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關(guān)鍵詞:能力訓(xùn)練模式;三級(jí)遞進(jìn);計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2012)29-7032-04
自2006年以來,我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革,提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想,突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力;把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊,把七個(gè)模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)通用案例和職業(yè)崗位特色案例,開展案例教學(xué);實(shí)施教學(xué)做合一的一體化教學(xué),推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式,進(jìn)行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練;實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式,綜合考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,取得了顯著的教學(xué)效果。
1 研究背景
2004年,我校對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪,并同時(shí)開展了市場(chǎng)調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在:漢字錄入速度不快,辦公軟件使用技巧不多,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低,與社會(huì)需求差距較大,不能靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際事務(wù)等問題。針對(duì)此情況,我校成立了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項(xiàng)目組,開始啟動(dòng)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。
項(xiàng)目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,及時(shí)組織召開了專題研討會(huì),針對(duì)調(diào)研結(jié)果,認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題,找出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系等方面存在的諸多問題。
項(xiàng)目組針對(duì)這些問題,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索,經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的研究成果。
1)通過社會(huì)調(diào)研,確立教學(xué)目標(biāo)
通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式,廣泛調(diào)研企事業(yè)單位,積極跟蹤畢業(yè)生,充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù),為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
2)面向?qū)嶋H應(yīng)用,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
項(xiàng)目組提出了構(gòu)建“實(shí)用夠用,滿足職業(yè)基本需要,具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案,把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊,把七個(gè)模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)了多個(gè)通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例,為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。
3)教學(xué)做一體化,實(shí)施案例教學(xué)
積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,借助教學(xué)案例,按“展示案例提出問題討論分析實(shí)操制作教師點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)”六個(gè)步驟組織教學(xué),學(xué)生邊做邊學(xué),學(xué)生在做的過程中掌握知識(shí)和技能。
4)實(shí)施項(xiàng)目達(dá)標(biāo),考核綜合能力
實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式,圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個(gè)任務(wù),考核學(xué)生多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用,系統(tǒng)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
5)開展校企合作,共建課程資源
重視教學(xué)資源建設(shè),積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作,學(xué)生直接完成合作單位項(xiàng)目,合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師,共同建設(shè)開放共享的課程資源。
6)提升教學(xué)能力,保障教學(xué)實(shí)施
教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實(shí)踐,提升教師職教教學(xué)能力,定期輪流下企業(yè)鍛煉,不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。
通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),隨著我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升,使用計(jì)算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng),用人單位對(duì)學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是,依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意,使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng),使用計(jì)算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。
針對(duì)存在的問題,項(xiàng)目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革,不斷探索能力訓(xùn)練模式,建立有實(shí)效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級(jí),構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式,把計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,利用真實(shí)的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2 研究理論基礎(chǔ)
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者;教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法;教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué);教學(xué)過程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w,教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一,教學(xué)做一體化;培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合,開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。
職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們,人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng),是按照從初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù),是把處于低級(jí)階段的人通過合適的方法帶入到更高級(jí)的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中,需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平,反復(fù)大量的生產(chǎn)實(shí)踐,不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,能力的升華。
本研究通過合理設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式,全方位地提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。選擇具有代表性的實(shí)際辦公事務(wù),能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點(diǎn)的工作情景作為教學(xué)案例,實(shí)施案例教學(xué)方法,輔助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng),借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練,使其“熟能生巧”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移,達(dá)到“舉一反三”的效果。
3 訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)
為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,實(shí)施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,熟能生巧的認(rèn)知理論,將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個(gè)層次,形成三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。
同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時(shí)師生同步開展的能力訓(xùn)練,教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能時(shí),教師邊講邊練,學(xué)生邊聽邊做,以教師操作引導(dǎo)為主,學(xué)生同步模仿操作為輔,知識(shí)和技能貫穿于做的過程中。這一階段,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計(jì)的以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生獨(dú)立自主完成訓(xùn)練,教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),這一階段是對(duì)同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù),該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加,知識(shí)和技能有所提高,學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
整個(gè)能力訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)成三條線,技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難,學(xué)生通過重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)操作能力不斷提升。
同時(shí),課程教學(xué)過程中,積極利用外部資源,開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系,長(zhǎng)年聘請(qǐng)校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動(dòng)化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí);自己開辦文印社,對(duì)外承接文印業(yè)務(wù),學(xué)生利用課余時(shí)間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4 教學(xué)實(shí)踐
1)比較研究:通過對(duì)平行班級(jí)進(jìn)行空白對(duì)比實(shí)驗(yàn),進(jìn)行比較分析,檢驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練效果。
項(xiàng)目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級(jí)學(xué)生中各選取了兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果,采用學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試(辦公軟件模塊)考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,與對(duì)比班學(xué)生比較,認(rèn)證合格率具有顯著差異性,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。(數(shù)據(jù)來源:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一專”能力測(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào))
2)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究:合理設(shè)計(jì)和建立校外實(shí)訓(xùn)基地,有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí),通過真實(shí)的辦公事務(wù)實(shí)踐環(huán)境,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
實(shí)踐研究表明,認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生,實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng),辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競(jìng)技比賽,并取得較好成績(jī)。
3)實(shí)踐研究:主要是通過教學(xué)實(shí)踐,研究三級(jí)訓(xùn)練模式的可行性;通過合理設(shè)計(jì)每一項(xiàng)基本應(yīng)用能力的工作任務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)實(shí)用性;實(shí)施一體化教學(xué)模式,研究教學(xué)時(shí)效性。
項(xiàng)目組分別選取了2009級(jí)交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個(gè)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果,項(xiàng)目組采用學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級(jí)考試(辦公軟件模塊)考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng),通過技能認(rèn)證的比例較高。(數(shù)據(jù)來源:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級(jí)學(xué)生“三通一?!蹦芰y(cè)評(píng)結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號(hào))
5 教學(xué)效果
1)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升
自從在教學(xué)中運(yùn)用“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過程的技能訓(xùn)練,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年,我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競(jìng)賽、全國(guó)辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計(jì)算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎(jiǎng)34項(xiàng),二等獎(jiǎng)59項(xiàng),三等獎(jiǎng)53項(xiàng)。與之前相比較,無論是獲獎(jiǎng)層次,還是獲獎(jiǎng)質(zhì)量,都有了跨躍式的進(jìn)步。
2)出版了教學(xué)做一體化的案例教材
根據(jù)三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式,編寫出版了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅(jiān)持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想,按工作過程來組織每一個(gè)教學(xué)案例,以在微機(jī)實(shí)訓(xùn)室開展一體化教學(xué),實(shí)施教學(xué)全過程的三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材,突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3)建立了課程打包教學(xué)機(jī)制
為進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能,激發(fā)教師的教學(xué)熱情,提高課程的教學(xué)效果,借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,從2009級(jí)學(xué)生開始,我校將公共計(jì)算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)行目標(biāo)考核,即:任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級(jí)學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性,實(shí)施教考分離,學(xué)生成績(jī)考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4)帶動(dòng)了相關(guān)課程建設(shè)
本研究提出的“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我校《C語言程序設(shè)計(jì)》課程和《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。
《C語言程序設(shè)計(jì)》課程本著“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體”的教學(xué)原則,重構(gòu)了課程內(nèi)容,形成了以項(xiàng)目為載體的課程結(jié)構(gòu),建設(shè)了豐富的課程資源,于2010年建設(shè)成校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程,開發(fā)出版了一體化的項(xiàng)目教材《C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程》。學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力顯著增強(qiáng),參加2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng),二等獎(jiǎng)2項(xiàng),三等獎(jiǎng)6項(xiàng);獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程自實(shí)施“三級(jí)遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來,學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力明顯提高,小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升,
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[3] 萬德年.計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(18).
