初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點(diǎn)分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。
二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足
精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。
（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合
許多精品開放課程申報(bào)時(shí)只有申報(bào)書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。
（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢
隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)
部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實(shí)踐
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機(jī)?！柏?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計(jì)基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識、提升會計(jì)實(shí)務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。
（一）課程平臺建設(shè)
課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實(shí)現(xiàn)共享的載體?！柏?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動時(shí)代學(xué)習(xí)要求（個(gè)性化學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)）的“手機(jī)移動微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。
通過“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機(jī)移動微課堂平臺，能實(shí)現(xiàn)泛載、移動、個(gè)性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動手機(jī)微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）資源建設(shè)
課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容?！柏?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”是學(xué)院和省級校外實(shí)踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點(diǎn)課程，是廣東省重點(diǎn)建設(shè)（會計(jì)）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財(cái)務(wù)會計(jì)（院級精品課程）、初級會計(jì)師資格的初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)師資格的中級會計(jì)實(shí)務(wù)和注冊會計(jì)師資格的會計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實(shí)訓(xùn)”形成的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實(shí)一體化課程?！柏?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點(diǎn)與需要主要建設(shè)如下資源：
1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。
2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計(jì)基本技能特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當(dāng)前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)所需各基本技能點(diǎn)的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計(jì)師事務(wù)所提供的涵蓋會計(jì)基本技能的真賬資源。
（三）精品開放課程建設(shè)保障措施
高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實(shí)踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實(shí)可行的保障措施。
1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項(xiàng)目的順利實(shí)施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在晉升和聘崗時(shí)在同等條件下優(yōu)先。
2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗(yàn)收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動手機(jī)微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項(xiàng)資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實(shí)施；單獨(dú)核算、專款專用；專項(xiàng)管理、績效考評”的原則實(shí)行項(xiàng)目管理。
3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運(yùn)行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。
四、“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)特色
（一）手機(jī)移動微課堂平臺建設(shè)
隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機(jī)、平板電腦等移動終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。
“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點(diǎn)的手機(jī)移動微課堂。學(xué)生使用手機(jī)掃描課程二維碼，即可登錄手機(jī)移動微課堂平臺進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學(xué)習(xí)。移動微課堂打破時(shí)間、空間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源
“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計(jì)典型工作任務(wù)和會計(jì)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計(jì)基本職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計(jì)實(shí)操微課，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資培訓(xùn)。
（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實(shí)用性好，訪問量高
“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實(shí)用，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計(jì)案例、專業(yè)素材庫、會計(jì)實(shí)操微課，會計(jì)實(shí)操模擬動畫、會計(jì)考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財(cái)稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時(shí)測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動交流平臺。
五、結(jié)語
高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.
[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.
[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計(jì)》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計(jì)，2011，（18）.
作者簡介：
第2篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
【關(guān)鍵詞】 課崗證一體 課崗融合 課證融通 人才培養(yǎng)模式
“課崗證一體化”是指將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對會計(jì)人員所要求的理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于會計(jì)專業(yè)的核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過程的課崗證一體化課程體系，將崗位能力、職業(yè)證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，做到課程與崗位能力融合、課程與職業(yè)證書融通，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
一、會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與崗位能力相融合的實(shí)施
筆者以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，闡述了該院從2010年開始實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的具體情況。
1、崗位課程與會計(jì)崗位職責(zé)要求相融合
在課程體系上，以財(cái)務(wù)工作任務(wù)與崗位設(shè)置為內(nèi)容起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)工作崗位為主線，按出納崗位、往來結(jié)算崗位、成本核算崗位、資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、資金核算崗位、財(cái)務(wù)成果崗位和主管會計(jì)崗位構(gòu)建內(nèi)容體系。通過崗位課程與會計(jì)崗位的融合，將行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和具體的崗位需求融入到會計(jì)實(shí)務(wù)的課程體系中，使課程與崗位職責(zé)融為一體。
2、理論教學(xué)與崗位實(shí)踐相融合
合理分配理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。通過對會計(jì)崗位技能的實(shí)際培訓(xùn)，包括每個(gè)會計(jì)崗位的認(rèn)知、職責(zé)、工作流程和實(shí)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。如湖北科技職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中，職工薪酬核算崗位分配36個(gè)學(xué)時(shí)。有20個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，使學(xué)生了解該崗位的崗位職責(zé)、崗位要求和具體的工作流程，掌握職工薪酬的內(nèi)容，工資計(jì)算表的編制及其相關(guān)的賬務(wù)處理等內(nèi)容；有16個(gè)學(xué)時(shí)的薪酬會計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)操作和技能培養(yǎng)，通過模擬手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)職業(yè)角色，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高他們崗位業(yè)務(wù)處理能力。
3、四環(huán)雙軌實(shí)踐教學(xué)體系與崗位技能相融合
構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境，分崗位角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐組織方式上，采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
（1）基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：填制與審核憑證，登記賬簿。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺：會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，廈門網(wǎng)中網(wǎng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺。
（2）崗位模擬實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：分崗模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺：會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，廈門網(wǎng)中網(wǎng)的分崗實(shí)訓(xùn)和福斯特財(cái)務(wù)軟件。分崗模擬實(shí)訓(xùn)是在每個(gè)崗位理論學(xué)習(xí)結(jié)束后對應(yīng)進(jìn)行，針對八個(gè)具體的會計(jì)崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練。
（3）會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)信息系統(tǒng)——財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺：福斯特財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生把會計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)銜接起來，能夠獨(dú)立完成會計(jì)具體工作的全部操作過程。
（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐。實(shí)踐平臺：校外實(shí)習(xí)基地或頂崗實(shí)習(xí)單位。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正地接觸社會的專業(yè)實(shí)踐活動，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)零距離上崗夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、課程考核采用理論知識和崗位要求考核相融合
采用“課崗證融合”的教學(xué)模式，課程考評采用理論知識和崗位要求考核相融合的方式，既注重知識的傳授，更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如湖北科技職業(yè)學(xué)院在實(shí)施“課崗證一體化”的教學(xué)模式后，采用靈活多樣的考評方式，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容由教材向職業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)移。如《會計(jì)基礎(chǔ)》考核方式由形成性考核（包括到課率、課堂表現(xiàn)、期中考核、作業(yè)等）、知識性考核（主要包括會計(jì)理論知識等）和職業(yè)能力考核（包括手工綜合作業(yè)和計(jì)算機(jī)模擬）組成，考核的比重分別是30%、40%和30%。分崗課程采用“442”結(jié)構(gòu)考核評價(jià)體系，主要體現(xiàn)為崗位技能考核、知識性考核和學(xué)習(xí)過程考核。課程成績由三部分組成，其中崗位實(shí)操能力考核占40%，理論知識考試占40%，平時(shí)成績考核占20%。
二、課程教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)職業(yè)證書相融通的實(shí)施
課程與職業(yè)證書相融通的課程體系設(shè)置，是將財(cái)政廳的會計(jì)從業(yè)資格證考試和財(cái)政部的初級會計(jì)職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和社會認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書相融通后的課程體系，分成三個(gè)學(xué)年來實(shí)現(xiàn)。
第一學(xué)年：完成會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、初級會計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、資產(chǎn)崗位會計(jì)核算、往來崗位會計(jì)核算和薪酬崗位會計(jì)核算的學(xué)習(xí)，能夠獲得數(shù)碼字書寫、點(diǎn)鈔等技能證書和會計(jì)電算化證書。最重要的是，這一學(xué)年會突出會計(jì)從業(yè)資格考試科目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加大學(xué)生在大一下學(xué)期順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試的機(jī)率。
第二學(xué)年：完成資金崗位會計(jì)核算、成本會計(jì)崗位核算、財(cái)務(wù)成果會計(jì)核算、主管會計(jì)崗位核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求沒有通過會計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書，通過會計(jì)從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報(bào)考助理會計(jì)師證。
第3篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思考
中圖分類號：
F23
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2013）21013801
《稅法》是高職院校會計(jì)專業(yè)的一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在助理會計(jì)師的考試中稅法內(nèi)容作為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的一部分在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上所占比重相當(dāng)高，稅法也是注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等權(quán)威性考試的必考課程。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，高職院校稅法教學(xué)主要注重稅法的理論計(jì)算和主要稅種的納稅申報(bào)。然而，2013年初級會計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的重大調(diào)整改革，將《稅法》課程的所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面，顯然，如何兼顧技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和初級會計(jì)職稱的應(yīng)試考試，是高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。本文針對《稅法》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、課時(shí)安排等方面，提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
1高職院?！抖惙ā氛n程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析
《稅法》課程具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。高職院校在技能型人才培養(yǎng)模式下，堅(jiān)持以重視實(shí)踐性教學(xué)，理論性教學(xué)基本夠用為宗旨。主要精力放在增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅的核算和納稅申報(bào)上面，對原來屬于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的7個(gè)小稅種和征收管理法知識，只是進(jìn)行簡單的應(yīng)試考試介紹。這使得稅法課程在高職院校中有時(shí)是一門課程，有時(shí)是經(jīng)濟(jì)法課程，又有時(shí)是一門課程的幾個(gè)章節(jié)，稅法課程搖擺不定。再加上實(shí)踐性教學(xué)的力度加大，有的院校將這門課程壓縮課時(shí)，很多應(yīng)試考試的內(nèi)容浮在表面，只是要求學(xué)生會填表會申報(bào)交稅就可以了。然而，作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，之所以報(bào)考會計(jì)專業(yè)，除了拿畢業(yè)證以外，還要拿會計(jì)從業(yè)資格證，考助理會計(jì)師證。學(xué)生不得不千方百計(jì)去外面參加考試培訓(xùn)班。這樣原來的教學(xué)模式就不能滿足學(xué)生考證的需要，特別是2013年助理會計(jì)師考試教材進(jìn)行了大幅調(diào)整，將所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面。兼顧實(shí)踐性教學(xué)和考證教學(xué)的難度陡增。
《稅法》課程的內(nèi)容運(yùn)用具有靈活性和復(fù)雜性特點(diǎn)。稅法知識在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。靈活性的處理本來就具有復(fù)雜性，加上我國稅種繁多，內(nèi)容適用于各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對于高職學(xué)生來講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生就更覺得復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中涉及的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成理解、計(jì)算等錯誤。所以在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)效果受到一定的影響，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也容易出現(xiàn)填報(bào)錯誤。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作都有壓力，顧此失彼。
