財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級(jí)職稱),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說,你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門借來會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來說讓他來試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問了幾位會(huì)計(jì)老師也無人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問,為何這些問題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說是在學(xué)校沒學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷售費(fèi)用包括了銷售部門的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯(cuò)賬也都無法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書本到書本教學(xué)所帶來的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說等等。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個(gè)或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書本到書本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)?！案呗氃盒Ｐ枰孕信囵B(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專門學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)?！半p師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師。這類教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書本到書本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師本來大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦I(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒有財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,也沒有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

第2篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

（無錫高等師范學(xué)校，江蘇 無錫 214044）

摘　要：為適應(yīng)當(dāng)前深化教育改革的需要，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教育教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，更要有突出的專業(yè)技能，以便培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的實(shí)用人才。本文揭示了當(dāng)前職業(yè)技能訓(xùn)練的流程設(shè)計(jì)存在不足的現(xiàn)狀，提出了流程設(shè)計(jì)的五步走模式，進(jìn)一步探索了技能比賽前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；技能大賽；流程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2014）34-0213-02

收稿日期：2014-11-10

作者簡(jiǎn)介：邵明珠（1985-），女，江蘇無錫人，大學(xué)本科，助教，研究方向財(cái)會(huì)教學(xué)研究。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這已成為職業(yè)教育界耳熟能詳?shù)囊痪湓?。舉辦技能大賽，就是要引導(dǎo)廣大中職學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。通過大賽帶動(dòng)教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，在檢驗(yàn)各學(xué)校的技能教學(xué)成果和選拔優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學(xué)校在以“就業(yè)為導(dǎo)向。能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國(guó)有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校，每個(gè)專業(yè)，每位教師，每名學(xué)生，從而快速提高中職學(xué)生的素質(zhì)和技能。

作為學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽的教練員，針對(duì)本校出現(xiàn)的問題與不足，對(duì)我們的專業(yè)技能培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性研究。

1、本校技能訓(xùn)練存在的不足與分析

學(xué)校為打響品牌，樹立在廣大師生和家長(zhǎng)心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建樹。針對(duì)本專業(yè)，不僅要有較高的會(huì)計(jì)從業(yè)資格通過率，而且還要有良好的技能大賽成績(jī)，因此技能大賽顯得尤為重要。學(xué)校在技能培訓(xùn)時(shí)采取了“三步”模式。（圖1）

“三步”模式明顯存在不足。主要表現(xiàn)在：一是大賽主辦方下發(fā)參賽文件時(shí)，學(xué)校推送出來的名額較為倉(cāng)促，帶有一定的盲目性，在沒有充分的選拔培訓(xùn)過程下，不能選出有代表性的選手；二是學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)沒有充足的資源，對(duì)于主辦方的各項(xiàng)用具都不是很清楚，信息滯后；三是教練員實(shí)施培訓(xùn)時(shí)都是單兵作戰(zhàn)，由于平時(shí)還要兼顧上課，精力有限，學(xué)生的起點(diǎn)較低，與需要大量的集中性訓(xùn)練相矛盾。那么，開展技能培訓(xùn)應(yīng)該采取怎樣的流程設(shè)計(jì)模式，這是擺在我面前的迫切需要思考的問題。

2、財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)模式

學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的全過程，按時(shí)間順序包括：需要確認(rèn)、培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施培訓(xùn)和培訓(xùn)反饋等五個(gè)組成部分。（圖2）

學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)“五步”模式是建立在管理學(xué)基礎(chǔ)理論之上的，因?yàn)楣芾怼八囊亍薄?jì)劃、組織、管理、控制較多地體現(xiàn)在這一模式。具體細(xì)分及分析如下：

對(duì)應(yīng)于管理第一要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要進(jìn)行培訓(xùn)需求確認(rèn)和培訓(xùn)計(jì)劃確定。學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需求確認(rèn)主要包括：需求調(diào)查、需求分析、需求計(jì)劃、需求確認(rèn)。學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)計(jì)劃確定主要包括：需求計(jì)劃（參賽人員）、確定培訓(xùn)項(xiàng)目、確定培訓(xùn)人員、確定培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)時(shí)間、核定培訓(xùn)費(fèi)用、確認(rèn)培訓(xùn)方式、選擇培訓(xùn)的組織管理負(fù)責(zé)人、確定培訓(xùn)地點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)于管理第二要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括制定計(jì)劃表或教學(xué)安排，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行分析，購(gòu)買教材和參賽用品，并確定培訓(xùn)方法。

對(duì)應(yīng)于管理的第三要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要實(shí)施培訓(xùn)，主要包括：對(duì)教練員的挑選，選拔選手，在建立教練團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上按項(xiàng)目單獨(dú)培訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行考勤登記及對(duì)學(xué)員成績(jī)的動(dòng)態(tài)記錄。

對(duì)應(yīng)于管理的第四要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要培訓(xùn)反饋，包括通過大賽得到的成績(jī)與其他院校對(duì)比之后對(duì)教練員、選手和學(xué)校各方面的考評(píng)，最后進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)和資料的歸檔。

3、財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)模式的實(shí)證分析

按照財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)的“五步”模式，開展對(duì)本校學(xué)生技能培訓(xùn)的流程為：第一：需求確認(rèn)：由學(xué)院帶頭，由班主任和專業(yè)任課教師報(bào)送訓(xùn)練學(xué)生名單，確定培訓(xùn)需求。第二：培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)：由主任負(fù)責(zé)擬出培訓(xùn)計(jì)劃，再由五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的教練員各自根據(jù)自己的需求結(jié)合其他項(xiàng)目的練習(xí)共同研究確定方案。第三：教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中除了給予正常難度的教學(xué)之余，利用空余時(shí)間展開對(duì)技能比賽的專項(xiàng)練習(xí)，包括初級(jí)會(huì)計(jì)甚至是中級(jí)會(huì)計(jì)職稱難度的教學(xué)。第四：實(shí)施培訓(xùn)，常規(guī)內(nèi)容由本校專業(yè)技能突出的教師指點(diǎn)并進(jìn)行一對(duì)一的指正和訓(xùn)練。更專業(yè)的內(nèi)容，聘請(qǐng)外校的專家或是提供比賽軟件的專業(yè)單位或是組織比賽的出卷教師，提供更有針對(duì)性的單項(xiàng)進(jìn)階訓(xùn)練。除了有日常的授課外，還要增加每日練習(xí)與每周測(cè)試，每周都有排名，讓學(xué)生在訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能時(shí)刻保持比賽的狀態(tài)。第五：培訓(xùn)反饋，通過歷年技能比賽的試卷，按照比賽設(shè)定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并將每一次測(cè)試的成績(jī)都登記在冊(cè)，做成曲線圖，從直觀的角度就能反映出學(xué)生的水平變化和進(jìn)步情況。

4、結(jié)論與啟示

本文揭示了當(dāng)前本校技能大賽培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)存在的不足的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，指出開展技能培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)新流程設(shè)計(jì)，提出了技能大賽培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)“五步”模式及其28項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容，并在后續(xù)的訓(xùn)練中進(jìn)行了實(shí)證研究。研究表明：通過細(xì)分流程化以后，每個(gè)人都能找到自己的定位和目標(biāo)，有清楚的指標(biāo)和監(jiān)督以后，學(xué)生的成績(jī)有了大幅度的提升。學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中既訓(xùn)練了技能，又訓(xùn)練了速度，還訓(xùn)練了心理，使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮出了良好的水平和狀態(tài)，取得了優(yōu)良的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖曉群.關(guān)于中職會(huì)計(jì)技能大賽的思考[J].考試周刊，2011（35）.

[2] 王定育.提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生技能水平的設(shè)想[J].中國(guó)電力教育，2009（143）.

[3] 劉文俊.對(duì)中職財(cái)會(huì)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（411）.

