不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境是為了增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)性，以利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的情境越生動(dòng)，越能更好地吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

1.利用教材實(shí)驗(yàn)資源創(chuàng)設(shè)情境

教材上有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。例如在教學(xué)“熱脹冷縮”這一原理時(shí)，教師可把溫控演示儀帶到課堂上給學(xué)生演示。開(kāi)始時(shí)，溫控演示儀上的綠燈亮起，但當(dāng)教師把鐵片用酒精燈加熱到一定程度時(shí)，溫度升高，綠燈滅，警示的紅燈亮起，同時(shí)還有報(bào)警的鈴聲響起，學(xué)生就會(huì)一下子對(duì)此產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師再把酒精燈移走，于是綠燈就會(huì)再亮。學(xué)生看到這些現(xiàn)象，在腦海里一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。就這樣，學(xué)生對(duì)物體熱脹冷縮的研究越發(fā)感興趣。

2.通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

拓展實(shí)驗(yàn)一般包括實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等多方面內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)拓展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如，在教學(xué)有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，用拇指頂住一根鉛筆平的那一頭，用中指頂住這根鉛筆尖的那一頭，盡管使用的力一樣，但頂住尖的那頭的中指會(huì)感到更加疼痛，這說(shuō)明尖的那頭壓強(qiáng)更大，這就為“壓強(qiáng)”知識(shí)的建構(gòu)提供了素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、有效利用教材知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展要依靠課堂，在課堂教學(xué)中，教師可有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中成為真正的學(xué)習(xí)主體。所以，教師要把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生測(cè)量自己的步行速度。除了可按照課本上的方法，也可啟發(fā)學(xué)生用一次性輸液器消毒后制成滴水計(jì)時(shí)器測(cè)量自己的步行速度。具體而言，讓學(xué)生手持滴水計(jì)時(shí)器不擺動(dòng)，然后在步行時(shí)注意不讓水滴滴偏。這樣，不僅可測(cè)算學(xué)生步行的速度，還可檢驗(yàn)學(xué)生步行時(shí)是否在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。這樣的小實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)并重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與能力

1.增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

以往課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、步驟、要領(lǐng)及結(jié)果講清后，才讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生事先知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有任何懸念可言，于是學(xué)生便失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。

其實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師可把操作步驟跟學(xué)生講清楚，但不要把現(xiàn)象和原理告訴學(xué)生，而要通過(guò)一步步的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在置換反應(yīng)里，通過(guò)加溫氫氣可讓生了銹的銅更明亮，把已被氧化的銅變成沒(méi)有氧化之前的狀態(tài)，這是為什么？對(duì)此，教師就可通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，以加深他們對(duì)置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生加深科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程的印象，奠定他們實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)和操作，以便他們更好地掌握課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟。

四、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如讓學(xué)生做一個(gè)只要用100克砝碼就可拉動(dòng)200克物體的輪滑組，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。就這樣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得培養(yǎng)。另外，教師有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。只有學(xué)以致用，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.探究提問(wèn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，可把問(wèn)題帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而解決疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，一切放手讓學(xué)生去做，教師最后可進(jìn)行補(bǔ)充。另外，如果在課堂實(shí)驗(yàn)中遇到疑問(wèn)，不要立刻告訴學(xué)生答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生查資料，自主解決疑問(wèn)。還有，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的精神和環(huán)保的意識(shí)。據(jù)此，教師可讓學(xué)生利用生活中的廉價(jià)器具和廢棄材料，做成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，從而解決實(shí)驗(yàn)室中藥品短缺的問(wèn)題。例如：雞蛋殼可代替碳酸鈣，廢棄的小玻璃瓶可做為實(shí)驗(yàn)容器。

五、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中生面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往很興奮。當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)聚精會(huì)神，認(rèn)真觀察。所以，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生以更大的熱情投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“大氣的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，將一個(gè)剝了皮的雞蛋放到一個(gè)廣口瓶上，然后問(wèn)學(xué)生：“不把雞蛋弄碎，雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶‘吞’下去？”學(xué)生的回答五花八門(mén)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為根本不可能。這時(shí)，教師把點(diǎn)燃的酒精棉放進(jìn)瓶子里，再放上雞蛋，瓶子就把雞蛋“吞”了下去。這一現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不可思議，就這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)可起到營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，而教師的問(wèn)題情境設(shè)置，能有效引起學(xué)生想知道結(jié)果的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能認(rèn)真思考，并對(duì)所學(xué)知識(shí)牢記和掌握。

六、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法

第2篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略 素質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作讓小學(xué)生直接得到一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要小學(xué)生的積極動(dòng)腦與動(dòng)手，只有這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)完整的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。但是往往在實(shí)際當(dāng)中，由于各種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不高，那如何提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、科學(xué)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要做好結(jié)合教材、貼近學(xué)生，確保制定一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。為了能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在課前將實(shí)驗(yàn)操作一遍，將將其中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤、存在危險(xiǎn)性的操作記錄下來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需要進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，教師在進(jìn)行《生命世界》當(dāng)中“觀察霉菌”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)其中需要用到顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、發(fā)霉的饅頭這些實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，該教師在上課時(shí)并不是一開(kāi)始就講述實(shí)驗(yàn)要求，師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們生活的世界當(dāng)中其實(shí)有很多我們?nèi)搜劭床灰?jiàn)的生物，這些生物非常渺小，甚至比你的頭發(fā)絲還要小，有了它們的出現(xiàn)我們的世界才會(huì)變得更加精彩，但是我們并不能用眼睛直接看到它們，所以我們?nèi)绻胍私馑鼈兊脑?huà)就需要學(xué)習(xí)怎么使用顯微鏡。顯微鏡特別神奇它幫助我們更好的了解這個(gè)世界上其他生物。通過(guò)這樣一個(gè)話(huà)題的引入，學(xué)生將重點(diǎn)放在了顯微鏡的學(xué)習(xí)與使用上，學(xué)生只有掌握了顯微鏡的使用方法才能夠進(jìn)行下一步的觀察。從這一點(diǎn)看出該教師整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很有秩序性，有效引導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

二、有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

教師要充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用這個(gè)特點(diǎn)讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如此一來(lái)整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加積極活躍，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有一定的趣味性，因此，教師想要實(shí)現(xiàn)提高試驗(yàn)教學(xué)的趣味性并不難。教師可以利用目前比較流行的方式加入到教學(xué)當(dāng)中，在拉近教師與學(xué)生之間距離的同時(shí)更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

