配音入門方法精選(九篇)
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第1篇：配音入門方法范文
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽；說；讀；寫；譯
一、良好習(xí)慣的意義
我國著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡單方面談，只需一句話就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程。老師的工作最終目的無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好行為習(xí)慣的過程?！?/p>
新課程理念中提倡“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”。實際上就是說讓學(xué)習(xí)行為成為學(xué)生的生活部分，成為一種良好的習(xí)慣，所以我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從他們剛接觸英語時就培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，并讓良好習(xí)慣來陪伴孩子們終生。
有媒體采訪很多的高考狀元，讓他們介紹經(jīng)驗，分享他們的英語學(xué)習(xí)方法。狀元們都說到了一點：“習(xí)慣比智商重要?！睙o論是背誦英語單詞和課文，還是聽英文，還是寫英語作業(yè)，都在一份計劃和堅持的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
聽、說、讀、寫和譯既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。聽和讀是理解的技能，說、寫和譯是表達的技能。這幾種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生需要通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)好英語必須從這幾個方面來注意和培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣
一方面課堂上老師盡量用英語上課，給學(xué)生創(chuàng)造出英語的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)回答問題時讓其他的同學(xué)認真聽；用教材上的聽力材料訓(xùn)練；另一方面我們常建議學(xué)生多聽英語節(jié)目，現(xiàn)在有很多媒體資源就有英語節(jié)目，如每日學(xué)英語，英語趣配音，盡量模仿英美人士的語音、語調(diào)。
2.培養(yǎng)說的習(xí)慣
李陽老師說：“管它說好說壞，瘋狂地說！只有這樣才能越說越好！”事實上學(xué)生張嘴的次數(shù)越多，他所出現(xiàn)的錯誤會越少。利用課堂開始的幾分鐘讓學(xué)生大膽地說英語。比如作英語報告，講英語小故事、小笑話等。拓展英語學(xué)習(xí)小組，英語角活動，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵大家進行不同話題的英語口語練習(xí)。我鼓勵學(xué)生看英語趣配音為電影配音。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣
一是我們要求學(xué)生堅持大聲的朗讀所學(xué)的教材，每天不少于半小時。二是介紹閱讀方法，比如PQ4R學(xué)習(xí)法。PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview），設(shè)問（Question），閱讀（Read），反思（Reflect），背誦（Recite）和回顧（Review）。三是我給同學(xué)們推薦同步英語讀物。比如天天樂學(xué)官微的英文繪本。不同題材的文章，不同文化習(xí)俗的文章都可以讀。鼓勵他們“跳讀”，要敢于跳過目前的水平去閱讀更高一個檔次的文章，讓閱讀激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓所學(xué)的詞匯、語法等在閱讀中得到強化，加快“語感”的形成。
4.培養(yǎng)寫的習(xí)慣
一是堅持規(guī)范的書寫，入門之初就嚴格地用四線三格規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成卷面整潔、流暢、美觀的書寫習(xí)慣。二是把學(xué)過的字詞盡快地用來表達自己的思想。用中學(xué)。剛開始時可以是一兩句話，重在基本句型的正確運用，如：看圖寫句子，或是介紹身邊人和物，或是造句，然后可以逐步增加字數(shù)?？傊寣W(xué)生抓住每個寫作的機會鍛煉自己。寫讓學(xué)生盡快地體會和享受學(xué)到的知識給自己帶來的快樂，成功體驗緊緊跟上。
5.培養(yǎng)譯的習(xí)慣
現(xiàn)在的英語考試不會是只單純地考語法，基本上都是創(chuàng)設(shè)了一個情景，在情景中考查學(xué)生閱讀的能力和對語法知識的掌握情況。我們發(fā)現(xiàn)目前的選拔考試中無論是選擇題部分，還是非選擇題部分，歸根到底還是翻譯題，跟“譯”的技巧訓(xùn)練有關(guān)。因為譯是讀和寫的結(jié)合，翻譯對了，理解對了，做題也就對了。譯的關(guān)鍵在于實踐，所以我們對譯的訓(xùn)練也是越快越好。在學(xué)生能讀能寫的時候，在學(xué)生理解了句型和課文之后，傳統(tǒng)的翻譯法也就粉墨登場了，我們就開始讓學(xué)生進行英漢的互譯訓(xùn)練了。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要反復(fù)，需要堅持，需要鼓勵。蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”所以，我也愿意養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，那就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣他們將會有從“習(xí)慣銀行”取之不盡的“利息”可終身享用。
參考文獻：
[1]李陽.我瘋狂 我成功[M].世界圖書出版公司，2004-03.
[2]陳大偉.在新課程中困惑與成長[M].四川大學(xué)出版社，2004-05.
第2篇：配音入門方法范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)日語教學(xué)；興趣培養(yǎng)；能力培養(yǎng)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.166
現(xiàn)在的日語教學(xué)已經(jīng)不是“一塊黑板一根粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)了，更多的教學(xué)手段教學(xué)設(shè)備被引入課堂中，比如教材中附帶的音頻光盤和教室中的電腦和生活中無處不在的網(wǎng)絡(luò)。知識的獲取途徑變得多樣豐富，這就是語言知識，語法、聲音和句意可以同時并且全方位的傳遞給學(xué)習(xí)者，不至于使得學(xué)生只能把全部的經(jīng)歷放在機械地記憶語法單詞上。但不得不承認，在現(xiàn)有的教育制度下，可以提供的教育資源雖然相較之前已經(jīng)大幅豐富和提升，仍然有一定的局限和制約。
1 現(xiàn)階段日語學(xué)習(xí)的主要矛盾
國際交流基金在2012年的海外日本語教育機關(guān)調(diào)查中顯示，中國的日語學(xué)習(xí)者從2009年的827171人增加到2012年的1046490人，而其中學(xué)習(xí)動機一項，主要為就業(yè)等經(jīng)濟目的。筆者對某校日語系專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生進行的關(guān)于“在日語課程中想要學(xué)習(xí)什么”的問卷調(diào)查中，有54%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和將來工作相關(guān)的日語能力是最迫切需要的；21%的學(xué)生則選擇獲得與日本人溝通的會話能力和在日本社會留學(xué)相關(guān)的知識。大三學(xué)生已經(jīng)面臨工作步入社會，相較一二年級，他們對日語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求就更加明確，但他們提出的某些學(xué)習(xí)需要，則需要更長時間的培養(yǎng)才能完成，也就是說，實則在最初學(xué)習(xí)日語時就應(yīng)該打下基礎(chǔ)著力培養(yǎng)。
我們再來看一項對日本企業(yè)的調(diào)查，一些日企雖然也有把通過日語一級能力檢定作為錄用條件或者增加薪酬的標(biāo)準(zhǔn)，但也有企業(yè)表示能力檢定合格并不代表具有和工作需要相符的日語水平。他們更看重的是“日常對話翻譯”“使用日語書寫郵件信件和文件”“商務(wù)談判翻譯”“會議內(nèi)容的記錄與復(fù)述”等更加實用的日語能力。而這些能力對應(yīng)要求的則是商務(wù)相關(guān)詞匯量、書寫能力、商業(yè)相關(guān)知識和敬語的實際運用。
所以作為教育者，僅僅把目標(biāo)停留在讓學(xué)生通過日語能力檢定考試的話是無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生和社會需要的，必須要迎合雙方的需求，在對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力上重新調(diào)整課程重心才是切實可行的辦法。
筆者認為現(xiàn)今日語學(xué)習(xí)的主要矛盾有以下兩點。
（1）日語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力不足和日企對專業(yè)人才需求之間的矛盾。
（2）學(xué)生對于更廣范圍的知識能力的需求和傳統(tǒng)授課時間和范圍的局限之間的矛盾。
要解決這兩點矛盾就必須從矛盾雙方入手，一方面，如今學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備隨著國家生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，單一枯燥的口頭教授和粉筆加黑板的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)漸漸被生動的直觀教學(xué)、計算機視頻演示和參觀考察實習(xí)等教育方法所取代，而日語課堂上傳統(tǒng)的小班教學(xué)也逐漸變成人數(shù)超過三十人的大班，以前小語種一對一式的教學(xué)模式不再適用，一系列的變化都在要求教育方式的變革。另一方面，對于學(xué)生，如何合理利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，在大學(xué)四年的時間里有目的性地對他們的日語能力進行強化，使他們在走出大學(xué)校門后真的可以學(xué)以致用，才是教育方式變革的方向和關(guān)鍵。
