計(jì)算機(jī)實(shí)用技能精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練模式；三級(jí)遞進(jìn)；計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實(shí)施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練；實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年，我校對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并同時(shí)開展了市場(chǎng)調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，與社會(huì)需求差距較大，不能靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際事務(wù)等問題。針對(duì)此情況，我校成立了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項(xiàng)目組，開始啟動(dòng)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項(xiàng)目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)組織召開了專題研討會(huì)，針對(duì)調(diào)研結(jié)果，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，找出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系等方面存在的諸多問題。

項(xiàng)目組針對(duì)這些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的研究成果。

1）通過社會(huì)調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)

通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目組提出了構(gòu)建“實(shí)用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了多個(gè)通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3）教學(xué)做一體化，實(shí)施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例提出問題討論分析實(shí)操制作教師點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過程中掌握知識(shí)和技能。

4）實(shí)施項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，考核綜合能力

實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個(gè)任務(wù)，考核學(xué)生多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，系統(tǒng)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項(xiàng)目，合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實(shí)施

教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實(shí)踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計(jì)算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng)，用人單位對(duì)學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng)，使用計(jì)算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。

針對(duì)存在的問題，項(xiàng)目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實(shí)效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí)，構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，把計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，利用真實(shí)的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)；教學(xué)過程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級(jí)階段的人通過合適的方法帶入到更高級(jí)的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。

本研究通過合理設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。選擇具有代表性的實(shí)際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點(diǎn)的工作情景作為教學(xué)案例，實(shí)施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，熟能生巧的認(rèn)知理論，將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個(gè)層次，形成三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時(shí)師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能時(shí)，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識(shí)和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計(jì)的以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這一階段是對(duì)同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識(shí)和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個(gè)能力訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)操作能力不斷提升。

同時(shí)，課程教學(xué)過程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長(zhǎng)年聘請(qǐng)校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動(dòng)化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；自己開辦文印社，對(duì)外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 教學(xué)實(shí)踐

1）比較研究：通過對(duì)平行班級(jí)進(jìn)行空白對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較分析，檢驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項(xiàng)目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級(jí)學(xué)生中各選取了兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，與對(duì)比班學(xué)生比較，認(rèn)證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一專”能力測(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào)）

2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究：合理設(shè)計(jì)和建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的辦公事務(wù)實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐研究表明，認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競(jìng)技比賽，并取得較好成績(jī)。

3）實(shí)踐研究：主要是通過教學(xué)實(shí)踐，研究三級(jí)訓(xùn)練模式的可行性；通過合理設(shè)計(jì)每一項(xiàng)基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)實(shí)用性；實(shí)施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時(shí)效性。

項(xiàng)目組分別選取了2009級(jí)交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個(gè)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，項(xiàng)目組采用學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)，通過技能認(rèn)證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一?！蹦芰y(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào)）

5 教學(xué)效果

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運(yùn)用“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競(jìng)賽、全國(guó)辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計(jì)算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎(jiǎng)34項(xiàng)，二等獎(jiǎng)59項(xiàng)，三等獎(jiǎng)53項(xiàng)。與之前相比較，無論是獲獎(jiǎng)層次，還是獲獎(jiǎng)質(zhì)量，都有了跨躍式的進(jìn)步。

2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅(jiān)持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過程來組織每一個(gè)教學(xué)案例，以在微機(jī)實(shí)訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實(shí)施教學(xué)全過程的三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）建立了課程打包教學(xué)機(jī)制

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，從2009級(jí)學(xué)生開始，我校將公共計(jì)算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級(jí)學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性，實(shí)施教考分離，學(xué)生成績(jī)考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4）帶動(dòng)了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我校《C語言程序設(shè)計(jì)》課程和《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程本著“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項(xiàng)目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項(xiàng)目教材《C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程》。學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力顯著增強(qiáng)，參加2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程自實(shí)施“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

參考文獻(xiàn)：

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[3] 萬德年.計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（18）.

第2篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

一、轉(zhuǎn)變滯后的教育教學(xué)理念，重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于中職院校學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度急需扭正，很多學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，或者說對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，一上計(jì)算機(jī)課，只知道玩耍，有的打游戲，有的看電影，還有的網(wǎng)絡(luò)聊天。能聽懂的聽一點(diǎn)，沒興趣的索性不學(xué)習(xí)，這樣下去，學(xué)生是不可能習(xí)得相關(guān)實(shí)用能力的。為此，一線中職計(jì)算機(jī)老師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，至于學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)或者有沒有理解相關(guān)知識(shí)，教師很少關(guān)注，而學(xué)生也就順其自然，沒聽懂也就不了了之了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生基本習(xí)得不了什么能力。為此，計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)理念，做到以生為本，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)。教師同時(shí)要開足課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化上機(jī)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生綜合能力提升。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，突出學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