例如，在進(jìn)行《如何加快物質(zhì)的溶解》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者首先將一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的小實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生：教師準(zhǔn)備好兩個(gè)大燒杯，一杯為冷水，一杯為熱水。要求一個(gè)同學(xué)上來(lái)，教師與該同學(xué)分別用滴管吸取2ml的紅墨水。此時(shí)，教師：在生活中總是會(huì)有一些讓我們覺(jué)得不可思議的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在讓許多科學(xué)家投入其中想要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，現(xiàn)在，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家也來(lái)當(dāng)一次小小科學(xué)家，仔細(xì)觀察老師與同學(xué)A兩個(gè)燒杯中的不同，大家準(zhǔn)備好了當(dāng)小小科學(xué)家嗎？學(xué)生的注意力都會(huì)老師的一個(gè)反問(wèn)給吸引過(guò)來(lái)，一同回答道：準(zhǔn)備好了。師：我數(shù)3下，同學(xué)A和我一起將墨水滴入到燒杯中，3，2，1。同學(xué)們明顯看到兩個(gè)一樣的水紅墨水在其中蔓延的速度對(duì)比十分明顯，觀察到這個(gè)現(xiàn)象同學(xué)們都紛紛產(chǎn)生好奇想要了解原因。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程帶給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)與思想上的沖擊，紛紛積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系加強(qiáng)，不僅有效降低了教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)太容易產(chǎn)生畏難情緒。而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)也是目前新課程改革的內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教師與生活聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在探究的過(guò)程中降低畏難情緒，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在進(jìn)行《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》這一課中，師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許許多多的植物，這些植物形態(tài)各異，都有自己特殊的結(jié)構(gòu)，你們知道有哪些這樣的植物嗎？生1：仙人掌。師：這位同學(xué)回答的很對(duì)，那你們發(fā)現(xiàn)仙人掌有沒(méi)有什么特別的結(jié)構(gòu)嗎？請(qǐng)大家思考一下，為什么仙人掌會(huì)有這個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)呢 ……好了，現(xiàn)在我們帶著這樣一個(gè)疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。又如，在《螞蟻》這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者先用謎語(yǔ)引出課題。師：同學(xué)們，螞蟻小小的，可是卻是動(dòng)物中的大力士，它能馱起比自己身體重很多的物體……這節(jié)課，我們來(lái)觀察螞蟻，你們想觀察螞蟻的哪些方面？生：想觀察它們?cè)趺闯詵|西？喜歡吃哪些東西？生：想觀察它們的身體，為什么能爬得這么快？生：螞蟻怎么和小伙伴交流……師：同學(xué)們，下面通過(guò)一個(gè)小短片我們開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程……

總而言之，關(guān)于提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究，其中不僅需要學(xué)校的努力，保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的同時(shí)還需要教師的努力，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式與教學(xué)手段上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀勇，顧恩甲創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)――談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010，17（10）：232.

[2]王美華.讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟――淺談對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法.電子制作，2014，17（15）：255.

第3篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

南半球和北半球的事，讓我浮想聯(lián)翩。我問(wèn)大男孩：“如果我在院子里挖一個(gè)洞，把那個(gè)洞挖通了，是不是就能和南半球的人通話(huà)了呢？”他很認(rèn)真地回答我：“是的。不過(guò)，要挖很久才能挖通的?！?/p>

大院里有個(gè)園子，園子的角落里種了一些南瓜、絲瓜等瓜果蔬菜。從那以后，我每天都要去那個(gè)角落里挖洞，然后就對(duì)著洞口呼喚住在南半球的小朋友。為了保密，每次挖好，我就用南瓜葉之類(lèi)的東西把洞遮住。

那一年，由于我的深挖洞，園子里的瓜果一個(gè)也沒(méi)結(jié)。幾個(gè)老太太終于發(fā)現(xiàn)了我的劣跡，就到我父親那兒去告狀，說(shuō)我每天在園子里搞破壞，把她們種的瓜都糟蹋了。還有，我的舉動(dòng)讓她們覺(jué)得不可思議，認(rèn)為我很有點(diǎn)腦子出問(wèn)題的傾向。

“我想和南半球的小朋友說(shuō)話(huà)?！蔽腋嬖V父親。

“這孩子發(fā)瘋了?！蹦赣H一臉慍怒，鄰居的告狀讓她很丟面子。

“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有上學(xué)的孩子，能說(shuō)出南半球和北半球，父親感到十分驚訝。

我開(kāi)始眉飛色舞地闡述我在這方面的所有知識(shí)，這些知識(shí)有的來(lái)自大男孩，有的來(lái)自我的幻想。父親很認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)，沒(méi)有責(zé)備，也不打斷。

等我說(shuō)完了，父親告訴我，地球很大很大，到南半球去要坐很多天的飛機(jī)和火車(chē)。像我這樣挖是挖不通的。

有一天，我問(wèn)大男孩：“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”大男孩告訴我，是從一本書(shū)上看來(lái)的。還說(shuō)，以后我要是上了學(xué)，認(rèn)識(shí)很多字，就會(huì)知道很多很多有趣的事情。

從那以后，上學(xué)，成了我夢(mèng)寐以求的愿望。

上學(xué)后，我特別用功，用老師的話(huà)說(shuō)，我上課時(shí)眼睛一分鐘都不離開(kāi)她。因?yàn)槲姨貏e想自己能讀懂有趣的書(shū)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)拼音就能讀出生字時(shí)，真恨不得一下子就能學(xué)會(huì)拼音，讀懂所有的書(shū)。

現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)雖然沒(méi)能把南北半球挖通，但小小的心靈卻被這個(gè)未知的世界點(diǎn)燃了，求知欲變得特別強(qiáng)烈。這對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是很重要的。

在我成年后，另一件事對(duì)我影響很大――

1990年左右，我有幸認(rèn)識(shí)了中國(guó)兒童文學(xué)界的泰斗陳伯吹先生。陳伯吹先生的獨(dú)生子，北大校長(zhǎng)陳佳洱當(dāng)時(shí)已獲得中國(guó)科學(xué)院院士稱(chēng)號(hào)，是研究物理學(xué)的科學(xué)家。

