美術教學案例分析精選(九篇)
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第1篇：美術教學案例分析范文
案例 1:教育科學出版社《小學藝術》五年級上冊 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學目標1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀;欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價值觀。
2.運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習,能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性化的表現(xiàn)。
3.根據(jù)文學作品《藏羚羊跪拜》,學生嘗試用表演等綜合形式進行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術的形式抒發(fā)自己的情感,使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹立保護珍稀動物的生態(tài)道德意識。
教學準備
1.自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。
2.表現(xiàn)藏羚羊的美術作品。
3.學生進行美術創(chuàng)作時所需的工具、材料等。
一、導入
1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導學生認識自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結(jié)構,觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。
二、新授
1、結(jié)合學生的認知情況,教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應該怎樣保護藏羚羊。
2、結(jié)合學習活動內(nèi)容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發(fā)學生對藏羚羊命運擔憂的情感,樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護方面的責任感,使學生深刻地體會到由于人類的貪婪,野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。
3、制作參考:(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學習做準備。
三、布置作業(yè)
試一試,用連環(huán)畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進行連環(huán)畫創(chuàng)作。
四、小結(jié)展評
1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。
2、能否在作品中運用一定的藝術手法,并有一定的創(chuàng)新。
3、能否欣賞其他同學的優(yōu)點?
4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性,并由此延伸課后討論。
五、課后延伸
組織學生開展討論“野生動物與人類的關系”,使學生認識到人類無節(jié)制的向自然索取,所導致的生態(tài)災難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。
案例 2:結(jié)合包頭本地特色,以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意:國有國花,市有市花,人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解,探究其作為市花的喻意;通過美術拓展性活動的開展,提高學生的動手能力和審美能力;通過對植物生長與環(huán)境改善關系的認識,體驗綠色與環(huán)保的關系及重要性;通過對小麗花及包頭歷史文化的了解,引發(fā)對拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中,建立活動新型評價機制,充分發(fā)揮隊員的自主意識,培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動準備:
1、召開隊干例會,組織假日小隊,確定活動方案。
2、聯(lián)系家長,做好協(xié)同調(diào)研準備。
3、聯(lián)系市園林研究所,做好調(diào)查訪問準備。
三、活動組織領導機構:
組 長:左琳(校長) 沈宏偉(副校長) 常廷俊(書記)副組長:趙欣(大隊輔導員)顧 問:汪恩長 (校外科技輔導員)組 員:一—五年級中隊輔導員和美術教師、常磊(?？萍驾o導員)四、活動過程及進度安排:第一階段:宣傳、動員階段(4 月初):通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意,調(diào)動隊員參與的積極性。
要求:三~五年級每中隊選出 5 名隊員,其中小隊長一名,自定隊名,以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。
第二階段:活動階段(4 月—12 月):(一)、刨根問底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國的塞外明珠,地理位置偏遠,氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質(zhì)與象征;4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求:以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。(如是資料摘抄,請寫清出處;如是網(wǎng)上下載,請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環(huán)境,仍然頑強生長,而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象,把包頭裝點得如塞外春城一般,這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民,既應積極學習種植小麗花的知識技術,培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境,還應從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源,發(fā)展“小麗花”文化,繼承和宏揚小麗花精神。
1、活動標志征集:為我校“小麗花文化科技節(jié)”設計標志(每假日小隊設計一份);2、花仙子行動:以小隊或個人為單位,栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準,以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
3、各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查:“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)?以此拓寬活動思路。
4、以中隊課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開發(fā)組,從衣、食、住、行、玩等方面,開發(fā)小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花(干花)、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網(wǎng)頁等。
5、找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事,在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求:各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源,活動強調(diào)隊員間的合作、互動,重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
(三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動成果以各種形式積累起來,展示出來!1、“花海如潮”時裝設計展:以花的形狀、色彩為設計元素,采用環(huán)保材料設計、制作“小麗花”系列童裝,進行展示。
2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進行專題展示。
3、“花草影集”干花標本展:制作小麗花系列干花標本,并附說明文字或詩歌等。
4、“花之物語”花卉知識冊:將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊,進行展示。
5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展:將小麗花的相關知識及個人作品制作成專題網(wǎng)頁,進行展示。
第2篇：美術教學案例分析范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)09A -0057-02
開展有效的教學活動是順利達成課堂教學目標的保障。當前,在小學英語課堂教學中,有的教師過度關注教學活動的多樣性與豐富性,忽視了教學活動的有效性,看似熱鬧的課堂實質(zhì)上收效甚微。筆者嘗試結(jié)合教學實際,談談如何開展有效的小學英語教學活動。
一、緊密圍繞目標,凸顯實效
課堂教學是教學目標的具體化。教學目標如同指南針,引領著課堂教學的方向。在小學英語課堂教學中,教師在設計和開展英語教學活動時應圍繞教學目標,將語言目標與活動設計相結(jié)合,讓語言活動凸顯語言教學目標,以獲得理想的教學效果。
【案例】在教學《牛津小學英語》(譯林版)6B Unit 6 Planning for the weekend時,某教師設計了以下活動,引導學生對“be going to”句型進行練習:
T:Boys and girls,the weekend is coming.What are you going to do this weekend?
S1:I??m going to see a Beijing opera.
T:What are you going to do this week-
end?
S2:I??m going to go shopping with my mother.
…
T:We have many plans for the weekend.Please take out the paper,draw your plan for the weekend,and tell your friend what you are going to do this weekend.
(學生花了很長的時間進行繪畫,而沒有足夠的時間用“be going to”句型談論周末計劃。)
【案例分析】在設計教學活動時,教師不僅要從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)設計教學活動,更要圍繞課堂教學目標,運用多種手段,促使學生積極運用目標語。在上述教學案例中,課堂有一半的時間幾乎成了美術課,從表面上看課堂活動豐富多彩,但是學生并沒能牢固掌握“be going to”句型。為了確保教學活動的有效性,繪畫環(huán)節(jié)應該取消,建議教師設計豐富的對話操練環(huán)節(jié)(如同桌對話、上講臺表演對話等),使學生扎實地掌握本課的重點語言知識。
可見,如果教學活動脫離了教學目標,再好的教學活動也對英語課堂教學無益,甚至會變成干擾。教學目標引領課堂教學,教學活動的選擇必須為達成教學目標服務。在設計英語課堂教學活動時,教師要善于將教學活動和語言訓練相結(jié)合,使課堂成為學生學習語言知識、掌握語言技能、發(fā)展語言綜合能力的樂園。
二、逐步推進,注重層次
教學活動應根據(jù)學生的認知特點逐步推進和展開。在教學過程中,教師要注重梳理教學活動,所設計的活動應由易及難、由控及放,各層次的活動螺旋上升,從而逐步實現(xiàn)課堂教學目標,提高學生的綜合語言運用能力。
【案例】教學《牛津小學英語》(譯林版)5A Unit 9 Shapes,教師設計了以下教學活動:
1.A guessing game
T:Boys and girls,you did a good job!Let??s play a game.What shape is missing?
2.Listen and do
T:Now let??s listen and do.Draw a cir-cle…
3.Touch and guess
T:Good, there are many things in the bag.Can you touch and guess?
(學生摸物品猜形狀。)
4.Find and say
T:Look, there??re many shapes in our life.The English book is a rectangle.The ruler is a triangle.Can you find any other shapes?
(學生討論教室中的各種物品的形狀。)
【案例分析】在上述教學案例中,每一個活動都能圍繞課堂教學目標來展開,但是這些活動都屬于同一層次,都局限于對詞匯的鞏固,缺少梯度。如果教師稍微調(diào)整一下活動內(nèi)容和活動方式,將英語教學活動和語言訓練相結(jié)合,教學效果會更好。如:教師可以通過“Do and say”環(huán)節(jié)引導學生邊說邊迅速識記,然后通過“Touch and guess”環(huán)節(jié)引導學生運用句型“What shape is it?It??s…”進行問答,最后可以用“Find and say”環(huán)節(jié)引導學生以“Our classroom”為題進行書面表達。
可見,教師在設計多個操練活動時不僅要考慮活動的多樣性和靈活性,更要考慮活動的層次性,應遵循循序漸進、由理解到運用、由輸入到輸出的原則。
三、還原語言的交際功能,融會貫通
英語課堂教學活動要注重從日常生活出發(fā),將書本中的抽象語言知識還原于生活實際,設計真實的語言交際活動,引導學生在實踐中體驗和運用所學語言知識,培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。
【案例】教學《牛津小學英語》(譯林版)6A Unit 6 Holidays,某教師主要用提問來組織教學活動。
T:Boys and girls,look at these holidays.What are they?
(學生們一起朗讀節(jié)日名稱和有關節(jié)日的詞匯。)
T:When??s Spring Festival?
S1:It??s in January or February.
T:What do people usually do at Spring Festival?
S1:They eat a lot of delicious food.
