高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略
一、引言
近幾年的高考命題通過引入新情景考查學(xué)生的反思能力，但教師發(fā)現(xiàn)反復(fù)講解的知識點(diǎn)學(xué)生也無法記住，同一個知識點(diǎn)出的題目還是會出錯，學(xué)生在材料分析方面也不夠到位。這些現(xiàn)象都在說明一個問題：因為教師在講解歷史知識的時候都是采用“灌輸式”，忽略了學(xué)生對知識的消化和吸收過程，所以學(xué)生總是記不住知識點(diǎn)。翻開歷史課本可以發(fā)現(xiàn)，原來的課后練習(xí)都變成了探究學(xué)結(jié)，這也向師生傳遞了一個信號：高考的知識點(diǎn)考查形式可能會發(fā)生轉(zhuǎn)變。結(jié)果證明這是真的，這幾年的高考考題都是在研究學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果，所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們能夠?qū)v史事件發(fā)表自己的看法，而不是一味地記住答案，這樣就無法進(jìn)行有效的知識遷移，面對新題目學(xué)生仍然是毫無頭緒。
二、拓展歷史教學(xué)內(nèi)容
在編制教材的時候因為受到篇幅的限制，對于一些重要的歷史人物和細(xì)節(jié)往往都是一筆帶過，所以教師在講解的時候要適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)的素材。比如說在講解《篡奪革命果實(shí)》的時候，教師不僅要分析一邊支持南北和談、一邊打擊革命黨人的矛盾心理，還要告知學(xué)生帝國主義對是大力支持的，因為更能代表帝國主義的在華利益；在講解《》的時候要詳細(xì)介紹約法的內(nèi)容和歷史意義，同時要與美國的1787憲法和法國的1875憲法進(jìn)行比較說明，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些憲法都是代表著資產(chǎn)階級的利益，并進(jìn)一步分析當(dāng)時的資產(chǎn)階級有哪些局限性，然后反思出中國的資產(chǎn)階級理念是由何而來。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古今結(jié)合
近幾年的高考題目不再局限于教材，而是以教材為本，但是又高于教材，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史學(xué)科水平。比如說2016年的新課標(biāo)歷史材料就是以水土流失、草原沙化和人口壓力增加等當(dāng)代現(xiàn)象為背景提出的考題，這些詞匯都是當(dāng)前比較熱門的話題，學(xué)生如果只是專注于歷史教材，可能對這些詞匯的概念都一無所知，自然也無法結(jié)合這些想象去聯(lián)想歷史知識點(diǎn)，考試成績也只能是差強(qiáng)人意，達(dá)不到學(xué)生自己規(guī)定的目標(biāo)。因此，教師在課堂講解的時候不但要分析知識點(diǎn)，還要結(jié)合時下熱門事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會古今結(jié)合，利用歷史觀去看待現(xiàn)今的事情，使學(xué)習(xí)過程變成分析問題和拓展遷移的過程。
四、為學(xué)生留足反思的時間
要想讓學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)進(jìn)行反思，教師就必須為學(xué)生提供思考的時間和機(jī)會。因為學(xué)生在高中階段科目多、課程緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且需要完成很多課外作業(yè)，所以沒有時間靜下心來總結(jié)和反思知識。即便教師針對同一個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，學(xué)生仍像對待新知識一樣認(rèn)真摘記筆記，但是在做題目的時候還是會出錯。因此，教師要把課堂反思作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不要安排太多教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生留出幾分鐘的時間，引導(dǎo)他們思考這堂課學(xué)了哪些知識、掌握了哪些學(xué)習(xí)方法、還存在哪些疑問，如果有疑問要立即請教老師，做到當(dāng)天問題當(dāng)天解決。
五、鼓勵學(xué)生自主完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容
在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對于兩項資料的搜集最感興趣，一是美國的“三權(quán)分立”在當(dāng)今的社會實(shí)踐，二是透過美國大選剖析兩黨政治。針對第一個主題，學(xué)生通過“水門事件”、克林頓和萊溫斯基的緋聞以及“安然事件”來說明“三權(quán)分立”的作用；第二個主題可以搜集到“驢象之爭”漫畫、布什競選和美國大選程序流程圖等素材。學(xué)生搜集到的素材不僅可以體現(xiàn)出他們看待歷史事件的角度，素材后面附上的個人見解更是可以看出學(xué)生對于歷史知識的把握程度。比如說“美國兩黨的對立局面將長期存在”、“誰也無法忽視選民的作用”和“美國大選從某個角度來說也是財富的較量”等等，這些都是學(xué)生提出的觀點(diǎn)，雖然摻雜了個人情感因素，但是也可以從側(cè)面說明學(xué)生對材料的理解程度，這就更能檢驗學(xué)生對于歷史事件的思考是否準(zhǔn)確。
六、激勵學(xué)生掌握反思措施
教師要學(xué)會靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激勵學(xué)生及時總結(jié)，用心思考。當(dāng)然，總結(jié)反思不是任由學(xué)生毫無目的地空想，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出一些指導(dǎo)任務(wù)，將課堂與課本相結(jié)合，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)注容易混淆的概念和關(guān)鍵詞。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己心中的疑問，就當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識提出問題。另外，還可以結(jié)合拓展遷移引導(dǎo)學(xué)生反思，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回答在課堂上學(xué)到了哪些知識和方法以及他們自己的感想等問題。教師也可以在教案上提前設(shè)計總結(jié)反思環(huán)節(jié)，并寫上學(xué)生需要反思的問題，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，爭取做到解決所有問題，讓學(xué)生真正消化課堂知識點(diǎn)。
七、結(jié)語
總而言之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思探究能力，這不但是適應(yīng)高考的變革，也是達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。學(xué)生在總結(jié)反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出意見、生成答案、得到啟示等，這些都反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)需求，教師可以加以利用使之成為課程資源。教師要學(xué)會利用這些資源，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)新課改下的高考改革。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)時刻緊盯試卷命題趨勢，并在明確其特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念及方式方法，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取契合高考特點(diǎn)的教學(xué)模式。如此，方能在改善歷史教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時，為他們?nèi)蘸蟾玫貞?yīng)對歷史高考并取得優(yōu)異的成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
探究性學(xué)習(xí)；命題趨勢；高中歷史；歷史材料
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力
經(jīng)過對全國高考?xì)v史卷大量試題的分析與研究，高考?xì)v史題目越來越側(cè)重于對學(xué)生歷史發(fā)散性思維的考查，要求學(xué)生以高中教材陳述的理論知識點(diǎn)為根基進(jìn)行獨(dú)立自主的綜合分析與問題解答，具體表現(xiàn)為“雖然題目考查的知識點(diǎn)包含在教材中，但題目的形式、內(nèi)容、題材卻與學(xué)生頻繁接觸的教材大不相同（也就是所謂的‘觀點(diǎn)在書中，題目在書外’）”。在此情形下，我們高中教師在展開具體的歷史教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)改變以往灌輸式、填鴨式等陳舊的教育方式，及時摒棄單純要求學(xué)生背誦所謂教材歷史知識點(diǎn)的落后理念，改為積極創(chuàng)造條件，盡量多地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高中歷史知識的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真正理解歷史教材的基礎(chǔ)之上，學(xué)會獨(dú)立自主思考、解決歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。如此，方能在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)他們自身發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及問題解決能力等的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)“新航路的開辟”時，教材只簡單講述了新航路開辟對歐洲國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易中心、生產(chǎn)關(guān)系等的影響，卻并未詳細(xì)講解新航路開辟對其他一些國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為此，在教學(xué)了本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)后，我向?qū)W生提出了如下問題：新航路的開辟在一定成程度上打破了以往世界各地區(qū)之間的封閉及孤立狀態(tài)，這同樣也對中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。