一、轉(zhuǎn)變滯后的教育教學(xué)理念,重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于中職院校學(xué)生來說,多數(shù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度急需扭正,很多學(xué)生不重視學(xué)習(xí),或者說對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此,很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,一上計(jì)算機(jī)課,只知道玩耍,有的打游戲,有的看電影,還有的網(wǎng)絡(luò)聊天。能聽懂的聽一點(diǎn),沒興趣的索性不學(xué)習(xí),這樣下去,學(xué)生是不可能習(xí)得相關(guān)實(shí)用能力的。為此,一線中職計(jì)算機(jī)老師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義,并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師講授,學(xué)生被動(dòng)接受,至于學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)或者有沒有理解相關(guān)知識(shí),教師很少關(guān)注,而學(xué)生也就順其自然,沒聽懂也就不了了之了,長(zhǎng)此以往,學(xué)生基本習(xí)得不了什么能力。為此,計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)理念,做到以生為本,在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)。教師同時(shí)要開足課程,做到理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化上機(jī)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),只有這樣才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生綜合能力提升。
二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式,突出學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
以往中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,很多老師都是灌輸式教學(xué),學(xué)生學(xué)起來乏味,教師教起來覺得動(dòng)力不足。新形勢(shì)下,學(xué)情和教情都發(fā)生了根本性變化,教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略也應(yīng)隨之發(fā)生變化。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)途徑非常多,對(duì)于計(jì)算機(jī)來說,日常家庭教育中也有所涉獵,很多基本性知識(shí)學(xué)生是有所掌握的。為此,在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。新形勢(shì)下,計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新鮮血液。如巧用教學(xué)留白,激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和參與意識(shí);開展情境教學(xué),把實(shí)踐課開足,讓學(xué)生在一定情境下習(xí)得知識(shí)和能力;開展問題情境教學(xué),通過有效的問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師一定要了解學(xué)情、尊重學(xué)情,對(duì)關(guān)系學(xué)生發(fā)展的知識(shí)要講解透徹,同時(shí)設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)練習(xí)。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),整合教學(xué)內(nèi)容
要想培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力,一線計(jì)算機(jī)教師要做好本職工作,首先確定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教育教學(xué)要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),突出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的整合,重點(diǎn)是能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力,需要教師認(rèn)真研究教材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),做好備教材、備學(xué)情和備教法,只有這樣才能夯實(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)用教學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)知識(shí)較為豐富,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有的簡(jiǎn)單,有的復(fù)雜。但是教學(xué)課時(shí)有限,學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限,提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性就勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重心在于實(shí)踐能力練習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)操作,對(duì)于不同知識(shí),教師要學(xué)會(huì)篩選,重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講,不重要的知識(shí)選擇講。學(xué)生熟知的知識(shí)盡量不講,關(guān)乎學(xué)生實(shí)用能力提升的技能反復(fù)講,只有這樣才能對(duì)癥下藥,提升學(xué)生實(shí)用能力。如對(duì)于系統(tǒng)更新或者安裝,老師一定要講授給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生做到觸類旁通,對(duì)常見或者常用的軟件操作要得心應(yīng)手,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的目標(biāo)。對(duì)于教師來說,不要全包辦,要在教學(xué)過程中有收有放,給學(xué)生留足時(shí)間和空間,成為真正的良師益友,在教學(xué)中做到教學(xué)相長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)、合作教學(xué)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 上機(jī)實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0171-01
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代人們生活、工作以及學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要工具,知識(shí)以及技術(shù)更新的速度也比較迅速,職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育時(shí)必須要使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)以及操作技巧,讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中驗(yàn)證課堂所學(xué)的課堂知識(shí),進(jìn)而不斷激發(fā)起其探索的熱情,把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У淖灾餍詫W(xué)習(xí)。
1 合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)操作時(shí)間
在素質(zhì)教育背景下,學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不再只是單純地注重知識(shí)水平的提高,還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與水平,因此,職業(yè)院校教師必須要在對(duì)學(xué)生安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上合理地安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)踐操作課程,不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平以便進(jìn)入社會(huì)之后能夠盡快滿足社會(huì)工作崗位的需要。職業(yè)院校教師要把知識(shí)教育與技術(shù)教育結(jié)合起來,讓學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間來驗(yàn)證課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí),并對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤功能、機(jī)器性能以及程序的應(yīng)用原理有一個(gè)全面的了解,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能不斷得到提升。
2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力
一般來說,我國(guó)的職業(yè)院校都設(shè)置有專門的多媒體實(shí)驗(yàn)室,在課堂教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用到一些多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)操作的步驟通過多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來,教師在向?qū)W生講解各種計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的同時(shí)通過多媒體技術(shù)把知識(shí)的來源以及原理清晰全面地展示出來,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。同時(shí),學(xué)生在觀看教師操作的過程中也會(huì)熟悉與理解計(jì)算機(jī)操作的方法與技巧,有效避免出現(xiàn)在操作過程中不知如何下手的現(xiàn)象,給學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)
我國(guó)很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課程都是教師把學(xué)生帶到多媒體教室之后任由學(xué)生進(jìn)行自主性操作,并沒有在其間進(jìn)行必要的巡視,而學(xué)生在上機(jī)時(shí)也并不是以驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)為主要任務(wù),而是以看電視、玩游戲以及聊天為主,不能真正提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師在開展計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課程時(shí)要做好管理以及巡視工作,不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,對(duì)于學(xué)生在操作過程中遇到的一些問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),幫助其盡快解決計(jì)算機(jī)操作問題,進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐能力。