《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，稅制會不斷地進(jìn)行改革。稅制的每一次調(diào)整改革，都會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)而影響教學(xué)的方式方法和側(cè)重點(diǎn)等。無論改革的試點(diǎn)時(shí)期，還是在全國推開時(shí)期，稅法教學(xué)都會面臨新舊內(nèi)容的銜接，加上稅法教材跟不上，不管是實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是考證教學(xué)都面臨困難。如果不調(diào)整教學(xué)方式方法往往會導(dǎo)致稅法教學(xué)質(zhì)量的下降，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作帶來不當(dāng)影響。因此，在這一時(shí)間段中，如何收集改革新內(nèi)容并將之適時(shí)地融入教學(xué)之中，也是稅法教學(xué)面臨的新問題。
2高職院?！抖惙ā氛n程的教學(xué)改革思路
繼續(xù)加強(qiáng)稅法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施。堅(jiān)持技能型人才培養(yǎng)模式不動搖，這是高職院校對稅法課程的基本定位，但實(shí)際上，由于長時(shí)間的重視不足，投入有限，使得稅法實(shí)踐性教學(xué)相對落后，大多數(shù)高職院校沒有配備獨(dú)立的稅收模擬實(shí)訓(xùn)室，沒有完善的稅收模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)用軟件。很多高職院校稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)其實(shí)就是象征性地填幾張納稅申報(bào)表，或者合并在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。完全不能突出納稅實(shí)務(wù)的針對性培養(yǎng)。因此，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，改革教學(xué)方法，充分重視理論知識在稅收實(shí)踐上的應(yīng)用，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步理解稅法規(guī)定，從而為職業(yè)資格證的考試奠定更牢固的基礎(chǔ)。二者相輔相成，相得益彰。
職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)目標(biāo)并重。從高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的反饋信息中得知，工作難得找，工資待遇低，提升空間有限。這是學(xué)生面臨的主要困惑。
究其原因，跟目前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了有畢業(yè)證、會做賬以外，還必須有系統(tǒng)的稅法理論知識學(xué)習(xí)。在校園內(nèi)，以考證為目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識，通過教材和間接經(jīng)驗(yàn)可以取得許多稅收方面的認(rèn)識。有了會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師證，學(xué)生工作容易找工資待遇高，職業(yè)拓展空間大，在社會上處于有利的競爭地位。
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程順序和增加課時(shí)量。稅法知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是以經(jīng)濟(jì)法律常識、財(cái)務(wù)會計(jì)核算為基礎(chǔ)的。
傳統(tǒng)的稅法課程一般安排在基礎(chǔ)會計(jì)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在沒有學(xué)經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程的情況下要學(xué)好稅法，非常困難。因此，第一、第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程，稅法于第三學(xué)期開課。由于稅法內(nèi)容復(fù)雜，理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的稅法周課時(shí)一般為3一4課時(shí)，總學(xué)時(shí)54一72課時(shí)，扣除長假、運(yùn)動會、公益活動等時(shí)間只有50一68課時(shí)，基本內(nèi)容根本完成不了，如果勉強(qiáng)完成，學(xué)生也是囫圇吞棗，教學(xué)效果不佳，所以稅法課時(shí)量在80學(xué)時(shí)左右為宜。
開設(shè)以助理會計(jì)師考證為目標(biāo)的特色班級，強(qiáng)化稅法知識內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。以考證為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，態(tài)度更端正。在完成稅法實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識，這樣既強(qiáng)化了稅法理論知識，又可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)專業(yè)，通過嘗試取得很好的效果。2011年全國初級會計(jì)職稱考試，參考通過率73%，其中，財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)（5）班劉歡同學(xué)，會計(jì)實(shí)務(wù)98分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)94分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全國統(tǒng)一考試，參考通過率85%，其中，財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)（2）班楊飄瑩同學(xué)，會計(jì)實(shí)務(wù)94分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)97分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第一名。具體做法是：對于第一年取得會計(jì)證的學(xué)生，我院打破常規(guī)，重新組班，進(jìn)入更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是初級會計(jì)師的考證，安排課程以初級會計(jì)師內(nèi)容為主，對重要的、復(fù)雜的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，安排稅法專題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識更好地理解稅法規(guī)定。職稱考試中涉及的稅法內(nèi)容多，在班主任、任課老師和家長的共同監(jiān)督下，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過一遍又一遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)取得了很好的效果。
綜上所述，《稅法》課程是高職教學(xué)中非常重要的一門課程，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣不僅關(guān)系到學(xué)生的稅法理論水平和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且關(guān)系到國家稅法的貫徹執(zhí)行。所以作為高職院校會計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)積極投身于稅法教學(xué)改革當(dāng)中，研究新情況、新問題，掌握新知識、新方法，不斷提高自身理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生適應(yīng)社會需要，參與社會競爭奠定好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李沖，何曉波，朱平安.現(xiàn)代化手段運(yùn)用于稅法課程建設(shè)的研究[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.
第4篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)教育；教學(xué)改革；中美會計(jì)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0211-02
美國作為現(xiàn)代會計(jì)理論與實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國家，其會計(jì)教育目標(biāo)一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。阿克倫大學(xué)成立于1870年，是《美國新聞與世界報(bào)道》雜志評選的五佳之列的公立大學(xué)，位于美國俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業(yè)氛圍促進(jìn)了阿克倫大學(xué)商科的快速發(fā)展，使其在會計(jì)、全球商務(wù)、市場營銷和知識產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域聲名遠(yuǎn)播。筆者于2010年赴阿克倫大學(xué)攻讀學(xué)位，充分了解與學(xué)習(xí)阿克倫大學(xué)會計(jì)學(xué)教育情況，并與導(dǎo)師一起分析其本科教育特點(diǎn)，從中挖掘可供我國會計(jì)本科教學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒的方面。
一、阿克倫大學(xué)本科會計(jì)教育特點(diǎn)分析
阿克倫大學(xué)本科會計(jì)教育為彈性學(xué)制，共120學(xué)分。學(xué)校允許學(xué)生在大一之后的任意一個(gè)學(xué)年進(jìn)行全職校外實(shí)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在修課期間利用周末或假期進(jìn)行課間見習(xí)，課程學(xué)分一般可以在四年之內(nèi)全部修完。課程體系獨(dú)具特色。阿克倫大學(xué)會計(jì)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，通過提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對外交流等方法使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必需的[1]。阿克倫大學(xué)會計(jì)課程體系的特色體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)對會計(jì)學(xué)總體性介紹的課程――會計(jì)學(xué)導(dǎo)論。該課程在學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)會計(jì)課程之前進(jìn)行講授。課程簡略地介紹會計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來及當(dāng)前所面臨的問題，使學(xué)生了解會計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用，協(xié)助他們建立對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，對會計(jì)職業(yè)生涯有個(gè)初步的了解，便于他們在考慮是否進(jìn)入會計(jì)職業(yè)界問題上進(jìn)行明智的選擇[2]。
2.課程豐富可自選。專業(yè)基礎(chǔ)課和一般通識教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學(xué)生可從學(xué)校認(rèn)可的科目表中進(jìn)行選擇，修滿該類別課程所要求最低學(xué)分即可。以專業(yè)基礎(chǔ)課為例，共33學(xué)分，其中27個(gè)學(xué)分的課程是固定的，包括會計(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、成本管理與控制等9門課程；其余6個(gè)學(xué)分，學(xué)校則提供了企業(yè)稅收、鑒證服務(wù)與社會責(zé)任、商業(yè)寫作等8門課程，學(xué)生只要根據(jù)自身興趣，從中挑選出2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。對于一般通識教育課，學(xué)校則給出了更加豐富的課程選擇：42個(gè)學(xué)分被分為了英文寫作（6學(xué)分-2門課）、數(shù)學(xué)（3學(xué)分-1門課）、自然科學(xué)（最少修夠8學(xué)分-2門課）、社會科學(xué)（6學(xué)分-2門課）、體育與健身（1學(xué)分-1門課）等8個(gè)部分，而每部分學(xué)校都提供了大量的課程供學(xué)生選擇。
3.修課順序“寬嚴(yán)相濟(jì)”。阿克倫大學(xué)對于修課順序要求很嚴(yán)格，部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課有相應(yīng)的先修課。例如，如果學(xué)生打算修讀審計(jì)學(xué)課程，則必須完成中級會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)并通過課程考試；而為了修讀中級會計(jì)學(xué)，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)并通過初級會計(jì)學(xué)的考試。學(xué)生必須對本科學(xué)習(xí)有完整的規(guī)劃，且要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以避免錯過修讀某門先修課或由于考試沒有合格而必須等到來年再進(jìn)行修讀，進(jìn)而影響畢業(yè)時(shí)間。阿克倫大學(xué)課程安排也相對靈活。在完成先修課的基礎(chǔ)上，其余課程的修讀順序?qū)W生是可以根據(jù)自己的興趣、課程難易程度、學(xué)分需要和畢業(yè)計(jì)劃等方面自由安排的。
4.重視學(xué)生知識面的拓展。阿克倫大學(xué)重視對學(xué)生知識面的拓展，設(shè)置的通識教育課學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)35%，高于專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例。通識教育課程來源于院內(nèi)和院外課程，學(xué)院鼓勵學(xué)生選修外院課程，如體育學(xué)院的急救護(hù)理、文化學(xué)院的中國文學(xué)等，以豐富學(xué)生的知識面。
阿克倫大學(xué)鼓勵學(xué)生出國對外交流。學(xué)校設(shè)有“職業(yè)經(jīng)歷”課程，對外交流經(jīng)歷都可以轉(zhuǎn)換為這門課程的學(xué)分，以調(diào)動學(xué)生擴(kuò)展知識面，增加學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的積極性。每年暑期課程期間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況參加不同的項(xiàng)目，去國外如中國香港、英國、加拿大等國家學(xué)習(xí)，以開拓視野，增加見識。
二、理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
在整個(gè)教學(xué)過程中，阿克倫大學(xué)重視理論知識與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)和校外全職實(shí)習(xí)。企業(yè)、銀行和會計(jì)事務(wù)所是主要的實(shí)習(xí)場所，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、咨詢、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面。大部分學(xué)生會利用學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)。學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，一般學(xué)校所學(xué)的理論知識當(dāng)周就能在會計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用，將理論知識的學(xué)習(xí)與會計(jì)實(shí)務(wù)融合在一起。實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)，后一段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求總是建立在前一階段實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)有了更深的認(rèn)識，可以充分了解自己理論學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握的更扎實(shí)、不容易忘[3]。
阿克倫大學(xué)允許學(xué)生在第二學(xué)年就開始進(jìn)行校外全職實(shí)習(xí)。由于學(xué)生接觸會計(jì)實(shí)務(wù)早，所以能盡早了解會計(jì)專業(yè)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與興趣所在，根據(jù)自身情況明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行修讀，激發(fā)主觀能動性、提早規(guī)劃職業(yè)生涯。
三、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，開設(shè)美國注冊會計(jì)師（AICPA）方向
阿克倫大學(xué)開設(shè)有專門的注冊會計(jì)師方向，其學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞美國注冊會計(jì)師考試及注冊會計(jì)師的相關(guān)實(shí)務(wù)工作。除日常教學(xué)，學(xué)院每周二下午安排BECKER（美國著名的AICPA考試專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)）公司的老師來校進(jìn)行講座與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理、快速地修完課程學(xué)分并通過注冊會計(jì)師考試。參加該項(xiàng)目的學(xué)生由于畢業(yè)前就通過了CPA全科或部分科目考試，在求職過程中往往很占優(yōu)勢。該項(xiàng)目也帶動了傳統(tǒng)會計(jì)項(xiàng)目學(xué)生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學(xué)與BECKER公司有良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以很容易獲得AICPA考試復(fù)習(xí)資源，這都有利于他們的會計(jì)學(xué)習(xí)和會計(jì)職業(yè)發(fā)展。
四、過程性評價(jià)體系
阿克倫大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)評價(jià)方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會計(jì)實(shí)務(wù)模擬等。每一門課程的總成績由多種評價(jià)方式構(gòu)成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學(xué)期四次考試，在保證學(xué)生切實(shí)掌握前一部分知識點(diǎn)之后才接著講余下的章節(jié)。這種過程性評價(jià)體系有效地督促了學(xué)生在學(xué)期中時(shí)刻保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，考完就忘[4]。
五、小班教學(xué)、重視學(xué)生能力培養(yǎng)
阿克倫大學(xué)商學(xué)院實(shí)行小班教學(xué)，每班30―35人，學(xué)生課堂參與度高。在會計(jì)教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，如講授、導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)，案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和研討會、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。教師在第一次上課時(shí)會向?qū)W生發(fā)放課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（syllabus），內(nèi)容包含課程安排和各種推薦的參考書、雜志及網(wǎng)站，以便學(xué)生圍繞教學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱各種學(xué)習(xí)資料，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。
教師在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識、思路傳授給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師會將嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每次會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生每一內(nèi)容的解決都必須有證據(jù)；將批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在市場營銷、商務(wù)談判等課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生回答問題和作業(yè)都必須要有自己的見解，而非書中的現(xiàn)存答案。
會計(jì)教育改革是一個(gè)不斷解決問題繼而又不斷推動會計(jì)教育事業(yè)前進(jìn)的動態(tài)過程，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而又牽涉諸多方面的系統(tǒng)工程。阿克倫大學(xué)的會計(jì)教育特點(diǎn)分析為我國會計(jì)教育發(fā)展提供了建議：我國會計(jì)教育可將批判性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的會計(jì)貫穿于整個(gè)會計(jì)教學(xué)過程中，同時(shí)注重創(chuàng)新課程設(shè)置、強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究――基于美國十所高校會計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會計(jì)研究，2013，（4）：28-33.