請結(jié)合已學(xué)的歷史知識，從經(jīng)濟(jì)、外交、文化三個方面嘗試分析新航路開辟帶給中國的巨大影響。要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，收集整理資料、發(fā)揮集體的聰明與才智實(shí)現(xiàn)對這一問題的探究性學(xué)習(xí)。如此，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們透過教材的表面挖掘出更多教材之外的實(shí)質(zhì)性歷史內(nèi)容。新航路開辟之后，交通帶來的便利使得一些原本不屬于我國的農(nóng)作物不斷傳入，在豐富了我國糧食品種及產(chǎn)量的同時，大大提高了農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度，從而為當(dāng)時中國人口的增長奠定了良好的客觀前提。新航路開辟之后，西方殖民強(qiáng)國開始了對我國長時期的侵略。面對侵略，中國人民頑強(qiáng)抵抗，誓死捍衛(wèi)國家完整；但也致使眼界狹窄的封建政府實(shí)施“閉關(guān)鎖國”的錯誤外交政策，這又在一定程度上不利于中國文化、經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)性發(fā)展。……上述都是學(xué)生獨(dú)立自主分析、總結(jié)的看法，雖不十分切貼，但卻表明他們的積極探索精神、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力等都獲得了很好的鍛煉與發(fā)展，而這些都將為他們?nèi)蘸笤诟呖贾懈玫貞?yīng)對發(fā)散性較強(qiáng)的歷史試題奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在高中歷史教學(xué)活動中引進(jìn)大量豐富的史料素材
今年高考?xì)v史試題的另一大命題特點(diǎn)就是：給出一定的歷史材料，要求學(xué)生在對該材料進(jìn)行閱讀與分析的基礎(chǔ)上，完成該材料下的特定歷史題目。高考的這一命題趨勢實(shí)質(zhì)上對高中學(xué)生獲取、解讀歷史材料、信息的相關(guān)能力。鑒于此，我們高中歷史在教學(xué)過程中必須積極適應(yīng)命題的這一變化趨勢，即在平時的教學(xué)實(shí)踐活動之中盡可能地將豐富且科學(xué)的歷史材料運(yùn)用到高中歷史的教學(xué)過程中來。我在平時的教學(xué)活動中就會有意識地向?qū)W生輸入不同角度、不同內(nèi)容的歷史材料。如，在教學(xué)“英國君主立憲制”這一整體時，針對不同的層面我向?qū)W生展示了不同社會領(lǐng)域人士對該體制的看法：在講到“英國君王不掌握實(shí)權(quán)，權(quán)利真正掌握在議會手中”這一知識點(diǎn)時，我向?qū)W生展示了某一英國憲法權(quán)威人士的言論：“上下兩院如果做出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字。”在講到英國議會擁有無限權(quán)力時，又引用了“議會除了不能使一個女人變成男人和使一個男人變成一個女人之外，能夠做一切的事情”這一略帶夸張的表述。此外，更是引用了伏爾泰關(guān)于英國政體的評價“誰相信從這個可怕的深淵里，從這個不睦、殘酷、愚昧、狂信糾纏不清的混沌里，居然會產(chǎn)生出今天世界上可能是最完美的政府呢？一個受人尊敬而富裕的國王，有無限的權(quán)力做好事，卻無力為非作歹，當(dāng)了一個自由、強(qiáng)盛、擅長經(jīng)商，又很開明的國家的首領(lǐng)。”……隨后，便鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合這些歷史材料對英國政體的先進(jìn)性進(jìn)行分析與論證。如此，既借助這些史料的補(bǔ)充極大地擴(kuò)充了學(xué)生的歷史文化視野范圍，使得“君主立憲制”這一政體形式變得更加直觀、形象，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的更深刻認(rèn)識、理解與靈活掌握，從而為其在高考?xì)v史試卷中學(xué)會以正確的態(tài)度，應(yīng)對材料性題目做足了充足的準(zhǔn)備工作。
總之，作為一名高中歷史教師應(yīng)當(dāng)時刻緊盯試卷命題趨勢，并在明確其特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念及方式方法，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取契合高考特點(diǎn)的教學(xué)模式。如此，方能在改善歷史教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時，為他們?nèi)蘸蟾玫貞?yīng)對歷史高考并取得優(yōu)異的成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：陳文彩 單位：福建省泉州市培元中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中歷史 試卷 評改 答題技巧 教學(xué)方法
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0155-02
高中歷史課程涉及到的內(nèi)容繁多，很多事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、事件、背景等等很容易混淆，所以高中歷史學(xué)習(xí)不能死記硬背，而要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將所有的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，能夠由點(diǎn)及面地進(jìn)行知識面的有效拓展。概括起來說，學(xué)習(xí)歷史課程的主要方法還是需要學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，勤看課本，把課本上的知識點(diǎn)弄清楚，并用自己擅長的方法將這些知識點(diǎn)聯(lián)系、歸納和總結(jié)起來，并主動地將課本知識延伸到課外。在高考文綜考試中，歷史所占分?jǐn)?shù)比例較大，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法，本文就以高中歷史試卷評講為基礎(chǔ)，分析歷史試卷評講的注意事項。
1 明確歷史試卷評改目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題
考試真正的目的是：暴露教師“教”和學(xué)生“學(xué)”過程中的問題缺陷，以便能及時地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為的是今后更好的學(xué)。因此，教師善于發(fā)現(xiàn)試卷上所反映出來的真實(shí)情況，所以在每次考試之后，教師都先注意對特別典型和離譜的答案直接批改，并發(fā)現(xiàn)試卷中普遍存在的問題，也就是說教師改卷主要是找出問題、明確問題、尋找缺陷而不是評分。問題和缺陷，從學(xué)生方面看：主要是知識的掌握、概念的理解、知識的遷移以及應(yīng)用知識的能力等方面的缺陷，再從學(xué)生在試卷中暴露的共性錯誤中尋找教師在教學(xué)方面的缺陷，如：對知識講解的側(cè)重、詳略得當(dāng)與否、是否造成學(xué)生的誤解，或因教學(xué)課時緊張而造成的要領(lǐng)講解得不夠深刻等。
發(fā)現(xiàn)試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評課做準(zhǔn)備，為的就是能針對試卷中暴露的問題予以彌補(bǔ)，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為今后繼續(xù)的學(xué)和教掃清障礙，教師能更好地教、學(xué)生能更好地學(xué)。同時教師要也要讓學(xué)生明確考試的主要目的，使學(xué)生在考試失敗時，淡化考試分?jǐn)?shù)，重視試卷中反映出的問題；在考試順利時，鼓勵學(xué)生再接再厲，不斷拓展自己的歷史知識面。
2 及時評講試卷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足
試卷的評講，教師要做到及時有效，因為對于剛考過的內(nèi)容，學(xué)生印象深刻、求知求真的欲望強(qiáng)烈，探索探究的熱情也極高。及時講評，趁熱打鐵，使原本答對的內(nèi)容，可以再次得到鞏固，加深記憶和掌握；失誤之處，也能頓時覺悟和糾正，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，否則隨著時間的推移，學(xué)生在遇到相同類型的題目時，就會產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，或還是按照原來的答案解答，這就不能達(dá)到評講試卷的目的，所以及時講評，在鞏固知識、糾正錯誤方面均可收到事半功倍的效果。
讓學(xué)生明確命題者的意圖及教師的評分標(biāo)準(zhǔn)，并將各個給分點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生明確在解題時，應(yīng)該聯(lián)系哪些內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對歷史知識的收集和學(xué)習(xí)。
可以讓學(xué)生以老師的身份批閱同學(xué)的試卷，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識到在答題時的書面整潔、字跡工整、內(nèi)容準(zhǔn)確等方面的重要性。同時，也可以通過對比發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，通過批閱同學(xué)的試卷也可以激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
為保證學(xué)生評改試卷時的客觀公正性，更重要的是檢測學(xué)生在聽教師評改試卷時的有效程度，教師可以要求學(xué)生在評閱的試卷上簽名，這樣可以再一次檢測學(xué)生的聽課質(zhì)量及對知識的掌握情況。
3 及時指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)評講試卷對學(xué)生聽課效果進(jìn)行分析
對于試卷的考試結(jié)果和評改結(jié)果，教師需要特別找出兩類學(xué)生的試卷進(jìn)行分析：一類是成績較差的學(xué)生的試卷及成績較差的學(xué)生簽名改過的試卷；一類是成績較好的學(xué)生的試卷及成績較好的學(xué)生簽名改過的試卷。課后找成績較差的學(xué)生進(jìn)行個別交談，當(dāng)面幫助學(xué)生分析自己的試卷，幫助學(xué)生找出成績不理想的原因，比如：是在基礎(chǔ)知識點(diǎn)上，還是理解上或是表達(dá)上失分，以便今后有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)缺，并從該學(xué)生簽名改過的別人的試卷中的批注記錄與成績較好的同學(xué)的答卷和改卷進(jìn)行對比，由學(xué)生自己在比較過程中先總結(jié)原因，再從老師的角度幫助成績較差的學(xué)生分析并指出：課堂的聽課效率不夠高是導(dǎo)致成績不夠理想的非常關(guān)鍵的原因。一般成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，從成績較好的學(xué)生的改卷批注記錄，可以很明顯地看出成績較好的學(xué)生聽課效果較好，能把老師講評試卷的關(guān)鍵信息，比如：切入點(diǎn)、解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點(diǎn)等很認(rèn)真很詳細(xì)地批注在別的同學(xué)的試卷上；而成績較差的學(xué)生，一般批注比較少，字跡馬虎并無法捕捉到老師所要求注意掌握的最重要的信息。