2 如何合理地利用現(xiàn)有資源強化學(xué)生能力
2.1 教學(xué)平臺的多元化
首先，現(xiàn)階段使用的教材多以中國人為實例，介紹的人和地點也都和中國相關(guān)。這樣固然可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，但實際上不僅實用性較小，而且無法讓同學(xué)真的進入到日語語言學(xué)習(xí)的語境當(dāng)中，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
其次，語言并非孤立的，我們要看到日語的特殊性，同時，也要認清它和其他語言共同的地方。近年來日語中以英語為主的外來語的急速增加對學(xué)生來說是一把雙刃劍，既可以在掌握日語單詞的基礎(chǔ)上背誦記憶英文單詞，又不讓日語和英語的發(fā)音互相影響混淆。
針對以上兩點，就需要學(xué)習(xí)借鑒國外先進的高等教育管理模式，構(gòu)建多元化的、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。在提供足夠課本知識的同時選取日本的優(yōu)秀文學(xué)作品和影視作品，有目的有選擇的讓學(xué)生進行觀看閱讀。其中，針對不同年級的水平和相應(yīng)需求所提供的資料也應(yīng)該有所不同。另外，課堂中的多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的主觀能動性，計算機輔助教學(xué)十分直觀，并且可以提供多種情景模式。
2.2 合理利用母語
語言是文化的一種外在反映。日本在文化上大量汲取了中國古代文化，這一點語言上也有非常鮮明的體現(xiàn)，比如日本現(xiàn)在依然沿用漢字，一些字的發(fā)音也和中文較為相近。Rod Ellis撰寫的《第二語言習(xí)得研究》中詳細地闡述了對其語言系統(tǒng)的描寫，對其習(xí)得機制的解釋，如何運用第二語言，并通過偏誤分析等方法特分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)的規(guī)律。書中提到了對第二語言的學(xué)習(xí)主要來自于母語的干擾，但其實母語的作用并不全都是負面的，在所學(xué)習(xí)的第二外語與母語的結(jié)構(gòu)特征相似時會產(chǎn)生正遷移幫助記憶掌握。過去的教學(xué)中教師往往會盡量沒有重視講解中日文之間的異同點，這其實丟掉了一根日語入門時可以依賴的拐杖。合理運用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的中文這一母語，讓學(xué)生更快記憶兩者之間的相同點，而遇到不同點時則可以把中文和日語的系統(tǒng)進行對比，明確預(yù)測到學(xué)習(xí)難點，減少母語與第二外語差異時產(chǎn)生的負遷移作用，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)日語事半功倍。
2.3 教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從低年級開始滲透
隨著日語教學(xué)的發(fā)展，對于高年級階段的教學(xué)重點已經(jīng)逐步從語言知識的傳授轉(zhuǎn)變成日語實際運用能力的培養(yǎng)，這個過程并不是一蹴而就的，所以就需要學(xué)生從入門開始就對這門語言所處的背景有較為正確的認識。這樣才能在轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用時不會變成只有語法正確的“中國式日語”。提問是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，而在日語課堂上大多數(shù)的問題都是圍繞著背誦和翻譯這兩項，很少涉及“日語為什么會這樣說”“這個句子是否只是表面的含義”這樣的問題，而這恰恰是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語發(fā)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)樂趣的關(guān)鍵所在。
3 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于缺乏語言環(huán)境，日語的學(xué)習(xí)環(huán)境往往讓學(xué)生覺得枯燥刻板。讓學(xué)生意識到日語不僅僅是存在于課本上的刻板語法，而是一門很有活力的語言，是日語學(xué)習(xí)初期不可忽視的一環(huán)。
（1）包天仁教授的英語中“四位一體”同樣可以取舍運用到日語中來，比如學(xué)生的觀察，目的是培養(yǎng)語言意識。通過指導(dǎo)學(xué)生在課外聽、讀等語言實踐中，認真觀察值得注意的語言現(xiàn)象，也應(yīng)該包括留意、體會話語篇章中的文化信息獲得并積累語言感性認識，進而提高語言意識。而學(xué)生在課外進行聽讀等實踐的前提就是讓他們對于學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生興趣，從而達到“課外輔助課內(nèi)”的目的。
在語法的教學(xué)上，要盡量摒棄原有的填鴨式教學(xué)模式，只讓學(xué)生機械地記憶和背誦，同時要注意日語這門語言的特殊性，在早期的教學(xué)中將一些語法“講深講透”，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日語是一門入門非常容易的語言，但同時，也是一門越學(xué)越難的語言。
（2）把日本文化和歷史還有時事融入到日常教學(xué)當(dāng)中來。把以往幾門分別設(shè)立的課程都融入到綜合日語的這門課程的教學(xué)中來，在教學(xué)的過程中更容易提起學(xué)生的興趣，并且理解日語所產(chǎn)生的文化背景。使用時下年輕人感興趣的話題可以引起學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣。如日本在臺風(fēng)天氣時大家的反應(yīng)和照片，既可以輕松介紹日本的文化和國情的同時又達到語言教學(xué)的目的。再比如日本的動畫和漫畫，流行歌曲和影視作品，都具有相當(dāng)程度的受眾，在打基礎(chǔ)之初期階段使用這些作為輔助手段，不僅可以讓學(xué)生在課堂之外的時間了解日本相關(guān)的知識，更加對模仿正統(tǒng)的日語的發(fā)音和語速有著積極的作用。做到不是死記硬背，而是更加靈活扎實的掌握語法和運用語法。在課余時間鼓勵學(xué)生觀看一兩部日語動畫作品不僅僅是一種休息，更加是一種對語言學(xué)習(xí)的體驗，聽懂其中對話時獲得的成就感和實用性會刺激學(xué)習(xí)的主動性；同時由于習(xí)慣了日語原聲發(fā)音，相較其他學(xué)習(xí)者聽讀能力較高，對文字的抵抗感較少；在學(xué)習(xí)語言詞匯發(fā)音的同時，也是對日本社會語言學(xué)要素的認知機會。
（3）舉辦小型配音比賽，在準(zhǔn)備比賽的過程中讓學(xué)生更加注重自己發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語速是否流暢等問題，達到聽說的練習(xí)目的。大學(xué)畢業(yè)后無論是在日企就職還是留學(xué)日本，“說”都是最實用也是最基本的一項技能?？谡Z也是日語中最富有活力變化最大最快的一項。但這一項技能往往在以前的教學(xué)中最為容易被忽視，造成很多學(xué)生不會說，不敢說。把課時放一部分在“說”上，既可以幫助學(xué)生提高口語能力，也可以幫助他們開拓視野了解日語較新的詞匯。舉辦配音比賽可以讓學(xué)生注意到自己在齊聲朗讀的訓(xùn)練模式下很難發(fā)現(xiàn)的發(fā)音漏洞，考慮到學(xué)生來自不同地域，我國的方言眾多，每個學(xué)生都有自己的語言發(fā)聲習(xí)慣，而要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)流暢的日語，每個人容易出現(xiàn)的發(fā)音錯誤都是不同的。這時教師可以以此為契機花時間進行一對一的口語發(fā)音糾正。保證每個學(xué)生都可以了解到自己發(fā)音上存在的不足進行有針對性的改正。
4 結(jié) 論
總之，在現(xiàn)有資源下，如何解決現(xiàn)在日語專業(yè)面臨的供需矛盾，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴大知識面，增加詞匯量以適應(yīng)畢業(yè)之后各種專業(yè)、各種場合的工作需要是現(xiàn)在課程變革的方向和重點。除教材外，應(yīng)合理有效運用一切手段，包括錄音、課件、影視作品，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的同時，使學(xué)生接受更加有目的性的訓(xùn)練，全方位地了解日本文化和日語這門語言。
參考文獻：
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第3篇：配音入門方法范文
一、“六程序教學(xué)法”的提出根據(jù)
1. 英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。我國實行對外開放政策，為把我國建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化國家，需要提高全民族的文化科學(xué)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)大量的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律并在不同程度上通曉英語的各方面人才，這一形勢，要求我們中小學(xué)外語教學(xué)必須對學(xué)生進行聽說、讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語的能力，特別是要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打好堅實的基礎(chǔ)，這也是中小學(xué)英語教學(xué)的目的和任務(wù)?！傲绦蚪虒W(xué)法”正是為達到此目的服務(wù)的。
2. 根據(jù)教育學(xué)原理，我們知道交際有兩方面：一是接收信息，二是傳遞信息。如果能接收信息（即聽懂）就完成了交際的一大半，而聽不懂就根本不能交際，在外語教學(xué)中，應(yīng)把“聽”的教學(xué)放在首要地位。
3. 中小學(xué)生年齡在6～14歲之間，已經(jīng)過了語言的敏感期，不能期望學(xué)生的輸入等于輸出，盡管有時似乎能說出一些完整的句子，但事實上，那是暫時的記憶不牢固的。只有靠大量的輸入語言信息，即多聽、多讀，逐漸積累，才能融會貫通。所以，就其學(xué)習(xí)方法來說，讀更重于說，只有先會讀，以讀促說，才能會說，說得更好。因此，以前流行的說法“聽說領(lǐng)先”我認為對于中小學(xué)生來說應(yīng)為：“聽讀領(lǐng)先，以讀為主，四會并進”更好些。
