公共體育精選(九篇)
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第1篇：公共體育范文
關(guān)鍵詞：宏觀角度；農(nóng)村；公共體育教育
1農(nóng)村公共體育教育現(xiàn)狀
1.1地方政府對(duì)農(nóng)村公共體育事業(yè)缺乏充足的經(jīng)費(fèi)投入
在農(nóng)村公共體育教育發(fā)展過(guò)程中，受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后影響，很多地方政府自身財(cái)政資金比較困難，所以對(duì)于體育教育建設(shè)與發(fā)展缺乏充足的經(jīng)費(fèi)投入，當(dāng)?shù)貙W(xué)校缺乏足夠的資金進(jìn)行體育鍛煉設(shè)施建設(shè)，基本的配套健康器材也比較欠缺。教育投入不足目前已經(jīng)成為制約農(nóng)村體育教育事業(yè)健康發(fā)展的重要因素之一。近年來(lái)，各地政府對(duì)這一問(wèn)題造成的嚴(yán)重后果也加深了認(rèn)識(shí)，并針對(duì)體育教育逐漸增加了投入力度，但是相比世界平均水平依舊存在較大差距，甚至和中等收入國(guó)家乃至低收入國(guó)家在體育教育方面的投入都有一定差距。隨著近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)民收入也在逐漸增多，而地方政府對(duì)于學(xué)校方面的體育設(shè)施建設(shè)依舊缺乏投入力度，農(nóng)村地區(qū)健身器材的購(gòu)置工作依舊不到位，導(dǎo)致很多學(xué)校缺乏完善、獨(dú)立的體育鍛煉場(chǎng)所，并且僅有的少量體育教學(xué)器材也沒(méi)能及時(shí)更新，導(dǎo)致農(nóng)村體育教育工作缺乏必要的硬件基礎(chǔ)。國(guó)家近年來(lái)對(duì)競(jìng)技體育逐漸增加了經(jīng)費(fèi)投入，但是對(duì)群眾體育的資金投入依舊比較欠缺，難以滿足新時(shí)期農(nóng)村居民對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育精神文化的需求。
1.2農(nóng)村公共體育教育師資隊(duì)伍薄弱
由于不同的農(nóng)村地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重的不均衡問(wèn)題，所以不同農(nóng)村區(qū)域內(nèi)其體育教師隊(duì)伍建設(shè)在質(zhì)量和數(shù)量方面也有較大差異。目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)于專業(yè)體育教師資源嚴(yán)重缺乏，并且既有體育教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件限制，大多農(nóng)村地區(qū)的體育教育缺乏良好的硬件設(shè)施條件，體育教師工資待遇相對(duì)較低。受到農(nóng)村體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善、工資待遇水平低以及從業(yè)環(huán)境不理想等因素影響，很多專業(yè)體育教師都不愿意留在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行任教，并且部分之前在農(nóng)村學(xué)校任教的優(yōu)秀體育老師也逐漸流向城市學(xué)校或者私立學(xué)校。目前，農(nóng)村體育教育教師資源欠缺是制約農(nóng)村公共體育教育發(fā)展的重要因素之一。
1.3農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育課程開(kāi)課率較低
農(nóng)村公共體育教育建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，一個(gè)重要組成部分就是體育課程，這也是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為了有效加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的體育鍛煉，需要中小學(xué)教育中，合理、充分的開(kāi)設(shè)體育課程，并積極安排課間操以及早操等活動(dòng)。但是目前大多農(nóng)村地區(qū)的中心小學(xué)與完全中學(xué)對(duì)體育課程具有較高的開(kāi)課率，而村教學(xué)點(diǎn)和村級(jí)小學(xué)對(duì)于體育課程的開(kāi)課率卻相對(duì)較低,這就意味著目前依舊有一部分中小學(xué)生沒(méi)有享受體育教育權(quán)利,這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著學(xué)生個(gè)人體育意識(shí)發(fā)展，也不利于提高農(nóng)村地區(qū)的人口素質(zhì)。
1.4農(nóng)村公共體育區(qū)域發(fā)展不平衡
農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)、發(fā)達(dá)區(qū)域和欠發(fā)達(dá)區(qū)域、東部地區(qū)與西部地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)因素、歷史因素以及自然地理?xiàng)l件因素等影響，各區(qū)域之間的公共體育發(fā)展具有很大差異，尤其在科學(xué)指導(dǎo)、群眾體育意識(shí)、預(yù)算經(jīng)費(fèi)投入以及體育場(chǎng)所與設(shè)施建設(shè)等方面具有非常突出的差異。受到消費(fèi)水平、文化以及經(jīng)濟(jì)等因素影響，很多農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較單調(diào)，且發(fā)展比較緩慢。因?yàn)椴煌貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在突出的不平衡問(wèn)題，在體育教育資源分配方面也缺乏均衡性，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在公共體育建設(shè)與體育教育發(fā)展方面也呈現(xiàn)出明顯的不均衡現(xiàn)狀。
1.5農(nóng)村公共體育教育供給方式比較滯后
近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，并以強(qiáng)民富民為中心布局各項(xiàng)事業(yè)，促使農(nóng)民逐漸從生存型消費(fèi)向享受型、發(fā)展型和生活型消費(fèi)轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育作為農(nóng)村事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，在提高農(nóng)民身體健康水平，轉(zhuǎn)變其生活方式方面具有重要作用。但是目前農(nóng)村區(qū)域在公共體育教育發(fā)展中，產(chǎn)品生產(chǎn)、技能培訓(xùn)、政策制定以及資金供給等環(huán)節(jié)基本上都是由政府部門(mén)包辦，這種自上而下的公共體育教育供給方式比較滯后，具有明顯的政治色彩和指令性特點(diǎn)，對(duì)不同農(nóng)村地區(qū)差異化情況缺乏思考，只是單一的按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配置農(nóng)村公共體育教育，忽略了農(nóng)民自身對(duì)于體育教育的需求。雖然近年來(lái)地方政府為了提升自身政績(jī)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)加大了公共體育設(shè)施建設(shè)，但是對(duì)農(nóng)村公共體育教育中的活動(dòng)組織、體育文化宣傳以及體育技能培訓(xùn)等內(nèi)容缺乏建設(shè)。在這種單向供給背景下，農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育具有社會(huì)效益體現(xiàn)慢、生產(chǎn)周期長(zhǎng)以及費(fèi)用投入大等問(wèn)題，并且農(nóng)村公共體育教育建設(shè)與發(fā)展過(guò)度依賴政府資金投入，對(duì)社會(huì)資金和個(gè)人團(tuán)體資金缺乏合理應(yīng)用。同時(shí)這種供給方式還會(huì)造成農(nóng)村健康教育需求得不到滿足，加大成效之間的公共體育教育資源配置差距，影響農(nóng)村體育教育和健康事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。
2基于宏觀角度的農(nóng)村公共體育教育發(fā)展策略
2.1強(qiáng)化地方政府的行政職能，健全運(yùn)行制度