他自己有三個(gè)兒子，也全部從事科學(xué)事業(yè)。

一個(gè)作家，培養(yǎng)出了四個(gè)科學(xué)家。對(duì)此，我一直心存疑惑。陳校長(zhǎng)告訴我，他走上科學(xué)道路完全是受了他父親的影響。他是父親科學(xué)童話(huà)的第一個(gè)讀者，而且，從小，父親就經(jīng)常和他一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他對(duì)物理的興趣就是從父親的科學(xué)童話(huà)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。比如，夏天的時(shí)候，父親通過(guò)科學(xué)小游戲，讓他看小紙片在芭蕉扇上跳舞，從而揭開(kāi)摩擦產(chǎn)生靜電的科學(xué)原理。

坐在一邊的陳伯吹先生笑著補(bǔ)充說(shuō)，自己也沒(méi)有想到，和兒子做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，給他講科學(xué)童話(huà)，會(huì)讓兒子走上科學(xué)的道路。而陳佳洱也用同樣的方法感染了自己的三個(gè)兒子。

2002年，當(dāng)幾種選擇放在我面前時(shí)，我也堅(jiān)定地選擇了科普之路。

第4篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

——指導(dǎo)老師倫敦大學(xué)學(xué)院博·洛托博士說(shuō)

英國(guó)一群小學(xué)生創(chuàng)造了一項(xiàng)科研“傳奇”。他們對(duì)大黃蜂的覓食行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)主辦的《生物學(xué)通訊》上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱(chēng)，這是國(guó)際學(xué)術(shù)刊物第一次正式發(fā)表主要由小學(xué)生完成的研究論文。

小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。

小學(xué)生

這是和大黃蜂玩的一場(chǎng)游戲

這篇論文由來(lái)自英國(guó)德文郡布萊克沃頓小學(xué)的25名8歲至10歲的小學(xué)生完成，倫敦大學(xué)學(xué)院的博·洛托博士為他們提供了科學(xué)指導(dǎo)。

“據(jù)我們所知，這是高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物首次發(fā)表小學(xué)生的論文”，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的發(fā)言人說(shuō)。皇家學(xué)會(huì)是具有數(shù)百年歷史的久負(fù)盛名的科學(xué)組織，其主辦的《生物學(xué)通訊》屬于影響力較大的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物，而這篇小學(xué)生論文通過(guò)了該刊正常的同行評(píng)議審稿程序。

小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。在他們看來(lái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，就像是和大黃蜂之間玩的一場(chǎng)游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個(gè)模擬花朵的有機(jī)玻璃面板。

這場(chǎng)游戲是怎么玩的？

面板上有4個(gè)方陣，每個(gè)方陣中有16個(gè)圓圈。這些圓圈可以改變顏色來(lái)模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。

孩子們自己設(shè)置了游戲規(guī)則：當(dāng)每個(gè)方陣周邊為黃色而中間4個(gè)圓圈為藍(lán)色，或周邊為藍(lán)色而中間為黃色時(shí)，中間4個(gè)圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學(xué)會(huì)了判斷這種模式，到中間“采蜜”成功的概率高達(dá)90％以上。

為了探索大黃蜂如何進(jìn)行判斷，孩子們還設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。比如將中間4個(gè)圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍(lán)色。結(jié)果就整組大黃蜂而言，“采蜜”地點(diǎn)較為分散。說(shuō)明在第一個(gè)試驗(yàn)中，它們不是簡(jiǎn)單地記住到中間采蜜，而是學(xué)會(huì)了判斷藍(lán)黃兩種顏色的組合模式。

研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說(shuō)明它可能比較“聰明”，能夠?qū)⒃瓉?lái)的顏色模式推廣到新的顏色。

指導(dǎo)老師

這是一個(gè)觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)

洛托說(shuō)，這是一個(gè)觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)。他只是幫助培育大黃蜂和提供實(shí)驗(yàn)器材，“整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于孩子們的”，他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式的問(wèn)題，并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。

孩子們最終發(fā)現(xiàn)，大黃蜂的確具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合模式的能力。這聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但卻為昆蟲(chóng)視覺(jué)辨識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)研究提供了重要的科學(xué)證據(jù)。

小學(xué)生們獲得一個(gè)真正全新的發(fā)現(xiàn)

美國(guó)紐約大學(xué)和英國(guó)埃克塞特大學(xué)的兩位專(zhuān)家在同期雜志上撰寫(xiě)評(píng)論文章說(shuō)，這是一個(gè)令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橐郧把芯咳藛T只知道蜂類(lèi)有很強(qiáng)的空間判斷能力，本以為它們會(huì)按空間規(guī)律仍然到中間采蜜，而實(shí)際上大黃蜂還具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合的能力。這些小學(xué)生的確發(fā)現(xiàn)了大人們以前也不知道的事情。

這對(duì)大黃蜂的生存至關(guān)重要，因?yàn)樵谧匀画h(huán)境中，它們可以用這種能力來(lái)辨識(shí)“好”或“壞”的花朵。但以前科學(xué)界缺少這方面的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，對(duì)包括大黃蜂在內(nèi)的昆蟲(chóng)視覺(jué)辨識(shí)模式知之甚少。因此撰寫(xiě)評(píng)論文章的兩位專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)生們獲得的是一個(gè)真正全新的發(fā)現(xiàn)。

這樣做的好處

學(xué)校應(yīng)激勵(lì)學(xué)生做真正探索未知的實(shí)驗(yàn)

學(xué)術(shù)刊物是教授和博士們發(fā)表研究成果的地方，小學(xué)生們能做什么？這聽(tīng)起來(lái)有些不可思議。

但在英國(guó)德文郡的布萊克沃頓小學(xué)，校長(zhǎng)戴夫·斯特拉德威克放心地讓學(xué)生們丟下書(shū)本，花大把時(shí)間觀察大黃蜂，最終就產(chǎn)生了這樣的成果。

作為這些小學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)的倫敦大學(xué)學(xué)院博·洛托博士則在這篇論文的引言中指出，現(xiàn)在科學(xué)課上做的各種實(shí)驗(yàn)，基本都是按照規(guī)程操作，論證前人的研究結(jié)論，其結(jié)果早在預(yù)料之中。真正的科學(xué)探索是無(wú)法預(yù)料結(jié)果的，重點(diǎn)在于探索過(guò)程本身，學(xué)校不能只灌輸給學(xué)生已有的知識(shí)，而應(yīng)該激勵(lì)他們做真正的探索未知的實(shí)驗(yàn)。