…
(教師引導學生圍繞節(jié)日進行反復問答,鞏固詞匯和句型。)
【案例分析】在上述教學案例中,教師一直在機械地提問,學生一直跟著教師的問題,問到哪兒學到哪兒。教師所設計的活動脫離了學生的生活,單一的練習形式使學生感到疲勞、厭倦,這樣的教學活動不僅阻礙了學生的語言能力的發(fā)展,而且也嚴重影響了學生對后續(xù)的英語學習的興趣。建議教師適當改變活動形式,如讓學生調(diào)查同學們最喜歡的節(jié)日,調(diào)查在某個節(jié)日中人們會開展什么活動,調(diào)查學生參與過哪些節(jié)日活動……讓學生從自己的生活實際出發(fā)進行語言操練。這樣,不僅能幫助學生加深對本課語言知識的理解,同時也能為學生搭建語言實踐的平臺,激發(fā)學生學習英語的熱情,提高英語課堂效率。
可見,在實際教學中,教師要圍繞學生的生活實際,創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境,讓學生在真實的語境中學習、理解和運用語言。
第3篇：美術教學案例分析范文
中學美術 課堂教學 案例學習 教學方法
《美術課程標準》指出：“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用”。那么，我們的美術教學如何才能構建以學生為主體，讓學生觀察生活、體驗生活，讓生活走進課堂，讓美術與生活溝通起來，營造將美術融入生活的觀念。
一、美術課堂教學
目前的新課程作為一種整合理念下的課程類型，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。具有尊重人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷的特點。主題是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式和載體，每一個主題都力求做到結(jié)論與過程的整合，認知與情意的整合。對于整合兩門及兩門以上學科的整合課程而言，不論其具體學科怎樣，蘊涵在學科之中的探究過程和方法論都具有重要的教育價值，學科概念原理體系只有和相應的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能使學生在理智過程和整個精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的不存在任何對立沖突的“客觀真理”，學生在經(jīng)歷了教育過程之后，只是熟悉了一些現(xiàn)成結(jié)論并對這些結(jié)論確信無疑，那這只能說是教育的悲哀。教育應當讓學生明白，只有懂得沒有可靠知識的人，只有懂得求知在于過程的人，才是有教養(yǎng)的人。針對不同的課程類型，在課堂中設計課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
1.將教學內(nèi)容設計為案例學習，問題學習和項目學習
案例學習是通過以一件作品為例對其重點分析和解剖研究的學習，使學生了解材料，技法與形式特點和怎樣創(chuàng)作出來的。通過學習，讓學生學習到美術知識和技能及美術學習的思維方法。欣賞評述類課程經(jīng)常使用這樣的方法來完成教學。問題學習是將知識設計成學習情境的問題，啟動學生思維，使學生主動探究與交流，在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內(nèi)化知識、建構知識，使之學習化，這種方法各個課程類型都可以使用。
項目學習是將內(nèi)容設計成需要學生去探究、策劃和實踐完成的項目，使學生在富有情趣的學習情境中通過主動探究、合作、策劃、設計。制作等復雜的學習過程，學習到知識的綜合運用和解決問題的策劃方法。綜合探索類課程就是以策劃項目和完成項目為主設計各單元教學內(nèi)容的。
2.以主動、探究、合作的學習方式，呈現(xiàn)教學內(nèi)容
以探究的學習方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，將學生自然的導入主動探究的學習方式中傳統(tǒng)教學忽視情感問題，把生動、復雜的教學活動囿于固定的、狹隘的認知主義泥沼中。學生在知識等價于分數(shù)的無形壓力下，扭曲成“知識的容器”，成為只要求智力發(fā)展的人而變得死氣沉沉。新課程內(nèi)容力求進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。情意因素被提到很高的層面上來理解，強調(diào)情感態(tài)度價值觀與認知的整合。新課程結(jié)論與過程、認知與情意并重的內(nèi)容呈現(xiàn)，為多樣化的學習方式營造了良性環(huán)境和彈性空間。隨著對主題步步深入，或者會產(chǎn)生越來越多的問題，激起學生打破沙鍋問到底的欲望，逐步摸索解決問題的方法，“欣賞評述”課是以真實的故事提出問題，以典型案例分析引路，提出相關問題引導思考，分析和討論，提供可比性圖片資料和名家經(jīng)典論述資料，引導學生從中汲取信息，鍛煉學生處理信息和運用資料的能力以解決實際問題。
每課設置分析，思考與討論的學習提示語，引導學生探究式地學習經(jīng)歷著探究的過程以求得理智能力的發(fā)展。小疑小悟，大疑大悟，并立足自身實際和研究條件，對內(nèi)容進行合理取舍增刪，經(jīng)歷或長或短的學習過程而獲得結(jié)論。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)合作的精神和競爭意識；高密度的交互作用，使學習不只是一個認知的過程，還是一個交往與相互欣賞的過程。
二、與生活相聯(lián)系的教學案例分析
教學背景：以七年級上冊《雕塑自己的形象》一課為例，研究課程內(nèi)容與學生生活實踐相聯(lián)系。對學生來說，生活中最熟悉的形象莫過于自己，在學習了手繪線條表現(xiàn)方法和《生動的小泥人》一課中學習到的用泥雕塑的方法后，以繪畫寫生為切入點，整合雕塑知識，嘗試用探究性學習方式融入課堂教學中?；具^程：根據(jù)《雕塑自己的形象》一課，除教案要求的雕塑用具和雕塑方法講授外，筆者引導同學們探討如何與生活相聯(lián)系。通過討論大家一致認為，應以以下的穿著塑造自己的形象：儀表樸素大方，干凈整潔，不穿奇裝異服，符合中學生青春活潑的特點。
筆者將學生分為幾個小組，根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。他們在課外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進行討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。由學生自己準備材料，設計自己的形象，形象要求有特色，是否符合大家討論出的形象要求，同時考慮這樣的形象應該出現(xiàn)在生活中的什么場合。形象設計完成后，各小組進行自評、互評，使大家對自己的形象雕塑更加具體化、生活化。使美術教學與中學生日常著裝緊密相連，與生活緊密相扣。
1.體現(xiàn)教學者的教學思想
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在中學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力為重點。
2.體現(xiàn)教學者的教學方法
教育思想決定著教學的方法，這個課例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。
3.體現(xiàn)教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。在這一教學案例中，課堂氣氛生動活潑，充滿了學生自主發(fā)現(xiàn)。
第4篇：美術教學案例分析范文
【關鍵詞】計算機技能實踐 教學方法 有效性 探究
當專業(yè)技能成為中等職業(yè)學校的主要教學目標時，就需要給專業(yè)技能賦予更多的理論與實踐意義，尤其是學生角度的能力意義。基于這一思路，筆者進行了一項以“計算機技能實踐課程的教學方法”為主題的課題研究。
一、教學方法的有效性依托于計算機技能實踐課程的精準分析
對于計算機技能實踐這一教學對象而言，教學方法是否有效，首先取決于如何基于課程及學生的學習角度進行的精準分析。也就是說，教學方法作為一個客觀事物，其只有在聯(lián)系作用主體的情形下，才有討論其有效性的價值。眾所周知的是，計算機專業(yè)技能課程相對于文化知識的教學而言，其更側(cè)重于技能的習得，從學生學習心理的角度來看，這屬于動作技能的范疇，但這種動作技能與中等職業(yè)學校其它專業(yè)的動作技能又有所不同，畢竟其不是側(cè)重于學生的鍵盤或鼠標的操作，而是對具體應用軟件的使用，因此其又具有認知方面的重要內(nèi)容，當然同時又不可避免地存在著情感方面的因素。故此從這個角度來看，本課程教學方法的有效性的精準分析，離不開對教學客體的思考。
計算機技能實踐課程的教學中，教學客體有二：一是教學內(nèi)容；二是學生。事實上，在計算機實踐能力專業(yè)培養(yǎng)的領域中存在著一個基本概念，那就是On-job Training（工作項目實踐），其就是將教學內(nèi)容與學生進行了一個很好的銜接。在中職學校的教學中，好的教學方法一定是切合學生的實際需要的，中職學校培養(yǎng)的一般是崗位型、應用型、技能型的人才，強調(diào)的是在生產(chǎn)現(xiàn)場能夠用理論及經(jīng)驗解決實際問題，而不是純粹的理論分析。這就意味著教學方法必須以此為指向，強調(diào)學生的應用能力，并使之科學化、系統(tǒng)化。
筆者在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，學生對教學方法也有著有效性角度的訴求，不少學生希望老師能夠提供一些“實用性強”的教學案例，筆者以為這反映著中職學生的一種學習心態(tài)，即希望通過一N直接、有效的方式，完成計算機實踐技能的學習與掌握。這樣的心理在實際教學中顯然也應當高度重視。
二、有效的計算機技能實踐課程教學方法體現(xiàn)為構建學生認知
學生在計算機技能實踐課程的學習中，無疑是一個認知不斷深化的過程，對于中職學校的學生而言，幫學生構建這樣的認知，顯然是有效教學方法的重要體現(xiàn)。從這個角度著手研究，筆者提煉出這樣的兩個有效教學方法，供專家同行批評指正。
方法一：案例分析法。這是最為直觀的教學方法，可以讓學生在案例分析的過程中認識到問題的關鍵。比如說網(wǎng)頁制作中的小動畫的制作，一般都是通過flash軟件來完成的，如何讓具有同樣畫質(zhì)的圖片具有更高的畫質(zhì)，又如何讓其具有一定的互動性。純粹的單向傳授往往效果不大，而如果以某一個具有代表性的學生作品作為分析的對象，讓不同學生以自己的經(jīng)驗去進行思考與碰撞，學生就會有自己的收獲。在本課題研究的實踐案例當中，就出現(xiàn)了好多有益的觀點，比如說有學生提出的矢量畫質(zhì)與動畫尺寸的確定，有學生提出的動畫中按鈕的制作可以更多地運用軟件中自帶的語言來完成等。這些認識在傳統(tǒng)的教學中是無法出現(xiàn)的，只有在案例分析的方法中，學生才會有所收獲。
方法二：關聯(lián)知識固基法。利用軟件應用中的關聯(lián)知識來培養(yǎng)學生使用軟件的興趣與能力，是本課題研究中的另一個重要甚至是意外的發(fā)現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，不少學生在長時間學習一個應用軟件時，容易產(chǎn)生懈怠，而如果此時老師能夠提供點“佐料”，效果就會好很多。課題組采用的辦法是充實關聯(lián)知識，比如學生在學3D制作或者CAD制作的時候，筆者嘗試給學生提供一些美術、攝影方面的知識，并且偶爾開辟出一定的時間，讓學生去體驗這些過程，學生也可以通過自己的實際努力去獲得一些能力，而當學生利用軟件加工自己的努力結(jié)果時，動機又是不同，學習效果更是有效。筆者以為，這也是有效的教學方法從中起到了積極的作用。
三、中職計算機課程教學要注重教學方法的學生及社會依存性
需要強調(diào)的是，中職計算機課程的教學，要想讓學生形成真正有效的能力，就必須在研究教學方法的同時重視方法對學生及社會的依存性。
一個固有的認識常常是，職業(yè)中學的學生學習動機不強、學習能力不強。事實其實并非完全如此，更多的時候是給這些學生的條件沒有能夠有效地激活學生的內(nèi)在能力，因為我們看到很多走出校門的學生在市場中常常是長袖善舞，表現(xiàn)一點不比從普通高中進入綜合性大學的學生差。
計算機課程的實踐能力提升，需要激活學生的內(nèi)在動力，需要在學生走上工作崗位后能夠發(fā)揮其素養(yǎng)作用，這就需要老師在研究教學方法的時候，關注學生的需要，關注社會的需要。研究表明，當結(jié)合這兩個需要去判斷自身的教學方法時，會多一個有效的視角，從而保證教學方法的有效性。
【參考文獻】
[1] 張素娟. 關于中職計算機教學方法與實踐思考[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013 （11）.