第3篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【摘 要】會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的一部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也越來越明顯， 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也越來越突出，培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中、 初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才， 是每一位會(huì)計(jì)教師所面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)又迫切的問題。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生們的實(shí)操能力，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才起著至關(guān)重要的作用。本文筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)，淺析幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 技校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

一、知識(shí)更新勢(shì)在必行

學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)要走在時(shí)代的最前沿的，但是實(shí)際上，很多學(xué)校的知識(shí)都有些落后。財(cái)會(huì)教學(xué)的課本不能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)與發(fā)展的軌道做出及時(shí)的調(diào)整和更新，這也就使得一些最新的指導(dǎo)性理論或者是政策性調(diào)整不能及時(shí)的反映到教材中， 學(xué)生也就無法接受到這些新知識(shí)了。筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校需要暢通信息的渠道，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡，及時(shí)的更新課本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)到且掌握一些新的知識(shí)。另一方面，當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)工作也是需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。需要學(xué)校要定期或者不定期的委派教師參加各種理論學(xué)習(xí)或者是到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐等，以此來提高他們的動(dòng)手操作能力。因?yàn)橹挥薪處煹玫接行У呐嘤?xùn)后，才能促使教師把他們所學(xué)到的新知識(shí)和收集到的一些實(shí)踐案例充實(shí)到課堂的教學(xué)當(dāng)中， 然后再傳授給學(xué)生們，促使學(xué)生們也能夠迅速的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容則是保障提升學(xué)生們創(chuàng)新能力的主要因素之一，技校主要是培養(yǎng)學(xué)生們的技能的，因此，技校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也就應(yīng)該是以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為教學(xué)原則，課程設(shè)置也要和市場(chǎng)的需求相一致，適當(dāng)?shù)脑黾庸芾碚n程的內(nèi)容，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的管理型人才，這樣也便于學(xué)生更好地面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中多元化投資組合發(fā)展的需求， 也利于學(xué)生們今后走向工作崗位時(shí)，及時(shí)的解決一些因?yàn)槔麧?rùn)分配政策等出現(xiàn)的一些新的財(cái)務(wù)管理問題。

三、開展行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和新會(huì)計(jì)制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也只是能接觸到相關(guān)的工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，其實(shí)在實(shí)際的生活當(dāng)中還有一些諸如商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)或者是飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等，這些單位在賬戶上的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理等都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生如果單純的通過自學(xué)則不宜掌握，在教學(xué)上也由于計(jì)劃、 課時(shí)等因素的限制又不便單獨(dú)的給予排課，在此，筆者也建議適當(dāng)?shù)拈_展講座的形式，講清其它行業(yè)和工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，及時(shí)的完善學(xué)生們的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全面提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，這也利于增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)會(huì)專業(yè)的教師也要及時(shí)的了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，積極主動(dòng)的參加一些新會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn)，及時(shí)的更新自身的業(yè)務(wù)知識(shí)；學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式來培訓(xùn)自己學(xué)校的師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動(dòng)。此外，也可以組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度的講座，讓學(xué)生們及時(shí)的了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，并且再達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣也有助于學(xué)生跟得上會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐。

四、把握行業(yè)特點(diǎn)，突出專業(yè)特色

技校開展的財(cái)會(huì)專業(yè)需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求辦學(xué)，以培養(yǎng)一線服務(wù)工作人員為宗旨來設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)，而且還要根據(jù)崗位的需求構(gòu)建合理的課程體系，結(jié)合行業(yè)的具體需求來制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的教學(xué)改革，把滿足行業(yè)的需求作為專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的起始點(diǎn)，這樣也能夠在一定程度上全面的提高技能人才的培養(yǎng)針對(duì)性和可持續(xù)性。基于此，在開展課程設(shè)置的過程中，需要開展大量的調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)人力資源市場(chǎng)的顯性和隱性的需求，牢牢的把握行業(yè)人才需求的最新動(dòng)態(tài)，設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)用課程。除此之外，還需要及時(shí)的關(guān)注職業(yè)崗位能力要求的動(dòng)向，逐漸的建立起人才需求信息的快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)的調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，切實(shí)的將人才培養(yǎng)和就業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

五、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育具有重要意義。這項(xiàng)工作的開展需要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就開始著手，及時(shí)的改變學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的那種消極的態(tài)度，并且向?qū)W生們介紹財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)的需求，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)理想。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，還需要加強(qiáng)對(duì)高職教育理論和財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們都能夠?qū)β殬I(yè)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再建立職業(yè)教育的理念，并漸漸的形成他們的職業(yè)理想。

要提高技校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效率，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生們的綜合專業(yè)水平，讓他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，需要從多個(gè)方面入手，比如及時(shí)的更新會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等，而且還要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，只有這樣，才能逐漸的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和創(chuàng)新精神的實(shí)用型的財(cái)會(huì)專業(yè)的人才來。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.081

0引言

從財(cái)會(huì)專業(yè)的長(zhǎng)久教育前景來看，教育模式、教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變已成必然。本文從三大方面出發(fā)，探究翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)課程建設(shè)中的應(yīng)用意義。第一方面，通過分析高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂之間的差距；第二方面，通過了解翻轉(zhuǎn)課堂的含義來思考其可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的那些不足；第三方面，具體探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)課程建設(shè)中的應(yīng)用。

1高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量要想得以提高，需要“對(duì)癥下藥”。因此，在研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)會(huì)課程建設(shè)前，我們需要分析高校財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的弊端。我們知道，教學(xué)活動(dòng)順利開展需要涉及教學(xué)師資、教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)等方面。因此，分析高校財(cái)會(huì)課程的現(xiàn)狀也要從多方面入手，要從教學(xué)流程、教學(xué)手段、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等具體方面來反映我國(guó)高校財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的弊端。

1.1高校教學(xué)資源匱乏

任何一類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展都必須以教學(xué)資源為前提，財(cái)會(huì)專業(yè)當(dāng)然也不例外。但目前來看，我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)資源過于單一。在一般的高職院校，財(cái)會(huì)專業(yè)的大一課程基本沒有涉及專業(yè)知識(shí)，選取的都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)》等。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生是在大二才朦朦朧朧的對(duì)財(cái)會(huì)有所認(rèn)識(shí)。另一方面來看，大一的課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，會(huì)影響學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)的積累，最終導(dǎo)致無法跟上大二、大三的專業(yè)課程進(jìn)度。除了高職院校外，我國(guó)的很多高等院校也存在類似問題。一些重點(diǎn)大學(xué)雖然嚴(yán)格按照教育部門指示，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行了調(diào)整，但大多數(shù)沿用的還是紙質(zhì)教材，內(nèi)容上還是一如既往的單一。教學(xué)資源不僅包括必要的課程教材，還可以是一些多媒體資源。但從高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)校由于沒有設(shè)置校園網(wǎng)、沒有配置專門的多媒體教室，使得這部分教學(xué)資源難以獲取。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端

新世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。國(guó)家一直大力推行高校教育改革。眾所周知，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)操。因此，在信息時(shí)代，其面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。我國(guó)近年來已經(jīng)大范圍普及多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高效、先進(jìn)的新型教學(xué)模式。但縱觀高校的財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到的響應(yīng)顯然并不熱烈。在大部分高職院校，其財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式一直沿用著傳統(tǒng)模式，還是以老師板書講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔的狀態(tài)。財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果較差，其教學(xué)內(nèi)容僅僅包括課程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)一般也只是授課老師進(jìn)行講解后，學(xué)生在課后通過完成相關(guān)習(xí)題來加以鞏固。集中實(shí)訓(xùn)一般是通過完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的核算來熟悉實(shí)際工作流程。不論是課程實(shí)訓(xùn)還是集中實(shí)訓(xùn)，都會(huì)因?yàn)樯险n時(shí)間有限和教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致學(xué)生難以真正學(xué)懂、學(xué)透。最終只會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣。

1.3教育團(tuán)隊(duì)水平不足

俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。雖然在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身努力是關(guān)鍵，但也需要有老師為之啟蒙、指導(dǎo)。因此，教學(xué)成果顯著與否，教育團(tuán)隊(duì)的水平也是一大影響因素。在我國(guó)，很多高職院校甚至高校的老師都不具備相應(yīng)的專業(yè)水平。一方面是由于很多老師一直從事的都是教育事業(yè)，其沒有企業(yè)相關(guān)崗位的任職經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐部分，很多老師是不具備專業(yè)實(shí)操技能的。另一方面，高校教授級(jí)別的老師往往不愿意跟隨時(shí)代的腳步，在繁重的教育任務(wù)面前，很多老師都不愿意去更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，教模式上還是“老一套”。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，很難從老師那里學(xué)到實(shí)用性知識(shí)。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，類似3D動(dòng)畫、虛擬技術(shù)、音頻等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)層出不窮。如果授課老師繼續(xù)不以為然，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)難以繼續(xù)開展，其教學(xué)質(zhì)量也必定很難提高。

1.4案例教學(xué)停留在口述

除了上述內(nèi)容之外，我國(guó)高校教學(xué)還缺乏有代表性的案例教學(xué)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生最終從事的是相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位，需要處理真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，在大學(xué)階段應(yīng)該通過真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。例如可以在講解實(shí)務(wù)知識(shí)的時(shí)候通過大量的案例分析來鞏固學(xué)生對(duì)核算方法的掌握。還可以通過真實(shí)的案例來形象講解所有者權(quán)益、資產(chǎn)、負(fù)債等會(huì)計(jì)要素，這樣會(huì)更利于學(xué)生理解。但在我國(guó)的大多數(shù)高校中，財(cái)會(huì)專業(yè)的案例部分僅僅停留在口頭講述，授課老師沒有通過案例分析，使得學(xué)生無法直?^感受到案例的實(shí)際情況，涉及的相關(guān)理論知識(shí)也無法真正理解。