4 根據(jù)試卷評改規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史試卷評改，主要就是為了使學(xué)生明確試卷評改規(guī)則并掌握正確的答題技巧，明確給分點(diǎn)在哪里，才能準(zhǔn)確的回答，特別是在歷史考試的問答題和觀點(diǎn)論述題中，它對學(xué)生的歷史綜合知識和思維能力有很高的要求，并且這些題型的分值也很高。比如在歷屆的文綜考試歷史部分中，觀點(diǎn)論述題占的分值比例較大，在2009-2911年高考試卷中，歷史觀點(diǎn)論述題分值高達(dá)12分之多，針對這一題型，同學(xué)們一直存在一個誤區(qū)，以為在做歷史問答題和論述題時，只要答的內(nèi)容越多，得分就越高，其實(shí)不是的，這樣反而會給閱卷老師留下不好的印象，其實(shí)只要抓住問題的核心，并圍繞這個核心展開思考，回答出關(guān)鍵要點(diǎn)就可以了，其他過多的都是廢話，反而會影響得分。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧，把握論述核心部分，且要做到觀點(diǎn)明確、條理清晰，論據(jù)有力，對于觀點(diǎn)論述題，首先。學(xué)生必須應(yīng)該認(rèn)真審題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)立場，且用詞一定要準(zhǔn)確，而不能因為怕自己判斷錯誤而用含糊其辭，觀點(diǎn)混亂，所以在回答的第一句，就要表明自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為此觀點(diǎn)正確”或者“我認(rèn)為此觀點(diǎn)錯誤”，在表明自己的觀點(diǎn)之后，應(yīng)該要用精煉扼要的語句闡述好自己的觀點(diǎn)即論點(diǎn)；然后，學(xué)生需要采用強(qiáng)有力的論據(jù)還論證自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)能經(jīng)得起推敲，論據(jù)也是回答觀點(diǎn)論述題的關(guān)鍵部分，需要做到條理清楚，思路準(zhǔn)確，論據(jù)有力，應(yīng)該圍繞問題的核心發(fā)散思考，以時間為核心進(jìn)行事件歸納，總結(jié)那個時間段的出現(xiàn)的歷史事件，以及分析歷史事件發(fā)生的主要7大主要因素，包括：歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化、個人主觀因素。所有的歷史事件主要是由原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響構(gòu)成，所以學(xué)生在回答歷史論述題時，一定要做到思路清晰。除此之外，學(xué)生在回答所有論述及問答題的時候，一定要做到卷面整潔、字跡工整，這樣會給閱卷老師留下很好的印象，提高得分。
5 考后反思、認(rèn)真歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法
對于歷史試卷所反映出的結(jié)果，值得教師不斷深思，以改革教學(xué)策略，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的且能有效掌握的教學(xué)方法，同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要主動去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教師也可以主動和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，改變教學(xué)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后結(jié)果分析和反思，認(rèn)真歸納和總結(jié)考試技巧，全面拓展。在和學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在回答論述題的時候，說回答的這些知識自己都背得，但是不知道應(yīng)該回答到這里，所以，歷史教學(xué)不能死記硬背，而應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用。
總之，教師在教學(xué)中，也要明確高中歷史教學(xué)的主要目的不僅僅是為了考試，不應(yīng)該只根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)安排，而是要在學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今熱點(diǎn)話題對其歷史進(jìn)程進(jìn)行講解和拓展，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再加上，中國歷史源遠(yuǎn)流長，中國文化博大精深，學(xué)生掌握了中國歷史的發(fā)展過程，明確了如今的強(qiáng)大的中國是經(jīng)歷了怎樣滄桑的變化和改革，這樣可以有效激勵學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，樹立新的人生觀和價值觀，書寫更加燦爛的歷史。
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第4篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
1.回歸課本，厚書薄讀
歷史教科書是根據(jù)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教師和學(xué)生用書，它系統(tǒng)地敘述了歷史學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，因此歷史教科書是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的主要依據(jù)和工具，也是基本材料，它為我們提供了比較穩(wěn)定的知識來源。
夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)教材的目的，基礎(chǔ)就是來自于對教材所呈現(xiàn)知識點(diǎn)的再熟悉乃至熟記，把具體的、淺顯的、最基本的知識牢牢地記在心中，達(dá)到心中有數(shù)。
1.1閱讀每一節(jié)的標(biāo)題，思考每一節(jié)內(nèi)容與單元標(biāo)題之間、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。可以結(jié)合每單元的單元引言加以理解和掌握。單元引言多是對單元知識的整體梳理，句語句間的邏輯性強(qiáng)，語言簡潔凝練，是復(fù)習(xí)時必讀的部分。
1.2閱讀課本正文，充實(shí)已經(jīng)形成的框架，進(jìn)而把握歷史基礎(chǔ)知識，形成基本能力，達(dá)到對歷史的有效復(fù)習(xí)。
1.3閱讀課本中的補(bǔ)充材料，形成讀史的能力。補(bǔ)充材料類型有很多種，其中以文字材料和圖片材料居多，這些補(bǔ)充材料不僅僅是為了給我們感性的認(rèn)識，拓寬我們的視野，啟發(fā)我們思考，增強(qiáng)歷史的趣味性，而且是再次闡釋本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
當(dāng)然，在閱讀課本時還要抓住歷史概念的復(fù)習(xí)，試題中都很重視歷史概念的考查。復(fù)習(xí)中如果閱讀到某個歷史名詞時，就一定要查找一些工具書，及時總結(jié)出歷史概念，最好能通過歷史概念的比較加以厘清。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確使用“考綱”，掌握“考綱”
在會考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，這樣才能考出理想的成績。高中會考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下就可達(dá)到合格水平?！翱季V”指出了考試的范圍、內(nèi)容和目標(biāo)、要求，并對不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三種不同的層次?！白R記”要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等，對于綱要列出的知識要點(diǎn)，記得越多，會考中小題的失分就會減少。“理解”是在“識記”的基礎(chǔ)上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內(nèi)容、作用、意義，它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題。“應(yīng)用”運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，形成正確的認(rèn)識，作出正確的評價。如：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)？又如：兩次世界大戰(zhàn)都對美國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？兩次世界大戰(zhàn)后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)。此類問答題就包含著對“理解”和“應(yīng)用”的要求?！翱季V”是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生熟悉“考綱”，明確復(fù)習(xí)要求。對于要求較高的內(nèi)容，要求他們花較多的精力，達(dá)到較高的程度；而對于要求較低的內(nèi)容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練
在解選擇題時，可以采用“正確選擇法”“錯誤排除法”“雙項比較法”，在猶豫不決時，要相信第一印象。在解材料題時，先要認(rèn)真解讀材料（包括材料出處），找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，弄清材料的含義；而后根據(jù)問題進(jìn)行思考回答；要注意書寫端正、答案要點(diǎn)前標(biāo)上數(shù)字序號①②③……條理要清楚；要根據(jù)題目中的分值提示，把握好答案要點(diǎn)，在時間允許的情況下，盡量多寫幾點(diǎn)；對自認(rèn)為錯誤的答案，不要劃掉，而應(yīng)接著回答，因為劃掉的答案往往是正確的。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
5.讓學(xué)生整理、整合歷史知識