以往中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多老師都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來乏味，教師教起來覺得動(dòng)力不足。新形勢(shì)下，學(xué)情和教情都發(fā)生了根本性變化，教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略也應(yīng)隨之發(fā)生變化。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)途徑非常多，對(duì)于計(jì)算機(jī)來說，日常家庭教育中也有所涉獵，很多基本性知識(shí)學(xué)生是有所掌握的。為此，在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新鮮血液。如巧用教學(xué)留白，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和參與意識(shí)；開展情境教學(xué)，把實(shí)踐課開足，讓學(xué)生在一定情境下習(xí)得知識(shí)和能力；開展問題情境教學(xué)，通過有效的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師一定要了解學(xué)情、尊重學(xué)情，對(duì)關(guān)系學(xué)生發(fā)展的知識(shí)要講解透徹，同時(shí)設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)練習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力，一線計(jì)算機(jī)教師要做好本職工作，首先確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育教學(xué)要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，突出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的整合，重點(diǎn)是能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，需要教師認(rèn)真研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好備教材、備學(xué)情和備教法，只有這樣才能夯實(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)用教學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)知識(shí)較為豐富，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。但是教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性就勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重心在于實(shí)踐能力練習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，對(duì)于不同知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)篩選，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講，不重要的知識(shí)選擇講。學(xué)生熟知的知識(shí)盡量不講，關(guān)乎學(xué)生實(shí)用能力提升的技能反復(fù)講，只有這樣才能對(duì)癥下藥，提升學(xué)生實(shí)用能力。如對(duì)于系統(tǒng)更新或者安裝，老師一定要講授給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生做到觸類旁通，對(duì)常見或者常用的軟件操作要得心應(yīng)手，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的目標(biāo)。對(duì)于教師來說，不要全包辦，要在教學(xué)過程中有收有放，給學(xué)生留足時(shí)間和空間，成為真正的良師益友，在教學(xué)中做到教學(xué)相長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)、合作教學(xué)。

第3篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 上機(jī)實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0171-01

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代人們生活、工作以及學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要工具，知識(shí)以及技術(shù)更新的速度也比較迅速，職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育時(shí)必須要使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)以及操作技巧，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中驗(yàn)證課堂所學(xué)的課堂知識(shí)，進(jìn)而不斷激發(fā)起其探索的熱情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У淖灾餍詫W(xué)習(xí)。

1 合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)操作時(shí)間

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不再只是單純地注重知識(shí)水平的提高，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，因此，職業(yè)院校教師必須要在對(duì)學(xué)生安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上合理地安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)踐操作課程，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平以便進(jìn)入社會(huì)之后能夠盡快滿足社會(huì)工作崗位的需要。職業(yè)院校教師要把知識(shí)教育與技術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間來驗(yàn)證課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤功能、機(jī)器性能以及程序的應(yīng)用原理有一個(gè)全面的了解，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能不斷得到提升。

2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

一般來說，我國(guó)的職業(yè)院校都設(shè)置有專門的多媒體實(shí)驗(yàn)室，在課堂教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用到一些多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)操作的步驟通過多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來，教師在向?qū)W生講解各種計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的同時(shí)通過多媒體技術(shù)把知識(shí)的來源以及原理清晰全面地展示出來，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。同時(shí)，學(xué)生在觀看教師操作的過程中也會(huì)熟悉與理解計(jì)算機(jī)操作的方法與技巧，有效避免出現(xiàn)在操作過程中不知如何下手的現(xiàn)象，給學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)

我國(guó)很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課程都是教師把學(xué)生帶到多媒體教室之后任由學(xué)生進(jìn)行自主性操作，并沒有在其間進(jìn)行必要的巡視，而學(xué)生在上機(jī)時(shí)也并不是以驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)為主要任務(wù)，而是以看電視、玩游戲以及聊天為主，不能真正提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在開展計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課程時(shí)要做好管理以及巡視工作，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生在操作過程中遇到的一些問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助其盡快解決計(jì)算機(jī)操作問題，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐能力。

4 開展計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職業(yè)院?？梢宰プ∏嗌倌陮W(xué)生獨(dú)特的心理提點(diǎn)來開展計(jì)算機(jī)上機(jī)操作競(jìng)賽，有效滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作的興趣與熱情，進(jìn)而不斷提高其學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如說，在學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初期階段主要是以練習(xí)打字為主，旨在提高學(xué)生的打字速度，但單純的打字練習(xí)讓學(xué)生感到極其的枯燥乏味，針對(duì)這一情況，教師通過開展?jié)h字錄入競(jìng)賽的辦法來提高學(xué)生打字的熱情，學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得比較優(yōu)異的成績(jī)，必然會(huì)你追我趕，不斷加快自己的速度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。對(duì)于后期的計(jì)算機(jī)程序操作知識(shí)，教師則可以在學(xué)生熟悉程序設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)化以及高效化的計(jì)算機(jī)操作程序，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

5 把計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的主要目的是為人們的工作以及生活等服務(wù)的，因此，計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)必須要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所用，也不斷提高其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣與熱情。比如說，在開展辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)excel應(yīng)用程序后，可以利用制作表格的方法來制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的實(shí)用性。另外，學(xué)生也可以利用powerpoint軟件來制作出自己喜歡的幻燈片給其他學(xué)生參考。然后學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)自己的郵箱，把自己制作的簡(jiǎn)歷以及幻燈片等發(fā)到自己的郵箱中，這樣學(xué)生不但掌握了辦公軟件的應(yīng)用技巧，也學(xué)會(huì)了發(fā)送與接收郵件，其操作技能得到了進(jìn)一步提升。

6 結(jié)語

職業(yè)院校要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)踐能力，必須要使其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)正確以及全面的了解，并不斷培養(yǎng)其學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的興趣與熱情，然后抓住青少年學(xué)生的心理以及行為特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉與提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃玉萍.淺談中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)[J].新課程（下），2011（5）：96-97.

