展示設(shè)計課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動畫廣告設(shè)計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握Flas的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)及課程學(xué)時等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設(shè)計而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學(xué)院的市場營銷專業(yè)開設(shè)了《電腦動畫廣告設(shè)計》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁制作》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計理念和制作技術(shù)。

1.2存在問題

華北科技學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的Flash廣告設(shè)計課程為32學(xué)時，其中理論教學(xué)16學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗16學(xué)時，相對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置的學(xué)時較少，致使理論課授課速度快、上機(jī)實(shí)驗課學(xué)生練習(xí)時間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行上機(jī)的時間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問題是：課程學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時不能及時將遇到的問題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.解決辦法與創(chuàng)新方式

鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，對教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個方面。

2.1課堂內(nèi)教學(xué)

2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹立信心。在課堂上對往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及網(wǎng)絡(luò)上常見的Flash廣告進(jìn)行展示，同時結(jié)合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學(xué)生明確本課程結(jié)束后應(yīng)掌握的技能以及能夠達(dá)到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課程學(xué)習(xí)的興趣。2.1.2項目驅(qū)動教學(xué)———－明確目標(biāo)。課程的上機(jī)實(shí)驗環(huán)節(jié)中，以模擬Flash廣告項目為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過參考優(yōu)秀作品自己獨(dú)立設(shè)計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應(yīng)的設(shè)計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計以及動畫元素和動畫場景設(shè)計等。通過Flash廣告項目的實(shí)施學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有針對性，學(xué)習(xí)效果較好[1]。2.1.3創(chuàng)新考核方式———－積極參與。期末成績一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨(dú)立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強(qiáng)的課程，對于《電腦動畫廣告設(shè)計》這種設(shè)計類課程而言則有些局限。創(chuàng)新改革后的課程考核中，期末成績以學(xué)生完成的Flash廣告項目為考核內(nèi)容。在課堂中以公開答辯的方式進(jìn)行，學(xué)生對自己完成的Flash廣告作品進(jìn)行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學(xué)生也可以提問并打分，由指定同學(xué)對打分情況進(jìn)行記錄，計算出學(xué)生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結(jié)合學(xué)生的平時成績給出。在這種考核方式中，學(xué)生參與到課程的考核環(huán)節(jié)，由被考核人轉(zhuǎn)變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強(qiáng)，且實(shí)現(xiàn)了教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合，結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，能夠更客觀、全面的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課堂教學(xué)時間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。2.2.1教學(xué)微視頻：將教學(xué)中的難點(diǎn)錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)，微視頻時長為3—5分鐘，知識點(diǎn)盡量細(xì)化，方便學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實(shí)例并設(shè)置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如利用new方法生成新的元件實(shí)例[4][5]，以及addChild（）函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學(xué)網(wǎng)站：利用校園網(wǎng)資源建立《電腦動畫廣告設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的主要設(shè)置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時空限制。圖1為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動畫廣告設(shè)計》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新總結(jié)和不足

3.1經(jīng)驗總結(jié)

本次課程創(chuàng)新改革從課堂內(nèi)和課堂外兩個方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項目驅(qū)動實(shí)驗、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。圖2是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個學(xué)年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動性有了很大的改進(jìn)。

3.2存在的不足

作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計類課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動畫廣告設(shè)計》還存在如下問題：課程學(xué)時較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實(shí)踐，雖然是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時；積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田雅嵐.Flas課程教學(xué)綜合改革實(shí)踐［J］.美術(shù)教育研究，2016，(2):135-137

［2］林薇.論Flas在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用［J］.福建電腦，2014,（6）：91-92

［3］韓仕梅.網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳中的Flas設(shè)計應(yīng)用分析［J］.電子技術(shù)與軟件工程,2015,(2):107

［4］汪衛(wèi)平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas設(shè)計與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125

第2篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

國外展示設(shè)計教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國高校，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計課程，雖然兩個專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計發(fā)展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，兼顧授課計劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計的基礎(chǔ)上，還有多個專項設(shè)計內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計時下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。

教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗新型技術(shù)（3D互動、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教

針對不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計的原理和流程，了解件實(shí)際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個實(shí)體空間。在體會實(shí)際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個情境來帶動學(xué)生，比如模擬設(shè)計師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場模擬估測學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力。

（3）“現(xiàn)場教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計和交叉學(xué)科的知識，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，利用課余時間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)知識，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生參與實(shí)踐項目，獲得更多社會經(jīng)驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結(jié)果。一個全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對于自己作業(yè)的現(xiàn)場展示評價（包含方案設(shè)計階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評和實(shí)踐導(dǎo)師的評價。

教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空問的平面布置、流線設(shè)計、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識是展示設(shè)計的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識面。

2.鼓勵細(xì)致的社會調(diào)研探索

社會調(diào)研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會市場調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會環(huán)境中增強(qiáng)競爭意識和團(tuán)隊合作精神。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計能力

鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計思考能力。因此在方案設(shè)計階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計想法，鼓勵學(xué)生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場。通過這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時就要紀(jì)錄自己的思維過程、設(shè)計草圖和知識點(diǎn)記錄，形成設(shè)計筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時要求在空間設(shè)計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計文本，其中包含設(shè)計筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實(shí)際的項目實(shí)踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項目中會有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學(xué)生帶到設(shè)計公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項目負(fù)責(zé)人對接，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐項目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會市場的有效結(jié)合。

教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式開放性

教學(xué)改革整個過程的實(shí)施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程項目化

注重實(shí)際項目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項目和設(shè)計競賽項目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請企業(yè)中的資深設(shè)計人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動課程實(shí)踐化的改革。

3.教學(xué)成果豐富性

根據(jù)因材施教、個性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗等多個形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

結(jié)論

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中展示設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除了理論模型、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐練習(xí)、課程考核的等一系列教學(xué)措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設(shè)計課程教師也是一位成功的設(shè)計師。教師應(yīng)立足實(shí)踐項目，與企業(yè)交流對接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場是專家，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的雙重經(jīng)驗支持。與此同時，由于現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國內(nèi)外展示設(shè)計教學(xué)差異，在課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，拓展學(xué)科視界，加深學(xué)科認(rèn)識，使課程設(shè)計適應(yīng)時展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的展示設(shè)計應(yīng)用型人才。

第3篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

1 引言

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅掌握軟件技術(shù)的操作，而且能夠有效地選擇和利用技術(shù)解決相關(guān)問題。在以“能力為本位”的教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行了完善與改進(jìn)，演練結(jié)合式的課堂學(xué)習(xí)逐漸過渡為任務(wù)、項目、問題等活動方式。

在課堂學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各種新鮮媒體或驅(qū)動問題本身興趣較高，缺乏對活動任務(wù)本身的興趣，伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)動機(jī)難以維持，導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析其原因，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時往往會重點(diǎn)考慮項目、問題等活動的主題，力求主題新穎、緊密結(jié)合社會、與學(xué)生相關(guān)，以此來吸引學(xué)生的注意力，而對學(xué)習(xí)活動過程中的各個環(huán)節(jié)缺少一定的策略設(shè)計。