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要讓學(xué)生自己動手整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時候可以參考試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
6.高中歷史復(fù)習(xí)課的幾個環(huán)節(jié)
6.1檢查回顧（3―5分鐘）。
用3―5分鐘的時間檢查學(xué)生對上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識的作用。
6.2展示課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)（3―5分鐘）。
此環(huán)節(jié)可以用多媒體展示，讓學(xué)生朗讀，做到心中有數(shù)，加深印象，復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。
6.3利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，約用20―25分鐘）。
一是利用多媒體展示知識框架，點(diǎn)出每一小節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生背書，填寫學(xué)案，熟悉課本知識，并依照多媒體上的要點(diǎn)在課本上標(biāo)識、歸納，對于相關(guān)內(nèi)容和題目，各小組展開討論。
二是師生合作探究，展示成果。討論、標(biāo)識完畢后，分小組讓學(xué)生（各小組可以推薦口才好的學(xué)生或者由小組長指定某位學(xué)生）到講臺上將要點(diǎn)給全班明確，將討論的有關(guān)題目的答案給全班講解，這時其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、辯論，最后由教師點(diǎn)評后學(xué)生整理答案。
6.4回顧基礎(chǔ)知識，歸納總結(jié)（6―10分鐘）。
用多媒體展示本課詳細(xì)的知識體系，對每一個知識點(diǎn)先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學(xué)生記憶。對于一些重點(diǎn)知識要進(jìn)行拓展，可以設(shè)計一些相關(guān)題目讓學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，同時教給學(xué)生分析、歸納問題的方法。這一環(huán)節(jié)用的時間較多，要盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
第5篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高考 高三復(fù)習(xí) 歷史教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0158-02
高三后期復(fù)習(xí)階段是根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分析、把握高考?xì)v史命題趨向，并采取針對性措施來提升學(xué)生綜合能力、答題能力的階段。它是學(xué)生在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對歷史知識進(jìn)行全面梳理、系統(tǒng)掌握，對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行宏觀把握與升華的階段，在學(xué)生備戰(zhàn)高考過程中起著重要的作用。由于高考與歷史教學(xué)、學(xué)生與教師是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以高中歷史后期復(fù)習(xí)方法也應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)狀態(tài)。但是，目前地理歷史教學(xué)中，部分歷史教師在高三后期復(fù)習(xí)方面仍在采用“本本主義”、“一刀切”的做法，復(fù)習(xí)方法毫無變化，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)成績難以提高的現(xiàn)象。
筆者認(rèn)為上述想象的根源在于部分教師還未真正的地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生之間的個體差異以及學(xué)生的主體地位。為有效解決這一問題，就要求地區(qū)歷史教師要不斷地對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思與學(xué)習(xí)，探究出科學(xué)、全面并且行之有效的復(fù)習(xí)策略和方法，在不斷變化的外部環(huán)境之下，把握考試的“宗”，適應(yīng)考試的“變”，將“講”、“練”與教材結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生挖掘信息、分析問題與解答問題的能力，使學(xué)生更加自信的迎接高考。對此，筆者將從如下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架體系
高三后期復(fù)習(xí)階段，歷史教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要幫助他們將孤立的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，處理好基礎(chǔ)知識與能力、知識點(diǎn)與知識體系之間的關(guān)系。我在指導(dǎo)高三后期復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)時間投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出不成正比的問題，除受學(xué)習(xí)效率制約以外，還存在兩個方面的原因。一是學(xué)生將復(fù)習(xí)集中于重點(diǎn)與難點(diǎn)上，忽視了對次重要知識點(diǎn)的掌握；二是，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握僅是有“點(diǎn)”、有“線”，而無“面”、無“體”，不善于根據(jù)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律構(gòu)建學(xué)科知識體系。因此，我在高三后期復(fù)習(xí)中要求學(xué)生要能及時彌補(bǔ)自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，并能從多個角度系統(tǒng)的、完整的把握基礎(chǔ)知識。
例如：我在高三后期復(fù)習(xí)中，注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史知識認(rèn)識角度的不同，從時間、地點(diǎn)、背景、人物、經(jīng)過等方面來分析等歷史事件；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面來分析“兩級格局”等歷史現(xiàn)象；從發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束幾個方面分析中國逐漸淪為半殖民地半封建化社會等歷史發(fā)展過程，并要求學(xué)生從縱向角度，建立知識體系樹狀圖，根據(jù)教材目錄，將中國古代史、近代史、現(xiàn)代史分別分成六個階段、三個階段、五個階段來把握歷史知識點(diǎn)的縱向特點(diǎn)，使學(xué)生加深了對知識記憶與理解，提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力與解題能力。
2 巧練、精煉，提高破題、解題能力
高三后期復(fù)習(xí)階段已經(jīng)逼近高考，復(fù)習(xí)時間十分有限。為此，在習(xí)題教學(xué)與講評中，教師就必須對漫無邊際的試題進(jìn)行精心篩選、整理與設(shè)計，要提倡巧練、精煉，通過典型的例題延伸出普遍的解題方法，提高學(xué)生的破題、解題能力。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三后期復(fù)習(xí)的過程中，始終堅持啟迪性的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過評講過的例題，概括出這類試題的解題思維方式與方法，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。此外，為提高學(xué)生的破題、解題能力，我根據(jù)不同類型的試題，從審題技巧、閱讀材料方法、挖掘材料信息、規(guī)范答題技巧多個方面分析了解答試題的方法，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
例如：我對最近5年的歷史高考試題和習(xí)題冊中進(jìn)行了精心篩選，整理出了《高三歷史后期沖刺習(xí)題冊》，根據(jù)客觀題與主觀題解題方法的明顯差異，將試題冊分成了選擇題與非選擇題兩個部分。針對選擇題，我選取了圖片題、材料題、熱點(diǎn)試題、文獻(xiàn)題等題目類型，力圖使學(xué)生全面了解、掌握歷史高考選擇題的命題形式，避免學(xué)生在考試中因未知而造成恐慌。針對非選擇題部分，在評講時，我詳細(xì)分析了每一道題的審題技巧、材料閱讀技巧與答題思路，將試題的答案落實(shí)在教材之中，并要求學(xué)習(xí)參考答案的答題技巧。
3 回歸書本，再現(xiàn)所學(xué)知識
縱觀多年高考，其實(shí)質(zhì)便是考查學(xué)生以不變應(yīng)萬變的能力，“不變”是指歷史基礎(chǔ)知識不變，囊括在教材之中，“萬變”是指高考的出題模式與試題形式不斷創(chuàng)新、變化。“不變”是“應(yīng)萬變”的基礎(chǔ)，即知識是能力的基礎(chǔ)。由此可見，高三后期復(fù)習(xí)階段回歸教材仍是十分必要的。高考要求學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握不僅要全、牢、準(zhǔn)，還要會用、會通。因此，在高三后期復(fù)習(xí)階段，我往往將講、練、評與教材結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找到試題以教材的契合點(diǎn)，幫助他們鞏固、補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，并學(xué)會運(yùn)用知識。
例如：我在評講2010年高考（北京卷）歷史試題第13題時，引導(dǎo)學(xué)生將考點(diǎn)定位于必修3《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元。在學(xué)生選擇出正確答案之后，我還對本題知識點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，雖然法家代表人物韓非子的老師是荀子，但荀子并是儒家代表人物。針對這個知識點(diǎn)，我為學(xué)生提供了2009年高考（海南）歷史試題第12題，對此知識點(diǎn)及時進(jìn)行了鞏固，加深了學(xué)生的記憶，為學(xué)生更加清晰地理清古代思想文化史這塊知識提供了幫助。
4 樹立自信，從容應(yīng)考