[2]董普，成慧君.中美會計(jì)專業(yè)本科教育比較研究――以中美7所知名高校為例[J].財(cái)會月刊，2015，（3）120-123.
[3]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計(jì)教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計(jì)研究，2004，（9）：72-81.
[4]趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學(xué)法在會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2014，（1）：49-51.
An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron
XU Shuai
（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）
第5篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)、教學(xué)資源庫、建設(shè)
創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，構(gòu)筑開放的教學(xué)資源環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一 ，本文結(jié)合我校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從建設(shè)意義、設(shè)計(jì)理念、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法四方面對我校會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)做一些初步的探討。
一、會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的背景及意義
在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文中提到：“重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。會計(jì)專業(yè)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化非常高而且實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向型的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫十分必要。另外，在洞悉現(xiàn)代社會發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才的能力需求以及目前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)建以職業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫顯得尤為迫切。
二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的設(shè)計(jì)理念
（一）教學(xué)資源庫建設(shè)必須緊依產(chǎn)學(xué)研合作
專業(yè)資源庫建設(shè)過程中必須與實(shí)際用人企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地合作，通過對主要學(xué)科內(nèi)容的知識重組，為教學(xué)、科研和企業(yè)提供一個(gè)全新的會計(jì)專業(yè)知識的整合平臺。利用這個(gè)資源庫，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源行自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革和深入的教學(xué)研究；有利于企業(yè)人員利用資源庫平臺實(shí)務(wù)與理論水平。
（二）教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性
教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性，應(yīng)側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)。職業(yè)學(xué)校普遍存在實(shí)習(xí)資料短缺落后、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等問題，因此教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)，通過虛擬實(shí)習(xí)工廠建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，以解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺與師資不足的問題。
（三）教學(xué)資源建設(shè)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享性
教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)資源建設(shè)要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神
教學(xué)資源庫的建設(shè)必須由全體教師共同完成，通常學(xué)科教師是這類資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以制作出教學(xué)所需的各類課件，同時(shí)通過資源庫的建設(shè)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和科研能力。
三、會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容
（一）教學(xué)資源庫的定位
高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫根據(jù)會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源、考證資源、電子教材等內(nèi)容要素的專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫，以及專業(yè)前沿、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。主要致力于建設(shè)形成一個(gè)涵蓋會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程資源的平臺，針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，開放教學(xué)資源環(huán)境，建立一個(gè)具有無限邊界的會計(jì)專業(yè)教學(xué)和研究共享平臺和打破時(shí)空限制的會計(jì)高職教育和終身繼續(xù)教育課堂。
（二）建設(shè)內(nèi)容
教學(xué)資源庫管理平臺是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺，數(shù)字化專業(yè)資源是整個(gè)專業(yè)資源庫中最核心的部分會計(jì)專業(yè)資源庫將集成會計(jì)專業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、核心知識、實(shí)務(wù)操作技能、典型案例等各類信息。將依托互聯(lián)網(wǎng)，以文本、圖片、視頻、音頻、動畫、課件等載體形式，構(gòu)建先進(jìn)、通用的數(shù)字化教學(xué)平臺，建設(shè)、整合、管理和應(yīng)用各類教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教學(xué)研究資源服務(wù)體系。
1. 專業(yè)建設(shè)模塊
會計(jì)專業(yè)資源模塊將主要把本專業(yè)建設(shè)過程中形成的各種專業(yè)建設(shè)成果，即專業(yè)能力體系和標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)、各種教學(xué)資源配置方案、教學(xué)模式等教學(xué)資源向全國同類專業(yè)開放，將這一模塊的資源建設(shè)與專業(yè)特色和職業(yè)特色緊密結(jié)合，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。
2. 自主學(xué)習(xí)型課程模塊
把會計(jì)核心專業(yè)課程開發(fā)成網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)型課程，向全國校內(nèi)外學(xué)生提供中文素材的具有職業(yè)特色的會計(jì)專業(yè)各門專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的全部材料，包括電子教材、教案、題庫、PPT、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、試卷庫等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)上資源收集利用能力，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。
3.實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊
根據(jù)會計(jì)工作崗位的要求，以企業(yè)真實(shí)工作崗位、工作任務(wù)為著眼點(diǎn)。開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體包括崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬會計(jì)工作各崗位的任務(wù)，很好的鍛煉學(xué)生的崗位能力；綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力；會計(jì)工作環(huán)節(jié)演示，通過動畫演示各實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力；賬證表庫，通過高仿真的實(shí)訓(xùn)素材的展示，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
4.考證培訓(xùn)模塊
為了進(jìn)一步實(shí)施雙證書教育，設(shè)置考證培訓(xùn)模塊。包括會計(jì)從業(yè)資格考試中的會計(jì)基礎(chǔ)題庫、會計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)題庫、初級會計(jì)電算化題庫；初級會計(jì)職稱考試中的初級會計(jì)實(shí)務(wù)題庫、經(jīng)濟(jì)法題庫。
5.專業(yè)拓展模塊
專業(yè)拓展模塊將包括專業(yè)英語、專業(yè)新聞、專業(yè)前沿、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等。通過這一模塊的資源學(xué)習(xí)與利用，使學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)職業(yè)要求與能力標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并提供學(xué)生畢業(yè)就業(yè)信息。
四、會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)資源庫的建設(shè)必須依托企業(yè)的崗位需求
高職教育的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)教育，因此教學(xué)資源建設(shè)必須進(jìn)行需求調(diào)查，包括資源類型的需求，媒體呈現(xiàn)方式的需求，使用對象知識層次的分析等，為資源
建設(shè)提供重要的實(shí)證依據(jù)。具體方法就是不斷深化校企合作的廣度與深度，通過校企合作，調(diào)研確定企業(yè)現(xiàn)有會計(jì)工作崗位的素質(zhì)與能力的需求，通過系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)分析，對員工核心能力進(jìn)行不同層次的定義以及相應(yīng)層次的行為描述，確定關(guān)鍵能力和完成特定工作所需的熟練程度，進(jìn)而確定各個(gè)崗位的員工所必需的行為、技能和知識配置，將各個(gè)行為、技能和知識進(jìn)行分析、分解，逐一對關(guān)鍵技術(shù)、知識點(diǎn)進(jìn)行分析，確定崗位對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，從而確定掌握這一技能、知識點(diǎn)所需的資源類型和媒體呈現(xiàn)方式。
（二）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注意整合已有的教學(xué)資源
以各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，整合已有的教學(xué)資源（如精品課程、精品資源共享課、網(wǎng)絡(luò)課程）。課程建設(shè)在欄目和內(nèi)容的設(shè)置上，突出情景設(shè)計(jì)、交互性設(shè)計(jì)和開放性設(shè)計(jì)。以網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)帶動資源建設(shè)，也可以由資源建設(shè)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
（三）建設(shè)實(shí)時(shí)更新的針對性強(qiáng)的會計(jì)教學(xué)資源知識庫
第6篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：高校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0254－02
會計(jì)學(xué)作為操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，僅僅依靠書本理論知識的灌輸不僅達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必然造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中會計(jì)人才供求脫節(jié)。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)人才的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會人才需求的必行之路。
一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性
（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實(shí)踐，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識能力，對學(xué)生徹底掌握會計(jì)這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指教師在上專業(yè)課時(shí)，針對所教知識點(diǎn)安排的實(shí)踐活動，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通并加以實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)習(xí)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制等各項(xiàng)會計(jì)工作。校外實(shí)習(xí)是指畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位去體驗(yàn)會計(jì)或相關(guān)崗位的實(shí)際工作。
（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是深化會計(jì)理論教學(xué)的必要步驟