第4篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

關(guān)鍵詞： 中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，又對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。但中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻出現(xiàn)“理論不精、技能不強(qiáng)，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行，其改革的主要思路是，以“各有所長(zhǎng)，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課程、模式、考核等方面做出改革。

一、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

受以前教學(xué)條件的限制，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式多數(shù)采用“板書+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)”的授課方式，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒有直觀的演示。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于“一言堂、滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)操作，在上課時(shí)難免有畫餅充饑的感覺，從而導(dǎo)致聽課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容不感興趣，課堂缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果不佳。

如果課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，或者偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，但理論與實(shí)踐相脫節(jié)，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生尚可接受，而大多數(shù)學(xué)生聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，在教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的專業(yè)技能，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。

二、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革思路

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一方面應(yīng)加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué)，另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究一種嶄新的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。目前，打造具有職業(yè)教育特點(diǎn)的“創(chuàng)設(shè)問題情境師生互動(dòng)設(shè)計(jì)問題師生互動(dòng)探究問題”三步走的計(jì)算機(jī)課堂，是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實(shí)效。具體步驟如下：

（一）運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、藝術(shù)作品、文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（二）在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)，也可以來自學(xué)生互動(dòng)，相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問題；

（三）通過師生互動(dòng)探究問題。把問題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式

如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)模式更適合中職課堂教學(xué)呢？從中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，從而充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輕松地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也收到最佳的課堂教學(xué)效果。

在絕大多數(shù)人的眼里，課堂教學(xué)模式是天然合理的，是唯一的，教學(xué)就是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，若有不足，充其量是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題。因此，職業(yè)教育的教學(xué)改革只是在既定教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改良，并沒有從根本上改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。教育改革、創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所觸動(dòng)，必須構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)模式。

（一）當(dāng)前幾種流行課堂教學(xué)模式的分析。

目前流行的課堂教學(xué)模式大致有三種類型：

1.基于行為主義的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式；

2.基于建構(gòu)主義的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式；

3.既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，這種模式是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。其優(yōu)點(diǎn)：有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境要求比較低。其缺點(diǎn)是：作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，這將在很大程度上束縛了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，該教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，但其對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求很高，必須有現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支撐。介于以上兩種課堂教學(xué)模式之間的是“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式，在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

從以上分析可知，“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符。卻在學(xué)校教學(xué)中占統(tǒng)治地位，從當(dāng)前學(xué)校教育仍屬勞動(dòng)密集型的行業(yè)來看，該教學(xué)模式在教師控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、進(jìn)行師生之間感情交流、系統(tǒng)傳授科學(xué)知識(shí)等方面很有優(yōu)勢(shì)。雖然“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用、個(gè)性發(fā)展方面功效顯著，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這種教學(xué)模式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主的學(xué)”，完全依托于課堂之外的教學(xué)環(huán)境，這意味著對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的全盤否定，這在當(dāng)前職業(yè)教育來講不符我國(guó)情，是一種理想環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，不具有可操作性?！爸鲗?dǎo)主體”課堂教學(xué)模式正是分析和總結(jié)了以上兩種模式的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄和變革，倡導(dǎo)一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，既注重教師的教，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)的新型教學(xué)模式。運(yùn)用“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的實(shí)踐價(jià)值。

（二）在中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中運(yùn)用“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

1.突出了學(xué)生主體作用。

學(xué)生不再是被動(dòng)的、教師傳授知識(shí)的對(duì)象，成為學(xué)習(xí)的主宰者。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力，自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是針對(duì)教材的自學(xué)，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可以是經(jīng)教師指導(dǎo)之后自主學(xué)習(xí)。這樣既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致的問題，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。在授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。教師要真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

3.實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授向動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，而且可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破單向獲取知識(shí)的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，它包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲??；二是信息的運(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到不同程度的提高。

4.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)也好，上網(wǎng)交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)也好，都不同程度地進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的層面，這一點(diǎn)很重要，探究學(xué)習(xí)是一切科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是從教師那里獲得信息，而且是主動(dòng)地通過各種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索和思考。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，自身發(fā)散思維、求異思維得到培養(yǎng)，從而創(chuàng)造性思維得到不同程度的訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)模式中，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇這個(gè)功能模塊，所有的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)，無需面對(duì)面地考慮別人的看法，圍繞一個(gè)主題和問題，大膽展開自己想象思維，發(fā)表見解，經(jīng)集體的討論和交流，尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生對(duì)同一復(fù)雜問題，獲得多方面、較深入的認(rèn)識(shí)，有助于思考能力、交往能力的養(yǎng)成，有助于團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念的培育，使學(xué)習(xí)者為某一相同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)共事的合作精神得到提升。

四、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的發(fā)展，促使中職教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“中職教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）建立以實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講解要求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。