第5篇：美術教學案例分析范文
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例談建構主義理論指導下的政治課教學張巖 (26)
“暫停”在案例小品教學中的應用王慶民 魏安 (28)
2005年浙江省高中政治會考復習專輯已出版 (25)
2004年總目錄 (48)
歡迎訂閱2005年《高考文科綜合復習專輯》 (56)
對初中思想品德課“基本經(jīng)濟制度”教學的一點思考王振邦 (30)
是賠了，還是賺了？宋春曉 (31)
新課程理念下如何增強學校德育工作的實效性張建光 (32)
原野風吹滿目春——淺談中考政治試卷中的“鄉(xiāng)土性試題”錢桂林 (34)
例談“材料聯(lián)系式”問答題的解題思路孫全軍 (37)
中考寫作類開放性試題簡析王有鵬 董海英 (38)
初探中考政治試卷中的文綜試題李永民 葛鑫 (40)
初中趣味案例五則夏繼尚 (42)
高二趣味案例七則張小平 蘭博 (45)
“漸進式”五大陰招林雙川 (F002)
廣角 (1)
深具閱讀價值 富含發(fā)展?jié)摿Α蹲魑男绿斓亍菲诖挠嗛?(F0004)
教師間合作與學校教研組建設：工作型合作向研究型合作的轉(zhuǎn)變——論教師間合作與學校教研組建設徐金超 (5)
與時俱進，實現(xiàn)學校教研組考評的新跨越韓國存 (8)
以人為本，和諧發(fā)展——新課程背景下學校教研組建設的探索蔡偉 陳水均 (10)
識得教研真面目，只緣身在校本中——溫州第七中學政史地教研組建設的實踐陳曉丹 (12)
“研究性學習”活動彈性教研組建設的探索呂金輝 (15)
隱喻，影響你的教學：教學宛如調(diào)酒呂北燕 (17)
教學與旅行楊麗萍 (18)
水到渠成話課堂朗讀壽勤英 (20)
語文教學猶如詩歌商文娟 (21)
教學如接枝王祖英 (22)
論教學隱喻——從五位教師的教學隱喻說起劉徽 (23)
走向師本：新課程背景下教研范式的轉(zhuǎn)型潘涌 水小琴 (25)
“研究”不再高不可攀——搭建行動研究平臺促進英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐周惠 (28)
“五項修煉”：青年教師專業(yè)成長的良劑侯時紅 (29)
農(nóng)村中學教師“厭教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞強 (32)
論促進中年教師專業(yè)發(fā)展的策略沈海敏 (34)
讓生命在美麗的思想中飛揚——談思想品德教師應具備的思想秦國海 (36)
也談教師自身的補課——寫在新修訂的《未成年人保護法》實施之后王杏英 (37)
淺談課改中的和諧統(tǒng)一馮志浩 (39)
例談初中語文文本解讀中存在的誤區(qū)葛亦虹 (42)
論“讀”在語文教學中的作用陳蓮芬 (44)
對點狀教學問題的初步思考——從三個化學教學案例談起舒繼青 (46)
科學教學中實施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)
主體能動科學評價——新課改下班集體建設的策略研究姜海斌 黃瀛倫 (49)
淺談中學體育學生的管理問題及相應對策潘晶晶 (51)
思想政治課教學中滲透人格教育的探索袁學飛 徐云飛 徐亞芬 (53)
海燕為什么呼喚暴風雨——《海燕》教學案例及分析汪春娟 (55)
教學札記：跳出優(yōu)美的水之舞蹈王娟 (58)
春暖花開下的冰封——參與新課程改革的點滴感悟周妙華 (59)
改動一下，效果不錯——《個性相框》教學案例分析周銘霞 (61)
德國華德福教育的學生觀及啟示費章娟 (63)
高考語文如何備戰(zhàn)周紅陽 (3)
對高考作文中表現(xiàn)出來的幾個非技巧性問題的思考郭吉成 (7)
洞幽燭微 深明大義——語言文字運用題中的詞語辨析題復習技巧汪嘯波 (11)
數(shù)學題目會說話——數(shù)學高考二輪復習的一種觀念與方法李學軍 (13)
從＂簡單線性規(guī)劃＂問題看高考命題的能力立意變化徐武奎 (19)
深研課本是提高高三數(shù)學復習效率的有效途徑朱永健 (21)
近五年浙江省高考英語閱讀理解題透視及考前閱讀教學對策呂亞華 周道義 (24)
解析浙江省高考英語＂新＂短文改錯，探究應試策略盧祥富 (27)
合理構建知識結(jié)構，提高生物復習效率吳軼寧 汪永泰 (31)
浙江省高考物理復習策略何文明 (35)
高考物理復習中學生認知結(jié)構的整合構建黃國龍 (39)
高考化學試題信息呈現(xiàn)形式與考查功能分析舒繼青 (44)
轉(zhuǎn)變觀念重考綱 整合知識重方法——2010年高考思想政治學科備考復習建議鐘濤 (49)
合理整合 有效拓展——高中歷史新課程復習策略探究朱可 (53)
關注變化 明確方向 精心備考——2010年浙江省地理高考復習建議李虹 (59)
優(yōu)化地理習題教學，提高應試能力羅祥海 周莉莉 (62)
基于教師自主發(fā)展取向的中小學績效評價熊偉榮 (3)
績效考評中的幾個“難以量化”施瑾 宋華強 (6)
從教學調(diào)研到教學視導——基于《浙江省義務教育教學管理指南》的教學視導實踐行動何燦華 (8)
變管理學校為經(jīng)營學校——樂清市公辦寄宿學校發(fā)展的實踐研究鄭慶新 (12)
從培訓走向研修——教師專業(yè)化發(fā)展之路陳昌苗 (14)
語類結(jié)構潛勢理論視野下的教師言語策略分析辜筠芳 (16)
讓語文綜合性學習“動”起來許學 (19)
體驗式文學教育芻議王霄怡 (21)
語文活動課“對話型”教學的實踐與反思盧菲菲 (23)
生本理念下的中學體育課堂教學實踐俞旭平 (25)
讓語文課充滿成長的氣息趙惠娟 (27)
以文解文以心鑒心——《聽聽那冷雨》教學原始閭劍寶 (29)
課外閱讀輔導和問題意識培養(yǎng)姚培基 (32)
對作文評價視角的思考藍其明 毛克生 (35)
對文言文教學的若干思考陶小紅 (38)
“錯誤”也是一種資源-——-思想品德課教學中學生錯誤資源的運用策略與原則夏雪堯 (40)
高中英語詞匯教學的問題與對策周建林 (42)
例談傳統(tǒng)教學手段在英語教學中的運用翁華軍 (44)
提高初三學生英語書面表達能力之我見朱毓娟 (46)
初中數(shù)學思想方法教學初探黃飛燕 (48)
試論三種數(shù)學思想在高中數(shù)學教學中的運用陳冠興 (50)
論學生原有認知與初中科學教學吳連俊 (52)
生活化實驗器材的開發(fā)和利用陳文娥 (54)
思想品德教育中的“說話”藝術俞君萍 (56)
班主任要把話說出味道來夏建軍 夏沙子 (59)
如何發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”陳潔 (61)
重“就事論事”，不“上綱上線”——談表揚和批評的藝術李娜 (62)
廣角 (1)
金華市孝順高級中學 (F0002)
多維度課堂觀察——教師專業(yè)成長的“法寶”徐志強 (5)
課堂觀察的實踐探索及其價值分析郭威 (7)
試論新課改背景下教研室主任的角色定位陳種根 (10)
論提升中小學教師文化素養(yǎng)的必要性德 (12)
新思維 新舉措 新氣象——構建“和諧校園”的實踐探索沈育昌 (14)
中小學固定資產(chǎn)管理中存在的問題及其對策朱麗紅 (16)
《教學月刊·中學版》（教學管理）征稿啟事 (18)
高中體育與健康走班制選項教學及其管理的實踐研究伊柏清 顏發(fā)勇 (19)
體育教學中發(fā)展學生個性的研究陳濱 (22)
新課改背景下開展課外體育競賽活動的實踐王麗華 (23)
對中小學體育教師實行區(qū)分性評價的研究盛寒勝 曹強 (25)
讓美術課堂生活化陳艷秋 (27)
如何提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力陳穎 (28)
讓勞技課“時尚”起來許善軍 (30)
體驗式教學：是“異化”還是“中國化”邊衛(wèi)潔 (31)
寫作中“學生主體性發(fā)揮受阻”現(xiàn)象分析及對策劉長青 (34)
高中歷史教學應注重學生科學精神的培養(yǎng)鄺時梅 吳立忠 (36)
數(shù)學“生成性教學”的探索與思考洪岳富 (39)
略論物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)吳建生 (41)
歷史教學中如何實施價值觀教育——以“的誕生”課堂教學為例陳優(yōu)芳 (43)
在思想政治課中對聽力障礙學生宜實施情景教學法張群 (45)
社會課程教材編寫之我見——基于主題開發(fā)的視角吳偉偉 (47)
淺析教師在英語小組合作學習中的角色定位葉素英 (49)
提高初中英語課堂教學有效性的實踐鮑佩艷 (51)
初中英語有效教學探析滕凌志 (53)
《英語（新目標）》詞匯教學新策略胡小英 (55)
例談提高數(shù)學解題能力的有效途徑姜月娥 (58)
物理課堂探究教學的實踐許健偉 (59)
第6篇：美術教學案例分析范文
計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。下面是小編整理的關于最新版教學優(yōu)秀工作計劃，歡迎閱讀!
