配音方法精選(九篇)
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第1篇：配音方法范文
2、芒果沙冰原料：芒果1個（果肉約250克），低脂鮮奶2杯，冰開水半杯。
3、做法：芒果去皮取果肉，加上鮮奶及冰開水，倒入攪拌機(jī)打成芒果汁牛奶，倒入制冰盒，入雪柜冰成芒果冰塊。將芒果冰塊放入攪拌機(jī)，打成雪泥狀即可。
4、紅豆冰原料：煮熟的紅豆4勺，紅豆湯20亳升，刨冰4勺，甜牛奶10亳升，冰淇淋1勺。
第2篇：配音方法范文
一、配電盤發(fā)生火災(zāi)的原因
使用木質(zhì)配電盤,且沒經(jīng)過防火處理;配電盤布線零亂,布線與電器、儀表等接觸不牢,造成接觸電阻過大;開關(guān)、熔斷器、儀表的選擇與配電盤的實(shí)際容量不匹配;長期過負(fù)荷運(yùn)行;熔斷器的熔絲選擇不符合規(guī)定,甚至用銅、鐵絲代替熔絲;配電盤的開關(guān)在拉、合閘時產(chǎn)生電弧,或熔絲熔斷時產(chǎn)生火花;配電盤周圍存放可燃、易燃物;配電室耐火等級不達(dá)標(biāo)等。
二、預(yù)防配電盤火災(zāi)措施
1.選用合格配電盤可靠接地
盡量不用木質(zhì)配電盤,低壓配電盤最好選用鋼板焊制的定型產(chǎn)品,若使用木質(zhì)配電盤需用鐵皮包覆,涂防火漆。對盤面上外露的金屬導(dǎo)體,包括配電箱、箱內(nèi)開關(guān)的鐵殼、電纜外殼以及一切不帶電的金屬外殼,應(yīng)有防止觸電的保護(hù)措施,采用保護(hù)接地,接地電阻不大于4Ω。連接方法是,先將接觸面處理干凈,然后再將接地線用帶有墊圈的螺栓擰牢在設(shè)備上,應(yīng)保證接觸良好。戶外配電盤應(yīng)設(shè)有防雨、防風(fēng)沙措施,并加鎖。
2.正確選擇安裝場所
室內(nèi)配電盤應(yīng)安裝在單獨(dú)的干燥房間內(nèi);有爆炸危險(xiǎn)的場所應(yīng)采用防爆配電盤(鐵皮密封配電箱)或安裝在其它場所控制,以防可燃粉塵和可燃纖維侵入箱內(nèi),遇電火花或電弧引起火災(zāi);倉庫用電的配電盤宜安裝在室外或其它建筑物的房間內(nèi);配電盤最好安裝在建筑的走廊里或樓梯間等顯而易見的地方,不宜安裝在經(jīng)常鎖門的房間里。同時,還要保持配電盤清潔,不要在配電盤附近堆放雜物,例如工作服、手套等,更不允許在配電盤周圍堆放易燃或易爆物品。
3.科學(xué)布置配電盤
配電盤上安裝的電器元件應(yīng)符合電器選擇條件,保證不過載運(yùn)行,堅(jiān)決杜絕選用不合格的電器設(shè)備。配電盤上的各種電器布置距板面四周不得小于30毫米。各種電器間的水平距離不得小于30毫米,其垂直距應(yīng)在拉閘時手不碰到上面閘尾為宜。配電盤上安裝的各種刀閘及斷路器,當(dāng)處于斷電狀態(tài)時,刀片和可動部分均不帶電。垂直裝設(shè)的刀閘和熔斷器等,上端接電源,下端接負(fù)荷。橫裝的在配電盤的左側(cè)接電源,右側(cè)接負(fù)荷。配電盤的接線應(yīng)采用絕緣導(dǎo)線,導(dǎo)線不應(yīng)有絞接接頭,并應(yīng)防止接錯、漏接和接觸不良現(xiàn)象。破損的導(dǎo)線要及時更換或重纏絕緣,盤內(nèi)布線應(yīng)盡量避免交叉、跨越,凡有導(dǎo)線交叉處應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)局部絕緣;配線穿過木盤時應(yīng)套上瓷管頭,穿過鐵盤時套橡皮圈。配電盤后盡量減少接頭。
4.配電盤的安裝要符合規(guī)程要求
配電盤要保持豎直,其偏差不能大于5度;在拉閘或開合柜門時,配電盤的盤身不能產(chǎn)生晃動;配電盤上的電流表和電壓表等要安裝齊全,不能漏掉;配電盤的出線回路要有標(biāo)示;配電盤的一次母線盡可能地用銅排連接,如果用多股塑銅線連接,應(yīng)壓接銅鼻子;配電盤的二次控制線應(yīng)該集中布線,并用塑料帶及綁帶包扎固定;安裝配電盤時,不能漏掉互感器、電動機(jī)保護(hù)器等小件元件,應(yīng)牢固地固定好。配電盤安裝時,低口應(yīng)距地面1.5米,明裝應(yīng)為1.8米。
5.熔斷器經(jīng)常熔斷要查明原因
若配電盤中選用的熔斷器符合規(guī)格,卻經(jīng)常熔斷,應(yīng)及時查找原因清除隱患,切不可隨意更換大規(guī)格熔斷器或干脆用銅絲、鐵絲代替。否則,當(dāng)通過熔斷器的電流超過允許的安全數(shù)值時,它不會熔斷,過大的故障電流可引發(fā)火災(zāi)。
6.配電室耐火等級要符合要求
第3篇：配音方法范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn) 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)效果
對市場經(jīng)濟(jì)來說，企業(yè)之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的競爭無外乎外部引進(jìn)和內(nèi)部培訓(xùn)兩種方式。面對當(dāng)前日趨激烈的競爭環(huán)境，很多企業(yè)都通過加強(qiáng)員工培訓(xùn)來提高員工的綜合素養(yǎng)，推動企業(yè)效益的提升，最終提升企業(yè)的市場競爭力。中石化安徽石油分公司近些年來注重人才的培養(yǎng)，不斷引進(jìn)新的培訓(xùn)教育理念，開展新的知識和技能培訓(xùn)，提高了我公司人員的工作水平和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
在取得可喜成績的時候，我們也必須看到培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的一些問題，如培訓(xùn)效果不佳等。究其原因，除了受我公司當(dāng)前師資力量和硬件設(shè)施等基礎(chǔ)因素的制約，培訓(xùn)方法的選擇也是影響培訓(xùn)效果的一個重要因素。恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法能夠起到事半功倍的作用，而不合適的培訓(xùn)方法則會使培訓(xùn)收效甚微，因而我們必須要選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法。而這離不開對影響培訓(xùn)方法選擇因素的分析，下文從三個方面進(jìn)行分析，供大家參考。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容是影響培訓(xùn)方法選擇的首要因素。培訓(xùn)內(nèi)容一般可分為兩類：知識和技能，或者說是理論和實(shí)踐。一般來說，理論性的知識培訓(xùn)可用講授法。講授法其實(shí)就是傳統(tǒng)學(xué)校課堂的延伸，但對企業(yè)培訓(xùn)來說，講授法除了要求培訓(xùn)講師應(yīng)具有豐富的理論知識和良好的語言表達(dá)能力以外，還要求講師應(yīng)十分了解崗位工作的具體情況，尤其是能夠了解崗位工作中常見的問題，進(jìn)而能夠總結(jié)上升到理論的高度。和普通教學(xué)一樣，理論講授的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，講授時語言要清晰，生動而準(zhǔn)確，內(nèi)容之間條理清楚，重點(diǎn)突出，必要時可以運(yùn)用板書和多媒體設(shè)備，以增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。講授法有利于受訓(xùn)者系統(tǒng)地接受新知識，容易掌握和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以同時對多人進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用方便，比較經(jīng)濟(jì)。而技能培訓(xùn)由于其更加側(cè)重對受訓(xùn)者實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，因而宜采用現(xiàn)場演練法或角色扮演法？，即直接把受訓(xùn)者帶入一個真實(shí)或者模擬的工作環(huán)境中，指定參加者扮演某種角色，親自去處理工作事務(wù)，從而直接掌握該項(xiàng)技能。這種方法強(qiáng)調(diào)參與者的實(shí)際作業(yè)能力，但由于實(shí)際作業(yè)耗費(fèi)時間久，對實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要求較高，因而事先應(yīng)精心準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)或模擬案例，確保課堂中進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)操作具有典型的代表性，能夠?yàn)槭苡?xùn)學(xué)員起到舉一反三的指導(dǎo)作用。同時，在實(shí)戰(zhàn)或模擬培訓(xùn)中，應(yīng)鼓勵學(xué)員之間討論，以此來激發(fā)學(xué)員的主動思考，增強(qiáng)記憶和理論化。