第5篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

李健鳴 譯

上海譯文出版社

【導(dǎo)讀】

一位影響深遠(yuǎn)的心理學(xué)大師，為何會(huì)寫(xiě)一本關(guān)于愛(ài)的小冊(cè)子？為何許多讀者，或抱著對(duì)愛(ài)的渴望，或抱著學(xué)點(diǎn)愛(ài)的秘訣的心態(tài)看完這本小冊(cè)子時(shí)，多數(shù)會(huì)感到一種羞愧？因?yàn)檫@本書(shū)會(huì)告訴你，每個(gè)人都渴望愛(ài)與被愛(ài)，但其中的多數(shù)在苦苦堆積被人愛(ài)的資本之后，為何卻無(wú)法體會(huì)到真愛(ài)呢？進(jìn)一步地追問(wèn)，愛(ài)的最深層的心理學(xué)動(dòng)機(jī)又是什么？作為弗洛伊德之后的新精神分析學(xué)派的領(lǐng)軍人物之一艾利希?弗洛姆，絕不是因?yàn)殚e得無(wú)聊要寫(xiě)本浪漫的散文集，他在書(shū)中引用了在3000年前希臘德?tīng)栰成駨R阿波羅神殿門(mén)前的那句石刻銘文：“認(rèn)識(shí)你自己”，并認(rèn)為“這是全部心理學(xué)的淵源”。而問(wèn)題是，我們無(wú)法僅通過(guò)“思想傳導(dǎo)的知識(shí)”去認(rèn)識(shí)全部的自己，而“愛(ài)”正是穿越這局限的手段，一個(gè)人能掌握愛(ài)的藝術(shù)，才可能認(rèn)識(shí)你自己，才可能克服諸多的心理疾病，解開(kāi)心結(jié)。最終弗洛姆堅(jiān)決地寫(xiě)下：心理學(xué)的最終結(jié)論就是愛(ài)！所以從心理學(xué)的角度看，這本小冊(cè)子是大師的名著《逃避自由》的必然結(jié)果。

愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)嗎？

你有過(guò)幾次得意的愛(ài)情，你總是被異性關(guān)注，你娶了一位美艷的嬌妻，你嫁給一位富可敵國(guó)的男人，于是你自己、你周?chē)娜司驼J(rèn)為，你就是愛(ài)情的高手、愛(ài)的大師了。對(duì)此弗洛姆引用了德國(guó)醫(yī)學(xué)家巴拉塞爾薩斯的名言：如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對(duì)葡萄就一無(wú)所知。正如你知道玫瑰，你手捧著玫瑰，但這并不意味著你就是玫瑰的專(zhuān)家、花藝的大師。

“大多數(shù)人決不認(rèn)為愛(ài)情無(wú)關(guān)緊要，相反他們追求愛(ài)情。悲歡離合的愛(ài)情電影他們百看不厭，百般無(wú)聊的愛(ài)情歌曲他們百聽(tīng)不煩。但他們之中沒(méi)有人認(rèn)為，人們本可以學(xué)會(huì)去愛(ài)……大多數(shù)人認(rèn)為愛(ài)情首先是自己能否被人愛(ài)，而不是自己有沒(méi)有能力愛(ài)的問(wèn)題。因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是：我會(huì)被人愛(ài)嗎？我如何才能值得被人愛(ài)？為了達(dá)到這一目的，他們采取了各種途徑。

男子通常采取的方法是在其社會(huì)地位所允許的范圍內(nèi)，盡可能地去獲得名利和權(quán)力，而女子則是通過(guò)保持身段和服飾打扮使自己富有魅力；而男女都喜歡采用的方式則是使自己具有文雅的舉止，有趣的談吐，樂(lè)于助人，謙虛和謹(jǐn)慎。為了使自己值得被人愛(ài)而采用的許多方法與人們要在社會(huì)上獲得成功所采用的方法雷同……事實(shí)上，我們這個(gè)社會(huì)大多數(shù)人所理解的“值得被人愛(ài)”無(wú)非是贏得人心和對(duì)異性有吸引力這兩種傾向的混合物而已。

再也沒(méi)有比愛(ài)情更容易的了――這一看法盡管一再被證實(shí)是錯(cuò)誤的，但至今還占主導(dǎo)地位。再也找不出一種行為或一項(xiàng)行動(dòng)像愛(ài)情那樣以如此巨大的希望開(kāi)始，又以如此高比例的失敗而告終。如果是別的事，人們會(huì)想方設(shè)法找出失敗的原因，吸取教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)或者永遠(yuǎn)洗手不干。但因?yàn)槿藗儾豢赡苡肋h(yuǎn)放棄愛(ài)情，所以看起來(lái)只有一條可行的路，那就是克服愛(ài)情的挫折，找到原因并去探究愛(ài)情的意義。

于是就有了這本書(shū)，弗洛姆在書(shū)中寫(xiě)道：在這方面采取的第一個(gè)步驟是要認(rèn)識(shí)愛(ài)情是一門(mén)藝術(shù)。人們要學(xué)會(huì)愛(ài)情，就得像學(xué)習(xí)音樂(lè)，繪畫(huà)。

如何掌握愛(ài)的藝術(shù)？

如何學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)，弗洛姆認(rèn)為，就像學(xué)會(huì)其它藝術(shù)和技藝一樣，首先可以分成兩個(gè)部分，一是掌握理論，二是掌握實(shí)踐。學(xué)醫(yī)的人首先要認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和各種疾病的癥兆。但光有理論還無(wú)法行醫(yī)。只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，一直到理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來(lái)變成靈感，也就是掌握了藝術(shù)的靈魂，才能成為一名大師。

此外，弗洛姆更指出：要成為大師，除了學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐外還有第三個(gè)必不可少的因素，即要把成為大師看得高于一切，這一目標(biāo)必須占據(jù)他整個(gè)身心。這一點(diǎn)既適用于音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、雕塑，也適用于愛(ài)情。這里也許就解釋了為什么在我們這個(gè)社會(huì)有不少人經(jīng)常不斷地遭受愛(ài)情的挫折，卻很少有人去努力學(xué)會(huì)愛(ài)情這門(mén)藝術(shù)。人們一方面渴望愛(ài)情，另一方面卻把其他的東西：如成就、地位、名利和權(quán)力看得重于愛(ài)情。我們幾乎把所有的精力都用于努力達(dá)到上述目的，卻很少用來(lái)學(xué)會(huì)愛(ài)情這門(mén)藝術(shù)。