4 開展計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
職業(yè)院??梢宰プ∏嗌倌陮W(xué)生獨(dú)特的心理提點(diǎn)來開展計(jì)算機(jī)上機(jī)操作競(jìng)賽,有效滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作的興趣與熱情,進(jìn)而不斷提高其學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如說,在學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初期階段主要是以練習(xí)打字為主,旨在提高學(xué)生的打字速度,但單純的打字練習(xí)讓學(xué)生感到極其的枯燥乏味,針對(duì)這一情況,教師通過開展?jié)h字錄入競(jìng)賽的辦法來提高學(xué)生打字的熱情,學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得比較優(yōu)異的成績(jī),必然會(huì)你追我趕,不斷加快自己的速度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。對(duì)于后期的計(jì)算機(jī)程序操作知識(shí),教師則可以在學(xué)生熟悉程序設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維,不斷進(jìn)行創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出更加科學(xué)化以及高效化的計(jì)算機(jī)操作程序,不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
5 把計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來
學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的主要目的是為人們的工作以及生活等服務(wù)的,因此,計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)必須要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合,這樣才能使學(xué)生學(xué)有所用,也不斷提高其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),從而提高其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣與熱情。比如說,在開展辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)excel應(yīng)用程序后,可以利用制作表格的方法來制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的實(shí)用性。另外,學(xué)生也可以利用powerpoint軟件來制作出自己喜歡的幻燈片給其他學(xué)生參考。然后學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)自己的郵箱,把自己制作的簡(jiǎn)歷以及幻燈片等發(fā)到自己的郵箱中,這樣學(xué)生不但掌握了辦公軟件的應(yīng)用技巧,也學(xué)會(huì)了發(fā)送與接收郵件,其操作技能得到了進(jìn)一步提升。
6 結(jié)語
職業(yè)院校要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)踐能力,必須要使其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)正確以及全面的了解,并不斷培養(yǎng)其學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的興趣與熱情,然后抓住青少年學(xué)生的心理以及行為特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉與提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 課堂教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,又對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求,又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。但中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻出現(xiàn)“理論不精、技能不強(qiáng),到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才,是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行,其改革的主要思路是,以“各有所長(zhǎng),各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo),揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以教為中心,全面開花”的教學(xué)模式,逐步建立“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課程、模式、考核等方面做出改革。
一、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
受以前教學(xué)條件的限制,計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式多數(shù)采用“板書+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)”的授課方式,這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化,沒有直觀的演示。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師習(xí)慣于“一言堂、滿堂灌”,基本上以自身為主體,從課前備課到上課講授,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)操作,在上課時(shí)難免有畫餅充饑的感覺,從而導(dǎo)致聽課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容不感興趣,課堂缺乏師生間的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),教學(xué)效果不佳。
如果課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授專業(yè)課,整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論,或者偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授,但理論與實(shí)踐相脫節(jié),少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生尚可接受,而大多數(shù)學(xué)生聽起來昏昏欲睡,其教學(xué)效果可想而知。因此,在教學(xué)理念上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,順其自然,加強(qiáng)形象思維教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的專業(yè)技能,真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生發(fā)展的一切。
二、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革思路
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一方面應(yīng)加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè),改善硬件環(huán)境,充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué),另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,研究一種嶄新的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式,將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。目前,打造具有職業(yè)教育特點(diǎn)的“創(chuàng)設(shè)問題情境師生互動(dòng)設(shè)計(jì)問題師生互動(dòng)探究問題”三步走的計(jì)算機(jī)課堂,是值得借鑒和參考的,它可以激活學(xué)生思維,提高課堂實(shí)效。具體步驟如下:
(一)運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、藝術(shù)作品、文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
(二)在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì),也可以來自學(xué)生互動(dòng),相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問題;
(三)通過師生互動(dòng)探究問題。把問題作為主線,在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過程中解決問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式
如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)模式更適合中職課堂教學(xué)呢?從中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平出發(fā),充分考慮教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),做到內(nèi)容上量體裁衣,因材施教;語言上通俗易懂、深入淺出,避免空洞說教,從而充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。興趣是最好的老師,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性,產(chǎn)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),輕松地學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也收到最佳的課堂教學(xué)效果。
在絕大多數(shù)人的眼里,課堂教學(xué)模式是天然合理的,是唯一的,教學(xué)就是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授,若有不足,充其量是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題。因此,職業(yè)教育的教學(xué)改革只是在既定教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改良,并沒有從根本上改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。教育改革、創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所觸動(dòng),必須構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)模式。
(一)當(dāng)前幾種流行課堂教學(xué)模式的分析。
目前流行的課堂教學(xué)模式大致有三種類型:
1.基于行為主義的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式;
2.基于建構(gòu)主義的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式;
3.既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的課堂教學(xué)模式,簡(jiǎn)稱為“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式,這種模式是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。其優(yōu)點(diǎn):有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控,對(duì)教學(xué)環(huán)境要求比較低。其缺點(diǎn)是:作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位,這將在很大程度上束縛了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成?!耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用,學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,該教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),但其對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求很高,必須有現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支撐。介于以上兩種課堂教學(xué)模式之間的是“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式,在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又注重學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
從以上分析可知,“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符。卻在學(xué)校教學(xué)中占統(tǒng)治地位,從當(dāng)前學(xué)校教育仍屬勞動(dòng)密集型的行業(yè)來看,該教學(xué)模式在教師控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、進(jìn)行師生之間感情交流、系統(tǒng)傳授科學(xué)知識(shí)等方面很有優(yōu)勢(shì)。雖然“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用、個(gè)性發(fā)展方面功效顯著,有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但這種教學(xué)模式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主的學(xué)”,完全依托于課堂之外的教學(xué)環(huán)境,這意味著對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的全盤否定,這在當(dāng)前職業(yè)教育來講不符我國(guó)情,是一種理想環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng),不具有可操作性?!爸鲗?dǎo)主體”課堂教學(xué)模式正是分析和總結(jié)了以上兩種模式的優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄和變革,倡導(dǎo)一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用,既注重教師的教,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)的新型教學(xué)模式。運(yùn)用“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的實(shí)踐價(jià)值。
(二)在中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中運(yùn)用“主導(dǎo)主體”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
1.突出了學(xué)生主體作用。
學(xué)生不再是被動(dòng)的、教師傳授知識(shí)的對(duì)象,成為學(xué)習(xí)的主宰者。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力,自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以是針對(duì)教材的自學(xué),也可以是基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還可以是經(jīng)教師指導(dǎo)之后自主學(xué)習(xí)。這樣既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致的問題,又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換,不再是教學(xué)活動(dòng)的中心,課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。在授課中,教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息,教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法,會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,考慮的不是講什么,怎么講,而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景,如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn),如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。教師要真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。
3.實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授向動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容,而且可以通過網(wǎng)上查詢,鏈接到相關(guān)網(wǎng)站,獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,完全打破單向獲取知識(shí)的渠道。在這里,學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求,它包含兩種能力的鍛煉:一是信息的獲??;二是信息的運(yùn)用。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí),還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到不同程度的提高。
4.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)也好,上網(wǎng)交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)也好,都不同程度地進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的層面,這一點(diǎn)很重要,探究學(xué)習(xí)是一切科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是從教師那里獲得信息,而且是主動(dòng)地通過各種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息,在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索和思考。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn),自身發(fā)散思維、求異思維得到培養(yǎng),從而創(chuàng)造性思維得到不同程度的訓(xùn)練。
5.加強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
在這個(gè)模式中,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇這個(gè)功能模塊,所有的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò),無需面對(duì)面地考慮別人的看法,圍繞一個(gè)主題和問題,大膽展開自己想象思維,發(fā)表見解,經(jīng)集體的討論和交流,尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生對(duì)同一復(fù)雜問題,獲得多方面、較深入的認(rèn)識(shí),有助于思考能力、交往能力的養(yǎng)成,有助于團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念的培育,使學(xué)習(xí)者為某一相同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)共事的合作精神得到提升。
四、中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革
(一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的發(fā)展,促使中職教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。
以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”,目的在于體現(xiàn)“中職教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”,體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此,在這種教學(xué)模式下,教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用,從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)建立以實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件,特別是WINDOWS下的各種軟件,均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主,其教學(xué)講解要求直觀、便捷,這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此,視頻教學(xué)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。
(三)建立以多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)提供交互式的課堂教學(xué)模式。
首先,教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境,提供豐富的信息資源,在一定程度上解決了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次,教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分,用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來,既明了,又生動(dòng)形象。再次,多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境,可提供多種感官的綜合刺激,有利于知識(shí)的獲取與保持。最后,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí),有了主動(dòng)參與的可能,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(四)建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,充分發(fā)揮虛擬教室、仿真教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如,開設(shè)網(wǎng)上選修課、進(jìn)行網(wǎng)上考試等。開設(shè)網(wǎng)上選修課,可擴(kuò)大選修課的覆蓋面,學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修,而且不受時(shí)間限制。這種教學(xué)的組織形式,不受選修人數(shù)的限制,學(xué)校可以集中優(yōu)秀教師主要放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)做補(bǔ)充等。