最新版教學優(yōu)秀工作計劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊伍建設能主動地發(fā)展，每個教師根據(jù)自身的特長、幼兒園的特色找到符合自身發(fā)展的主攻方向，最終形成自己的風格或特色。另一方面讓教師在發(fā)展過程中一定要了解自身的基礎和優(yōu)勢，將自身的優(yōu)勢做足做強，并能創(chuàng)造性地開展一切工作。
1、在繼續(xù)開展師徒結(jié)對活動的基礎上，成立幼兒園名師(區(qū)學科帶頭人、市優(yōu)青)工作室，更好的發(fā)揮傳承的作用。
使教師在自己的優(yōu)勢領域中進行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學個性、教學風格和個性化的研究，從而發(fā)揮名師的帶頭作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。
2、通過分層培養(yǎng)，全面提高幼兒園師資水平。
骨干教師特色化：形成“教學有特長、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊伍中起帶頭示范作用，成長為幼兒園的特色教師。
特色教師品牌化：結(jié)合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領域的特色教師，在全園乃至全區(qū)各領域中能起帶教指導作用，通過培訓將自己的特色經(jīng)驗對外輻射。
3、根據(jù)區(qū)有關精神，采用“菜單式選學”的方式，實行教師自我選擇培訓內(nèi)容和進修學校、幼兒園計劃編排相結(jié)合的方法，同時針對上學期視導情況，重新精簡和調(diào)整區(qū)級培訓班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個領域的研究中，最大可能的發(fā)揮其效益，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
4、發(fā)揮市區(qū)骨干教師的示范引領作用，讓有能力的教師承擔教研組負責人的工作，發(fā)揮出輻射引領作用，帶動身邊的老師共同進步，共同成長。
5、支持鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次和理論素養(yǎng)。
定期統(tǒng)計教師學歷提升情況，協(xié)調(diào)學習與工作、提高學習效益。
6、根據(jù)區(qū)級要求，按時上報園培訓計劃、及時更新教師培訓名單，并通過區(qū)級相關部門的審核;
組織參加區(qū)骨干教師的年度考核工作及新教師的培養(yǎng)和考核。
7、充分利用網(wǎng)絡資源開展自主學習、教研培訓和互動交流。
本學期，園部將利用幼兒園重新升級的網(wǎng)站，組織教師開展網(wǎng)上“專題搜索”、“專題交流”等活動，充分發(fā)揮“全員共享”長期運用的資源，并將網(wǎng)上收集的資源供教師們培訓、教學。
8、繼續(xù)提供“走出去”的機會，借助與“姐妹園”的交流互助，促進教師對自我成長的思考，促進其教學研究特色的發(fā)展。
9、定期組織開展業(yè)務學習、年級組集體備課教研活動，圍繞教師教育教學中的實際問題，通過專家講座、參與式培訓、案例分析、教育信息交流、好書推薦等方式豐富教師的教育知識，提高對問題的分析、研究、反思能力，將培訓與課程改革、有效教學等中心問題緊密結(jié)合，努力提高培訓效益。
最新版教學優(yōu)秀工作計劃21、認真學習《南京市教育科學研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區(qū)以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學質(zhì)量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強課程實施過程的研究，不斷提高教育教學管理的質(zhì)量。
2、關注領域有效教學。
認真研究教材，采用教學案例研究的方式，對原有教學設計提出問題并修改，根據(jù)實際獨立設計教學活動并交流;以領域教研帶動教學、觀摩研討優(yōu)秀領域教學活動、參與多種方式領域研培等活動，不斷提高教學質(zhì)量。
3、認真執(zhí)行幼兒園園本科研管理制度，規(guī)范日常教科研工作。
針對主題教學計劃進行定期觀摩教學活動，了解教師對主題目標及各領域教學特點的把握情況，發(fā)現(xiàn)教學中的實際問題，及時溝通、討論，以此為全園教研活動開展的依據(jù)。
4、日常教學過程管理的精細化，業(yè)務園長及行政進一步深入班級指導保教工作，保證聽課時間，切實做好每周二、四聽課制度，與推門聽課相結(jié)合，及時了解班級常規(guī)情況，關注教師在日常教學中的常態(tài)，通過反饋研討，共同探尋解決問題的策略，提供適時、有效的幫助。
5、開展班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設學習研討。
以課程觀為指導，整體規(guī)劃合理布局，關注幼兒年齡特點及發(fā)展現(xiàn)狀;通過專家講座及互動研討，以現(xiàn)代環(huán)境創(chuàng)設理念為依據(jù)，領會理解環(huán)境創(chuàng)設的基本要求和操作策略;對班級區(qū)域及主題環(huán)境創(chuàng)設的規(guī)范及合理等進行研討，解決問題和困惑;更好的創(chuàng)設和利用環(huán)境資源有效促進幼兒發(fā)展。
6、加強年級組管理，進一步規(guī)范年級組集體備課的常規(guī)要求，力求把握各教學活動的核心目標，找準重點，突破難點，利用組內(nèi)活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗分享活動等方式，促進年級組教師共同發(fā)展。
7、專題教研組本學期繼續(xù)開展體育、科學、語言領域教學和青年教師技能組的專題教研，通過觀摩和匯報形式進行展示，幫助教師掌握教學基本功，引導教師進行教育、教學研究，提高理論分析和解決實際問題的能力。
8、加強網(wǎng)絡管理，要求教師自覺遵守相關要求，共同維護幼兒園電腦網(wǎng)絡系統(tǒng);
鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育設備，發(fā)揮其教育價值，為教育教學服務。
最新版教學優(yōu)秀工作計劃31、進一步規(guī)范教科室管理，充分發(fā)揮其在園的教科研的引領作用;
認真開展教科室活動，促進課題組、教研組之間的信息溝通，交流經(jīng)驗，尋找有效途徑提高園本教研的效益。
2、加強對園本課題的研究，組織對園本課程的學習、實踐和研究，不斷補充園本課程的內(nèi)容。
3、做好“十一五”立項的市級課題結(jié)題組織管理;
加大“十一五”立項的省、市級課題研究工作，同時做好市級“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構”課題的開題工作，進一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專業(yè)支持和時間、場地、經(jīng)費上的保障。
4、充分借助市區(qū)教科所專家的科研力量，進一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平。
根據(jù)實際合理調(diào)整課題計劃，規(guī)范各培訓部門的計劃并認真實施。
5、重視幼兒園體育特色發(fā)展。
研究學習、不斷完善體育課程的管理。本學期加強園體育教研組的教研工作，開展體育方面的專項研究，關注園本體育教學活動中準備部分的操節(jié)研討，鼓勵教師積極參與體育教學的探討，加強活動指導，以活動促體育教學水平提高。
6、開展體育教學活動的開放，注重過程研討，采用骨干教師指導、年輕教師實施相結(jié)合的研究方式開展體育教學研究，保證活動質(zhì)量，提升我園特色研究水平。
7、本學期，將以編寫體育活動課程教材為藍本，針對其中的教學問題進行研究，尋找重難點的有效解決策略。
同時，將已有研究成果及時轉(zhuǎn)化為日常教學內(nèi)容，切實體現(xiàn)“教科研為教學服務”的理念。
8、年級教研組重點進行各年齡班《綱要》精神指導下課程實施的研究及課程調(diào)整后的研討。
(重點在班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設學習、觀摩、研討和教學案例的研究)要求各教研組結(jié)合實際開展課程研究，注重每一次教研效益，注重創(chuàng)造性地實施教材;教學過程重難點要求有相應的教學策略，并落到實處，就教學中的“有效提問”進行研討，教學二次備課要做
標記進行重點分析反思，提高教學效益。
最新版教學優(yōu)秀工作計劃41、端正教育教學思想全面貫徹黨的教育方針。
保證開齊學科開足課時不出現(xiàn)課時偏差。上好音樂、體育、美術、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學質(zhì)量。結(jié)合我校實際，制訂教學計劃，開展好課堂教學活動。
2、加強常規(guī)教學的精細化管理落實常規(guī)教學基本要求全面提高教育教學質(zhì)量。
修訂和完善《城關鄉(xiāng)一中教學管理常規(guī)及評價辦法》。抓好常規(guī)教學過程管理。每兩周進行一次常規(guī)工作檢查并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)檢查結(jié)果張榜公布并納入教師崗位職責制。
(1)、備課
個人備課要堅持從學生實際、教師自身實際出發(fā)并超前備課一周制作出切實可行的教學設計方案。學期初和期中進行兩次群眾備課。制定群眾備課計劃有時間、資料、中心發(fā)言人、負責人。
(2)、上課
優(yōu)化課堂教學深入開展教學實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力為核心以調(diào)動學生用心有效參與為手段以促進學生全面發(fā)展為目標深化課堂教學改革，改善教學方法，加強創(chuàng)新精神和實踐潛力培養(yǎng)。課堂教學以學生為主體突出重點、分化難點、完成教學目標。在課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的“問題意識”。堅決實行執(zhí)案教學。
(3)、作業(yè)布置與批改
強化學生的訓練和輔導。學科任課教師要做到日日清、周周清做好當堂訓練、日訓練和單元訓練。學科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎訓練和綜合訓練題。批改要形式多樣。
(4)、課外輔導與活動
成立特長生學習小組，制定特長生培訓計劃。在教師的指導下開展活動，使特長生得到培養(yǎng)。定期開展活動、培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展學生的特長、張揚學生的個性、豐富學生的生活使學生全面發(fā)展。
(5)、學業(yè)成績考核考察
按照新課程標準要求對學生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來重視對學生學習過程和學習態(tài)度的考核。做好期中期末考試工作及時分析總結(jié)客觀查擺問題不斷改善工作。
認真開展好專項教學活動。
1、在學生中開展課前預習活動建立“預習問題本”。
2、精心組織4月份的“優(yōu)質(zhì)課評比”活動學科全、質(zhì)量高。3、用心參加局里組織的研討活動。4、開展教學課件制作競賽活動。5、開展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評選活動。
深入開展教研活動。
繼續(xù)開展“小問題大研究”課堂教學實踐。做到定期、定人、定主題。開展“校長談課改教師說課改”活動。
其他工作
1、完善《防控學生流失職責制》。
2、嚴防學生輟學，流失率控制在5%以內(nèi)，爭創(chuàng)一到二個無輟班。3、建立輟學生、流失邊緣生檔案。4、做好學籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時性教學活動。
最新版教學優(yōu)秀工作計劃5在新學期中，我們面臨新的學生，也就面臨新的教學氛圍、新的教學對象和新的難題，我們也就有了新的教學目標和新的教學計劃。為了能使我校初中美術教學工作在新學期里能夠按部就班地開展，就需要制定一個完整而周密的計劃。