其次，學(xué)員的數(shù)量也制約著培訓(xùn)方法的選擇。一般來說，學(xué)員的數(shù)量越多，對培訓(xùn)的各項(xiàng)條件要求也就越高，而能夠選用的培訓(xùn)方法也趨向于單一化。當(dāng)然，這也給應(yīng)用培訓(xùn)方法的教師增大了壓力，因?yàn)槭苡?xùn)的人越多，方法越難掌握，而且影響也會越大?？紤]到企業(yè)培訓(xùn)的成本和場地等因素，在學(xué)員人數(shù)不多的情況下，宜采用小組討論法、情景模擬法或者角色扮演法。選用這些培訓(xùn)方法可以使每一個學(xué)員都充分參與進(jìn)來，學(xué)員之間以及學(xué)員與老師之間能夠充分進(jìn)行有效互動，有利于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)員存在的問題，也能夠發(fā)掘每一個學(xué)員的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；同時在互動的過程中，教師也可以學(xué)習(xí)到一些新的理念和方法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，可以采用講授法、研討法，而且應(yīng)該做好培訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，即培訓(xùn)前應(yīng)通知學(xué)員要培訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)員事先有所了解，然后進(jìn)一步闡釋，這樣能夠使學(xué)員獲得較充分的思考空間，更容易接受大量知識的灌輸，加深記憶和理解。
再次，當(dāng)員工的職位級別不同，也應(yīng)采用不同的培訓(xùn)方法。員工崗位級別的區(qū)分可以從縱向和橫向兩個維度來辨別。從縱向上看，可以分為基層員工、中層管理者、高層管理者三大類。眾所周知，不同的崗位，不同的級別對工作人員的要求也是不一樣的，他們所具備的能力也是有差異的。比如，對高層和中層管理者更強(qiáng)調(diào)決策和統(tǒng)籌能力，或者說是宏觀把握局勢的能力，而基層員工更強(qiáng)調(diào)專業(yè)工作能力，或者說是具體處理問題的技能。所以，基層員工的培訓(xùn)宜采用情景模擬法或者現(xiàn)場演練法、講授法、指導(dǎo)法等直接、淺顯的培訓(xùn)方法，這些培訓(xùn)方式能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高員工技能的目標(biāo)，而且可以大范圍應(yīng)用。而高層員工的培訓(xùn)宜采用研討法、案例法、頭腦風(fēng)暴等方法，選用這些培訓(xùn)方式，學(xué)員可以對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，充分交流，提高自身的思維決策能力；同時可以借鑒案例的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為決策提供參考。員工橫向崗位的劃分導(dǎo)致員工工作內(nèi)容和要求的不同，通常的做法是，綜合管理類職位采用講授法、討論法等。專業(yè)技術(shù)類采用學(xué)徒法、現(xiàn)場指導(dǎo)法和情景模擬法。
最后，員工特質(zhì)也是需要考慮的重要因素。這些特質(zhì)可以包括年齡、素養(yǎng)、興趣愛好等。比如年齡較大的學(xué)員對新知識的接受速度比較慢，可以采用討論法和情景模擬法等較為細(xì)致地方法，以期具體地指導(dǎo)某個知識或者技能。此外，年齡大的學(xué)員一般對新興事物了解不多，比如電腦、智能操作系統(tǒng)等信息化產(chǎn)品的掌握欠佳，而且年長的學(xué)員視力可能也會存在一些問題，因而在對他們展開培訓(xùn)時應(yīng)盡量避免采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)法和多媒體演示法。再如，當(dāng)學(xué)員的教育水平較低或者自我約束能力較差時，采用自我學(xué)習(xí)式的方法將會嚴(yán)重降低培訓(xùn)的效果，這時可以采用直接指導(dǎo)法、角色扮演法等指導(dǎo)性較強(qiáng)的培訓(xùn)方法來促使和幫助學(xué)員學(xué)習(xí)。而對于受教育程度高、接受能力強(qiáng)的學(xué)員，則可以采用研討和講授相結(jié)合的方式，以激起其學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，企業(yè)在決定采用哪種培訓(xùn)方法時要充分全面地考慮到各方面的因素，選取最合適本企業(yè)員工的培訓(xùn)方法，才能使培訓(xùn)的效果達(dá)到最大化。
參考論文：
[1]張翌鳴.論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)企業(yè)員工知識、技能、培訓(xùn)設(shè)計(jì)，教育與職業(yè)，2007年第21 期
[2]趙晗.員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)研究.人口與經(jīng)濟(jì)，2007年第01期
第4篇：配音方法范文
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂意境的能力呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，著重從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
一、選擇適合于學(xué)生的音樂作品
為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，音樂作品選擇的范圍我盡量廣泛些，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力，多選取那些能喚起學(xué)生興趣，又能吸引他們注意力的較淺顯的作品。如《大海啊，故鄉(xiāng)》，旨在感悟主人公對大海、故鄉(xiāng)、母親的深摯感情；《青春舞曲》重在感受青春易逝，讓學(xué)生懂得珍惜少年時光。又如《新疆之春》，反映了解放后新疆人民歡樂的生活，意在激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。相同題材，相同音樂風(fēng)格的不同音樂作品也是進(jìn)行類比欣賞的重要方法。如學(xué)習(xí)《走進(jìn)》一課，則補(bǔ)充欣賞《青藏高原》《天路》等。因?yàn)檫@類歌曲都帶有濃郁的藏族音樂風(fēng)格，加上有學(xué)生熟悉的歌手韓紅與李娜的演唱，通過對同一作曲家張千一的介紹，學(xué)生對《走進(jìn)》的音樂形象和含蓄的話語留下深刻的印象。就是同一音樂作品，我還選取不同的演唱、演奏形式進(jìn)行欣賞。如學(xué)習(xí)電影《泰坦尼克號》的主題歌《我心永恒》，則通過選取英文版、中文版的不同演唱，以及樂器薩克斯的演奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不感到單調(diào)，又加深了對作品的主題思想的理解。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行多樣化教學(xué)
為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，筆者主要通過以下方式進(jìn)行教學(xué)。
(一) 通過介紹作者生平實(shí)踐讓學(xué)生體會音樂意境。如《黃河大合唱》是冼星海在中創(chuàng)作的，歌頌了中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，作品以風(fēng)吼、馬嘯、黃河的咆哮起興，以狂風(fēng)巨浪、排山倒海的氣勢歌頌廣大軍民的抗日熱情，并向全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。學(xué)生了解作品的背景后就能很好的體會其中的意境了。
(二) 通過了解音樂形象來培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。我國古代樂舞理論說：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！苯M織學(xué)生觀賞舞蹈等，可讓學(xué)生通過欣賞舞者的動作、表情，體會其喜怒哀樂，進(jìn)而體會音樂作品的意境。如人音版教材的“椰風(fēng)海韻”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是對高山族與黎族的音樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我注意穿插播放中央電視臺“舞蹈世界”中高山族的杵舞與黎族的竹竿舞學(xué)生就能更好的感受音樂美，對高山族與黎族人民的生活也有了身臨其境的感受。