會計(jì)理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問題和解決問題的方法和手段，可使學(xué)生對會計(jì)原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實(shí)踐可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識能力，對徹底掌握會計(jì)這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和探索性，對于加深學(xué)生對會計(jì)課程的理解和掌握、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復(fù)合型高級人才的必要步驟。
2.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可改善會計(jì)人才市場供求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象
會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)行會計(jì)教育體制培養(yǎng)出來的會計(jì)人才與社會需求之間存在較大差距。在會計(jì)人才市場供求方面，多數(shù)單位實(shí)際招聘時(shí)最強(qiáng)調(diào)是日常會計(jì)操作和會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應(yīng)用能力弱，難以立即勝任工作。會計(jì)人才市場供求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不足是至關(guān)重要的因素。因?yàn)閷W(xué)生在校受到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練極少，很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)與案例，而校外實(shí)習(xí)受單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境、安全性考慮、會計(jì)實(shí)習(xí)階段性等因素的制約，無法達(dá)到讓人欣慰的預(yù)期，因此，校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的最佳方式。通過實(shí)踐教學(xué)，模擬企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，不但能鞏固理論知識，而且可鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)太少的缺憾。
二、我國高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織形式單一
現(xiàn)代會計(jì)的真正職能是管理活動和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)會“做賬”的會計(jì)人員，其最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和組織形式，不利于學(xué)生深入理解會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。一般來說，會計(jì)部門充當(dāng)?shù)氖枪芗业慕巧?，會?jì)人員不僅要懂會計(jì)核算、會算賬，更要懂經(jīng)營、會管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，不管是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還是校內(nèi)實(shí)習(xí)，絕大部分教學(xué)實(shí)踐僅針對會計(jì)核算過程，很少涉及會計(jì)預(yù)測決策、會計(jì)控制、會計(jì)檢查等管理方面的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)驗(yàn)的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個(gè)學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，很少采用實(shí)際工作中按會計(jì)崗位分工的“分崗”實(shí)習(xí)模式，學(xué)生難以理解會計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無法體會各部門、各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。
（二）軟硬件設(shè)備短缺，無法滿足會計(jì)實(shí)踐教學(xué)所需
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)按照操作手段，分為手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)是以手工計(jì)算工具為主，計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)是以電子計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，二者都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬會計(jì)工作的基本技能操作的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，會計(jì)實(shí)驗(yàn)是手工實(shí)驗(yàn)比重大，而計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)比重輕。據(jù)調(diào)查除了會計(jì)電算化課程以外，其他幾門主要會計(jì)課程如中高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的實(shí)驗(yàn)大多尚處于手工實(shí)驗(yàn)階段，就是將實(shí)踐資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室內(nèi)完成，學(xué)生根本無法真正了解會計(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈和會計(jì)操作的具體流程。由于計(jì)算機(jī)的軟、硬件投入的相對不足，多數(shù)學(xué)校開展的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)流于形式，多數(shù)學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)還處于單機(jī)操作實(shí)驗(yàn)階段，嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)會計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為數(shù)不多。
（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量有待優(yōu)化
師資力量是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的因素。指導(dǎo)教師的工作任務(wù)是組織會計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的各種問題。為保證實(shí)踐指導(dǎo)的質(zhì)量，要求指導(dǎo)教師有豐富的會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而目前我國高?！半p師型”教師數(shù)量較少，從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會計(jì)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)行教學(xué)的。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少既有會計(jì)理論基礎(chǔ)又懂實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)教師，影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會計(jì)實(shí)務(wù)界的交流也比較少，對知識的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能傳授給學(xué)生的可以實(shí)際應(yīng)用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的人員，但他們都一般被定位為教學(xué)輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對待。這種差異不僅影響到指導(dǎo)老師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，也限制了高素質(zhì)的人員流向?qū)嵺`教學(xué)隊(duì)伍。
三、推進(jìn)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策
（一）創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合能力
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅是教會學(xué)生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會計(jì)記錄，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應(yīng)創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，優(yōu)化組合教學(xué)方法。
1.采取模擬實(shí)驗(yàn)方式
它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行、以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會部門對會計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可實(shí)施該項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，或等各課程結(jié)束后按照具體內(nèi)容分為單項(xiàng)模擬和綜合模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)會計(jì)核算和管理信息系統(tǒng)、會計(jì)環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對會計(jì)信息的影響、企業(yè)集團(tuán)合并報(bào)表等會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，將手工會計(jì)模擬和會計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)會計(jì)模擬充分結(jié)合。
2.要實(shí)行混崗與分崗相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式
在分崗實(shí)習(xí)時(shí)，按會計(jì)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)包含企業(yè)管理知識的運(yùn)用，可以將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)作為校內(nèi)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對會計(jì)職能的深入理解，提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。通過沙盤實(shí)驗(yàn)，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能從企業(yè)管理的全局理解會計(jì)在企業(yè)管理中的作用，扭轉(zhuǎn)會計(jì)人員的任務(wù)只是記賬、算賬、進(jìn)行會計(jì)核算的錯誤看法，使學(xué)生真正認(rèn)識到會計(jì)的參謀和助手作用。
（二）加大實(shí)驗(yàn)室投入，配備實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)施
要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施。首先，應(yīng)建立完備的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。在布局上，應(yīng)盡量模擬會計(jì)實(shí)際工作環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行混崗和分崗實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件。實(shí)驗(yàn)室電腦在配置上應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的需要，并增加對實(shí)驗(yàn)室的投入，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)配備現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率。在學(xué)生比較多、場地設(shè)備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另外，要延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。
（三）加快會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計(jì)應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，可通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：首先，要鼓勵高水平的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。要為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位。建議高校領(lǐng)導(dǎo)從行動上切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位，從政策上引導(dǎo)高水平的人員從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，對于從事實(shí)踐教學(xué)的人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡可能配備會計(jì)理論和實(shí)踐水平都比較高的人員從事實(shí)踐教學(xué)工作，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流。實(shí)驗(yàn)教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，要經(jīng)常深入業(yè)務(wù)調(diào)研及實(shí)踐，從會計(jì)管理水平好的企業(yè)中學(xué)習(xí)掌握會計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力，有針性地對企業(yè)會計(jì)核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的前沿動態(tài)。最后，應(yīng)盡快引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許平彩，葉，魏瑋.我國高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題及對策[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（10）.