一、指導思想：
以學?？傮w計劃為指針，以教導處教學計劃為引導，努力為學生的全面發(fā)展、為國家輸送合格人才打下堅實的基礎。通過規(guī)范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，提高學生的專業(yè)美術知識水平，培養(yǎng)學生的各種繪畫技能。同時也對初中學生的德育修養(yǎng)起著促進作用，為全面培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀的人才做著貢獻。
二、本學期的任務目標：
(1)重點抓八年級的美術課。針對每個學生的情況做好因人施教，抓重點、帶全面。
(2)首選抓技法課教學。有這樣的理論認為”學生的腦是支配學生的行動的，現(xiàn)做好學生理論的教育和審美的教育，是指導學生技法和藝術行為的前提”。這個不可否認，但是，應該這樣考慮，在理論形成的而同時，如果學生的技法難以跟上步伐，那么學生很可能會失去學習興趣，介于這樣的一個問題，我還是計劃先把技法拿到第一位置來作前導，首先讓學生的美術技法能夠“夠用”，短期內(nèi)把學生的美術技法大概的歸攏起來，能夠基本達到一定的水平，以保障后期美術教學工作順利進行。
(3)我計劃深抓美術課堂教學。通過課內(nèi)教學活動，培養(yǎng)一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好專業(yè)美術，從而全面提高美術教學質(zhì)量。
(4)八年級初步掌握素描幾何體的基礎知識、繪畫技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫生色彩靜物和素描人物等知識技能。
(5)我計劃結(jié)合新入學的初中學生的特點，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團結(jié)協(xié)作能力等。
(6)積極參加美術課外活動，在活動中能運用積累的知識和經(jīng)驗完成任務。同時提高自己的思想品德修養(yǎng)，除結(jié)合政治思想來進行指導美術教學以外，還要結(jié)合藝術家的古今中外的不同思想修養(yǎng)，取其長處，使我們得到良好的藝術熏陶和文化思想熏陶，提高個人思想品德修養(yǎng)。
(7)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學藝術水平。通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
我的計劃是要根據(jù)具體情況而改變的，根據(jù)我們學校的教學環(huán)境和特色，我會隨機設置和改變有利于學生學習的美術教學課程。
第7篇：美術教學案例分析范文
關鍵詞：色彩營銷感知七秒鐘定律色彩情感
一﹑市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的定義和理論基礎
(一)市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的定義
隨著色彩被廣泛地運用到企業(yè)的營銷活動中，色彩營銷理論應運而生。最早的色彩營銷理論是20世紀80年代由美國CMB公司在企業(yè)的營銷實踐中提煉和總結(jié)出來的。該理論主張根據(jù)消費者對色彩的心理需求，運用色彩組合來促進產(chǎn)品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據(jù)不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個行業(yè)得以推廣。如美國寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時曾特邀色彩專家予以指導，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據(jù)色彩基礎知識提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進銷售。
在色彩營銷理論中，色彩營銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國CMB公司認為：色彩營銷就是色彩四季概念，即消費者與色彩都可以依據(jù)相關的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對應進行搭配。國內(nèi)學者曾海燕認為：色彩營銷就是根據(jù)消費者對美的個性化需求，通過對產(chǎn)品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費者的視覺和感覺，以達成和擴大產(chǎn)品銷售，滿足消費者對美的需求的過程。另外還有學者認為：所謂色彩營銷，就是要在了解和分析消費者心理的基礎上，想消費者所想，給商品恰當定位，然后給產(chǎn)品本身、產(chǎn)品包裝、人員服飾、環(huán)境設置、店面裝飾一直到購物袋等配以恰當?shù)纳剩股唐犯咔楦谢?，使商品成為與消費者溝通的橋梁，實現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達給消費者，提高營銷的效率，并減少營銷成本。如今，競爭企業(yè)間產(chǎn)品的質(zhì)量差距越來越不明顯了，技術競爭、品種競爭不斷地高度化，導致商品激烈競爭，附加價值的競爭就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場及人群結(jié)合的基礎理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設計相結(jié)合，運用色彩技巧還能提高商品價值。因而企業(yè)的品牌、產(chǎn)品的設計和色彩等形象因素已成為企業(yè)產(chǎn)品能否暢銷的最關鍵因素。
(二)市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的理論基礎
色彩營銷理論在企業(yè)營銷活動中運用的基礎是對不同文化背景的消費者的色彩需求進行分析，使企業(yè)找準目標市場上的色彩偏好，為正確的運用色彩營銷策略奠定基礎。由于年齡、性別、、地域等不同消費者所表現(xiàn)的對色彩的需求與偏好也會有很大的差異性。
二、市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的作用
(一)色彩7秒鐘定律
美國流行色彩研究中心的一項凋查表明，人們在挑選商品的時候存在一個“7秒鐘定律”：面對琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對這些商品是否感興趣，在這短暫而又關鍵的7秒鐘內(nèi).色彩的作用占到67%.成為決定人們對商品好惡的重要因素。色彩的定位會突出商品的美感.使消費者從產(chǎn)品的外觀和色彩上看出商品的特點，從色彩中產(chǎn)生相應的聯(lián)想和感受，從而接受產(chǎn)品現(xiàn)代社會宛如信息的海洋，隨時都有排山倒海的情息洶涌而來，消費者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒能給顧客以美的吸引，那一定是你沒化商品的顏色搭配好,因此商品質(zhì)量再好，也會削弱它們的風采。所有的消費者都是“好色”的，所以，營銷人第一定律的就是要懂得“色營銷”。
(二)色彩營銷是一把開啟消費者心靈的無形鑰匙
色彩是可以開啟消費者心靈之門的無形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍色使人涼爽……
色彩的這些效能，可以用來調(diào)節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達給消費者。對于營銷來說，有著品質(zhì)優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費者了解商品的真實內(nèi)涵，激發(fā)消費者的購買欲望。但傳統(tǒng)的營銷手法包括廣告、人員推銷、價格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費者反感，導致誤解，還會讓他們采取更為謹慎的購買行為甚至干脆拒絕購買。而色彩營銷在這方面表現(xiàn)出一種無形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產(chǎn)生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達商品主題，喚起人們的情感，引起人們對商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費者能很自然地發(fā)生購買行為。
三、市場營銷中產(chǎn)品色彩的應用
(一)調(diào)查消費市場
調(diào)查消費市場生產(chǎn)市場上需要的產(chǎn)品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當然是了解消費者需要什么樣的商品。要恰當運用色彩，就要了解對于特定的產(chǎn)品，消費者需要產(chǎn)品本身或者產(chǎn)品提供者營造的色彩傳達給他們什么樣的信息、情感才會符合他們的購買期望。
譬如，如果企業(yè)生產(chǎn)的是一種高科技產(chǎn)品，那消費者青睞的肯定是藍、綠等冷色以及明度低、對比度差的色彩，因為他們雖不能在一瞬間強烈地沖擊視覺，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺，使人感覺到它的科學(教學案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調(diào)以及對比強烈的色彩，那雖然對人的視覺沖擊力強，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來，但卻無法給消費者以這種商品該給予的信任度。
(二)確定色彩形象，運用色彩理論
結(jié)合消費者需要商品色彩給予他們的感覺，考慮色彩的組合問題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營銷中決定勝負的關鍵。
合理利用色彩來確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實用之意。所以，色彩的運用要講究恰當。如是禮品一類的產(chǎn)品，不宜用白色，因為白色雖有純潔之意，但是在中國卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學案例，試卷，課件，教案)、地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風俗習慣和的不同，各族人民對色彩的好惡也是不同的。這些因素在營銷過程中都應著重注意。在色彩的運用上，還應注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會喜愛鮮艷一點的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們在幼兒期喜愛紅黃的純色，兒童期又喜愛純色的紅、黃、藍、綠色，年輕人愛好紅、綠、藍色，中年以后喜歡紫色和藍色。女性直覺力強，感情細膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡單的色彩布局，喜歡淡色調(diào)的顏色多一點等等。
(三)策劃﹑實施銷售計劃并建立營銷信息系統(tǒng)
策劃銷售計劃，光是把色彩涂在產(chǎn)品或者其他地方并不是色彩營銷，更為重要的是讓消費者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點的高情感產(chǎn)品，進而甚至建立對產(chǎn)品提供者的認知。
銷售計劃的實施要能給顧客以深刻的印象，其成功運作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術有限公司負責其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競爭力的體現(xiàn)。