目前我國(guó)政府職能開(kāi)始從經(jīng)濟(jì)型政府逐漸演變?yōu)榉?wù)型政府，這對(duì)加快農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育發(fā)展具有重要作用。因此，農(nóng)村地區(qū)在實(shí)現(xiàn)公共體育教育建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，地方政府要加快行政職能的轉(zhuǎn)變，針對(duì)當(dāng)?shù)毓搀w育教育建設(shè)科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，和醫(yī)療衛(wèi)生等部門(mén)實(shí)現(xiàn)協(xié)同、創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)健康中國(guó)發(fā)展。一方面，地方政府要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育提升責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的服務(wù)理念，理清政府體育行政部門(mén)相互之間的責(zé)任劃分和權(quán)力邊界，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與增減文教衛(wèi)以及體育部門(mén)等部門(mén)職權(quán)，強(qiáng)化各部門(mén)之間的合作與協(xié)同意識(shí)。各級(jí)地方政府體育行政部門(mén)需要逐步提升職權(quán)履行的規(guī)范化與科學(xué)化水平，防止各部門(mén)出現(xiàn)相互推諉或者責(zé)任缺失等行為。農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育建設(shè)和發(fā)展權(quán)利要逐漸傾斜到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，健康、有序的構(gòu)建相關(guān)教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸縮小城鄉(xiāng)體育教育差距。另一方面，要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育事業(yè)建立健全的政策體系，保證各項(xiàng)規(guī)章和法律之間實(shí)現(xiàn)順利銜接，確保各項(xiàng)教育工作有有法可依、有度可循。政策建設(shè)要具有突出的權(quán)威性和剛性約束力，促進(jìn)農(nóng)村公共體育教育事業(yè)的高效發(fā)展。同時(shí)，地方政府要基于法律層面，對(duì)農(nóng)村地區(qū)公共體育教育制定完善的發(fā)展機(jī)制，并健全、標(biāo)準(zhǔn)的制定相關(guān)規(guī)章制度以及執(zhí)行文件，按照不同地區(qū)實(shí)際發(fā)展水平，合理設(shè)置體育教育機(jī)構(gòu)與部門(mén)，促進(jìn)各個(gè)區(qū)域之間公共體育教育協(xié)同發(fā)展。
2.2基于地域特色開(kāi)展公共體育活動(dòng)
我國(guó)幅員遼闊，不同農(nóng)村地區(qū)的體育教育具有差異化內(nèi)容，并且體育教育項(xiàng)目具有突出的地域特點(diǎn)。這不僅和農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀粭l件相關(guān)，還與當(dāng)?shù)氐乩砼c氣候環(huán)境有直接關(guān)系。目前在氣候類型具有多樣性特點(diǎn)的農(nóng)村地區(qū)，其學(xué)校體育教育具有突出的地域多樣性和季節(jié)性特點(diǎn)，這種多樣性特征一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)農(nóng)村體育教育包含諸多特色各異的體育活動(dòng)。我國(guó)現(xiàn)有民族體育項(xiàng)目也非常多，項(xiàng)目類型超過(guò)百種，這是其他國(guó)家所不能比擬的。所以，在農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)公共體育教育，需要當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)以及體育部門(mén)充分挖掘與開(kāi)發(fā)極具民俗韻味的體育項(xiàng)目，在對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)內(nèi)容繼承基礎(chǔ)上，融入新時(shí)期新鮮元素，促使傳統(tǒng)體育文化緊隨時(shí)代步伐獲得有效創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐用穹e極投入地域特色突出的體育活動(dòng)中，更充分的投入到體育教育建設(shè)中。另外，農(nóng)村地區(qū)在公共體育教育發(fā)展中，可以利用民族性體育項(xiàng)目，對(duì)民族體育潛力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)，組織多樣化民族體育活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展。
2.3借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功的農(nóng)村公共體育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
基于宏觀角度加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育，還要注意體育教育建設(shè)及發(fā)展中的整體規(guī)劃，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的農(nóng)村體育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒和吸收，同時(shí)結(jié)合我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，構(gòu)建符合本地農(nóng)村學(xué)校體育教育需求的發(fā)展模式。農(nóng)村地區(qū)在強(qiáng)化公共體育教育過(guò)程中，可以在不同農(nóng)村學(xué)校之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織多樣化體育比賽活動(dòng)，當(dāng)?shù)鼐用衽c學(xué)生可以按照個(gè)人興趣愛(ài)好參加相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予其專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，挖掘農(nóng)村居民與學(xué)生的體育天賦，促進(jìn)國(guó)家體育事業(yè)的健康發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展多樣化運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，要對(duì)當(dāng)?shù)貐①愓邔?shí)際情況實(shí)現(xiàn)充分考慮，可以針對(duì)農(nóng)村留守婦女及兒童等設(shè)計(jì)與其實(shí)際情況相符的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)公共體育教育培養(yǎng)農(nóng)村居民綜合素養(yǎng)。
2.4以學(xué)校體育教育為中心，構(gòu)建系統(tǒng)化農(nóng)村全民健身體系
基于宏觀視角加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育，還要重視發(fā)揮學(xué)校體育教育的輻射功能，積極構(gòu)建以學(xué)校體育教育為中心的農(nóng)村健身體系，利用學(xué)校良好的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備與人力資源，促進(jìn)農(nóng)村公共體育教育發(fā)展。農(nóng)村全民健身體系建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)校體育教師可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，積極投入到農(nóng)村群眾體育活動(dòng)組織或者體育運(yùn)動(dòng)建設(shè)工作中，并給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在體育設(shè)施建設(shè)方面具有突出優(yōu)勢(shì)，能夠解決農(nóng)村公共體育教育發(fā)展中對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和健身器材的需求。在充分發(fā)揮學(xué)校體育教育的輻射作用基礎(chǔ)上，可以帶動(dòng)周邊農(nóng)村居民投入到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，圍繞學(xué)校構(gòu)建區(qū)域性體育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，并在區(qū)域體育發(fā)展中進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展。
2.5改進(jìn)農(nóng)村公共體育供給方式，增加參與主體