本文將學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型作為思考工具，應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中，將學(xué)習(xí)動機(jī)因素與教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力設(shè)計的操作性，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

2 學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計理論

美國心理學(xué)家沃爾?？藢W(xué)習(xí)動機(jī)定義為“尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。美國M.Keller教授提出“ARCS動機(jī)設(shè)計模型”，該模型包括4個部分：注意、相關(guān)性、自信和滿意。我國學(xué)者北京師范大學(xué)楊開城教授在綜合心理學(xué)有關(guān)動機(jī)研究成果、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀基礎(chǔ)上構(gòu)造了CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型，該模型包含12個要素，作為設(shè)計學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的思考工具。該模型英文名稱中的每個字母分別代表一種動力設(shè)計的要素，一共12個，構(gòu)成學(xué)習(xí)動力設(shè)計的充分條件。這12個要素分別是自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益、結(jié)果、權(quán)力、代價、職責(zé)和認(rèn)可。

3 學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計要素

CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動力設(shè)計要素包括活動任務(wù)/交互過程、成果形式、活動規(guī)則、信息資源和學(xué)習(xí)工具、知識傳遞等五類。在活動任務(wù)的動力設(shè)計中需要有效設(shè)計自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益和代價；成果形式需要設(shè)計代價、滿意、自信、結(jié)果；活動規(guī)則需要考慮利益、滿意、尊重、權(quán)力、職責(zé)；信息資源的設(shè)計需要考慮代價；知識傳遞則需考慮注意和權(quán)力。

針對衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，結(jié)合高職學(xué)生的年齡與心理特征、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在日常教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐中將基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在每一類設(shè)計要素中選擇部分要素設(shè)計相關(guān)策略，如自信、權(quán)力、職責(zé)和代價、認(rèn)可和滿意等相關(guān)要素。

4 “學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型”在信息

技術(shù)課程中的實(shí)踐

以CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型及相關(guān)設(shè)計要素的理論為指導(dǎo)，下面對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教材《醫(yī)學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章第五節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的策略設(shè)計，并開展教學(xué)實(shí)踐。

4.1 學(xué)生特征分析

教學(xué)對象為3+2護(hù)理09-2班全體學(xué)生，本次學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和相關(guān)操作，能夠創(chuàng)建個人文件夾目錄，能夠利用字處理軟件創(chuàng)建文件，并處理文字的相關(guān)格式，能夠利用百度搜索引擎進(jìn)行基本搜索。學(xué)生沒有參與過網(wǎng)絡(luò)主題探究活動，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決上需要進(jìn)行體會與實(shí)踐，本次實(shí)踐特開展問題式教學(xué)活動。

4.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

4.3 教學(xué)流程及分析

第一階段：情境創(chuàng)設(shè)

教師播放中央新聞臺的一期新聞直播間節(jié)目，展示目前社會老齡化現(xiàn)象，闡明對家居護(hù)理員的需要。提出問題：你作為已經(jīng)畢業(yè)的一名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對家居護(hù)理了解哪些情況？居家護(hù)理的職責(zé)包括哪些？你對學(xué)弟學(xué)妹們能提出哪些從事該行業(yè)的學(xué)習(xí)建議？

學(xué)生觀看多媒體視頻文件，形成對主題的初步認(rèn)識，交流并闡述個人見解；瀏覽相關(guān)資源網(wǎng)站，思考教師提出的相關(guān)問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

【策略設(shè)計】在學(xué)習(xí)活動的初始階段，重點(diǎn)設(shè)計注意要素。為了引起學(xué)生的興趣與注意，特別利用了多媒體文件進(jìn)行感官刺激，傳遞的文件內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗相符，同時根據(jù)媒體新聞創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)問題與任務(wù)情境，賦予學(xué)生一定的角色，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣。

第二階段：問題界定

教師提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站資料，并展示本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，進(jìn)一步提出具體的相關(guān)問題：居家護(hù)理包括哪些具體工作？居家護(hù)理需要哪些專業(yè)知識？如何向?qū)W弟學(xué)妹們介紹居家護(hù)理員？名片等卡片的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？相關(guān)圖片、文字如何進(jìn)行插入與編輯？

【策略設(shè)計】在問題式學(xué)習(xí)的過程中，界定個性化的問題是開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，會指引學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，為了避免某些學(xué)生迷失在所提供的資源中，仍首先需要設(shè)計注意要素，其次是針對高職學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計權(quán)力和代價等要素。為學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意注意；賦予學(xué)生自主搜集資料內(nèi)容的權(quán)力，所提供的資料內(nèi)容豐富，獲取難度要適中；在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知加工，形成挑戰(zhàn)性的問題，并需要付出一定的努力。

第三階段：探究活動

遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，教師協(xié)助學(xué)生分組，并進(jìn)行任務(wù)分配。一名學(xué)生搜集居家護(hù)理相關(guān)介紹，包括文字與圖片；一名學(xué)生搜集卡片制作相關(guān)要求與模板；一名組長統(tǒng)一管理小組活動，匯總素材，組織交流，形成解決方案。

教師幫助學(xué)生分析問題，創(chuàng)設(shè)假設(shè)，羅列事實(shí)。教師作為小組一員參與交流，并對交流提出評價與建議，引導(dǎo)學(xué)生不偏離問題的分析與方案假設(shè)。學(xué)生以清單的形式列出表格，展示知道的、需要知道的、需要做的相關(guān)內(nèi)容。針對學(xué)生需要知道的知識與操作，利用多媒體教學(xué)軟件講授作品布局注意事項，提供藝術(shù)字、圖片、文本框等對象的基本操作。

教師針對各小組進(jìn)行個性化輔導(dǎo)與幫助。學(xué)生登錄資源網(wǎng)站，下載相關(guān)素材，討論并整理素材，制定解決方案后分工制作作品，一名學(xué)生為家居護(hù)理員制作名片，一名學(xué)生制作家居護(hù)理員的介紹材料，組長匯集小組觀點(diǎn)，制作學(xué)習(xí)建議與方案。

【策略設(shè)計】在探究活動中，要避免部分學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要通過變換學(xué)習(xí)方式，例如師生學(xué)習(xí)、生生學(xué)習(xí)等，同時變換教師身份，參與學(xué)生活動，利用鼓勵性言語激勵學(xué)生展示想法；在活動中關(guān)注權(quán)力與伙伴要素，賦予學(xué)生選擇協(xié)作伙伴的權(quán)力，有助于平等交流，互助合作；并在小組中將任務(wù)分解為不同類別，由學(xué)生商定自主選擇角色，增強(qiáng)學(xué)生的信心；賦予每一個角色相應(yīng)的職責(zé)，提升學(xué)生的責(zé)任心。