建立營銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營中收集、形成各種市場、顧客資料，經(jīng)分析整理后作為制訂營銷策略的依據(jù)，分析出市場的色彩使用情況，并對未來流行色作出預測。在收集資料后，通過數(shù)據(jù)的分組和統(tǒng)計，掌握“哪種產(chǎn)品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點，驗證色彩營銷策略的運用成功與否，同時建立商務信息資料系統(tǒng)，利用色彩營銷積累的資料，更有效地為下一種產(chǎn)品或者下一輪色彩營銷策略提供幫助。
(四)色彩搭配設計行業(yè)方興未艾
色彩營銷的流行，使色彩搭配已經(jīng)上升為戰(zhàn)略問題。使用什么色彩不是設計師一個人可以決定的，只有色彩專家與設計師協(xié)作開發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時代。
色彩搭配設計師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營銷的掌門人。他們能夠運用專業(yè)知識和技能，進行色彩搭配與設計、色彩策劃與營銷、色彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對時尚的感悟裝點著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來越多的人感覺到色彩在生活中的重要，色彩搭配設計師這一職業(yè)也受到前所未有的關注。從世界品牌可口可樂和大眾公司新甲殼蟲，到中國化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營銷中，色彩搭配設計師發(fā)揮了重要作用。
目前中國流行色協(xié)會已經(jīng)開始了色彩搭配設計師的資格認證工作，考試合格獲得由中國流行色協(xié)會頒發(fā)色彩搭配設計師專業(yè)資格證書。經(jīng)過一段時間的操作，市場反應良好，這些專業(yè)的色彩搭配設計師能服務于服裝紡織、商品設計、建筑環(huán)境、平面設計、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔負起企業(yè)的色彩搭配與設計、色彩策劃與營銷、色彩調(diào)查與管理等重要工作。
四、案例分析
(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念
商家常常會有一種思維定式：產(chǎn)品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費者的眼球?！靶Q絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。
去年年底，由浙江大學和浙江花神絲綢集團聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進了消費者的視線。主持這項研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經(jīng)能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術是利用家蠶種資源庫中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。
由于天然彩色蠶絲會吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來制作一些毛毯、針織內(nèi)衣等產(chǎn)品?！疤烊徊噬Q絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計面市以后的價位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內(nèi)衣的售價要四五百元?！闭憬ㄉ窠z綢集團副總經(jīng)理潘新明說。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。
(二)青島臺東商業(yè)圈動感色彩涂鴉
素有“紅瓦綠樹”“碧海藍天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風光和心隨帆動的韻律，詮釋著這座城市獨特時尚運動元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺東威海路步行街”以其獨特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費者?？墒窃诜比A燈綠的背景下，在時尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調(diào)灰暗。與時尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過于突兀。對于這幾座老樓的處理問題就成了橫亙在市政建設部門面前的棘手問題了。若拆除的話，一、對于資源是種純粹的浪費，而且有效利用的空間很大。二、強行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費用也是一筆巨額的開支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習慣了當?shù)氐纳?，突然讓其到另外的地方居住，好多居民反映表示很難適應新生活。三、若拆除的話，爆破時所產(chǎn)生的粉塵會對大氣產(chǎn)生嚴重的污染。面對此種情況，那我們還有沒有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運用色彩來解決問題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來點綴它。于是一場在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開展起來了。待工程完工后，面對動感十足的五彩涂鴉，無不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時也成為了城市購物商圈的靚麗風景，不但美化了環(huán)境而拉動了當?shù)氐摹把矍蛳M”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場經(jīng)濟的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實是色彩運用，造就建筑史上經(jīng)典構想的成功典例。同時也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會的理念，這充分說明了色彩可以輕巧的給市場營銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。
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第8篇：美術教學案例分析范文
其一,重“美術”而輕“教育”,導致美術教育專業(yè)的教師職業(yè)技能課程直接缺位或邊緣化。近幾年由于受高職院校某些教學改革的影響,師專層次的教師教育專業(yè)亦在急攻近利的心態(tài)下,忽略了學科與專業(yè)特點,一味趨同于高職專業(yè),而把學生在校學習時間壓縮至兩年,第三年為學生實習與頂崗實習時間,不再回校上課。這種做法的直接后果是:在兩年的有限時間里,為保住“美術”的帽子而不惜給“教育”動了刀子———以柳州師專美術教育專業(yè)為例,2008級、2009級美術教育專業(yè),除教師教育專業(yè)規(guī)定設置的公共課程“書寫技能訓練”課、“普通話訓練”課外,唯一設置的1門專業(yè)教師職業(yè)技能課程“中小學美術教學法”,學時數(shù)僅僅為32。2010級、2011級美術教育專業(yè)除增加了1門公共必修課“班主任工作技能”課外,仍沿襲上兩屆的教師職業(yè)技能課程設置與學時分配。而同校其他教師教育專業(yè),如英語教育專業(yè),學科教學法為48學時,另外設置有96學時“英語教師職業(yè)技能訓練”系列課程;又如語文教育專業(yè)的學科教學法為64學時,另外設置了32學時的“語文課堂教學技能與實訓”課程;再如體育教育專業(yè),學科教學法為64學時,另外設置有“學校體操”、“運動訓練學”、“體育游戲”等相關課程。相比之下,美術教育專業(yè)的教師教育類課程嚴重缺失,僅有的課程也被邊緣化。
其二,重“美術”而輕“師范”,導致“中小學美術教學法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認識上的偏差,教師隊伍中存在一些錯誤的看法,認為只有承擔美術專業(yè)理論與技能課程教學任務才算正道,而對師范生技能訓練課程不屑一顧,認為上這類課程不能體現(xiàn)出美術家的價值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔“中小學美術教學法”課程的教學任務。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個年級。這種看似公平的做法,其實有悖于教育規(guī)律。無固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無意廣泛獲取當今中小學新課改的相關信息及最新學術研究成果,無心深入研究教材教法及學生的具體情況,也不會去努力提高該課程的教學水平,這些在很大程度上都會制約到該課程的教學質(zhì)量。
某些高專院校美術教育專業(yè)的“中小學美術教學法”課程存在種種不利因素,要想在短時間內(nèi)解決所有問題顯然是不現(xiàn)實的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實抓好課堂教學環(huán)節(jié),努力實現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學目標。筆者自接手該課程的教學任務以來,經(jīng)過學習、思考、探究,作出了一些教學改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學者。
(一)理解相關理論,樹立科學的教學觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學美術教學法”課程是塊難啃的骨頭,因為它既要在理論層面銜接“教育學”、“藝術教育學”等課程的本源知識,又要在技能層面銜接中小學一線的美術課堂教學實踐。因此,對任課教師而言,樹立科學的“中小學美術教學法”課程教學觀是必要的。任課者不能囿于課程教學時數(shù)的限制,按部就班地講授教材內(nèi)容,點到即止,而要在深諳教育學相關理論知識的基礎上,再花一定的功夫去研究中小學教育教學的特征、規(guī)律,掌握當今中小學新課改情況,熟知國家教育部頒發(fā)的中小學美術課程標準,了解中小學生的心理特點。此外,一名合格的教學法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時還得把自己的指導理論、教學觀念付諸實踐,即給師范生上“試水課”。根據(jù)波蘭尼的“默會知識”理論,一些抽象的理論、間接的知識難以讓學生在短時間內(nèi)理解(尤其是師專層次的學生),而在直觀的“教學試水”活動中,師范生通過耳聞目睹,能更好地獲知中小學課堂教學環(huán)節(jié)隱性的知識和技能,從而起到事半功倍的效果。對師范生而言,“中小學美術教學法”課程既是傳授如何當美術教師的理論課程,又是提高美術教學技能的專項訓練,學習理論是為了更好地指導實踐。因此,在有限的授課時間內(nèi),任課教師要科學取舍教材內(nèi)容,并注意相關知識的融會貫通,及時更新、調(diào)整、豐富課程的知識構架,“要圍繞師范特點,以基礎教育美術教學為核心”[1]262,科學設計教學環(huán)節(jié),精講理論知識,給師范生以必須的知識儲備。在此應當指出的是,理論知識的傳授途徑并非單一的,在教學過程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學案例,或在觀摩與見習活動中,適時闡釋相關的理論知識,傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實現(xiàn)課程的理論教學維度。
(二)觀摩教學實錄,感知教師角色