高考是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的一次考試，對學(xué)生發(fā)展前途具有至關(guān)重要的影響。伴隨著高考的臨近，來自自身、家庭、學(xué)校、理想等多方面的壓力壓得學(xué)生幾乎喘不過氣，如果這種壓力不得到緩解，必然會使學(xué)生變得焦慮，挫傷學(xué)生的自信心，影響他們的高考成績。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我常常通過靈活的課堂形式與富有情趣的課堂情境，營造出輕松、和諧、愉快的班級氣氛，并積極建立平等的師生關(guān)系，主動與學(xué)生溝通交流，對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，采用積極的評價措施，緩解了學(xué)生對高考的恐懼心理。
例如：我在課堂之前常通過播放歌曲、講笑話、播放漫畫圖片、播放搞笑視頻等方式來營造活躍的課堂氣氛，有效地緩解了學(xué)生復(fù)習(xí)中的疲憊。面對高考的壓力，學(xué)生內(nèi)心必然會有種種情緒。為此，我在班級一角設(shè)置了“宣泄箱”，學(xué)生可以將自己內(nèi)心的情緒通過文字記錄下來，結(jié)合書信的方式投遞在箱內(nèi)。每天中午，我都會定期打開“宣泄箱”，了解、掌握學(xué)生的內(nèi)心情感，再及時與學(xué)生進(jìn)行真誠交流，及時對他們進(jìn)行心里輔導(dǎo)，使他們能夠以平和的心態(tài)，自信、從容的迎戰(zhàn)高考。
5 結(jié)語
高三后期復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對解題技巧進(jìn)行突破的重要階段。同時，也是學(xué)生調(diào)整考試心理，樹立考試信心的關(guān)鍵性階段與黃金階段。在這一階段，教師要以學(xué)生為本，不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略來使學(xué)生更好地迎戰(zhàn)高考。
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第6篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革； 集體備課； 高中歷史教學(xué)
集體備課是指校內(nèi)或校際同年級、同學(xué)科教師之間，在獨(dú)立備課后相互交流與研討的教學(xué)活動。集體備課是教師合作研究、發(fā)揮團(tuán)隊精神、集思廣益、取長補(bǔ)短最有效的形式，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。
教學(xué)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，教學(xué)質(zhì)量的提高，不可能一蹴而就。真正教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)是學(xué)科的優(yōu)化，整體的提高，其深層次的核心問題是真正提高課堂教學(xué)效益。在日趨激烈的競爭背景下，個體的優(yōu)勢有時會顯得力不從心，這客觀上要求我們必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，集思廣益，充分地發(fā)揮群體優(yōu)勢。具體到學(xué)科教學(xué)中，就是要充分發(fā)揮教研組、備課組集體的力量，探索出適合本校教情、學(xué)情的教研之路和提高教學(xué)質(zhì)量的方法、途徑。
改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間相互交流信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)技藝的一項重要措施。集體備課應(yīng)著力突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，緊抓教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識和歷史思維能力的落實(shí)，具體的說，要做到“五個研究”，即：研究《大綱》、《考試說明》和新課標(biāo)以及高考試卷等；研究學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和起點(diǎn)；研究教材、教法；研究練習(xí)、測試的設(shè)計和講評；研究教與學(xué)中存在的問題及調(diào)整措施。
1 研究新大綱、考試說明和新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考試卷等
新大綱明確并強(qiáng)調(diào)了歷史教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)國民工作中的作用，同時還拓寬了歷史學(xué)科思想教育的內(nèi)涵，提出了“學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用唯物主義史觀對社會觀察和思考逐步形成正確歷史的意識”的要求，加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的教育等。從教學(xué)思想看，新大綱以注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，對基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三項要求既全面又重點(diǎn)突出。從教學(xué)內(nèi)容看，新大綱反映最新歷史研究成果，世界格局多極化趨勢、世界經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化、區(qū)域化和全球化等內(nèi)容均引入了新大綱內(nèi)容。另外，新大綱還增加了最能體現(xiàn)精神文明發(fā)展史的文化內(nèi)容，尤其是科技發(fā)展史的內(nèi)容。新大綱規(guī)定如何教學(xué)，《考試說明》則是規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式，新大綱與《考試說明》是相互制約、相輔相成的，在集體備課中，要對新大綱、《考試說明》及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的對照，詳細(xì)分析，仔細(xì)推敲，深刻理解其中的內(nèi)涵和外延，找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，準(zhǔn)確地把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。此外，還要認(rèn)真研究了全國、上海、廣東等地高考試卷以及試卷的分析評價，力求切實(shí)了解改革對高考命題影響的新動向，把握復(fù)習(xí)的方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性。
2 研究學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的對象是學(xué)生，因此集體備課中要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)狀況、認(rèn)知水平、能力水平等。還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等非智力因素的狀況，在此基礎(chǔ)上，定位教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。
確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的四個原則：（1）教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主；（2）教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際，要是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到；（3）教學(xué)目標(biāo)要完整，應(yīng)由“認(rèn)識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”組成，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（4）教學(xué)目標(biāo)要具有操作性和檢測性。
3 研究教材、教法
研究教材：一要研究新、舊教材的區(qū)別；二要研究教材與《大綱》、考試說明及新課標(biāo)之間的區(qū)別和聯(lián)系；三要研究教材各部分知識之間的聯(lián)系，中外歷史的聯(lián)系；四要研究教材的知識體系和歷史發(fā)展的階段特征等等。
在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，著重備教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)：（1）明確起點(diǎn)。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)的深度、廣度。（2）突出重點(diǎn)。要花多時間、下大力氣重點(diǎn)講授教材主干知識。（3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法；（4）巧析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；（5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，反映學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色，注意教學(xué)方法和手段的多樣化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
4 研究練習(xí)、測試的設(shè)計和講評
思維訓(xùn)練是課堂教學(xué)的主線，從某種意義上講，高中課堂教學(xué)本身就是一個訓(xùn)練的過程。因此，集體備課中，我們對于授課提綱中的復(fù)習(xí)思考題及鞏固練習(xí)要做到“精”、“活”、“實(shí)”?！熬敝妇v精練，選題、訓(xùn)練、講評都要有代表性，要有深度、廣度。“活”是指活學(xué)活用，選題時要注意題目的前瞻性、時代性，有機(jī)地把歷史知識和時事熱點(diǎn)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的以史治世的能力。“實(shí)”是指知識點(diǎn)的落實(shí)要細(xì)，從多角度、多層面考查歷史知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
練習(xí)測試后及時分析、總結(jié)，針對練習(xí)測試中反映出的問題，對后一階段復(fù)習(xí)工作作出相應(yīng)的微調(diào)，并通過一些補(bǔ)救性練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以完善知識面。
5 研究教與學(xué)中存在問題并落實(shí)調(diào)整措施