第四階段：成果展示

根據(jù)班級的人數(shù)，教師選擇有代表性的小組作品，請小組成員在班級內(nèi)展示。一名成員發(fā)言講解對此次主題的理解和認(rèn)識，介紹小組分工合作情況；一名成員展示小組作品，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)；組長總結(jié)活動，提出學(xué)習(xí)方向。教師要明確提出相關(guān)建議與個人意見。

【策略設(shè)計】在成果展示階段，利用高職學(xué)生的成就感需要，重點(diǎn)設(shè)計注意和自信要素。利用組間競爭或自我推薦等方式推選作品案例，滿足學(xué)生自我展示的需要；允許學(xué)生利用自己擅長的方式介紹和提交作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第五階段：活動總結(jié)

教師總結(jié)活動的收獲，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識點(diǎn)，重點(diǎn)突出；共享各小組作品，展示作品評價標(biāo)準(zhǔn)；提出下一輪的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生欣賞各小組作品，根據(jù)作品標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)開展組間互評，發(fā)現(xiàn)不足，提出完善性意見和建議。

【策略設(shè)計】在活動的結(jié)束階段，通過各小組作品的共享引起學(xué)生的興趣；利用學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組作品的對比，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)的認(rèn)知；開展組間和組內(nèi)評價，利用多方面評價，使學(xué)生以多種形式獲得認(rèn)可，同時活動中的評價操作引導(dǎo)學(xué)生獲得滿意感，消除失敗感。

5 實(shí)踐反思

利用CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型思考與設(shè)計學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)時，教師應(yīng)按照教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計動機(jī)因素。在本案例中采用問題式學(xué)習(xí)，按照情境創(chuàng)設(shè)、問題界定、探究活動、成果展示、活動總結(jié)5個環(huán)節(jié)設(shè)計相關(guān)動機(jī)策略。通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下策略：

1）每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)設(shè)計相關(guān)注意策略，例如多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、變換學(xué)習(xí)方式、變換身份等；

2）學(xué)習(xí)活動開展過程中要關(guān)注賦予職業(yè)院校學(xué)生的權(quán)力、代價、職責(zé)、尊重與自信等策略，例如資料搜集、伙伴選擇、角色與職責(zé)認(rèn)定等；

3）學(xué)習(xí)活動結(jié)束階段，利用多方面評價使學(xué)生獲得認(rèn)可，并產(chǎn)生對活動及作品的滿意度。

另外，本文中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐具有一定的局限性，班級的容量、不同教學(xué)方法、小組交流的支持技術(shù)等均會對學(xué)習(xí)動機(jī)的策略設(shè)計產(chǎn)生影響，還有待進(jìn)一步實(shí)踐。

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第4篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

>> 高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)實(shí)踐課程項目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 基于項目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法研究與實(shí)踐 項目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐研究 動畫專業(yè)項目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究 項目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 在《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法的實(shí)踐研究 數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用“項目教學(xué)法”的研究與實(shí)踐 項目教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐 項目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究 項目教學(xué)法在維修電工課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究 商貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)施項目教學(xué)法的路徑研究與實(shí)踐 高職教育項目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 項目教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)踐與研究 項目教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計》中的研究與實(shí)踐 中職VB程序設(shè)計課程項目教學(xué)法的實(shí)踐研究與改進(jìn) 戰(zhàn)略管理課程中項目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 基于計算思維的項目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 數(shù)字電子技術(shù)項目化教學(xué)法的研究與實(shí)踐 “項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)踐與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l或index.asp，路徑保存在站點(diǎn)根目錄下，圖片保存在根目錄下images文件夾中。

3）上交材料包括：課程實(shí)訓(xùn)報告（電子稿，其格式為：日期+年級專業(yè)+學(xué)號+姓名）、網(wǎng)站源文件；

4）技術(shù)方面：HTML、表格、模板，框架、層、時間軸、超聯(lián)接、樣式、表單、行為、庫、導(dǎo)航條、下拉菜單、圖像查看器等

5）內(nèi)容方面：文本、聲音、圖像、動畫、視頻、符號等積極健康向上的內(nèi)容；

6）其它：特效（時間、狀態(tài)、鼠標(biāo)、頁面過渡等）；

7）注意事項：

主題突出，內(nèi)容充實(shí)、健康向上，布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)范；

色彩搭配合理、美觀，設(shè)計新穎，有創(chuàng)意；頁面布局盡可能平衡，色彩應(yīng)用注意諧調(diào)，文本注意格式化技術(shù)運(yùn)用全面，技術(shù)含量高；鏈接測試正確，跳轉(zhuǎn)流暢；

2.4 展示與評價

項目完成后，每個小組應(yīng)對自己開發(fā)的網(wǎng)站項目進(jìn)行展示。

展示的方法是利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生在機(jī)房的服務(wù)器上用IIS進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試完成后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)站的講解，包括界面的設(shè)計和功能的展示，重點(diǎn)闡述方案設(shè)計、色彩搭配、技術(shù)手段、實(shí)現(xiàn)方法、軟件選擇、素材準(zhǔn)備、網(wǎng)站的整體效果等。展示完畢后，再由評委提出問題，由設(shè)計者進(jìn)行回答。并且評委們還要根據(jù)IIS給定的地址對網(wǎng)站自行瀏覽網(wǎng)站，測試超鏈接等，最后給出準(zhǔn)確公正的分?jǐn)?shù)。學(xué)生和教師都需要對該項目進(jìn)行各自的評價和評分。最終的評分由2部組成：

小組互評：根據(jù)各組完成情況，各組間分別對彼此的網(wǎng)站提出意見和建議。并評分。

教師評價：教師對整個網(wǎng)站項目進(jìn)行簡要綜合評價。找出亮點(diǎn)和不足的地方分別進(jìn)行總結(jié)評價。并評分。

以上兩種評分以比例組合成為每組最后的得分。

2.5 教師總結(jié)

2.6 項目的總結(jié)和應(yīng)用

在項目完成的過程中，筆者看到學(xué)生按照自己興趣做出的網(wǎng)站精美實(shí)用：個人網(wǎng)站展示了自己的興趣愛好和內(nèi)涵；班級網(wǎng)站展示了班長的用心和為大局著想；家鄉(xiāng)旅游網(wǎng)站，展示著濃濃鄉(xiāng)情的同時也投射出同學(xué)們熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。因為是自己感興趣的題材，而且有很大程度上的自由發(fā)揮，同學(xué)們在項目上都很有興趣，不但主動完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到問題時還能自己想辦法解決，這樣在學(xué)習(xí)到新知識的同時還提高了自己的綜合能力。

項目完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。比如班級網(wǎng)站可以上傳到網(wǎng)上，作為全班同學(xué)交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)上家園；優(yōu)秀的個人網(wǎng)站可以作為學(xué)生將來應(yīng)聘工作時的成果展示給用人單位。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，增加一些網(wǎng)站的功能，以增強(qiáng)其實(shí)用性。同時將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫，預(yù)留學(xué)生可設(shè)計、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。

2.7 效果與總結(jié)