(五)課堂考核方式的改革。
由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì),按照現(xiàn)有的考核辦法,必定會(huì)出現(xiàn)大面積不及格的現(xiàn)象。這勢(shì)必沖擊整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成,進(jìn)一步打擊中職生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平,因此考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
1.一課一測(cè),扎實(shí)基本功。
不管是專業(yè)理論課還是上機(jī)操作課,學(xué)生都以每節(jié)課的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試,以書面作業(yè)、上機(jī)操作等形式,將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課,逐一加以落實(shí),一課一測(cè),一課至少一得,扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。
2.以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。
每個(gè)模塊的總結(jié)性測(cè)試,可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試,以評(píng)委綜合打分代替考試成績(jī),以向家長(zhǎng)做匯報(bào)表演代替成績(jī)單。
3.多證書考核。
職業(yè)資格證書是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的“敲門磚”,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí),還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書,達(dá)到以考促學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力本位的目的。
綜上所述,計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上,通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。構(gòu)建和運(yùn)用新型課堂教學(xué)模式,將會(huì)從多個(gè)層面觸及傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想,引起教育、教學(xué)改革的新突破,從而推進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新思維;應(yīng)用與實(shí)踐
當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度尤為驚人,計(jì)算機(jī)已然成為人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。但是專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的不足卻在一定程度上阻礙了其發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和普遍性,決定了計(jì)算機(jī)教育是一門知識(shí)與技術(shù)并重的教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力是計(jì)算機(jī)教育中不可或缺且尤為關(guān)鍵的一環(huán)。反映在教學(xué)中,就形成了教學(xué)模式以及方法的獨(dú)特性,因此對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究是高職高專院校教學(xué)研究的重要部分,對(duì)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。
但是,現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)很多仍以創(chuàng)痛的課堂講授為主,還處于建構(gòu)主義教學(xué)理論之下,這種模式會(huì)造成多數(shù)學(xué)生被動(dòng)被灌輸知識(shí),教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位,有著絕對(duì)主導(dǎo)權(quán),學(xué)生們的創(chuàng)造性與實(shí)踐動(dòng)手能力很難得到發(fā)揮,久而久之會(huì)造成其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣、以及其積極性和自主性的消失。要避免這種情況的出現(xiàn),就要求教學(xué)中教師要精簡(jiǎn)內(nèi)容,理論結(jié)合實(shí)踐,對(duì)實(shí)用知識(shí)重點(diǎn)教學(xué),突出重點(diǎn),教師在整個(gè)教學(xué)過程中的角色應(yīng)該
主導(dǎo)者、灌輸者的角色向引導(dǎo)者、啟發(fā)者鼓勵(lì)者轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為中心,從而提高學(xué)生的動(dòng)腦思維能力、創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力,深化"以學(xué)生為中心"的教育理念。
現(xiàn)代教學(xué)離不開現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象,內(nèi)容充實(shí),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域,多媒體的這種特點(diǎn)尤其突出,因此,高等院校應(yīng)多鼓勵(lì)教室利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使教學(xué)起到事半功倍的效果。
現(xiàn)今很多的高職高專院校,仍然實(shí)行著"灌輸式"教學(xué)手法,沒有意識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)信息的多元化,人才的實(shí)用化,沒有突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié),甚至很多學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充練習(xí),種種理念直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
首先,計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)的前提是合理的專業(yè)設(shè)置。高校尤其是高職高專院校的專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)就是市場(chǎng)與社會(huì)的實(shí)際需要,做到與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
其次,計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)的必要手段是合理的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的動(dòng)腦思考能力受到打壓和限制,動(dòng)手能力則更為薄弱,因此,改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段快速提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。
在現(xiàn)代的教學(xué)法中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)法都是十分值得借鑒的有效教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式屬于探究式教學(xué),以學(xué)生為主體,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,并在其求知欲的驅(qū)動(dòng)下誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的主動(dòng)探索精神。在不知不覺中提高其知識(shí)量和實(shí)踐應(yīng)用能力,并加深其在頭腦中的映像,使以后更好的開發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)新的能力和實(shí)際應(yīng)用能力,某種程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這種模式下,學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說并不是負(fù)擔(dān),痛苦,而是快樂,從而形成良性循環(huán),教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將自然水到渠成;項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心,教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造出不同的實(shí)際情境,將講授的知識(shí)內(nèi)容通過不同的項(xiàng)目任務(wù)形式給予學(xué)生,使知識(shí)的獲得過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)實(shí)踐過程,能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力和水平,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀,可以說是一舉數(shù)得,直接培養(yǎng)就業(yè)必需的實(shí)際技能。
第三,計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的基本原則是合理的課程實(shí)踐。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其特有的實(shí)踐性,但是計(jì)算機(jī)教學(xué)也是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,二者忽略了任何一個(gè)都是不合理的,都會(huì)造成教學(xué)的不完整性,例如,現(xiàn)在很多高職高專院校的計(jì)算機(jī)理論課上機(jī)實(shí)踐是兩門不同的課程,任課分別由不同的教師來完成,教師之間交流不夠,等等狀況勢(shì)必會(huì)加劇學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的缺乏。對(duì)此,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)是一門很有價(jià)值的藝術(shù),同時(shí)看,開展多種多樣的課外技術(shù)活動(dòng),參加科研項(xiàng)目,課外實(shí)習(xí)等都應(yīng)該受到充分重視。只有這樣才能防止和避免高職高專畢業(yè)生只會(huì)講理論的現(xiàn)象。