以往自上而下類型的農(nóng)村公共體育教育供給方式，不僅跟不上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展腳步，也一定程度上制約了基層政府改革動(dòng)力，印制了民間資本參與活力，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有公共體育教育不能滿足農(nóng)村居民新的體育教育需求，不利于農(nóng)村公共體育發(fā)展?；诖耍枰獙?duì)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育供給方式加以優(yōu)化和改進(jìn)，增加農(nóng)村公共體育教育參與主體，全面提升農(nóng)村居民的身體素質(zhì)。一方面，上級(jí)政府需要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督、決策與評(píng)價(jià)作用，把農(nóng)村地區(qū)公共體育教育發(fā)展相關(guān)管理、操作與采購(gòu)等權(quán)利交給基層政府，并由基層政府結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用駥?shí)際需求和體育教育現(xiàn)狀，科學(xué)整理反饋信息，適當(dāng)供給體育教育發(fā)展服務(wù)與資金支持，同時(shí)把公共體育教育建設(shè)與發(fā)展信息上報(bào)到上級(jí)政府部門(mén)，使供給方式逐漸從自上而下轉(zhuǎn)變成自下而上，在基層政府和上級(jí)政府雙重聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上，更有效的滿足農(nóng)村居民體育教育需求。另一方面，要完善的構(gòu)建農(nóng)村居民公共體育教育需求表達(dá)機(jī)制，在農(nóng)民驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的公共體育教育發(fā)展。政府可以通過(guò)組建體育團(tuán)體、召開(kāi)農(nóng)民體育會(huì)議等形式，及時(shí)獲取農(nóng)民體育教育需求。政府在加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)公共體育教育建設(shè)工作中，要積極引入社會(huì)組織、社會(huì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等力量，全面參與到農(nóng)村公共體育教育事業(yè)發(fā)展中，盤(pán)活社會(huì)層面的財(cái)力資源與人力資源，在多方參與下，促進(jìn)農(nóng)村公共體育教育發(fā)展。
第2篇：公共體育范文
1.概述。
所謂的體育公共服務(wù)，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的社會(huì)行為。旨在通過(guò)這種方式，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)社會(huì)體育資源進(jìn)行合理的利用，以此達(dá)到全民健身，并以此保障居民生活質(zhì)量的提升。公共體育服務(wù)與食品、衛(wèi)生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關(guān)的健康服務(wù)，在疾病的預(yù)防、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面有著不可替代的作用。
2.公共體育服務(wù)的定位。
公共體育服務(wù)通常由體育公共部門(mén)或者是政府部門(mén)直接提供，同時(shí)也可以通過(guò)政府的授權(quán)，有個(gè)人或者是相關(guān)的團(tuán)體進(jìn)行提供。在這個(gè)過(guò)程中政府作為服務(wù)的提供者，也為服務(wù)的管理者，而對(duì)公共服務(wù)的監(jiān)督則通常有社會(huì)來(lái)承擔(dān)。政府將公益性體育項(xiàng)目作為其建設(shè)的重點(diǎn)，而社會(huì)則主要發(fā)函群眾性的體育活動(dòng)和組織，并有社會(huì)專門(mén)的體育監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，以此可有效的確保整個(gè)體育發(fā)展在良好的氛圍之內(nèi)。
3.公共體育服務(wù)的主要內(nèi)容。
隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)公共體育服務(wù)的內(nèi)容也在逐步的增多。而在實(shí)際的應(yīng)用中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，其滿足公眾的需求也不同，將其公共服務(wù)有具有專業(yè)性和不同的針對(duì)性。根據(jù)其內(nèi)容的不同，我們將公共體育服務(wù)分為體育設(shè)施服務(wù)、體育組織服務(wù)、體育活動(dòng)服務(wù)、體育指導(dǎo)服務(wù)、體育信息服務(wù)等五方面。其中的體育組織服務(wù)則主要是參與體育組織服務(wù)的相關(guān)群眾組織、站點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)等的設(shè)置、人員的配備與管理等。替身提高組織服務(wù)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)自發(fā)性體育群體，同時(shí)增強(qiáng)我國(guó)體育組織的組織能力、管理能力，對(duì)發(fā)展體育社團(tuán)和培養(yǎng)社會(huì)體育組織服務(wù)的骨干等具有重要的作用。體育設(shè)施的服務(wù)則主要針對(duì)不同的社會(huì)群體滿足不同的需求，其主要包括對(duì)體育健身和體育場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等，而這些有分為學(xué)校體育和社會(huì)體育設(shè)施兩個(gè)不同的部分。加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的服務(wù)，則包括對(duì)社會(huì)的建設(shè)、更新和維護(hù)等。體育指導(dǎo)服務(wù)其內(nèi)容則主要包括對(duì)體育鍛煉著的指導(dǎo)和健身咨詢。通過(guò)對(duì)市民進(jìn)行具有專業(yè)性和一定針對(duì)性的體育健身指導(dǎo)，并為其提出合理化的健身鍛煉建議服務(wù)。體育信息服務(wù)則主要包括來(lái)自社會(huì)各個(gè)部門(mén)、社會(huì)、政府和相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電話、雜志、廣播、電視等傳播媒介來(lái)對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策、體育健身指導(dǎo)、健康知識(shí)和體育賽事進(jìn)行傳播，以此推動(dòng)體育服務(wù)的信息化發(fā)展。同時(shí)俄日更好的滿足公眾對(duì)各種不同信息的需求，通過(guò)夠構(gòu)建各種比賽信息平臺(tái)、健康咨詢平臺(tái)等方式來(lái)斤西瓜公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建。體育活動(dòng)的服務(wù)則主要對(duì)各種不同類型的體育項(xiàng)目進(jìn)行的提供。該服務(wù)則主要包括相關(guān)的體育展覽、體育賽事的轉(zhuǎn)播、體育表演等，從而提高群眾參與體育的熱情。
二、本地區(qū)公共體育服務(wù)滿意度調(diào)查
1.調(diào)查對(duì)象和方法。
1.1調(diào)查對(duì)象。
對(duì)調(diào)查對(duì)象的選取，則采用分層抽樣的方法，選取本地區(qū)居民作為調(diào)查研究的對(duì)象。
1.2研究的方法。
對(duì)該調(diào)查研究的方法選取，采用專家訪談、調(diào)查報(bào)告和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法。其中，專家訪談則主要是為保證對(duì)問(wèn)卷在進(jìn)行編制的時(shí)候，使得問(wèn)卷更具備有效性，因此采用專家訪談的方式對(duì)公共體育服務(wù)的相關(guān)專家進(jìn)行意見(jiàn)的提取。本文共訪談5人。其次，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)本地區(qū)城區(qū)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式總共3000份，其中有效收回2740份，回收比例為91.3%。最后采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用當(dāng)前比較流行的SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)樣本的獨(dú)立性進(jìn)行t檢驗(yàn)和單因素的方差檢驗(yàn)。
2.調(diào)查結(jié)果分析。
2.1滿意度因子分析。
通過(guò)對(duì)五個(gè)不同維度的調(diào)查顯示，并通過(guò)SPSS進(jìn)行的檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子檢驗(yàn)，從而可以得出不同維度的因子貢獻(xiàn)率的大小，也就是居民對(duì)體育公共服務(wù)滿意度的影響的大小，并確定出其中的最大的貢獻(xiàn)率因子，以此為政府的服務(wù)提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)。而通過(guò)Bartlett球體檢驗(yàn)，其KMO的值為0.86，則表明這類變量適合做因子分析。通過(guò)方差也可以得到其正交旋轉(zhuǎn)的5個(gè)因子。通過(guò)調(diào)查其中國(guó)的體育組織服務(wù)的子方差的貢獻(xiàn)率為最大，達(dá)到66%，則表明該類因子包含的信息量為最大，同時(shí)通過(guò)對(duì)不同因子的權(quán)數(shù)進(jìn)行分析，表明該因子對(duì)本地區(qū)體育服務(wù)的滿意度的影響也為最大。其次則為站點(diǎn)（0.6）、體育轉(zhuǎn)播快慢（0.58），標(biāo)準(zhǔn)化程度為（0.69），體育指導(dǎo)人員數(shù)量（0.64），場(chǎng)地安全性（0.51）對(duì)整體的貢獻(xiàn)最大。