本課程的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項目。教學(xué)方法采用項目教學(xué)法更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過項目的合理設(shè)計、實(shí)施，能使學(xué)生貫通所學(xué)知識，提高專業(yè)技能水平。使得教學(xué)內(nèi)容更新與技術(shù)發(fā)展同步?！稑?gòu)件化WEB開發(fā)》課在實(shí)施項目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)方法。這種改變使學(xué)生不再被動的學(xué)習(xí)該門課程，而是主動學(xué)習(xí)并真正掌握了這一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明，項目教學(xué)法將《構(gòu)件化WEB開發(fā)》課程從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式中脫離出來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)好處：

1）項目教學(xué)法是針對每個個體，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)上是靈活多樣的，同時要求管理要嚴(yán)格、科學(xué)，在整個項目實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評，教師根據(jù)每個個體的實(shí)際表現(xiàn)和知識掌握程度進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2）項目教學(xué)法對任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在這種開放式教學(xué)中，要求教師不僅要具有較高的專業(yè)能力，更要具備較強(qiáng)的組織管理能力、應(yīng)變能力等。 在實(shí)踐教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)方法，如何合理的選擇教材，如何在設(shè)計項目時把職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)更好的融合進(jìn)來，都是需要教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步探討和研究的內(nèi)容。

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[4] 項目教學(xué)法簡介[EB/OL].http：///view/2062970.

第5篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醇的理化性質(zhì)；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計

一、課程定位

化學(xué)是五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課。其課程定位是：為護(hù)理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

二、教學(xué)構(gòu)思過程

本節(jié)課過程設(shè)計的思路是：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)法，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過活動探究與討論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)醇的化學(xué)性質(zhì)，了解醫(yī)學(xué)上常用的醇類。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

掌握醇的性質(zhì)，了解醇在生活中的重要作用。

2.過程與方法

通過學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗的能力；通過探討醇性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

在實(shí)驗探究中，學(xué)生親歷實(shí)驗的探究過程，體驗探究中的困惑、頓悟、喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

醇的化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

醇的化學(xué)性質(zhì)。

五、教學(xué)過程

1.提問復(fù)習(xí)（2分鐘）

教師活動：PPT展示題目，提問醇類的結(jié)構(gòu)、分類、命名，請學(xué)生回答問題。

學(xué)生活動：回憶知識，進(jìn)入狀態(tài)。

設(shè)計意圖：通過教師提問，讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)內(nèi)容。

2.新課引入（1分鐘）

教師活動：PPT展示圖片，白酒中含有酒精，酒精的化學(xué)名稱叫乙醇，和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系，世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，大約50%～60%的交通事故與酒后駕駛有關(guān)。提出驅(qū)動性問題：（1）如何鑒別酒后駕車？（2）人體內(nèi)的乙醇如何代謝？想解決上述問題，必須要學(xué)習(xí)醇類的主要化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生活動：興趣被激發(fā)，進(jìn)入情境。

設(shè)計意圖：通過看圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

3.講授新課（30分鐘）

教師活動：布置任務(wù)，請學(xué)生閱讀教材，自學(xué)總結(jié)醇的物理性質(zhì)。

學(xué)生活動：閱讀教材，自學(xué)總結(jié)，回答問題。

教師總結(jié)：（1）醇分子之間能形成氫鍵，故沸點(diǎn)比相對分子質(zhì)量的烴高。（2）醇分子與水分子間能形成氫鍵，如低級醇能溶于水。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

教師活動：學(xué)習(xí)醇的物理性質(zhì)，請學(xué)生說說醇類的官能團(tuán)是什么。

學(xué)生活動：集體回答醇的官能團(tuán)為醇羥基。

教師總結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么醇的結(jié)構(gòu)決定了醇應(yīng)具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

教師演示實(shí)驗乙醇、水與鈉的反應(yīng)，邊演示邊強(qiáng)調(diào)操作方法，并要求學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析上述現(xiàn)象的異同。

學(xué)生活動：觀察實(shí)驗現(xiàn)象，小組討論。

教師活動：分發(fā)自行設(shè)計的表格，請學(xué)生根據(jù)上述實(shí)驗現(xiàn)象，填寫相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生活動：學(xué)生填寫表格內(nèi)容，寫出反應(yīng)方程式。

教師活動：提問為什么醇與鈉的反應(yīng)比水和鈉的反應(yīng)慢。

學(xué)生活動：產(chǎn)生疑問，小組討論，得出結(jié)論：乙醇羥基上的氫原子沒有水中的氫原子活潑，并分析、體會官能團(tuán)之間的相互影響。

教師總結(jié)：PPT展示乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)。

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

設(shè)計意圖：通過對實(shí)驗現(xiàn)象的剖析，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、積極地思考，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、綜合分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師活動：醇除了可以與活潑金屬反應(yīng)外，還可以發(fā)生其他的化學(xué)反應(yīng)；板書脫水反應(yīng)：（1）分子內(nèi)脫水，（2）分子間脫水；教師通過PPT展示脫水反應(yīng)發(fā)生裝置。

學(xué)生活動：觀看多媒體，分析鍵的斷裂的差異。

設(shè)計意圖：FLASH動畫展示反應(yīng)裝置和斷裂方式的不同，容易讓學(xué)生理解。

教師活動：醇的脫水反應(yīng)有兩種方式，氧化反應(yīng)有兩種途徑，包括加氧氧化和脫氫氧化，但最后主要產(chǎn)物相同；PPT展示氧化反應(yīng)實(shí)驗步驟。

學(xué)生活動：分小組按照實(shí)驗規(guī)范要求做實(shí)驗。

教師活動：巡回各小組，檢查實(shí)驗情況并請學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象。為什么1和2號試管顏色變化了？生成了什么？又是什么原因呢？

學(xué)生活動：小組探討，各代表回答問題。

教師總結(jié)：醇分子中a-C上的氫原子（a-H），由于受羥基的影響而比較活潑，易被重鉻酸鉀和高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑氧化。結(jié)論：伯醇氧化生成醛，仲醇氧化生成酮，叔醇一般不被氧化。

設(shè)計意圖：動手做實(shí)驗，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

4.聯(lián)系生活（6分鐘）

教師活動：解決驅(qū)動性問題（1），交警判斷駕駛員是否酒后駕車的方法。（讓司機(jī)呼出的氣體接觸強(qiáng)氧化劑重鉻酸鉀，通過重鉻酸鉀顏色的變化來判斷是否酒后駕車。）

學(xué)生活動：觀看圖片，引發(fā)思考。

設(shè)計意圖：與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們更加熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)。

教師活動：解決驅(qū)動性問題（2），人體內(nèi)的乙醇如何代謝？（酒精在體內(nèi)的代謝過程，絕大部分酒精在肝臟中先與乙醇脫氫酶作用，生成乙醛，乙醛對人體有害，但它很快會在乙醛脫氫酶的作用下轉(zhuǎn)化成乙酸。）