二、“六程序教學(xué)法”的步驟說明
1. 聽――進行新授課的入門手段。無論單詞、句型、還是課文教學(xué)，應(yīng)從聽其發(fā)音入手。聽單詞能學(xué)到純正的發(fā)音方法，有助于單詞的記憶。講句型課文時，可以通過對話、看圖、敘述、配音動畫片、英語小故事、戲劇片段、教師用英文介紹等方法加強“聽”的訓(xùn)練。以聽引入句型或課文的情景中，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。從環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之所在，努力思索，引起興趣。從而掌握句型、課文中的語言重點即課文的整體內(nèi)容。
為了不看書能聽懂，必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課時才能與教師配合好。
2. 講――精講指導(dǎo)。為了便于學(xué)生迅速掌握新的知識點，教師應(yīng)精講重點，突破難點。如：
（1） 單詞的變化、習(xí)慣用法。
（2） 語音中的一般和特殊形式。
（3） 句型中的重點句型結(jié)構(gòu)、語法。
（4） 課文中的句型、短語習(xí)慣用法及課文的整體內(nèi)容。
值得強調(diào)的是：不是不講，也不是多講，而是“精講”，并配合以一定量的練習(xí)。
3. 讀――學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對于已過了語言敏感期的中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀。中小學(xué)生讀的范圍，主要是課文中的單詞、句型、課文，輔以課外讀物和《同步閱讀訓(xùn)練》為輸入大量語言信息，提供更多的單詞復(fù)現(xiàn)機會，加強記憶，以便達到熟能生巧的目的，為說和寫打好基礎(chǔ)，同時又可以形成良好的語音、語調(diào)，提高英語單詞的復(fù)現(xiàn)率。
根據(jù)閱讀時出聲和不出聲，可分為朗讀與默讀。根據(jù)速度可分為速讀、視讀和精讀。對于中小學(xué)生來說，主要是朗讀和精讀。
朗讀是打好口讀基礎(chǔ)的最好方法之一。教句型時，是以說促讀。讀書上的句子時，又是以讀促說。朗讀時，眼睛要看，腦子要想，聲音又刺激著聽覺，來自幾方面的信號都強化大腦中的神經(jīng)聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的東西理解得更深，記得更牢。
朗讀時，要求學(xué)生人人張口，發(fā)音清晰，速度適中，語調(diào)正確，聲音洪亮。
精讀是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要手段。
對于有一定語言基礎(chǔ)的初三學(xué)生來說，大量的閱讀擴大英語的知識面尤為重要。
4. 說――多多益善。中小學(xué)生在一個新知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過聽、講、讀三個環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)盡量地發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。開始，學(xué)生可能張不開口，也說不好，這就靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。方法如下：
（1）教師根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生造句。
（2）根據(jù)課文回答問題。
（3）教師根據(jù)課文、句型等說漢語，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英語。
（4）復(fù)述或背誦課文、句型的主要部分。
（5）要求學(xué)生做一些日常生活的匯報或?qū)υ挕?/p>
（6）利用所學(xué)文章角色，讓學(xué)生進入角色表演。
（7）讓學(xué)生分析出課文的段落和說出段落大意。
5. 寫――不可忽視。盡管現(xiàn)今高考采用MET試卷，但作為學(xué)習(xí)手段，要求中小學(xué)生寫出英文句子、短文的能力不可忽視，更何況即使MET中也有15%的書面表達。這也是《課標(biāo)》規(guī)定的學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一。
寫可以分為兩大類：（1）根據(jù)所學(xué)的句型、課文，寫出相應(yīng)的英語。如，翻譯句子、短語，一段文章、甚至是背默課文，改寫課文。（2）基于學(xué)生水平，寫一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初學(xué)外語的學(xué)生水平較低，不能過高要求，5～8句即可。這樣逐漸積累，能夠豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的書寫能力。
這一步，可以在課堂上完成，也可以在課外做一些書面的作業(yè)完成。
6. 記――復(fù)習(xí)鞏固。因為學(xué)生年齡的特點，接受能力較強，所學(xué)知識能很快地掌握，但他們也有缺點，“即學(xué)得快，忘的快。因此，復(fù)習(xí)、深化記憶是他們?yōu)楸ＷC新知識不致在較短時間遺忘而必不可少的辦法。
（1）當(dāng)堂所學(xué)的知識，必須在下課前3～4分鐘內(nèi)總結(jié)出，達到鞏固的目的。
（2）課后必須配合一些必要的練習(xí)，使學(xué)生在課后有機會溫習(xí)剛學(xué)過的知識。
（3）每課、每單元結(jié)束后，要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)檢查?？梢詫ｉT上一節(jié)復(fù)習(xí)課，每單元后的練習(xí)課，不能僅滿足于做練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)把一個單元的重點知識――語音、語法、詞匯、句型有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)――溫故而知新。
三、關(guān)于“六程序教學(xué)法”的補充說明
1. 該“法”是針對“聽說讀寫”能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，但并非每堂課必須都包含“聽講讀說寫記”六步，而是根據(jù)當(dāng)堂課需要，適當(dāng)調(diào)整，即有時可采取四步、三步等。特殊情況下“六步”的“聽講讀說寫記”，順序可以有所變動。
2. “六程序法“融匯了其它教學(xué)法的長處，意在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，即情景教學(xué)，還含有啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)，其中“聽、說”兩步，又是“聽說法”的演變，利用直觀教具、圖片等，又是興趣教學(xué)的范圍。
第4篇：配音入門方法范文
【關(guān)鍵詞】VedioCapture技術(shù);導(dǎo)學(xué)案例;Dreamweaver
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)08―0136―03
軟件教學(xué)是一類實踐性很強的課程,對教師而言,關(guān)鍵在于課堂上的演示操作,對學(xué)習(xí)者而言最關(guān)注的也正是教師的每一步操作細節(jié)。而vediocapture技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者輕松捕獲教師詳細的講解內(nèi)容和在電腦屏幕上的操作過程。本文結(jié)合作者五年來從事Dreamweaver的教學(xué)實踐,使用當(dāng)前比較流行的一款vediocapture軟件――屏幕錄像專家7.5設(shè)計了Dreamweaver軟件的導(dǎo)學(xué)案例,依此引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動機,使其進行更深入的自主學(xué)習(xí)。
一 VedioCapture技術(shù)綜述
VedioCapture技術(shù)是多媒體軟件發(fā)展的新產(chǎn)物,該技術(shù)可輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動畫、WMV動畫、AVI動畫或者自播放的EXE動畫。目前基于VedioCapture技術(shù)開發(fā)的共享軟件有Camtasia3.02、、CYY屏幕錄像助手、QQ視頻錄像機、屏幕錄像專家7.5等27種[1],其中屏幕錄像專家7.5憑借其強大的長時錄制功能和后期編輯功能深受廣大用戶好評,是一款使用率很高的視頻捕捉軟件。該軟件在長時錄像時還能保持聲音的完全同步,使用簡單,功能強大,是制作各種屏幕錄像和軟件教學(xué)動畫的首選軟件。屏幕錄像專家的基本功能如下:[2]
1 支持長時間錄像并且保證聲音同步。在硬盤空間足夠的情況下,可以進行不限時錄象。錄制時可以設(shè)置是否同時錄制聲音,支持后期配音和聲音文件導(dǎo)入,還可以使錄制過程和配音分離。
2 可定時錄制,也可手動設(shè)置,錄制目標(biāo)可自由選取:可以是全屏、選定窗口或者選定范圍。
3 錄制生成EXE文件,可以在任何電腦中(操作系統(tǒng)為windows98/2000/2003/XP等)播放,不需附屬文件。高度壓縮,生成文件小。EXE錄像播放的自動擴幀功能使播放畫面更加平滑,即使是1幀/秒也有平滑的效果。
4 錄制生成AVI動畫,支持各種壓縮方式。AVI擴幀功能,可以制作1-25幀/秒的AVI動畫。還可以自動設(shè)置最佳幀數(shù)。
5 生成FLASH動畫,文件小可以在網(wǎng)絡(luò)上方便使用,同時可以支持附帶聲音并且保持聲音同步。
6 后期編輯功能,支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。
7 可以用來錄制軟件操作教程、長時間錄制網(wǎng)絡(luò)課件、錄制QQ/MSN等聊天視頻、錄制網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目、錄制電影片段等。也可用于制作教學(xué)軟件DVD 或上傳到視頻網(wǎng)站的軟件教程。
二 軟件學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認知特點
