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【關(guān)鍵詞】高職旅游專(zhuān)業(yè);實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式;優(yōu)化
高職旅游專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是高職旅游教育重中之重的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)能否順利、有效地實(shí)現(xiàn),關(guān)系到旅游教育能否承擔(dān)起高等旅游人才的培養(yǎng)工作。對(duì)高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式進(jìn)行優(yōu)化,不僅能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才,還有助于提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)特色。
一、高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作模式優(yōu)化的重要性
(一)增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)在旅游企業(yè)實(shí)習(xí),能更為有效地把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,鍛煉專(zhuān)業(yè)操作技能,進(jìn)一步加深對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)知,為將來(lái)真正就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
(二)提升學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的質(zhì)量。教師積極參與到學(xué)生實(shí)習(xí)中,不僅可以深入了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況,還可以接觸到行業(yè)最新資訊,將理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,使課程內(nèi)容更有針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)促進(jìn)與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系。通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的交流合作,學(xué)校能更好地了解旅游人才市場(chǎng)需求的最新動(dòng)態(tài),及時(shí)修改和制定旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,以便使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)生實(shí)習(xí)情況良好也有利于實(shí)習(xí)單位的發(fā)展壯大,從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的效果。
二、高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作現(xiàn)狀分析
(一)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色定位不明確。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn),目前實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作重心僅僅放在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo),而未能塑造好學(xué)生與學(xué)校的溝通者、學(xué)生與酒店的協(xié)調(diào)者、學(xué)生生活的管理者和實(shí)習(xí)管理制度的完善者的角色形象。
(二)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作以巡檢式或抽查式為主,缺乏準(zhǔn)確、及時(shí)以及全方位的指導(dǎo)。由于受時(shí)間、空間和資金等多方面的限制,指導(dǎo)教師沒(méi)辦法對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等方式與學(xué)生和酒店聯(lián)系,未能深入到各個(gè)崗位,無(wú)法對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地全面指導(dǎo),因此不能及時(shí)考察學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)情況。而有關(guān)教師僅在出現(xiàn)緊急問(wèn)題時(shí)才會(huì)跟學(xué)生見(jiàn)面,這樣往往難以對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題體察入微,由此影響實(shí)習(xí)效果。
(三)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師個(gè)人精力有限。專(zhuān)業(yè)教師本身所承擔(dān)的課程任務(wù)繁重,分身乏術(shù),正常完成教學(xué)任務(wù)之后沒(méi)有更多精力去指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。另外,指導(dǎo)教師的實(shí)際作用因受到多種主客觀因素的干擾而難以正常發(fā)揮。
(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏“雙師型”教師。大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位,雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和操作技能,但他們還缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)素質(zhì),因此對(duì)學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)存在一定程度上的困難。
(五)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)及考核制度不健全。頂崗實(shí)習(xí)是旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重中之重,對(duì)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)的目的在于檢驗(yàn)教師的綜合教學(xué)素質(zhì),反饋和完善教學(xué)過(guò)程。然而,許多高職院校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作量計(jì)算沒(méi)有在制度上明確規(guī)定,實(shí)習(xí)結(jié)束后往往只對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作也沒(méi)有一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師缺乏工作積極性,極不利于實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。
三、高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作模式優(yōu)化設(shè)計(jì)
(一)認(rèn)知階段――深入了解學(xué)生和完善實(shí)習(xí)制度。在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方面了解,給予關(guān)心和幫助,讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。為了約束學(xué)生實(shí)習(xí)行為,學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度,明確實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、操行標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度、成績(jī)考核,既注重結(jié)果考核,又強(qiáng)調(diào)過(guò)程表現(xiàn),實(shí)行學(xué)校表彰與企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
(二)準(zhǔn)備階段――靈活安排時(shí)間和提升自身素質(zhì)。在不影響正常教學(xué)的情況下,為保證個(gè)人精力,教師應(yīng)靈活安排時(shí)間,制作日程表,以便定時(shí)定點(diǎn)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,及時(shí)處理實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要積極參加掛職鍛煉、頂崗指導(dǎo)、企業(yè)兼職、輪崗工作以及各類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)修等,把自己培養(yǎng)成合格的“雙師型”教師。
(三)實(shí)施階段――加強(qiáng)企業(yè)溝通和強(qiáng)化反饋制度。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地后要幫助學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境。由于指導(dǎo)教師不能跟隨定點(diǎn)管理,因此可組建臨時(shí)的實(shí)習(xí)管理班委會(huì),班委會(huì)一般由2-3名組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生組成。指導(dǎo)教師離開(kāi)后,應(yīng)安排實(shí)習(xí)班委成員定期與教師聯(lián)系,匯報(bào)實(shí)習(xí)生真實(shí)的工作和生活情況。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)定期地與學(xué)生溝通、交流,了解學(xué)生情況,做好教育管理工作,幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。
另外,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)積極主動(dòng)了解實(shí)習(xí)單位的情況,解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種工作問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期有效的溝通,為學(xué)生和學(xué)校爭(zhēng)取權(quán)益,為企業(yè)提升效率,以取得雙贏的效果。
(四)評(píng)估階段――完善實(shí)結(jié)和考核實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī),指出存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生改正。學(xué)校還要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行量化考核,組織召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做工作總結(jié),及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)工作的不足之處,相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),共同交流進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)貼近社會(huì)實(shí)際需求的學(xué)科,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程是高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程,因其獨(dú)特的教學(xué)要求、開(kāi)放的教學(xué)形式,所以實(shí)習(xí)課程在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。而多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)>--j課程教學(xué)和管理方式一直沿用專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校美術(shù)課的實(shí)習(xí)體系,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)教學(xué)和管理體系沒(méi)有完全建立起來(lái),所以反映到教學(xué)上會(huì)顯得混亂。另外,隨著高等教育的迅速發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量已經(jīng)成倍增長(zhǎng),這就要求教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革,使其不斷地發(fā)展和完善,以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。各高校應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)習(xí)課程,切實(shí)做好該門(mén)課程的組織、教學(xué)和管理工作,注重實(shí)習(xí)課程的過(guò)程管理,真正讓學(xué)生通過(guò)實(shí)>--j提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)使學(xué)生更加明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求,更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程普遍存在的問(wèn)題
在當(dāng)下,中國(guó)的設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力增大。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生無(wú)法找到一份滿(mǎn)意的工作,而不得不忙于求職、考研等相關(guān)事宜,實(shí)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。這在主觀上也造成了學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)的不重視,因此只是簡(jiǎn)單應(yīng)付。某些學(xué)生由于自理能力較差,害怕外出吃苦,主觀上不愿參加實(shí)習(xí)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程管理體系構(gòu)建
1.做好學(xué)生的思想工作,明確實(shí)習(xí)目標(biāo),完善實(shí)習(xí)課程考核體系