最后，弗洛姆問(wèn)道：難道只有獲取名利才值得人們付出代價(jià)？而“愛(ài)情”――只對(duì)靈魂有用，在現(xiàn)代意義上毫無(wú)用處的愛(ài)情只是一種奢望，一種不值得人們付出代價(jià)的奢望嗎？

怪誕心理學(xué)：揭秘不可思議的日?，F(xiàn)象

[英]理查德?懷斯曼 著

路本福 譯 / 天津教育出版社

星座、姓名、面相決定性格命運(yùn)？夏天出生的人比冬天出生的人運(yùn)氣更好？彩票也偏愛(ài)“那些有準(zhǔn)備”的人？為什么幸運(yùn)的人總是走運(yùn)？為什么危險(xiǎn)的環(huán)境能催化愛(ài)情？什么樣的話(huà)題可以提高魅力指數(shù)？愛(ài)情只是一個(gè)錯(cuò)覺(jué)？為什么咬著一支鉛筆，就會(huì)讓人覺(jué)得快樂(lè)？世界上有最爆笑的笑話(huà)？千奇百怪的創(chuàng)意，古靈精怪的實(shí)驗(yàn)，超有趣、超怪誕的心理學(xué)知識(shí)，這就是英國(guó)最著名的大眾心理學(xué)怪才――理查德?懷斯曼教授的經(jīng)典暢銷(xiāo)書(shū)《怪誕心理學(xué)》的精彩內(nèi)容。作者用數(shù)百個(gè)搞怪科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示人生不同層面的秘密心理，包括時(shí)間心理學(xué)、撒謊與欺騙心理學(xué)、靈異心理學(xué)、決策心理學(xué)、幽默心理學(xué)、自私心理學(xué)等。你一定無(wú)法想象，連這些都可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明！

作者簡(jiǎn)介

理查德?懷斯曼（Richard Wiseman），英國(guó)著名的大眾心理學(xué)教授、超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)作家，許多世界級(jí)頂尖科學(xué)期刊報(bào)導(dǎo)過(guò)懷斯曼的研究；更多國(guó)際媒體如《時(shí)代雜志》、《每日電訊報(bào)》及《衛(wèi)報(bào)》對(duì)懷斯曼教授都有專(zhuān)題介紹。2010年被英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》星期日版評(píng)選為“讓英國(guó)更美好的一百人”之一。

當(dāng)彩色的聲音嘗起來(lái)是甜的

科學(xué)松鼠會(huì) 編著 / 上海三聯(lián)書(shū)店

本書(shū)不是一本博客集，出自松鼠會(huì)網(wǎng)站的文章只占了1/3。全書(shū)54篇文章，精選自百位松鼠近三年創(chuàng)作的上千篇文章，從口腔潰瘍到國(guó)際空間站，從玫瑰花到數(shù)學(xué)思想實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容天馬行空，文字靈動(dòng)活潑，一改傳統(tǒng)科普的嚴(yán)肅面孔。梁文道稱(chēng)贊說(shuō)，“他們的科普小品簡(jiǎn)直有點(diǎn)像是帶甜的涼茶”；羅永浩說(shuō)，“為了跟愚昧和迷信爭(zhēng)奪市場(chǎng)，科普作品在應(yīng)有的理性和嚴(yán)謹(jǐn)之外，最好還能做到生動(dòng)有趣，‘科學(xué)松鼠會(huì)’顯然就做到了這一點(diǎn)。他們的科普文章大多數(shù)情況下都很有趣，有時(shí)候甚至很酷”。

第6篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

一、在課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)是一門(mén)研究各種自然現(xiàn)象、對(duì)各種疑問(wèn)找出答案的學(xué)問(wèn),十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注意安排好各個(gè)生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、探究和思考。通過(guò)好奇而又神秘的實(shí)驗(yàn)和討論使學(xué)生樹(shù)立更為強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí),還能幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí),形成科學(xué)概念,掌握科學(xué)規(guī)律。那么,如何安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢?

1.用實(shí)驗(yàn)刺激感官,形成問(wèn)題導(dǎo)入新課。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,對(duì)自然的認(rèn)識(shí)很多是以“接受,告知”的方式形成的,而成功的教學(xué)讓他們自覺(jué)地啟動(dòng)思維的閘門(mén)。作為引入實(shí)驗(yàn),最好是結(jié)果與學(xué)生平時(shí)想法不同的實(shí)驗(yàn)。例如,教師在講解大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)幾個(gè)奇特的實(shí)驗(yàn)游戲和故事,如“不落下的水管”實(shí)驗(yàn),教師出示一大一小的兩支試管,大試管內(nèi)放置水,小試管漂浮在水面,先問(wèn)學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)試管一起倒置時(shí),大試管中的小試管是否會(huì)下落呢?同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說(shuō):“當(dāng)然會(huì)掉下來(lái)。”但實(shí)際演示結(jié)果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管不但不會(huì)掉下來(lái),反而自動(dòng)上升到大試管中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想,與日常生活經(jīng)驗(yàn)“相悖”,感到不可思議,從而激活了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的盎然興趣;同時(shí)終身難忘的實(shí)驗(yàn)使知識(shí)得到了升華,驚訝之中把知識(shí)鎖進(jìn)腦海里,受用一生。會(huì)跳舞的紙屑(磨擦玻璃帶電);筷子變彎等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的知識(shí)渴望中,教師加以點(diǎn)撥,會(huì)起到化冗長(zhǎng)的講授為以情激趣,以趣入境的積極探究作用,能收到事半功倍的效果。

此外,還可以用操作簡(jiǎn)便,形象明了的實(shí)驗(yàn),來(lái)模擬解析日常熟悉的物理現(xiàn)象。例如,“金魚(yú)在水里上浮下沉”,這是一個(gè)大家都非常熟悉的現(xiàn)象,為了理解這一現(xiàn)象,我們可以安排一個(gè)“會(huì)沉浮的氣球”的演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)控制氣球的體積大小來(lái)調(diào)節(jié)在水中位置。類(lèi)似于魚(yú)體內(nèi)的一個(gè)充滿(mǎn)氣體的鰾。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生明白:通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的地觀察,進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的推理和思考,是能夠?qū)ψ匀唤绲脑S多問(wèn)題找出答案或進(jìn)行合理的解釋的。

2.精選具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn),力求“不可思議”的震憾。例如,在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),用漏斗倒吹乒乓球,球是“吹下去”呢,還是“吹上來(lái)”?用一根吸管橫吹一根放在水杯里吸管的一端,杯里的水是“吹下去”呢,還是“吹上來(lái)”?教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐,既動(dòng)手又動(dòng)腦,創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)《科學(xué)》的積極性。

二、修煉教師課堂教學(xué)魅力,使學(xué)生興趣持久、穩(wěn)定

教師的課堂教學(xué)魅力,是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪,它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。為此,教師要不斷充實(shí)自我、提煉自我、魅力自我。那么,怎樣才能修煉教師課堂教學(xué)魅力呢?