根據(jù)心理學知識,處于不同的視角觀看事物會有不同的結(jié)果?！爸行W美術教學法”課程的授課對象是有著雙重身份的師范生———學生和(準)教師。因此,在學習過程中,如果師范生同時樹立了“我是(準)老師”的角色意識,無疑將自己放置于一個有利的學習視角,學習效果會比較顯著。而師范生“教師”角色意識的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經(jīng)過多時日多渠道多方法的培養(yǎng)與強化。與“中小學美術教學法”課程教學緊密相關的方法是,在開課伊始,不急于傳授理論知識,而是先讓師范生觀摩一定數(shù)量的美術課堂教學實錄,整體感知中小學一線課堂教學活動,著重體會美術教師角色。觀摩的教學視頻既可以是獲獎的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實習生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過四五個具有典型意義的教學實錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會知識”,既初步了解了中小學美術課堂的組織形式、教學方法、教學環(huán)節(jié)等,初步形成自己對美術課堂的分析、評判,更重要的是,師范生從中能加深對美術教師角色的感知與體認,并能激勵自己趨同于優(yōu)秀的美術教師。這一良好的心理反應有助于師范生樹立明確而強烈的學習動機,為后續(xù)的課程學習打下良好的心理基礎。
(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗備課環(huán)節(jié)
教授師范生學會備課撰寫教案是“中小學美術教學法”課程最核心也是最艱難的一項技能任務。前期學習的理論知識與獲知的基本技能,將運用到備課過程中,并體現(xiàn)在詳實而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關的理論知識,知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時還是一籌莫展。誠然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對于師專層次的師范生,這確是個瓶頸問題。在教學實踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。把平時收集的各種優(yōu)秀教案———有實習基地學校優(yōu)秀美術教師的教案、縣市級中小學美術教師教學比賽獲獎者教案、師范生教學技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網(wǎng)共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學生研讀。任課教師先利用課內(nèi)時間引導師范生分析與講評三到五篇范例,其余的布置學生課后認真研讀,著重理解、領悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學情分析、教學設計思路與設計意圖等內(nèi)容,從中體會美術課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時間引導師范生進行歸納、總結(jié),厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進了師范生獲得感性知識,也能讓他們由外而內(nèi)地生成理性認識,“默會”為自己的知識素養(yǎng),從而更快更好地預演美術教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學習效能
新課改要求任教者以學生為主體,把學習的主動權交還給學生,發(fā)展學生學習能力?！爸行W美術教學法”課程十分適用“參與式”教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學方法又可綜合體現(xiàn)在小組合作學習法中。根據(jù)班級學生的具體情況,以靈活的方式成立學習小組(如以一個宿舍為一個單位小組),成員6-8名不等,采取組長負責制。任課教師在觀摩與評判教學實錄、分析與評定優(yōu)秀教案、備課與試教等教學環(huán)節(jié),都把具體的教學事項分成若干個學習任務,讓各學習小組靈活利用課外時間,廣泛交流,合作探究,共同完成學習任務,并選派代表回到課堂上匯報。誠然,一開始,并不是每個小組都能完成得很好,但任課教師及時肯定與表揚表現(xiàn)較突出的組別,號召其他小組向優(yōu)秀小組學習,很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學習效果明顯,相關技能得到較大地提升。
第9篇：美術教學案例分析范文
立項編號：
校本教育科研課題立項
申報書
課題名稱農(nóng)村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究
單位名稱 XXXXXXXXXXXXXXX
申報 人 XXXX
申報日期 2020年9月1日
填表說明
一、每項課題限報申報人一名。課題申報人即課題負責人，必須是該項目的實際主持者和實際管理人，并在該課題研究中承擔實質(zhì)性任務。
二、每一申報人同一時間內(nèi)只能承擔一項校本研究課題。
三、課題研究小組主要成員是指除課題申報人之外的直接參加本課題研究工作的人員，不包括科研管理等人員。
四、申報書須經(jīng)學校課題管理小組審核，簽署明確意見，教科處加蓋公章后方可立項。
五、本表數(shù)據(jù)申報人必須逐項認真填寫。若某項表格內(nèi)容較多，可適當調(diào)整表格大小，但要保持整個申報表的美觀。
分欄目填寫說明：
課題名稱：應準確簡明，反映研究內(nèi)容，最多不超過32字（包括標點符號）；
申報編號和立項編號：申報人不用填寫；
預期成果：指預期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報告。成果形式指：專著、研究論文集、研究報告、電腦軟件（網(wǎng)站）、其他。
六、填寫本表須先下載電子文檔，在電腦上填寫完畢后打印，手寫無效。凡簽名和簽章處，不得用打印字和印刷體代替。
七、本表交送一式二份。請用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。封面請勿用塑料封皮。
八、申報人在報送本申報書時，須同時將電子稿發(fā)送至學校教科處。
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
農(nóng)村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究
課題
申報人
姓名
職稱、職務
電話
課題研究小組 人 員
姓名
工作單位
出生年月
職稱、職務
在課題研究中承擔的任務
簽名
負責人曾擔任或參與過哪些教育科研項目研究，完成情況如何
課題級別
課題名稱
批準時間
在課題中的分工
是否結(jié)題
課題研究人員近5年發(fā)表或出版的主要論文或著作
論文或著作名稱
出版部門或發(fā)表報/刊
作者
日期
二、課題論證
（一）本課題提出的研究背景、價值及意義、理論依據(jù)和實踐依據(jù)
本課題提出的背景：農(nóng)村民間藝術是是我國廣大農(nóng)村同胞長期生活的智慧和藝術的結(jié)晶，是我國藝術的瑰寶，更是中華優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術的重要組成部分，也是校園文化的重要源泉和基礎。把農(nóng)村民間藝術引進校園，不僅是對農(nóng)村民間藝術的傳承和發(fā)揚，也是創(chuàng)建特色校園文化的重要內(nèi)容。農(nóng)村民間藝術來自于民間，是社會主義精神文明建設的重要體現(xiàn)，是農(nóng)村精神文明建設的窗口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展， 農(nóng)村民間藝術對促進農(nóng)村的“兩大”文明建設顯得十分重要。目前，我國農(nóng)村民間藝術的建設存在著諸如門類發(fā)展不平衡，門類消失，資金饋乏等問題，嚴重地影響了民間藝術的發(fā)展。因此，進一步了解農(nóng)村民間藝術現(xiàn)狀，找準癥結(jié)，解決好民間藝術所面臨的問題，將農(nóng)村民間藝術與校園特色文化結(jié)合，通過校園更加有效的使農(nóng)村民間藝術得以教學、傳承是極為重要的?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村民間文化與校園文化結(jié)合的發(fā)展困境1.農(nóng)村民間藝術師資問題教育成功與否與師資關系密切。當前農(nóng)村民間藝術教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”?！叭薄笔侨狈δ芙淌趥鹘y(tǒng)技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等。“弱”是指僅少部分教師具備一定的農(nóng)村民間藝術素養(yǎng)，多數(shù)中小學教師在農(nóng)村民間藝術內(nèi)容方面基礎薄弱。“差”是指教師教學的效果差，甚至“一講就錯”的現(xiàn)象極為普遍。2.農(nóng)村民間藝術課程設置問題受國家政策導向影響，學校大力宣傳優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術進校園，導致校園變成了“大雜燴”。農(nóng)村民間藝術課程設置更是五花八門，由于農(nóng)村民間藝術歷史悠久、博大精深，課程設置易散亂，不能形成統(tǒng)一的體系，導致學生學習效率不高。3.農(nóng)村民間藝術教育邊緣化問題在撲面而來的升學壓力下，大多數(shù)學校領導及教師依然以應試教育為導向，不少學校圍繞應試教育的內(nèi)容，有選擇性、針對性地進行考點灌輸，所以學生對古代優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術的學習僅是蜻蜓點水，沒有深入和系統(tǒng)學習。其次，在“重成績輕文化”的社會背景下，基礎教育管理者對農(nóng)村民間藝術認識不清，片面追求學校“升學率”，加之農(nóng)村民間藝術師資也匱乏，導致不少學?？v然有其心，也無力執(zhí)行。最后，盡管許多學校積極開展“優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術進校園”的宣傳活動，但是學校在實際開展此類活動時，也是重形式輕內(nèi)容的“一陣風”。甚至有些學校認為優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術教育加重了學生學業(yè)負擔，所以配備兩份課表來應付教育部的突擊檢查。課題研究價值及意義：1.農(nóng)村民間藝術源自于歷代的人民群眾勤勞智慧的結(jié)晶，是對現(xiàn)實生活的真實的認知與體驗，蘊含著豐富多彩的歷史人文知識。因此，將農(nóng)村民間藝術較好的滲透到小學美術教學當中，能夠提供給小學美術教學較為豐富的素材，讓學生能夠快樂的學習美術。例如：農(nóng)村民間藝術教學當中，教師可通過講述民間傳說故事，來有效地拓展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生獲得進行美術創(chuàng)作的豐富素材，讓學生借助于繪畫充分地表達將對美的真實感悟。2.將農(nóng)村民間藝術較好地滲透到小學美術教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統(tǒng)藝術當中如何來有效的應用線條、色彩等美術元素，還能夠讓學生在現(xiàn)實生活當中緊密聯(lián)系所學的美術知識。形成生活化的美術教學，讓學生能夠深入的理解與掌握美術知識與技能。例如，教師在開展農(nóng)村民間藝術教學當中，就可充分運用京劇藝術來作為導入內(nèi)容，來讓學生認知與了解色彩所蘊含的意義。