(三) 通過欣賞背景畫面來培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。音樂與美術(shù)是一對姐妹藝術(shù)，教育部新制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，闡述了“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”“音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念下的與時俱進(jìn)。美術(shù)與音樂這一對姐妹藝術(shù)各具特色，進(jìn)行有機(jī)整合，既調(diào)動學(xué)生的視覺形象，又調(diào)動學(xué)生的聽覺形象。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時展示俄羅斯畫家列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，邊看畫邊聽。筆者適時對情景進(jìn)行描述，誘發(fā)學(xué)生積極想象。通過教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解俄羅斯勞動人民苦難的生活和頑強(qiáng)的精神。
(四) 通過觀賞電影畫面來培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放電影《音樂之聲》的片段，如主人公――上校特拉普和他的六個孩子面對德國法西斯的追捕，冒著生命危險(xiǎn)在劇院唱著祝福祖國的《雪絨花》，學(xué)生們在電影形象中感到深深的震撼，低回的樂曲中飽含的愛國情感也即作品的意境便自然而然地理解了。
(五) 通過觀看多媒體來培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。如介紹探戈舞曲、秧歌舞曲時，則播放有關(guān)錄像，以有利于學(xué)生接受和理解。又如“梨園金曲”中的《唱臉譜》介紹京劇的臉譜，則鼓勵有興趣的同學(xué)畫京劇人物的臉譜，以更好地理解臉譜所代表的不同人物的性格。由于孩子們很喜歡將聽到的作品，根據(jù)自己對作品的理解，用繪畫的方式表現(xiàn)出來，以此宣泄自己的情感，所以這“音樂欣賞”教學(xué)就收到了預(yù)想不到的效果。
(六) 通過學(xué)會將音樂還原成形象來提高學(xué)生欣賞音樂意境的能力。如欣賞《梁山伯與祝英臺》，我選擇了“相愛――抗婚――化蝶”三個音樂片段讓學(xué)生展開想象。結(jié)果對引子片段有的想象成風(fēng)和日麗、鳥語花香的宜人景象；抗婚片段，他們通過高亢激昂的音樂，想象到梁祝的奮勇抗?fàn)?；“化蝶”片段的低回凄切和纏綿，則想象成他們有情人難成眷屬。這樣，讓學(xué)生聆聽音樂之后把它化為一幅幅優(yōu)美宜人的畫面在腦海中浮現(xiàn)，引導(dǎo)他們在感受音樂作品基本情緒的同時，腦海中的畫面也隨之變化。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣
在欣賞活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽，仔細(xì)想”的欣賞習(xí)慣是我在音樂教學(xué)中追求的目標(biāo)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，邊聽邊記憶音樂主題，聽后唱一唱，或加入身體的律動，多方感受音樂的意境美。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的動機(jī)音樂，海頓《驚愕交響曲》的第二樂章主題，比才的《斗牛士之歌》等都要求學(xué)生聽一聽，唱一唱，動一動，記一記。
第5篇：配音方法范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；幼兒；音樂興趣；方法
中圖分類號：G60文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-230-01
現(xiàn)在的家長越來越重視早期教育，特別是音樂教育。很多幼教專家主張從胎兒時期起，家庭和幼兒園要具備音樂的環(huán)境，從幼兒早期發(fā)展幼兒對音樂的欣賞能力和應(yīng)用能力。其實(shí)，每個人都有熱愛音樂的天賦。讓幼兒能常常接觸到音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境里，從而使每個孩子的音樂興趣和潛能得到最好的發(fā)揮。音樂可以滲透在幼兒生活的諸個環(huán)節(jié)?？梢杂鋹傆變旱男那?，豐富幼兒的生活，美化幼兒的心靈。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，進(jìn)行音樂教育早期開發(fā)，是幼兒情感素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
一、通過有目的的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的興趣
生活中幼兒對歡快熱情的、有鮮明節(jié)奏感的、帶情節(jié)的音樂特別感興趣，聽到音樂時有著很強(qiáng)的表演欲望，常常隨著音樂自然起舞。但是這種興趣不持久易轉(zhuǎn)移。所以家長和老師要通過觀察及時發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的興趣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排音樂游戲和活動。圍繞幼兒感興趣的音樂，做律動、玩游戲，培植幼兒對音樂的興趣，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件并不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定地發(fā)展。
我們欣賞音樂時，腦海中常常浮現(xiàn)出一些畫面。幼兒也是如此。配合幼兒所喜愛的音樂，我們可以配上圖畫來一起欣賞。這種音樂配畫的學(xué)習(xí)可以讓他們更快樂的接受知識，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的興趣。
二、幼兒對音樂的興趣需要合適的方法來培養(yǎng)和激發(fā)
幼兒從小就會表現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的潛力。家長和教師在發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂感興趣時，應(yīng)及時給予幫助和引導(dǎo)，讓幼兒感受音樂和表現(xiàn)音樂。幼兒一日常規(guī)活動中，如：課前準(zhǔn)備、睡覺、如廁等環(huán)節(jié)可配合音樂，讓幼兒隨著音樂進(jìn)入這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。
（一）選擇合適的音樂題材是幼兒接受音樂教育的關(guān)鍵起點(diǎn)
幼兒園進(jìn)行的音樂活動要符合幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，教師要深入挖掘教材，對幼兒進(jìn)行音樂教育，兒童的音樂能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。如幼兒剛剛?cè)雽W(xué)時，往往不適應(yīng)幼兒園的生活學(xué)習(xí)，常?？摁[。我們可以有意識有目的安排《上學(xué)歌》《洗手歌》等兒歌去轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。不但幼兒能停止哭鬧跟上小班的活動，還能一步一步的接受新知識，取得很好的教育效果。
（二）音樂教育活動形式要多樣化
近年來幼兒園廣泛應(yīng)用的一些教育方法，如蒙臺梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法等等，都是注重應(yīng)用豐富的活動形式?；顒釉O(shè)計(jì)時特別要注意要讓孩子在玩中學(xué)、快樂學(xué)?？梢园迅枨莩?、歌表演、律動、器樂演奏、音樂游戲等帶入日常教學(xué)中，各種各樣的音樂活動不但可以豐富幼兒的生活學(xué)習(xí)，擴(kuò)大幼兒的視野，積累相關(guān)的音樂知識，還可以培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的良好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力，更好的發(fā)展幼兒的音樂潛力。
1.音樂與美術(shù)兩種藝術(shù)形式相結(jié)合，提高音樂學(xué)習(xí)興趣
幼兒對形象生動美術(shù)作品感受力強(qiáng)，利用美術(shù)和音樂相結(jié)合的教學(xué)方法會使教學(xué)活動的效果更好，幼兒也就會很快進(jìn)入圖片的情境當(dāng)中。例如：在欣賞音樂《動物狂歡節(jié)》時，先出示其中動物的圖片：在一個美麗的大森林里，有天鵝、大象、公雞、山羊、長頸鹿、孔雀等很多的小動物，它們也有一年一度的狂歡節(jié)。圖片導(dǎo)入使孩子們很快就感受到了狂歡節(jié)的美妙氣氛，更加直觀的來欣賞音樂了。
2.音樂活動與語言活動的結(jié)合，增加音樂的故事性
音樂活動中，以故事的形式導(dǎo)入活動，讓活動的過程情節(jié)化、趣味化。如唱歌活動《買菜》時，教師可以先出示歌曲中的蔬菜圖片，一邊播放歌曲音樂，同時教師就以孫子和奶奶一起買菜的故事作導(dǎo)入。這樣有情節(jié)的故事導(dǎo)入，為歌唱活動做了一個很好的鋪墊，幼兒容易記住歌詞，領(lǐng)會歌曲意思。
3.歌表演、律動是幼兒對音樂產(chǎn)生興趣的重要方法
邊唱邊舞是幼兒的天性。歌表演、律動游戲能有效的提高幼兒的音樂素質(zhì)。在演唱歌曲《小燕子》時，讓幼兒戴上燕子頭飾邊唱邊進(jìn)行歌表演，領(lǐng)會小燕子飛翔的動作，知道小燕子是我們的好朋友。這些律動和歌表演會很有意義。