1.課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家研究表明:良好的情緒狀態(tài),能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使人精力充沛,想象豐富,記憶力增強(qiáng),潛能得到充分的發(fā)揮。教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其是讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿(mǎn)足感、體驗(yàn)到成功的喜悅。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)慈祥的笑容,都可以拉近心與心之間的距離。教師要在課堂教學(xué)中形成良好的“情感磁場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),積極地學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生活味,應(yīng)用味,讓課堂煥發(fā)生命活力。

2.“推敲”課堂 “細(xì)節(jié)”,透射大智慧,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地思考。問(wèn)題是啟發(fā)思維的源泉。教師針對(duì)探究課題,恰到好處地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情趣,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生探索,讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)的澄清過(guò)程中獲取知識(shí),撐握方法,升華情感。如“物體的沉浮”是初中科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),如何進(jìn)行突破呢?筆者在課堂上通過(guò)演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn),設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生思維:將體積相同的鐵塊和木塊分別放入水中,問(wèn):“木塊為什么浮于水面而鐵塊卻沉入水底?”學(xué)生立即就回答:“因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量?！苯酉聛?lái)將質(zhì)量相同的鐵塊和木塊分別投入水中,“結(jié)果又怎樣?”第二個(gè)問(wèn)題的回答就沒(méi)那么輕松了,部分學(xué)生回答:“因?yàn)殍F的密度大于木塊的密度?！睂㈣F皮制成的輪船模型投入水中,輪船浮在水面上。學(xué)生對(duì)此感到疑惑了,教師隨之再激疑:“鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么能乘風(fēng)破浪,漂洋過(guò)海呢?”此時(shí)學(xué)生無(wú)語(yǔ)以對(duì),開(kāi)始對(duì)自己的回答產(chǎn)生懷疑,企盼老師快講萬(wàn)噸巨輪浮于水面的道理。這樣的設(shè)計(jì),教學(xué)效果十分理想,情趣豐富,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了一種精神享受,難點(diǎn)在疑點(diǎn)的化解中不攻自破,學(xué)生的興趣、智慧在探究中得以激發(fā)。

3.轉(zhuǎn)換角色,為學(xué)生營(yíng)造“課堂主人”的學(xué)習(xí)氛圍。我們要讓每位學(xué)生都會(huì)說(shuō)這樣“四句名言”:老師,我還不懂;老師,我懂了;老師,我不同意,老師,讓我來(lái)說(shuō)。對(duì)一名教師而言,比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。況且《科學(xué)》課程 設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,在科學(xué)探究過(guò)程中會(huì)有許多問(wèn)題是教師一時(shí)之間無(wú)法解答的,因此更需要在師生互動(dòng)、共同探討的過(guò)程中尋求答案。

4.應(yīng)努力張揚(yáng)魅力專(zhuān)長(zhǎng)和語(yǔ)言。筆者認(rèn)為,教師在有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后,不必求全,而應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語(yǔ)言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)能根據(jù)不同的情境和不同的需要,組織恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ),或是善于抓住學(xué)生的智慧,隨機(jī)引導(dǎo),為課堂所用。

三、教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系,與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生從生活中走來(lái),對(duì)身邊的事情比較熟悉,比較親切。老師在講解理論時(shí),用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論,講完理論后,又用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題,可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。像上下學(xué)馬路上開(kāi)過(guò)的汽車(chē)“好快”與乘車(chē)時(shí)我“沒(méi)動(dòng)”,以及百貨商場(chǎng)中的電動(dòng)扶梯都是很好說(shuō)明“參照物”的概念的事例。像小孩子從滑梯上滑下來(lái),臀部有灼熱的感覺(jué),這其中的能量轉(zhuǎn)化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等現(xiàn)象,這些活生生的事例、有趣的自然現(xiàn)象,都可引起初中生的興趣,是較好的科學(xué)素材。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師要把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)科學(xué)有親切感,體會(huì)學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果,同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

第7篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

    看后，感受頗多，它們好像是我本來(lái)就有，又好像是我瞬間體悟?？傁胝乙粭l主線(xiàn)想貫通此篇文章，思索多時(shí)，越覺(jué)難辦。頓悟，發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)執(zhí)著，已落下層，自己終究凡人一個(gè)。也就不想這么多了，佛度有緣人，筆訴無(wú)緒思。

    佛，我很早就接觸了，因?yàn)槲夷棠淌且粋€(gè)虔誠(chéng)的佛教徒。受過(guò)現(xiàn)代教育的我們年輕一代，雖然仍會(huì)參拜佛像，但骨子里還是認(rèn)為它是迷~信，不排斥就已經(jīng)很好了，更不用說(shuō)是當(dāng)一個(gè)佛教徒。同樣，對(duì)那些佛教徒的行為也很不理解，我的同事中就有一個(gè)，每餐吃素。各位讀者可千萬(wàn)不要以為我這同事是位老太太，恰恰相反她是位年輕靚麗風(fēng)華正茂的女性。通過(guò)觀看這個(gè)公益片，算是明白很多東西了，以前真是錯(cuò)了。宗教不是迷信，佛教更不是。那它是什么呢？我沒(méi)有凈空老法師的那種智慧，不能像他一樣似玄非玄的闡述?？鬃?、釋迦牟尼、老子他們窮其一生，無(wú)不在教導(dǎo)感化凡人，所以他們都是偉大的教育家，因此我們可以認(rèn)為宗教是學(xué)校，教人行善的學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)校也有好壞，~功就是一所壞的學(xué)校。