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)中,學(xué)生中普遍存在著對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員、班主任主動(dòng)溝通,深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作,使學(xué)生了解實(shí)習(xí)課程的重要性,明確實(shí)習(xí)目標(biāo),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。具體措施為:第一,實(shí)習(xí)開(kāi)始前,指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課程內(nèi)容制訂細(xì)致周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃。第二,編寫(xiě)具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),發(fā)給每位同學(xué),然后在實(shí)習(xí)前組織召開(kāi)全體實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員大會(huì),學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)的相關(guān)文件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必須環(huán)節(jié),使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù),并認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)章制度和紀(jì)律要求。第三,生動(dòng)地介紹實(shí)習(xí)基地的地域特點(diǎn)、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗等,并講評(píng)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)趣事,激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣,刺激學(xué)生的探究與創(chuàng)新的欲望。第四,完善對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的考核評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的考評(píng)可以從兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定,一方面是通過(guò)實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)考評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果;另一方面是以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、藝術(shù)感悟能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)責(zé)任感作為考評(píng)依據(jù),突出考評(píng)的整體性和綜合性。指導(dǎo)教師要通過(guò)制訂嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的實(shí)習(xí)考核辦法,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的嚴(yán)肅性,使學(xué)生詳細(xì)了解考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.提高指導(dǎo)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,突出設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)特色
從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況看,高校教師特別是青年教師的價(jià)值觀趨向?qū)嶋H,責(zé)任感不強(qiáng)。部分教師對(duì)實(shí)>--j課程的重要性以及實(shí)>--j環(huán)節(jié)的課程如何組織教學(xué)還不是很明確,實(shí)習(xí)過(guò)程中多出現(xiàn)放任自流的情形。隨著教學(xué)改革的開(kāi)展,實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越被重視,實(shí)>-7工作量不斷加大,難度不斷增強(qiáng),高校急需建立一支既熟悉業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),且懂得科學(xué)管理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,使其通過(guò)參與不同形式的實(shí)習(xí)教學(xué),在指導(dǎo)過(guò)程中不斷總結(jié)、研究出不同形式實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)和管理方式。比如,低年級(jí)的寫(xiě)生實(shí)習(xí)課程就要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、感悟大自然,通過(guò)歸納總結(jié)描繪大自然的綜合能力,要求學(xué)生以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為依據(jù),盡量發(fā)揮藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力,大膽設(shè)計(jì)畫(huà)面,可尋求和借鑒各種手法,允許學(xué)生對(duì)各類(lèi)景物進(jìn)行夸張的處理,突出設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo),形成造型能力和設(shè)計(jì)思維相結(jié)合藝術(shù)特點(diǎn),使之與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得更緊密,更加突出專(zhuān)業(yè)特色;而高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就要求學(xué)生張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性,創(chuàng)造性地利用材料作為藝術(shù)形式的媒介和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的載體,在表現(xiàn)作品主題、思想觀念與視覺(jué)感受上發(fā)揮積極作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)各種技法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)新型材料進(jìn)行探索,并在作品中加以運(yùn)用,增加設(shè)計(jì)作品的個(gè)性,突出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使其設(shè)計(jì)意識(shí)與現(xiàn)代藝術(shù)和當(dāng)代文化思潮緊密聯(lián)系。
3.強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的組織與實(shí)施,重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理
實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師要認(rèn)真嚴(yán)格地做好實(shí)習(xí)課程教學(xué)組織工作,不斷加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的研究力度,在實(shí)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供充分幫助。另外,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藝術(shù)特色、自然環(huán)境、食宿條件、社區(qū)民情、交通狀況以及安全性進(jìn)行綜合分析,選擇最優(yōu)路線(xiàn),確保野外寫(xiě)生的教學(xué)質(zhì)量。在安全方面,教師可將學(xué)生劃分為若干小組進(jìn)行管理,對(duì)出發(fā)時(shí)間、乘車(chē)時(shí)間、作息時(shí)間和返校時(shí)間做出明確的安排和要求,向全體師生提出明確的紀(jì)律要求,禁止任何個(gè)人單獨(dú)行動(dòng),突出強(qiáng)調(diào)“安全第一”的意識(shí)。教師要對(duì)野外可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出充分估計(jì),制訂應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)習(xí)期間,教師要每天集中檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)成果,講評(píng)實(shí)習(xí)作業(yè),對(duì)每位學(xué)生的當(dāng)天作業(yè)數(shù)量和類(lèi)別進(jìn)行登記,詳細(xì)記錄,完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄并填寫(xiě)工作日志。實(shí)>--j過(guò)程中,教師要重視與學(xué)生的思想交流,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)實(shí),定期召開(kāi)實(shí)習(xí)安全會(huì)議,實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)評(píng)定成績(jī),完成實(shí)習(xí)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)習(xí)課程的重要場(chǎng)所,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理,要堅(jiān)持科學(xué)選點(diǎn)、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點(diǎn);其次,實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具有地方特色和代表性;再次,實(shí)>--j基地還應(yīng)具有能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及就業(yè)前景廣闊等特點(diǎn)。高校要與各實(shí)>-j基地簽署協(xié)議,不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系和有效的信息交流,確保實(shí)習(xí)基地能夠切實(shí)履行義務(wù)。同時(shí),高校也要不斷對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察,淘汰一些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),觀念、設(shè)施過(guò)于陳舊的實(shí)習(xí)基地,盡可能多地建立能夠代表行業(yè)領(lǐng)先水平的實(shí)習(xí)基地。
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用心理學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 模式探討
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高校人才的一個(gè)非常重要的階段,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到臨床起到很大作用。然而在當(dāng)前的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中,由于存在諸多問(wèn)題,因此學(xué)生最終的實(shí)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文分析應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出有效對(duì)策。
一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系相脫節(jié)。
實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),實(shí)習(xí)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的進(jìn)一步提升。如二者沒(méi)有有機(jī)結(jié)合,則會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)的低效率。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要與以下三個(gè)因素有關(guān)。第一個(gè)因素是課程安排。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中都相對(duì)重視基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課。這種課程設(shè)置方式的利弊也很明顯,一方面這有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。另一方面,這種培養(yǎng)方案不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐的能力,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程在模式上脫離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系,與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性原則不一致[1]。第二個(gè)因素是教師。應(yīng)用心理學(xué)是一門(mén)針對(duì)應(yīng)用的學(xué)科,因此像心理咨詢(xún)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程需要由有經(jīng)驗(yàn)的老師任教。然而當(dāng)前許多學(xué)校存在師資緊張的現(xiàn)象,造成實(shí)踐性較強(qiáng)的課程由經(jīng)驗(yàn)不足的教師擔(dān)任。這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏深度和廣度,嚴(yán)重影響積累實(shí)踐技術(shù)的經(jīng)驗(yàn),最后造成實(shí)習(xí)低效率。第三個(gè)因素是實(shí)驗(yàn)設(shè)施。目前許多高校存在心理設(shè)備不足及心理設(shè)備差的問(wèn)題。這嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
2.實(shí)習(xí)基地不足。
實(shí)習(xí)基地不足主要會(huì)在兩個(gè)方面帶來(lái)不好的影響:一方面,實(shí)習(xí)基地不足意味著只有一部分同學(xué)可以在學(xué)校提供的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),還有一部分同學(xué)必須自行選擇實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在這方面會(huì)面臨如下幾個(gè)問(wèn)題。第一,有些需要自行選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到合適的實(shí)習(xí)單位,或者是找到實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)崗位可能與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密。這使得實(shí)習(xí)效果不佳。第二,自行選擇實(shí)習(xí)單位學(xué)生的實(shí)習(xí)很難被監(jiān)督和評(píng)價(jià),致使這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)效果反饋僅僅依賴(lài)實(shí)習(xí)報(bào)告及其他實(shí)習(xí)材料的填寫(xiě)。第三,對(duì)選擇學(xué)校提供的實(shí)習(xí)基地的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于實(shí)習(xí)基地學(xué)生數(shù)量較多,可實(shí)習(xí)資源又嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另一方面,實(shí)習(xí)基地不足間接導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容單一,限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。目前應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)習(xí)基地主要集中在心理健康和咨詢(xún)服務(wù)方向,如精神病院、心理健康學(xué)校和中小學(xué)校等,致使實(shí)習(xí)只能使一部分學(xué)科知識(shí)得到檢驗(yàn)[2]。與此同時(shí),實(shí)習(xí)內(nèi)容單一說(shuō)明學(xué)生可能不能選到自己預(yù)期的實(shí)習(xí)方向,學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵抗情緒,這也是造成實(shí)習(xí)低效果的一個(gè)因素。
3.實(shí)習(xí)師資缺乏。