學(xué)生活動：小組討論喝酒以及醉酒的利與弊。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活現(xiàn)象的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.小結(jié)與練習(xí)（5分鐘）

教師活動：分別請兩個學(xué)生總結(jié)醇的理化性質(zhì)。

學(xué)生活動：踴躍舉手，回答問題。

設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的歸納能力。

教師活動：投影展示題目。

學(xué)生活動：獨(dú)立完成練習(xí)。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識。

6.布置作業(yè)（1分鐘）

教師活動：布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料了解飲酒對健康的影響，并寫出結(jié)論。

學(xué)生活動：獨(dú)立完成課后作業(yè)。

設(shè)計意圖：拓展所學(xué)內(nèi)容，加深對理論的理解。

六、課后記

第6篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職英語 整體教學(xué)設(shè)計 項目

一、課程基本信息

《高職英語》本門課程是大學(xué)一年級學(xué)生公共必修課。前導(dǎo)課程為中學(xué)英語，要求掌握系統(tǒng)的英語語法知識和一定數(shù)量的基本詞匯；后續(xù)課程則為高職專門用途英語，該課程對學(xué)生今后的職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和促進(jìn)作用。

二、課程目標(biāo)設(shè)計

1.總體目標(biāo)。以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在職場中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，特別是職場情景中的英語交際能力，體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.能力目標(biāo)。

（1）能夠聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的簡單對話；能夠聽懂求職應(yīng)聘、客戶接待和業(yè)務(wù)洽談等專業(yè)相關(guān)的話題。

（2）能夠就一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的日常話題進(jìn)行交流。表達(dá)清楚，語音、語調(diào)正確。

3.知識目標(biāo)。

（1）掌握正確的語音音調(diào)，并能在英語會話中做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢。

（2）掌握500個關(guān)于專業(yè)有英語單詞，涉及求職應(yīng)聘、客戶接待和業(yè)務(wù)能力，并能在口頭表達(dá)和書面表達(dá)時加以運(yùn)用。

4.素質(zhì)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機(jī)、濃厚興趣和持之以恒的意志。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于溝通交流和團(tuán)隊協(xié)助的精神。

5.情感目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自信、合作與堅韌。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

1.涉外交際 50學(xué)時

2.跨文化交際與職場禮儀 42學(xué)時

3.應(yīng)用文寫作 36學(xué)時

合計：128學(xué)時

四、能力訓(xùn)練項目設(shè)計

能力訓(xùn)練項目名稱：1.應(yīng)聘**公司職員 子項目編號、名稱：

1-1 求職信及推薦信

能力目標(biāo)：能模擬套寫求職信、推薦信

知識目標(biāo)：掌握求職信、推薦信的基本格式

訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生根據(jù)教師所給的范文仿寫

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生書寫的求職信及推薦信

1-2 制作求職簡歷

能力目標(biāo)：制作英文簡歷

知識目標(biāo)：掌握相關(guān)的詞匯和短語

訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生收集英語簡歷的寫法，教師進(jìn)行總結(jié)，給出模板

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生分組寫的簡歷

1-3 模擬公司面試

能力目標(biāo)：能夠在模擬的招聘會現(xiàn)場進(jìn)行招聘和面試

知識目標(biāo)：掌握找工作及面試的技巧

訓(xùn)練方式、手段及步驟：角色扮演：全班分成小組，每組5-6人，小組成員扮演面試官和面試者，學(xué)生帶著簡歷去參加面試

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：招聘視頻

2-1 接待――問候、打招呼

能力目標(biāo)：能夠用英文和外賓打招呼、問候交流

知識目標(biāo)：了解日常接待的基本用語

訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演：小組成員分別扮演外賓和接待員

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生視頻錄像

2-2 行程安排

能力目標(biāo)：①能制定英文行程表②能制定英語旅游路線③能用英語打電話④能用英文寫邀請函并進(jìn)行回復(fù)

知識目標(biāo)：①掌握相關(guān)的詞匯和句子②了解秘書的相關(guān)工作及秘書應(yīng)具有的素質(zhì)和能力③掌握電話禮儀

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生收集秘書的工作任務(wù)和秘書應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)②教師設(shè)置情景，要求秘書用英文制定一份行程安排，并且打電話幫助外賓預(yù)約酒店

可展示的結(jié)果和驗收的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生制定的英文行程安排

2-3 招待用餐

能力目標(biāo)：①能夠掌握常用的西式食物飲品名稱②能夠用英語在用餐過程中招待外賓③能夠了解西方用餐禮儀、刀叉的使用方法④能夠正確理解西餐文化與中國飲食文化的不同之處。

知識目標(biāo)：①了解西方常用食品名稱②點(diǎn)餐的相關(guān)句型表達(dá)③招呼客人用餐及結(jié)賬的相關(guān)句型表達(dá)

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①刀叉的使用②角色扮演：學(xué)生分小組分別扮演服務(wù)生和顧客點(diǎn)餐

可展示的結(jié)果和驗收的標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)餐視頻

3-1 公司介紹

能力目標(biāo)：能用簡短的語言介紹公司

知識目標(biāo)：①掌握見面及介紹的基本句型②了解公司的組織機(jī)構(gòu)

訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬兩個公司第一次見面時的場景，要求學(xué)生用英語介紹公司

可展示的結(jié)果及驗收標(biāo)準(zhǔn)：兩個公司見面的視頻

3-2 公司產(chǎn)品介紹及促銷

能力目標(biāo)：用簡潔的語言介紹公司的主要產(chǎn)品及其功能

知識目標(biāo)：①了解公司產(chǎn)品的特點(diǎn)②掌握推銷產(chǎn)品的技巧

訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬公司工作人員向顧客介紹及推銷產(chǎn)品，全程使用英文

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：介紹及推銷產(chǎn)品的照片及視頻

3-3 客戶滿意度調(diào)查

能力目標(biāo)：①能夠正確填寫有關(guān)產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表②能就調(diào)查表進(jìn)行分析和總結(jié)

知識目標(biāo)：掌握相關(guān)的詞匯和句型

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生先收集一份顧客滿意度調(diào)查表，模仿著表樣填寫②根據(jù)調(diào)查表做出一份總結(jié)

可展示的結(jié)果和驗收標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查表和總結(jié)

五、考核方式

過程考核（40%）+課外項目完成度考核（30%）+期末考試（30%）：過程考核包含出勤（10%），課堂表現(xiàn)（10%），吸收新信息能力（10%），職業(yè)素質(zhì)（10%）；課外項目完成度考核包含小組合作程度（10%），項目完成進(jìn)度（10%），項目完成質(zhì)量（10%）；期末考試指學(xué)生卷面成績（30%）。其中，出勤遲到或早退一次扣1分、兩次扣3分、三次此項為0，無故曠課一次扣2分、兩次為0分。課堂表現(xiàn)包括上課積極參與，分小組練習(xí)、回答問題等。

六、教學(xué)材料

鄭淑媛 楊亞軍.《英語》.北京出版社

鄭淑媛 楊亞軍.《英語》.教師用書.北京出版社

第7篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)例操作；可視化程序設(shè)計；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0163-02