     什么是道德，這也是我一直無(wú)法理解的一個(gè)詞，但看完這個(gè)公益片，算是清楚了一些。何謂道？道是萬(wàn)物生長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律；何謂德？德就是順應(yīng)這種自然規(guī)律。父子有親，這是道，所以我們應(yīng)該要孝順父母，這叫有德。兄弟有信，這是道，所以我們要尊重信任我們的朋友，這是德。五倫之序，為人安身立命之本，也是中華民族矗立五千年不倒之原由。西方發(fā)達(dá)國(guó)家建設(shè)完備的法律體系，以法治國(guó)，但為什么犯罪率年年攀升，而中國(guó)法律體系不全，卻仍能?chē)?guó)泰民安，其根本就是我們有五千年積淀的道德體系。法律無(wú)論如何完善，都會(huì)有漏洞，它只能對(duì)老實(shí)人有用，對(duì)付不了聰明人。所以國(guó)家對(duì)國(guó)民的管理應(yīng)該是以德為主，而輔之以法。一個(gè)公司的管理也是一樣的，不要什么都是規(guī)章制度，而是要加強(qiáng)員工的道德教育，上行下效，才是發(fā)展之本。

    佛說(shuō)，萬(wàn)物皆有性。即使是一塊石頭一滴水。在你還沒(méi)看到我下面的文章時(shí)，你肯定會(huì)嗤之以鼻。在我沒(méi)有聆聽(tīng)凈空老法師的語(yǔ)錄之前，我也和大家一樣。大家都迷信于科學(xué)，老法師就給我們講敘了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——水知道。我聽(tīng)完的感覺(jué)是非常震撼，太不可思議了，水居然能感受的到人的意念，讓我的常識(shí)被打破了。那老法師后面所講敘的蚊子、螞蟻能交流也就不那么奇怪了。

    科學(xué)經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，給我的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，也讓我們迷信于科學(xué)，凡是用科學(xué)解釋不了的就是迷信。可宗教哲學(xué)卻發(fā)展了幾千年，其底蘊(yùn)比科學(xué)不知道要厚多少。隨著科學(xué)的發(fā)展，宗·教的一些思想都被證實(shí)了。比如佛說(shuō)萬(wàn)物心想生，意思就是世上沒(méi)有物質(zhì)，一切都是心想出來(lái)的。量子物理學(xué)證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)，我們所看到的一切物質(zhì)都是由波產(chǎn)生的，而波的本質(zhì)就是能量。

第8篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

在應(yīng)試教育制度的影響下，很多學(xué)校都比較重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而忽略了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，很多調(diào)查顯示那些有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)比那些完全沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)得更好、更出色，這是因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)實(shí)踐探究型科目，化學(xué)必須要以一定的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，筆者有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，它作為化學(xué)理論、結(jié)論等的補(bǔ)充，能給學(xué)生以直觀的感受，保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)和準(zhǔn)確。

高中因?yàn)橛兄容^特殊的學(xué)習(xí)目的――高考，因此在高中化學(xué)教學(xué)中可能沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)越到后面越容易接觸一些危險(xiǎn)品，而教會(huì)學(xué)生正確處理這些物品又是一件比較困難的事，因此不少學(xué)校和教師就放棄了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至完全教授理論知識(shí)，而不做實(shí)驗(yàn)，這些都是不對(duì)的。教師有必要將實(shí)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)教授給學(xué)生。很多時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很不可思議的，即使書(shū)本上的化學(xué)原理很清楚，也會(huì)有很多學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題持有懷疑態(tài)度，對(duì)這些知識(shí)的記憶只能完全采用死記硬背的方法而不能真正理解。這樣做首先會(huì)使得學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)堆積了起來(lái)，而不是去透徹理解它們，導(dǎo)致很多相似的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理在頭腦中變得混亂不已，造成學(xué)生知識(shí)混淆，從而不能很好地領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，導(dǎo)致在考試的時(shí)候不能正常發(fā)揮。同時(shí)，試卷上有不少考點(diǎn)都是關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟或者是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些具體操作的問(wèn)題，這會(huì)使那些沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不能很迅速地得出正確的結(jié)果。如果學(xué)生能有一定的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有過(guò)親自動(dòng)手操作的經(jīng)歷，那么即便出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的操作，也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的印象。

二、實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的思維

做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)地運(yùn)用嚴(yán)密思維的過(guò)程，能認(rèn)真地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)夭僮鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方式的過(guò)程，因此絕不能忽略實(shí)驗(yàn)。

很多學(xué)生對(duì)于怎樣建立一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程會(huì)感到十分困惑，其實(shí)，這都是從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)逐漸積累而成的。在還沒(méi)開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被要求在腦海中完成一個(gè)簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以能夠?qū)?shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)知。這樣一來(lái)，在學(xué)生真正要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些問(wèn)題加以預(yù)防，甚至在一些突發(fā)狀況產(chǎn)生的時(shí)候，能夠做出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急處理，這些不是單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)就能獲得的，因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及到一些特殊的物質(zhì)，比如高錳酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn)，會(huì)要求學(xué)生了解怎樣正確地處理高錳酸鉀；又如鈉為什么要保存在石油中，為什么表面會(huì)有黑色物體，怎樣來(lái)處理這些物質(zhì)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠獲取較為直觀的感受，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在自己處理這些問(wèn)題時(shí)能用系統(tǒng)且嚴(yán)密的思維方式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的嚴(yán)密思維和邏輯能力。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的巡視指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)教師要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論（就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論）和個(gè)別操作示范，然后掛出有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師檢查的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，教師通?？刹捎弥攸c(diǎn)透徹與普遍照顧兩種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行巡視指導(dǎo)，即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)難題，然后再普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)具有共性的難題，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面巡視指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

在中學(xué)，學(xué)生違反操作規(guī)范的情況是時(shí)有存在的。比如：未墊上石棉網(wǎng)就用酒精燈直接加熱燒杯；不按規(guī)定的量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶；不是用手腕而是用整個(gè)胳膊來(lái)振蕩試管；手握試劑瓶?jī)A倒液體藥品時(shí)，瓶上的標(biāo)簽不是向著手心，而是向著下方；面部靠近瓶口去聞氣體；用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈的重要工作，在指導(dǎo)中教師既應(yīng)使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作背后所依據(jù)的原理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能造成的危害，還要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格地要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣；不能替代學(xué)生操作，如需示范，示范后也要要求學(xué)生重做，在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生闡明原理。