以我校歷史教學(xué)為例，就教師方面來看，存在的問題主要有以下幾個方面：一是對學(xué)生課后督查的力度還不夠，使得教與學(xué)的環(huán)節(jié)銜接不夠完美，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得不到位；二是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)還不夠全面；三是對高考方面的信息了解較少。就學(xué)生方面來看，存在三方面的問題：一是就高考三大題型來說，選擇題反映出學(xué)生的歷史知識比較零碎，把握也略顯膚淺，材料題則存在著從材料中獲取信息的能力以及運(yùn)用材料信息與所學(xué)知識結(jié)合來回答問題的能力都很欠缺，問答題則存在著審題不清和答題不規(guī)范等問題；二是學(xué)習(xí)方法不夠靈活、有效；三是心理素質(zhì)較差，情緒波動較大。
針對以上情況，可采取以下調(diào)整措施：
一是落實(shí)具體名單，努力進(jìn)行培尖補(bǔ)差工作，力求發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能；
二是加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會課堂記錄、學(xué)會自我測試、學(xué)會概括、小結(jié)等；
三是加強(qiáng)對學(xué)生審題能力培養(yǎng)，強(qiáng)化答題規(guī)范；
四是著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，消除學(xué)生的自卑、自滿心理，使不同層次的學(xué)習(xí)都能以飽滿的激情，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去；
第7篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
一、高中經(jīng)濟(jì)史課程教學(xué)存在的缺失
1.高中歷史課程設(shè)置及教材編寫欠合理。首先經(jīng)濟(jì)史的課程內(nèi)容由于不同的知識選擇，導(dǎo)致不同課題內(nèi)容設(shè)置存在著較大的輕重反差。有的課題內(nèi)容偏少，教材編寫也較空泛。如人民版教材中“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”、“走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”等課題。有些則內(nèi)容厚重，造成教材繁雜。如人民版教材中“當(dāng)代資本主義新變化”等。此外，教材編寫者對課標(biāo)的把握也存在偏差：如人民版教材中“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”，內(nèi)容包括“神農(nóng)的傳說”、“‘從刀耕火種’到‘以牛田’”、“貧者無立錐之地”、“沉重的賦稅和力役”、“大禹和他的繼承人”。課標(biāo)對此課的要求是“知道中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)”。與課標(biāo)相比，人民版這一課內(nèi)容顯然多出許多，如階級關(guān)系、賦稅制度、水利工程等，而對土地制度卻講的不夠詳細(xì)。我們?nèi)绻鲆晫φn標(biāo)的理解，一味地依據(jù)教材，可能就會混淆主次，偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材除這類游離于課標(biāo)內(nèi)容要求的偏差外，還存在著一些問題分析不清、文字表達(dá)含糊，甚至體例結(jié)構(gòu)不清等缺陷，這些教材問題的存在加大了經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的難度。
此外，由于高中歷史課程的專題編寫體例客觀上造成了知識斷裂，人為割裂了經(jīng)濟(jì)與政治、文化之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)中對一些重大問題的分析失去政治及思想文化層面的知識依托，成為了經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的障礙。
2.初高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。整體而言，初中歷史課程存在著重政治史，輕經(jīng)濟(jì)史的傾向。從課標(biāo)看，初中中國近現(xiàn)代史部分14個單元，共65個知識點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)史僅占13個，占比只有兩成。與政治史相比，經(jīng)濟(jì)史要求明顯偏弱。當(dāng)然，這與初中學(xué)生的認(rèn)知程度是相關(guān)聯(lián)的，但這也說明了初中階段經(jīng)濟(jì)史基礎(chǔ)知識的相對薄弱。而高中經(jīng)濟(jì)史的專題史體例和較高的能力要求，需要學(xué)生有較好的基礎(chǔ)知識儲備。這種初、高中經(jīng)濟(jì)史相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容偏多、偏難。
3.師生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識貧乏。盡管學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史在現(xiàn)實(shí)層面具有經(jīng)世濟(jì)國的重大意義，但經(jīng)濟(jì)史對師生而言畢竟屬于比較專深的知識內(nèi)容，教或?qū)W難度較大。經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容涉及了諸多深奧、抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與概念，往往超乎學(xué)生的認(rèn)知程度。同樣，許多教師也存在經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論的知識儲備相對不足的問題。以已昏昏，何以使人昭昭？改變經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識儲備與高中經(jīng)濟(jì)史課程要求相脫節(jié)的狀況，是許多歷史教師需補(bǔ)上的一課。
了解高中經(jīng)濟(jì)史課程教學(xué)存在的缺失，是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)史有效教學(xué)的基礎(chǔ)。下面，本文就此提供一些教學(xué)思考，希望對提升經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的有效性有所裨益。
二、經(jīng)濟(jì)史課程教學(xué)的應(yīng)對策略
（一）準(zhǔn)確把握課標(biāo)。經(jīng)濟(jì)史教學(xué)必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為依據(jù)。對課標(biāo)的把握，除熟悉經(jīng)濟(jì)史的課程地位、基本理念、體例結(jié)構(gòu)外，教學(xué)過程中還應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個方面：
1.理解課程內(nèi)容的兩個層面能力要求：即第一層是掌握史事的要求，第二層是歷史認(rèn)識的要求。如：課標(biāo)“列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征”，采用兩段式的表述形式，先要求識記相關(guān)史實(shí)，然后進(jìn)一步提升到理解和應(yīng)用層面，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。在此，教師應(yīng)對識記層面的“了解、簡述、知道、列舉”，理解層面的“總結(jié)、概述、說明”，應(yīng)用層面的“分析、探討、認(rèn)識”等能力指向要求加以區(qū)別與把握，以明確教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)教學(xué)活動。
2.依照課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。如：兩次工業(yè)革命，課標(biāo)要求“了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對資本主義市場發(fā)展的影響”。教學(xué)內(nèi)容則可細(xì)化為（1）知道工業(yè)革命開始的標(biāo)志并能列舉珍妮紡紗機(jī)、改良蒸汽機(jī)、火車等重大發(fā)明，了解工廠制的形成；概述電、石油等新能源的開發(fā)和應(yīng)用的相關(guān)史實(shí)。（2）探討工業(yè)革命如何促成以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的世界市場的初步形成；從生產(chǎn)關(guān)系、國際關(guān)系和世界市場等方面評價第二次工業(yè)革命的影響。教學(xué)目標(biāo)要完整、準(zhǔn)確地把握課標(biāo)要求的內(nèi)涵（即每個知識點(diǎn)所要掌握的基本內(nèi)容）和外延，避免對課標(biāo)知識點(diǎn)要求認(rèn)識上的偏差，這就要求教師吃透課標(biāo)，要有準(zhǔn)確把握課標(biāo)的能力。
3.依據(jù)主流史觀梳理經(jīng)濟(jì)史。高中歷史課程以文明史為核心，突出體現(xiàn)了文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀等新的史學(xué)理念，并以這些史學(xué)理念貫通古今，聯(lián)系中外，串起各個模塊的知識脈絡(luò)，經(jīng)濟(jì)史也不例外。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一些基本史觀出發(fā)，梳理經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要脈絡(luò)及其規(guī)律，按不同史觀的要求，對經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。同時，這三種史觀是相互聯(lián)系的?，F(xiàn)代化史觀和全球史觀更多地強(qiáng)調(diào)1500年以來農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)及工業(yè)文明向全球擴(kuò)散的歷史，實(shí)際上是文明史范式的一個特定階段，二者只是在這一階段用現(xiàn)代化范式和全球化范式來概括更能把握其特定的歷史階段特征而已。如果說，現(xiàn)代化主要從縱向角度演示人類的近現(xiàn)代文明進(jìn)程，全球化則側(cè)重于橫向角度強(qiáng)調(diào)人類文明的聯(lián)系與交流。
因此，只有認(rèn)真研讀經(jīng)濟(jì)史模塊的課標(biāo)，準(zhǔn)確把握、理解課標(biāo)的思路與要求，教師才能依據(jù)重點(diǎn)，簡化教材，進(jìn)行具體有效的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。