[2] 張勇.會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2009，（1）.
[3] 宋靖.高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題與對策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（19）.
第7篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
【關(guān)鍵詞】 中級會計(jì)實(shí)務(wù);教材變化;考試重點(diǎn)
2010年《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》教材按照會計(jì)改革和稅收改革的最新成果來編寫,增加了許多新的知識點(diǎn),這些新的知識點(diǎn)屬于2010年考試的重點(diǎn)。下文就對這些新知識點(diǎn)作一分析,以便于考生快速掌握新內(nèi)容。
一、中級會計(jì)實(shí)務(wù)教材變化總體說明
2010年《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》教材整體變動比較大,除了章節(jié)內(nèi)容的變動外,各章例題基本都有變動。另外,涉及到五章順序調(diào)整,原第五章金融資產(chǎn)改為了第九章金融資產(chǎn),使得原六章、七章、八章、九章改為了新的五章、六章、七章、八章。新增兩章內(nèi)容:第十章股份支付;第二十章預(yù)算會計(jì)和非營利組織會計(jì)。變動較大的章節(jié):第十一章長期負(fù)債及借款費(fèi)用;第十九章財(cái)務(wù)報(bào)告。內(nèi)容增加較多的:第六章長期股權(quán)投資;第十五章所得稅。對于教材變化的內(nèi)容,尤其是新增的部分,一定要重視。根據(jù)歷年考試的命題規(guī)律,教材中新增的知識點(diǎn)必然是當(dāng)年考試的重點(diǎn)(見表1)。
中級會計(jì)實(shí)務(wù)教程的變化,越來越趨同于注會,使從業(yè)資格、初級會計(jì)、中級會計(jì),劃分成三個(gè)等級,中級會計(jì)今年會向高深度、綜合性方面發(fā)展,所以必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真地做題。
二、中級會計(jì)實(shí)務(wù)教材框架結(jié)構(gòu)
(一)第一部分是會計(jì)理論部分。第一章總論,考生應(yīng)掌握和理解會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量等內(nèi)容。
(二)第二部分是會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和記錄,共八章,第二至第七章、第十一章、第十四章,考生應(yīng)理解和掌握對資產(chǎn)、負(fù)債、收入的確認(rèn)、計(jì)量和記錄的相關(guān)內(nèi)容。
(三)第三部分是財(cái)務(wù)報(bào)告部分,是全書的重點(diǎn)內(nèi)容,第十七至十九章?？忌鷳?yīng)掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和所有者權(quán)益變動表的編制;掌握會計(jì)政策變更和差錯更正對會計(jì)報(bào)表的調(diào)整;掌握資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的會計(jì)處理等。
(四)第四部分特殊業(yè)務(wù),包括第八至十三章、第十五、十六、二十章。這部分內(nèi)容考生應(yīng)掌握每一特殊業(yè)務(wù)會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的特點(diǎn)。
三、近三年主觀題考點(diǎn)分析(見表2)
四、2010年中級會計(jì)實(shí)務(wù)教材變化點(diǎn)總結(jié)分析
變化一:對固定資產(chǎn)購置和處置按新稅法作了重大修改
企業(yè)外購固定資產(chǎn)的成本,包括購買價(jià)款、相關(guān)稅費(fèi)(不含可以抵扣的增值稅)、使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的可歸屬該項(xiàng)資產(chǎn)的運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、安裝費(fèi)和專業(yè)人員服務(wù)費(fèi)等。
應(yīng)特別注意的是,按照修訂后的《中華人民共和國增值稅暫行條例》,企業(yè)購入的機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)經(jīng)營用固定資產(chǎn)所支付的增值稅在符合稅收法規(guī)規(guī)定的情況下,其進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣,不再計(jì)入固定資產(chǎn)成本。按照稅收法規(guī)規(guī)定,購入的用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)等目的的固定資產(chǎn)而支付的增值稅,不能抵扣,仍應(yīng)計(jì)入固定資產(chǎn)成本。
例1:甲公司支付117萬元購入一臺生產(chǎn)設(shè)備,增值稅專用發(fā)票上注明的價(jià)款為100萬元,增值稅稅額為17萬元,不需要安裝。則:
借:固定資產(chǎn) 100
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 17
貸:銀行存款 117
例2:甲公司出售的一臺生產(chǎn)設(shè)備,取得價(jià)款25.74萬元(含稅),已收存銀行;開出的增值稅專用發(fā)票注明的價(jià)款為22萬元,增值稅稅額為3.74萬元(22×17%)。該設(shè)備原價(jià)100萬元,已提折舊80萬元;出售中發(fā)生相關(guān)費(fèi)用1萬元,已用銀行存款支付。
1.將固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)入清理
借:固定資產(chǎn)清理 20
累計(jì)折舊 80
貸:固定資產(chǎn) 100
2.反映清理費(fèi)用
借:固定資產(chǎn)清理 1
貸:銀行存款 1
3.反映清理收入
借:銀行存款 25.74
貸:固定資產(chǎn)清理 22(不含稅)
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額) 3.74
請考生注意:出售固定資產(chǎn)計(jì)算銷項(xiàng)稅額,這是今年的一個(gè)變化。
4.結(jié)轉(zhuǎn)清理的凈損益
借:固定資產(chǎn)清理 1
貸:營業(yè)外收入(22-20-1) 1
變化二:增加了高危行業(yè)計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)
按照財(cái)政部2009年6月的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號》的規(guī)定,高危行業(yè)企業(yè)按照國家規(guī)定提取的安全生產(chǎn)費(fèi),應(yīng)當(dāng)計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品的成本或當(dāng)期損益,同時(shí)記入“專項(xiàng)儲備”科目。提取安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí),借記“生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用”等科目,貸記“專項(xiàng)儲備”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí),屬于費(fèi)用性支出的,直接沖減專項(xiàng)儲備,即借記“專項(xiàng)儲備”科目,貸記“銀行存款”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)形成固定資產(chǎn)的,應(yīng)當(dāng)通過“在建工程”科目歸集所發(fā)生的支出,待安全項(xiàng)目完工達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)確認(rèn)為固定資產(chǎn);同時(shí),按照形成固定資產(chǎn)的成本沖減專項(xiàng)儲備,并確認(rèn)相同金額的累計(jì)折舊,即借記“專項(xiàng)儲備”科目,貸記“累計(jì)折舊”科目。該固定資產(chǎn)在以后期間不再計(jì)提折舊。“專項(xiàng)儲備”科目期末余額在資產(chǎn)負(fù)債表所有者權(quán)益項(xiàng)下“減:庫存股”和“盈余公積”之間增設(shè)“專項(xiàng)儲備”項(xiàng)目反映。
例3:甲公司為煤礦生產(chǎn)企業(yè),2010年6月按照生產(chǎn)數(shù)量等應(yīng)計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)80萬元;購置不需要安裝的安全防護(hù)設(shè)備40萬元(不含稅),增值稅額6.8萬元;支付安全生產(chǎn)檢查費(fèi)10萬元。甲公司會計(jì)處理如下:
1.計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)
借:生產(chǎn)成本 800 000
貸:專項(xiàng)儲備――安全生產(chǎn)費(fèi) 800 000
2.購入設(shè)備
借:固定資產(chǎn)――安全設(shè)備 400 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 68 000
貸:銀行存款 468 000
借:專項(xiàng)儲備――安全生產(chǎn)費(fèi) 400 000
貸:累計(jì)折舊 400 000
3.支付安全生產(chǎn)檢查費(fèi)
借:專項(xiàng)儲備――安全生產(chǎn)費(fèi) 100 000
貸:銀行存款 100 000
變化三:投資性房地產(chǎn)的處置會計(jì)處理略有變化
出售采用公允價(jià)值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)時(shí),應(yīng)將出售收入計(jì)入其他業(yè)務(wù)收入,將投資性房地產(chǎn)的賬面價(jià)值計(jì)入其他業(yè)務(wù)成本;同時(shí)將原計(jì)入“公允價(jià)值變動損益”和“資本公積――其他資本公積”的金額轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)成本”(2009年教材是轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”)。
例4:乙公司對投資性房地產(chǎn)采用公允價(jià)值模式計(jì)量,有關(guān)房地產(chǎn)的相關(guān)業(yè)務(wù)資料如下:
1.2010年12月,乙公司與丙公司簽訂了租賃協(xié)議,將辦公大樓經(jīng)營租賃給丙公司,租賃期為1年,年租金為240萬元,租金于年末結(jié)清。租賃期開始日為2011年1月1日。租賃期開始日該辦公樓賬面原值2 194萬元,已提折舊140萬元,賬面價(jià)值2 054萬元;同日公允價(jià)值為2 200萬元。乙公司出租辦公樓的賬務(wù)處理是:
借:投資性房地產(chǎn)――成本 2 200(公允價(jià)值)
累計(jì)折舊 140
貸:固定資產(chǎn) 2 194
資本公積――其他資本公積 146
2.2011年年末該辦公樓的公允價(jià)值為2 400萬元。乙公司的賬務(wù)處理是:
借:投資性房地產(chǎn)――公允價(jià)值變動(2 400-2 200)
200
貸:公允價(jià)值變動損益 200
收到租金時(shí):
借:銀行存款 240
貸:其他業(yè)務(wù)收入 240
3.2012年1月,乙公司與丁公司達(dá)成協(xié)議,將該辦公樓出售,價(jià)格為2 500萬元,已辦理過戶手續(xù),全部款項(xiàng)已收到并存入銀行。乙公司處置該項(xiàng)辦公大樓的有關(guān)會計(jì)分錄:
借:銀行存款 2 500
貸:其他業(yè)務(wù)收入 2 500
借:其他業(yè)務(wù)成本 2 054
公允價(jià)值變動損益 200
資本公積――其他資本公積 146
貸:投資性房地產(chǎn)――成本 2 200
――公允價(jià)值變動 200
注意:將公允價(jià)值變動損益和資本公積轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)成本,是今年的一個(gè)新變化。
變化四:對長期股權(quán)投資成本法的核算作了重大改變
根據(jù)財(cái)政部2009年6月的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號》的規(guī)定,持有期間被投資單位宣告分派的現(xiàn)金股利或利潤,應(yīng)一律確認(rèn)為當(dāng)期投資收益。這是今年的一個(gè)重大變化,考生應(yīng)特別注意。成本法下收到股利的賬務(wù)處理是:
借:應(yīng)收股利
貸:投資收益
例5:有關(guān)甲公司投資于C公司的情況如下:
1.2009年1月1日甲公司支付現(xiàn)金800萬元給B公司,受讓B公司持有的C公司15%的股權(quán)(不具有重大影響),假設(shè)未發(fā)生直接相關(guān)費(fèi)用和稅金。則甲公司賬務(wù)處理如下:
借:長期股權(quán)投資――C公司 800
貸:銀行存款 800
2.2009年4月1日,C公司宣告分配2008年實(shí)現(xiàn)的凈利潤,其中分配現(xiàn)金股利100萬元。甲公司于5月2日收到現(xiàn)金股利15萬元。甲公司賬務(wù)處理是:
借:應(yīng)收股利(100×15%) 15
貸:投資收益 15
借:銀行存款 15
貸:應(yīng)收股利 15
注:將應(yīng)收的現(xiàn)金股利直接計(jì)入投資收益,這是今年的重大變化。
3.2009年,C公司實(shí)現(xiàn)凈利潤300萬元,甲公司采用成本法核算,不作賬務(wù)處理。
4.2010年3月12日,C公司宣告分配2009年凈利潤,分配的現(xiàn)金股利為80萬元。甲公司的賬務(wù)處理是:
借:應(yīng)收股利(80×15%) 12
貸:投資收益 12
借:銀行存款 12
貸:應(yīng)收股利 12
5.2010年C公司發(fā)生巨額虧損,2010年末甲公司對C公司的投資按當(dāng)時(shí)市場收益率對未來現(xiàn)金流量折現(xiàn)確定的現(xiàn)值為750萬元(根據(jù)金融工具確認(rèn)和計(jì)量準(zhǔn)則),長期投資的賬面價(jià)值為800萬元,需計(jì)提50萬元減值準(zhǔn)備:
借:資產(chǎn)減值損失 50
貸:長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備 50
6.2011年1月20日,甲公司經(jīng)協(xié)商,將持有的C公司的全部股權(quán)轉(zhuǎn)讓給丁企業(yè),收到股權(quán)轉(zhuǎn)讓款900萬元。
借:銀行存款 900
長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備 50
貸:長期股權(quán)投資――C公司 800
投資收益 150
變化五:對長期股權(quán)投資新增加了合營方向合營企業(yè)投資非貨幣性資產(chǎn)的處理
合營方向合營企業(yè)投出或出售非貨幣性資產(chǎn)的相關(guān)損益,應(yīng)當(dāng)按照以下原則處理:
1.符合下列情況之一的,合營方不應(yīng)確認(rèn)該類交易的損益:與投出非貨幣性資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的重大風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬沒有轉(zhuǎn)移給合營企業(yè);投出非貨幣性資產(chǎn)的損益無法可靠計(jì)量;投出非貨幣性資產(chǎn)交易不具有商業(yè)實(shí)質(zhì)。
2.合營方轉(zhuǎn)移了與投出非貨幣性資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的重大風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬并且投出資產(chǎn)留給合營企業(yè)使用,應(yīng)在該項(xiàng)交易中確認(rèn)歸屬于合營企業(yè)其他合營方的利得和損失。交易表明投出或出售非貨幣性資產(chǎn)發(fā)生減值損失的,合營方應(yīng)當(dāng)全額確認(rèn)該部分損失。