（三）建立以多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供交互式的課堂教學(xué)模式。

首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上解決了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動(dòng)形象。再次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。最后，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動(dòng)參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、仿真教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課、進(jìn)行網(wǎng)上考試等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，而且不受時(shí)間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校可以集中優(yōu)秀教師主要放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)做補(bǔ)充等。

（五）課堂考核方式的改革。

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，按照現(xiàn)有的考核辦法，必定會(huì)出現(xiàn)大面積不及格的現(xiàn)象。這勢(shì)必沖擊整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成，進(jìn)一步打擊中職生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平，因此考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1.一課一測(cè)，扎實(shí)基本功。

不管是專業(yè)理論課還是上機(jī)操作課，學(xué)生都以每節(jié)課的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、上機(jī)操作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，一課至少一得，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。

2.以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。

每個(gè)模塊的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，以評(píng)委綜合打分代替考試成績(jī)，以向家長(zhǎng)做匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

3.多證書考核。

職業(yè)資格證書是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力本位的目的。

綜上所述，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。構(gòu)建和運(yùn)用新型課堂教學(xué)模式，將會(huì)從多個(gè)層面觸及傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，引起教育、教學(xué)改革的新突破，從而推進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬百年.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].考試周刊，2010（44）.

第5篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思維；應(yīng)用與實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度尤為驚人，計(jì)算機(jī)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。但是專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的不足卻在一定程度上阻礙了其發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和普遍性，決定了計(jì)算機(jī)教育是一門知識(shí)與技術(shù)并重的教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力是計(jì)算機(jī)教育中不可或缺且尤為關(guān)鍵的一環(huán)。反映在教學(xué)中，就形成了教學(xué)模式以及方法的獨(dú)特性，因此對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究是高職高專院校教學(xué)研究的重要部分，對(duì)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。

    但是，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)很多仍以創(chuàng)痛的課堂講授為主，還處于建構(gòu)主義教學(xué)理論之下，這種模式會(huì)造成多數(shù)學(xué)生被動(dòng)被灌輸知識(shí)，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，有著絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生們的創(chuàng)造性與實(shí)踐動(dòng)手能力很難得到發(fā)揮，久而久之會(huì)造成其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣、以及其積極性和自主性的消失。要避免這種情況的出現(xiàn)，就要求教學(xué)中教師要精簡(jiǎn)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)實(shí)用知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)，突出重點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的角色應(yīng)該

主導(dǎo)者、灌輸者的角色向引導(dǎo)者、啟發(fā)者鼓勵(lì)者轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，從而提高學(xué)生的動(dòng)腦思維能力、創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力，深化"以學(xué)生為中心"的教育理念。

現(xiàn)代教學(xué)離不開現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的這種特點(diǎn)尤其突出，因此，高等院校應(yīng)多鼓勵(lì)教室利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

現(xiàn)今很多的高職高專院校，仍然實(shí)行著"灌輸式"教學(xué)手法，沒有意識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)信息的多元化，人才的實(shí)用化，沒有突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至很多學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充練習(xí)，種種理念直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

首先，計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)的前提是合理的專業(yè)設(shè)置。高校尤其是高職高專院校的專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)就是市場(chǎng)與社會(huì)的實(shí)際需要，做到與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)的必要手段是合理的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)腦思考能力受到打壓和限制，動(dòng)手能力則更為薄弱，因此，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段快速提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

在現(xiàn)代的教學(xué)法中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)法都是十分值得借鑒的有效教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式屬于探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，并在其求知欲的驅(qū)動(dòng)下誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的主動(dòng)探索精神。在不知不覺中提高其知識(shí)量和實(shí)踐應(yīng)用能力，并加深其在頭腦中的映像，使以后更好的開發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)新的能力和實(shí)際應(yīng)用能力，某種程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種模式下，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說并不是負(fù)擔(dān)，痛苦，而是快樂，從而形成良性循環(huán)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將自然水到渠成；項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造出不同的實(shí)際情境，將講授的知識(shí)內(nèi)容通過不同的項(xiàng)目任務(wù)形式給予學(xué)生，使知識(shí)的獲得過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)實(shí)踐過程，能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力和水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀，可以說是一舉數(shù)得，直接培養(yǎng)就業(yè)必需的實(shí)際技能。

第三，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的基本原則是合理的課程實(shí)踐。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其特有的實(shí)踐性，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)也是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，二者忽略了任何一個(gè)都是不合理的，都會(huì)造成教學(xué)的不完整性，例如，現(xiàn)在很多高職高專院校的計(jì)算機(jī)理論課上機(jī)實(shí)踐是兩門不同的課程，任課分別由不同的教師來完成，教師之間交流不夠，等等狀況勢(shì)必會(huì)加劇學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的缺乏。對(duì)此，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)是一門很有價(jià)值的藝術(shù)，同時(shí)看，開展多種多樣的課外技術(shù)活動(dòng)，參加科研項(xiàng)目，課外實(shí)習(xí)等都應(yīng)該受到充分重視。只有這樣才能防止和避免高職高專畢業(yè)生只會(huì)講理論的現(xiàn)象。