2翻轉(zhuǎn)課堂概述

2.1翻轉(zhuǎn)課堂概念

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教育改革引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，簡(jiǎn)單來說就是推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括打破了教室式教育、書本教案。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是老師將通過多媒體工具制作出的數(shù)字材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以利用其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂取代了教師的部分職能，但并沒有完全取代老師所起到的作用，只是節(jié)約了人力等資源，通過更方便有效的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在利用數(shù)字材料完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以在課堂上與其他同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)，通過這種師生互動(dòng)進(jìn)一步完成答疑解惑。這樣看來，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值就顯而易見了。其可以在為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境同時(shí)增進(jìn)師生間的互動(dòng)。即使學(xué)生能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。就目前來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外均有應(yīng)用實(shí)例。在國(guó)外，美國(guó)科羅拉多州學(xué)校的化學(xué)老師通過錄制在線視頻課程創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。在國(guó)內(nèi)，北京、重慶、天津等多個(gè)省市的高校均運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和模式來實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思路

從翻轉(zhuǎn)課堂的定義來看，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展可謂意義重大。既然如此，怎樣讓翻轉(zhuǎn)課堂更好的為財(cái)會(huì)課程建設(shè)服務(wù)呢？首先，我們要思考翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用于財(cái)務(wù)教學(xué)的那些具體方面。從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)來看，我們可以考慮通過翻轉(zhuǎn)課堂來設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這樣的話，可以將教師的職能拓展到開發(fā)教學(xué)資源。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，授課老師往往通過要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)來使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。但實(shí)踐證明，對(duì)于概念性較強(qiáng)、抽象冗雜的知識(shí)點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)方法效果不佳。因此，可以考慮利用翻轉(zhuǎn)課堂思想，在實(shí)際教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行加工整合，將重難點(diǎn)突出體現(xiàn)，再將其制作成教學(xué)材料提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好課前?A習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其技術(shù)性較強(qiáng)，提倡采用微視頻、電子教案作為主要的教學(xué)材料。但從我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)高校沿用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用要先通過教育工作者的加以推廣。高校應(yīng)要求授課老師逐漸用電子課件來代替紙質(zhì)教案，授課教師要能夠制作微視頻PPT教學(xué)課件，還要能夠熟練的操作多媒體工具來開展教學(xué)活動(dòng)。

3翻轉(zhuǎn)課堂如何具體的應(yīng)用于財(cái)會(huì)課程建設(shè)

3.1加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課程的最大應(yīng)用價(jià)值就是其擴(kuò)展了大量的教學(xué)資源，還使得教學(xué)資源的形式不再單一化。因此，在具體應(yīng)用方面，高校應(yīng)該大力運(yùn)用犯詐課堂來開發(fā)類型多元化、內(nèi)容精制化的教學(xué)資源，包括教學(xué)微視頻、微案例、PPT等。在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)字課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，將案例教學(xué)作為重點(diǎn)，選取典型的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來制作微課件。課件在制作過程中，要能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的特點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受能力，避免拖沓冗長(zhǎng)。另外，翻轉(zhuǎn)課程還可以應(yīng)用于教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面。教師可以將教學(xué)活動(dòng)盡量在網(wǎng)絡(luò)上開展，先通過章節(jié)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容模塊化，再在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行模塊介紹，最后還要通過網(wǎng)上布置任務(wù)、布置訓(xùn)練項(xiàng)目等手段來監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生。

3.2完善教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁雜以及教學(xué)形式單一，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦心理后就會(huì)產(chǎn)生懶惰性。而高校的教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度也不完善，就使得學(xué)生在無外界壓力下更加散漫。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)會(huì)教學(xué)中另一目的就是完善教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。具體來書，高?？梢酝ㄟ^建設(shè)通過課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在階段性考核上，高校也可以建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，因此除了科學(xué)的設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生感興趣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該建立有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理。如實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生、財(cái)會(huì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)還可以采用過程模塊考核和期末考核相結(jié)合的辦法，實(shí)行推優(yōu)政策，給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其積極向上。

3.3建設(shè)新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，主要內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體關(guān)系，即教師與學(xué)生之間的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂帶來的是平等、協(xié)助的新型師生關(guān)系，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再被動(dòng)的接受知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用后，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)?shù)氖菐椭鷮W(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的輔助作用。

第5篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作；重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員有了更高的要求，并且通過各種平臺(tái)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，財(cái)務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)務(wù)操作過程中，基礎(chǔ)工作做不好，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況怎能如實(shí)反映？本文就企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說明，以便引起各財(cái)會(huì)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀方面就是財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說明。

一、客觀方面包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用、會(huì)計(jì)檔案管理以及會(huì)計(jì)工作的交接

(一)會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》首先設(shè)立會(huì)計(jì)賬套，建立合理的會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)科目，確定一系列本企業(yè)適用的會(huì)計(jì)核算方法(此方法一經(jīng)確定不得隨意更改)，設(shè)立相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財(cái)務(wù)軟件，賬套、賬戶設(shè)立完整規(guī)范，會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)合理。(二)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、企業(yè)費(fèi)用的歸集，所以重點(diǎn)說明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問題。1.原始憑證分為自制的和外來的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計(jì)格式：計(jì)提費(fèi)用類的計(jì)算基礎(chǔ)表格應(yīng)標(biāo)明計(jì)提基數(shù)、計(jì)提比例、計(jì)提項(xiàng)目，并加蓋制表人印章；材料入庫(kù)單出庫(kù)單要標(biāo)明材料明細(xì)、單價(jià)、金額、出入庫(kù)日期，并加蓋相關(guān)庫(kù)管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。外來原始憑證主要是外部單位提供的購(gòu)買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費(fèi)和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否屬實(shí)，這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報(bào)批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國(guó)地稅官網(wǎng)查驗(yàn)發(fā)票是否合法、真實(shí)，如有不符或不實(shí)，不予辦理；如果核實(shí)無誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項(xiàng)目必須詳細(xì)填列，如不能詳細(xì)填列明細(xì)可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經(jīng)營(yíng)范圍，以防對(duì)方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會(huì)給企業(yè)帶來不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。2.記賬憑證的填列?，F(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報(bào)表生成一般都是通過財(cái)務(wù)軟件來完成的，合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，再由制證崗位的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來源，所以要求制證人員必須合理歸集費(fèi)用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費(fèi)用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號(hào)裝訂成冊(cè)，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、套期保值或企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒有夯實(shí)，出現(xiàn)了理論知識(shí)一流，實(shí)務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會(huì)計(jì)憑證附件不齊全，報(bào)銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴(yán)重，存檔資料不完整，這些問題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問題就是財(cái)務(wù)人員自身的素質(zhì)問題了。就當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的問題

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情、會(huì)計(jì)人員的交接工作，下面逐一闡述(一)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的缺失。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前一些腐敗案例涉及經(jīng)營(yíng)工作者的不少，更有甚者在一些財(cái)務(wù)重要崗位的會(huì)計(jì)、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說明當(dāng)前財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會(huì)有財(cái)會(huì)人員參與違法亂紀(jì)嗎？還會(huì)出現(xiàn)虛假會(huì)計(jì)報(bào)告和做假賬現(xiàn)象嗎？當(dāng)前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅?huì)計(jì)人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識(shí)，卻忽視了作為財(cái)會(huì)人最起碼的要求。(二)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)前的財(cái)務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對(duì)實(shí)務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會(huì)計(jì)處理只知其然不知其所以然，其實(shí)作為財(cái)會(huì)人員有很多時(shí)候是需要職業(yè)判斷的，沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的如何能有職業(yè)判斷能力？財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，更有甚者不會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，不會(huì)填支票，所以說重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財(cái)務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，才能真正的提高財(cái)務(wù)管理水平。(三)會(huì)計(jì)人員的交接工作存在一定的漏洞。當(dāng)前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財(cái)會(huì)人員也是如此，崗位輪換，工作變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，財(cái)會(huì)工作有它的嚴(yán)謹(jǐn)性與保密性，所以說當(dāng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生變動(dòng)一定要做好交接工作，移交清冊(cè)必須注明會(huì)計(jì)工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細(xì)情況，以便明確責(zé)任。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性是一個(gè)老生常談的話題了，包括上級(jí)部門的檢查都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類的專項(xiàng)培訓(xùn)卻很少，由于會(huì)計(jì)人員對(duì)政策措施的認(rèn)知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作：1.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時(shí)可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓(xùn)，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對(duì)剛?cè)肼毜呢?cái)會(huì)人員。2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對(duì)財(cái)會(huì)人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，作為財(cái)務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