在投出非貨幣性資產(chǎn)的過程中,合營方除了取得合營企業(yè)的長期股權(quán)投資外,還取得了其他貨幣性或非貨幣性資產(chǎn),應(yīng)當(dāng)確認(rèn)該項(xiàng)交易中與所取得其他貨幣性、非貨幣性資產(chǎn)相關(guān)的損益。
變化六:在長期股權(quán)投資章新增加了“共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營”
某些情況下,企業(yè)可能與其他方約定,各自投入一定的資產(chǎn)進(jìn)行某項(xiàng)經(jīng)營活動,而不是通過出資設(shè)立一個(gè)被投資單位的方式來實(shí)現(xiàn),即為共同控制經(jīng)營;或者是不同的企業(yè)按照合同或協(xié)議約定對若干項(xiàng)資產(chǎn)實(shí)施共同控制,構(gòu)成共同控制資產(chǎn)。
共同控制經(jīng)營及共同控制資產(chǎn)與合營企業(yè)的共同點(diǎn)是,兩個(gè)或多個(gè)合營方通過合同或協(xié)議的方式建立起的共同控制關(guān)系;區(qū)別在于,合營企業(yè)是通過設(shè)立一個(gè)企業(yè),有一個(gè)獨(dú)立的會計(jì)主體存在,而共同控制經(jīng)營及共同控制資產(chǎn)并不是一個(gè)獨(dú)立的會計(jì)主體。
1.共同控制經(jīng)營。共同控制經(jīng)營,是指企業(yè)使用本企業(yè)的資產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)資源與其他合營方共同進(jìn)行某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(該經(jīng)濟(jì)活動不構(gòu)成獨(dú)立的會計(jì)主體),并且按照合同或協(xié)議約定對該經(jīng)濟(jì)活動實(shí)施共同控制。通過共同控制經(jīng)營獲取收益是共同控制經(jīng)營的顯著特征,每一合營者負(fù)擔(dān)合營活動中本企業(yè)發(fā)生的費(fèi)用,并按照合同約定確認(rèn)本企業(yè)在合營產(chǎn)品銷售收入中享有的份額。共同控制經(jīng)營的情況下,并不單獨(dú)成立一個(gè)區(qū)別于各合營方的企業(yè)、合伙組織等(即不構(gòu)成――個(gè)獨(dú)立的會計(jì)主體),為了共同生產(chǎn)一項(xiàng)產(chǎn)品,各合營方分別運(yùn)用其資產(chǎn)并且相應(yīng)發(fā)生自身的費(fèi)用。例如飛機(jī)的生產(chǎn)過程中,一個(gè)合營方可能負(fù)責(zé)生產(chǎn)機(jī)體,另外一個(gè)合營方負(fù)責(zé)安裝發(fā)動機(jī),其他的合營方可能分別負(fù)責(zé)組裝飛機(jī)的某一組成部分。作為參與飛機(jī)生產(chǎn)的每一個(gè)合營方,其責(zé)任僅限于完成整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動中的某一個(gè)組成部分,之后各合營方按照合同或協(xié)議的規(guī)定分享飛機(jī)銷售所產(chǎn)生的收入。
在共同控制經(jīng)營的情況下,合營方應(yīng)作如下處理:(1)確認(rèn)其所控制的用于共同控制經(jīng)營的資產(chǎn)及發(fā)生的負(fù)債。在共同控制經(jīng)營的情況下,合營方通常是通過運(yùn)用本企業(yè)的資產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)資源為共同控制經(jīng)營提供必要的生產(chǎn)條件。按照合營合同或協(xié)議約定,合營方將本企業(yè)資產(chǎn)用于共同經(jīng)營,合營期結(jié)束后合營方將收回該資產(chǎn)不再用于共同控制,則合營方應(yīng)將該資產(chǎn)作為本企業(yè)的資產(chǎn)確認(rèn)。(2)確認(rèn)與共同控制經(jīng)營有關(guān)的成本費(fèi)用及共同控制經(jīng)營產(chǎn)生的收入中本企業(yè)享有的份額。
合營方運(yùn)用本企業(yè)的資產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行合營活動,視共同控制經(jīng)營的情況,應(yīng)當(dāng)對發(fā)生的與共同控制經(jīng)營的有關(guān)支出進(jìn)行歸集。
例如,在各合營方一起進(jìn)行飛機(jī)制造的情況下,合營方應(yīng)在生產(chǎn)成本中歸集合營中發(fā)生的費(fèi)用支出,借記“生產(chǎn)成本――共同控制經(jīng)營”科目,貸記“庫存現(xiàn)金”或“銀行存款”等,對于合營中發(fā)生的某些支出需要各合營方共同負(fù)擔(dān)的,合營方將本企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的份額計(jì)入生產(chǎn)成本。
共同控制經(jīng)營生產(chǎn)的產(chǎn)品對外出售時(shí),所產(chǎn)生的收入中應(yīng)由本企業(yè)享有的部分,應(yīng)借記“庫存現(xiàn)金”或“銀行存款”等,貸記“主營業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”等,同時(shí)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)售出產(chǎn)品的成本,借記“主營業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”等科目,貸記“庫存商品”等科目。
2.共同控制資產(chǎn)。共同控制資產(chǎn),是指企業(yè)與其他合營方共同投入或出資購買一項(xiàng)或多項(xiàng)資產(chǎn),按照合同或協(xié)議約定對有關(guān)的資產(chǎn)實(shí)施共同控制的情況。通過控制的資產(chǎn)獲取收益是共同控制資產(chǎn)的顯著特征,每一合營者按照合同約定享有共同控制資產(chǎn)中的一定份額并據(jù)此確認(rèn)本企業(yè)的資產(chǎn),享有該部分資產(chǎn)帶來的未來經(jīng)濟(jì)利益。
各合營方一起共同使用一項(xiàng)或若干項(xiàng)資產(chǎn)、分享資產(chǎn)為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)利益,如各合營方共同使用一條輸油管線、一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)或是在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)或特定的時(shí)間段內(nèi)共同使用有關(guān)的資產(chǎn)。共同控制資產(chǎn)不需要單獨(dú)設(shè)立區(qū)別于各合營方的企業(yè)或其他組織,僅僅是有關(guān)各方共同分享一項(xiàng)或多項(xiàng)資產(chǎn)的情況。
存在共同控制資產(chǎn)的情況下,作為合營方,企業(yè)應(yīng)在自身的賬簿及報(bào)表中確認(rèn)共同控制的資產(chǎn)中本企業(yè)享有的份額,同時(shí)確認(rèn)發(fā)生的負(fù)債、費(fèi)用或與有關(guān)合營方共同承擔(dān)的負(fù)債、費(fèi)用中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的份額。
(1)根據(jù)共同控制資產(chǎn)的性質(zhì),如固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等,按合同或協(xié)議中約定的份額將本企業(yè)享有的部分確認(rèn)為固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)等。該部分資產(chǎn)由實(shí)施共同控制的各方共同使用的情況下,并不改變相關(guān)資產(chǎn)的使用狀態(tài),不構(gòu)成投資,合營方不應(yīng)將其作為投資處理。(2)確認(rèn)與其他合營方共同承擔(dān)的負(fù)債中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的部分以及本企業(yè)直接承擔(dān)的與共同控制資產(chǎn)相關(guān)的負(fù)債。本企業(yè)為共同控制資產(chǎn)發(fā)生的負(fù)債或共同控制資產(chǎn)在經(jīng)營、使用過程中發(fā)生的負(fù)債,按照合同或協(xié)議約定應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的部分,應(yīng)作為本企業(yè)負(fù)債確認(rèn)。(3)確認(rèn)共同控制資產(chǎn)產(chǎn)生的收入中應(yīng)由本企業(yè)享有的部分。因各合營方共同擁有有關(guān)的資產(chǎn),按照合營合同或協(xié)議的規(guī)定應(yīng)分享有關(guān)資產(chǎn)產(chǎn)生的收益。如兩個(gè)企業(yè)共同控制一棟出租的房屋,每一合營方均享有該房屋出租收入的一定份額,則各合營方在利潤表中應(yīng)確認(rèn)本企業(yè)享有的收入份額。(4)確認(rèn)與其他合營方共同發(fā)生的費(fèi)用中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的部分以及本企業(yè)直接發(fā)生的與共同控制資產(chǎn)相關(guān)的費(fèi)用。
對于共同控制資產(chǎn)在經(jīng)營、使用過程中發(fā)生的費(fèi)用,包括有關(guān)直接費(fèi)用以及應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的共同控制資產(chǎn)發(fā)生的折舊費(fèi)用、借款利息費(fèi)用等,合營各方應(yīng)當(dāng)按照合同或協(xié)議的約定確定應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的部分,作為本企業(yè)的費(fèi)用確認(rèn)。
變化七:新增加了一章“股份支付”
股份支付包括股份支付概述、股份支付會計(jì)處理兩個(gè)問題,現(xiàn)將要點(diǎn)歸納如下。
1.股份支付概述。股份支付,是指企業(yè)為獲取職工和其他方提供服務(wù)而授予權(quán)益工具或者承擔(dān)以權(quán)益工具為基礎(chǔ)確定的負(fù)債的交易。股份支付分為兩種情況:如果最終給的是股票就形成權(quán)益工具;如果最終給的是現(xiàn)金就形成負(fù)債。應(yīng)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),股份支付應(yīng)該授予本公司的股份,這樣才能把業(yè)績與報(bào)酬掛鉤,起到激勵作用。
股份支付的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。股份支付通常涉及四個(gè)主要環(huán)節(jié):授予、可行權(quán)、行權(quán)和出售。應(yīng)該理解相應(yīng)的四個(gè)日期:
(1)授予日是指股份支付協(xié)議獲得批準(zhǔn)的日期。其中“獲得批準(zhǔn)”,是指企業(yè)與職工或其他方就股份支付的協(xié)議條款和條件已達(dá)成一致,該協(xié)議獲得股東大會或類似機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)。(2)可行權(quán)日是指可行權(quán)條件得到滿足,職工或其他方具有從企業(yè)取得權(quán)益工具或現(xiàn)金權(quán)利的日期。只有拿到的是已經(jīng)可行權(quán)的股票期權(quán),才是職工真正擁有的“財(cái)產(chǎn)”,才能去擇機(jī)行權(quán)。從授予日至可行權(quán)日的時(shí)段,是可行權(quán)條件得到滿足的期間,因此稱為“等待期”,又稱“行權(quán)限制期”。(3)行權(quán)日是指職工和其他方行使權(quán)利、獲取現(xiàn)金或權(quán)益工具的日期。例如,持有股票期權(quán)的職工行使了以特定價(jià)格購買一定數(shù)量本公司股票的權(quán)利,該日期即為行權(quán)日。(4)出售日是指股票的持有人將行使期權(quán)所取得的期權(quán)股票出售的日期。
股份支付工具的主要類型。股份支付分為以權(quán)益結(jié)算的股份支付和以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付。(1)以權(quán)益結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)以股份或其他權(quán)益工具作為對價(jià)進(jìn)行結(jié)算的交易。以權(quán)益結(jié)算的股份支付最常用的工具主要有兩類:限制性股票和股票期權(quán)。限制性股票是指職工或其他方按照股份支付協(xié)議規(guī)定的條款和條件,從企業(yè)獲得一定數(shù)量的本企業(yè)股票。企業(yè)授予職工一定數(shù)量的股票,在一個(gè)確定的等待期內(nèi)或在滿足特定業(yè)績指標(biāo)之前,職工出售股票要受到持續(xù)服務(wù)期限條款或業(yè)績條件的限制。例如,授予某高管10萬股本企業(yè)股票,在本公司年凈利潤未達(dá)到5億元之前不得出售。股票期權(quán)是指企業(yè)授予職工或其他方在未來一定期限內(nèi)以預(yù)先確定的價(jià)格和條件購買本企業(yè)一定數(shù)量股票的權(quán)利。股票期權(quán)實(shí)質(zhì)上是一種向激勵對象定向發(fā)行的認(rèn)購權(quán)證。目前,多數(shù)上市公司的股權(quán)激勵方案采用股票期權(quán)方式。(2)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)承擔(dān)以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算確定的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)義務(wù)的交易。以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付最常用的工具主要有兩類:模擬股票和現(xiàn)金股票增值權(quán)。股票增值權(quán)和模擬股票,是用現(xiàn)金支付模擬的股權(quán)激勵機(jī)制,即與股票掛鉤,但用現(xiàn)金支付。除不需要實(shí)際行權(quán)和持有股票之外,現(xiàn)金股票增值權(quán)的運(yùn)作原理與股權(quán)期權(quán)是一樣的,都是一種增值權(quán)形式的與股票價(jià)值掛鉤的薪酬工具。除不需要實(shí)際授予股票和持有股票之外,模擬股票的運(yùn)作原理與限制性股票是一樣的。
2.股份支付的確認(rèn)和計(jì)量。(1)以權(quán)益結(jié)算的股份支付的確認(rèn)和計(jì)量原則。對于換取職工服務(wù)的權(quán)益結(jié)算的股份支付,企業(yè)應(yīng)當(dāng)以股份支付所授予的權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)量。企業(yè)應(yīng)在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日,以對可行權(quán)權(quán)益工具數(shù)量的最佳估計(jì)為基礎(chǔ),按照權(quán)益工具在授予日的公允價(jià)值,將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入資本公積中的其他資本公積。賬務(wù)處理如下:
借:管理費(fèi)用等
貸:資本公積――其他資本公積
對于以權(quán)益結(jié)算的股份支付,在可行權(quán)日之后不再對已確認(rèn)的成本費(fèi)用和所有者權(quán)益總額進(jìn)行調(diào)整。
例6:說明權(quán)益結(jié)算的股份支付。