在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也是影響實(shí)習(xí)工作質(zhì)量一個(gè)很大因素。在指導(dǎo)教師這方面存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題:第一,目前不少應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨師資短缺的問(wèn)題,這表明每一位老師需要指導(dǎo)多位學(xué)生,使得每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間大大縮減,影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。第二,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為青年教師,其中大部分并不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這使得指導(dǎo)老師不能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的指導(dǎo),影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。第三,青年教師有較重的日常教學(xué)任務(wù)和科研壓力,使得自身在實(shí)習(xí)工作中投的時(shí)間與精力非常有限。這嚴(yán)重影響畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中師生之間的溝通及帶教老師對(duì)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo),由此也會(huì)使得實(shí)習(xí)的低效率[3]。第四,高校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意味著教師只對(duì)某一方面精通,這會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)涉及學(xué)生實(shí)習(xí)方向與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向不一致時(shí),教師并不能很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo),使得實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)[3]。
4.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)無(wú)效性。
有效的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要反饋環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生綜合了解自身在實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn),做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。但目前的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不能真實(shí)有效地反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。具體原因有:一方面,評(píng)價(jià)方式單一,目前對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)僅由指導(dǎo)教師完成。盡管指導(dǎo)教師在做具體評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià),但是兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果往往相差無(wú)異。這只根據(jù)指導(dǎo)教師這一角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí),顯得實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)太片面化。另一方面,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有主觀性。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地資源不足,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的參與程度不深,因此實(shí)習(xí)單位只能依據(jù)第一印象和出勤情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與監(jiān)督不夠,教師也只能片面做出評(píng)價(jià)。自主選擇單位實(shí)習(xí)的學(xué)生由于缺乏有效的監(jiān)督及帶回來(lái)的單位評(píng)價(jià)意見(jiàn)帶有主觀性,使得對(duì)其評(píng)價(jià)的真實(shí)性很難確定[2]。
二、提升應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)方案
1.整合實(shí)驗(yàn)課程,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要素養(yǎng)。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一,讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程得到優(yōu)化,心理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須包括多層次、開(kāi)放式及綜合性的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次組成。該體系需要多多開(kāi)設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)及自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]。第二,提倡學(xué)校制備更多及更好的心理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,有了實(shí)驗(yàn)器材的支持,學(xué)生能夠更好地開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而能大大提升學(xué)生實(shí)踐能力。第三,授課老師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如心理咨詢(xún)實(shí)操訓(xùn)練、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用等課程的教授。第四,為了讓學(xué)生的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能得到較大培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,學(xué)校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動(dòng)及朋輩咨詢(xún)員和校外心理輔導(dǎo)等。[6]
2.拓寬實(shí)習(xí)基地、加大經(jīng)費(fèi)投入力度。
為適應(yīng)應(yīng)用心理學(xué)多種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的需要,單位應(yīng)拓寬渠道、積極聯(lián)系具備專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)資質(zhì)的單位,建立長(zhǎng)期合作的模式,形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。對(duì)反響好的學(xué)生自選實(shí)習(xí)單位,學(xué)校可與之建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。另外,加強(qiáng)與社會(huì)事業(yè)單位、企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,拓寬畢業(yè)實(shí)習(xí)的發(fā)展方向。如工業(yè)領(lǐng)域、幼兒園、福利院、社區(qū)等,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的選擇。這也是畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠達(dá)到多口徑、多元化、轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的重要保障。增加對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,由于心理學(xué)很多實(shí)習(xí)單位建設(shè)規(guī)模有限,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不能保障所接納實(shí)習(xí)學(xué)生的正常生活要求,例如住宿條件、餐廳等的缺乏。學(xué)生在所在單位的實(shí)習(xí)過(guò)程中很多都是自己租房,這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大生活經(jīng)濟(jì)壓力,也會(huì)大大降低學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿和積極性。因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助力度,為學(xué)生提供以日計(jì)算的交通住宿費(fèi)、餐費(fèi)等,這些費(fèi)用可以由所帶隊(duì)的指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位專(zhuān)人進(jìn)行集中管理和發(fā)放。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要從兩方面進(jìn)行:一方面,增加指導(dǎo)教師的數(shù)量,學(xué)??善刚?qǐng)部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者作為兼職指導(dǎo)老師,在學(xué)生實(shí)習(xí)期間切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任。并要求多分配時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí),提高學(xué)生參與積極性,使實(shí)習(xí)效果更佳。另一方面,提高教師的質(zhì)量,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和效果產(chǎn)生直接影響。指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí),而且要有較多實(shí)踐知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力可以通過(guò)參加較新的實(shí)踐技能培訓(xùn)得到提升。在加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上,讓教師到相應(yīng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鍛煉,逐步建立一支能滿(mǎn)足需要的師資隊(duì)伍[4]。
4.加強(qiáng)考評(píng)制度的反饋功能。
建立一個(gè)三維實(shí)習(xí)考評(píng)體系,即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)及服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)三個(gè)維度,實(shí)現(xiàn)全方面反饋??荚u(píng)工作應(yīng)突出反饋功能,以此促進(jìn)激勵(lì)、監(jiān)督作用的實(shí)現(xiàn)。服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià),即如咨詢(xún)心理學(xué)實(shí)習(xí),應(yīng)包括來(lái)訪者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。三個(gè)維度的評(píng)價(jià)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn),如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)整體思路與實(shí)施模式;實(shí)習(xí)單位人員應(yīng)主要評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生在單位的各項(xiàng)人事表現(xiàn);實(shí)習(xí)服務(wù)對(duì)象應(yīng)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)者具體行為上的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)通過(guò)交流會(huì)、分享會(huì)等多種形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié),這樣既有利于學(xué)生完善自我,又有利于改善實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題[1]。
總之,應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在諸多問(wèn)題,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)師資建設(shè)及完善考核體系等方面,達(dá)到優(yōu)化實(shí)習(xí)效果的目的。
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截至6月3日,日語(yǔ)系108名學(xué)生全部順利就業(yè)。其中91名學(xué)生成功簽約,工作地點(diǎn)分布在北京、上海、天津、蘇州、寧波、無(wú)錫、嘉興、廣州、深圳、大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春等多個(gè)城市,工作單位性質(zhì)包括國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、教學(xué)單位等,工作崗位涵蓋了日語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、日語(yǔ)語(yǔ)音支持、日語(yǔ)教師、bpo專(zhuān)員、文員等,專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到78%;16名學(xué)生出國(guó),其中8名學(xué)生目前在日本山梨英和大學(xué)交換留學(xué);1名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
現(xiàn)將日語(yǔ)系本學(xué)年的就業(yè)工作總結(jié)如下:
一、主要工作
(一)盡早動(dòng)手,準(zhǔn)備工作到位。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì),利用班會(huì)、講座、談話(huà)、咨詢(xún)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大四學(xué)年規(guī)劃教育、就業(yè)意識(shí)教育、擇業(yè)心態(tài)教育等就業(yè)系列教育。結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)緩解后的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀,教育學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)形勢(shì)和人才需求情況;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力和社會(huì)需求找到適合自己發(fā)展的方向,以得到個(gè)性化的發(fā)展。具體指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)自薦信、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,介紹面試技巧、網(wǎng)上求職技巧;請(qǐng)中日合資企業(yè)長(zhǎng)春通利鋁合金科技有限公司總經(jīng)理牛山正善先生為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告,請(qǐng)日語(yǔ)系資深教師為學(xué)生做專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生了解日企的文化、管理特色和用人標(biāo)準(zhǔn)。督促學(xué)生在知己知彼后,有目標(biāo)有意識(shí)地提升自己的就業(yè)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向的詳細(xì)調(diào)查,并按就業(yè)意向分門(mén)別類(lèi),請(qǐng)日語(yǔ)系有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)處信息庫(kù)、網(wǎng)上查詢(xún)、專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生搜集就業(yè)信息并及時(shí),有針對(duì)性地為學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位;組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外不同類(lèi)型的招聘會(huì),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,選擇工作單位和工作崗位;組織召開(kāi)擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在求職應(yīng)聘過(guò)程中,從自己和同學(xué)身上吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)和應(yīng)聘結(jié)果。