學(xué)習(xí)者在進行學(xué)習(xí)時總要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有效的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)科目的課堂教學(xué)中,做筆記是學(xué)習(xí)者普遍采用的一種學(xué)習(xí)策略[3]。通過復(fù)習(xí)筆記來加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。而軟件教學(xué)是一種特殊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者如若采用做筆記的學(xué)習(xí)策略來記錄課堂上教師的每一步操作顯然是行不通的。理由很簡單:教師操作過快,學(xué)習(xí)者要聽要看還要記筆記,顯然跟不上教師的節(jié)奏。但作為學(xué)習(xí)者,他們又很希望自己能夠記住教師的每一個講解步驟,以便在上機時熟練操作。然而,就在這種特殊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者認知特點的需求下,VedioCapture技術(shù)應(yīng)運而生。教師可以借助電腦、話筒和視頻捕獲軟件,將自己的講解內(nèi)容和軟件操作過程錄制下來,作為課堂的視頻教學(xué)材料。這種教學(xué)策略恰恰符合了軟件教學(xué)中學(xué)習(xí)者的認知特點。眾所周知,一切認知學(xué)習(xí)行為都是由動機引起的,學(xué)習(xí)動機是認知學(xué)習(xí)中最重要的必備條件之一。[4]在軟件學(xué)習(xí)過程中,及時跟蹤教師的每一步操作是學(xué)習(xí)者持之以恒的尋求有關(guān)學(xué)習(xí)信息的關(guān)鍵因素。而VedioCapture技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供了可行性條件,它能夠把教師的演示過程聲畫并茂地呈示給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過反復(fù)觀看和上機練習(xí),不但可以快速掌握軟件的基本操作和教師的案例演示,有余力的同學(xué)還能夠在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,從而使其進入更深層次的自主學(xué)習(xí)。由執(zhí)教者自己制作的視頻教學(xué)課件不但貼近教學(xué)目標(biāo),而且符合學(xué)習(xí)者的認知特點,更是迎合了課件與學(xué)科教學(xué)整合的教改思想。
三 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計與實現(xiàn)
下面以《Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例》的設(shè)計為例,屏幕錄像專家7.5為制作工具介紹VedioCapture技術(shù)的具體教學(xué)應(yīng)用。
1 Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
Dreamweaver是Macromedia公司為Web開發(fā)者量身定做的一套專業(yè)可視化網(wǎng)頁設(shè)計工具。不論你是網(wǎng)頁設(shè)計的初學(xué)者或是網(wǎng)站開發(fā)人員,無論是網(wǎng)頁設(shè)計的美工還是高級編程人員,Dreamweaver都提供了相適應(yīng)的功能。[5]與同類軟件相比,它最大的優(yōu)勢在于:能夠快速創(chuàng)建站點,使用方便,擴展性強,所以受到廣大網(wǎng)頁制作者的青睞。對于Dreamweaver初學(xué)者來講可從以下三方面入手循序漸進地進行學(xué)習(xí):Dreamweaver簡介、使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁的實戰(zhàn)案例以及自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。具體內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)如下圖:
2 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計方案
首先,依據(jù)以上Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,將整體學(xué)習(xí)設(shè)計思路制作成PPT,其中的“工作界面簡介”和“案例博客網(wǎng)頁制作”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例的重點內(nèi)容,要使用屏幕錄像專家7.5將其錄制成視頻文件,然后再對其畫面和音質(zhì)進行處理,最后將每段視頻以屏幕錄像專家7.5支持的格式(擴展名為.exe或.avi或.wmv)進行保存并鏈接到PPT中。具體實現(xiàn)步驟是:
(1) 首先使用辦公軟件office2003中的powerpoint組件將整體學(xué)習(xí)設(shè)計思路和文本式學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT,然后使用屏幕錄像專家7.5把PPT的展示過程結(jié)合教師的講解制作成一個完整的后綴名為.exe的視頻文件。
(2) Dreamweaver是一款具有可視化操作界面的網(wǎng)頁制作軟件,工作組件較多,因此 “工作界面簡介”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)過程中的重點、難點內(nèi)容,一定要直觀形象,給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)母泄俅碳?從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 對“工作界面簡介”的最好方法就是:運行Dreamweaver軟件到初始工作界面,邊操作邊講解各工作區(qū)的功能,同時使用屏幕錄像專家7.5將整個過程和講解內(nèi)容錄制成可自播放的exe視頻動畫。VedioCapture技術(shù)最大的優(yōu)勢在于:它能夠輕松捕獲Dreamweaver軟件的運行過程和對其工作界面的每一步操作,下面是屏幕視頻教學(xué)動畫錄制過程中捕獲到的Dreamweaver運行畫面和其工作界面:
在“Dreamweaver簡介”的視頻教學(xué)內(nèi)容中,教師對軟件的每一步操作清晰可見,學(xué)習(xí)者即看即會。與傳統(tǒng)講授方式相比,這種視頻教學(xué)有其獨特的生存優(yōu)勢和升值空間?？傊?“Dreamweaver簡介”的視頻教學(xué)內(nèi)容的制作充分體現(xiàn)了VedioCapture技術(shù)在軟件導(dǎo)學(xué)案例制作領(lǐng)域中的應(yīng)用價值。
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(3) “完整網(wǎng)頁制作過程”是Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例設(shè)計的關(guān)鍵部分,考慮到Dreamweaver軟件的經(jīng)典功能,下面以“開發(fā)個人博客”為主題,為學(xué)習(xí)者設(shè)計并制作了“如何使用Dreamweaver制作一個完整網(wǎng)頁”的實戰(zhàn)視頻導(dǎo)學(xué)案例。其制作方法同上,使用屏幕錄像專家7.5將整個網(wǎng)頁的詳細制作過程和教師的講解合制成一個可直接運行的exe視頻文件。
屏幕錄像專家的長時錄制功能的確不錯,但要錄制整個網(wǎng)頁的制作過程,視頻文件顯得太長,學(xué)習(xí)者長時間觀看易產(chǎn)生視覺疲勞,嚴重影響其學(xué)習(xí)效果。而屏幕錄像專家還有一個優(yōu)點,就是它強大的后期編輯功能,它支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。因此,我們可以利用屏幕錄像專家的截取功能把錄制好的視頻文件根據(jù)博客網(wǎng)頁的制作流程模塊截取成五段視頻。具體制作步驟如下:
(1) 創(chuàng)建站點。運行Dreamweaver軟件,使用“站點”菜單的“創(chuàng)建站點”命令打開站點創(chuàng)建向?qū)Т翱?創(chuàng)建名為“blog”的本地站點,在文件工作面板中就會看到一個命名為“blog”的文件夾;
(2) 頁面布局設(shè)計。在該文件夾中新建一個名為“index.html”的文件,作為站點“blog”的首頁名稱。雙擊該文件圖標(biāo),在設(shè)計視圖中使用Dreamweaver工具欄的布局表格和布局單元格設(shè)計網(wǎng)頁整體布局,結(jié)構(gòu)如圖4所示:
(3) Logo 、Banner的制作。 依據(jù)博客內(nèi)容風(fēng)格選擇添加合適的logo 、Banner圖片。
(4) 導(dǎo)航鏈接的制作。依據(jù)導(dǎo)航欄目添加對應(yīng)的鏈接。
(5) 添加頁面內(nèi)容。依據(jù)頁面布局結(jié)構(gòu)圖添加對應(yīng)的頁面信息,例如插入背景圖片、輸入網(wǎng)頁文本內(nèi)容,設(shè)計頁面css樣式等,詳細操作步驟都在案例視頻文件中。
將以上五大步驟分別錄制作成獨立的視頻動畫,以便學(xué)習(xí)者的自主式強化學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)破解網(wǎng)頁制作的神秘之門,從而體會到學(xué)習(xí)的成功和樂趣。
四 構(gòu)建Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例時存在的問題及解決方案
在使用屏幕錄像專家7.5錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例時可能會出現(xiàn)諸多問題,例如畫面不流暢,講解配音的噪聲太大等等。下面是作者在錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例過程中積累的一點經(jīng)驗,僅供參考。
要錄制好的視頻教學(xué)內(nèi)容,需要做好以下幾項準(zhǔn)備工作:
1 先要設(shè)置合適的屏幕分辨率。不管你的電腦配置如何,在錄制視頻時最好將電腦屏幕的顯示分辨率設(shè)置為800x600,顏色質(zhì)量設(shè)為16位。這樣速度較快,錄制時占用的系統(tǒng)資源也比較少,并且能夠保證畫面的流暢和正常顯示。
2 屏幕錄像專家7.5的屬性設(shè)置。在基本設(shè)置選項中,除了另行指定生成文件的保存路徑外,其它設(shè)置均保持默認屬性。指定保存路徑是為了給生成文件留有足夠的空間,確保長時間錄制的順利進行。
3 聲音設(shè)置。采樣位數(shù)設(shè)為“16”,采樣頻率設(shè)為“11025”,如若音質(zhì)不佳,也可設(shè)為“22050”;聲音來源要選擇“Microphone”或“話筒”;音量設(shè)置很關(guān)鍵,除了把屏幕錄像專家7.5的音量設(shè)為最低外,還要把電腦的話筒和音箱的音量調(diào)到最低。這樣可以最大限度地降低講解配音的噪聲。當(dāng)然為了避免錄音過程中外界聲音的介入以及話筒的“噗噗”聲,最好選擇一個安靜的空間,并且給話筒自制一個防塵罩。
4 文件保存格式。使用屏幕錄像專家7.5錄制的視頻文件一般情況下都選擇默認的保存格式,即“直接錄制生成的exe格式”。該格式文件兼容性好,占用空間小。
