成人英語教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：成人英語教學(xué)論文范文

任務(wù)型教學(xué)中，完成任務(wù)實質(zhì)上是一個活動過程，使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其具有實踐性、交際性、社會性、真實性等基本特征。因此任務(wù)設(shè)計必須堅持如下原則：第一，真實原則。在英語教學(xué)實踐中，必須依據(jù)真實的英語教育因素，運用語義、語用真實的英語教學(xué)材料、教學(xué)方法和技巧，給英語學(xué)習(xí)者輸入真實的英語；第二，階梯原則。在“任務(wù)型”語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計必須要有梯度，要由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成一個“任務(wù)鏈”，而這個任務(wù)鏈的實施具有以下的重要意義：

(一)任務(wù)型語言教學(xué)使學(xué)習(xí)更加科學(xué)、實效

在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。

(二)任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)是促進學(xué)生綜合能力的提高

任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生使用英語進行思維和表達的能力，最終使得學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

(三)任務(wù)型語言教學(xué)符合新課程的要求，關(guān)注學(xué)生價值觀的形成

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，語言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)模式是為了在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀拼搏的情感態(tài)度，進一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度與價值觀。

二、任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的運用

(一)任務(wù)型教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的運用

任務(wù)型閱讀中的任務(wù)是類似現(xiàn)實中語言使用情況的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為參與者(participants)的參與(involvement)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。在參與的過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會探究(inquiry)與歸納(induction)，還有整合(incorporation)。新課標(biāo)下的英語閱讀課教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，在進行閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該先確定閱讀的目的和所要解決的問題，并提出具體任務(wù)。如在教學(xué)（課文實例，最好是關(guān)于美國的旅游勝地的文章）時，筆者為學(xué)生設(shè)計了以下信息任務(wù):

1.請您用英語表達（課本目標(biāo)）

2.請您用英語表達（發(fā)展目標(biāo)）

對于第一個任務(wù)在閱讀材料時，為幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文定的信息，設(shè)計一些關(guān)于課文細節(jié)的問題，帶著以上任務(wù)，在課堂進行資料分析匯報，豐富課堂內(nèi)容，擴大學(xué)生的語言信息量。要求學(xué)生討論各個段落的大意，讓學(xué)生通過略讀、細讀完成閱讀任務(wù)。閱讀后的任務(wù)包括討論、評價等。教師可以讓學(xué)生通過報告、復(fù)述、改寫、角色扮演等方式展示任務(wù)完成的情況。對于第二個任務(wù)（如Selectatouristdestinationinyourcity，makeatripplanforyourfriends.），學(xué)生會利用圖書館、網(wǎng)上查詢等方式美國的歷史、人口、地理位置、文化風(fēng)情等。為完成這一任務(wù)的過程，學(xué)生需要運用課文中所學(xué)習(xí)的一些與旅游相關(guān)的詞匯和句型，在這一過程中，學(xué)生拓展了他們的視野，激發(fā)了他們的閱讀欲望，調(diào)動了學(xué)生參與任務(wù)活動的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，最后，教師根據(jù)學(xué)生的活動情況加以總結(jié)和評價，鞏固本次閱讀任務(wù)的教學(xué)效果。

(二)任務(wù)型教學(xué)在高中英語對話教學(xué)中的運用

現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)教材對英語語言知識和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)安排。名人音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材都在教材中有所體現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，運用對話的方式來實現(xiàn)學(xué)生從languagelearner向languageuser轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實場景，用英語與人交流，解決真實生活中實際問題，完成某個項目。

(三)任務(wù)型教學(xué)在高職英語語法教學(xué)中的運用

語法的學(xué)習(xí)在高職的課程中是必不可少的，在詞匯和句子之間，語法是聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在語言實踐中理解和運用語法知識，通常需要通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，實施有效的教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一條途徑，在學(xué)生了解了相關(guān)語法的基本結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)計一些能夠運用到語法的的生活情境，在鮮活的語言情境下，枯燥的語法學(xué)習(xí)變活、變生動。在課堂上教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同任務(wù)，在學(xué)生在掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。拼圖式任務(wù)(Jigsao-tasks)這類任務(wù)要求小組成員各持有故事一部分，同伴之間需經(jīng)合作將故事拼接完整。該任務(wù)也不只限于故事，可以是任何一個完整的信息載體，如在描述方位和方向的表達時，一個同學(xué)用句型描述位置，另一同學(xué)拼圖，互換角色，更好地了解語法知識。信息差型任務(wù)(information-gaptasks)這類任務(wù)指的是當(dāng)交際一方有新信息時，同時愿意提供信息，另一方又獲得信息時，雙方進行的交際活動。如強調(diào)句型的用法時，教師可設(shè)計這樣的信息差活動。要求學(xué)生填寫一張對方的簡歷表，然后通過交際獲取所需信息。運用任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意：(1)任務(wù)有明確目的并具有可操作性。(2)任務(wù)要從學(xué)生活經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容方式盡量真實。(3)任務(wù)要有利于學(xué)習(xí)英語知識，提高實際語言運用能力，(4)任務(wù)要能促使學(xué)生處理和使用英語與別人交流。(5)任務(wù)不僅限于課堂，還可延伸到課外。