2.2不同性別對(duì)公共體育服務(wù)滿意度的調(diào)查。
通過(guò)對(duì)男女不通過(guò)性別的群體進(jìn)行公共服務(wù)的滿意度的調(diào)查，其結(jié)果為p<0.05，著說(shuō)明兩者之間存在顯著性的差異，同時(shí)男性的整體的滿意度為3.72，而女性的整體滿意度則為3.83，可以看出男性的滿意度要小于女性的滿意度。而通過(guò)選取兩個(gè)群體在各個(gè)不同維度的滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果在場(chǎng)地設(shè)施服務(wù)、體育指導(dǎo)和體育組織方面p都小于0.05，從而使得整體數(shù)據(jù)達(dá)到顯著性的差異。同時(shí)在交談中，我們發(fā)現(xiàn)，上述三個(gè)不同維度的滿意度都比女性小，其主要的原因是因?yàn)槟行运鶇⒓拥捏w育鍛煉的頻率要比女性高，從而使得其對(duì)公共體育服務(wù)的要求也顯得要高。另外男性鍛煉通常是通過(guò)組織起來(lái)的，而女性則主要是自發(fā)的。
2.3不同年齡對(duì)體育公共服務(wù)的滿意調(diào)查。
通過(guò)對(duì)不同的年齡階段進(jìn)行的滿意度的調(diào)查顯示，其P>0.05,從而可以說(shuō)明其不同的年齡對(duì)體育滿意度不存在顯著性的差異。同時(shí)在對(duì)其中的對(duì)體育組織的滿意度的調(diào)查中，其P小于0.05，存在著顯著的差異。而在對(duì)體育組織的滿意度的調(diào)查中，60到69歲的人對(duì)體育滿意度最低，由此可以說(shuō)明其在該年齡階段的體育組織是比較少的。
2.4不同文化程度對(duì)公共服務(wù)體育滿意度調(diào)查。
通過(guò)對(duì)不同文化程度的方差結(jié)果顯示，其P都大于0.05，從而可以說(shuō)明其不同維度不存在顯著性的差異，同時(shí)，通過(guò)采用單因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同維度的滿意度都沒(méi)有達(dá)到顯著性的差異。而從均值來(lái)看，其中小學(xué)和高中的滿意度與高中學(xué)歷相比顯得稍高，而大學(xué)學(xué)歷比碩士學(xué)歷的滿意度則顯得高，，由此我們可以看出，低學(xué)歷則更容易配合對(duì)不同政府體育組織的管理服務(wù)的實(shí)施，從而表現(xiàn)出較高的滿意度。但是，由于不同的學(xué)歷對(duì)體育滿意的期望值不同，因此，其不同學(xué)歷的滿意度也存在差異。但是，從總體來(lái)講，其學(xué)歷的變化對(duì)體育公共服務(wù)沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的滿意度。
2.5不同職業(yè)對(duì)公共體育服務(wù)滿意度的調(diào)查。
通過(guò)對(duì)本地區(qū)不同職業(yè)的滿意度的單因素分析顯示，其p=0.0000,因此可以表示其存在著顯著性的差異。而通過(guò)對(duì)其中的顯著性的差異的排名進(jìn)行顯示，軍人對(duì)對(duì)體育設(shè)施的滿意度最高。而在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)的很多的公共體育在很大程度上都是通過(guò)不對(duì)提供，在完善性和豐富性方面要高。名列第二和第三的則為事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)，如學(xué)校等。而滿意度最低的則為則為農(nóng)民工。而通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，工人的滿意度最低，其在很多的程度上因?yàn)轶w育服務(wù)設(shè)施為收費(fèi)項(xiàng)目，并且價(jià)格通常都比較高，從而其滿意度低。在對(duì)不同職業(yè)的分項(xiàng)進(jìn)行滿意度的方差分析的時(shí)候，其結(jié)果顯示出公共體育場(chǎng)地的設(shè)施滿意度、信息滿意度和指導(dǎo)滿意度方面都小于0.05，通過(guò)對(duì)上述的三者進(jìn)行順序的排列，可以看出體育設(shè)施滿意度最高為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，最低為工人。而體育信息和指導(dǎo)滿意度最低為工人，這主要是因?yàn)楸镜貐^(qū)相關(guān)的體育場(chǎng)館可能收費(fèi)比較高，另外其免費(fèi)開(kāi)放的時(shí)間則顯得比較短。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)上述的調(diào)查結(jié)果，本文提出以下的問(wèn)題措施提高本地區(qū)公共體育服務(wù)質(zhì)量，其主要包括以下幾點(diǎn)：
第一是完善社會(huì)相關(guān)的組織和制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)體育組織的登記和管理。
特別是針對(duì)一些比較松散的個(gè)人體育組織，則必須時(shí)期更加規(guī)范化的管理。同時(shí)要更加重視對(duì)基本體育組織的建設(shè)，鼓勵(lì)更多的居民加入到基層體育組織的建設(shè)當(dāng)中。通過(guò)在不同社會(huì)建立健康俱樂(lè)部的方式，并定期舉辦不同的信息，因此加強(qiáng)居民的溝通和交流。同時(shí)在發(fā)展中注重對(duì)不同年齡層次對(duì)體育組織的要求，適當(dāng)增加老年人活動(dòng)的體育活動(dòng)，以此切實(shí)提高老年人的身體素質(zhì)，并豐富老年社區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。另外，在建設(shè)中加強(qiáng)以街道為主的協(xié)會(huì)建設(shè)，并通過(guò)街道組織不同的體育比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的體育協(xié)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚谩?/p>
第二，構(gòu)建體育指導(dǎo)員的大力培養(yǎng)，替身社會(huì)體育自身服務(wù)的水平。
在實(shí)際中，注重?cái)?shù)量和質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，有效對(duì)相關(guān)的體育指導(dǎo)人員進(jìn)行資格認(rèn)證和測(cè)評(píng)，同時(shí)定期對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)和考核。對(duì)在考核中表現(xiàn)比較差的進(jìn)行在培訓(xùn)，方可上崗。同時(shí)相關(guān)體育行政部門(mén)，必須加大對(duì)體育指導(dǎo)員的資金支持力度，并加大資金傾斜，使得有專門(mén)的款項(xiàng)對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)。另外構(gòu)建體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)，通過(guò)協(xié)會(huì)完成對(duì)指導(dǎo)員的管理。
第三，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工等相關(guān)弱勢(shì)群體的關(guān)注。
通過(guò)上述的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍隊(duì)對(duì)公共體育服務(wù)的滿意度最高，同時(shí)在體育設(shè)施方面事業(yè)單位也現(xiàn)代比較高。而在事業(yè)單位之中，則主要以學(xué)校為主，因此，首先應(yīng)該積極的利用學(xué)校的資源向廣大的社會(huì)進(jìn)行開(kāi)放，在保障學(xué)校正常使用的前提下，往社會(huì)公眾傾斜。其次構(gòu)建農(nóng)民工比較集中的社區(qū)，構(gòu)建簡(jiǎn)易的公共設(shè)施或活動(dòng)室的方式，來(lái)提高農(nóng)民工鍛煉。再次則是通過(guò)成立相關(guān)的流動(dòng)人口服務(wù)組織來(lái)對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的提高該類人群的整體身體素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
第3篇：公共體育范文