三、音樂興趣的培養(yǎng)能全方位提高幼兒的綜合能力
第6篇：配音方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；興趣
一、興趣與音樂興趣
（一）興趣的含義與意義
興趣，是指個體對某種事物活動所表現(xiàn)出的肯定的情緒態(tài)度，它會對人的認(rèn)識和活動產(chǎn)生積極的影響。音樂興趣，是指個體對音樂或其某方面內(nèi)容所表現(xiàn)出的積極肯定的反應(yīng)。此反應(yīng)與個體對音樂的情感相聯(lián)系。持久的興趣，既有助于促使學(xué)生對事物的涉及與理解，又有助于推動其對事物的深入研究，取得成功。因此，學(xué)生對音樂的興趣是推動學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的不竭動力。
（二）了解學(xué)生，為激發(fā)其音樂興趣做鋪墊
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面特征，對學(xué)生的知識水平、思想狀況、音樂技能基礎(chǔ)、音樂的表現(xiàn)力等多方面進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生，為后續(xù)對學(xué)生音樂興趣的激發(fā)做鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的策略方法
（一）音樂感受法
1.創(chuàng)設(shè)音樂情境。
情感是人對客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的想象力，通過不同的音樂情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)音樂與人的情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學(xué)過程中，我們要使形象再現(xiàn)變得集體化：
（1）感知創(chuàng)設(shè)畫面，將學(xué)生引入情境。（2）帶領(lǐng)學(xué)生理解情境，通過演唱等方式使學(xué)生理解音樂的內(nèi)容與情感。（3）深化并再現(xiàn)音樂情境，豐富學(xué)生想象，深化音樂感情。通過情境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生感受到更為豐富的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學(xué)生的音樂興趣。
2.加深學(xué)生對歌詞的理解。
小學(xué)音樂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與自我、社會和自然三個維度的有機(jī)結(jié)合，不但要體會音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內(nèi)容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點(diǎn)。（1）引起共鳴。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣可以從學(xué)生獲得內(nèi)心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術(shù)魅力，依靠情感共鳴激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。（2）引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。讓學(xué)生讀詞、品詞，通過學(xué)生對歌詞的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感變化。如學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生對歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉(xiāng)，了解中華民族的美麗，增強(qiáng)他們對祖國的熱愛。
（二）實(shí)踐性教學(xué)法
1.語言實(shí)踐性教學(xué)。
新課標(biāo)教學(xué)開展后，單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會對學(xué)生音樂能力的要求。因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用談?wù)摲?、談話法等多種語言教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)踐中探索并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《楊柳青》時，教師可先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生感受到祖國的繁榮昌盛，領(lǐng)悟音樂的魅力所在。在語言實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。
（1）提出問題，鼓勵學(xué)生研究并解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。
（2）及時對學(xué)生的問題和解決方案進(jìn)行驗(yàn)收，鍛煉其掌握科學(xué)的研究方法。
（3）及時對結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、修改和歸納總結(jié)。
2.創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)。
創(chuàng)作可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的想法，對“河邊走呀“”見面握握手呀”等重點(diǎn)語句的歌詞進(jìn)行修改創(chuàng)作，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生體會到音樂創(chuàng)作的魅力，陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的興趣。
具體要求如下。
（1）確立創(chuàng)作內(nèi)容。
創(chuàng)作的內(nèi)容是創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)法順利開展的關(guān)鍵。好的創(chuàng)作內(nèi)容不但能激發(fā)小學(xué)生對音樂的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生要創(chuàng)作的內(nèi)容具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和可創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
（2）確立創(chuàng)作形式。
優(yōu)秀的創(chuàng)作內(nèi)容，應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作形式，才能使創(chuàng)作結(jié)果更為優(yōu)秀。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，可根據(jù)實(shí)際情況選擇個人創(chuàng)作、小組探究等多種方式進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，增強(qiáng)自己的創(chuàng)作技能。
（3）創(chuàng)作并形成作品。
創(chuàng)作的過程中，學(xué)生應(yīng)敢于表現(xiàn)自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達(dá)于作品之中。
（4）表達(dá)與交流。
在創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行資源交流、情感交流等，并表達(dá)優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
（三）律動教學(xué)法
單一的教學(xué)手段很難培養(yǎng)出音樂律動能力較好的學(xué)生，因此，教師應(yīng)采用形象鮮明、旋律動聽、節(jié)奏明快的多方面律動手段進(jìn)行音樂教學(xué)。多方面的律動學(xué)習(xí)需要做到如下幾點(diǎn)。
1.做中學(xué)。
在《打擊樂器的認(rèn)識》中，教師應(yīng)提前備好幾組不同的打擊樂器，供學(xué)生在課上打擊、體驗(yàn)。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識不同的打擊樂器，深入體會不同樂器的音色、音調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行后期的探究和創(chuàng)作，使學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)。