(二)健全組織,落實(shí)各項(xiàng)制度。日語(yǔ)系對(duì)就業(yè)工作非常重視,全員參與。級(jí)學(xué)生進(jìn)入大四,日語(yǔ)系就成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)由系主任崔蓮淑老師擔(dān)任,副組長(zhǎng)由教學(xué)助理王尤老師和學(xué)工辦主任王戍老師擔(dān)任,組員由畢業(yè)班輔導(dǎo)員孫莉莉老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任。日語(yǔ)系還建立了一整套制度和措施,包括畢業(yè)生系列教育制度、大四學(xué)生日常管理制度、實(shí)習(xí)規(guī)定要求、綜合技能課要求、畢業(yè)服務(wù)周安排等一系列規(guī)定制度和措施,較好地保證了就業(yè)工作的順利完成。
(三)廣開(kāi)渠道,工作做細(xì)做實(shí)。配合相關(guān)部門(mén)做好國(guó)家就業(yè)政策的宣傳工作。對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、三支一扶、西部志愿者工程等政策,給予學(xué)生相應(yīng)的教育和指導(dǎo)工作,鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式就業(yè)。樹(shù)立成功應(yīng)聘業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生先進(jìn)典型,在同學(xué)中廣泛宣傳,號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,正確引領(lǐng)學(xué)生的就業(yè)方向,積極鼓勵(lì)畢業(yè)生多途徑就業(yè),在學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)及時(shí)為其解決。指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)協(xié)議和勞務(wù)合同的區(qū)別和聯(lián)系,了解如何簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》;配合就業(yè)處做好畢業(yè)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作,數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確;切實(shí)做好畢業(yè)生的客觀推薦、及時(shí)派遣等就業(yè)服務(wù)工作;幫助學(xué)生辦理一系列離校手續(xù),保證所有學(xué)生安全順利離校。按照學(xué)校相關(guān)部門(mén)要求,分階段制定就業(yè)工作計(jì)劃,并定期做好系內(nèi)總結(jié)工作;準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的相關(guān)自然數(shù)據(jù)、個(gè)人信息、就業(yè)信息,建立日語(yǔ)系屆畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù),保持信息的連續(xù)完整;詳細(xì)記錄院系組織學(xué)生參加的各類(lèi)就業(yè)專(zhuān)題講座報(bào)告、招聘活動(dòng)。
(四)重視實(shí)習(xí),學(xué)生收獲頗豐。在畢業(yè)實(shí)習(xí)前逐個(gè)做學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作,與相關(guān)單位和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位。與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人保持密切聯(lián)系,解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。從始至終關(guān)注每名學(xué)生的就業(yè)情況,通過(guò)電話(huà)交流、電子郵件、飛信、qq等途徑,引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)社會(huì)與校園的差異,面對(duì)求職中遭遇的困難,指導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀地解決問(wèn)題,增強(qiáng)自身的心理承受能力和溝通交際能力;將在課堂教學(xué)中學(xué)到的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平,為日后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生要將畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合,要明確實(shí)習(xí)目的,堅(jiān)定就業(yè)信心,在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中展示華外優(yōu)良文化,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),終身實(shí)踐,傳承我?!皣?yán)、精、細(xì)”的工作作風(fēng),最終成功就業(yè),盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)生返校后,組織學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)結(jié),召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到自身的不足,有效地完成綜合技能課程的學(xué)習(xí),有目標(biāo)有意識(shí)地提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)與學(xué)生的工作單位溝通、實(shí)習(xí)單位信息反饋、與學(xué)生本人的交流等,對(duì)于日語(yǔ)系的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、課程形式、時(shí)間設(shè)置,與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課教師共同分析,提供了相應(yīng)的建議。此外,日語(yǔ)系十分重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。12月至6月,通過(guò)系主任、助理、學(xué)工辦主任的多方努力,我系先后與東北亞國(guó)際交流中心、文化藝術(shù)村普安山寨、今泉宮城野納豆有限公司建立了實(shí)習(xí)基地。
二、問(wèn)題
部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)中間因故變換工作崗位,今后將在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、建議
對(duì)現(xiàn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的檢討
從全國(guó)各法學(xué)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看,各高校做法不完全一樣,重視程度也有所不同,總體而言,存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:
(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范
據(jù)了解,各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中,與司法部門(mén)關(guān)系密切,也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌,也簽了合作協(xié)議,但協(xié)議流于形式,雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確,對(duì)怎樣規(guī)范建設(shè)與管理,怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃,后續(xù)共建工作較為滯后,導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多,缺乏互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系,逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān),隨著人動(dòng),實(shí)習(xí)基地便難以為繼,進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議,也不掛牌的情況,直接影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助,需要大量人力、物力、財(cái)力,尤其是財(cái)力支持。一方面,自高校擴(kuò)招以來(lái),為應(yīng)付本科教學(xué)水平評(píng)估,學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè),將大量財(cái)力投入到學(xué)?;ㄖ校瑢?shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見(jiàn)肘;另一方面,因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政撥款,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算,沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限,比如,某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障,部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡(jiǎn)陋,就連必要的辦公條件都無(wú)法滿(mǎn)足。又如,筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí),對(duì)方答復(fù):我們沒(méi)有空余的辦公桌,今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此,法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。
(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠
嚴(yán)格來(lái)講,學(xué)生日常在校參加的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般專(zhuān)指畢業(yè)實(shí)習(xí),各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②,而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過(guò)程,具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識(shí),也了解一些司法制度,但是,學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距,法律院校在實(shí)習(xí)前也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn),學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”,需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng),導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。
(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理
選擇第7學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月,是大多數(shù)高校通行的做法。但是,根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定,一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月,多則6個(gè)月,刑事案件更是這樣??梢?jiàn),實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過(guò)短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無(wú)法完整處理一個(gè)案子,實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外,部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫(xiě)畢業(yè)論文互相沖突,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),迫于就業(yè)和前途壓力,只能積極應(yīng)對(duì)“三考”及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。如此,根本無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量,造成“虛假實(shí)習(xí)”。
(五)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管
目前,大部分法律院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí),即使有集中實(shí)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后,就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果,學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了,理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反,實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生,應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定,實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事,既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言,部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請(qǐng)假,想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí),且請(qǐng)假手續(xù)不完備,處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂(yōu)的是,學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問(wèn)題,將無(wú)法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。
(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)
當(dāng)前,合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)法律院校還未建立起來(lái)。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié),由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)一般是套話(huà)、好話(huà)居多),最后由帶隊(duì)教師評(píng)分。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解,帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)作出判斷,從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高,不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況,缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查,學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間,根本無(wú)法掌握,實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事,實(shí)習(xí)考核流于形式。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路