（二）理順基本內(nèi)容。由于教科書的敘述存在著或過分簡要，或容量過大，甚至條理不清的情形，歷史教師在備課的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主旨及重點(diǎn)，依托新課程涉及的領(lǐng)域和范圍，編織完善、合理的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生弄清歷史發(fā)展的本來面貌。首先，要將基本史實(shí)條理化，復(fù)雜過程簡約化。如“二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)新體系”，教材內(nèi)容即可要點(diǎn)化概括為：一個中心（以美國為中心）、兩個體系（國際貨幣金融體系和國際貿(mào)易體系）、三大組織（IMF、WB、GATT）等三個方面。此外，在理清各課知識條理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)適時對單元知識及大、小專題知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀整合。這不僅有助于學(xué)生更大跨度地縱橫梳理知識結(jié)構(gòu)，有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時地“三步一回頭”，達(dá)成溫故知新的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)史教學(xué)量較大，面面俱到不容易講清楚，也很難完成教學(xué)任務(wù)，故授課中要堅持簡約知識結(jié)構(gòu)，理順基本史實(shí)的原則。
（三）講清基礎(chǔ)概念、講透理論分析。經(jīng)濟(jì)史中涉及的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)概念、基本理論和觀點(diǎn)，對于中學(xué)生而言相對陌生、抽象。歷史老師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，在教學(xué)中要力求通俗易懂、深入淺出地講解經(jīng)濟(jì)史中的這些概念和基本理論、觀點(diǎn)，切不可冗長。（1）歷史概念力求講清、講白。如“海禁”與“閉關(guān)”，二者往往混淆。海禁在明清時期都實(shí)行過，但都是短期的，并非一貫的政策（明朝倭患平息，清朝平定臺灣后都開禁）。而清朝的閉關(guān)則是長期的政策（根本原因是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致）。海禁主要是對內(nèi)的防范，而閉關(guān)則主要是對外的消極防衛(wèi)措施。此外，還有自然經(jīng)濟(jì)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)與資本主義經(jīng)濟(jì)、原始資本積累與資本積累等概念間的區(qū)別。這些都是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史中繞不開的基礎(chǔ)概念，它們是學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)史的重點(diǎn)，是歷史思維的切入點(diǎn)，往往也是考試命題的著眼點(diǎn)。不少同學(xué)在考試中選擇題丟分嚴(yán)重，其因素之一就是歷史概念模糊不清。（2）基礎(chǔ)理論和基本觀點(diǎn)要講全、講透。如“為什么說19世紀(jì)末20世紀(jì)初意味著資本主義世界市場的最終形成？”可從以下幾個方面加以說明、論證這一觀點(diǎn)：（1）首先，以歐美資本主義國家為核心的世界分工格局最終形成，工業(yè)生產(chǎn)大范圍、大規(guī)模地發(fā)展起來。各資本主義大國通過殖民擴(kuò)張、瓜分世界、商品和資本輸出及掠奪原材料，建立了完全根據(jù)本國利益為轉(zhuǎn)移的國際分工體系。（2）大規(guī)模近代交通通訊系統(tǒng)的建立。兩次工業(yè)革命，形成了聯(lián)接世界的鐵路網(wǎng)、海運(yùn)、公路交通網(wǎng)絡(luò)及通訊系統(tǒng)。（3）世界貿(mào)易以空前規(guī)模發(fā)展起來。（4）世界金融中心形成。倫敦成為工業(yè)資本主義世界市場體系的金融中心。（5）股份公司的普遍化，甚至形成跨國公司。（6）列強(qiáng)對世界的瓜分進(jìn)一步推進(jìn)世界市場的形成。由于第二次工業(yè)革命的新技術(shù)、新產(chǎn)品需要大量的銅、橡膠、石油等原料和能源資源，而這些正是歐洲國家缺乏的。這加劇了它們對世界市場的爭奪，引發(fā)了列強(qiáng)瓜分世界，東西方相互依賴性空前加強(qiáng)。
總之，經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活，深入淺出地講授經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的相關(guān)理論和概念，注意把“歷史”與“當(dāng)下”聯(lián)系起來，努力貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)史相關(guān)內(nèi)容。
（四）教材內(nèi)容簡則增補(bǔ)，繁則簡化。教材內(nèi)容編寫是對課程目標(biāo)要求的一種詮釋。由于課標(biāo)的語言高度概括與濃縮，使得教材編寫者在理解與把握課標(biāo)中難免存在偏差，也造成了不同版本教材的課題篇幅往往繁簡反差較大。以人民版經(jīng)濟(jì)史教材為例，專題六第3課“當(dāng)代資本主義的新變化”的課標(biāo)要求是“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”，課標(biāo)表述“言簡”但“意不賅”，它包含了兩個層面的學(xué)習(xí)要求，第一層次“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例”，側(cè)重于史實(shí)的鋪墊，主要以美國為重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義國家新變化的具體表現(xiàn)及原因。而第二層次“分析當(dāng)代資本主義的新變化”，側(cè)重于對資本主義新變化認(rèn)識的概括提升（如實(shí)行國有化，建立國營企業(yè)；制定經(jīng)濟(jì)計劃，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過財政及稅收政策調(diào)節(jié)社會生產(chǎn)；實(shí)行福利制度等）。在此，人民版教材內(nèi)容與課標(biāo)要求顯然出入較大。人民版教材的此課內(nèi)容包括了“發(fā)達(dá)的國家壟斷資本主義”、“不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策”、“美國的‘新經(jīng)濟(jì)’”、“戰(zhàn)后的西歐和日本”等四個子目，不僅內(nèi)容編寫分量重，一些所涉概念也相當(dāng)艱深，如美國的“新邊疆”、“偉大社會”、“貨幣學(xué)派”、“供給學(xué)派”等，師生理解顯然困難；而有關(guān)課標(biāo)的主題要求“當(dāng)代資本主義的新變化”卻未予以明確指出。人民版此課內(nèi)容編寫較明顯地游離于課標(biāo)之外，造成了教材內(nèi)容的繁雜，對此需要化繁為簡，否則將無法按時完成教學(xué)任務(wù)。而對于一些教材篇幅過于精要，不夠豐滿，不夠完整的課題內(nèi)容，則需要教師在備課時加以必要的補(bǔ)充完善，以便學(xué)生能夠完整地理解和掌握歷史知識。
第8篇：高中歷史知識點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)范文
學(xué)校歷史老師個人總結(jié)
在充實(shí)、忙碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、歷史教研組的大力支持及本人的辛勤努力下，終于順利地完成了管理、教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對工作總結(jié)如下：
一、提高思想政治覺悟。
面對紛繁復(fù)雜的社會，我秉承一貫的愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度認(rèn)真，服從上級安排；為人誠實(shí)正直，任勞任怨，與同事關(guān)系融洽；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，為人師表——因為我知道：熱鬧是他們的，我屬于校園，那里才是我的用武之地。
二、班主任工作
上學(xué)期，我擔(dān)任395班的班主任。期間我深入了解學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級工作。395班是一個普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的。面對現(xiàn)實(shí)激烈的升學(xué)競爭，學(xué)生普遍感覺壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定。為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會以輕松的形式,去討論各種問題，以此放松學(xué)生緊張的心情；另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習(xí)等時間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生排憂解難。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣——對學(xué)生的各項要求，自己必須首先做到，然后再要求學(xué)生去做。比如，堅持每天早上到?？磳W(xué)生出操；晚回校時按時到教室看看。再者，班干部和我配合得很好，及時匯報班級的動向，讓我能夠及時對違紀(jì)現(xiàn)象批評教育。因此，絕大部分學(xué)生都能夠按照學(xué)校的要求去做。如：按時到教室上課，上自習(xí)，不遲到，不早退等；自習(xí)紀(jì)律也較以前有了明顯的改變，上自習(xí)時說話的學(xué)生已經(jīng)幾乎絕跡，絕大部分學(xué)生都能夠集中精力投入學(xué)習(xí)。
與此同時，我很注意加強(qiáng)班委建設(shè)，發(fā)揮班干作用。班干是班級管理的中堅力量，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育、優(yōu)化和培養(yǎng)。因此，在觀察了解的基礎(chǔ)上，我調(diào)整了部分班干。我還經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。當(dāng)然，班干畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委的工作經(jīng)常檢查，給予具體的指導(dǎo)和幫助。我還堅持定期召開班干會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。同時，利用班干與個別同學(xué)的矛盾，在班會上開展討論與思想教育，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，理解班干的付出和犧牲，配合班干工作。經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，395班干群關(guān)系融洽，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)——上學(xué)期七次獲得流動紅旗。
三、教學(xué)工作