2.經(jīng)過(guò)答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考

第9篇：不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)是一種以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過(guò)孩子主體性繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到創(chuàng)造力、想象力潛能開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，他的教育核心是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。它有兩層含義：其一，每次教學(xué)都象一次一次探險(xiǎn)，象一次旅游，老師的任務(wù)不是去教孩子怎么畫(huà)，而是引導(dǎo)孩子觀察生活，感知美的事物，通過(guò)對(duì)話(huà)、做游戲、講故事等方法帶孩子們?nèi)ヌ綄ひ粋€(gè)未知的(圖形、色彩、情感)世界，激發(fā)幼兒潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力；引導(dǎo)、觸發(fā)幼兒畫(huà)面的激情，提供一定的藝術(shù)技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)；其二，把構(gòu)成的理念和實(shí)踐引入兒童繪畫(huà)教學(xué)，通過(guò)圖形組合，打散重建、異質(zhì)同構(gòu)、抽象變形等手法，將點(diǎn)、線(xiàn)、面、色等繪畫(huà)元素分解打散，讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新組合，創(chuàng)造新的圖形，如同做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力，這種實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的結(jié)果，引發(fā)的是孩子創(chuàng)造性思維。

幼兒繪畫(huà)和成人的創(chuàng)作一樣，要涉及到使用繪畫(huà)工具、材料，運(yùn)用美術(shù)的基本語(yǔ)匯――線(xiàn)條、形狀、色彩；美術(shù)的基本表現(xiàn)手段――造型、構(gòu)圖、改色。那么通過(guò)哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能，這就需要我們不斷發(fā)現(xiàn)在幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)方法，創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式。我認(rèn)為，要突破現(xiàn)有的繪畫(huà)教學(xué)弊端，必須尋找合適的切入點(diǎn)，開(kāi)展系列的研究，提升經(jīng)驗(yàn)，讓繪畫(huà)和我們?cè)O(shè)想的一樣，成為幼兒一次次快樂(lè)的旅行。

在實(shí)踐中，我從以下兩個(gè)角度來(lái)切入：

1.在不斷嘗試的過(guò)程中，提升出現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式。

形色刺激――即豐富幼兒內(nèi)在圖式；引發(fā)創(chuàng)造――激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維獲得成功體驗(yàn)；作品賞析――師幼互評(píng)互講，互相借鑒。

(1)形的研究――黑白畫(huà)教學(xué)

在幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言中，形是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期圖式思維是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的有效策略，黑白畫(huà)是圖式思維的最好表現(xiàn)方式，因此，我的探索從黑白畫(huà)入手。

我們知道表達(dá)的基礎(chǔ)是“觀察”，讓幼兒關(guān)注周?chē)钪械母鞣N圖形，并引導(dǎo)孩子將生活中復(fù)雜的東西用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表達(dá)出來(lái)。記得我第一次讓孩子畫(huà)黑白十六格，許多孩子開(kāi)始拿到紙非常興奮，因?yàn)楹⒆觽儚膩?lái)都不曾想到會(huì)讓他們自由想、自由畫(huà)自己喜歡的東西，可當(dāng)畫(huà)了幾格以后，許多孩子就不知道畫(huà)什么了，因?yàn)樗?huà)完了他腦中所存貯的事物圖形，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)令我感到吃驚――我們的孩子平時(shí)對(duì)生活的觀察是多么欠缺，由此引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突，這時(shí)，老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察，讓孩子在畫(huà)一畫(huà)，停一停，走出去，看一看，想一想，畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，非常自然的關(guān)注起周?chē)氖挛锪?。另外，讓孩子變著法子組合，當(dāng)孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導(dǎo)他們?nèi)プ円蛔儯@樣圖形就呈幾何樣的多了起來(lái)，孩子就像是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，感到神奇而不可思議。

黑白畫(huà)雖然也是一支筆、一張紙，但孩子完全要憑自己的感受去表現(xiàn)，憑自己的觀察所得去組合，幼兒初次的創(chuàng)造就在此誕生了。由于活動(dòng)既有新鮮感，又有成功感，孩子創(chuàng)造力得到進(jìn)一步激發(fā)。

(2)色的研究――油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)教學(xué)

形與色始終是繪畫(huà)語(yǔ)言的兩大元素，幼兒的世界是色彩的世界，幼兒園的孩子對(duì)色彩創(chuàng)作特別感興趣?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)既要有圖形的基礎(chǔ)，也要有色彩的基礎(chǔ)。如何引發(fā)孩子運(yùn)用色彩去表達(dá)心靈中對(duì)美好世界的強(qiáng)烈感受呢?這需要我們?cè)诤诎桩?huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)的系列教學(xué)，讓孩子逐步感受過(guò)渡色以及色系差異。

(3)綜合運(yùn)用――刮畫(huà)、剪貼畫(huà)、砂紙畫(huà)教學(xué)

經(jīng)過(guò)黑白畫(huà)與油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)的形、色感受之后，當(dāng)幼兒有一定基礎(chǔ)之后，我們就可以將刮畫(huà)、剪貼畫(huà)拙樸自然的造型、砂紙畫(huà)豐富大膽的用色等藝術(shù)特色與幼兒稚拙的美感特點(diǎn)相吻合，教學(xué)時(shí)更易喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)想，發(fā)展其繪畫(huà)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且通過(guò)剪、貼、畫(huà)、粘、刮等綜合活動(dòng)，幼兒興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，使繪畫(huà)擺脫單一的形式，更利于幼兒的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好繪畫(huà)情境，提供大量繪畫(huà)材料

創(chuàng)設(shè)情境――即運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)幼兒情感，對(duì)探索內(nèi)容有足夠的體驗(yàn)。

(1)幼兒繪畫(huà)帶有鮮明的個(gè)性，所以需要我們創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒富有個(gè)性地想，創(chuàng)造出個(gè)性化的作品，例如：活動(dòng)中教師與孩子是平等的，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，采用鼓勵(lì)、肯定的積極方法引發(fā)孩子創(chuàng)作熱情與耐心；經(jīng)常帶孩子到戶(hù)外觀察、體驗(yàn)，讓幼兒有不同的感性經(jīng)驗(yàn)：改變活動(dòng)室的座位，孩子可以自由結(jié)伴而坐等等。

(2)提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我們開(kāi)辟藝術(shù)長(zhǎng)廊，為每一個(gè)孩子展示作品的舞臺(tái)；開(kāi)辟和大師握手繪畫(huà)展，讓孩子有與大師對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)；開(kāi)個(gè)性畫(huà)展，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；提供大量的材料，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)區(qū)角、專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)美工室。

由于實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的創(chuàng)作中，教師總是先激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，因而大量的兒童畫(huà)新穎而奇異。