甲公司為一上市公司,2009年1月1日,公司向其總經(jīng)理授予100萬股股票期權(quán),總經(jīng)理從2009年1月l日起在該公司連續(xù)服務(wù)三年,即可以4元每股購買100萬股甲公司股票,從而獲益。公司估計(jì)該期權(quán)在2009年1月1日授予日的公允價(jià)值為15元。有關(guān)賬務(wù)處理如下:
1)2009年1月1日,授予日不做處理。
2)2009年12月31日
借:管理費(fèi)用(100×15÷3) 500
貸:資本公積――其他資本公積 500
3)2010年12月31日
借:管理費(fèi)用(100×15÷3) 500
貸:資本公積――其他資本公積 500
4)2011年12月31日
借:管理費(fèi)用 500
貸:資本公積――其他資本公積 500
5)假設(shè)總經(jīng)理在2012年12月31日行權(quán),甲公司股份面值為1元
借:銀行存款(100×4) 400
資本公積――其他資本公積 1 500
貸:股本(100×1) 100
資本公積――股本溢價(jià)(1900-100) 1 800
對于授予后立即可行權(quán)的換取職工提供服務(wù)的以權(quán)益結(jié)算的股份支付(例如授予限制性股票的股份支付),應(yīng)在授予日(其他情況下授予日不作賬務(wù)處理)按照權(quán)益工具的公允價(jià)值,將取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入資本公積中的股本溢價(jià)。賬務(wù)處理如下:
借:管理費(fèi)用
貸:資本公積――股本溢價(jià)
(2)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的確認(rèn)和計(jì)量原則。以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)而承擔(dān)的以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的義務(wù)的交易。
企業(yè)應(yīng)當(dāng)在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日,以對可行權(quán)情況的最佳估計(jì)為基礎(chǔ),按照企業(yè)承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值,將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入負(fù)債,并在結(jié)算前的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日和結(jié)算日對負(fù)債的公允價(jià)值重新計(jì)量,將其變動計(jì)入損益。在等待期內(nèi)的資產(chǎn)負(fù)債表日,企業(yè)可以根據(jù)規(guī)定作相關(guān)賬務(wù)處理:
借:管理費(fèi)用等
貸:應(yīng)付職工薪酬――股份支付
對于以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,可行權(quán)日之后,在結(jié)算前的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日和結(jié)算日對負(fù)債的公允價(jià)值重新計(jì)量,將其變動計(jì)入公允價(jià)值變動損益,不計(jì)入成本費(fèi)用。賬務(wù)處理如下:
借:公允價(jià)值變動損益
貸:應(yīng)付職工薪酬――股份支付
例7:說明現(xiàn)金結(jié)算的股份支付
乙股份有限公司經(jīng)股東大會批準(zhǔn),決定授予總經(jīng)理100萬份現(xiàn)金股票增值權(quán),條件是從2009年1月1日起必須在公司連續(xù)服務(wù)三年,即可自2011年12月31日起根據(jù)股價(jià)增長幅度獲取現(xiàn)金,該增值權(quán)應(yīng)在2012年6月末前行使完畢。
1)2009年初授予日不作賬務(wù)處理,因?yàn)樯形刺峁┓?wù),不能確認(rèn)費(fèi)用和應(yīng)付職工薪酬。
2)假設(shè)2009年末,每股股票增值額為6元,則乙公司賬務(wù)處理如下:
借:管理費(fèi)用(100×6÷3) 200
貸:應(yīng)付職工薪酬 200
3)假設(shè)2010年末,每股股票增值額為7元,則乙公司賬務(wù)處理如下:
借:管理費(fèi)用(100×7÷3×2-200) 267
貸:應(yīng)付職工薪酬 267
4)假設(shè)2011年末,每股股票增值額為8元,則乙公司賬務(wù)處理如下:
借:管理費(fèi)用(100×8-467) 333
貸:應(yīng)付職工薪酬 333
5)假設(shè)總經(jīng)理在2012年3月末行權(quán),每股股票增值額為8.3元,則乙公司賬務(wù)處理如下:
借:應(yīng)付職工薪酬 800
公允價(jià)值變動損益 30
貸:銀行存款(100×8.3) 830
變化八:增加了在收入確認(rèn)、計(jì)量中授予客戶獎勵積分的會計(jì)處理
某些情況下,企業(yè)在銷售產(chǎn)品或提供勞務(wù)的同時(shí)會授予客戶獎勵積分,如航空公司給予客戶的里程累計(jì)等,客戶在滿足一定條件后將獎勵積分兌換為企業(yè)或第三方提供的免費(fèi)或折扣后的商品或服務(wù)。企業(yè)對該交易事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)分別以下情況進(jìn)行處理:
1.在銷售產(chǎn)品或提供勞務(wù)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)將銷售取得的貨款或應(yīng)收貨款在本次商品銷售或勞務(wù)提生的收入與獎勵積分的公允價(jià)值之間進(jìn)行分配,將取得的貨款或應(yīng)收貨款扣除獎勵積分公允價(jià)值的部分確認(rèn)為收入、獎勵積分的公允價(jià)值確認(rèn)為遞延收益。
獎勵積分的公允價(jià)值為單獨(dú)銷售可取得的金額;如果獎勵積分的公允價(jià)值不能夠直接觀察到,授予企業(yè)可以參考被兌換獎勵的公允價(jià)值或其他估計(jì)技術(shù)估計(jì)獎勵積分的公允價(jià)值。
2.獲得獎勵積分的客戶滿足條件時(shí)有權(quán)利取得授予企業(yè)的商品或服務(wù),在客戶兌換獎勵積分時(shí),授予企業(yè)應(yīng)將原計(jì)入遞延收益的與所兌換積分相關(guān)的部分確認(rèn)為收入,確認(rèn)為收入的金額應(yīng)當(dāng)以被兌換用于換取獎勵的積分?jǐn)?shù)額占預(yù)期將兌換用于換取獎勵的積分總數(shù)的比例為基礎(chǔ)計(jì)算確定。
例8:說明獎勵積分的會計(jì)處理
甲航空公司給予客戶里程累計(jì)獎勵,每100里程獎勵100分,累計(jì)積分達(dá)到10 000分時(shí),可以獎勵500元價(jià)值的機(jī)票免費(fèi)旅行(免票機(jī)票不參加里程獎勵)。
1)甲公司10月3日出售給乙客戶機(jī)票,取得價(jià)款8 000元,積分6 000分。則甲公司賬務(wù)處理:
借:銀行存款 8 000
貸:主營業(yè)務(wù)收入(80 000-300) 7 700
遞延收益(500×6 000÷10 000) 300
2)甲公司10月15日出售給乙客戶機(jī)票,取得價(jià)款5 500元,積分4 000分。則甲公司賬務(wù)處理:
借:銀行存款 5 500
貸:主營業(yè)務(wù)收入(5 500-200) 5 300
遞延收益(500×4 000÷10 000) 200
3)10月28日乙客戶將10 000積分兌換成500元的免費(fèi)機(jī)票。甲公司賬務(wù)處理如下:
借:遞延收益 500
第8篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：崗位項(xiàng)目教學(xué)；教育目標(biāo)；動手能力；評價(jià)考核；素質(zhì)和能力
目前，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)難找工作或?qū)诰蜆I(yè)率低的情況，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活形勢相背離，這不能不反思我們的學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育沿襲高等院校會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)方法，理論教學(xué)占據(jù)著重要的位置，忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，這已是不爭的事實(shí)。在新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》出臺實(shí)施背景下，中職這一層次的會計(jì)專業(yè)教育將更加艱難，如不準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，對教育教學(xué)進(jìn)行深層次的改革，我們的會計(jì)職業(yè)教育會越來越脫離實(shí)踐，加劇會計(jì)人才供需矛盾。
教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確是實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵
職業(yè)教育在很大程度上是一種專業(yè)定向教育，表現(xiàn)出職業(yè)性崗位職業(yè)技能的特點(diǎn)。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，首先要明確的是教育目標(biāo)的定位問題，但是中職會計(jì)教育目標(biāo)的定位卻不明確。
近年來,我國會計(jì)教育界經(jīng)過討論達(dá)成一個(gè)共識：?？茖W(xué)校培養(yǎng)會記賬、算賬、報(bào)賬的會計(jì)人員，滿足社會對普通會計(jì)人員的要求；本科高校培養(yǎng)的會計(jì)人員不僅要會記賬、算賬、報(bào)賬，更要會用帳，其發(fā)展前途是會計(jì)財(cái)務(wù)主管和注冊會計(jì)師，還要為?？茖W(xué)校培養(yǎng)會計(jì)教師；培養(yǎng)碩士主要是為高校培養(yǎng)教師和適應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)、政府各經(jīng)濟(jì)管理部門要求的國際化會計(jì)人才，兼有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的人才；博士和博士后則主要是培養(yǎng)科研人員和高校教師，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。那么中職會計(jì)教育呢？中職會計(jì)教育的教育目標(biāo)要找準(zhǔn)人才市場定位，積極主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)生活。我國現(xiàn)階段還只是市場經(jīng)濟(jì)的成長階段，私營經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的主旋律。業(yè)主出于用人成本的考慮，往往會選擇動手能力強(qiáng)，用人成本相對較低的會計(jì)人才。在成熟的市場經(jīng)濟(jì)階段，中小型企業(yè)仍然是社會的主體，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才的需求面都是很寬泛的；我們甚至可以放寬人才定向目標(biāo)，擴(kuò)展到培養(yǎng)只要能運(yùn)用所學(xué)財(cái)會知識從事相關(guān)經(jīng)濟(jì)工作崗位的人才，以此作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，不難得出中職會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有良好的職業(yè)道德、身心健康、能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財(cái)務(wù)收支，編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表，辦理其他會計(jì)相關(guān)事務(wù)，某方面有專長的初級會計(jì)人員。
基于上述分析，在中職會計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確的前提下實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)，就能摒棄過多理論說教的教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的學(xué)生面向社會，適應(yīng)需求，這才是出路。
以崗位為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革是
中職會計(jì)教育改革的較好選擇
近幾年來，會計(jì)專業(yè)（包括部分大專院校）不景氣的根源不在于知識傳授的多少，而是教育目標(biāo)偏離了會計(jì)人才市場的需求；學(xué)校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或適應(yīng)不了工作，不是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙贂?jì)知識，而是因?yàn)樗麄儧]有熟練的會計(jì)基本技能。所以，對中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，就要對其教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養(yǎng)學(xué)生動手能力方向轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為：以崗位為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革是中職會計(jì)教育改革的較好選擇。
改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計(jì)劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡專業(yè)理論知識，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。修訂后的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置見表1。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課及綜合崗位實(shí)訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進(jìn)，力求達(dá)到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課方面更是突出崗位特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，務(wù)求達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、難易適度的項(xiàng)目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會各種經(jīng)濟(jì)活動的會計(jì)處理方法，完成經(jīng)驗(yàn)與能力的積累。再通過綜合崗位實(shí)訓(xùn)，模仿實(shí)踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。
搞好特色教材建設(shè)、完善項(xiàng)目教學(xué)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，有依賴于有好的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)。什么是好的教材呢？評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是適合所學(xué)、適應(yīng)所需。作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用教材，內(nèi)容要淺顯易懂，實(shí)踐性強(qiáng)，難度適中，適合中職生學(xué)習(xí)；教材涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容更要適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)活動，是常見的，通常情況下會發(fā)生的。在市場上要找到適合中職生學(xué)習(xí)的教材，確實(shí)是一件難事，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)或出版社正在做這方面的工作，而且已經(jīng)有了成果。如