高校體育教育體系構(gòu)建的依據(jù)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，即，身體健康教育、運(yùn)動(dòng)參與教育、運(yùn)動(dòng)能力教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育。以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、行動(dòng)研究法對(duì)本題目進(jìn)行的實(shí)踐研究，針對(duì)高校體育教育中千人一面，萬(wàn)人一腔的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學(xué)為核心，以課外體育活動(dòng)為中心的多元化教學(xué)組織措施，形成符合大學(xué)生身心健康的體育教育組織實(shí)施方案，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生體育教育綜合培養(yǎng)的工作要求，并為其進(jìn)行的體育教育工作實(shí)踐提供參考。
關(guān)鍵詞：
公共體育；教育體系構(gòu)建；組織實(shí)施
高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是以學(xué)校體育教育的整體觀為先導(dǎo)，目的是在實(shí)施體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、以及體育社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容中得到合理有效進(jìn)行，以達(dá)到全員參與的活動(dòng)目標(biāo)。終極目標(biāo)是通過(guò)體育教育使大學(xué)生在體育實(shí)踐中感悟體育的核心價(jià)值觀（體育讓人類的情感交流得以實(shí)現(xiàn)；體育使現(xiàn)代人的自我得以確認(rèn)；體育讓人通過(guò)不斷的鍛煉和競(jìng)爭(zhēng)去發(fā)展自己，在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制的過(guò)程中建立起不屈不撓、合作進(jìn)取的信念，去實(shí)現(xiàn)人生存在的價(jià)值和意義），并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和工作。高校公共體育教育體系構(gòu)建的實(shí)施在組織管理方面：表現(xiàn)為學(xué)校體育的各項(xiàng)工作有序，職能和責(zé)任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門(mén)聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)的工作科學(xué)有效；在實(shí)施方法方面，提供即體現(xiàn)全體要求又保障個(gè)體愿望的服務(wù)。具體表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實(shí)施多樣化、內(nèi)容選擇個(gè)性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式［1］。
1高校公共體育教育體系構(gòu)建的基本思想
依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計(jì)理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實(shí)施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級(jí)組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，以發(fā)揮體育的生理、心理、社會(huì)教育作用。力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動(dòng)在一個(gè)固定的模式下運(yùn)行的格局，開(kāi)創(chuàng)多渠道、多種類的組織系統(tǒng)，使參與者在體育運(yùn)動(dòng)方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間［1］。
2高校公共體育教育體系構(gòu)建的內(nèi)容
高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是在以課程體育內(nèi)容為核心，以課外體育組織活動(dòng)為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、以及體育社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容實(shí)施多元化體育育人環(huán)境下而建構(gòu)的。將高校體育與健康課程的目標(biāo)，即身體健康教育———運(yùn)動(dòng)參與教育———運(yùn)動(dòng)能力教育———心理健康教育———社會(huì)適應(yīng)性教育，以其作為構(gòu)建高校體育教育體系的依據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建起的高校公共體育教育體系。即，體質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、課堂體育教學(xué)、健康與心理咨詢、健身與康復(fù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與培訓(xùn)、體育俱樂(lè)部、體育在社會(huì)適應(yīng)性中的教育、校園體育文化等八個(gè)教育體系的構(gòu)成。它提供了全方位的體育健身、體育評(píng)價(jià)、體育康復(fù)、體育發(fā)展等方面的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以此確立高校公共體育教育體系的實(shí)施內(nèi)容和方法。
3實(shí)施公共體育教育體系的組織方法
公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實(shí)施多樣化、內(nèi)容選擇個(gè)性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式。具體內(nèi)容是：（1）創(chuàng)建多元，一體教教育組織模式，形成學(xué)校、學(xué)院、體育部組織系統(tǒng)，保障體育教學(xué)改革與實(shí)踐的各項(xiàng)工作在思想上、組織上、行動(dòng)上有序進(jìn)行；（2）公共體育部參與全校體育工作計(jì)劃制定，在落實(shí)學(xué)校公共體育工作計(jì)劃中，負(fù)有對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；（3）二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)各年級(jí)、班、寢室的體育活動(dòng)的組織工作；（4）教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會(huì)、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門(mén)形成一個(gè)各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證學(xué)校體育工作發(fā)展一體化的實(shí)施［1］。
4高校公共體育教育體系實(shí)施過(guò)程
公共體育教育體系堅(jiān)持多樣化的組織方法，實(shí)施兩級(jí)的培育目標(biāo)，體現(xiàn)“三特”的工作過(guò)程。（教學(xué)特色、學(xué)生特長(zhǎng)、教師工作特點(diǎn)）
4.1課堂體育教育
面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即基本教學(xué)目標(biāo)。二年時(shí)間里，通過(guò)課堂體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)特色確定的目標(biāo)要求。（1）每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)前和運(yùn)動(dòng)后的身體活動(dòng)的保健方法；（2）每位學(xué)生比較熟練地掌握二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；（3）每位學(xué)生掌握三項(xiàng)理論能力，即運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡(jiǎn)單處理方法、運(yùn)動(dòng)疾病現(xiàn)象的識(shí)別與診斷能力；運(yùn)動(dòng)處方的制定能力［2］（體育教學(xué)特色）。
4.2課外體育教育
面向部分和個(gè)別學(xué)生的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。四年時(shí)間里（課下），通過(guò)體育協(xié)會(huì)組織和體育俱樂(lè)部，使部分學(xué)生在校園體育文化的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展；通過(guò)組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，使個(gè)別學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，展示學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平和精神風(fēng)貌（發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)）。