1、制定工作計劃，研究中學(xué)教學(xué)理論。按照學(xué)校的要求和《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)真制定教學(xué)計劃。深入研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動，并經(jīng)常聽同組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生、進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。
2、認(rèn)真鉆研新課程，樹立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標(biāo)的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時以一些知識點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識。
同時，以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會探索性學(xué)會、學(xué)會合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)習(xí)的方法再掌握知識。堅持“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，我曾在每節(jié)課前給學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容詳細(xì)并配有知識結(jié)構(gòu)的新課學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這樣對于容量很大的教學(xué)就容易了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺吃力了。
3、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時、準(zhǔn)確、牢固地掌握好基礎(chǔ)知識。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對個別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識的能力和獨(dú)立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外時間輔導(dǎo)時，特別注重學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題——是普遍性的問題，就幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問題，就及時針對個性特征加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助他認(rèn)識、掌握好具體的答題規(guī)律。
4、集體備課，發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神。新的課程特別強(qiáng)調(diào)教師的合作意識，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討、研究，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋，以免在教學(xué)過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時利用。盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點(diǎn)急躁，有時對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，對個別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足等。但我相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細(xì)心投入到未來的教育教學(xué)工作中，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的微薄之力。
學(xué)校歷史老師個人總結(jié)
一個學(xué)期匆匆過去，我校教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期我校教研的工作做如下總結(jié)。
一、堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。
1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個星期二和星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行教研活動，學(xué)習(xí)各年段的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。
二、積極參加和開展教研活動
我們在學(xué)期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋。通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學(xué)理論得以提升。
本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設(shè)的動態(tài)評估為契機(jī)。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關(guān)得記錄和反思。
三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。
2、加強(qiáng)對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
1、突出課改實(shí)驗。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗，及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫課改論文。
2、改革教案編寫允許教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣即能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，又保證教師有足夠時間進(jìn)行備課。
3、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過對畢業(yè)班學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)校樹立正確人才觀、質(zhì)量觀，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點(diǎn)通過培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
一學(xué)期過去了，下一學(xué)期我校教研組將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，為我校的教育教學(xué)工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。
學(xué)校歷史老師個人總結(jié)
白駒過隙，時光匆匆，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作要結(jié)束了，這一學(xué)期我擔(dān)任七年級1—5班的歷史課，回顧一學(xué)期的工作，有太多的話想說。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在新一年工作更上一層樓！
一、個人方面
（1）寫好教學(xué)一體案
按教學(xué)大綱要求和學(xué)校新課堂的規(guī)定，與同學(xué)科教師共同備好每一課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計好課的類型，課堂拓展及課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一課都做到 ＂有備而來＂爭取堂堂精彩、課后及時反思，找出每節(jié)課的改進(jìn)措施，爭取使課堂更加完善、
（2）嚴(yán)慈有度
嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失，更注重學(xué)生未來的發(fā)展。
（3）因材施教、注意分層教學(xué)
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教，不同的課型，針對學(xué)生的差異，預(yù)設(shè)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕＂一刀切＂、同時又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動后進(jìn)生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。＂進(jìn)步就是優(yōu)秀！＂教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
（4）讓興趣長駐學(xué)生心田
我認(rèn)為，七年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時段，歷史教材內(nèi)外有很多有趣的事實(shí)典故，既情趣盎然，又意義深刻、利用教材中的動腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我深信興趣是最好的老師，課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快、
（5）虛心學(xué)習(xí)、充實(shí)自我
自學(xué)校推行新課堂以來，恒陽中學(xué)的的教師隊伍都以學(xué)為榮，求變求新、利用周二，周五學(xué)習(xí)日，我們記讀書筆記，寫教學(xué)隨筆和讀后感，開office，在爭做一流教師的隊伍中，我們的教育觀念不斷更新，不斷提升、＂活到老學(xué)到老＂我們用實(shí)際行動踐行著，詮釋著這份責(zé)任與光榮！
二、學(xué)生方面
本學(xué)期同學(xué)們剛剛接觸歷史課，通過有意培養(yǎng)，同學(xué)們學(xué)歷史的興趣很高，只是不少同學(xué)還沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)！
三、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點(diǎn)撥，精練習(xí)，精鞏固，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、
2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在新學(xué)期里能有更大進(jìn)步！
3、多對學(xué)生實(shí)施情感教育，用歷史史實(shí)教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦，勤奮，不屈不撓的精神和追求真善美的高尚道德情操、
4、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生成績在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步！