第6篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 校企深度合作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

在我國(guó)高校特別是在高職院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，除傳授理論知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，而實(shí)操能力主要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門學(xué)科、掌握基本的會(huì)計(jì)核算技能，但是有了大量的課堂模擬實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后剛到工作崗位的學(xué)生仍然覺得無從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實(shí)訓(xùn)過程沒有在會(huì)計(jì)工作的環(huán)境中進(jìn)行，會(huì)計(jì)工作環(huán)境在課堂教學(xué)中是無法模擬和復(fù)制的。會(huì)計(jì)工作環(huán)境包括各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生原因、單據(jù)的傳遞流程、各經(jīng)辦人申報(bào)和負(fù)責(zé)人審批流程、會(huì)計(jì)各崗位在業(yè)務(wù)發(fā)生的不同時(shí)期應(yīng)起到的核算監(jiān)督作用等。如果沒有在會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能熟練掌握會(huì)計(jì)這門技術(shù)的?，F(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)不能提供和模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，因而就未能讓學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，難以培養(yǎng)出高技能會(huì)計(jì)人才。

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀是，很多學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，使企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地，但企業(yè)的財(cái)務(wù)部門掌握企業(yè)大量?jī)?nèi)部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會(huì)計(jì)核算中接納學(xué)生與之共同完成各種財(cái)務(wù)工作，而這些工作正是會(huì)計(jì)學(xué)生需要在實(shí)際操作中才能掌握的技能。合作企業(yè)所能提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和崗位少之又少，無法提高學(xué)生動(dòng)手能力，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技能與相應(yīng)的工作崗位無縫對(duì)接的高職辦學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)有學(xué)生實(shí)習(xí)中，校企雙方并沒有針對(duì)性地進(jìn)行哪個(gè)方面的能力培養(yǎng)，只是要學(xué)生有這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。往往是實(shí)習(xí)生在企業(yè)做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復(fù)印、打掃衛(wèi)生、燒開水等，學(xué)生很難在專業(yè)知識(shí)和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實(shí)習(xí)并不是校企深度的合作。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作中企業(yè)的最大容忍度

高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，是需要企業(yè)盡可能地、長(zhǎng)期地提供會(huì)計(jì)資源與崗位，讓學(xué)生置身于真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境中實(shí)際操作，但由于會(huì)計(jì)資料與崗位具有的特殊性，企業(yè)對(duì)于提供會(huì)計(jì)資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)合作的企業(yè)分為兩種類型，一是各類生產(chǎn)流通企業(yè)，二是中介企業(yè)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)事務(wù)所。這兩種類型合作的企業(yè)所能提供的實(shí)操崗位和對(duì)信息的保密要求是不同的。

（一）與各類生產(chǎn)流通企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流通企業(yè)都有自己的內(nèi)部信息和資料，需要對(duì)外保密，特別是財(cái)務(wù)部門，所掌握的信息量大，并且涉及企業(yè)各個(gè)方面，如銷售量及區(qū)域、成本及費(fèi)用構(gòu)成、原料的來源及價(jià)格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業(yè)并不希望與非本企業(yè)的人員共享。

高職院校與企業(yè)的合作要有深度，就要共同研究企業(yè)能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個(gè)限度內(nèi)可提供給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。就上述提及的應(yīng)保密的信息“成本費(fèi)用的構(gòu)成”一項(xiàng)來進(jìn)行分析。在生產(chǎn)企業(yè)，成本費(fèi)用的構(gòu)成及比例相對(duì)于同行業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的企業(yè)來說是商業(yè)秘密。但是這些信息中，主要產(chǎn)品的匯總成本及單位成本，或關(guān)鍵生產(chǎn)步驟的信息，才是主要應(yīng)加以保密的。企業(yè)重要的財(cái)務(wù)崗位，如公司總部會(huì)計(jì)、出納崗位、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，由于統(tǒng)領(lǐng)核算企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，平時(shí)的工作都會(huì)接觸有關(guān)的匯總內(nèi)部資料，這些崗位企業(yè)不便于提供給學(xué)生實(shí)操。而非主要生產(chǎn)流程所涉及的局部信息，未經(jīng)統(tǒng)計(jì)和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位，只要能在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒有接觸到企業(yè)核心信息的崗位，如企業(yè)無存放重要材料的小倉(cāng)庫(kù)收發(fā)核算崗位，無保密信息的非主要生成流程的車間的設(shè)備管理崗位，企業(yè)內(nèi)部如食堂、澡堂、印刷廠、小賣部等部門的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠(chéng)合作，由合作企業(yè)方將相關(guān)會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。不同的合作企業(yè)需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。

（二）與中介企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

各類企業(yè)的財(cái)務(wù)部門確實(shí)有保守信息不外露的責(zé)任，但是對(duì)于到企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)審計(jì)的機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)事務(wù)所，其工作人員在為客戶信息保密的前提下，可以接觸企業(yè)各種財(cái)務(wù)資料。高職院?？梢院褪聞?wù)所進(jìn)行較為深入的合作。合作方式是：由事務(wù)所各審計(jì)業(yè)務(wù)小組赴各類企業(yè)進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加，并交由學(xué)生完成一定的審計(jì)工作。學(xué)生在參與審計(jì)的過程中，能接觸企業(yè)會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)核算結(jié)果，同時(shí)實(shí)操會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。在合作中事務(wù)所最大的容忍度是：學(xué)生實(shí)操所做的工作，要保證工作的質(zhì)量和進(jìn)度，不能影響所在審計(jì)項(xiàng)目的整體工作進(jìn)度及完成質(zhì)量，不能影響事務(wù)所對(duì)審計(jì)工作結(jié)果的正確判斷，并且參與其中的教師和學(xué)生對(duì)事務(wù)所的工作對(duì)象單位有保密的義務(wù)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方才能進(jìn)一步確定讓學(xué)生深入接觸和操作實(shí)際業(yè)務(wù)的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業(yè)可提供的實(shí)操崗位及內(nèi)容

在合作企業(yè)的最大容忍度內(nèi)，校企雙方共同確定相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位及實(shí)操內(nèi)容，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境下耳聞目染，并親自動(dòng)手操作完成，各種單據(jù)、貨物、賬頁(yè)都是真實(shí)的，有別于校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)。

（一）生產(chǎn)流通企業(yè)提供的不涉及企業(yè)主要保密信息的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

1.倉(cāng)管崗位。管理所在倉(cāng)庫(kù)的物資、登記實(shí)物賬、入庫(kù)驗(yàn)收、物資發(fā)出、出入庫(kù)單的簽字與傳遞、存貨核算及發(fā)出計(jì)價(jià)方法的實(shí)踐等。

2.固定資產(chǎn)管理崗位。管理所在部門固定資產(chǎn)、查看使用狀態(tài)、固定資產(chǎn)增減的處理、折舊方法的使用、折舊計(jì)提的核算等。

3.非關(guān)鍵部門的資金管理。本部門備用金的管理、日記賬的登記、原始單據(jù)的審核、部門簽批的備用金的借用、支付及報(bào)賬手續(xù)等。

（二）會(huì)計(jì)事務(wù)所可提供的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

分析會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作流程，會(huì)計(jì)事務(wù)所主要業(yè)務(wù)有財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)等，審計(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)駐到被審計(jì)的企業(yè)，收集相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，并對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證核實(shí)。在工作過程中，可以將一些操作簡(jiǎn)單、易于判斷的業(yè)務(wù)，交由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，并由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果負(fù)責(zé)。一是監(jiān)盤現(xiàn)金，查看現(xiàn)金日記賬、查看原始單據(jù)、編制盤點(diǎn)表。提示學(xué)生應(yīng)該注意的有關(guān)細(xì)節(jié)：原始單據(jù)上查看出納蓋有的“現(xiàn)金收訖”和“現(xiàn)金付訖”章，同時(shí)查看對(duì)應(yīng)的日記賬上有沒有準(zhǔn)確記錄該筆收支。二是將銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)讓學(xué)生自己編制余額調(diào)節(jié)表，編制完成后，與出納原編制的余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行對(duì)照。三是盤點(diǎn)存貨。盤點(diǎn)之前，先將讓學(xué)生查看存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬，要求學(xué)生了解該企業(yè)使用哪種發(fā)出計(jì)價(jià)方法、是否正確使用了該方法，并且學(xué)習(xí)盤點(diǎn)過程及盤點(diǎn)后的處理。四是根據(jù)企業(yè)的賬簿，讓學(xué)生編制當(dāng)期報(bào)表，再與企業(yè)已完成的報(bào)表相核對(duì)。五是指導(dǎo)老師確定幾個(gè)類型的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生查看一定數(shù)量相關(guān)記賬憑證和原始憑證并記錄下來，以增加學(xué)生的見識(shí)和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會(huì)計(jì)資料和核算結(jié)果，也是學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的一種方式。