4.3面向全體學(xué)生教師的工作職責(zé)和要求
對(duì)每個(gè)學(xué)生有指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的義務(wù)；思想要求上育人為本，做到服務(wù)與奉獻(xiàn)相結(jié)合；專項(xiàng)發(fā)揮與教育專業(yè)相結(jié)合（教師工作特點(diǎn)）。
5實(shí)施公共體育教育體系的總體要求
5.1課堂體育教育的要求
5.1.1樹(shù)立全面發(fā)展教育觀：
體育課堂教育要求實(shí)施由單純生物體質(zhì)教育向身體、心理、社會(huì)全面發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變。首先，在內(nèi)容的組織方面滿足教材編排競(jìng)技化、在教學(xué)方法的運(yùn)用安排上做到興趣化、在練習(xí)手段上選擇多樣化的教學(xué)組織形式，滿足不同學(xué)習(xí)條件學(xué)生的體育需求，在潛移默化的運(yùn)動(dòng)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和興趣，使體育的教育價(jià)值為學(xué)生所領(lǐng)悟。其次，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、方法合理運(yùn)用、指導(dǎo)措施有效的教學(xué)過(guò)程，使體育技能教育上升到培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育過(guò)程［3］。
5.1.2提升自身理論素養(yǎng):
體育學(xué)是由多學(xué)科理論組成的綜合性學(xué)科。一方面體育教師要運(yùn)用多學(xué)科理論來(lái)研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機(jī)地轉(zhuǎn)化為可以操作的文化知識(shí)來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。另一方面體育教師終身學(xué)習(xí)是其職業(yè)的基本要求，體育教師應(yīng)掌握和利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教育教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)新性體育教育教學(xué)工作能力，努力把自己培養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)教育專家。
5.1.3和諧與健康的師生關(guān)系：
教師與學(xué)生的和諧相處是實(shí)施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學(xué)中創(chuàng)造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學(xué)生的人格，并運(yùn)用因人制宜的方法來(lái)關(guān)心幫助每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而形成全體學(xué)生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時(shí)體育教師還要運(yùn)用好體育運(yùn)動(dòng)中公平、公正的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)寬松、自由的教育教學(xué)環(huán)境，并保障教學(xué)組織活而不亂，學(xué)生樂(lè)于參與，讓參與者獲得快樂(lè)。
5.1.4挖掘體育動(dòng)作教學(xué)中的文化內(nèi)涵：
體育動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的直接體驗(yàn)過(guò)程，涉及到體育文化的各個(gè)方面，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的體育文化內(nèi)涵，是創(chuàng)新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過(guò)程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中不能停留于技能?技術(shù)傳授，還應(yīng)該與體育文化知識(shí)相結(jié)合，以豐富體育教育內(nèi)涵［4］
5.2課外體育教育的總體要求
課外體育教育具有夸班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)的參與人數(shù)多活動(dòng)范圍廣等特點(diǎn)，也是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要教育路徑。其可為大學(xué)生實(shí)施增強(qiáng)體質(zhì)、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)、培養(yǎng)合作，完善人格等教育創(chuàng)造條件。
5.2.1凸顯課外體育活動(dòng)的選擇性：
現(xiàn)在的學(xué)校課外體育活動(dòng)中大學(xué)生的參與度不高，其內(nèi)容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的存在和發(fā)展是滿足學(xué)生的需求，由學(xué)生自己選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求在參與組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動(dòng)上的自主性、形式上的多樣性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與體育的內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間，以利于他們根據(jù)自己的不同需求自主選擇［5］。
5.2.2遵循自我發(fā)展原則：
現(xiàn)代教育理念要求重視學(xué)生主體性教育，在課外體育活動(dòng)中學(xué)生是自我發(fā)展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)教育效果，并獲得運(yùn)動(dòng)對(duì)自我身體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，提升大學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)效能，養(yǎng)成自覺(jué)接受運(yùn)動(dòng)教育的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
5.2.3體育項(xiàng)目差異性的教育作用：
千校一面，萬(wàn)人一堂的現(xiàn)狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節(jié)不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、甚至是不同專業(yè)的學(xué)生所選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各有不同?？梢哉f(shuō)課外體育活動(dòng)質(zhì)量的基本保障是做好對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇差異性的服務(wù)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
5.2.4體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的社會(huì)性教育：
體育不僅是為身心健康服務(wù)的，也為大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前了解、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。課外體育活動(dòng)中存有諸多的社會(huì)現(xiàn)象。把體育運(yùn)動(dòng)教育與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會(huì)能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作、規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣以及發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，是創(chuàng)新體育教育的必然選擇，也是對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的培養(yǎng)要求［6］。
6結(jié)語(yǔ)
6.1公共體育教育體系構(gòu)建出發(fā)點(diǎn)
全面落實(shí)高校體育與健康課程教育的精神實(shí)質(zhì)，要求體育教師的自身發(fā)展必須是運(yùn)動(dòng)教育專家，以使體育回歸教育本意。
6.2高校體育教育的終極目標(biāo)是
通過(guò)體育教育使大學(xué)生在體育實(shí)踐中感悟體育的核心價(jià)值觀，并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和未來(lái)的工作。