傳授知識(shí)是教育實(shí)踐的主要目標(biāo)。實(shí)施合理的課程實(shí)踐則是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本原則，是高職高專教學(xué)改革深化的必然趨勢(shì)。一個(gè)有創(chuàng)造性教師不僅僅是上好一節(jié)課，而是應(yīng)該充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，靈活多樣的將知識(shí)內(nèi)容交給學(xué)生，不僅讓學(xué)生理解、消化、吸收，更要開拓學(xué)生的思維創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；教根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度；講授過程中循序漸進(jìn)，根據(jù)不同的課程探索相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在課程實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

第四，提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的改革方法是主要手段。從計(jì)算機(jī)教育的總體現(xiàn)狀來看，要切實(shí)改進(jìn)教育模式，提高素質(zhì)教育，首先教師要善于運(yùn)用歸納和比較，位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)支持的傳授和以后的實(shí)踐教學(xué)，教師要充分掌握其相互關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)是必不可缺的，是日后實(shí)踐動(dòng)手的理論基礎(chǔ)，這就需要計(jì)算機(jī)教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，備課精心，講解精煉，能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)連的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以加深理解；其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣至關(guān)重要，"興趣是最好的老師"，有沒有興趣是能否學(xué)好的關(guān)鍵。在課堂教學(xué) ，除上文提到的方法之外，還可以借鑒案法和討論法等行之有效的方式，也可以幾種方法相結(jié)合，例如，可以將具體的問題改編成實(shí)際的案例，在課堂上以小組討論為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手得出的結(jié)果與心得與對(duì)方討論、交流，小組分配要比例適當(dāng)，善于言談?wù)吆筒簧朴诒磉_(dá)者的比例要適中，保證課堂的熱烈氣氛。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂的引導(dǎo)時(shí)間有限，要想取得好的教學(xué)效果 ，大量的思考與練習(xí)都需要學(xué)生自主完成，學(xué)生課后自己思考與動(dòng)手的進(jìn)行對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。例如，教師可以在下課前，給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去找出答案。找答案的過程便是自主學(xué)習(xí)的過程，會(huì)更為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的認(rèn)識(shí)與記憶。

國(guó)家需要的人才不都是理論型的，更多的是優(yōu)秀的實(shí)用人型才，高職高專院校的計(jì)算機(jī)教育作為國(guó)家計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。更應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)與己任，著重開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力而不是單純的掌握理論知識(shí)。只有這樣，才能使院校與時(shí)代共進(jìn)步，才能避免培養(yǎng)的學(xué)生出路困難，不符合用人單位需要的尷尬局面，才是現(xiàn)高職高專院校的價(jià)值所在。，尤其在計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生中大力加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生編程能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為主的教學(xué)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[I]付德先．論實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(9)．

[2]彭宗樣，徐衛(wèi)，徐國(guó)權(quán)．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造讀本[M]．上海：華東理工大學(xué)出版，2006．

第6篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；應(yīng)用能力；教學(xué)改革

一、引言

計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，?jì)算機(jī)系統(tǒng)的升級(jí)與計(jì)算機(jī)軟件的出新也是每日一新，這使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，往往學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)成為過去時(shí)，與社會(huì)實(shí)際的需要產(chǎn)生了巨大的差距，所以學(xué)校應(yīng)對(duì)這個(gè)問題提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的改革，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)目標(biāo)的定位

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。

（2）積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。③積累計(jì)算機(jī)軟件與硬件故障檢測(cè)和排除的處理經(jīng)驗(yàn)。④積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。⑤積累計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)與操作經(jīng)驗(yàn)。

（3）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡(jiǎn)單圖形設(shè)計(jì)技術(shù)。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。⑤熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)硬件與軟件的更新與發(fā)展

①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作時(shí)提供良好的保障。同時(shí)為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，使學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件技術(shù)，并對(duì)軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護(hù)和維修。③計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的，教學(xué)方面對(duì)目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時(shí)掌握，使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候盡快融入到實(shí)際工作中。

2.課程內(nèi)容綜合改革

學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行整合，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)生能夠迎合社會(huì)發(fā)展需要，從技術(shù)和理論上符合企業(yè)需求。

3.課程內(nèi)容多以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學(xué)生來，所以學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多，為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式，學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐操作。

（2）分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生之間的悟性和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握能力也不同，為了能夠使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步，在教學(xué)方式上進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，使其能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新，另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師通過良性的引入和指導(dǎo)，使他們盡快掌握知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

（3）提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。從發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)合作與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的溝通具有很好的互動(dòng)氣氛，不斷自我挖掘，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。在師生互動(dòng)方面，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助為輔，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，依此延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另外互動(dòng)學(xué)習(xí)中還有學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的感覺，對(duì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容改革。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的考核歸納到總體考核內(nèi)容中，并給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革。學(xué)生在完成階段性計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)后對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單單從考試成績(jī)單上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行打分，而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)期間的客場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、全面的、客觀的評(píng)定，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

六、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過對(duì)實(shí)施教學(xué)模式的改革、互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行多方面的、多樣化的評(píng)價(jià)，提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，打造實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