2.玩中學(xué)。玩是孩子的天性，處在少年時期的小學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)的能力。如教學(xué)《咯咯噠》一課時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的游戲，在游戲過程中引出要學(xué)習(xí)的曲目，進(jìn)行十六個音符的教學(xué)。
3.樂中。
在多種活動中，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的音樂興趣，不斷進(jìn)行音樂教學(xué)。如教《幸福拍手歌》時，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加以手、腳的動作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更為歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）引入多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識的最直接的教學(xué)方法。它可為學(xué)生提供更為直觀的、具體生動的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的觀察力和音樂興趣。
1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學(xué)生的欣賞、模仿與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，起到示范作用。
2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對比，也可彌補(bǔ)學(xué)校音樂器材的不足。例如，在學(xué)習(xí)《打擊樂器的認(rèn)識》一課時，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，體會不同樂器的音色音調(diào)。又如，在學(xué)習(xí)《青少年管弦樂隊(duì)指南》時，將多種管弦樂器都帶入教學(xué)課堂不太現(xiàn)實(shí)，而僅僅通過圖像介紹不夠生動，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應(yīng)的聲音，使學(xué)生感受到形象生動的管弦樂器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。
3.音樂與畫面結(jié)合。
音樂教學(xué)時，將音樂與畫有機(jī)結(jié)合，可幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟不同的音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，要完成當(dāng)今社會對學(xué)生音樂素質(zhì)的要求，就需要教師應(yīng)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂訓(xùn)練，提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，為后期的音樂素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：配音方法范文
摘 要：員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的心理狀態(tài)，是正確認(rèn)識自己的前提。了解員工職業(yè)狀態(tài)后深層心理原因，幫助員工從職業(yè)焦慮中解脫出來，緩解壓力帶來的心理傷害，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：員工心理健康 影響因素 培養(yǎng)方法
一、引言
員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，是員工正確認(rèn)識自己的前提。員工要正確認(rèn)識自己的心理問題，這才是一種積極向上、追求成功、不斷進(jìn)取的態(tài)度。在企業(yè)內(nèi)部要創(chuàng)造人與環(huán)境的和諧以及人與人之間的和諧，這就是心理健康的環(huán)境因素。在這種環(huán)境中才能使員工的心理真正健康。心理學(xué)研究表明，壓力并非都是有害的，工作績效與壓力的對應(yīng)關(guān)系呈倒U型曲線。適度的壓力能夠帶來積極地工作動力和樂觀的生活目標(biāo)，提高工作效率和生活滿意度；高負(fù)荷壓力卻給個人以極大的負(fù)面影響。
二、心理健康定義及標(biāo)準(zhǔn)
2.1心理健康的定義
健康不僅是指沒有軀體疾病或不正常癥狀，而且指個體在生物層面、心理層面以及社會層面上能保持最佳、最高的狀態(tài)。
2.2心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
綜合國內(nèi)外專家學(xué)者的各種觀點(diǎn)，認(rèn)為心理健康者有如下特征：1、行為反應(yīng)適度。指一個人的行為內(nèi)容符合社會規(guī)范，反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度一致。2、心理和行為符合年齡特征。心理健康的人心理和行為與同年齡多數(shù)人相一致。3、自我意識正確。能正確認(rèn)識和評價(jià)自我，對自己的優(yōu)勢和劣勢有所了解。4、具有自我價(jià)值感。能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，所定目標(biāo)和理想切合實(shí)際，對自己感到滿意。5、情緒健康。健康的情緒在心理上表現(xiàn)為生活樂觀，情緒安定，富有同情心，有熱情，樂于助人，有充分自信心等。6、善與人相處。健康的人應(yīng)樂意并善于與人交往，能夠理解和接受別人的思想和感情。7、自我控制。善于控制自己的心理和行為，有明確行為標(biāo)準(zhǔn)。
三、心理健康的理論基礎(chǔ)
3.1心理健康的心理動力理論
人有本能的需求、欲望和沖動，當(dāng)這種原始驅(qū)動力與現(xiàn)行社會規(guī)范，社會現(xiàn)實(shí)相矛盾時，就會產(chǎn)生心理沖突，影響心理健康，從而產(chǎn)生焦慮與抑郁。根據(jù)該理論，人的人格動力中包含有本我、自我、超我三種力量，我們要以堅(jiān)強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，盡量使心里達(dá)到平衡。
3.2心理健康的認(rèn)知理論
存在心理困擾的人們是因?yàn)樗麄冃闹杏蟹抢硇缘南敕?，比如，認(rèn)為人應(yīng)該是十全十美的，逃避比面對人生更為容易。在評估自己和未來時，往往使用自我責(zé)備和自我反對的模式，因此容易產(chǎn)生自卑感，即心理困擾與自我挫敗的不健康心理。
3.3心理健康的人本論
這個理論認(rèn)為，心理健康的人應(yīng)該是一個自我實(shí)現(xiàn)的人，只有自我實(shí)現(xiàn)才能成為一個心理健康的人。
3.4心理健康的社會學(xué)習(xí)論
該理論認(rèn)為，凡是心理健康的個體都應(yīng)該具有與環(huán)境交互作用的最大技巧與能力，有學(xué)習(xí)潛能與認(rèn)知能力。心理健康的人是通過社會學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會與社會環(huán)境相融、與人和諧相處的。
四、影響員工心理健康的因素
4.1職業(yè)倦怠
職業(yè)倦怠是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態(tài)，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺。與人打交道的職業(yè)是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠在很大程度上是壓力過大產(chǎn)生的。首先，它體現(xiàn)在情緒的耗盡狀態(tài)，這種情緒的耗盡讓人漸漸感到上班時的身體不適。其次，讓人變得憤世嫉俗，打擊與工作有關(guān)的一切事情。最后，是個體的自我評價(jià)嚴(yán)重降低，產(chǎn)生無能感。職業(yè)倦怠心理的誘因很多：個體的自我價(jià)值的評價(jià)與現(xiàn)實(shí)成就不符時，心理上會產(chǎn)生很大的落差；由于缺乏職業(yè)規(guī)劃而在現(xiàn)實(shí)職位沒有發(fā)揮出個人專長；員工為取得金錢或名利而透支身體健康等都會引發(fā)員工的職業(yè)倦怠。
4.2職場壓力
現(xiàn)代社會的發(fā)展給職場人士同時帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激烈的競爭和不穩(wěn)定因素的增加，使他們的心理承受著巨大的壓力。形成的壓力通常情況下都是在工作中產(chǎn)生的，既職場壓力。包括工作任務(wù)重、人際溝通、角色沖突、工作環(huán)境等。如果這種壓力得不到緩解或釋放，就會影響到員工的身心健康、情緒以及工作。
4.3應(yīng)急狀態(tài)