以上只是對硬件的屬性設(shè)置和客觀錄制環(huán)境的要求,當(dāng)然要制作好的視頻動畫,對案例中人的要求也是很嚴格的。教師的講解速度不能太快,語言要精練,更重要的是和自身對電腦的操作要保持良好的同步。
五 結(jié)束語
設(shè)計本案例只是給初學(xué)者及Dreamweaver愛好者起到一個引導(dǎo)入門的作用,當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以依據(jù)案例中提供的學(xué)習(xí)方法進行更深入的自主學(xué)習(xí)。
第5篇：配音入門方法范文
一、培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感需要生活化
培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓(xùn)練。
1、從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感
自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，在培養(yǎng)幼兒時我們應(yīng)該時刻幫助引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并理解節(jié)奏。在自然界里，如流水的嘩嘩聲、小羊的咩咩聲、鐘表的嘀噠聲、拍球的咚咚聲等；在生活中，有炒菜聲、洗碗聲、街頭的叫賣聲等。通過這些幼兒身邊的生活環(huán)境中的節(jié)奏聲可啟發(fā)引導(dǎo)孩子的節(jié)奏感。
2、通過語言環(huán)境培養(yǎng)節(jié)奏感
語言是人類用來表達思想與交流思想的工具，音樂節(jié)奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動的節(jié)奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。在幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時，應(yīng)該通過語言環(huán)境來培養(yǎng)。
二、通過律動培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
律動教學(xué)的目的在于通過身體動作體驗和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強對音樂的注意與記憶，達到促進學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作動力。
通過律動教學(xué)還要提高幼兒音樂表現(xiàn)和感受能力。我們要結(jié)合幼兒熟悉的、模仿性強的、感興趣的動作進行有意識地節(jié)奏訓(xùn)練。人的身體天生具有的本能節(jié)奏分別是：心臟跳動--無意識，呼息--無意識，但可受意念支配，行走--有意識。它們對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，特別是身體節(jié)奏運動具有重要意義。其中，行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏運動，同時它是兒童身體活動中的典型律動。因此，行走是兒童學(xué)習(xí)節(jié)奏的自然起點。
三、通過打擊樂器培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
各種打擊樂音色鮮明有特點，富于色彩性，容易激起幼兒豐富的想象，因此，在教學(xué)中除了用身體表現(xiàn)外，還可讓幼兒充分利用各種打擊樂器。首先讓幼兒熟悉樂器的節(jié)奏，孩子了解各種樂器的聲音，有清脆、渾厚，有長音、短音，教會幼兒配音時注意音量小的樂器多配碰鈴、三角鐵、串鈴等，音量大的樂器少配大鼓、鑼等，在節(jié)奏樂練習(xí)中，既可以培養(yǎng)節(jié)奏感，同時又激起幼兒對音樂的喜愛，提高幼兒音樂的表現(xiàn)力。另外，利用節(jié)奏樂，還為舞蹈、唱歌伴奏，造成非常生動活潑的局面，培養(yǎng)幼兒對集體活動的興趣，訓(xùn)練幼兒在集體演奏時能互相協(xié)調(diào)一致增強幼兒對音樂的表現(xiàn)欲。
四、節(jié)奏感對幼兒音樂教育的作用
節(jié)奏感首先是一種感知力，人對于聲音音響具有聚合感知力，聽火車運行發(fā)出的聲音自然聚合成的一種節(jié)奏定式，到聽鐘表運行而發(fā)出的聲音形成“嘀噠”節(jié)奏型，都是這種聚合感知力的體現(xiàn)。奧爾夫音樂教育利用人的這種潛能，將其誘發(fā)出來并進行訓(xùn)練，發(fā)展更為敏銳的感知能力以及鑒賞音樂的洞察力。這是音樂教學(xué)的入門，也是理解音樂的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒的感知能力加強，還會增強音樂記憶力。尤其節(jié)奏教學(xué)，并不像人們經(jīng)?？吹降木湍敲磶追N符號或簡單的拍子，世界音樂寶庫中的節(jié)奏，從最簡單到最繁雜的，甚至還有恐怕一輩子找不到那種感覺的都有，在世界上許多民族音樂中，人們創(chuàng)造的節(jié)奏豐富至極，是接受一般音樂教育的人所不想到的。人們常常在已熟悉比較簡單的節(jié)奏之后要尋求更加細微，現(xiàn)加繁復(fù)的變化，而這些也使得人們的音樂感越加精細，越加豐富。通過節(jié)奏感的培養(yǎng)也為幼兒今后發(fā)展音樂表演技能奠定基礎(chǔ)。在今后的音樂學(xué)習(xí)生活中起著不可估量的作用。
第6篇：配音入門方法范文
從目前大學(xué)英語改革趨勢來看，一種是將大學(xué)英語課程教學(xué)改革分為通用英語(EGP)和專門用途英語(ESP)，另一種是根據(jù)學(xué)生英語水平實行分層教學(xué)。筆者自入職五年以來，一直承擔(dān)著大學(xué)英語的教學(xué)工作，接觸的學(xué)生主要為大一新生，因此對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、個性特點比較了解。大多數(shù)研究認為獨立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，底子薄，積極性不高。筆者認為我院學(xué)生英語基礎(chǔ)并非整體薄弱，每個班都有一部分學(xué)生英語水平極為突出，英語完全沒有入門的學(xué)生也只是少數(shù)。所以從我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)來看，并不適合以上兩種模式。筆者認為我院采用的小班(50人以下)教學(xué)模式適合我院當(dāng)前的實際情況。我院大多數(shù)教師認為學(xué)生基礎(chǔ)太過薄弱，積極性差，自主學(xué)習(xí)能力較差，逃課現(xiàn)象、上課睡覺和上課玩手機現(xiàn)象較為普遍，教師們均感身心疲憊，力不從心。我院學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)和一本二本學(xué)生相比稍遜色，但是學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，喜歡嘗試新鮮事物。通過和多位在我院承擔(dān)的教學(xué)工作的一本學(xué)校三峽大學(xué)的老師交談，他們認為我院學(xué)生上課更為積極，課堂氛圍更為活躍，只是基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法稍差?，F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為“90后”的孩子，他們個性鮮明，希望獲得尊重，注重外界對自身的看法，也渴望外界對個人的認同，然而學(xué)生這些獨特的特點并未引起我院廣大英語教師的重視。通過和學(xué)生交談，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)比較滿意，對英語教師的備課情況持肯定態(tài)度。但是大多數(shù)學(xué)生認為大學(xué)英語課堂只注重了語言技能的訓(xùn)練。英語課堂表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，枯燥乏味。教學(xué)只是奔著讓學(xué)生過四級和六級的目標(biāo)而進行教學(xué)。教師倚重教學(xué)參考和課件，致使上課模式單調(diào)、激情不足，與學(xué)生交流不夠，缺少對學(xué)生個體的了解。
二、個性化教學(xué)改革
針對以上對獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)及獨立學(xué)院學(xué)生特點的分析，筆者認為要改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，廣大英語教師應(yīng)該解放思想，改變教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性。課程設(shè)置和考核模式都應(yīng)做出改革，并積極構(gòu)建第二課堂。因此。筆者擬從教育教學(xué)理念、課程教學(xué)、考核模式、第二課堂四個方面出發(fā)，探討不僅僅能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，獨立學(xué)院大學(xué)英語個性化教學(xué)改革思路。
(一)教育教學(xué)理念
以美國社會心理學(xué)家馬斯洛和美國心理學(xué)家羅杰斯為代表的人本主義理論乃當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一。該理論應(yīng)用到當(dāng)代教育領(lǐng)域后已掀起了教育界對傳統(tǒng)教學(xué)理論的反思。人本主義主張“以人為本”。在教育領(lǐng)域中，即以學(xué)習(xí)者為中心，尊重每一位學(xué)生的個人價值及個性發(fā)展，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。同時，注重情感教學(xué)，突出情感在教學(xué)活動中的地位和作用，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲得愉悅的情感體驗。而在師生關(guān)系上，積極倡導(dǎo)師生間的互動活動與人際交往，強調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性。在教育目的上，旨在培養(yǎng)積極、進取、靈、，適應(yīng)性強，“完整的人”，從而實現(xiàn)人的充分發(fā)展，實現(xiàn)以人為本。［1］德國著名教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”［2］德國哲學(xué)家、教育思想家雅斯貝爾斯認為教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。［3］隨著綜合國力的增強和國際地位的驟升，中國文化的復(fù)興、“中國夢”已成為世界關(guān)注的焦點，中國本土知識需要通過英語來實現(xiàn)其“全球化”意義。［4］時代在發(fā)生改變，學(xué)生在發(fā)生改變，當(dāng)今社會對于人才的要求也在改變，所以教師的教育教學(xué)理念也要與時俱進。