教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》明確指出,支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門(mén)合作共建,形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們應(yīng)該:
(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地
1.科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地
鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制,我們認(rèn)為,法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主,政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門(mén)或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此,法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門(mén),也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此,學(xué)生可以根據(jù)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地,這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性,也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性,而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí),也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,提高就業(yè)質(zhì)量。
2.深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)
我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則,建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)法學(xué)院而言,除了安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外,還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如“走出去”,即前往實(shí)習(xí)基地參加觀摩審判等活動(dòng);或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,即邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請(qǐng)有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)煟瑸閷W(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程,舉辦司法改革等專(zhuān)題報(bào)告會(huì),以及參與法律診所教學(xué)。對(duì)法院方面而言,為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位,可選派優(yōu)秀者前來(lái)法律院校深造,進(jìn)一步提高審判人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。法院聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員,共同研討疑難復(fù)雜案件,暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要,由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座,為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問(wèn)題。另外,根據(jù)“2011計(jì)劃”,雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系,聯(lián)合申請(qǐng)和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目,共同開(kāi)展法學(xué)研究。這種多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題,也能達(dá)到雙方法律資源共享。
(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地
首先,應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前,應(yīng)深入磋商,訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū),并報(bào)上級(jí)主管部門(mén)備案。同時(shí),舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式,擴(kuò)大法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣,從共建伊始就規(guī)范建設(shè),為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后,應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后,不能三分熱,而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開(kāi)展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)或大綱”、“法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等,起到共同培養(yǎng)法律人才作用,但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排,而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位,導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)或無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重,雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度,防患于未然,確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)
實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動(dòng)員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院?,F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練,使學(xué)生循序漸進(jìn)儲(chǔ)備法律理論知識(shí)和提高法律事務(wù)能力,以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門(mén)組織落實(shí),通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容,在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識(shí),并就以上動(dòng)員內(nèi)容,開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育工作,對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí),引進(jìn)以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念,幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn),理解職業(yè)定位,把握核心價(jià)值觀,牢固樹(shù)立正確理念,在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則,為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開(kāi)展,主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度,通過(guò)辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn),其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí),了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度
既然法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施,那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上,應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門(mén)、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理,集中實(shí)習(xí),建立“法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見(jiàn)附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是,要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理,可以為學(xué)生或動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn),防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理,嚴(yán)格請(qǐng)假制度,實(shí)習(xí)生請(qǐng)假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門(mén)及學(xué)院四方同意,并且在學(xué)院辦理正式手續(xù),銷(xiāo)假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤,每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次,與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息,及時(shí)解決存在問(wèn)題,并填寫(xiě)實(shí)習(xí)檢查表;五是開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查,由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組,到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查,了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問(wèn)題,協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí),實(shí)習(xí)管理部門(mén)要及時(shí)反饋檢查情況,督促小組長(zhǎng)和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后,檢查或要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表,舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會(huì)”等活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,表彰先進(jìn),加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作,促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門(mén)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組,制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理,明確實(shí)習(xí)生身份,舉辦“案件討論會(huì)”等活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理,撰寫(xiě)法律文書(shū),適當(dāng)放手,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下,才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間
實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面,即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為,基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況,實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年,從學(xué)期來(lái)考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后),理由有四:一是經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重,學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后,國(guó)家司法考試已結(jié)束,學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu);四是經(jīng)過(guò)“推免”、“保研”,實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣,考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況,以人為本安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間,我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月,多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外,實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng),實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會(huì),也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想,而且對(duì)于學(xué)校管理也有幫助。相反,如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子,實(shí)習(xí)效果明顯打折。
(六)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核體系
應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核體系,重點(diǎn)從以下幾方面評(píng)定:第一,學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記質(zhì)量;第二,實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)定等級(jí);第三,學(xué)院根據(jù)學(xué)生、指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的綜合評(píng)定成績(jī),按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。
在以前的教學(xué)方法中,教和練是分節(jié)的,教學(xué)環(huán)境分離。傳統(tǒng)的教學(xué)法把電工基本技能課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。兩者在教學(xué)上自成體系,互不干涉,各有一套人馬。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施,理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé),造成了相互脫節(jié),在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象,教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。