傳授知識(shí)是教育實(shí)踐的主要目標(biāo)。實(shí)施合理的課程實(shí)踐則是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本原則,是高職高專教學(xué)改革深化的必然趨勢(shì)。一個(gè)有創(chuàng)造性教師不僅僅是上好一節(jié)課,而是應(yīng)該充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法,結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,靈活多樣的將知識(shí)內(nèi)容交給學(xué)生,不僅讓學(xué)生理解、消化、吸收,更要開拓學(xué)生的思維創(chuàng)新,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;教根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求,合理安排教學(xué)進(jìn)度;講授過程中循序漸進(jìn),根據(jù)不同的課程探索相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生在課程實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,優(yōu)化課程設(shè)計(jì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
第四,提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的改革方法是主要手段。從計(jì)算機(jī)教育的總體現(xiàn)狀來看,要切實(shí)改進(jìn)教育模式,提高素質(zhì)教育,首先教師要善于運(yùn)用歸納和比較,位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)支持的傳授和以后的實(shí)踐教學(xué),教師要充分掌握其相互關(guān)系,基礎(chǔ)知識(shí)是必不可缺的,是日后實(shí)踐動(dòng)手的理論基礎(chǔ),這就需要計(jì)算機(jī)教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,備課精心,講解精煉,能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)連的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),以加深理解;其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣至關(guān)重要,"興趣是最好的老師",有沒有興趣是能否學(xué)好的關(guān)鍵。在課堂教學(xué) ,除上文提到的方法之外,還可以借鑒案法和討論法等行之有效的方式,也可以幾種方法相結(jié)合,例如,可以將具體的問題改編成實(shí)際的案例,在課堂上以小組討論為主要形式,引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手得出的結(jié)果與心得與對(duì)方討論、交流,小組分配要比例適當(dāng),善于言談?wù)吆筒簧朴诒磉_(dá)者的比例要適中,保證課堂的熱烈氣氛。再次,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂的引導(dǎo)時(shí)間有限,要想取得好的教學(xué)效果 ,大量的思考與練習(xí)都需要學(xué)生自主完成,學(xué)生課后自己思考與動(dòng)手的進(jìn)行對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。例如,教師可以在下課前,給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去找出答案。找答案的過程便是自主學(xué)習(xí)的過程,會(huì)更為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的認(rèn)識(shí)與記憶。
國(guó)家需要的人才不都是理論型的,更多的是優(yōu)秀的實(shí)用人型才,高職高專院校的計(jì)算機(jī)教育作為國(guó)家計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。更應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)與己任,著重開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力而不是單純的掌握理論知識(shí)。只有這樣,才能使院校與時(shí)代共進(jìn)步,才能避免培養(yǎng)的學(xué)生出路困難,不符合用人單位需要的尷尬局面,才是現(xiàn)高職高專院校的價(jià)值所在。,尤其在計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生中大力加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生編程能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為主的教學(xué)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;應(yīng)用能力;教學(xué)改革
一、引言
計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?,?jì)算機(jī)系統(tǒng)的升級(jí)與計(jì)算機(jī)軟件的出新也是每日一新,這使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,往往學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)成為過去時(shí),與社會(huì)實(shí)際的需要產(chǎn)生了巨大的差距,所以學(xué)校應(yīng)對(duì)這個(gè)問題提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的改革,與時(shí)俱進(jìn),提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、教學(xué)目標(biāo)的定位
(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才,學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位,能夠很好的適應(yīng)社會(huì),對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。
(2)積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。③積累計(jì)算機(jī)軟件與硬件故障檢測(cè)和排除的處理經(jīng)驗(yàn)。④積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。⑤積累計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)與操作經(jīng)驗(yàn)。
(3)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡(jiǎn)單圖形設(shè)計(jì)技術(shù)。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。⑤熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)硬件與軟件的更新與發(fā)展
①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ),這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作時(shí)提供良好的保障。同時(shí)為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)課程,使學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件技術(shù),并對(duì)軟、硬件的選擇與安裝操作熟練,懂得維護(hù)和維修。③計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的,教學(xué)方面對(duì)目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí),并對(duì)計(jì)算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時(shí)掌握,使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候盡快融入到實(shí)際工作中。
2.課程內(nèi)容綜合改革
學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行整合,將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,是學(xué)生能夠迎合社會(huì)發(fā)展需要,從技術(shù)和理論上符合企業(yè)需求。
3.課程內(nèi)容多以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學(xué)生來,所以學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
(1)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多,為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步,帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展,教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式,學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐操作。
(2)分層次教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)生之間的悟性和學(xué)習(xí)能力的不同,所以學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握能力也不同,為了能夠使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步,在教學(xué)方式上進(jìn)行分層次教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組,使其能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新,另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師通過良性的引入和指導(dǎo),使他們盡快掌握知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
(3)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。從發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)合作與互動(dòng)的環(huán)節(jié),學(xué)生之間的溝通具有很好的互動(dòng)氣氛,不斷自我挖掘,相互協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。在師生互動(dòng)方面,教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師輔助為輔,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),依此延伸,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,另外互動(dòng)學(xué)習(xí)中還有學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng),多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的感覺,對(duì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