(二)課程教學(xué)
我院現(xiàn)行教材為《大學(xué)英語(精讀)》及《大學(xué)英語》(聽說)，基本適合學(xué)生的水平。課程教學(xué)內(nèi)容主要由讀寫和聽說構(gòu)成。就目前的教學(xué)內(nèi)容來看，大一的課堂教學(xué)主要以教材為主，大二的課堂教學(xué)加入了四級備考。但是四級改革后將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等內(nèi)容，讀寫教程中，只有漢譯英單句翻譯練習(xí)，而且是要求學(xué)生使用教材中的語言點，并不涉及中國文化。這兩本教材也沒有很多可以和中國文化、歷史、經(jīng)歷、社會結(jié)合擴充的內(nèi)容。大一的英語精讀課時安排為48課時，要求學(xué)習(xí)8個單元的內(nèi)容，時間非常緊湊，期末考試涉及大多數(shù)書本課后練習(xí)，這樣的課時安排和考試安排不利于補充文化方面的知識。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境，無論是語言知識的學(xué)習(xí)，還是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都要以英語課堂為媒介。輕松、活躍、生動、多彩、民主、和諧的課堂氛圍，能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，活躍學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實踐中以當(dāng)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建活色生香的英語課堂，［5］并在該課題小組推廣，師生均感獲益良多。首先在課堂組織上采用的小組制，筆者采用的是公司制管理，每個公司選擇一名董事長、CEO、發(fā)言人，每個公司都有自己的公司名(英文)。每個班學(xué)期初通過競選，選出兩名英語課代表。通過這樣小組合作制的管理，營造了人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，促進了情商和智商的共同發(fā)展。從班委反饋的情況來看，這種英語課堂上的團隊精神培養(yǎng)使得班集體在學(xué)校的活動都表現(xiàn)突出。我國教育家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。筆者堅持采用快樂教學(xué)法，如用“童心”帶領(lǐng)學(xué)生“游戲”。課堂游戲形式多種多樣如詞匯類游戲、情景模擬、背誦馬拉松、腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語謎語、擊鼓傳話等。但是要做到既不能使課堂娛樂化，又要將游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，要設(shè)計者花費大量的心思。英語歌和英文電影配音引入課堂也是一種可融入英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體的學(xué)習(xí)活動。它既可培養(yǎng)我們欣賞音樂的審美情趣和提高我們的欣賞品味，同時又能調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看電影，并對英文歌曲和電影所反映的一些主題進行探討，將對學(xué)生的情感素質(zhì)、價值取向、審美情趣和意志品格產(chǎn)生一定的影響。筆者嘗試將演講與辯論應(yīng)用于大學(xué)英語課堂。演講作為一門藝術(shù)，被視為提高學(xué)生思維能力和語言表達能力的一種重要手段。辯論是一種提高思維能力和口頭表達能力的有效方式和途徑。筆者探討了在大學(xué)英語課堂上如何利用語言本身的魅力進行人文教育的可行性方法?？梢栽诮虒W(xué)中融入詩歌賞析、經(jīng)典英文歌賞析、英語文學(xué)作品、中國文學(xué)翻譯作品品讀。筆者針對四級翻譯改革采用的是將中國文化知識與句法結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法，如讓學(xué)生來當(dāng)老師，制作中國文化專題PPT和相關(guān)語法專題PPT，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力往往會令授課教師震驚。在英語教學(xué)中，教師必須始終以熱烈的情緒、飽滿的精神進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，了解學(xué)生的性格特點和認知風(fēng)格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學(xué)生的個體差異，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才能化課堂的沉悶為精彩。［2］
(三)考核模式
評價考核是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一。我院大學(xué)英語教學(xué)的兩門課程，大學(xué)英語精讀為考試模式和考查模式，大學(xué)英語精讀的期末考試試卷包括詞匯、閱讀、翻譯和寫作四部分。其中60%是基于課本及課后練習(xí)，所以有少數(shù)基礎(chǔ)較差學(xué)生不注重課本知識學(xué)習(xí)，卻依賴小抄，考試作弊，對學(xué)校的考風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來惡劣的影響。2013年8月四級改革將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等內(nèi)容。改革是將翻譯能力與寫作能力發(fā)展相結(jié)合，文化知識和語言技能相結(jié)合，其最終目的是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而我院期末考試翻譯依然為句子翻譯，和四級考試完全脫節(jié)，這是不利于改革的。聽說是考查的形式，即聽力為單獨出卷，口語為老師自行組織考試。就目前我院口語考查形式主要為學(xué)生選擇老師指定topic進行口頭陳述，從而考查學(xué)生的語言表達能力。筆者認為這種考查形式太過單一，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。可以嘗試一些新型的口語考查模式，如英語演講、英文作品讀書報告等。本院的評價模式為期末成績占60%，平時成績占40%。但就平時成績而言，大多數(shù)教師只是以出勤率，作業(yè)為依據(jù)給出平時成績。筆者認為應(yīng)利用平時成績加大對課堂表現(xiàn)的考核，如小組英語報告，可以鼓勵學(xué)生自己做一些問卷，然后根據(jù)問卷結(jié)果做出報告?？傊處煈?yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生課堂參與度。
(四)第二課堂
第二課堂是教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的健康的課外活動，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和深化，在校園文化中扮演著重要的角色，在大學(xué)英語教學(xué)中顯示出無窮的魅力。我院學(xué)生創(chuàng)辦的同創(chuàng)英語協(xié)會組織過英語角、英文歌比賽、英語詞匯比賽，取得了一定成效，但存在一定的隨意性，缺乏計劃和規(guī)范性，因此影響力有限。筆者在本學(xué)期第一次嘗試將所帶三個班級150名同學(xué)組織起來舉辦了一次大型英語晚會，活動開展非常成功，學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性是無限的。全英文的主持，令學(xué)生自己無比的開心與自信。英語晚會的節(jié)目內(nèi)容有:英語歌班級合唱，英語詩歌朗誦，英語電影配音，英語歌伴舞，自創(chuàng)英文歌吉他演奏，英語話劇等。學(xué)生還在晚會中間穿插設(shè)計了英語游戲。最令筆者感到震驚的是，學(xué)生設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出對老師教學(xué)的真心話，讓筆者深深的感受到，創(chuàng)新的教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，他們在英語課堂上不僅學(xué)到英語語言知識，而且感受到了人文素養(yǎng)，對于他們的人生有非常積極的指導(dǎo)作用。他們覺得第二課堂活動不僅使他們感受到了英語語言的魅力，而且增進班集體的交流。但是這樣的活動老師的參與和指導(dǎo)是非常必要的。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，多給學(xué)生創(chuàng)造的空間，在老師的指導(dǎo)下更好的完善和發(fā)展大學(xué)英語第二課堂，使其真正成為英語課堂教學(xué)有效的補充和延伸。
三、結(jié)語
第7篇：配音入門方法范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 打擊樂演奏 指導(dǎo)方法
打擊樂是將各種打擊樂器配合樂曲進行演奏的一種器樂表演形式，其基本手段與音樂特點就是節(jié)奏性。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，說它是音樂的生命一點也不為過。3～6歲的幼兒對節(jié)奏有著與生俱來的敏感和濃厚的興趣，幼兒的良好節(jié)奏感為我們開展幼兒打擊樂教學(xué)提供了有利的條件。打擊樂一般都具有鮮活的演奏形式與豐富的音響效果。在幼兒園開展打擊樂教學(xué)活動，以節(jié)奏為切入點實施音樂教育，不僅符合幼兒的年齡特點、本能需求和教育規(guī)律，而且在培養(yǎng)幼兒樂感、發(fā)掘潛能、啟迪智慧、發(fā)展提高團結(jié)協(xié)作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。那么，如何有效指導(dǎo)幼兒開展打擊樂演奏活動呢？
一、選擇適合訓(xùn)練的演奏曲目
傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)，以訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感為主要方向。在此教育思想指導(dǎo)下的打擊樂教學(xué)活動，表現(xiàn)為以機械、重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)為主，這樣往往會消磨幼兒對音樂活動的興趣。正確的做法是在打擊樂教學(xué)中，教師不但要注意激發(fā)幼兒的興趣，還要聯(lián)系幼兒的生活實際，把創(chuàng)新意識融于打擊樂教學(xué)活動中，讓幼兒的打擊樂活動富有創(chuàng)意，真正在敲打中獲取快樂，獲得發(fā)展。