三、實行任務(wù)型教學(xué)的存在的問題及注意事項

第2篇：成人英語教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課程；成人本科生；課程建設(shè)

[中圖分類號] G72 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0108-02

大學(xué)英語課程是成人高等教育各個專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費。

目前已有許多教師就面對成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點，談?wù)劥髮W(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時的課程特點及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對措施，為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。

一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語培養(yǎng)目標(biāo)

成人英語教學(xué)以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力特別是實用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時也要注重培養(yǎng)實際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語教學(xué)是一致的。對幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語或?qū)た粕_設(shè)科技英語；專業(yè)英語課時分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語授課教師?？傊?，大部分學(xué)校成人英語教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計不合理

全日制大學(xué)英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語學(xué)得扎實，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語四、六級，而且在畢業(yè)走入社會后，還能在參加對他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國考試中也能取得理想的分數(shù)。但是在對成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進入了自己的專業(yè)，工作時，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語在實踐中并不十分管用。道理非常簡單，全日制大學(xué)英語和成人本科英語還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計的不合理。

（三）成人本科英語教師隊伍水平欠缺

成人本科英語教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂成人英語教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語教師。現(xiàn)實是專業(yè)課教師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語能力欠缺，英語教師則專業(yè)知識欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業(yè)術(shù)語時也很勉強，對教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點，即將英語語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語言知識運用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達不到教育部的要求。

（四）成人學(xué)生在時間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動，沒能很好的主動學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時間少，無法對課上所學(xué)內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語動機明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動機，學(xué)習(xí)英語主要是因為畢業(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯過了英語學(xué)習(xí)的最佳時間，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)、可支配時間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進行細化。

二、課程建設(shè)探索及對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

近年來，大學(xué)英語教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實用專業(yè)英語，這與ESP實用價值高、針對性強的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國全日制高校中作為一門單獨的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進教學(xué)模式。我國高校全日制大學(xué)英語課程的課程體系和教學(xué)大綱對英語這門課程基本知識、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點和專業(yè)要求設(shè)計合理的教學(xué)計劃顯示出它的重要性。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，全日制大學(xué)英語的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合實際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要明確，成人英語教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語語言，而不是專業(yè)知識。專業(yè)英語就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語。但在實際教學(xué)中，專業(yè)英語可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語言教學(xué)法角度設(shè)計教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語言特征。雖然專業(yè)英語兼有專業(yè)課的特點，但仍是學(xué)習(xí)語言的課程。

（三）教師要與時俱進、不斷學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動者，滿足社會對成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動改進教學(xué)的方式。成人本科英語教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時間研究專業(yè)英語教材進行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動的安排。

（四）成人學(xué)生的特殊需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說是個新的課題

教師在成人大學(xué)英語課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語本身知識的連貫性強，易混淆，這使得許多學(xué)生認為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對自己的學(xué)習(xí)要求，造成對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識地將英語和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語為工具進行專業(yè)知識交流的能力，增強其在工作崗位上運用英語的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語教學(xué)中顯得尤其重要。

成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，并在集中面授時進行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語語言的普遍性，通過測試及時為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動，應(yīng)該得到教師的重視。

三、我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠

筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會到我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠。成人本科的大學(xué)英語課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊伍等都需要我們進一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語知識的方法，用心對待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語的機會，更能勝任他們的工作崗位。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陽玲英.建設(shè)具有高職特色的英語教學(xué)模式芻議[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2010（5）：223.

[2] 于風(fēng)軍.論在我國大學(xué)英語教學(xué)中引入專門用途英語（ESP）教學(xué)的優(yōu)越性[D].北京：北京師范大學(xué)，2007.

[3] 李艷雄.以自主學(xué)習(xí)中心為平臺培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2010（18）：98-99.

第3篇：成人英語教學(xué)論文范文

 淺談英語如何進行優(yōu)化教學(xué) 

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時代潮流，是國富民強之根本。學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實施優(yōu)化教學(xué)法。如何實施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會。  

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。  

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？這個學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后，學(xué)生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。  

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。  

二、完善學(xué)生的“自我意識”。  

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。  

①、幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標(biāo)，幫助他們達到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。  

②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。  

③幫助學(xué)生結(jié)對子，鼓勵互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵。  

主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：  

①靈活運用“五步教學(xué)法”。  

②對好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。  

③過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。  

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：  

A：Put on your coat?  

B：which one is my coat?  

A：The blue one is your?  

B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.  

先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來。于是引出新語言項目。  

四、培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性。  

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，隨時準(zhǔn)備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。  

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學(xué)先背出來。這樣競賽項目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。