(1)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容改革。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中,將學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的考核歸納到總體考核內(nèi)容中,并給予足夠的重視,對(duì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。
(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革。學(xué)生在完成階段性計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)后對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),不單單從考試成績(jī)單上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行打分,而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)期間的客場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、全面的、客觀的評(píng)定,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
六、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革勢(shì)在必行,通過對(duì)實(shí)施教學(xué)模式的改革、互動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行多方面的、多樣化的評(píng)價(jià),提高人才的素質(zhì)培養(yǎng),打造實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
2、接著按“1”鍵,再按“M”和加號(hào)鍵,進(jìn)入數(shù)據(jù)編輯狀態(tài),顯示“X1等于輸入數(shù)據(jù)”;
3、再點(diǎn)擊箭頭向下的光標(biāo)移動(dòng)鍵,顯示FRQ等于1,依次輸入數(shù)據(jù);
4、數(shù)據(jù)輸入完成后,再按“M”和加號(hào)鍵,退出編輯狀態(tài);
【關(guān)鍵詞】互動(dòng);項(xiàng)目教學(xué);提升;計(jì)算機(jī)能力
為學(xué)習(xí)香港應(yīng)用型本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平和應(yīng)用能力,2016年1月24日-31日,學(xué)校組織專任教師一行21人,赴香港理工大學(xué)進(jìn)行了為期8天的研修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中,香港理工大學(xué)工業(yè)中心主任黃德輝、教學(xué)發(fā)展中心主任譚珮雯、澳門科技大學(xué)副校長(zhǎng)孫建榮等分別為研修班學(xué)員進(jìn)行了精彩的專題講授。主要圍繞教書育人與工作態(tài)度、基于學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的體驗(yàn)、互動(dòng)教育、如何提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果、校企合作的困難及成敗關(guān)鍵等主題,以全新的視角向我們深刻剖析了應(yīng)用型本科高校如何雙贏地開展校企合作、如何有效地開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和如何有吸引力地開展互動(dòng)式教學(xué)等方面。其中,互動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專題印象深刻?;?dòng)教學(xué)專題由香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心主任譚珮雯老師主講。譚老師給我們的感覺很親切,整個(gè)課堂氣氛活躍,輕松愉快,給人印象深刻。譚老師一上課就別開生面,首先讓我們上臺(tái)排隊(duì),按教學(xué)年數(shù)讓我們排,大家左右詢問教學(xué)年數(shù),很快從多到少站成一排。這個(gè)讓我們感到很新鮮,同時(shí)也覺得很有趣,對(duì)譚老師的互動(dòng)教學(xué)立馬感興趣起來。第二次排隊(duì)是按大學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正面負(fù)面來排,雖說沒有第一次那么容易判斷,但大家也能很快排好隊(duì)。這兩個(gè)排隊(duì)的游戲讓我感觸很深,我想今后教學(xué)中可以安排適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng),才能讓學(xué)生對(duì)課堂記憶猶新,不會(huì)覺得枯燥乏味。譚老師向我們闡述,調(diào)查表明人的注意力一般只能集中精神于開始的8分鐘,那么對(duì)于45分鐘的課堂,如何有效利用互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生不斷保持8分鐘的注意力呢,這點(diǎn)尤為重要。譚老師還告訴我們,活化教室應(yīng)該有以下特性:思考、任務(wù)為本、團(tuán)隊(duì)合作、超越。第一部分,思考就是引導(dǎo)學(xué)生回答問題。譚老師同樣用了一個(gè)很簡(jiǎn)單操作的互動(dòng)游戲——剽竊小測(cè)驗(yàn)(根據(jù)問題,判斷后舉左右手),讓我們感受其中的道理。的確,通過和教師互動(dòng),課堂的氛圍、學(xué)生的注意力和興趣都大幅提高,這些借鑒對(duì)今后的課堂教學(xué)幫助很大。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)體驗(yàn)由黃教授主持。工作任務(wù)——滑板車組裝。這個(gè)項(xiàng)目是香港理工大學(xué)學(xué)生項(xiàng)目滑板車的一小部分。通過黃教授的介紹,才知道香港理工大學(xué)之所以能在理工方面位列世界前茅的真正關(guān)鍵,學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng),能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際一線問題。滑板車項(xiàng)目分三階段,第一階段:設(shè)計(jì)、制圖、工作計(jì)劃、成本預(yù)算。第二階段:編程、制造、組裝、調(diào)試、運(yùn)行。第三階段:編制報(bào)告、比賽、匯報(bào)及答疑。我們這次體驗(yàn)第二階段的組裝部分。通過體驗(yàn),我們深刻體會(huì)到了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生的重要性。目前,我校本科生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)不同設(shè)置不同,分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(C語言)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VB語言)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫(kù))。課程分一學(xué)年完成,第一學(xué)期首先講解計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)相關(guān)操作、OFFICE軟件的應(yīng)用和各語種的程序設(shè)計(jì)部分。讓學(xué)生早點(diǎn)接觸各程序設(shè)計(jì)部分,為等級(jí)考試奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和強(qiáng)化真題練習(xí)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)。強(qiáng)化真題部分主要是按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求,針對(duì)性開展專題訓(xùn)練。通過一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基本操作和計(jì)算機(jī)不同語種的基本編程思想。學(xué)生通過考試提高計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力,最重要的是學(xué)生可以熟練掌握這些知識(shí),應(yīng)用于各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí),并且可以滿足今后工作崗位的計(jì)算機(jī)能力需求。因此,活用互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué),提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤為重要。在計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,互動(dòng)式教學(xué)法越來越被重視,在課堂中發(fā)揮的作用顯而易見,同時(shí)帶來的顯著教學(xué)效果被大家所認(rèn)同。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中,基于互動(dòng)為基礎(chǔ),采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)二級(jí)學(xué)習(xí)的是VFP數(shù)據(jù)庫(kù),這部分通過練習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建表,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。在創(chuàng)建表的過程中,可以選擇同學(xué)們熟悉的財(cái)務(wù)報(bào)表作為素材,從而提前熟知財(cái)管報(bào)表相關(guān)查詢功能,和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例,在培養(yǎng)實(shí)施安排上,主要從這幾個(gè)方面:一是以計(jì)算機(jī)常規(guī)辦公軟件操作為基礎(chǔ),讓同學(xué)們熟悉相關(guān)文字排版、電子表格和演示文稿制作的知識(shí);二是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)功能的使用應(yīng)當(dāng)熟練掌握,如何建表、如何使用查詢以及如何綜合使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來,解決實(shí)際問題。因此制定如下培養(yǎng)思路:1、結(jié)合專業(yè),設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在每堂課講授之前,挑選一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù),比如創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表的學(xué)習(xí),可以讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建財(cái)務(wù)相關(guān)的各種表,熟悉財(cái)務(wù)相關(guān)單據(jù)的知識(shí)。在電算化信息系統(tǒng)中,無論是記帳憑證、帳簿、還是財(cái)務(wù)報(bào)表都以數(shù)據(jù)庫(kù)文件形式保存。2、分解任務(wù),形成項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)安排,要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的階段性項(xiàng)目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如創(chuàng)建表過程中表設(shè)計(jì)器中字段相關(guān)內(nèi)容的輸入、字段格式、字段掩碼設(shè)置,字段有效性規(guī)則等。