四、校企深度合作下學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

（一）學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

不要放任型的實(shí)習(xí)，那就要明確實(shí)習(xí)中教師的責(zé)任，有計(jì)劃有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行安排和考核。高職院校可以根據(jù)各類企業(yè)涉及的范圍，與其共同協(xié)商人才培養(yǎng)計(jì)劃，著重考慮學(xué)生需要的知識(shí)能力，企業(yè)可以提供的培訓(xùn)條件，進(jìn)而制定相關(guān)的實(shí)習(xí)目標(biāo)。要建立明確的、合適的實(shí)習(xí)目標(biāo)，就要對(duì)實(shí)操崗位的工作以及學(xué)生原有的知識(shí)和操作水平都有相當(dāng)程度的了解。比較可行的制定過程是，由高職院校教師先將企業(yè)提供的崗位和相關(guān)的業(yè)務(wù)親自上崗操作熟悉，然后再與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同確定學(xué)生操作要點(diǎn)和實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，確定每批派出學(xué)生的人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、考核方式等。

（二）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

企業(yè)提供的實(shí)操崗位的工作結(jié)果是由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的，也就是實(shí)操崗位的工作過程形成的賬簿等全部資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性由指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，這些工作結(jié)果會(huì)直接形成企業(yè)財(cái)務(wù)核算結(jié)果的一部分。指導(dǎo)老師還要評(píng)定學(xué)生成績(jī)并對(duì)學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)。所以指導(dǎo)老師的選用是一個(gè)關(guān)鍵，影響到校企合作是否能正常進(jìn)行。

指導(dǎo)老師的選用有四種方式：第一，由學(xué)校會(huì)計(jì)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。由學(xué)校會(huì)計(jì)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)學(xué)生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學(xué)校老師到合作的崗位進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，其工作能力得到企業(yè)的認(rèn)可后，方可采用。在指導(dǎo)老師熟悉業(yè)務(wù)并能對(duì)學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)的情況下，可以與企業(yè)達(dá)成一致，將其全部業(yè)務(wù)中適合學(xué)生操作的部分一并由學(xué)校承擔(dān)下來，這樣可減少企業(yè)人員聘用和人工支出，達(dá)到校企雙贏的效果。但教師的數(shù)量、時(shí)間安排、與其他工作的沖突等問題需要學(xué)校內(nèi)部妥善解決。經(jīng)過與事務(wù)所的合作實(shí)踐，這種方式能減少事務(wù)所的人員聘用，并保證審計(jì)效果，是受事務(wù)所歡迎的合作方式。第二，由企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。由企業(yè)原崗位人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以從實(shí)際工作要求的角度教導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業(yè)人員對(duì)學(xué)生都是用心教導(dǎo)、認(rèn)真考核。第三，由企業(yè)在本校成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生中選擇聘用在該企業(yè)就業(yè)，在本校與企業(yè)的合作項(xiàng)目中擔(dān)任指導(dǎo)老師。這種方式是校企合作的成果體現(xiàn)，由于企業(yè)工作崗位有限，以這種方式培養(yǎng)出來的指導(dǎo)老師數(shù)量不多。第四，由高年級(jí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)老師帶領(lǐng)本校學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生操作情況，選出高年級(jí)的成績(jī)好并且得到企業(yè)認(rèn)可其工作能力的學(xué)生，任指導(dǎo)老師。這種方式要謹(jǐn)慎選擇學(xué)生，保證其指導(dǎo)效果和工作結(jié)果的可用性。上述幾種方式可以在合作過程中綜合運(yùn)用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產(chǎn)流通企業(yè)的合作

合作企業(yè)工作崗位是固定的，學(xué)校可以每個(gè)崗位安排2～3名學(xué)生，2～4周為一個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生輪換到崗位實(shí)訓(xùn)，假期也可以充分利用。合作企業(yè)的資產(chǎn)清查、年末盤點(diǎn)工作，根據(jù)（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第130頁(yè)）工作量的大小，增加所參加的學(xué)生人數(shù)。

（二）與會(huì)計(jì)事務(wù)所的合作

事務(wù)所每年審計(jì)時(shí)間相對(duì)固定，便于學(xué)校安排課程時(shí)間。可以與幾個(gè)事務(wù)所長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，使學(xué)校的課程設(shè)置也相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)訓(xùn)時(shí)間必須遷就事務(wù)所的項(xiàng)目時(shí)間。首先，確定年度內(nèi)可以安排學(xué)生的固定審計(jì)項(xiàng)目的數(shù)量、時(shí)間、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目大小。其次，每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)工作量大小安排5～8名學(xué)生，大型工礦企業(yè)則可以安排10～20名學(xué)生，如果是大型企業(yè)的資產(chǎn)清點(diǎn)項(xiàng)目，可以安排更多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)。合理地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)操，實(shí)行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

六、校企深度合作的實(shí)際意義

（一）有助于提高高職院校學(xué)生實(shí)操能力

校企深度合作的實(shí)踐過程，就是學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用提高實(shí)操能力的過程。讓學(xué)生能到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，培養(yǎng)出的畢業(yè)生熟悉企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作，就業(yè)時(shí)減少了學(xué)校到工作單位的適應(yīng)過程。有些接受能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，還可以在小企業(yè)獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，沒有對(duì)首次接觸會(huì)計(jì)工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)操能力的融合與運(yùn)用，培養(yǎng)出高技能的會(huì)計(jì)人才。

（二）有助于優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍

校企深度合作實(shí)踐過程中，高職院校教師可以直接參與合作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，提高專業(yè)能力和實(shí)踐能力；同時(shí)，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員也可以成為指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，與在校教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師整體的教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

（三）有助于為合作企業(yè)培養(yǎng)和選用后備人才

校企深度合作的實(shí)踐中，學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)成為具備足夠理論知識(shí)、掌握熟練的會(huì)計(jì)實(shí)操技能的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。合作企業(yè)在合作期間，可以近距離觀察學(xué)生的能力，有目的地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適用的畢業(yè)生，可以優(yōu)先選用，減少企業(yè)招聘、培訓(xùn)、磨合等方面的成本支出，為企業(yè)的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]龔諍.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”改革思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2013（12）下

[3]趙漢偉.對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)有效途徑――校企合作的探討[J].學(xué)術(shù)探討，2012（11）

第7篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息質(zhì)量 實(shí)質(zhì)重于形式 會(huì)計(jì)信息使用者

一、實(shí)質(zhì)重于形式原則概念的提出

實(shí)質(zhì)重于形式原則（Substance Over Form Principle）是指企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，而不是按照交易或事項(xiàng)的法律形式作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。也就是說在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，交易或事項(xiàng)的外在形式或人為形式并不能完全真實(shí)地反映其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。所以會(huì)計(jì)信息要反映的交易或事項(xiàng)，必須根據(jù)其發(fā)生的實(shí)質(zhì)判定，而不是參考它們的法律形式進(jìn)行確認(rèn)。企業(yè)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)在大多數(shù)情況下的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和法律形式是一致的，但是有些特殊情況下會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。

二、實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)核算中的應(yīng)用

（一）企業(yè)按照簽訂的銷售合同銷售商品但又簽訂了售后回購(gòu)協(xié)議

售后回購(gòu)，是指銷貨方在售出商品后，在一定的期間內(nèi)，按照合同的有關(guān)規(guī)定又將其售出的商品購(gòu)買回來的一種交易方式。收入滿足條件應(yīng)符合以下條件：

1.企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方；

2.企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對(duì)已售出的商品實(shí)施有效控制；

3.收入的金額能夠可靠地計(jì)量；

4.相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；

5.相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量。

雖然從法律形式上售后回購(gòu)實(shí)現(xiàn)了收入但是如果企業(yè)沒有將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方或沒有滿足收入確認(rèn)的其他條件，即使企業(yè)已將商品交付購(gòu)貨方，銷售也沒有實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)收入。通常情況下，以固定價(jià)格回購(gòu)的售后回購(gòu)屬于融資交易，是企業(yè)的一種融資行為，并不能將其確認(rèn)為銷售收入。根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)――收入》應(yīng)用指南規(guī)定：采用售后回購(gòu)方式銷售商品的，收到的款項(xiàng)應(yīng)確認(rèn)為負(fù)債；回購(gòu)價(jià)格大于原售價(jià)的，差額應(yīng)在回購(gòu)期間按期計(jì)提利息，計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。