打擊樂是根據(jù)音樂的旋律與節(jié)奏打擊樂器，通過樂器為樂曲配音伴奏，讓樂曲顯得更動聽、更悅耳。幼兒對樂曲的理解與感受都是通過對樂器打擊表現(xiàn)出來的。因此，在幼兒練習(xí)打擊樂的起步階段，選擇訓(xùn)練內(nèi)容要充分考慮到幼兒的理解接受水平及興趣愛好，注意選擇旋律簡捷、節(jié)奏明快的樂曲，因為節(jié)奏明快的樂曲敲打的效果顯著。譬如可以選擇進行曲，就有助于幼兒把握音樂的節(jié)奏特點，降低教學(xué)難度，等幼兒積累了一些經(jīng)驗后，再選擇節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。2/4、3/4拍子的樂曲適合小班和中班；4/4拍子的樂曲則更適合大班。例如臺灣兒歌《郊游》的旋律平易親切，節(jié)奏特點明顯，適合小班和中班作打擊樂。這首曲子是2/4拍，前面八小節(jié)與后面的八小節(jié)旋律完全一樣，中間部分八小節(jié)有些變化。在打擊樂配器時，可以依據(jù)中間八小節(jié)的特點，多配些樂器；節(jié)奏處理時可與前后八小節(jié)區(qū)分開來，便于孩子們掌握。敲出的效果顯得更加動聽。再如新疆維吾爾族風(fēng)格的樂曲，節(jié)奏都比較明顯，便于孩子們學(xué)習(xí)。
此外，教師可以注意平時幼兒都喜歡那些歌曲，從中挑選一些適合打擊配樂的樂曲。了解孩子們的興趣所在，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，主動練習(xí)打擊樂。
二、繪制形象直觀的節(jié)奏圖譜
孩子對音樂節(jié)奏雖有一定的體驗，但常規(guī)的音樂節(jié)奏圖譜都用“XX”表示，他們還不習(xí)慣看，容易混淆。教師可以利用幼兒對卡通圖案有著特殊的敏感，在繪制打擊樂節(jié)奏圖譜時，采用他們喜愛的動物或樂器形象激發(fā)幼兒看圖識節(jié)奏譜的興趣，使幼兒對節(jié)奏樂的學(xué)習(xí)變得更形象直觀、簡潔易懂。
小班的節(jié)奏樂比較簡單，打擊樂器的品種相對較少，通常只有一兩種，可以將孩子們手中的樂器直接畫在圖譜上。這樣輪到誰時，誰便一目了然。例如學(xué)習(xí)《小動物在哪里》這個曲子時，可以把幼兒分成兩組。A組充小雞，B組充小鴨。用碰鈴表現(xiàn)小雞叫聲，用沙球表現(xiàn)小鴨叫聲。孩子們邊唱邊玩。唱到“嘰嘰嘰嘰在這里”時，A組敲擊碰鈴；唱到“嘎嘎嘎嘎在這里”時，A組敲擊沙球。練習(xí)一輪后，兩組互換角色。也可將小雞、小鴨的卡通像直接畫在圖譜上，如“”，這樣更形象、更直觀，幼兒操作起來更簡便。
三、采用適合的教學(xué)方法
音樂雖美，然而樂符和圖譜較抽象。幼兒在學(xué)習(xí)與表現(xiàn)時會形成各種困難與障礙。要讓幼兒通過打擊樂表現(xiàn)音樂作品，首先要利用各種方式幫助幼兒充分理解樂曲的風(fēng)格特點及樂曲的含義。任何藝術(shù)只有基于理解的基礎(chǔ)上，才能很好地表現(xiàn)，音樂也是這樣。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂《小白船》時，教師注意到這是一首小朋友們不太熟悉的3/4拍子、旋律優(yōu)雅舒緩的音樂作品。作者用“小白船”比喻夜空皎潔的月牙兒，也是幼兒難以理解的內(nèi)容。因此，可以先讓幼兒靜靜地聆聽樂曲，感受樂曲的旋律與節(jié)奏的特點。然后通過講故事、談話等方式，講解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容與含義。在教學(xué)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)繁星閃閃、明月當(dāng)空的情境，讓幼兒扮演小船員，伴隨視頻聲情并茂的歌聲，做出柔美的劃槳動作。霎時間，大家仿佛進入一個童話般優(yōu)美的境界中，深深地感受到了樂曲中所描述的“月亮如一艘潔白的小船在藍藍的銀河中蕩漾的情景”，為更好地表現(xiàn)樂曲、演奏樂曲奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，再讓幼兒來演奏時，一曲符合音樂風(fēng)格的打擊樂便水到渠成。。
打擊樂的演奏方法說起來是既簡單又復(fù)雜。它的簡單在于：幼兒只要按照一定的節(jié)奏敲擊樂器，就可以進行演奏；它的復(fù)雜在于：通過合奏、輪奏各種變化，可以演繹出豐富多彩的音樂語言。但要掌握這些演奏的變化方式，卻不是一件容易的事。它與許多事物一樣“入門容易，提高難”。比如《對鮮花》的前半段在一種樂器演奏中加入另一種樂器合奏，在后面樂段中又換了另外兩種樂器演奏。開始幼兒不明白，往往加入新樂器時，原先的樂器便停了下來。這時，教師讓大家玩“乘車游戲”，大家扮演“樂器乘客”按演奏順序先后上車，幫助幼兒理解在第一種樂器穩(wěn)定演奏中，加入第二種樂器的含義，形象地體會到各種音樂節(jié)奏的配合關(guān)系。
教學(xué)實踐證明：只要遵循教育規(guī)律，注意幼兒的年齡、心理特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助孩子掌握演奏方法，幼兒就可以掌握打擊樂的演奏要領(lǐng)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]潘健芬.音樂課中節(jié)奏訓(xùn)練的意義及方法[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報，2000（06）.
第8篇：配音入門方法范文
關(guān)鍵詞：影視動畫專業(yè)；前期設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-021-01
影視動畫作為新興的朝陽行業(yè)，其市場發(fā)展?jié)摿艽?。它分為前期策劃、中間制作與后期處理三個環(huán)節(jié)，其中前期策劃非常重要。然而，國內(nèi)在這方面的人才還很稀缺。雖然我國高校影視動畫專業(yè)很多，但是由于教材質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資力量等多方面的原因，降低了人才培養(yǎng)的素質(zhì)。在具體的實踐中，不能滿足公司的需要。在這種情況下，探討影視動畫專業(yè)前期設(shè)計顯得非常有必要。
一、高校影視動畫前期設(shè)計專業(yè)的調(diào)查
影視動畫前期設(shè)計專業(yè)一般包括Flas、動漫制作、3d max造型等。通過調(diào)查全國名校的影視動畫前期專業(yè)設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)的課程并不全面。另外，課時安排也不合理。有的課程只安排了一個課時，有的課程其課時長達一年。大部分學(xué)生在采訪中，表現(xiàn)出了對課程安排的不滿意情緒。可見，高校在設(shè)置影視動畫專業(yè)時，并不能達到學(xué)生的要求。因此，在進行課程改革時，可以參考學(xué)生的意見。
二、業(yè)內(nèi)人員對動畫專業(yè)前期設(shè)計的認識
首先，學(xué)術(shù)界人員認為學(xué)校在開設(shè)動畫前期設(shè)計專業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，合理的安排課時。同時，在開設(shè)專業(yè)時，應(yīng)該考慮到該專業(yè)的價值與實際意義，達到學(xué)有所用的目的。其次，因為前期策劃屬于設(shè)計、創(chuàng)造的范疇，所以在訓(xùn)練這兩方面能力的同時，應(yīng)該在學(xué)生掌握素描、構(gòu)成等基礎(chǔ)知識后，增加課程實踐的活動。比如分組完成前期設(shè)計，進行配音、表演、鑒賞等，提高學(xué)生的設(shè)計能力。
三、企業(yè)、社會要求動畫人才具備的素養(yǎng)
1、在具體實踐操作中，有過硬的技術(shù)能力。企業(yè)認為，即便動畫專業(yè)學(xué)生走出校門之后，就進入一線崗位工作，但是在應(yīng)用的過程中，往往因為技術(shù)能力達不到要求，不能高質(zhì)量的完成動畫的制作。針對這種情況，在動畫教學(xué)中，應(yīng)該增加實踐操作的活動，提高專業(yè)技術(shù)能力。
2、提高團結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)。動畫行業(yè)在制作的過程中，包括不同的環(huán)節(jié)和流程。用人企業(yè)表示，公司里招聘的新人盡管成績優(yōu)秀，但是往往單獨作業(yè)，缺乏與同事交流、合作的積極性，不利于團隊精神的發(fā)展。
3、增強獨立學(xué)習(xí)的能力。動畫專業(yè)涉及到前期策劃、中期制作、后期制作，以及營銷等多個環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，有的學(xué)生往往只注重某個技能的學(xué)習(xí)，忽視了整個制作過程的掌握。在工作崗位上，出現(xiàn)多種問題，不能獨立完成。因此，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、思考的能力。
4、提高原創(chuàng)能力。影視動畫原創(chuàng)力薄弱，一直是中國動畫行業(yè)的難題。因此，高校在教學(xué)中，應(yīng)該通過多種方式，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，可以融合傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)的精華，如剪紙、皮影、雕塑、彩繪等工藝。在此基礎(chǔ)上，進行有價值、有意義的創(chuàng)造。
四、高校動畫前期設(shè)計問題的原因
上面的調(diào)查顯示，當(dāng)前高校的教材、課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方面都很不合理。造成畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)低，不能勝任崗位的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：
1、思維僵化、缺乏創(chuàng)造力
首先，在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生忙于掙學(xué)分，考試，沒有時間去搞創(chuàng)作。再加上傳統(tǒng)接受式教育的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，處于被動的狀態(tài)。久而久之，在動畫制作中，往往形成固定的套路，沒有新意，使作品的創(chuàng)造力大大折扣。其次，有的學(xué)生忽略了傳統(tǒng)文化的要素，盲目追求國外動畫的效果，不僅浪費了國內(nèi)的資源，往往還會因方法不當(dāng)，適得其反。最后，單純依靠軟件制作效果，忽視了思維能力的應(yīng)用。在動畫制作中，軟件只是一個工具，不能代替人的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完整