應(yīng)急是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)急分為兩種性質(zhì)：一種是短期的或偶然發(fā)生的，是由于出乎意料的緊急情況引起的應(yīng)急反應(yīng)；另一種是長期的，由生活壓力引起。在應(yīng)急狀態(tài)下，人們一般有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是活動抑制或完全紊亂，甚至發(fā)生感知記憶錯亂，也就是我們常說的驚慌失措。有時人在應(yīng)急情況下會變得意識狹窄，做出不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。另一種表現(xiàn)是，多數(shù)人在一般的應(yīng)急狀態(tài)時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)，即集中各種力量，是活動積極起來以應(yīng)付緊張情況。
4.4工作環(huán)境
首先，山水花草等自然景觀在一定程度上也影響著員工們的心理狀態(tài)。優(yōu)美的自然環(huán)境有利于人們提高工作效率，激發(fā)人們的創(chuàng)作靈感。其次，適宜的采光、噪音和色彩等對人們的心理健康和工作效率也有較大的影響。不科學(xué)的照明、嘈雜的聲音以及不同的顏色會產(chǎn)生不同的心理效果，從而影響人的心理和行為。
五、員工健康心理的培養(yǎng)
5.1加強(qiáng)教育培養(yǎng)
首先，認(rèn)真分析員工在人際溝通中出現(xiàn)心理問題的原因和表現(xiàn)形式，合理選擇培訓(xùn)的類型和方法，加強(qiáng)員工心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，疏導(dǎo)員工不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力，提高員工溝通減壓的能力和自信心，解決人際關(guān)系給員工帶來的心理問題，調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。其次，通過培訓(xùn)、技能競賽和學(xué)歷教育等多種途徑提高員工的技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，徹底解決職工心理障礙的根源，不斷提高職工適應(yīng)能力。再次，借助各種宣傳載體和輔導(dǎo)培訓(xùn)等形式，普及心理健康教育，使大家提高處理待人處事能力和個性心理品質(zhì)，不斷樹立正確的自我意識、良好的情緒特征及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
5.2講究方式方法
首先要正確評價(jià)自己，不過高要求自己。正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己是個性發(fā)展的重要前提之一。其次培養(yǎng)獨(dú)立人格，減少他人評價(jià)的影響。第三，多與人交流溝通，及時發(fā)泄自己不快情緒。交流是釋放壓力的有效途徑，交流的過程也是自我反思過程。另外，利用各種社會支持。廣泛的社會支持是緩解壓力不可或缺的途徑。最后，緩解職場壓力。緩解職場壓力最好的方法就是宣泄，要適當(dāng)運(yùn)動，每天適當(dāng)調(diào)適自己。
5.3營造和諧氛圍
領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，以身作則，用表率的力量影響帶動員工，樹立良好的自身形象。要關(guān)愛員工，深入到員工當(dāng)中去，積極傾聽員工的意見和建議，掌握員工思想動態(tài)，加強(qiáng)親情化思想工作，形成企業(yè)內(nèi)部良好的人際關(guān)系和輕松的工作環(huán)境。關(guān)注員工的心理健康，積極建立一種行之有效的健康輔導(dǎo)工作機(jī)制，充分發(fā)揮其利益訴求、思想交流等多種功能。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：配音方法范文
關(guān)鍵詞：離婚；精神損害；賠償
隨之而產(chǎn)生的離婚率居高不下，而由離婚帶來的離婚精神損失賠償問題也因此成為一個比較熱門的話題。離婚的精神損失賠償問題已經(jīng)成為擺在我國法律理論界面前的一個重要的課題。
1精神損失賠償?shù)母拍?、性質(zhì)
精神損失賠償制度萌芽于古羅馬時期，在20世紀(jì)得到確立與發(fā)展。精神損害現(xiàn)已涉及姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、權(quán)等許多方面，財(cái)產(chǎn)和人身損害造成的精神痛苦也可以請求物質(zhì)賠償。
1.1精神損失賠償?shù)母拍钗覈⒎鞔_規(guī)定侵害姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的受害人可以請求精神損失賠償。這一法定范圍，顯然是過于狹窄了，其與現(xiàn)實(shí)狀況不適應(yīng)，就我國司法實(shí)務(wù)而言，采取司法解釋的方法，將隱私權(quán)、自由權(quán)、信用權(quán)某些方面的保護(hù)，納入了精神損失賠償范圍，類推適用《民法通則》第一百二十條關(guān)于保護(hù)名譽(yù)權(quán)的規(guī)定，但是，即使采取了這些辦法，也沒有徹底改變我國精神損失賠償適用范圍過于狹小的弊病，對于民事主體人身權(quán)的保護(hù)，仍存在諸多不完備的情況?，F(xiàn)在，最高人民法院精神損失賠償司法解釋解決了這個問題，使精神損失賠償民事責(zé)任方式的適用范圍大大擴(kuò)大。
1.2精神損失賠償?shù)男再|(zhì)精神損失賠償?shù)姆尚再|(zhì)，應(yīng)該是財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任。確定這一性質(zhì)有三點(diǎn)根據(jù)
1.2.1精神損失賠償仍然以財(cái)產(chǎn)方式作為主要救濟(jì)手段就廣義而言，精神損失賠償包括賠償損失、停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，但其中最主要、最基本的救濟(jì)方式是賠償損失即以由侵權(quán)人向被侵人給付財(cái)產(chǎn)的基本形式進(jìn)行救濟(jì)。
1.2.2精神損失賠償?shù)幕竟δ苋匀皇茄a(bǔ)償功能精神損失賠償具有多種功能，如補(bǔ)償功能、懲罰功能、撫慰功能、調(diào)整功能等等，但是作為財(cái)產(chǎn)賠償，其基本功能必然是補(bǔ)償功能。就財(cái)產(chǎn)損失而言，賠償?shù)哪康耐耆塾谔钛a(bǔ)損害。精神損失是無形損害，絕大多數(shù)的精神損失無法完全用財(cái)產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。但是，確立精神損失賠償?shù)哪康?，就是以?cái)產(chǎn)的方式補(bǔ)償受害人所遭受的精神損害，對受害人精神利益損失和精神痛苦的賠償，具有明確的填補(bǔ)損害并使該損害得到補(bǔ)償?shù)墓δ?。在這一點(diǎn)上，財(cái)產(chǎn)損害賠償與精神損失賠償雖然有所不同，但就補(bǔ)償?shù)幕竟δ芏?，卻是一致的。
1.2.3我國民事立法明文規(guī)定精神損失賠償?shù)姆绞街皇琴r償損失《民法通則》第一百二十條、第一百三十四條均規(guī)定有“賠償損失”，我國的賠償損失責(zé)任方式包括財(cái)產(chǎn)損失的賠償、人身傷害的賠償和精神損害的賠償，這樣可以構(gòu)成一個邏輯分明、層次清楚的完整賠償結(jié)構(gòu)。因此，確認(rèn)我國精神損失賠償?shù)男再|(zhì)是財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任，既有事實(shí)根據(jù)，又有法律根據(jù)。
2離婚精神損失賠償?shù)臉?gòu)成要件和舉證責(zé)任
離婚的精神損失賠償案件在現(xiàn)實(shí)中是很難確定的，所以要弄清離婚的精神損失賠償案件，就要先弄清其構(gòu)成要件和舉證責(zé)任。
2.1離婚精神損失的構(gòu)成要件：
2.1.1須有違法行為因配偶一方或第三人之違法行為致使婚姻關(guān)系破裂，即有違法性行為的存在。違法行為主要指，實(shí)施通奸、姘居、重婚、虐待、遺棄、意圖殺害配偶，因犯罪被判處長期徒刑等導(dǎo)致婚姻關(guān)系破裂的違法行為。
2.1.2須有精神損害的事實(shí)發(fā)生因配偶一方或第三人之違法行為致婚姻關(guān)系破裂而離婚導(dǎo)致無過錯配偶由此受到精神上的損失。我國學(xué)者一般認(rèn)為，精神損失是相對于物質(zhì)損害而言的，它包括精神痛苦與精神利益的損失。精神痛苦主要指權(quán)利人因人格權(quán)受到侵害而遭受的生理、心理上的痛苦，導(dǎo)致其精神活動出現(xiàn)障礙或使人產(chǎn)生憤怒、絕望、恐懼、焦慮、不安等的情緒。精神利益的損失是權(quán)利人的人格利益或身份利益遭受損害。也有學(xué)者認(rèn)為，精神損失賠償不居限于非財(cái)產(chǎn)損害，也包括財(cái)產(chǎn)權(quán)損害引起的精神損失，同時也不居限于精神或肉體痛苦，有時精神權(quán)益受損失，受害人盡管未感到痛苦，也可請求賠償。