6.3創(chuàng)建體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)
建立以學(xué)校為統(tǒng)領(lǐng)的從學(xué)院到學(xué)生寢室的各級(jí)組織體系，實(shí)施體育教育改革與實(shí)踐的組織多元化，使教書(shū)、管理、服務(wù)全面育人的工作落到實(shí)處。
6.4高校公共體育教育的組織實(shí)施
課上圍繞著體育教學(xué)特色，課下圍繞著發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，教師履行對(duì)每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的工作職責(zé)，以此作為高校體育培養(yǎng)人才的工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：公共體育范文
傳統(tǒng)的體育課程模式一定程度上限制了學(xué)生上課時(shí)間的自由度，根據(jù)國(guó)家實(shí)行的新《綱要》，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行自主選擇課程內(nèi)容、教師、上課時(shí)間的權(quán)利。所以，“三自主”選課模式在獨(dú)立院?！豆搀w育》課改中推行是重要的教學(xué)改革實(shí)踐，能夠詳細(xì)掌握學(xué)生的興趣所在，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2建立學(xué)生選課制的支持系統(tǒng)
2.1課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。針對(duì)獨(dú)立院?！豆搀w育》建立學(xué)生選課制來(lái)說(shuō)，課程資源主要內(nèi)容包括場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)大綱、教材建設(shè)以及教師資源的開(kāi)發(fā)利用。最重要的課程資源就是教師，充分利用教師課程資源能夠有效地優(yōu)化其他課程資源的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，其主要體現(xiàn)在挖掘教師特長(zhǎng)與發(fā)揮教師專長(zhǎng)兩方面。同時(shí)，體育課對(duì)場(chǎng)地設(shè)施具有較強(qiáng)的依賴性，如教師課程設(shè)計(jì)不具備基礎(chǔ)的物質(zhì)條件將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，充分利用場(chǎng)地設(shè)施和優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施配置也是課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)場(chǎng)地設(shè)施主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行合理布局、簡(jiǎn)易器材制作以及發(fā)揮場(chǎng)地多功能性等方面，同時(shí)確保開(kāi)出課程和場(chǎng)地設(shè)施的開(kāi)發(fā)利用配套。獨(dú)立院?！豆搀w育》課程建設(shè)為精品課程創(chuàng)造了條件，滿足了教學(xué)的實(shí)際需求[1]。2.2開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)。Internet的信息傳遞通過(guò)Web建立了良好的結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)JSP、Servlet技術(shù)也促進(jìn)了Web進(jìn)行管理工作流、遠(yuǎn)程教育以及電子商務(wù)等應(yīng)用的快速發(fā)展。通過(guò)利用Web建立網(wǎng)上選課平臺(tái)，并且通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)制定完善選課系統(tǒng)。學(xué)生可通過(guò)選課系統(tǒng)自主選擇合適的課程、課程時(shí)間以及教師，并且可根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、興趣、愛(ài)好選取規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任意選取課程內(nèi)容、教師以及課程時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)不僅為學(xué)生的選課提供了便利，同時(shí)也促進(jìn)了任課教師、教學(xué)管理人員處理課程信息效率的提升[2]。
3學(xué)生選課情況分析
根據(jù)廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2015級(jí)的數(shù)據(jù)調(diào)查，此次選課主要內(nèi)容為：學(xué)生962名（其中男生367名、女生595名）、教師10名，教學(xué)時(shí)段12個(gè)開(kāi)出項(xiàng)目15個(gè)、選項(xiàng)課班次55個(gè)，其中在10個(gè)項(xiàng)目共確立教學(xué)班25個(gè)。3.1新興體育項(xiàng)目受學(xué)生歡迎。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，175人選擇了健美操或啦啦操占總比的18.19%，126人選擇了體育舞蹈占總比的13.1%，103人選擇了跆拳道占總比的10.7%，新興的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，符合學(xué)生的獵奇和求新的心理特征。185人選擇羽毛球占總比19.23%，96人選擇籃球占總比9.98%，142人選擇氣排球占總比14.76%，具備趣味性和娛樂(lè)性的依然受到學(xué)生的歡迎。3.2男女選課具有傾向性。數(shù)據(jù)顯示，男生選擇的體育項(xiàng)目都具有對(duì)抗性和競(jìng)技性，其中有305名男生選擇羽毛球、足球、跆拳道、氣排球以及籃球等項(xiàng)目占男生總比的83.11%。女生一般選擇了形體塑造作用強(qiáng)、韻律感豐富、運(yùn)動(dòng)適量的體育項(xiàng)目，其中有387名女生選擇了體育舞蹈、健美操、啦啦操、羽毛球等項(xiàng)目占總比的65.04%。通過(guò)調(diào)查選課數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，男生的選課特點(diǎn)反映出男生喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，其選擇的體育項(xiàng)目都具備較強(qiáng)的對(duì)抗性和競(jìng)技性。而女生選課一般則具備追求時(shí)尚與愛(ài)美的特點(diǎn)，對(duì)塑造身形和韻律豐富的課程具有明顯的傾向。
4實(shí)行選課制效果分析
4.1“三自主”選課滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提升主動(dòng)性?！叭灾鳌边x課模式的創(chuàng)建充分地體現(xiàn)了以人為本的教育精神，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生弘揚(yáng)本身的個(gè)性，更體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生的宗旨。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)調(diào)查得出，對(duì)選課制表示歡迎態(tài)度的學(xué)生占61.5%，比較歡迎的占36.6%，表示一般的學(xué)生占1.9%，表示不歡迎的占0%，選課模式在院校推行學(xué)生持支持態(tài)度。針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變?yōu)榉e極的占52.1%，較為積極的占39.5%，僅有8.4%學(xué)生變化不大。通過(guò)“三自主”選課模式在獨(dú)立院?！豆搀w育》的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，化解了學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的矛盾現(xiàn)象。4.2“三自主”選課促進(jìn)不同專業(yè)、系別和性別學(xué)生交流?！叭灾鳌边x課模式突破了傳統(tǒng)分班級(jí)、系別的教學(xué)組織的形式，通過(guò)該種制度實(shí)現(xiàn)了不同系別、性別以及專業(yè)的學(xué)生組合上課。將具有不同愛(ài)好、不同興趣的學(xué)生進(jìn)行集中化，有效地促進(jìn)了學(xué)生的體育技能知識(shí)互補(bǔ)，同時(shí)，因?qū)W生的專業(yè)、系別、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，該種模式也促進(jìn)了學(xué)生間的知識(shí)滲透，無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)選課模式在《公共體育》中的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生交際范圍，同時(shí)提升了學(xué)生間的友誼和互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“三自主”選課模式在獨(dú)立院?！豆搀w育》的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的橫向交際，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)組織滲透了不同專業(yè)學(xué)生間的知識(shí)交流，同時(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，提升了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