由于教學(xué)體系建設(shè)的需要,我系各教研室進(jìn)行一體化整合,把教與練結(jié)合在一起:先教授基本理論,然后馬上進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的訓(xùn)練,把教與學(xué)有效地結(jié)合在一起。教學(xué)效果有了顯著的提高,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能及時(shí)地掌握和及時(shí)地消化。
但是隨著教學(xué)的進(jìn)行,新問(wèn)題又出現(xiàn)了:就是學(xué)生對(duì)理論講授的知識(shí)內(nèi)容不感興趣,只對(duì)動(dòng)手部分感興趣。在理論教學(xué)的過(guò)程中,很多學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,總想著趕快接線(xiàn)或操作。到動(dòng)手時(shí)又不會(huì),不斷地向老師提問(wèn),教師得不斷地重復(fù)教授理論內(nèi)容,每次都至少回答15次。有一些同學(xué)雖然不問(wèn),但是在實(shí)踐過(guò)程中又經(jīng)常出問(wèn)題,沒(méi)有用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容。這樣老師在授課的時(shí)候無(wú)形的就多了很多的工作量,學(xué)生把知識(shí)和操作能力的結(jié)合也做了很多的無(wú)用功。
再過(guò)去教學(xué)方法的一體化講授過(guò)程中,電路原理圖會(huì)講授至少5遍,才能使學(xué)生掌握。而且,接線(xiàn)時(shí)還得親自弄樣板讓學(xué)生比對(duì),之后結(jié)合樣板再進(jìn)行講授原理圖。老師會(huì)做很多的無(wú)用功,很多的重復(fù)工作。
根據(jù)以上情況,我系在過(guò)去的一年里的教學(xué)體系改革過(guò)程中,推行項(xiàng)目教學(xué)法。旨在改善了一體化教學(xué)中老師一言堂的情況,改善教師不斷重復(fù)的教授理論知識(shí)或強(qiáng)調(diào)操作知識(shí)點(diǎn)。把學(xué)生變?yōu)檎n堂的重心和主體,教師起到的只是引導(dǎo)和知識(shí)匯集的作用。這樣,學(xué)生有很強(qiáng)的參與意識(shí)和協(xié)作精神。通過(guò)把學(xué)生分成小組,進(jìn)行協(xié)作的項(xiàng)目教學(xué)法,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,也起到相互督促和相互促進(jìn)的作用。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用實(shí)例
在運(yùn)行一段時(shí)間后,再由老師進(jìn)行小范圍調(diào)整,保證每個(gè)學(xué)生都能在小組中認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不會(huì)出現(xiàn)推、等、靠的情況;保證不會(huì)出現(xiàn)有的小組都是強(qiáng)手,有的組卻很難完成任務(wù)的情況。(每個(gè)小組如果人數(shù)過(guò)多,容易出現(xiàn)學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)推、等、靠現(xiàn)象;人數(shù)過(guò)少,容易出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)習(xí)和討論的氛圍,不利于學(xué)習(xí)進(jìn)行)。
在教授學(xué)生“樓道雙控?zé)簟钡慕虒W(xué)過(guò)程中,先明確工作任務(wù)后(假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)分派1天完成樓道雙控等的安裝并檢修試驗(yàn)完畢),之后電路原理圖識(shí)讀,學(xué)生通過(guò)查找資料,小組自行分工——分析電路中的雙聯(lián)雙控開(kāi)關(guān)特點(diǎn)。馬上相應(yīng)發(fā)器件和萬(wàn)用表,讓學(xué)生自己試驗(yàn)總結(jié)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)理論知識(shí)后馬上對(duì)實(shí)物操作,知識(shí)點(diǎn)得以鞏固??荚嚂r(shí)不會(huì)出現(xiàn)死記硬背的情況,也不會(huì)出現(xiàn)器件不會(huì)操作的情況。在學(xué)生掌握開(kāi)關(guān)特點(diǎn)后,同學(xué)回答引導(dǎo)問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題查看學(xué)生知識(shí)掌握情況,對(duì)回答不出的共性問(wèn)題,老師進(jìn)行講解,否則就掠過(guò),體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。然后,學(xué)生進(jìn)行接線(xiàn),每個(gè)同學(xué)一套線(xiàn)路板進(jìn)行仿真操作。這樣學(xué)生可以把理論知識(shí)投入到指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中。不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況,不會(huì)出現(xiàn)只會(huì)原理或是只會(huì)干活的情況。為了防止同學(xué)不操作或不認(rèn)真的情況,每次實(shí)際操作的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的打分,并公布出來(lái),這樣起到督促學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)作用,使得學(xué)生有相互較勁、比較的學(xué)習(xí)氛圍。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的心得體會(huì)
1.項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵
項(xiàng)目教學(xué)法包括很多內(nèi)容,教材編寫(xiě)、任務(wù)實(shí)施,任務(wù)實(shí)施又包括:明確工作任務(wù)、電路圖識(shí)讀、列舉材料和工具清單、施工前準(zhǔn)備、施工、施工項(xiàng)目驗(yàn)收到工作總結(jié)和評(píng)價(jià),環(huán)環(huán)相扣,互為補(bǔ)充。我認(rèn)為重中之重的關(guān)鍵是教材的編寫(xiě),只有教材內(nèi)容合理,有實(shí)施價(jià)值,并且應(yīng)考慮到教學(xué)任務(wù)內(nèi)容要求,考慮實(shí)際工作需要,考慮學(xué)生基礎(chǔ),考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分思考,能開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果教材編寫(xiě)合適,適合實(shí)施,才能進(jìn)行其它教學(xué)內(nèi)容??梢哉f(shuō),教材編寫(xiě)的好壞直接影響項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)行效果。只有教學(xué)活動(dòng)任務(wù)設(shè)定的合理,才可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法。相對(duì)應(yīng)的,教材的編寫(xiě)也是最難的,最考驗(yàn)教師功力的地方,需要反復(fù)進(jìn)行討論和推敲,不斷更新和改編。
2.明確工作任務(wù)的重要性
明確工作任務(wù)是項(xiàng)目實(shí)施的第一步,也是耗時(shí)最短的一步,同時(shí),也是最容易被忽略的一步。只有做好明確工作任務(wù)這一步,才能使學(xué)生知道為何要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)那些知識(shí),學(xué)習(xí)后能干那些活。只有做好明確工作任務(wù)這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),才能使學(xué)生有的放矢,才能融入項(xiàng)目教學(xué)法之中。
3.工作總結(jié)的重要性
工作總結(jié)是學(xué)生不重視,不感興趣的內(nèi)容。但是,卻是學(xué)生以后一生的財(cái)富。只有通過(guò)不斷的總結(jié)和回顧,才能使知識(shí)更精確的被掌握;才能通過(guò)學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)自己的失誤與成功點(diǎn),進(jìn)而提高自己。一定要給學(xué)生灌輸工作總結(jié)的總要性,提高學(xué)生對(duì)工作總結(jié)的認(rèn)識(shí)和提高。
4.評(píng)價(jià)是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段
大多數(shù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)和完成有很高的學(xué)習(xí)興趣,但是有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)卻不夠重視,不夠認(rèn)真。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)到一些知識(shí)的皮毛的時(shí)候就會(huì)自大,不全力地去完成任務(wù),不能百分百地投入注意力,不會(huì)認(rèn)真地參與到項(xiàng)目教學(xué)之中。只有通過(guò)每個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題的完成和具體的成果演示的評(píng)分,通過(guò)自評(píng),他評(píng)的打分,間接督促學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿(mǎn)自滿(mǎn)情緒的時(shí)候及時(shí)給予鞭策和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法
技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的目標(biāo)定位,積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美,我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過(guò)程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革,需要密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平,積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力,是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此,我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例,闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。
一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性
技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一,實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗,學(xué)生相對(duì)集中,教師示范范圍廣,容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”,學(xué)生雖然通過(guò)了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核,但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí),適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性,但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制,我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高,導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢,實(shí)踐能力不強(qiáng),操作流程不熟悉。比如,三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過(guò)課件、掛圖,講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟,然后讓學(xué)生分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo),學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配,最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的介紹,簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作,教師往往津津樂(lè)道,而學(xué)生卻不感興趣。而且,學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作,仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中,維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡(jiǎn)單,而是需要經(jīng)過(guò)一系列的操作步驟,其體現(xiàn)了維修過(guò)程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施
以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例,針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
第一步,明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單,明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。
第二步,制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單,要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃,熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。
第三步,工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法,電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。
第四步,電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。
第五步,電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障分析與檢查。
第六步,電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線(xiàn)盒的接線(xiàn)。
第七步,驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫(xiě)方法、驗(yàn)收內(nèi)容。
第八步,工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹,同時(shí)寫(xiě)好維修心得,做好相關(guān)記錄,以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。
在維修過(guò)程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解,維修過(guò)程所做的步驟缺一不可。
三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,是比較簡(jiǎn)單的課題。但在實(shí)際工作中,維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過(guò)程,如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之,我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能,將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后,將無(wú)法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此,在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中,實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,盡量模擬真實(shí)的工作情境,講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生操作技能,遵循企業(yè)實(shí)際操作流程,逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí),在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。