2、接著按“1”鍵，再按“M”和加號(hào)鍵，進(jìn)入數(shù)據(jù)編輯狀態(tài)，顯示“X1等于輸入數(shù)據(jù)”；

3、再點(diǎn)擊箭頭向下的光標(biāo)移動(dòng)鍵，顯示FRQ等于1，依次輸入數(shù)據(jù)；

4、數(shù)據(jù)輸入完成后，再按“M”和加號(hào)鍵，退出編輯狀態(tài)；

第8篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；提升；計(jì)算機(jī)能力

為學(xué)習(xí)香港應(yīng)用型本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平和應(yīng)用能力，2016年1月24日-31日，學(xué)校組織專任教師一行21人，赴香港理工大學(xué)進(jìn)行了為期8天的研修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中，香港理工大學(xué)工業(yè)中心主任黃德輝、教學(xué)發(fā)展中心主任譚珮雯、澳門科技大學(xué)副校長(zhǎng)孫建榮等分別為研修班學(xué)員進(jìn)行了精彩的專題講授。主要圍繞教書育人與工作態(tài)度、基于學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的體驗(yàn)、互動(dòng)教育、如何提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果、校企合作的困難及成敗關(guān)鍵等主題，以全新的視角向我們深刻剖析了應(yīng)用型本科高校如何雙贏地開展校企合作、如何有效地開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和如何有吸引力地開展互動(dòng)式教學(xué)等方面。其中，互動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專題印象深刻?；?dòng)教學(xué)專題由香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心主任譚珮雯老師主講。譚老師給我們的感覺很親切，整個(gè)課堂氣氛活躍，輕松愉快，給人印象深刻。譚老師一上課就別開生面，首先讓我們上臺(tái)排隊(duì)，按教學(xué)年數(shù)讓我們排，大家左右詢問教學(xué)年數(shù)，很快從多到少站成一排。這個(gè)讓我們感到很新鮮，同時(shí)也覺得很有趣，對(duì)譚老師的互動(dòng)教學(xué)立馬感興趣起來。第二次排隊(duì)是按大學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正面負(fù)面來排，雖說沒有第一次那么容易判斷，但大家也能很快排好隊(duì)。這兩個(gè)排隊(duì)的游戲讓我感觸很深，我想今后教學(xué)中可以安排適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，才能讓學(xué)生對(duì)課堂記憶猶新，不會(huì)覺得枯燥乏味。譚老師向我們闡述，調(diào)查表明人的注意力一般只能集中精神于開始的8分鐘，那么對(duì)于45分鐘的課堂，如何有效利用互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷保持8分鐘的注意力呢，這點(diǎn)尤為重要。譚老師還告訴我們，活化教室應(yīng)該有以下特性：思考、任務(wù)為本、團(tuán)隊(duì)合作、超越。第一部分，思考就是引導(dǎo)學(xué)生回答問題。譚老師同樣用了一個(gè)很簡(jiǎn)單操作的互動(dòng)游戲——剽竊小測(cè)驗(yàn)（根據(jù)問題，判斷后舉左右手），讓我們感受其中的道理。的確，通過和教師互動(dòng)，課堂的氛圍、學(xué)生的注意力和興趣都大幅提高，這些借鑒對(duì)今后的課堂教學(xué)幫助很大。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)體驗(yàn)由黃教授主持。工作任務(wù)——滑板車組裝。這個(gè)項(xiàng)目是香港理工大學(xué)學(xué)生項(xiàng)目滑板車的一小部分。通過黃教授的介紹，才知道香港理工大學(xué)之所以能在理工方面位列世界前茅的真正關(guān)鍵，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際一線問題。滑板車項(xiàng)目分三階段，第一階段：設(shè)計(jì)、制圖、工作計(jì)劃、成本預(yù)算。第二階段：編程、制造、組裝、調(diào)試、運(yùn)行。第三階段：編制報(bào)告、比賽、匯報(bào)及答疑。我們這次體驗(yàn)第二階段的組裝部分。通過體驗(yàn)，我們深刻體會(huì)到了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生的重要性。目前，我校本科生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（C語言）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（VB語言）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（VFP數(shù)據(jù)庫(kù)）。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期首先講解計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)相關(guān)操作、OFFICE軟件的應(yīng)用和各語種的程序設(shè)計(jì)部分。讓學(xué)生早點(diǎn)接觸各程序設(shè)計(jì)部分，為等級(jí)考試奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和強(qiáng)化真題練習(xí)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)。強(qiáng)化真題部分主要是按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，針對(duì)性開展專題訓(xùn)練。通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基本操作和計(jì)算機(jī)不同語種的基本編程思想。學(xué)生通過考試提高計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，最重要的是學(xué)生可以熟練掌握這些知識(shí)，應(yīng)用于各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并且可以滿足今后工作崗位的計(jì)算機(jī)能力需求。因此，活用互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤為重要。在計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式教學(xué)法越來越被重視，在課堂中發(fā)揮的作用顯而易見，同時(shí)帶來的顯著教學(xué)效果被大家所認(rèn)同。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，基于互動(dòng)為基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)二級(jí)學(xué)習(xí)的是VFP數(shù)據(jù)庫(kù)，這部分通過練習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建表，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。在創(chuàng)建表的過程中，可以選擇同學(xué)們熟悉的財(cái)務(wù)報(bào)表作為素材，從而提前熟知財(cái)管報(bào)表相關(guān)查詢功能，和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在培養(yǎng)實(shí)施安排上，主要從這幾個(gè)方面：一是以計(jì)算機(jī)常規(guī)辦公軟件操作為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們熟悉相關(guān)文字排版、電子表格和演示文稿制作的知識(shí)；二是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)功能的使用應(yīng)當(dāng)熟練掌握，如何建表、如何使用查詢以及如何綜合使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，解決實(shí)際問題。因此制定如下培養(yǎng)思路：1、結(jié)合專業(yè)，設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表的學(xué)習(xí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建財(cái)務(wù)相關(guān)的各種表，熟悉財(cái)務(wù)相關(guān)單據(jù)的知識(shí)。在電算化信息系統(tǒng)中,無論是記帳憑證、帳簿、還是財(cái)務(wù)報(bào)表都以數(shù)據(jù)庫(kù)文件形式保存。2、分解任務(wù)，形成項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)安排，要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的階段性項(xiàng)目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如創(chuàng)建表過程中表設(shè)計(jì)器中字段相關(guān)內(nèi)容的輸入、字段格式、字段掩碼設(shè)置，字段有效性規(guī)則等。3、嚴(yán)格把關(guān)，提升能力。在實(shí)踐操作部分，要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等互動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中，可以采取分組分層方式開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣于專心地聽老師在臺(tái)上授課。在計(jì)算機(jī)課堂中，可以采取“分層”+“互動(dòng)”相結(jié)合方式，讓學(xué)生積極參與到課堂里來，更容易掌握課堂上的知識(shí)。比如將整個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人。每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)匯報(bào)上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成任務(wù)的情況。因?yàn)椴扇×诉@樣的分組的教學(xué)方法，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神就體現(xiàn)明顯，學(xué)生間的交流與互動(dòng)也充分展現(xiàn)。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況也更容易掌握?？傊?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力，重要的是可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1]李洪權(quán).淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].電子制作,2015(04).