（二）企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)

雖然在法律形式上企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)的所有權(quán)租賃期間仍然屬于租出人，但從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上看，融資租賃是承租方長(zhǎng)期使用并取得經(jīng)濟(jì)利益，能夠控制項(xiàng)固定資產(chǎn)，同時(shí)承擔(dān)了與該資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)有風(fēng)險(xiǎn)。滿足資產(chǎn)卻確認(rèn)條件。因此，承租企業(yè)應(yīng)將融資租入資產(chǎn)作為一項(xiàng)固定資產(chǎn)入賬，同時(shí)確認(rèn)相應(yīng)的負(fù)債，并采用與自有應(yīng)計(jì)提折舊資產(chǎn)相一致的折舊政策計(jì)提折舊。

（三）企業(yè)合理計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，反映企業(yè)資產(chǎn)真實(shí)狀況

應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，是該原則的具體反映。根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則及謹(jǐn)慎性原則，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收賬款的收回可能性，對(duì)于預(yù)計(jì)產(chǎn)生的壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。雖然有些欠債企業(yè)，應(yīng)收賬款欠款時(shí)間較短，企業(yè)也沒有發(fā)生撤銷、破產(chǎn)的跡象。雖然從法律形式上看，欠債企業(yè)還存在，其所欠賬款完全可以收回，但從交易實(shí)質(zhì)上欠債企業(yè)已經(jīng)發(fā)生資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，或因某些天災(zāi)、人禍等造成停工，在可預(yù)見的未來會(huì)發(fā)生倒閉而在短時(shí)間內(nèi)無法償付債務(wù)，債權(quán)企業(yè)也應(yīng)確認(rèn)壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

三、會(huì)計(jì)實(shí)際工作運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則的對(duì)策建議

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度

會(huì)計(jì)從業(yè)人員需初步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，做到熟悉會(huì)計(jì)規(guī)章、制度并能按照?qǐng)?zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。目前，我國(guó)財(cái)政部基于實(shí)質(zhì)重于形式這一原則的考慮相繼出臺(tái)了許多具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，如財(cái)政部對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)――長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)――合并財(cái)務(wù)報(bào)表》進(jìn)行了修訂，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際工作中加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)具體處理準(zhǔn)則融入于工作中。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力

會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著如何運(yùn)用自身會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理，對(duì)揭示的問題進(jìn)行客觀、公允的處理。在實(shí)際工作中，有些交易或事項(xiàng)要求會(huì)計(jì)人員具備職業(yè)判斷、按照經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員一方面要不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平；另一方面要不斷研究會(huì)計(jì)工作中遇到的新情況、新問題，不斷提高自己的職業(yè)敏感能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，如果在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中能夠?qū)?shí)質(zhì)重于形式原則運(yùn)用得合理，對(duì)于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算行為是具有重大的促進(jìn)作用的，也能確保企業(yè)的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等情況，幫助企業(yè)建立完善的財(cái)務(wù)管理制度發(fā)揮著積極作用。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)工作者對(duì)待日常的財(cái)務(wù)工作應(yīng)該有做到：一是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握、熟悉各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度，并且在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中堅(jiān)持這些規(guī)章制度；二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力，靈活運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則，并且要注重參加相關(guān)提高實(shí)務(wù)處理能力的培訓(xùn)，不斷讓自己充電，提高自己實(shí)務(wù)處理的綜合能力。只有將二者結(jié)合，才能做好日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，提高會(huì)計(jì)信的息質(zhì)量和準(zhǔn)確性，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷.論實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的合理應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)研究.2011年11期.

第8篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)會(huì)專業(yè)；校企合作；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：F230.4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高職院校將培養(yǎng)綜合型人才作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的人才。財(cái)會(huì)專業(yè)是當(dāng)前高職院校較為熱門的專業(yè)，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷地提高，眾多企業(yè)要求財(cái)會(huì)人員不僅能夠做簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)計(jì)算，同時(shí)能夠通過財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，參與到企業(yè)的決策當(dāng)中。當(dāng)前，我國(guó)眾多高職院校采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在較多的問題，不符合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，因此高職院校應(yīng)該重新審視在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)的要求，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.課程體系安排不合理

財(cái)會(huì)專業(yè)是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)操性要求較高。財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)是一套完整的體系，各個(gè)部分的知識(shí)都環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，從而能夠更好地掌握財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，由于建設(shè)場(chǎng)地有限，學(xué)校的資源有限，學(xué)生不能夠進(jìn)行充分練習(xí)，一些學(xué)生留在校內(nèi)的機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，在不同的訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生的綜合素質(zhì)不同，最終培養(yǎng)的人才也各有差異，這就違背了高校的教學(xué)目標(biāo)。高校缺乏完整的教學(xué)體系，校企合作的項(xiàng)目無法完全實(shí)施，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)工作的開展。

2.缺乏仿真實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷地發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求也在逐步地發(fā)生變化。實(shí)訓(xùn)基地是將學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來的紐帶，高校必須重視教學(xué)基地的建設(shè)，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。但是，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地有限，實(shí)訓(xùn)基地的仿真性較差，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有較大的差距，不能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況以及當(dāng)前工作的需求。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中并不能夠充分地應(yīng)用自己的知識(shí)，也無法體驗(yàn)當(dāng)前企業(yè)的環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)無法得到提高。學(xué)校和企業(yè)都沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地仿真的重要性，沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)基地加大力度進(jìn)行投資，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前高校教學(xué)中仍然以教師講課，學(xué)生聽課為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓教師為學(xué)生講授知識(shí)，這種單向的教學(xué)方式不能夠幫助學(xué)生充分地理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師并不了解學(xué)生知識(shí)的理解程度。部分高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是單純地教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，這種與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式并不能幫助財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提高自己的能力。部分教師不具備在企業(yè)中工作的經(jīng)驗(yàn)，講課方式單一，不能夠與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，教學(xué)效果較差。

二、校企合作下高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革的策略

1.改變當(dāng)前的教學(xué)模式

高校與企業(yè)的合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，同時(shí)高校也應(yīng)該結(jié)合這種方式，對(duì)教學(xué)模式和課程安排進(jìn)行改革。高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求以及企業(yè)的變化，改變當(dāng)前的教學(xué)模式。高校需要與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，設(shè)置以崗位為導(dǎo)向的專業(yè)，根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)以及崗位的需求，制訂合理的教學(xué)課程安排。財(cái)會(huì)專業(yè)的課程改革應(yīng)該從理論知識(shí)出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等方面的理論知識(shí)，根據(jù)核心課程的要求制訂相應(yīng)的考核方式。

高校在改革和創(chuàng)新的過程中，除了應(yīng)該應(yīng)用以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)方式，還應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)逐步地提高自己的綜合實(shí)踐能力，并且熟悉當(dāng)前企業(yè)環(huán)境的變化以及企業(yè)的崗位要求，幫助學(xué)生盡快地熟悉工作的環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

正如上文所述，財(cái)會(huì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求非常高，學(xué)生必須經(jīng)過實(shí)訓(xùn)之后才能夠更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)變成自己的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)來講有著不可替代的作用，尤其是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中。在校企合作過程中，企業(yè)和高校應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度。企業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)該按照企業(yè)的實(shí)際工作情況，高校則應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況安排教學(xué)課程，及時(shí)地更新教學(xué)的設(shè)備。另外，在校企合作中，雙方應(yīng)該共同建設(shè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、資源充分的實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高仿真性的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到工作中的難點(diǎn)，使其在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及提高自己的綜合素質(zhì)。高校與企業(yè)需要保持良好的交流，高校需要及時(shí)地對(duì)實(shí)訓(xùn)基地提出改變的要求，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出要求，雙方之間保持暢通的交流，針對(duì)教學(xué)以及培訓(xùn)中的問題進(jìn)行溝通，提出合理的改革方案，讓實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好的作用。

3.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果，教師對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的理解以及對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)直接影響著大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因此，高校需要充分認(rèn)識(shí)到師資力量的重要性。一方面，高校需要不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，讓優(yōu)秀的教師參與到課程改革當(dāng)中，為當(dāng)前的課程改革提供一定的建議。另一方面，高校需要從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)優(yōu)秀的工作者，為教師進(jìn)行培訓(xùn)，改變教師對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)工作的認(rèn)識(shí)。在校企合作當(dāng)中，企業(yè)可以為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠到實(shí)際工作當(dāng)中了解當(dāng)前財(cái)會(huì)工作的具體情況以及財(cái)會(huì)工作與理論知識(shí)的出入，從而提高教師的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期位于教學(xué)崗位的教師應(yīng)該深入企業(yè)學(xué)習(xí)，成為經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。

財(cái)會(huì)專業(yè)是當(dāng)前的熱門專業(yè)，越來越多的高校開設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)，但是當(dāng)前的高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在較大的問題。市場(chǎng)對(duì)人才的需求不斷地增加，高校需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)中的問題，不斷地完善教學(xué)體系，深入建設(shè)仿真性的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)崗位，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問題，從最大限度地實(shí)現(xiàn)校企合作的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈興恒，杜 英.校企合作“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)商論，2015（20）：180-182.