如前例中,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:金工車(chē)間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲,經(jīng)維修電工組長(zhǎng)檢查后,判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障,估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長(zhǎng)安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后,由組長(zhǎng)驗(yàn)收并交付使用。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法,還學(xué)會(huì)通過(guò)模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況,判斷電動(dòng)機(jī)的故障,從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能,以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的,也是學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是,如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡(jiǎn)單的工作時(shí)就會(huì)無(wú)法勝任。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、值班電工、資料管理員、車(chē)間主任五個(gè)角色,并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源,設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。
情境一:電工組長(zhǎng)開(kāi)具派工單。
情境二:值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容,制訂工作計(jì)劃,列出所需工具和材料清單,填寫(xiě)工作頁(yè)。
情境三:值班電工持經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)保管員處領(lǐng)料。
情境四:值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。
情境五:裝配、保養(yǎng)結(jié)束后,交由電工組長(zhǎng)驗(yàn)收,并交車(chē)間主任簽字后交付使用。
在整個(gè)情境表演過(guò)程中,教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容,以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)上述模擬教學(xué),教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí),避免抽象的理論知識(shí)講解。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】 車(chē)床主軸;一體化教學(xué);理論性;實(shí)踐性
前言:車(chē)床主軸拆裝課程是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程,它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力;是學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械工藝》的完全認(rèn)知需要通過(guò)機(jī)械拆裝實(shí)踐課程來(lái)檢驗(yàn)和加強(qiáng)。因此,在教學(xué)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式是十分必要的。
隨著職業(yè)教育步伐的加快,企業(yè)用人要求的提高,職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)技能型員工的教學(xué)宗旨,重在培養(yǎng)具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能,適應(yīng)生產(chǎn)、管理等綜合素質(zhì)的應(yīng)用性、技能性人才。由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件因素的影響,傳統(tǒng)的理論、實(shí)習(xí)課分開(kāi)由老師授課,分時(shí)段聽(tīng)課的教學(xué)安排不僅讓授課老師感到講課難度越來(lái)越大,而且更是讓從未接觸過(guò)機(jī)械類(lèi)設(shè)備的學(xué)生無(wú)所適從,使教學(xué)陷入困境。
因此,改變理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行、各自為政、互不干涉的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),結(jié)合理論教學(xué),開(kāi)展雙向式、互補(bǔ)型的一體化教學(xué)。
一、一體化教學(xué)的特點(diǎn)
所謂一體化教學(xué),就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接,將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)以能力教育為主的特點(diǎn)。
一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)點(diǎn):1、減少學(xué)科重疊,為學(xué)生提供充裕的實(shí)踐時(shí)間;2、變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)求學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情;3、理論與實(shí)踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa(bǔ)型,由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿眨?、提高授課教師的專(zhuān)業(yè)能力,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn),一體化教學(xué)的特點(diǎn)是:1、教師一體化:專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)習(xí)教師構(gòu)成一體;2、教材一體化:理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體;3、教學(xué)場(chǎng)地一體化:理論教室和實(shí)習(xí)車(chē)間構(gòu)成一體。
二、一體化教學(xué)的必備條件
1、師資培訓(xùn):作為一體化授課主體的教師必須能完整把握理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程,必須具備把理論教學(xué)有效融入實(shí)踐教學(xué)的綜合授課能力。一方面教師要加強(qiáng)對(duì)自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),鉆研業(yè)務(wù)知識(shí);另一方面學(xué)校要為教師提供提高素質(zhì)的平臺(tái),加強(qiáng)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)交流,組織教師參加先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn),掌握前沿授課知識(shí)。使“雙師型”師資力量成為教學(xué)的主流。
2、整和教材:將理論教材與實(shí)習(xí)教材整和。根據(jù)教學(xué)需要,將實(shí)習(xí)授課中用到的理論知識(shí)揉和在操作過(guò)程中進(jìn)行講解,
3、教學(xué)設(shè)施:要實(shí)施一體化教學(xué),就必須有滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施,它包括教室空間的大小、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖等。積極創(chuàng)造條件配備電教設(shè)施,使用計(jì)算機(jī)制作的課件協(xié)助教學(xué),讓教學(xué)更直觀、生動(dòng),用先進(jìn)的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。
三、對(duì)CA6140車(chē)床主軸拆裝一體化的教學(xué)思路與五步教學(xué)
一體化教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合,因此理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐帶動(dòng)理論的交互式教學(xué)必須成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思路:
第一、演示:演示的目的是完整的對(duì)主軸進(jìn)行拆裝試
驗(yàn),在演示過(guò)程中,要求學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察教師在拆裝過(guò)程中使用的工具、拆裝的順序。教師在演示時(shí)簡(jiǎn)要講解主軸結(jié)構(gòu)、各部件作用及傳動(dòng)原理,常用拆裝工具的使用方法,以及零部件拆裝操作方法。
演示過(guò)程需講解的問(wèn)題:
1、解釋CA6140機(jī)床主軸的結(jié)構(gòu)。
2、要合理地選用并熟練規(guī)范地使用拆裝工具。
3、拆卸零部件要順序排列,細(xì)小件安放要求。
4、軸類(lèi)配合件要按原順序裝回軸上,細(xì)長(zhǎng)軸要懸掛放置。
5、熟練地對(duì)CA6140機(jī)床主軸進(jìn)行拆裝與檢測(cè)。
6、認(rèn)真分析、解決拆裝中可能出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。
第二、理論講解:在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),要堅(jiān)決改變過(guò)去那種“我講你聽(tīng)”滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)方法,采用“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要調(diào)整自己的教學(xué)行為,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為,真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)務(wù)之急,必須打破“問(wèn)題—解答—結(jié)論”的封閉式教學(xué),構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究……”的開(kāi)放式教學(xué)模式。
例如,在介紹軸的有關(guān)知識(shí)時(shí),先組織學(xué)生觀看主軸箱里的軸的功能、聯(lián)接方式等,然后再講解軸的相關(guān)知識(shí),最后通過(guò)拆裝了解、加深軸類(lèi)零件的功能、聯(lián)接方式及相配套的一些零件知識(shí),如:軸承、鍵、滑動(dòng)齒輪、箱體等,同時(shí)一邊拆裝,一邊講解這些零件的特點(diǎn),安裝要求,軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí),最后由學(xué)生先歸納所學(xué)的知識(shí),教師再進(jìn)行總結(jié)。改變以往學(xué)生對(duì)這部分掌握不透的現(xiàn)象,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、分項(xiàng)導(dǎo)入,整體講解:在對(duì)裝配圖進(jìn)行講解時(shí),同學(xué)們對(duì)密密麻麻的線(xiàn)條和組合在一起的零件感到無(wú)所適從。筆者首先利用電教課件,詳細(xì)講解了螺紋及螺紋緊固件、鍵聯(lián)接與銷(xiāo)聯(lián)接、滾動(dòng)軸承、彈簧、齒輪這些具有代表性的零部件聯(lián)接圖的畫(huà)法。電教課件生動(dòng)活潑的演示,把立體圖和三視圖相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比繪制,強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀,把平時(shí)視為畏途的聯(lián)接件畫(huà)法當(dāng)成了一種興趣,激發(fā)了學(xué)生看圖的信心和繪圖的熱情。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)拆裝下來(lái)的部分零部件聯(lián)接實(shí)物測(cè)繪后畫(huà)出裝配圖,考察學(xué)生的觀察能力和繪圖能力,通過(guò)檢驗(yàn),85%的同學(xué)都能完全掌握。
2、實(shí)踐操作,理論滲透。重點(diǎn)介紹車(chē)床主軸箱的結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)系統(tǒng);在授課時(shí)結(jié)合拆卸、維修、重裝整個(gè)過(guò)程給學(xué)生授課。使學(xué)生充分了解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),拆開(kāi)主軸變速箱的箱蓋,變速箱的結(jié)構(gòu)一目了然,扳動(dòng)操縱手柄,滑移齒輪嚙合變速也都看得一清二楚,至此,車(chē)床主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈也就全部弄清楚了。然后又拆開(kāi)進(jìn)給箱,講授進(jìn)給傳動(dòng)鏈,通過(guò)實(shí)地操縱,弄清各種進(jìn)給量的變換、傳動(dòng)路線(xiàn)。學(xué)生很輕松地就掌握了車(chē)床的傳動(dòng)系統(tǒng)。
最后總裝時(shí),結(jié)合裝配工作給學(xué)生講授車(chē)床主軸的總裝配工藝,在整個(gè)總裝過(guò)程中,主軸的精度、雙向式摩擦片的間隙及開(kāi)口螺母的調(diào)整是難點(diǎn),這幾個(gè)部件相互聯(lián)系又相互制約,安裝檢驗(yàn)難度也大。在課堂上用掛圖講解學(xué)生不易理解,然而通過(guò)一邊講解一邊拆裝的實(shí)地操作,學(xué)生像參觀似地接受知識(shí),使難點(diǎn)迎刃而解。
3、提問(wèn)質(zhì)疑,步步緊逼:思考源于疑問(wèn),疑問(wèn)能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén),主動(dòng)尋求答案??梢?jiàn),提問(wèn)設(shè)疑對(duì)提高學(xué)生的思維能力是一種極為重要的途徑和方式。例如:主軸上有幾個(gè)軸承?各叫什么?主軸與軸承是什么配合關(guān)系?主軸和軸承座是什么配合關(guān)系?應(yīng)怎樣從主軸箱取出主軸?主軸上前、后軸承名稱(chēng)各是什么?都承受怎樣的力?拆卸后的零件應(yīng)該如何清理、清洗和放置?軸承用什么油?軸承與軸裝配時(shí)用什么油?為什么?軸承與軸裝配時(shí)用什么工具?如何操作?軸承與軸承座裝配時(shí)用什么工具等等,通過(guò)提出各種具有實(shí)踐性的問(wèn)題達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)愉快思維德目的,能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述CA6140車(chē)床主軸工作現(xiàn)象,以推動(dòng)教學(xué)。
第三、實(shí)踐:俗話(huà)說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。”通過(guò)對(duì)機(jī)械拆裝原理的系統(tǒng)講解和完整演示,同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中掌握了基礎(chǔ)知識(shí),并通過(guò)觀察在腦海里建立了有關(guān)機(jī)械拆裝的結(jié)構(gòu)體系。那么,實(shí)踐的過(guò)程既是加深理解的過(guò)程,又是達(dá)到熟練掌握得教學(xué)目的的過(guò)程。
筆者把同學(xué)們分成幾組進(jìn)行主軸拆裝,要求同學(xué)們能與本組人員溝通,確定拆卸、裝配的工藝過(guò)程。能在溝通的基礎(chǔ)上,做拆卸、裝配前的準(zhǔn)備。如下:
1、確定工具和量具。
2.畫(huà)出軸承檢測(cè)的示意圖,并簡(jiǎn)述測(cè)量過(guò)程。
3.記錄軸承游隙、徑向跳動(dòng)的誤差值并判斷是否合格。
4.畫(huà)出主軸檢測(cè)的示意圖,并簡(jiǎn)述測(cè)量過(guò)程。
5.軸頸損壞如何修復(fù)?請(qǐng)寫(xiě)出工藝步驟。