3、嚴(yán)格把關(guān),提升能力。在實(shí)踐操作部分,要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成,學(xué)生在動(dòng)手操作過程中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時(shí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等互動(dòng)式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中,可以采取分組分層方式開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生習(xí)慣于專心地聽老師在臺(tái)上授課。在計(jì)算機(jī)課堂中,可以采取“分層”+“互動(dòng)”相結(jié)合方式,讓學(xué)生積極參與到課堂里來,更容易掌握課堂上的知識(shí)。比如將整個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組6-8人。每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)匯報(bào)上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成任務(wù)的情況。因?yàn)椴扇×诉@樣的分組的教學(xué)方法,學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神就體現(xiàn)明顯,學(xué)生間的交流與互動(dòng)也充分展現(xiàn)。同時(shí),老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況也更容易掌握??傊?,在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)方法,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力,重要的是可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
參考文獻(xiàn)
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[2]劉淑英.項(xiàng)目教學(xué)方法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用[J].信息與電腦(理論版),2014(04).
【關(guān)鍵詞】控制技術(shù);發(fā)射機(jī);廣播電視
1.引論
目前,大多數(shù)廣播電視無線發(fā)射臺(tái)的發(fā)射設(shè)備主要是人工定時(shí)巡機(jī)、人工抄表等。為了避免人為操作誤差,保證播出的安全進(jìn)行,對(duì)發(fā)射及其播出系統(tǒng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)監(jiān)控管理是十分必要的。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及促進(jìn)了廣播電視發(fā)射設(shè)備向智能化、自動(dòng)化的發(fā)展,解決了長(zhǎng)期困擾值班人員不能自動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備故障,自動(dòng)記錄設(shè)備數(shù)據(jù)的問題。
2.微控電源控制程序
2.1 微機(jī)控制廣電專用穩(wěn)壓器是專為廣電系統(tǒng)穩(wěn)定電壓而設(shè)計(jì)的。該機(jī)整機(jī)性能良好,當(dāng)外界供電網(wǎng)絡(luò)電壓波動(dòng)或負(fù)載發(fā)生變化時(shí)能自動(dòng)保持輸出電壓的穩(wěn)定。與其它型式穩(wěn)壓器相比有容量大、效率高、無波形畸變、電壓調(diào)節(jié)平衡、適用負(fù)載廣泛、可長(zhǎng)期連續(xù)工作。采用微電腦控制,數(shù)字顯示等功能。[2]
2.2 在系界面中,分別有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄等界面元素。菜單欄和工具欄集中了軟件的所有操作,狀態(tài)欄分別指示程序當(dāng)前狀態(tài)和電源值。標(biāo)題欄顯示了當(dāng)前系統(tǒng)版式信息,菜單欄顯示了系統(tǒng)、監(jiān)控、參數(shù)、記錄、幫助,當(dāng)前狀態(tài)欄顯示三相電源電壓輸入輸出值、三相電源電流輸入輸出值、故障報(bào)警指示燈、工作狀態(tài)指示燈等內(nèi)容?!癧2]”
3.發(fā)射機(jī)智能監(jiān)控技術(shù)
3.1 “廣播電視/調(diào)頻發(fā)射機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)”是發(fā)射機(jī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控中心,集中監(jiān)視發(fā)射機(jī)及其主要功能模塊的工作狀態(tài)并及時(shí)自動(dòng)記錄,從而使得工作人員從繁重的值機(jī)工作中解脫出來。其主要功能系統(tǒng)如下:收集和存儲(chǔ)發(fā)射機(jī)數(shù)據(jù);顯示和查閱發(fā)射機(jī)數(shù)據(jù)信息;生成可以用于打印的數(shù)據(jù)報(bào)表及故障自動(dòng)記錄;自動(dòng)或手動(dòng)界面控制發(fā)射機(jī)開關(guān)機(jī);對(duì)激勵(lì)器工作狀態(tài)進(jìn)行界面調(diào)節(jié);遙控遙測(cè)。[1]
3.2 在系統(tǒng)主界面中,分別有標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄等界面元素。菜單欄和工具欄集中了軟件的所有操作,狀態(tài)欄分別指示程序當(dāng)前狀態(tài)和系統(tǒng)時(shí)間。本系統(tǒng)采用人性化操作界面設(shè)計(jì),符合人們常規(guī)的操作習(xí)慣,便于快速上手。人機(jī)信息的互動(dòng)可以有效地幫助值機(jī)人員完成監(jiān)控任務(wù)。(界面如圖2所示)
3.3 其中頂部是菜單欄和工具欄,左邊是環(huán)境監(jiān)測(cè)功能按鈕和樹形導(dǎo)航圖,中間是信息顯示區(qū),下方是運(yùn)行狀態(tài)條。當(dāng)系統(tǒng)啟動(dòng)后會(huì)默認(rèn)打開系統(tǒng)單元顯示面板(即系統(tǒng)主控單元模塊界面),在面板上有發(fā)射機(jī)的基本信息(包括現(xiàn)在發(fā)射機(jī)的實(shí)時(shí)工作狀態(tài),即功率,反射功率,頻率,以及節(jié)目源等)和報(bào)警信息(最下方)[1]。
圖1 廣播電視設(shè)備監(jiān)控軟件圖示
3.4 發(fā)射機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。
①監(jiān)測(cè)每部發(fā)射機(jī)的發(fā)射頻率、發(fā)射功率、反射功率、不平衡功率、輸出駐波比、工作溫度、風(fēng)機(jī)工作狀態(tài)、電源電壓電流等。
②監(jiān)測(cè)每個(gè)功率放大器的發(fā)射功率,不平衡功率、反射功率、工作溫度和每個(gè)功放模塊的工作電壓、工作電流以及過激勵(lì)、過載、過熱等情況。
4.CMMB手持電視控制系統(tǒng)
4.1 CMMB移動(dòng)電視控制系統(tǒng)具有通過計(jì)算機(jī)調(diào)試整機(jī)主要技術(shù)指標(biāo)和設(shè)置開關(guān)機(jī)時(shí)間參數(shù)等遙控功能,發(fā)射機(jī)的測(cè)試系統(tǒng)采用RS485總線通訊方式和TCP/IP傳輸協(xié)議方式,能實(shí)現(xiàn)在本地對(duì)多臺(tái)發(fā)射機(jī)的集中測(cè)控。監(jiān)控系統(tǒng)軟件包括網(wǎng)絡(luò)和串口總線方式,用戶可以根據(jù)需要選擇。監(jiān)控軟件安裝方便,操作簡(jiǎn)單,介面友好,其應(yīng)用功能還可進(jìn)行擴(kuò)展,達(dá)到了運(yùn)行監(jiān)控和安全監(jiān)控一體化的目的。
4.2 移動(dòng)電視控制系統(tǒng)管理包括:設(shè)備組管理,設(shè)備節(jié)點(diǎn)管理,系統(tǒng)設(shè)置,日志管理及監(jiān)控設(shè)備管理。其系統(tǒng)模塊主要有整機(jī)模塊,激勵(lì)放大器模塊,激勵(lì)器模塊,控制模塊和其它功能。
4.3 監(jiān)控系統(tǒng)可通過英特網(wǎng)、電話線、局域網(wǎng)、微波等多種傳輸介質(zhì),隨時(shí)將發(fā)射機(jī)預(yù)留接口與計(jì)算機(jī)連接,操作簡(jiǎn)單,使用方便。
圖2 遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)方框圖
5.數(shù)字衛(wèi)星接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)管理軟件主要是為了滿足遠(yuǎn)程監(jiān)控管理的需求。通過網(wǎng)絡(luò),用戶可使用集中網(wǎng)管程序可以方便地監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中所有的衛(wèi)星機(jī)和有線機(jī),免除了用戶到機(jī)房進(jìn)行工程機(jī)設(shè)定監(jiān)視的工作。CoshilView網(wǎng)絡(luò)管理軟件是在CDVB5110G-IP數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)管理功能而所形成的新的產(chǎn)品,主要是在數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)內(nèi)置程序,計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)來訪問接收機(jī),通過CoshilView程序來監(jiān)控?cái)?shù)字衛(wèi)星接收機(jī)的動(dòng)作,通過這種方式一臺(tái)PC機(jī)可以同時(shí)控制多臺(tái)接收機(jī),查看接收機(jī)發(fā)送上來的告警信息,極大的提高了接收機(jī)的可操作性,方便了管理。
Windows xp操作系統(tǒng),通用的以太網(wǎng)環(huán)境,用RJ45網(wǎng)線將接收機(jī)連接到網(wǎng)絡(luò)中,將接收機(jī)的IP地址設(shè)定成用戶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中規(guī)定的IP地址,使用10M/100M自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)芯片。[3]
圖3 數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)控制界面
6.結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù),廣播技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì),計(jì)算機(jī)智能控制技術(shù)在廣播電視設(shè)備上的應(yīng)用有利于加強(qiáng)對(duì)播出以及播出效果的監(jiān)督,也是發(fā)射臺(tái)逐步向“有人留守,無人值機(jī)”的方向過渡一個(gè)很好的技術(shù)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]公司手冊(cè):四川凱騰?KFD-Ⅲ-833 UHF 3KW全固態(tài)電視發(fā)射機(jī)[Z].四川:2006.
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[3]用戶手冊(cè):CDVB51110G-IP工程型衛(wèi)星數(shù)字電視接收機(jī)用戶說明書[Z].2009.
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)