第9篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小企業(yè)小企業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)策與方案

一、問題的提出

財(cái)政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開始在小企業(yè)范圍內(nèi)執(zhí)行的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，是在遵循一般會(huì)計(jì)核算原則的條件下，借鑒國(guó)際慣例，結(jié)合我國(guó)小企業(yè)的實(shí)際情況，以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)制定的。這次小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的制定實(shí)施充分體現(xiàn)了小企業(yè)自身的特點(diǎn)及其會(huì)計(jì)信息使用者的需要。它健全和完善了企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，提高小企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，加快了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在適用范圍、主要內(nèi)容、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面都與《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導(dǎo)性和針對(duì)性。它是我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度走向成熟的標(biāo)志，對(duì)進(jìn)一步貫徹中華人民共和國(guó)《會(huì)計(jì)法》和《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告條例》、規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)行為、促進(jìn)小企業(yè)健康發(fā)展，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，我們通過最近對(duì)制度實(shí)施情況的調(diào)查情況來看，由于種種原因，使得制度實(shí)施過程出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題，不同程度地阻礙了制度的順利實(shí)施，導(dǎo)致制度執(zhí)行無法到位。正是基于這種認(rèn)識(shí)，本文試就《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施中存在的問題加以分析，并提出若干對(duì)策。

二、《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施中存在的問題

1、制度執(zhí)行的不完全確定性，導(dǎo)致制度執(zhí)行過程中容易發(fā)生偏差

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)小企業(yè)繼續(xù)執(zhí)行原來的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，這從《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定來看，無可非議。雖然國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。但符合《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定的小企業(yè)既可以按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》進(jìn)行核算，也可以選擇執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。據(jù)此而論，會(huì)計(jì)制度的強(qiáng)制性特點(diǎn)如果從整體上考慮，只要企業(yè)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行了某一會(huì)計(jì)制度即可。另外從鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理、建立和完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度出發(fā)，也應(yīng)該允許并鼓勵(lì)有條件的小企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。因此，符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只是執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的必要條件而已，即凡執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的企業(yè)規(guī)模必須符合小企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但并非符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)就必須執(zhí)行，如有條件也可執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

但問題是有的小企業(yè)本來會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作就比較薄弱，人員的素質(zhì)也比較低下，原來執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》就沒有執(zhí)行好，換句話說原來執(zhí)行過程中就存在很多困難。加上這類小企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)顯示近年內(nèi)企業(yè)發(fā)展規(guī)模不會(huì)有大變化。在這種情況下，這類小企業(yè)如果轉(zhuǎn)換執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》也許更適合其企業(yè)自身的特點(diǎn)。其價(jià)值就在于整頓和規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)工作秩序，規(guī)范小企業(yè)的會(huì)計(jì)行為，促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。但這類小企業(yè)認(rèn)為，只要不違反會(huì)計(jì)制度規(guī)定就可以了。既然允許何必再執(zhí)行新的會(huì)計(jì)制度呢，如果執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》不僅要派員參加培訓(xùn)，而且制度轉(zhuǎn)換也需要付出一定的代價(jià)，何必自己給自己找麻煩,這種認(rèn)識(shí)帶有一定代表性。本來《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的制定，就是考慮了這類企業(yè)的實(shí)際，但部分小企業(yè)并沒有充分認(rèn)識(shí)到執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的價(jià)值所在。所以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行中的不完全確定性,就會(huì)給部分對(duì)制度認(rèn)識(shí)不足的企業(yè)開了綠燈，導(dǎo)致《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值發(fā)生偏離。

2、培訓(xùn)工作缺位，導(dǎo)致小企業(yè)對(duì)制度理解和實(shí)施力度不夠

《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》頒布之后，為使廣大小企業(yè)會(huì)計(jì)人員充分了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握相關(guān)政策、規(guī)定和方法，確保該制度在企業(yè)中的貫徹實(shí)施，各地財(cái)政部門舉辦了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的培訓(xùn)班，培訓(xùn)的對(duì)象主要是小企業(yè)的會(huì)計(jì)或出納人員。通過培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)地了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。應(yīng)該充分肯定這種通過有計(jì)劃有組織分期分批培訓(xùn)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的做法對(duì)確?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)中的貫徹執(zhí)行無疑起到非常重要的推動(dòng)作用。另外，這種培訓(xùn)方法也是常規(guī)的做法，因?yàn)橥ǔＮ覈?guó)頒發(fā)新的會(huì)計(jì)制度都是需要組織企業(yè)的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn)的。但我們也不得不承認(rèn)這種做法如果針對(duì)財(cái)會(huì)工作比較規(guī)范的大中型企業(yè)或上市公司而言，也許能達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果。如果針對(duì)小企業(yè)也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施或執(zhí)行，其中非常重要的一個(gè)影響因素是小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。而領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度在很大程度上取決于他對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》內(nèi)容與實(shí)施價(jià)值的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上很多小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)會(huì)計(jì)工作的職能一知半解。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)財(cái)會(huì)工作的認(rèn)識(shí)只是停留在比較膚淺的認(rèn)識(shí)上，他們比較關(guān)注的是盈利和稅收的指標(biāo)，往往忽視會(huì)計(jì)制度本身的價(jià)值。所以舉辦《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》培訓(xùn)班，其培訓(xùn)對(duì)象不只是針對(duì)財(cái)會(huì)人員，也應(yīng)該擴(kuò)大到小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者范圍，只有讓小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者真正了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)其加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理價(jià)值所在時(shí)，才有利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》貫徹實(shí)施。

3、小企業(yè)內(nèi)在不利因素影響了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施

(1)小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置過于簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的執(zhí)行。由于小企業(yè)名目繁多，行業(yè)比較齊全，所有制形式多樣化，經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小，缺乏相應(yīng)的決策機(jī)構(gòu)，或者決策機(jī)構(gòu)發(fā)揮不了應(yīng)有的決策作用，業(yè)主基本上支配了企業(yè)的所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，缺乏正常的業(yè)務(wù)報(bào)告制度，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平的好壞完全取決于業(yè)主個(gè)人的能力與水平。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，甚至個(gè)別企業(yè)不設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。即使是設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內(nèi)部牽制機(jī)制。所有這些都給《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施造成一定程度的影響。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，也難于確保《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》準(zhǔn)確無誤地實(shí)施

小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與大企業(yè)的會(huì)計(jì)人員相比，業(yè)務(wù)水平、文化層次不高，業(yè)務(wù)不精，素質(zhì)普遍較低。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員普遍存在兩種不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的現(xiàn)象。一是學(xué)歷層次比較低，無學(xué)歷或改行從事會(huì)計(jì)工作的人數(shù)占絕大多數(shù)。二是年齡出現(xiàn)極端現(xiàn)象，呈現(xiàn)“一老一少”的局面。會(huì)計(jì)人員中的老者雖然有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，開展一般性的業(yè)務(wù)沒有什么問題，但接受新知識(shí)能力比較差，對(duì)新制度消化慢，甚至出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)人員中的新者，多為剛離開學(xué)校走向會(huì)計(jì)崗位的年輕人，雖然他們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但在實(shí)操能力比較弱，特別是在從事會(huì)計(jì)工作過程中缺乏會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟的老會(huì)計(jì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)踐中會(huì)計(jì)技能提高比較慢。上述兩種現(xiàn)象的存在都不同程度地制約了小企業(yè)內(nèi)部管理工作的開展，也制約了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)的實(shí)施。在調(diào)查中，個(gè)別小企業(yè)會(huì)計(jì)人員表示，他們也認(rèn)真地組織實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍中要求做到快速、高效、準(zhǔn)確、無誤地貫徹《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》確有困難。即使《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)中能組織實(shí)施，但實(shí)施結(jié)果也必然大打折扣。

（3）小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作差，也不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在短期間內(nèi)實(shí)施