可視化程序設(shè)計是學(xué)習(xí)可視化程序設(shè)計基本理論和原理的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。在計算機(jī)、信息等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系中，實(shí)際上存在相當(dāng)多的可視化程序設(shè)計類課程，如：C#、Visual Basic、Delphi等等。這些可視化程序設(shè)計課程的宗旨是使學(xué)生了解現(xiàn)代程序設(shè)計理論中的面向?qū)ο缶幊毯涂梢暬绦蛟O(shè)計等的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合該課程性質(zhì)與定位分析，針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，以強(qiáng)化實(shí)際動手操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索實(shí)例操作驅(qū)動的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課程定位與分析

教學(xué)方法是由課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)所決定的，無論采用什么教學(xué)方法都要緊緊圍繞課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)展開。在探討可視化程序設(shè)計的教學(xué)方法之前有必要對課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。

1.課程性質(zhì)與目標(biāo)

可視化程序設(shè)計課程要求學(xué)生既要掌握理論知識，更要掌握操作技能并能在實(shí)際中應(yīng)用。可視化程序設(shè)計課程集編程理論與操作實(shí)踐于一身，然而課程本身的抽象性與復(fù)雜性使學(xué)生無法完全理解并有效應(yīng)用所學(xué)理論知識。只有在實(shí)踐中學(xué)生才能真正學(xué)會編寫和調(diào)試程序，從而更好地掌握程序設(shè)計的理論知識，提高利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

可視化程序設(shè)計類課程由于實(shí)踐性很強(qiáng)，所以其性質(zhì)應(yīng)該定位在實(shí)踐性課程、操作性課程。也就是說，課程歸根結(jié)底應(yīng)該教會學(xué)生怎么做，讓學(xué)生愿動手、能動手、會動手來實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)動手能力應(yīng)該是第一位的。

2.實(shí)例教學(xué)

針對可視化程序設(shè)計的課程性質(zhì)與目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，毫無疑問實(shí)例教學(xué)是一個理想選擇。實(shí)例教學(xué)法已經(jīng)在多個學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用，并收到了良好的效果。豐富的教學(xué)實(shí)例能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)例教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性和易懂性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。實(shí)例教學(xué)有利于學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)出實(shí)用型人才。在實(shí)例教學(xué)中，教師要本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以實(shí)例為基本素材，展開教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加深他們對可視化程序設(shè)計理論知識的理解。在實(shí)例教學(xué)中始終堅持以用為本，將語法、命令、控件等具體使用融于實(shí)例開發(fā)過程中。以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高等階段進(jìn)行教學(xué)。

3.實(shí)例與編程思想

可視化程序設(shè)計實(shí)例教學(xué)中有一個重要的階段就是學(xué)生模仿，也就是依葫蘆畫瓢，照葫蘆畫樣。毋庸置疑，編程思想對于程序開發(fā)人員至關(guān)重要，教師應(yīng)該在程序設(shè)計課程中幫助學(xué)生形成和訓(xùn)練良好的編程思想。巧婦難為無米之炊，學(xué)生只有在具備一定量的實(shí)例編程基礎(chǔ)之上，才能構(gòu)建和形成編程思想，否則，沒有較多的實(shí)際操作體驗，編程思想的訓(xùn)練只是空談。實(shí)例的模仿、學(xué)習(xí)與演練也有利于學(xué)生熟悉編程步驟、形成編程規(guī)范，然而編程步驟與規(guī)范并不等同于編程思想的僵化。實(shí)例教學(xué)能使學(xué)生從課堂和課后實(shí)例的反復(fù)練習(xí)中總結(jié)一般的算法，進(jìn)而從算法升華為編程思想。

此外，編程思想的訓(xùn)練是一個系統(tǒng)工程，從縱向維度來看，它貫穿于可視化程序設(shè)計課程所在的整個課程體系中?？梢暬绦蛟O(shè)計課程的前置課程如C/C++程序設(shè)計側(cè)重程序設(shè)計基礎(chǔ)與語法，同時涉及算法與編程思想，后置或關(guān)聯(lián)課程如算法設(shè)計與分析等更是著重解決編程思想的問題，因而沒必要將編程思想的形成和訓(xùn)練畢其功于一役，完全集中在可視化程序設(shè)計課程中，盡管這一點(diǎn)在該課程中必要而且十分重要。因為學(xué)生有了編程思想以后就可以遵循編程規(guī)范來指導(dǎo)自己的編程過程，能獨(dú)立完成編程任務(wù)了。

二、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不足

教學(xué)過程是對教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)?？梢暬幊陶Z言教學(xué)基于面向?qū)ο蟮木幊虣C(jī)制，它繼承了順序程序設(shè)計的思想，重點(diǎn)講述類、對象、控件的方法、事件與屬性，在教學(xué)中以多媒體教學(xué)為主，以體現(xiàn)可視化程序設(shè)計對控件等對象操作的特點(diǎn)，問題的關(guān)鍵在于如何借助多媒體實(shí)施可視化程序設(shè)計課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)方法包括以下三種：

方法一：課堂借助多媒體投影主要講授可視化編程理論知識，較少加入實(shí)例項目到課堂中。可視化程序設(shè)計實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且可視化程序設(shè)計理論知識抽象性和復(fù)雜性強(qiáng)，缺少實(shí)例將很難保證課堂講授效果。

方法二：課下在課件中編寫實(shí)例代碼，課上利用多媒體投影展示代碼。教師課前將代碼放在幻燈片上，在課堂上將含有代碼的幻燈片打開，直接展示給學(xué)生，甚至教師還針對代碼做一些必要的講解。該方法無法直接運(yùn)行程序，缺乏程序結(jié)果的可見性，并且學(xué)生也看不到項目或解決方案的詳細(xì)建立過程。

方法三：課下利用開發(fā)環(huán)境建立好實(shí)例，課上利用多媒體投影展示實(shí)例并演示。該方法相對方法二來講，可以直接運(yùn)行出程序結(jié)果，增加了一定的趣味性和直觀性。缺點(diǎn)仍然在于學(xué)生看不到項目或解決方案是如何建立的。

以上的這些教學(xué)方法，學(xué)生需要自己琢磨詳細(xì)操作過程，其結(jié)果是不少學(xué)生因為實(shí)例操作步驟不清晰而花費(fèi)了很長時間也沒能成功編程完成實(shí)例。多次這樣的經(jīng)歷就使得這些學(xué)生對可視化程序設(shè)計失去了信心，自然也就對課程失去了興趣，這樣的現(xiàn)象在課程開始之初表現(xiàn)得尤為突出。