制定技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，正確評價(jià)教學(xué)成果教改的初衷是盡量精簡專業(yè)理論知識，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)崗位某方面有專長，而又較全面地掌握會計(jì)核算知識技能，所以，教改在各教學(xué)階段、各教學(xué)課程中有明確的目標(biāo)要求。譬如，學(xué)生在入學(xué)的一年至一年半的時(shí)間，要求學(xué)生大多數(shù)取得會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)電算化上崗操作證及全國計(jì)算機(jī)技能等級證書，具備會計(jì)核算基本知識和技能、計(jì)算機(jī)常用軟件操作技能，會處理一般的會計(jì)文案工作。接下來的一年時(shí)間內(nèi)，則要求學(xué)生通過會計(jì)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。學(xué)生應(yīng)具備書寫、計(jì)算、點(diǎn)鈔、傳票翻打、常見會計(jì)文書寫作、一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會計(jì)賬簿登記、表格設(shè)計(jì)制作及報(bào)表識讀等方面的技能。最后一個(gè)學(xué)期則通過頂崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)和印證自己所學(xué)的知識技能，達(dá)到由理論到實(shí)踐，又由實(shí)踐到理論的知識升華。這方面說起來易，做起來難，評價(jià)更不簡單。對每一種技能都得有確切的定義和評價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能正確地評價(jià)教學(xué)成果，測試教改的成敗。譬如書寫技能，我們把“工整、規(guī)范”作為評價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就要對“工整”和“規(guī)范”做出明確的定義?！肮ふ本褪菚鴮懖涣什荩还P一畫，干清整潔，整齊劃一；“規(guī)范”就是阿拉伯?dāng)?shù)字要怎么寫，寫在什么位置，大寫中文數(shù)字、日期及其他會計(jì)方面有特殊要求的字、詞、句子要怎么寫。譬如，計(jì)算技能，過去我們講珠算要達(dá)到普通五級以上水平，現(xiàn)在，卻很少有人再提達(dá)到幾級水平，有的學(xué)校根本就不開這樣的課了，但筆者仍認(rèn)為有必要教學(xué)生珠算，所以，在出納崗位實(shí)務(wù)中，我們要求設(shè)置珠算訓(xùn)練項(xiàng)目，按一學(xué)期內(nèi)每周一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)量由教師自由掌握。考核仍采用五級為合格、四級為良好、三級以上為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。又譬如，一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理技能，是要求學(xué)生通過會計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程，置身于各會計(jì)情境中，對特定主體經(jīng)濟(jì)活動的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能準(zhǔn)確地進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量及報(bào)告，對其合法性、合理性進(jìn)行審核和判斷的技能，講到底是學(xué)生能否正確發(fā)揮會計(jì)基本職能的能力。這方面因與會計(jì)崗位實(shí)務(wù)密切相關(guān)，所以，課改的重點(diǎn)要放在各教學(xué)項(xiàng)目中，放在有針對性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)篩選和會計(jì)情境（仿真模擬）教育的設(shè)計(jì)上，教學(xué)方法上更多地是師傅帶徒弟的傳承式教學(xué)（手把手地現(xiàn)場示范教學(xué)），教學(xué)介質(zhì)上除了傳統(tǒng)的黑板、教材、練習(xí)本及現(xiàn)代的多媒體外，要采取較多的模擬業(yè)務(wù)憑證、賬表等資料，這些都需我們思考新的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。再譬如，報(bào)表識讀能力，過去我們沒提及，現(xiàn)在把它提出來，是基于實(shí)踐的反饋。學(xué)生不能機(jī)械地會編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，對報(bào)表停留在一知半解的程度。要學(xué)會讀懂論通報(bào)表所反映的經(jīng)濟(jì)含義，能作簡單的對比和分析。教改的成敗在于所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們不能簡單地評價(jià)學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣。過去基本上筆試是唯一的測試評價(jià)方式，但教改后就不能再只是筆試，而要將重點(diǎn)放在技能的考核。因此，制定既體現(xiàn)學(xué)校特色，又與社會對各類會計(jì)人才的需求相適應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對達(dá)到既培養(yǎng)某一方面的尖子生，又培養(yǎng)一專多能的全能學(xué)生的目的至關(guān)重要。
教師自身素質(zhì)和能力的提高是教改實(shí)施的保證
實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計(jì)教育因?yàn)閺U棄了原有的教學(xué)教育計(jì)劃，變革了教學(xué)課程設(shè)置，精簡了專業(yè)理論知識教學(xué)，可能會存在或出現(xiàn)一些新問題。
過去，我們習(xí)慣了面向?qū)W生對教材進(jìn)行解讀消化，教師現(xiàn)在則首先需自己具備各項(xiàng)會計(jì)技能，能操作，會操作；其次是會將其他學(xué)科知識與專業(yè)崗位實(shí)務(wù)相融合，并教給學(xué)生；再次才是向?qū)W生對教材進(jìn)行解讀消化。所以，我們遇到的首要問題是教師自身素質(zhì)和能力的提高。可能有些教師會認(rèn)為，教材簡化了，變淺變薄了，教學(xué)當(dāng)然容易了、簡單了，其實(shí)，這是大錯特錯。如前所述，現(xiàn)在我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，書本是簡化了，但不是我們教育的全部，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師要鉆的、要做的更多了，知識向能力的轉(zhuǎn)化，要求更高了。也可能有些教師會對現(xiàn)在的教學(xué)方式感到無所適從，認(rèn)為教材過于簡單，沒什么可教。其實(shí)，其根本就在于自身素質(zhì)和能力沒有得到提高，不能適應(yīng)角色。
那么，如何才能提高教師的素質(zhì)和能力呢？就是學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能提高。一方面，要求教師自主學(xué)習(xí)，參加各種方式的繼續(xù)教育和能力教育；另一方面，選送教師參加相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，或到企業(yè)單位跟班實(shí)習(xí)，接觸了解實(shí)際工作中的具體要求和做法、人才需求動向。同時(shí)，我們還啟動了名師工程、學(xué)科帶頭人工程，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造在各類技能競賽或競賽指導(dǎo)中能勝出、有經(jīng)驗(yàn)的名師和在學(xué)科建設(shè)方面的帶頭人，引進(jìn)競爭機(jī)制，在人力、物力及財(cái)力方面給予支持。再就是啟動校本教材開發(fā)工程。校本教材的編寫既能根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際，又能博采群長，吸納市面上類似教材的長處，更能發(fā)揮教師的主觀能動性，是教師學(xué)習(xí)和提高的一種好途徑。在2～3年內(nèi)，通過校本教材的試用和修訂，打造出優(yōu)秀的校本教材，并向當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校介紹推廣。以開發(fā)《涉稅會計(jì)崗位會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》為例，我們就參考了市面上類似的教材，同時(shí)緊跟順德當(dāng)?shù)貙?shí)際，帶動了當(dāng)?shù)貒叶悇?wù)分局、地方稅務(wù)分局、企業(yè)和科組教材編審人員。通過教材的編審，參審人員業(yè)務(wù)技能水平明顯提高，專業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。我們主導(dǎo)的實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計(jì)教育教學(xué)改革正在有序進(jìn)行。
實(shí)踐證明，實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計(jì)教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平提高是教改實(shí)施的有力保障。
第9篇：初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；案例教學(xué)法；賬務(wù)處理
會計(jì)電算化是近幾年來新興的一門邊緣學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域中的不斷擴(kuò)大，對此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)等都提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的會計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會計(jì)實(shí)務(wù)人員，使學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會計(jì)知識和熟練的會計(jì)賬務(wù)處理技能，將來運(yùn)用于實(shí)際會計(jì)工作中去。會計(jì)電算化是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，筆者根據(jù)幾年會計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，案例教學(xué)法是會計(jì)電算化教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法。
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后的事。會計(jì)電算化案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了會計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過老師講解和案例練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到會計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動”，它是一種具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)的必要性
中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理，在教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件進(jìn)行初始化設(shè)置、帳套管理，對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及全部賬務(wù)處理流程用電腦完成，還要將會計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作問題，而更多是由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)課本時(shí)，往往會感到枯燥無味、被動，具有一定的難度。而會計(jì)案例教學(xué)法在注重會計(jì)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考，善于動手，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維，主動實(shí)踐的過程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。
首先，案例教學(xué)法能夠滿足中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的電算化技能。會計(jì)電算化中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，電算化案例本身很豐富，跟人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，電算化案例教學(xué)的整個(gè)過程，要求將學(xué)生置于模擬的工作環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力，符合中職教育的"以能力為本位"的教學(xué)理念。
其次， 案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的參與度。案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人，以此引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨(dú)到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。
最后，案例教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過程是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價(jià)自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。
二、案例教學(xué)法中案例的選擇
案例式教學(xué)，是圍繞著案例進(jìn)行的教學(xué)活動。案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例教學(xué)的第一步，在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心的作用。會計(jì)電算化案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)依據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)目的，以及會計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會計(jì)案例時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則：
1、客觀性原則
即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。
2、典型性原則
典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。