眾所周知，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是做好會(huì)計(jì)核算的前提，它主要包括會(huì)計(jì)憑證格式的選擇或設(shè)計(jì)、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置、格式、登記、核對(duì)、結(jié)帳等等。在實(shí)際工作中，許多小企業(yè)都是貪圖便利，甚至看業(yè)主眼色行事，不少小企業(yè)從來就沒有認(rèn)真思考過如何規(guī)范地做好這些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，而是得過且過，會(huì)計(jì)實(shí)操有一定隨意性，沒有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購(gòu)買，相關(guān)政府部門硬性規(guī)定除外，很多做法都不符合會(huì)計(jì)制度的規(guī)定和要求。甚至個(gè)別小企業(yè)還沒有明確的成本核算方法與制度。不難設(shè)想在這樣的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作上，要求小企業(yè)認(rèn)真執(zhí)行和快速推行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》也是非常困難的。

（4）小企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者素質(zhì)較低，也不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》快速實(shí)施

從會(huì)計(jì)的重要性原則來看，某項(xiàng)會(huì)計(jì)信息在會(huì)計(jì)報(bào)告中是被詳盡、充分的披露還是被簡(jiǎn)要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿意的決策。某些對(duì)大企業(yè)或上市公司會(huì)計(jì)信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業(yè)里顯得毫不意義。由于小企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的重合使得小企業(yè)所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的信息不對(duì)稱問題基本不存在，由于融資方式的獨(dú)特性，從而使小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的使用者與大企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者相比存在很大的差別，小企業(yè)的股東、稅收部門、銀行是會(huì)計(jì)信息的主要使用者。而這些使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求程度不高。尤其是小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，本身經(jīng)營(yíng)素質(zhì)就比較低，大多對(duì)企業(yè)實(shí)行粗放經(jīng)營(yíng)，除了關(guān)心盈利指標(biāo)外，并不要求企業(yè)會(huì)計(jì)提供更多的信息，由此，造成小企業(yè)會(huì)計(jì)信息不全面、不準(zhǔn)確。這也給《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的貫徹執(zhí)行增加了難度。

三、解決小企業(yè)會(huì)計(jì)制度實(shí)施中現(xiàn)存問題的對(duì)策與方案

1、要為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的培訓(xùn)工作確定新的培訓(xùn)思路

目前，各地普遍是組織小企業(yè)會(huì)計(jì)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，我們不否定這種培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在一些企業(yè)執(zhí)行中受阻，更重要的是小企業(yè)業(yè)主的意識(shí)。雖然有個(gè)別小企業(yè)業(yè)主不愿意執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但他們的認(rèn)識(shí)更多的是停留在對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》比較膚淺的認(rèn)識(shí)上，即對(duì)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)小企業(yè)有什么好處一知半解。為什么要執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》更是迷惑不解。因此來自小企業(yè)主的障礙主要還是認(rèn)識(shí)上的問題，所以我們必須在提高小企業(yè)業(yè)主執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》自覺性上下功夫，一個(gè)比較有效的做法就是加強(qiáng)對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)。即組織小企業(yè)業(yè)主系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)，要有所側(cè)重。對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)重在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)重要說明《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行的價(jià)值，即執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)改善企業(yè)管理水平以及提高小企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓(xùn)方法，我們相信對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施無疑會(huì)起到更好促進(jìn)作用。

2.各級(jí)財(cái)政部門應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢隊(duì)伍，深入小企業(yè)會(huì)計(jì)部門第一線，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會(huì)計(jì)制度

如前所述，在實(shí)際工作中，有些小企業(yè)受到自身素質(zhì)的限制，在選擇企業(yè)會(huì)計(jì)制度時(shí)，往往帶有很大的盲目性，連自己該執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》還是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，自身都說不清楚，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)只要不犯法，按規(guī)定執(zhí)行會(huì)計(jì)制度就可以了，這是天大的誤會(huì)，當(dāng)然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級(jí)財(cái)政部門（市縣鎮(zhèn)）應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢隊(duì)伍，深入小企業(yè)會(huì)計(jì)部門第一線，給小企業(yè)財(cái)會(huì)部門把把脈，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會(huì)計(jì)制度，特別對(duì)不適宜選擇《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的小企業(yè)，應(yīng)幫助其提高思想認(rèn)識(shí)，勸其執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，必要時(shí)，強(qiáng)制性要求其執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

3.消除小企業(yè)內(nèi)在的不利因素，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件

（1）加強(qiáng)小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范工作的建設(shè)，為進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》打下良好的基礎(chǔ)

如前所述，小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作差，不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在短期間內(nèi)實(shí)施。因此，要加快《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)的實(shí)施，非常重要的一個(gè)方面就是要規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。因?yàn)闀?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范，即使組織實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，實(shí)施也不容易到位或發(fā)生執(zhí)行上的偏差。為此，小企業(yè)應(yīng)以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，針對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作存在的問題，要設(shè)計(jì)合理的會(huì)計(jì)記錄程序，要完善嚴(yán)密的憑證制度，要建立嚴(yán)格的日常核對(duì)制度，只有這樣才能確?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)規(guī)范組織與實(shí)施。

（2）構(gòu)建完善的控制環(huán)境，設(shè)置合理的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格劃分不相容職務(wù)，設(shè)置適宜工作崗位，為實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》提供運(yùn)行機(jī)制

控制環(huán)境直接影響到企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的建立。其主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理觀念、方式及風(fēng)格，組織結(jié)構(gòu)，管理控制方法，內(nèi)部審計(jì)及外部影響等等。構(gòu)建良好的控制環(huán)境有利于小企業(yè)嚴(yán)格按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的要求，健全符合小企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，并為小企業(yè)改善會(huì)計(jì)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，小企業(yè)應(yīng)建立完善的小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，并按照不相容職務(wù)相分離的原則合理劃分授權(quán)批準(zhǔn)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦、會(huì)計(jì)記錄、財(cái)產(chǎn)保管、稽核檢查等不相容職務(wù)，明確職責(zé)權(quán)限，形成相互制衡機(jī)制，根據(jù)小企業(yè)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)核算宜采用集中核算的方式，即由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一辦理；錢賬分管、出納不得兼任往來賬戶的核算工作；業(yè)務(wù)較少的企業(yè)一般可設(shè)會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)兼稽核、出納三個(gè)崗位。只有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置合理了，才能從根本上解決《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施問題，才能提供《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的良好運(yùn)行機(jī)制。

（3）重視小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，加快提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施提供合格的人才保證

小企業(yè)要適應(yīng)時(shí)展的步伐，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，解決小企業(yè)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平低，業(yè)務(wù)工作不適應(yīng)的問題。為此小企業(yè)要自覺組織學(xué)習(xí)，小企業(yè)會(huì)計(jì)人員更應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，不斷充電。只有這樣才能不斷提高自己的理論水平和政策水平，使小企業(yè)會(huì)計(jì)人員有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、嫻熟的會(huì)計(jì)技能。只有這樣，才能使小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員能夠從較高層次理解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，做到充分了解該制度的內(nèi)容、理解、掌握制度中規(guī)定的會(huì)計(jì)核算方法和相關(guān)規(guī)定，用以指導(dǎo)、規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，并提高執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的自覺性，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（4）轉(zhuǎn)變小企業(yè)業(yè)主的觀念，為小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》清除不必在的障礙

如前所述，小企業(yè)業(yè)主對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)會(huì)計(jì)工作重視不夠。目前很多小企業(yè)的業(yè)主的法律和管理意識(shí)不強(qiáng)，重銷售輕管理、重稅收輕會(huì)計(jì)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多業(yè)主對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、政策、法規(guī)存在著很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這已嚴(yán)重地阻礙了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施。因此各政府部門一定要通過不同形式、不同層次的宣傳，使小企業(yè)業(yè)主從根本上轉(zhuǎn)變觀念，引起他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的高度重視，讓他們認(rèn)識(shí)到不但要學(xué)會(huì)“賺錢”，更要學(xué)會(huì)怎么去“省錢”，統(tǒng)籌地“用錢”，使會(huì)計(jì)管理工作為更好地創(chuàng)造效益服務(wù)。只有這樣才能促進(jìn)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的順利實(shí)施，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。

綜上所述，《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》雖然頒布并實(shí)施一年多了，但由于制度執(zhí)行的不完全確定性、培訓(xùn)工作缺位、小企業(yè)內(nèi)在不利因素的存在等原因，致使《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》貫徹執(zhí)行難度較大。但一套新制度的執(zhí)行，總會(huì)存在一些問題。只要我們本著科學(xué)、合理、審慎的態(tài)度，從不同層面采取有效措施，標(biāo)本兼治，一定能起到顯著的效果。

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