三、教學(xué)實(shí)施分析

試想，倘若人們在實(shí)際生活中需要學(xué)習(xí)一項之前從不會的技能或?qū)W做一件之前從不會做的事情，比如說學(xué)習(xí)汽車駕駛，最希望得到什么樣的指導(dǎo)？毫無疑問，絕大部分的人都希望有人能手把手地教他這項技能或教他做這件事情。同樣，經(jīng)過調(diào)查，對于程序設(shè)計，尤其是可視化程序設(shè)計，幾乎所有學(xué)生希望得到的也是有教師能手把手地教他如何操作。由教師一對一實(shí)實(shí)在在手把手來教所有學(xué)生，在課堂教學(xué)甚至實(shí)驗教學(xué)中實(shí)際實(shí)施起來具有很大的難度，尤其是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下。事實(shí)上，手把手的教學(xué)過程可以由展示實(shí)例詳細(xì)操作過程來近似替代。于是，實(shí)例的詳細(xì)操作過程的展示就成為基于實(shí)例的教學(xué)方法的至關(guān)重要的一環(huán)。

1.展示實(shí)例操作過程

如何展示實(shí)例的詳細(xì)操作過程？現(xiàn)場開發(fā)實(shí)例是一個直觀的選擇，這其中包括兩種做法。第一，現(xiàn)場利用開發(fā)環(huán)境建立實(shí)例及編寫代碼，利用多媒體投影展示。[1]該方法將完整建立過程展示給學(xué)生，但現(xiàn)場編寫代碼費(fèi)時，講授課堂內(nèi)容效率較低。第二，課下編寫實(shí)例代碼，現(xiàn)場利用開發(fā)環(huán)境建立實(shí)例，利用多媒體投影展示。該方法將完整建立過程展示給學(xué)生，并且期間直接粘貼課下已編寫好的代碼，相比第一點(diǎn)提高了課堂教學(xué)的效率。這兩種現(xiàn)場建立實(shí)例項目的方法在項目簡單、代碼量少的情況固然能取得一定效果，但畢竟即使是具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的教師，在課堂上現(xiàn)場開發(fā)實(shí)例也可能遇到意料之外的程序錯誤，甚至數(shù)次調(diào)試都無法成功解決。其直接結(jié)果就是一直卡在出錯處，課程無法繼續(xù)進(jìn)行，浪費(fèi)了大量的課堂時間，最嚴(yán)重的后果可能導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心。事實(shí)上，任何編程者都無法保證在遇到每個程序問題時都能迅速解決。

實(shí)例的詳細(xì)操作過程的動畫錄制與展示看似是對現(xiàn)場開發(fā)實(shí)例的一種互補(bǔ)，但它是相比現(xiàn)場開發(fā)實(shí)例更為可取的一種做法。教師課前進(jìn)行實(shí)例操作過程的動畫錄制，準(zhǔn)備課堂實(shí)例的動畫演示課件，演示課件主要包含實(shí)例的詳細(xì)操作全過程錄像，也可以加上必要的文字甚至語音解說。實(shí)例操作過程的錄制通?？梢越柚聊讳浵耦惖能浖热缙聊讳浵駥＜?、RoboDemo等來完成。學(xué)生可以下載這些演示課件并對實(shí)例進(jìn)行模仿操練，這樣就使得教師實(shí)際編程的過程可以回放，課堂的實(shí)例教學(xué)得以延續(xù)。

2.實(shí)例的準(zhǔn)備

實(shí)施實(shí)例教學(xué)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)例教學(xué)的成敗與準(zhǔn)備充分與否關(guān)系緊密，要有充足的準(zhǔn)備時間，而且要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。要對學(xué)生的己有的知識水平和能力進(jìn)行調(diào)查和了解分析，也就是要了解學(xué)生已有的計算機(jī)知識水平和對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的了解程度，只有這樣才能在具體內(nèi)容的講解和實(shí)例的選擇演示方面有所把握。

實(shí)例的選取是實(shí)例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于實(shí)例教學(xué)是以實(shí)例展開的，實(shí)例選取的好壞直接影響到教學(xué)的效果及質(zhì)量，所以要精心選編實(shí)例。實(shí)例選擇時要注意：[2]第一，實(shí)例要精。實(shí)例選取要有針對性、典型性和代表性，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、編程理論進(jìn)行選編，這種實(shí)例的教學(xué)有助于達(dá)到舉一反三的效果。第二，實(shí)例要實(shí)。實(shí)例選取不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要從實(shí)際生活出發(fā)，既要體現(xiàn)教學(xué)目的和要求，也要反映實(shí)際生活的需求，更要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)例的選取除了選擇教材上的典型實(shí)例外，可以由教師自己編制一些源自于實(shí)際項目的更為實(shí)際的例子。

3.課后及時操練

實(shí)例教學(xué)實(shí)施過程中，課后操練這一環(huán)節(jié)是非常重要的，它是讓學(xué)生理解掌握可視化程序設(shè)計理論、培養(yǎng)解決問題能力的主戰(zhàn)場。學(xué)生觀看了實(shí)例的詳細(xì)操作過程后，只有反復(fù)模仿、操練，才能理解、總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)例的拓展，獲得能力的提高。操練的實(shí)例一方面來源于課堂上講解的實(shí)例或教師錄制好的實(shí)例，另一方面來源于接近但超越這些實(shí)例的作業(yè)，這些題材包含了對實(shí)例的分層次拓展與完善。此外，教師有必要設(shè)計良好的類游戲規(guī)則激發(fā)學(xué)生對于實(shí)例操練的興趣，自覺地去實(shí)施這一過程，這些規(guī)則比如有積分動態(tài)排行榜等。教師也可以借助自己創(chuàng)建的教學(xué)論壇解決學(xué)生在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并在論壇上開展關(guān)于可視化編程學(xué)習(xí)的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

實(shí)例操作驅(qū)動的可視化程序設(shè)計教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)，并且著重展示實(shí)例的詳細(xì)操作構(gòu)建過程，目的在于教會學(xué)生怎么做，讓學(xué)生愿動手、能動手、會動手來實(shí)際操作。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可以獲知編程任務(wù)如何下手，也能成功地完成編程實(shí)例，給其可視化編程奠定良好的起步，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在教學(xué)實(shí)施中教師本著實(shí)而精的原則準(zhǔn)備好實(shí)例，包括花功夫精心選取、編制實(shí)例，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行實(shí)例詳細(xì)操作過程的動畫錄制，給學(xué)生模仿操練、拓展提高打下良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)得以延續(xù)。學(xué)生課后針對實(shí)例和作業(yè)及時操練、鞏固所學(xué)，也就不僅能掌握可視化編程理論知識，還能扎實(shí)地培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用可視化編程解決實(shí)際問題的能力。實(shí)例操作驅(qū)動的可視化程序設(shè)計教學(xué)基于實(shí)例操作的詳細(xì)展示，突破課堂教學(xué)的時間與空間限制，融教、學(xué)和做為一體，提高了教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程;實(shí)踐應(yīng)用