[2]劉淑英.項(xiàng)目教學(xué)方法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用[J].信息與電腦(理論版),2014(04).

第9篇：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能范文

【關(guān)鍵詞】控制技術(shù)；發(fā)射機(jī)；廣播電視

1.引論

目前，大多數(shù)廣播電視無線發(fā)射臺(tái)的發(fā)射設(shè)備主要是人工定時(shí)巡機(jī)、人工抄表等。為了避免人為操作誤差，保證播出的安全進(jìn)行，對(duì)發(fā)射及其播出系統(tǒng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)監(jiān)控管理是十分必要的。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及促進(jìn)了廣播電視發(fā)射設(shè)備向智能化、自動(dòng)化的發(fā)展，解決了長(zhǎng)期困擾值班人員不能自動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備故障，自動(dòng)記錄設(shè)備數(shù)據(jù)的問題。

2.微控電源控制程序

2.1 微機(jī)控制廣電專用穩(wěn)壓器是專為廣電系統(tǒng)穩(wěn)定電壓而設(shè)計(jì)的。該機(jī)整機(jī)性能良好，當(dāng)外界供電網(wǎng)絡(luò)電壓波動(dòng)或負(fù)載發(fā)生變化時(shí)能自動(dòng)保持輸出電壓的穩(wěn)定。與其它型式穩(wěn)壓器相比有容量大、效率高、無波形畸變、電壓調(diào)節(jié)平衡、適用負(fù)載廣泛、可長(zhǎng)期連續(xù)工作。采用微電腦控制，數(shù)字顯示等功能。[2]

2.2 在系界面中，分別有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄等界面元素。菜單欄和工具欄集中了軟件的所有操作，狀態(tài)欄分別指示程序當(dāng)前狀態(tài)和電源值。標(biāo)題欄顯示了當(dāng)前系統(tǒng)版式信息，菜單欄顯示了系統(tǒng)、監(jiān)控、參數(shù)、記錄、幫助，當(dāng)前狀態(tài)欄顯示三相電源電壓輸入輸出值、三相電源電流輸入輸出值、故障報(bào)警指示燈、工作狀態(tài)指示燈等內(nèi)容?！癧2]”

3.發(fā)射機(jī)智能監(jiān)控技術(shù)

3.1 “廣播電視/調(diào)頻發(fā)射機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)”是發(fā)射機(jī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控中心，集中監(jiān)視發(fā)射機(jī)及其主要功能模塊的工作狀態(tài)并及時(shí)自動(dòng)記錄，從而使得工作人員從繁重的值機(jī)工作中解脫出來。其主要功能系統(tǒng)如下：收集和存儲(chǔ)發(fā)射機(jī)數(shù)據(jù)；顯示和查閱發(fā)射機(jī)數(shù)據(jù)信息；生成可以用于打印的數(shù)據(jù)報(bào)表及故障自動(dòng)記錄；自動(dòng)或手動(dòng)界面控制發(fā)射機(jī)開關(guān)機(jī)；對(duì)激勵(lì)器工作狀態(tài)進(jìn)行界面調(diào)節(jié)；遙控遙測(cè)。[1]