2.1.3須有因果關(guān)系不管任何法律犯罪行為都有一定的因果關(guān)系，離婚的精神損失賠償也不例外。配偶一方實(shí)施的通奸、重婚、虐待、遺棄等違法行為，是導(dǎo)致婚姻關(guān)系破裂、離婚，造成無過錯配偶精神損害的原因。
2.1.4須有主觀過錯實(shí)施違法行為的配偶方或第三人主觀上存在故意或過失。所謂的故意是指行為人實(shí)施某種行為已經(jīng)認(rèn)識到這種結(jié)果可能發(fā)生或者必然發(fā)生而積極追求這種危害結(jié)果的發(fā)生或放任其的發(fā)生的行為。所謂的過失是指行為人實(shí)施某種行為沒有意識到危害結(jié)果的發(fā)生或是過于自信危害結(jié)果不會發(fā)生而實(shí)施的行為。
2.2離婚精神損失賠償?shù)呐e證責(zé)任結(jié)合離婚精神損失賠償?shù)臉?gòu)成要件，不難看出損失的構(gòu)成條件非常嚴(yán)格，在實(shí)踐中認(rèn)定損害事實(shí)存在是比較困難的。由于現(xiàn)在民事訴訟中適用“誰主張誰舉證”的證據(jù)規(guī)則，無過錯方舉證比較困難，甚至還要冒著侵犯隱私權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)，有時即使獲得了證據(jù)，因證據(jù)形式或者渠道存在問題，也很難被法院認(rèn)定，這必然造成離婚損害賠償這一規(guī)定被現(xiàn)實(shí)虛置而難以真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的作用和價(jià)值。對此，有人主張司法權(quán)力的介入。筆者認(rèn)為這類過錯行為一般都涉及當(dāng)事人的個人隱私問題，公權(quán)力不宜介入。故此，應(yīng)在舉證責(zé)任的分配上減輕無過錯方的舉證責(zé)任，實(shí)行過錯推定原則。將民事責(zé)任的主觀要件的舉證責(zé)任的負(fù)擔(dān)以否定的形式分配給加害人一方，從而避免了受害人因不能證明對方的過錯而無法獲得賠償?shù)那樾巍０凑者^錯推定原則，如果被告不能證明自己沒有過錯，法律就推定他有過錯并確認(rèn)他應(yīng)負(fù)民事責(zé)任。若能采用過錯推定原則，則能實(shí)現(xiàn)對無過錯方的有效保護(hù)和救濟(jì)。
3我國婚姻家庭法的不足與完善
我國婚姻家庭法對離婚損失賠償制度的規(guī)定具體在第四十六條:“有下列情形之一導(dǎo)致離婚的, 無過錯方有權(quán)請求損害賠償：①重婚；②有配偶者與他人同居的；③實(shí)施家庭暴力的；④虐待、遺棄家庭成員的?！北M管我國婚姻家庭法規(guī)定離婚損失賠償制度顯示了我國婚姻立法的長足進(jìn)步，但是無庸諱言,這一規(guī)定太過籠統(tǒng)，以下就我國離婚損害賠償制度的不足及完善進(jìn)行詳細(xì)的論述.
第9篇：配音方法范文
關(guān)鍵詞：方法論；研究生培養(yǎng)；成長；畢業(yè)論文階段
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0213-02
一、研究生及其論文階段的特點(diǎn)
碩士研究生絕大多數(shù)是從“校門”到“校門”，沒有過多的機(jī)會開展科研實(shí)踐和社會實(shí)踐活動，通過自我感受和對人群行為的感悟進(jìn)行行為活動。因此，還沒有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒有細(xì)致地思考過行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生思維指導(dǎo)行為的極佳階段。三年制的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，前一年半學(xué)生研究生課程學(xué)習(xí)階段，后一年半研究生進(jìn)入論文階段。從教師與學(xué)生所處關(guān)系上，前一階段如同籃球“聯(lián)防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門弟子”與指導(dǎo)教師有充分的時間和主題進(jìn)行交流、溝通。研究生論文是一個獨(dú)立的事件或者項(xiàng)目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標(biāo)；具有獨(dú)立性，即項(xiàng)目本身具有獨(dú)立性，實(shí)施項(xiàng)目的研究生是一個獨(dú)立的個體；具有適當(dāng)?shù)?、相對較長周期；非封閉性，即完成項(xiàng)目需要借助事件之外的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文對于研究生是一個難得的培養(yǎng)和培訓(xùn)行為做事方法和能力的機(jī)會。
二、引入方法論的基本思考
中國傳統(tǒng)教育認(rèn)為，人生有三大不幸，即“少無良師、長無益友、老無善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結(jié)起來是人生兩大痛苦，即“成長”與“選擇”痛苦。
在年少和青中年時代主要問題是成長，該時期如果得不到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，就會影響人生的發(fā)展的高度，或者得到的錯誤的引導(dǎo)，就會耽誤人生或者造成損失。而在青中年時，作為獨(dú)立的社會人，會面臨很多選擇問題。選擇較之成長具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學(xué)生共處發(fā)現(xiàn)，研究生具有很高的成長的熱情，即上進(jìn)心；但是，大多數(shù)學(xué)生苦惱的是不知道如何成長，或者說還沒有學(xué)會成長。盡管成長并無一個公認(rèn)的標(biāo)志，我們認(rèn)為，它應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：一個是做人，即對事情有一個正確的認(rèn)識，也就是世界觀；另一個是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨(dú)立性。一個“好人”和一個“壞人”可以用相同方法論來處理事件，只是其結(jié)果的效果不同，一個是有益于社會，另一個則是有損于社會。如何培養(yǎng)學(xué)生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時間和重要性可以將其劃分為四個象限，即：
顯然，我們不希望出現(xiàn)緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項(xiàng)長期、關(guān)鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉(zhuǎn)換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務(wù)。因此，對待上述事件的態(tài)度應(yīng)該為：
于上分析，可以得出這樣的結(jié)論，善于處理不重要、不緊急事件成長的能力；善于處理重要但不緊急事件成長的高低。在分析上述關(guān)系之后，我們的中心工作就是讓學(xué)生學(xué)會如何將重要但并不緊急的畢業(yè)論文通過階段劃分轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生處理日常工作的能力，并使之成為習(xí)慣。
三、方法養(yǎng)成培養(yǎng)
方法論有眾多觀點(diǎn)，各有長處，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用目標(biāo)界定、任務(wù)分解、計(jì)劃制訂、行為實(shí)施、總結(jié)、評價(jià)與修正，循環(huán)延續(xù)的方法。這種方法非常類似于PDCA[1]方法，事實(shí)上，戴明的PDCA方法也是從人類行為活動總結(jié)出來的公認(rèn)的行之有效、可靠的方法，只不過它明確用于質(zhì)量管理，但絕不限于質(zhì)量管理[2]。將這種方法引入到研究培養(yǎng)之中的具體設(shè)計(jì)為：
四、培養(yǎng)實(shí)踐
1.培訓(xùn)階段。采用上述方法始于研二的下半學(xué)期進(jìn)入論文選題和開題階段。第一步是在專門培訓(xùn)，主題定位為“學(xué)會成長”。培訓(xùn)時間為半天，這樣便于將問題討論透徹。首先是問題測試和引導(dǎo)階段，列舉兩個問題供學(xué)生思考和討論。問題一：導(dǎo)師對研二的小張說：“一個月后我們教研室要組織召開一個為期兩天的學(xué)術(shù)會議，全國各地有30多人參加，你幫助把會議籌備一下?！保ɡ蠋熃o出參會人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來要做的是什么？該問題的目標(biāo)和條件比較清楚，但并無固定答案。從學(xué)生的回答和討論中可以看出對于事件的分析和理解能力。在達(dá)成目標(biāo)的過程中，其中有一個關(guān)鍵問題是學(xué)生必須經(jīng)過的路徑，且為本人不能解決的問題，就是費(fèi)用問題。因此，我們認(rèn)為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問老師“接待的規(guī)格和費(fèi)用是什么”。在得到導(dǎo)師的回答后，接下來小張可以根據(jù)以上條件做出一個詳細(xì)的方案供導(dǎo)師決定，并且可以闡述方案的依據(jù)和優(yōu)點(diǎn)。問題二：作為美國斯坦福大學(xué)物理學(xué)和應(yīng)用物理教授的朱棣文，被任命為美國能源部長，是何種條件使之能過實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換？該問題同樣沒有固定答案，但是可以引導(dǎo)出：盡管一個人所處的行業(yè)、位置不同，必然有一個共同的方法，使他能夠處理不同類型的事件，這個共同的方法就是方法論要解決的問題。然后，我們通過上述關(guān)于“引入方法論的基本思考”，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撘I(lǐng)個人行為，能夠可靠、有效地成長起來。最后，我們將下述內(nèi)容進(jìn)行講解和討論，并以具體的事例來討論如何所述方法指導(dǎo)論文這一事件的設(shè)想、要求。