（二）研究的預期目標和主要內(nèi)容課題研究的預期目標：總體目標：對于當代的小學生，美術老師應不斷地為他們傳授農(nóng)村民間藝術傳統(tǒng)文化中的精髓，讓學生能夠把我國傳統(tǒng)文化繼續(xù)良好地傳承下去，充分結(jié)合小學生好奇心強、動手能力強等特點，讓他們在美術課堂中進行學習中國結(jié)、中國畫、剪紙等農(nóng)村民間藝術，讓他們感受到我國傳統(tǒng)文化的藝術氣息，提高其思維能力。成果狀態(tài)目標1.通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村民間藝術在校園課堂教學中學生活動組織的策略。2.通過學生活動組織策略研究過程中，使留守兒童在身心健康以及學習方面得到均衡的發(fā)展。3.積累農(nóng)村民間藝術教學案例，為課題研究提供實踐范例。4.撰寫論文，在實踐探索中的基礎上，對課題研究成果與問題作出理性思考與實踐，提煉出富有價值的經(jīng)驗與理論。5.通過本課題的研究與實踐，提高我校在農(nóng)村民間藝術教學的教導能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。6.通過本課題使更多的農(nóng)村民間藝術被學生學習，助力農(nóng)村民間藝術的傳承和發(fā)展。研究的主要內(nèi)容：在美術課外教學中積極滲透農(nóng)村民間藝術元素除了課堂教學中有機滲透農(nóng)村民間藝術元素外，要充分利用課外活動時間，結(jié)合美術教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結(jié)、年畫、臉譜、泥塑等藝術學科。（1）中國結(jié)是中國特有的民間手工編結(jié)裝飾品，它的制作方法、材質(zhì)、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴格的制作工藝。其生動優(yōu)美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結(jié)最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。（2）中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現(xiàn)別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據(jù)孩子們的年齡特點，我們除了講解傳統(tǒng)繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結(jié)合現(xiàn)代審美思想，以彩墨游戲的方式學習，學生在自由創(chuàng)作中，體驗國畫的獨特魅力，保持很高的積極性。（3）剪紙是一種鏤空藝術，是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。它可以用于點綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動來開展，學生利用課堂和業(yè)余時間進行練習。（4）互聯(lián)網(wǎng)+教育融合農(nóng)村民間藝術與美術教學。互聯(lián)網(wǎng)信息時代是對教育的新變革，同時也是農(nóng)村民間藝術繼承與發(fā)展的關鍵點，如何把握與實踐好教師的辨別與實踐尤為重要。農(nóng)村民間藝術美育教學對接互聯(lián)網(wǎng)+教育進課堂，隨著時展，科技進步，互聯(lián)網(wǎng)縱橫的世界，互聯(lián)網(wǎng)+教育走進小學課堂，美術課堂豐富多彩，傳統(tǒng)文化藝術輕松滲透美術教學當中，以節(jié)日、主題、風土人情等角度出發(fā)打造文化課堂，尤其對于小學階段學生提高繪畫興趣的同時，創(chuàng)設寬松的談話環(huán)境，引導孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫的語言，老師作為助教給予學生適當?shù)囊龑?，把農(nóng)村民間藝術的元素融入創(chuàng)作，在不斷變化著的創(chuàng)意美術中，與農(nóng)村民間藝術有效連接。
（三）課題研究方法、研究思路，預計突破的重點難點研究方法：1.農(nóng)村民間藝術是現(xiàn)代文化的基礎，從中小學美術教材了解可知，中小學美術教育不僅僅是美術技能技巧的傳授，而應該是在一種文化觀的觀照下學習，應該讓學生在一種文化情境中理解美術。對于農(nóng)村民間藝術的農(nóng)村民間藝術，我們應當充分地加以利用，使農(nóng)村民間藝術有所繼承，有所延續(xù)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并取其精華融入到教育過程始終，發(fā)揮其巨大作用。農(nóng)村民間藝術與美術是母與子的關系。美術是農(nóng)村民間藝術之子，則必然存在著農(nóng)村民間藝術的基因，那么通過對美術的了解也能了解孕育它的母體。為了更好地通過美術了解農(nóng)村民間藝術，也為了更好地通過農(nóng)村民間藝術了解美術，可以讓中小學美術課程走進農(nóng)村民間藝術，二者相互聯(lián)系、相互促進，從而陶冶學生的性情和心靈，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎。2.美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，從優(yōu)秀的中小學美術教材了解可知，與農(nóng)村民間藝術有關聯(lián)的課程逐漸增多，將現(xiàn)在所缺失的農(nóng)村民間藝術的傳統(tǒng)知識揉合到美術教育中去，讓藝術生活化，讓文化與教育不再脫節(jié)，讓農(nóng)村民間藝術的加入成為一種生活習慣。所以，在缺少情感與關懷的信息時代，具備人文關懷特征的農(nóng)村民間藝術被慢慢記憶起來。學校美術教育在這一時刻肩負重任，通過美術教學，讓學生了解民族傳統(tǒng)藝術文化和對于培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，以及自身的審美觀念，都有極為重要的價值，激發(fā)珍惜美術遺產(chǎn)、關愛民族文化的情感。因此,美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。通過美術的學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。3.美術技法教學中教材要求對學生安排一定內(nèi)容的臨摹寫生、創(chuàng)作等課業(yè)實踐，應該說，這是對學生農(nóng)村民間藝術教育的一個最好時機，使學生基本了解和初步掌握我國傳統(tǒng)美術形式的主要特征和技能技法。中國畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，為東方繪畫的主流，它不僅在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點，更重要的是這種繪畫形式承載著豐富的文化內(nèi)涵。所以在中國畫技法教學中滲入農(nóng)村民間藝術，可以說是一條行之有效的途徑。教學時，教師可以根據(jù)中國畫藝術特征，在講述其基本技法的過程中指導學生進行具體的臨摹或?qū)懮鷮嵺`。如在輔導某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術特色及其技法特點。同時強調(diào)文學、書法、篆刻與繪畫的有機結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、學習中表現(xiàn)形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術特點有較深的認識，便于學生從藝術美學角度來加深理解、掌握和理解傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。研究思路：現(xiàn)階段小學美術教師大部分是專業(yè)美術院校畢業(yè)，有著對農(nóng)村民間藝術學習的能力和基本知識的掌握。首先剔除教育界對于農(nóng)村民間藝術在美術方面的認識不足，運用新的視角對審美能力和實用角度評價的提升，在農(nóng)村民間藝術的藝術形式和內(nèi)容中下功夫。一幅好的作品誕生從藝術創(chuàng)作的靈感還是情感，藝術形式的表現(xiàn)都需要一個本源，那就是農(nóng)村民間藝術的體現(xiàn)，教師必須依據(jù)農(nóng)村民間藝術的農(nóng)村民間藝術實際教學，尤其是對于小學階段，美育對孩子的啟蒙教育至關重要，在新的環(huán)境下用好信息化更加使學生對課程充滿期待性，發(fā)揮學生主體作用在自己的實踐中獲得收獲，教師作為引導和參與者，利用有效課堂時間，完成教學目標，在實際教學中形成體系，任何一個美術教育的點不可能一節(jié)課達到目標，放開對美術教本的依賴，多角度全方位的去達到讓農(nóng)村民間藝術進課堂的實踐活動。研究對象及范圍：本校教師與小學學生預計突破的重難點：重點：1.積累教學案例，為教學研究提供實踐范例。2.根據(jù)農(nóng)村民間藝術發(fā)展背景的特點，尋求各個課型、各個課堂環(huán)節(jié)中學生活動的有效組織模式與策略，并在教學中進行實踐操作和歸納總結(jié)。難點：通過本課題的研究與實踐，提高我校農(nóng)村民間藝術的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。課題所要解決的主要問題：1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主線；2.以學生對學習興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐等的學習意識為輔線；3.探索出提高學生學習活動的教學策略。研究計劃和安排 第一階段（2020年10月至11月） 研究準備階段 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關的基本理論，課題設計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。第二階段（ 2020年12月） 課題論證和立項階段 在調(diào)查研究的基礎上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設計研究方案，申報課題，組織開題報告會，進行課題開題。 第三階段（2021年1月至2021年10月） 研究實施階段 組織開題討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃，按計劃分子課題組實施研究，注意過程動態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓活動，開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例、完成教學設計、論文等。寫出階段性總結(jié)報告，進行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報集。第四階段（2021年11月至12月）結(jié)題推廣總結(jié)階段 總結(jié)二年來在農(nóng)村民間藝術與校園特色文件運用教學過程中學生活動組織策略探索的成果，整理分析實驗資料，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。把農(nóng)村民間藝術在校園特色文化中的運用方法進一步優(yōu)化、固化，讓農(nóng)村民間藝術得以傳承，讓學生快樂、健康成長，全面實施素質(zhì)教育。 研究的預期成果 （一）文本及聲像類成果 1.研究成果集，含論文集、案例集、教學設計精選、課題研究報告等。2.課堂活動實錄光碟、圖片、簡報等。 （二）實踐類成果 1.試驗學生的學習效率得到提高。 2.課題組教師的研究能力得到提高。3.學生活動比賽等成績成果。保證措施 1.成立專門的領導機構，校務會主任任組長，領導、組織、協(xié)調(diào)課題組工作。教導主任任副組長，全面負責課題研究的相關工作。 2.校務會領導十分重視科研工作，為適合教師自身的特點，將撥出資經(jīng)讓老師訂適合自己的教育教學方面的書籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現(xiàn)今是一個信息化的時代，老師們也可以從信息網(wǎng)上獲得更多的資料。 3.學校的硬件設施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設備。4.為保證本課題研究能順利地展開，取得好的成果，校務會將投入必要的經(jīng)費，用于舉辦各種培訓，開展各項活動，對教師科研成果的獎勵，出版教師研究成果、論文等。 推廣范圍： 本區(qū)乃至本市村小學校
（四）課題研究實施階段劃分及預期研究成果
序號
研究階段
起止時間
階段成果名稱
成果
形式
承擔人
1
2
3
4
5
6
7
8
預期成果（最多限報3項）
序號
完成時間
最終成果
名 稱
成果形式
負責人
本課題預計研究周期：
中期檢測時間
年 月
終期結(jié)題時間
年 月
三、審核意見