3.2 在系統(tǒng)主界面中，分別有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄等界面元素。菜單欄和工具欄集中了軟件的所有操作，狀態(tài)欄分別指示程序當(dāng)前狀態(tài)和系統(tǒng)時(shí)間。本系統(tǒng)采用人性化操作界面設(shè)計(jì)，符合人們常規(guī)的操作習(xí)慣，便于快速上手。人機(jī)信息的互動(dòng)可以有效地幫助值機(jī)人員完成監(jiān)控任務(wù)。（界面如圖2所示）

3.3 其中頂部是菜單欄和工具欄，左邊是環(huán)境監(jiān)測(cè)功能按鈕和樹形導(dǎo)航圖，中間是信息顯示區(qū)，下方是運(yùn)行狀態(tài)條。當(dāng)系統(tǒng)啟動(dòng)后會(huì)默認(rèn)打開系統(tǒng)單元顯示面板（即系統(tǒng)主控單元模塊界面），在面板上有發(fā)射機(jī)的基本信息（包括現(xiàn)在發(fā)射機(jī)的實(shí)時(shí)工作狀態(tài)，即功率，反射功率，頻率，以及節(jié)目源等）和報(bào)警信息（最下方）[1]。

圖1 廣播電視設(shè)備監(jiān)控軟件圖示

3.4 發(fā)射機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

①監(jiān)測(cè)每部發(fā)射機(jī)的發(fā)射頻率、發(fā)射功率、反射功率、不平衡功率、輸出駐波比、工作溫度、風(fēng)機(jī)工作狀態(tài)、電源電壓電流等。

②監(jiān)測(cè)每個(gè)功率放大器的發(fā)射功率，不平衡功率、反射功率、工作溫度和每個(gè)功放模塊的工作電壓、工作電流以及過激勵(lì)、過載、過熱等情況。

4.CMMB手持電視控制系統(tǒng)

4.1 CMMB移動(dòng)電視控制系統(tǒng)具有通過計(jì)算機(jī)調(diào)試整機(jī)主要技術(shù)指標(biāo)和設(shè)置開關(guān)機(jī)時(shí)間參數(shù)等遙控功能，發(fā)射機(jī)的測(cè)試系統(tǒng)采用RS485總線通訊方式和TCP/IP傳輸協(xié)議方式，能實(shí)現(xiàn)在本地對(duì)多臺(tái)發(fā)射機(jī)的集中測(cè)控。監(jiān)控系統(tǒng)軟件包括網(wǎng)絡(luò)和串口總線方式，用戶可以根據(jù)需要選擇。監(jiān)控軟件安裝方便，操作簡(jiǎn)單，介面友好，其應(yīng)用功能還可進(jìn)行擴(kuò)展，達(dá)到了運(yùn)行監(jiān)控和安全監(jiān)控一體化的目的。

4.2 移動(dòng)電視控制系統(tǒng)管理包括：設(shè)備組管理，設(shè)備節(jié)點(diǎn)管理，系統(tǒng)設(shè)置，日志管理及監(jiān)控設(shè)備管理。其系統(tǒng)模塊主要有整機(jī)模塊，激勵(lì)放大器模塊，激勵(lì)器模塊，控制模塊和其它功能。

4.3 監(jiān)控系統(tǒng)可通過英特網(wǎng)、電話線、局域網(wǎng)、微波等多種傳輸介質(zhì)，隨時(shí)將發(fā)射機(jī)預(yù)留接口與計(jì)算機(jī)連接，操作簡(jiǎn)單，使用方便。

圖2 遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)方框圖

5.數(shù)字衛(wèi)星接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)管理軟件主要是為了滿足遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的需求。通過網(wǎng)絡(luò)，用戶可使用集中網(wǎng)管程序可以方便地監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中所有的衛(wèi)星機(jī)和有線機(jī)，免除了用戶到機(jī)房進(jìn)行工程機(jī)設(shè)定監(jiān)視的工作。CoshilView網(wǎng)絡(luò)管理軟件是在CDVB5110G-IP數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)管理功能而所形成的新的產(chǎn)品，主要是在數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)內(nèi)置程序，計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)來訪問接收機(jī)，通過CoshilView程序來監(jiān)控?cái)?shù)字衛(wèi)星接收機(jī)的動(dòng)作，通過這種方式一臺(tái)PC機(jī)可以同時(shí)控制多臺(tái)接收機(jī)，查看接收機(jī)發(fā)送上來的告警信息，極大的提高了接收機(jī)的可操作性，方便了管理。

Windows xp操作系統(tǒng)，通用的以太網(wǎng)環(huán)境，用RJ45網(wǎng)線將接收機(jī)連接到網(wǎng)絡(luò)中，將接收機(jī)的IP地址設(shè)定成用戶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中規(guī)定的IP地址，使用10M/100M自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)芯片。[3]

圖3 數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)控制界面

6.結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，廣播技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)智能控制技術(shù)在廣播電視設(shè)備上的應(yīng)用有利于加強(qiáng)對(duì)播出以及播出效果的監(jiān)督，也是發(fā)射臺(tái)逐步向“有人留守，無人值機(jī)”的方向過渡一個(gè)很好的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]電子文獻(xiàn)：上海松源微機(jī)控制電源公司[J].上海：2007.

[3]用戶手冊(cè)：CDVB51110G-IP工程型衛(wèi)星數(shù)字電視接收機(jī)用戶說明書[Z].2009.