一個專業(yè)的動畫人才應(yīng)該具有完整的知識結(jié)構(gòu)。通常，包括美術(shù)基礎(chǔ)，動畫原理，電影語言，設(shè)計運動，以及計算機軟件的操作能力。但是在考查的名校當(dāng)中，大部分學(xué)校都沒有完成這五個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，培養(yǎng)專業(yè)的編劇、導(dǎo)演更無從談起。
3、專業(yè)設(shè)置沒有針對性
當(dāng)前，根據(jù)高校動畫開設(shè)的專業(yè)，其畢業(yè)去向包括軟件公司、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)媒體、教研機構(gòu)、電視臺、動漫產(chǎn)業(yè)等等，可謂魚龍混雜，多種多樣。但實際情況是，很多專業(yè)并沒有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。只是對相關(guān)計算機軟件的改版、升級，或者沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)之后，很多人還沒有入門，自然不能滿足企業(yè)的要求。
五、提高動畫專業(yè)前期設(shè)計的方法和措施
1、接受大學(xué)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)
當(dāng)前，很多高校對動畫影視專業(yè)藝術(shù)性重視度不足。認為單純學(xué)習(xí)美術(shù)、軟件，掌握幾種工具就可以進行動畫制作。這種思路缺乏科學(xué)性，在前期制作中，當(dāng)然不符合企業(yè)的要求。 因此，要在大學(xué)中系統(tǒng)的設(shè)置相關(guān)的課程，比如運動原理、電影語言、角色運動、二維、三維合成，以及綜合性實驗訓(xùn)練等，為畢業(yè)生打好基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，提高其前提設(shè)計的創(chuàng)造水平。
2、利用大賽機制進行鼓勵
通過參加知名的動畫大賽，不僅能形成激勵的機制，而且能在競爭的環(huán)境中，提高學(xué)生作品的創(chuàng)造力。當(dāng)前，國內(nèi)動畫專業(yè)的學(xué)生在制作中，普遍存在抄襲、模仿的現(xiàn)象，針對這種情況，應(yīng)該嚴格要求指標(biāo)，通過增加獎項，明確評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，倡導(dǎo)作品的原創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
本文在對名校動畫前期設(shè)計調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了該專業(yè)存在的問題及原因，并在通過動畫專業(yè)人士、企業(yè)單位對動畫人才的認知分析，進而提出了增強動畫前期設(shè)計質(zhì)量的方法和手段，增強培養(yǎng)動畫人才的目的。
參考文獻：
第9篇：配音入門方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動 多媒體課件 應(yīng)用
一、幼兒園教學(xué)活動多媒體使用現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)經(jīng)歷了漫長的過程，從1946年第一臺電子計算機產(chǎn)生到現(xiàn)在大約經(jīng)歷了三個階段――初始多媒體、初級多媒體和高級多媒體階段。
（一）初始多媒體
初始多媒體是多媒體使用的起步，當(dāng)時由于電子數(shù)碼技術(shù)發(fā)展相對落后，僅僅靠幻燈機和投影儀的工作配合，利用了強光和弱光交替透鏡原則，通過投影儀顯示的內(nèi)容大量減少了教師在黑板上書寫板書的時間。
（二）初級多媒體
初級多媒體主要是在初始多媒體的基礎(chǔ)上加以聲音和影像的配合使用，及聲音、文字、錄音、幻燈、影響于一體，極大地提高了多媒體的使用效率，通過交流和學(xué)習(xí)，使得幼兒對學(xué)習(xí)的重要性和有一個合理的認識。隨著多媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體進入到了語言實驗室階段，這一時期的教學(xué)中，教師可以根據(jù)多媒體教學(xué)課件中的相關(guān)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力，充分利用了多媒體的教育技術(shù)和電子數(shù)碼技術(shù)。
（三）高級多媒體
高級多媒體是幼兒園多媒體教學(xué)的高級應(yīng)用階段，這一階段的教學(xué)方式已經(jīng)與多媒體形成了一個有機整體，而無法孤立存在。到了20世紀(jì)90年代，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并逐漸進入尋常百姓家，計算機輔助的教學(xué)課件也更加容易獲得，幼兒教學(xué)活動逐漸加以了多媒體化的概念，無論是對幼兒知識的入門，還是課堂游戲和探索，都離不開投影儀、音響、白幕的作用，幼兒教學(xué)模式逐漸向人工智能化教學(xué)模式邁進。
二、多媒體教學(xué)課件在幼兒教學(xué)中的作用
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ谟變簛碚f，無論從年齡還是生理發(fā)育情況上看，幼兒第一次接受學(xué)校教育，對未知世界存在著很大的好奇和幻想，然而由于多數(shù)孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次進入到幼兒園中會產(chǎn)生一定的抵觸和排斥情緒，因此教學(xué)環(huán)境對幼兒的影響非常深刻，通過多媒體艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音以及逼真的音響效果都能極大地調(diào)動幼兒的興趣，多媒體中的聲、色、形、光等結(jié)合到具體的教學(xué)環(huán)境中，對激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操發(fā)揮了良好的效果。
這與近幾年來炙手可熱的分層教學(xué)模式相似，運用多媒體教學(xué)，按照“以人為本”的原則對幼兒進行培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，這種教學(xué)模式以幼兒自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了幼兒的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進步。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對美的感知
美作為一種藝術(shù)在現(xiàn)實中無處不在，無論是文學(xué)藝術(shù)還是美術(shù)、社會自然等都通過“美”賦予了人們無窮的精神享受。對幼兒審美能力的培養(yǎng)就要從小抓起，通過多媒體教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)賦予一個生動的意境中。
教師對教學(xué)內(nèi)容的制定上，要考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將幼兒的目光從課堂帶入到大自然中，通過對大自然的自我欣賞和自我感知，培養(yǎng)幼兒主動進行“再創(chuàng)造”的意識和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是這要依賴于幼兒的想象力，因為想象力是一種創(chuàng)造性的思維性活動，也是審美能力的重要表達方式，也為藝術(shù)審美提供了心理支持基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒從不同角度打開自己的想象空間，比如在講音樂知識時，鼓勵并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮個人的想象力，浮想出一副完整的畫面，讓幼兒在無限的想象之中領(lǐng)悟事物的綜合含義，不斷豐富和提高幼兒的審美能力。
（三）多媒體課件能幫助幼兒更好地理解
由于幼兒的年齡較小，多方面都還不成熟，理解能力也相對不足，通過多媒體課件，在培養(yǎng)幼兒濃厚的興趣的同時，可以有效幫助幼兒對知識的理解。多媒體課件應(yīng)用到幼兒教學(xué)課堂上是信息時展的必然結(jié)果，也是適應(yīng)新課標(biāo)幼兒體系教育改革的一項重要要求，對幼兒的吸引力和影響力非常深刻，有效提高幼兒對學(xué)習(xí)的熱情和對情感的理性認識，將知識運用到大自然和生活中，培養(yǎng)對事物認知和學(xué)習(xí)的能力。
三、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動中多媒體的使用建議
（一）必須注重以人為本，發(fā)揮幼兒的主體性
盡管近幾年來幼兒教學(xué)活動多媒體教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，然而仍然存在教學(xué)方式參差不齊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)計劃制定上不能單純考慮方便和簡單，而要首先考慮每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況，充分注重以人為本，以每一個幼兒為中心。由于幼兒對學(xué)習(xí)的重要性和價值還缺乏必要的認識，因此必須要加強教學(xué)方式的引導(dǎo)，結(jié)合幼兒的實際情況加強引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。
（二）注重培養(yǎng)幼兒的實踐能力
幼兒初次進入幼兒園接受學(xué)校教育，他們對于實踐往往沒有很好的理解，也沒有基礎(chǔ)的實踐能力，由于幼兒接受教育剛剛開始起步，因此不能對他們進行太專業(yè)課程的教育，教學(xué)活動應(yīng)以實踐能力的培養(yǎng)為中心。通過多媒體教學(xué)營造幼兒實踐的氛圍和環(huán)境，在各項活動中鼓勵幼兒大膽實踐，誘發(fā)出幼兒充滿靈性的創(chuàng)造活力。在實踐中教師起到的是一個引導(dǎo)和幫助的角色而不是“包幫”，當(dāng)幼兒遇到了困難，首先鼓勵他們自行解決或小組討論，尋找合適的辦法，然后進行方法的引導(dǎo)，告訴幼兒針對什么樣的情況可以采取何種辦法能最有效解決問題，并對積極主動，且完成結(jié)果良好的幼兒進行一定的獎勵，這都是幼兒教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注意和重視的問題。
參考文獻
[1]顧碩.多媒體在幼兒園教學(xué)中的嘗試[J].文學(xué)教育（中）.2011（03）.