2.目標(biāo)界定與目標(biāo)分解。論文的目標(biāo)即是論文在學(xué)術(shù)上要獲得的關(guān)鍵結(jié)果。學(xué)生經(jīng)常是對研究目標(biāo)不能有一個清晰的界定。一種狀況是將目標(biāo)與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標(biāo)）相混淆，另一種狀況是將研究目標(biāo)與研究內(nèi)容相混淆?；诖耍紫扰嘤?xùn)學(xué)生如何界定目標(biāo)。目標(biāo)分解是將重要但不緊急事件轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急事件的關(guān)鍵。論文目標(biāo)分解是根據(jù)課題研究對象，目的是將所研究內(nèi)容按照目標(biāo)分解成為若干個在因果關(guān)系、時間順序上相關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。為此，我們十分重視開題報(bào)告階段的調(diào)研和撰寫，反復(fù)討論，讓學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運(yùn)用，并指出，開題是論文好壞的關(guān)鍵。
3.計(jì)劃制訂?？蒲谢顒又?，計(jì)劃主要包括行動計(jì)劃和時間計(jì)劃。行動計(jì)劃就是技術(shù)路線和方案。技術(shù)路線是出發(fā)點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的線路。首先必須認(rèn)識我們的出發(fā)點(diǎn)，這就要求分析國內(nèi)外狀況，目前本課題研究的基礎(chǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，研究目標(biāo)所處的位置。其次，我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識和基本理論進(jìn)行最基礎(chǔ)的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術(shù)線路。然后根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對比，重新認(rèn)識技術(shù)路線，修正和完善，甚至是原有的技術(shù)路線。事實(shí)上，該過程就是一個PDCA過程，我們更強(qiáng)調(diào)和重視“本人”的推演能力，而不過多地糾其水平的高低。最后，依據(jù)可行、科學(xué)原則確定技術(shù)路線。
在培訓(xùn)中，我們將上述過程形象地研討為：
最終確定的技術(shù)路線中步行（自行車）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術(shù)方案是在技術(shù)路線中若干行程模塊總稱，技術(shù)路線是優(yōu)化選擇的結(jié)果，并不具有唯一性，同樣，技術(shù)方案也是優(yōu)化選擇的結(jié)果，也不具有唯一性。因此，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點(diǎn)就是“節(jié)點(diǎn)”，節(jié)點(diǎn)自然構(gòu)成了子目標(biāo)。因此，要對節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。實(shí)際上，當(dāng)我們坐上公交車、地鐵時，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規(guī)行為。
時間計(jì)劃要依據(jù)節(jié)點(diǎn)細(xì)致評估，決不可有“做到那里，說到那里”的心態(tài)和習(xí)慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習(xí)慣。
4.行為實(shí)施。行為實(shí)施階段，我們要求辦事認(rèn)真、細(xì)致、果斷，更多地強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包括作息時間等。實(shí)施初期學(xué)生并不能完全理解和掌握該方法的運(yùn)用，我們采用周例會的形式，逐個學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、討論和指正，引導(dǎo)學(xué)生從易到難循序開展，一些學(xué)生一個月的時間可以基本掌握該方法。掌握的學(xué)生可以不參加周例會。一些學(xué)生可能需要2～3個月才能逐步掌握，這時，就可以取消周例會，而直接進(jìn)入月例會。該過程需要耐心地輔導(dǎo)，花費(fèi)大量的時間和精力。但是，一旦學(xué)生“上道”，就會發(fā)現(xiàn)其看問題和解決問題能力有很大提高，也會“省心”很多，體會到事半功倍的感覺。
5.總結(jié)、評價(jià)、修正?？蒲谢顒优c其他社會活動最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程。因此，行為活動方式可以按照一定套路進(jìn)行，但是具體的動作行為重復(fù)性并不強(qiáng)，這一點(diǎn)也是科研和生產(chǎn)活動重大區(qū)別。為了有效開展科研，總結(jié)、評價(jià)和修正工作幾乎貫穿于每一個細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。但是，作為一個項(xiàng)目或者事件，其總結(jié)和評價(jià)是針對其目標(biāo)而言，總結(jié)和評價(jià)研究活動的有效性，并及時對技術(shù)路線和技術(shù)方案進(jìn)行修正。該步驟通常是在月例會和周例會上集中進(jìn)行，學(xué)生逐一匯報(bào)，講述計(jì)劃實(shí)施情況、調(diào)整的原因和理由、下一步計(jì)劃等等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師針對問題進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。同時要求低年級的學(xué)生一同參加，讓他們在一種氣氛中熏陶，熟悉過程和方法。
五、實(shí)踐體會與總結(jié)
作為長期從事教學(xué)科研活動的普通教師，在研究生培養(yǎng)過程中，深深感覺到學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在成長的過程中，他們需要知識，更需要有行為做事的方法和風(fēng)格。在引入本方法近十年的教學(xué)活動中，我們體會該方法有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.將學(xué)生的上進(jìn)心通過方法論可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵成長的行為動力，潛移默化地激勵自我意識、自我成長。
2.學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為方法習(xí)慣，循序漸進(jìn)地組織和管理自己的研究活動，進(jìn)而自覺地運(yùn)用一種行之有效的可靠的方法。
3.通過實(shí)踐過程，可以明顯提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；能夠提升學(xué)生的認(rèn)識高度，化困惑為開明，化不知所措為獨(dú)立設(shè)計(jì)、自我把握。
當(dāng)然，行為是受到意識支配的，在教學(xué)活動中，要不斷地激勵學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開放性，鼓勵用于探索、合作進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神。將意識和行為結(jié)合，要求學(xué)生有堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的目標(biāo)追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2003.