第四:評(píng)析:實(shí)踐結(jié)束后,筆者要求每組同學(xué)進(jìn)行討論,能簡(jiǎn)單寫(xiě)出本次工作總結(jié)的提綱、組成要素及格式要求,通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)到解決問(wèn)題和鞏固知識(shí)的目的。然后每組由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,總結(jié)本組拆裝的過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決方法,認(rèn)為本次學(xué)習(xí)任務(wù)中做得最好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容。最后由筆者對(duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),找出解決問(wèn)題的最佳方案。
第五:再實(shí)踐:修正第一次實(shí)踐中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤操作方法,學(xué)生各組自評(píng)檢驗(yàn)過(guò)程參與程度,小組互評(píng)學(xué)員參與表現(xiàn)并打分。各組代表做課題總結(jié)匯報(bào),從而鞏固所學(xué)知識(shí),達(dá)到熟練操作的目的。
第六:結(jié)論
第一條為推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè),加快形成具有浙江特色的高技能人才評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)高技能人才評(píng)審工作進(jìn)一步制度化、規(guī)范化和正?;?,根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才評(píng)價(jià)工作的通知》(勞社部發(fā)〔2006〕22號(hào))以及浙江省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳《關(guān)于進(jìn)一步完善高技能人才評(píng)價(jià)工作的若干意見(jiàn)》(浙勞社培〔2006〕122號(hào)),制定本辦法。
第二條本辦法所稱(chēng)的高技能人才是指具有高級(jí)工、技師或高級(jí)技師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)、二級(jí)、一級(jí))職業(yè)任職資格的技能勞動(dòng)者。
本辦法適用于大中型企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)和直接認(rèn)定。
第三條本辦法所指的企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)實(shí)際,對(duì)企業(yè)職工執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問(wèn)題、完成工作任務(wù)和技術(shù)攻關(guān)的能力狀況進(jìn)行考核鑒定,確定技能水平的辦法。
本辦法所指的直接認(rèn)定是指根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中確有絕招絕活、業(yè)績(jī)突出、貢獻(xiàn)較大,已被行業(yè)或企業(yè)公認(rèn)達(dá)到技師、高級(jí)技師水平的,直接授予技師或高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)。直接認(rèn)定不適用于高級(jí)工(三級(jí))的評(píng)價(jià)。
第四條企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)和直接認(rèn)定評(píng)審的主要內(nèi)容:
(一)思想品德:重點(diǎn)考評(píng)職業(yè)道德、勞動(dòng)態(tài)度等;
(二)工作能力:以職業(yè)能力為導(dǎo)向,考核實(shí)際操作能力、解決關(guān)鍵生產(chǎn)技術(shù)難題的能力、創(chuàng)新能力、傳授技藝能力等;
(三)培訓(xùn)提高:參加相關(guān)業(yè)務(wù)或技能培訓(xùn)情況,學(xué)習(xí)應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝情況;
(四)工作業(yè)績(jī):為單位創(chuàng)造效益和突出貢獻(xiàn)情況,獲得各項(xiàng)先進(jìn)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。
第二章分工與權(quán)限
第五條市屬企業(yè)高級(jí)工的評(píng)價(jià)工作由市及義烏市勞動(dòng)保障部門(mén)組織實(shí)施。
第六條有技師發(fā)證權(quán)限的市勞動(dòng)保障行政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)市屬大中型企業(yè)技師評(píng)價(jià)和直接認(rèn)定工作;無(wú)技師發(fā)證權(quán)限的市勞動(dòng)保障行政部門(mén)經(jīng)省勞動(dòng)保障行政部門(mén)委托負(fù)責(zé)市屬大中型企業(yè)技師評(píng)價(jià)和直接認(rèn)定工作。
第七條高級(jí)技師的企業(yè)評(píng)價(jià)和直接認(rèn)定,由省勞動(dòng)保障行政部門(mén)組織實(shí)施或委托市勞動(dòng)保障行政部門(mén)組織實(shí)施。
省部屬企業(yè)的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的評(píng)價(jià)工作由省勞動(dòng)保障行政部門(mén)組織實(shí)施。
第三章企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)
第八條企業(yè)開(kāi)展高技能人才評(píng)價(jià)工作應(yīng)向隸屬市以上勞動(dòng)保障行政部門(mén)提交工作方案。方案應(yīng)包括:鑒定職業(yè)(工種)、鑒定級(jí)別、鑒定工作安排、考評(píng)人員配備、鑒定方式、試題來(lái)源以及有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明。
第九條勞動(dòng)保障行政部門(mén)應(yīng)對(duì)提交的工作方案進(jìn)行審核,同意后由企業(yè)組織職工進(jìn)行申報(bào),申報(bào)條件應(yīng)符合國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定。
第十條開(kāi)展高技能人才評(píng)價(jià)包括理論知識(shí)考試、技能操作考核、論文答辯和綜合評(píng)審。其中,高級(jí)工評(píng)價(jià)不進(jìn)行論文答辯和綜合評(píng)審。
符合國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定條件的,可免考理論知識(shí)。
第十一條理論和實(shí)際操作考試(核)按下列方式進(jìn)行鑒定:
(一)對(duì)社會(huì)通用性強(qiáng)的職業(yè)(工種)的鑒定,由相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照職業(yè)技能社會(huì)化考評(píng)的方式確定相應(yīng)的理論知識(shí)和技能鑒定內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)建立國(guó)家或省級(jí)題庫(kù)的職業(yè),可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況,對(duì)題庫(kù)中抽取的試卷內(nèi)容進(jìn)行30%左右的調(diào)整;對(duì)尚未建立國(guó)家和省級(jí)題庫(kù)的職業(yè),可由企業(yè)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和崗位要求,組織專(zhuān)家命題,并經(jīng)相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心審核后使用。
(二)對(duì)非通用職業(yè)(工種)特別是企業(yè)生產(chǎn)(經(jīng)營(yíng))特有或特定條件下的職業(yè)(工種)的鑒定,由企業(yè)依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)鑒定規(guī)范,結(jié)合崗位實(shí)際要求,組織專(zhuān)家編制鑒定大綱和鑒定要素細(xì)目以及鑒定考核試題,經(jīng)相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心審核后使用。理論考試應(yīng)結(jié)合崗位實(shí)際,可由企業(yè)實(shí)行定期統(tǒng)一考試;操作技能考核可采取現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)評(píng)定法、產(chǎn)品抽樣評(píng)定法、模擬、仿真操作評(píng)定法和典型工件加工評(píng)定法等方式進(jìn)行。
(三)倡導(dǎo)企業(yè)按職業(yè)功能分析法,開(kāi)發(fā)相應(yīng)的鑒定模塊,采用模塊式考核方式。其模塊可按主輔結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)性模塊、主體性模塊、輔模塊或基本技能模塊、崗位技能模塊、日常技能模塊;也可按職業(yè)領(lǐng)域或工序劃分模塊,如維護(hù)、修理、安裝、調(diào)試等模塊;生產(chǎn)線(xiàn)各崗位之間聯(lián)動(dòng)關(guān)系密切的企業(yè)可采用獨(dú)立操作型、助手配合型、模擬口述型等模塊;也可以根據(jù)本企業(yè)特點(diǎn),靈活劃分為各種考核模塊,以全面真實(shí)評(píng)價(jià)職工的綜合能力。
第十二條考評(píng)員、專(zhuān)家組人選由企業(yè)提出,經(jīng)勞動(dòng)保障部門(mén)同意后委派。
必要時(shí),勞動(dòng)保障行政部門(mén)應(yīng)選派質(zhì)量督導(dǎo)員對(duì)企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作進(jìn)行督導(dǎo)。
第十三條理論和實(shí)際操作考試(核)各占100分,分別達(dá)到60分為合格,其中之一有不合格的,不得參加論文答辯和綜合評(píng)審??荚嚕ê耍┏煽?jī)兩年內(nèi)本企業(yè)開(kāi)展的高技能人才評(píng)審時(shí)有效。
綜合評(píng)審由參加評(píng)審的專(zhuān)家投票決定,同意票占三分之二及以上的為通過(guò)。
論文答辯成績(jī)是綜合評(píng)審時(shí)的重要依據(jù)。
第十四條考評(píng)合格者,由勞動(dòng)保障行政部門(mén)核發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。
第四章直接認(rèn)定
第十五條直接認(rèn)定由市以上勞動(dòng)保障行政部門(mén)綜合管理,相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定中心具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
第十六條直接認(rèn)定評(píng)審機(jī)構(gòu)的設(shè)立:
(一)直接認(rèn)定評(píng)審委員會(huì)。由市以上勞動(dòng)保障部門(mén)設(shè)立,由相關(guān)職業(yè)(工種)專(zhuān)家和企業(yè)人力資源管理部門(mén)負(fù)責(zé)人共同組成,一般為7-15人,其中專(zhuān)家不少于三分之二,主任由市以上勞動(dòng)保障部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。其主要職責(zé)是:
1、指導(dǎo)各專(zhuān)家考評(píng)組的工作;
2、召開(kāi)評(píng)審會(huì),對(duì)符合技師(高級(jí)技師)資格條件并完成考評(píng)程序的人員進(jìn)行評(píng)審。
(二)專(zhuān)家考評(píng)組。專(zhuān)家考評(píng)組由市以上勞動(dòng)保障部門(mén)組建或委托相關(guān)部門(mén)(行業(yè))、大型企業(yè)、院校組建,主要由相關(guān)職業(yè)(專(zhuān)業(yè))的高級(jí)工程師、高級(jí)技師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和高級(jí)講師組成,一般為3-7人,在考評(píng)前15天組成??荚u(píng)組的專(zhuān)家評(píng)委可根據(jù)每次考評(píng)職業(yè)(工種)的不同而作適當(dāng)調(diào)整。其主要職責(zé)是:
1、審核申報(bào)參加評(píng)審人員的材料,包括職業(yè)資格、工作業(yè)績(jī)、技術(shù)能力以及材料的真實(shí)性、完整性;
2、對(duì)參加評(píng)審人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能操作考核或組織面試;
3、確定參加評(píng)審資格人員名單。
第十七條申報(bào)直接認(rèn)定為技師的,應(yīng)符合以下條件之一:
(一)能解決本職業(yè)高難度技術(shù)操作和工藝難題,在技術(shù)改造、工藝革新、技術(shù)攻關(guān)等方面有較大突破或較大成果(年創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益在50萬(wàn)元以上,須由企業(yè)提供有效證明)的主要參與者。
(二)與申報(bào)職業(yè)(工種)相關(guān)項(xiàng)目獲省以上科技成果(發(fā)明創(chuàng)造)四等獎(jiǎng)以上、市以上三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上,或獲國(guó)家專(zhuān)利兩項(xiàng)以上的主要完成者。
第十八條申報(bào)直接認(rèn)定為高級(jí)技師的,應(yīng)符合以下條件之一:
(一)能解決本職業(yè)高難度技術(shù)操作和工藝難題,在技術(shù)改造、工藝革新、技術(shù)攻關(guān)等方面有重大突破或重大成果(年創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益80萬(wàn)元以上,須由企業(yè)提供有效證明)的主要參與者。
(二)與申報(bào)職業(yè)(工種)相關(guān)項(xiàng)目獲省以上技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)造、推廣、應(yīng)用二等獎(jiǎng)以上或市一等獎(jiǎng)以上的主要完成者。
第十九條參加直接認(rèn)定申報(bào)者應(yīng)提交技師(高級(jí)技師)資格直接認(rèn)定申報(bào)表、相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)(專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū))、身份證、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證明(原件和復(fù)印件)以及本人技術(shù)業(yè)務(wù)工作總結(jié)或在生產(chǎn)實(shí)踐中解決重大復(fù)雜技術(shù)難題的方案、單位綜合推薦材料等。
第二十條直接認(rèn)定須按以下程序進(jìn)行:
(一)企業(yè)組織。企業(yè)根據(jù)年度直接認(rèn)定工作要求,組織并推薦符合條件者參加直接認(rèn)定。
行業(yè)特有職業(yè)(工種)須經(jīng)市以上行業(yè)主管部門(mén)簽署意見(jiàn)。
(二)專(zhuān)家考評(píng)。專(zhuān)家考評(píng)組按本辦法第四條的內(nèi)容,對(duì)申報(bào)材料、能力和業(yè)績(jī)情況進(jìn)行審核考評(píng)。根據(jù)審核情況由專(zhuān)家考評(píng)組進(jìn)行投票,同意票率在三分之二以上的人員報(bào)直接認(rèn)定評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。
(三)資格確認(rèn)。結(jié)合審報(bào)材料及專(zhuān)家考評(píng)組考評(píng)情況,由直接認(rèn)定評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審實(shí)行票決制,同意票率在50%以上的為通過(guò)。通過(guò)評(píng)審的申報(bào)者由相應(yīng)的勞動(dòng)保障行政部門(mén)核發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。
第二十一條被聘為高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的人員,企業(yè)應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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