高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)活動日漸普及。就高校初級財務(wù)會計專業(yè)而言，其實行在線教學(xué)的時間尚短，還存在諸多的問題。針對這一現(xiàn)狀展開研究，有利于挖掘出其中不足，進(jìn)而給予有效彌補(bǔ)，提高這一專業(yè)在線課程教學(xué)的質(zhì)量，使得高校初級財務(wù)會計專業(yè)的教育資源得到充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校；初級財務(wù)會計專業(yè)；在線課程；教學(xué)

在線課程教學(xué)是當(dāng)前高校運用的一種主要教學(xué)手段。就高校初級財務(wù)會計專業(yè)而言，在線課程教學(xué)途徑的實施，能夠在一定程度上滿足高校學(xué)生靈活安排自身學(xué)習(xí)時間，同時不必拘泥于短短的課程時間，對相關(guān)知識隨時學(xué)習(xí)與了解的需求。但是，當(dāng)前這一教學(xué)手段還存在一定的問題，需要對其進(jìn)行挖掘，繼而給予改善。

一、高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)存在的問題

1.缺乏必要的師生互動

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)普通課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實時觀察，進(jìn)而不斷對課程內(nèi)容、講課進(jìn)度等進(jìn)行隨時調(diào)整。例如，在講授財務(wù)報表的填寫內(nèi)容時，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問，就會給予必要的舉例說明以及深入分析。但是，在線課程教學(xué)中，僅僅依靠視頻畫面，難以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動。教師只能掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的人數(shù)，對于學(xué)生在知識接收上不能得到客觀的反饋。雖然，教師與學(xué)生可以通過郵件等現(xiàn)代化的通訊手段就課堂教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)問題展開探討，但是，這種文字形式的交流存在一定的局限性，難以達(dá)到面對面交流的效果?？傊诰€課程教學(xué)無法使教師全面、客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積極性以及接受程度，故而難以不斷對課程加以優(yōu)化與改進(jìn)，從而降低在線課程教學(xué)的有效性。

2.網(wǎng)上課程教學(xué)枯燥、僵化

就當(dāng)前大多數(shù)的高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)而言，普遍存在著教學(xué)單一、枯燥的問題。這可以從教師教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)。首先，在教學(xué)方式，教師主要以口述結(jié)合PPT展示為主。這種形式較為枯燥，主要以語言與文字形式呈現(xiàn)，缺乏立體感與靈活性，往往導(dǎo)致學(xué)生滋生倦怠感。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一味將課程說明、教學(xué)大綱以及教學(xué)方案上傳至在線教學(xué)平臺。這種方式呈現(xiàn)出大眾化特色，毫無個性化，也難以區(qū)分教學(xué)重點，不能滿足高校初級財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的需求。總之，當(dāng)前單一的高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程極易使學(xué)生感到枯燥、喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏有效的反饋與評價

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式上，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，往往根據(jù)學(xué)生統(tǒng)考的成績、平時的作業(yè)成績綜合表現(xiàn)狀況以及平時的課堂紀(jì)律等。當(dāng)實施在線課程教學(xué)后，難以及時、有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以反饋與評價，同時不能全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在評價上，除了學(xué)期末的終結(jié)性考核，沒有相關(guān)指標(biāo)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)的措施

1.借助技術(shù)手段，盡量增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動

針對當(dāng)前高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)中教師與學(xué)生難以充分互動這一問題，需要借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、通信技術(shù)等，不斷優(yōu)化在線課程教學(xué)平臺。在平臺設(shè)計上加上視頻互動、信息交流等相關(guān)支持軟件，同時可以借鑒當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的視頻會議形式，開啟在線的視頻教學(xué)。通過上述技術(shù)創(chuàng)新，能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動，實現(xiàn)通過視頻的“面對面”教學(xué)。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展，提升教學(xué)趣味性

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中，存在著大量的理論知識。為了有效避免枯燥感的產(chǎn)生，在相關(guān)在線課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從在線學(xué)習(xí)材料上著手，提升其吸引力。設(shè)置在線教學(xué)內(nèi)容時，盡量避免應(yīng)用篇幅較長的文本敘述形式，適應(yīng)融入一些較為靈活的教學(xué)元素，如案例演示、動畫設(shè)計等。即借助科學(xué)手段來適當(dāng)增加課堂教學(xué)中的動態(tài)資源，豐富學(xué)生的感官，提高其學(xué)習(xí)興趣。此外，在設(shè)計課程時，應(yīng)當(dāng)突出個性化。通過個性化的在線課程教學(xué)方式，能夠提高不同的學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生選擇，最大程度滿足學(xué)生的不同需求。再者，可以增設(shè)評論板塊，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.著重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋與評價

不管任何專業(yè)，評估考試的主要目的是為了確定是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，是否促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢姡罱K的考試成績以及作業(yè)完成情況并不能全面、客觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在線課程教學(xué)中，為了有效地對學(xué)習(xí)過程加以反饋與評價，教師應(yīng)積極開拓多種方式來對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。

三、結(jié)語

在線課程教學(xué)為當(dāng)前高校初級財務(wù)會計課程教學(xué)中的一種主要手段。本文首先對這一教學(xué)方式中存在的諸多不足進(jìn)行了簡要的分析，例如師生互動性差、教學(xué)單一以及缺乏學(xué)習(xí)過程反饋與評價等。然后，針對這些問題，提出了具有針對性的解決對策，以期能夠給與高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學(xué)一定的借鑒與幫助，使得這一教學(xué)手段得到不斷的優(yōu)化與提升，培養(yǎng)出全面發(fā)展的財務(wù)會計專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉琬.在線課程設(shè)計中存在的問題及改進(jìn)措施———以重慶電大為例[J].軟件導(dǎo)刊，2011，10:175-176.

[2]周兆華.在線教育的困境與建議[J].中國外資，2014，04:284-285.

作者：孫蕾 史玉鳳 單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院