Dreamweaver是一款目前最常用的網(wǎng)頁制作軟件,實(shí)用性和操作性強(qiáng),是各類高職院校計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),這門課的教學(xué)“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門課的教材五花八門,編排順序較為零亂,整體性不強(qiáng)。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照搬教材,簡單地按章節(jié)順序講解菜單操作和零散的知識點(diǎn),則學(xué)生學(xué)完后并不能獨(dú)立設(shè)計完成網(wǎng)站的綜合開發(fā),教學(xué)效果不理想。針對這種現(xiàn)象,筆者將項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中,使這些問題得到了明顯的改善。

一、在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學(xué)法是以項目為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有實(shí)用性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣

使用項目教學(xué)法能夠?qū)⒁酝處焼?、教師講為主體的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo),學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問題、合作學(xué)習(xí)與交流?！芭d趣是最好的老師”,在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)過程中,我們常常通過展示一些往屆學(xué)生制作的作品,并一一介紹其特點(diǎn),讓學(xué)生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個有特色的典型網(wǎng)站,讓學(xué)生觀摩其特色,并產(chǎn)生親切感,使他們感到網(wǎng)頁的制作并不是想象中的那么難。同時,在教學(xué)過程中還注意啟發(fā)學(xué)生動腦思考,這樣學(xué)生就很容易地知道,所學(xué)的網(wǎng)頁制作中的知識點(diǎn)應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁中的哪個部分最合理、最美觀。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來。

2.采用項目教學(xué)不但能夠激勵學(xué)生自主自學(xué),還能夠發(fā)揮其主觀能動性

將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》后,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)協(xié)助的作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下會自主學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會主動與外界聯(lián)系,承接小型網(wǎng)站的建設(shè)項目。在完成項目的過程中,他們還會主動與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流、討論問題,這樣又促進(jìn)了項目的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)過程中的具體實(shí)施

1.項目的確定

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此,在實(shí)施項目教學(xué)法時,首先,應(yīng)選擇切實(shí)可行的項目。在教學(xué)正式開始之前,可先對學(xué)生進(jìn)行分組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時,結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求,將選用的項目分為兩種:一種是選用已通過驗收的項目,另一種是選用正在進(jìn)行中的項目。其次,應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生,由教師負(fù)責(zé)選取項目,講解知識點(diǎn)。所選取的項目必須簡單、典型,并且最好選擇已經(jīng)完成的項目,以便學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目,并且最好選擇正在進(jìn)行中的項目,讓學(xué)生身臨其境,參與創(chuàng)造實(shí)踐活動,親身體驗實(shí)踐的艱辛與樂趣。另外,應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向,確立最適合的項目。

2.制定項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項目以后,讓每一組學(xué)生針對該項目進(jìn)行需求分析,啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目,可由教師充當(dāng)企業(yè)客戶的角色,由學(xué)生向教師匯報自己所進(jìn)行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料;對于正在進(jìn)行中的項目,可由學(xué)生直接面對企業(yè)或客戶,與企業(yè)客戶溝通,做出需求分析。在這一過程中,教師起到指導(dǎo)的作用。此外,在對已驗收的項目實(shí)施的過程中,教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進(jìn)行定位,分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù),確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時,不會定位過高。完成項目需求分析后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊,并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目,學(xué)生根據(jù)課程的時間安排,結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。

3.項目實(shí)施

項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實(shí)施過程。在該過程中,教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書,按時按量完成相應(yīng)的功能模塊,保證項目順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說,沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ),就無法進(jìn)行項目建設(shè)。因此,應(yīng)在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程項目實(shí)施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎(chǔ),第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告,鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

在第一階段的實(shí)施過程中,主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是:教師首先通過簡單的例子講解實(shí)際操作方法,然后,讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作,完成相應(yīng)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)項目。

在第二階段實(shí)施過程中,結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況,根據(jù)所要建設(shè)的項目,按照項目計劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段,教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題,督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié),保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議,了解各項目組的開發(fā)進(jìn)程;在項目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo),收集各組遇到的難題,組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗交流,從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實(shí)施過程的主要任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后,撰寫開發(fā)總結(jié)報告,總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗,為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價、總結(jié),及時改進(jìn)不足之處,鞏固成果,為后續(xù)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.項目展示與評價

項目完成后,應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進(jìn)行展示,并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中,學(xué)生和教師可以提出問題,并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表,形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時,還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)或客戶的開發(fā)項目進(jìn)行評價時,除上述評價角度外,還應(yīng)結(jié)合企業(yè)或客戶的需求,即除了學(xué)生評價、教師評價外,還要有企業(yè)或客戶的評價,并以企業(yè)或客戶的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

5.項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié),并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域,體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課中實(shí)施項目教學(xué)法以來,完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中,如其信息與機(jī)電工程系的網(wǎng)站、學(xué)院各行政部門的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法,把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓;經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進(jìn)行交流。最后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸。

三、結(jié)語

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在實(shí)施項目教學(xué)法后,從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分,而是真正掌握一門技術(shù),具備一定的開發(fā)能力,能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明,項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生掌握了一門技能,從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要,對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 李洋.項目驅(qū)動教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù),2009,(27).

[2] 萬良,黃錦祝.網(wǎng)頁制作技術(shù)課程改革探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(7).

第9篇：展示設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0122-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級工階段進(jìn)行。一直以來，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢在必行。

我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合中級工階段其他專業(yè)課程對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，對本課程進(jìn)行梳理設(shè)計，嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個別小實(shí)驗課程，知識的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗，但或因為趣味性差，或因為基礎(chǔ)知識沒掌握，不知實(shí)驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗也不能達(dá)到很好的效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)，按照咨詢―計劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過程，學(xué)生在這個過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到項目實(shí)施當(dāng)中。整個過程，知識的傳遞是通過學(xué)生的自主活動完成的，同時培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡(luò)

實(shí)施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡(luò)，明確對知識點(diǎn)的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識點(diǎn)對應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個課程體系中后續(xù)課程對該課程的要求，這樣項目設(shè)計才能有針對性。

對于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。舉例如下：

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級工一年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以此為目的，設(shè)計調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會到的在技校初級學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時的興趣點(diǎn)，知識難點(diǎn)。（3）開展高級工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計時的重點(diǎn)。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動部也會開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內(nèi)容，將相關(guān)知識融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，融入相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

五、任務(wù)設(shè)計舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

具體課堂實(shí)施設(shè)計如下：

學(xué)習(xí)活動1：認(rèn)識二極管。能力目標(biāo)：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號和分類。知識目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識，符號；完成任務(wù)書?？烧故镜慕Y(jié)果書面成果：任務(wù)書。

學(xué)習(xí)活動2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦裕徽莆斩O管兩個極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦?；?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。

學(xué)習(xí)活動3：制作個性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負(fù)極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計劃；（3）設(shè)計標(biāo)志，計算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。

學(xué)習(xí)活動4：總結(jié)評價。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評價自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個小組設(shè)計的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評價；（3）教師點(diǎn)評。

六、實(shí)施效果與反思

通過在新一級機(jī)電類專業(yè)班級中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動中來，愿意探究相關(guān)知識，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：