作者:劉世奇 單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第5篇：公共體育范文
體育健身設(shè)施的有效供給一方面在于國(guó)家政策方面的大力支持;另一方面在于供與給的有效契合。國(guó)民體質(zhì)的不斷下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),社會(huì)階級(jí)的分層導(dǎo)致公民享有物質(zhì)財(cái)富的不均等化,在這種不均等化下,作為服務(wù)性的政府就要在人本、尊嚴(yán)的前提下促進(jìn)社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)籌城鎮(zhèn)化發(fā)展,保障社會(huì)底層群眾的基本需求,縮小貧富差距,緩和階層矛盾?！敖鉀Q老百姓身邊體育場(chǎng)地、設(shè)施欠缺問(wèn)題的關(guān)鍵在于制度供給的有效性”。我國(guó)居住社區(qū)體育用地的法律法規(guī)擁有10余部,各個(gè)配套法律法規(guī)的涉及部門(mén)之間的利益權(quán)衡過(guò)于繁雜,導(dǎo)致相互制約,相互推諉造成了供給效率的不足。
2體育設(shè)施供給主體職能分析
政府在城市居住社區(qū)體育設(shè)施配套建設(shè)中的角色地位是政府權(quán)力及資源來(lái)源所決定的。只要在公共權(quán)力問(wèn)題上持有委托與被委托關(guān)系的價(jià)值理念,就會(huì)邏輯地推導(dǎo)出被委托者必須負(fù)責(zé)的結(jié)論。在現(xiàn)實(shí)的公共產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,國(guó)家這個(gè)實(shí)質(zhì)主體是以間接主體身份參與公共產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的,真正直接參與公共產(chǎn)品提供全過(guò)程的形式主體是行使權(quán)力的政府。
2.1政府的定位、失位分析
作為制度的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,政府在城市社區(qū)體育設(shè)施配套中的地位和權(quán)威絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的,是擁有全部控制權(quán)的一方。政府應(yīng)該在體育健身設(shè)施的配置中發(fā)揮主導(dǎo)作用,從預(yù)防社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的角度和全面發(fā)展人的健康問(wèn)題的角度為目標(biāo)提供有效的公共產(chǎn)品。但在現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行過(guò)程中政府職能的轉(zhuǎn)換造成了政府定位的缺失,職能轉(zhuǎn)換并不是意味著削弱政府的職能,造成政府監(jiān)管的缺位,相反的要積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展淡化和弱化那些不適應(yīng)、不符合不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政府職能,逐步達(dá)到政府對(duì)資源的合理配置。
2.2政府對(duì)體育健身權(quán)利缺乏人道主義關(guān)懷
社會(huì)分層導(dǎo)致貧富差距拉大,市場(chǎng)機(jī)制不斷完善使得市場(chǎng)只追求私人經(jīng)濟(jì)效益的有效化,要保障人民的健康權(quán)必須切實(shí)保障公民參與體育的權(quán)力,給與體育配套設(shè)施建設(shè)的權(quán)力。不應(yīng)將體育設(shè)施建設(shè)當(dāng)一般性的商品或服務(wù),或者只是有消費(fèi)能力群體的“特權(quán)”,更應(yīng)該在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的制約下大力發(fā)展“人人享受生存、發(fā)展、健康和自由”的權(quán)利。如果這種價(jià)值觀念被社會(huì)廣泛關(guān)注,并將其轉(zhuǎn)化為政府職能列入政府工作的清單之中,那么實(shí)現(xiàn)全民健身運(yùn)動(dòng)和全面發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)便可水到渠成。
2.3政府對(duì)體育健身設(shè)施相關(guān)法律規(guī)范不明確
英國(guó)20世紀(jì)80年代中期制定了社區(qū)體育中心的基本標(biāo)準(zhǔn);在美國(guó),幾乎每個(gè)社區(qū)都有自己的社區(qū)活動(dòng)中心。要建設(shè)好城市,必須有統(tǒng)一的、科學(xué)的城市規(guī)劃,并嚴(yán)格按照規(guī)劃來(lái)進(jìn)行建設(shè)。在公共建設(shè)配套建設(shè)中體育設(shè)施的建設(shè)成為“空架子”?；蛘咭徊糠稚鐓^(qū)原則上有體育場(chǎng)地設(shè)施規(guī)劃,但在建設(shè)實(shí)施過(guò)程中,多被占用或改為其他用途。體育健身設(shè)施的法律法規(guī)、國(guó)家政策的相繼出臺(tái)具有制度上保障,但由于實(shí)施性弱,在規(guī)劃部門(mén)審批體育設(shè)施時(shí),缺乏有效的監(jiān)管機(jī)構(gòu),導(dǎo)致“上行卻不下效”,只是應(yīng)付上級(jí)硬性指標(biāo)以致出現(xiàn)“籃球場(chǎng)曬谷子”這樣尷尬的現(xiàn)狀,公眾的實(shí)際需求得不到切實(shí)滿足。造成建設(shè)資源的高度浪費(fèi),健身成效得不到有效提高。
3對(duì)策與建議
3.1推進(jìn)體育設(shè)施的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的成功轉(zhuǎn)型
建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該從重視政府在實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的角度出發(fā)。在某種意義上政府也逐漸認(rèn)識(shí)到完全從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中退出所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的失衡。在公共產(chǎn)品提供中,政府是主角,是積極參與主導(dǎo)的角色,它的舉措得當(dāng)或失當(dāng),其影響從來(lái)都是全局性的。政府職能的轉(zhuǎn)變不僅要在規(guī)范市場(chǎng)和建設(shè)社會(huì)組織方面起作用,更主要的還要在組織與組織,組織與公民,以及構(gòu)成社會(huì)的構(gòu)成要素之間以及各要素之間的利益關(guān)系承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)公平與公正的角色和責(zé)任。
3.2密切關(guān)注公眾需求,促進(jìn)公民健身權(quán)利的實(shí)現(xiàn)
提供基本體育服務(wù),首先應(yīng)當(dāng)“問(wèn)需于民”,政府給予的公共產(chǎn)品如果不符合群眾的健身需求,健身設(shè)施形同虛設(shè),健身設(shè)施也就失去存在的意義,健身理念也就失去理論價(jià)值。圍繞著建老百姓身邊場(chǎng)地的問(wèn)題,政府責(zé)任是滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)生活和文化生活的需要,必須承擔(dān)居住區(qū)體育設(shè)施建設(shè)的主體責(zé)任,為老百姓提供必要的活動(dòng)場(chǎng)所的基本保證?！叭嗣裰黧w”也是我國(guó)公共體育設(shè)施供給實(shí)踐的邏輯歸宿,在供給實(shí)踐中,政府及相關(guān)組織不僅要保證投入,還要充分尊重民眾訴求,給公眾預(yù)留出充分體現(xiàn)其意愿的選擇空間。政府要充分考慮到群眾的喜好、考慮到群眾日常健身的實(shí)際需求。公眾需求成為全民健身運(yùn)動(dòng)的主要著眼點(diǎn)。對(duì)于公眾來(lái)講設(shè)施建設(shè)并不需要高端、復(fù)雜、覆蓋面積寬廣的設(shè)施,關(guān)鍵是要就近、符合群眾興趣愛(ài)好,能夠?yàn)槿罕娤猜剺?lè)見(jiàn)。設(shè)施雖然很全面,但是并不能為大眾所接受,不能根據(jù)當(dāng)?shù)厝罕姷默F(xiàn)實(shí)需求建設(shè)也不能成為公民的選擇。密切關(guān)注公眾需求,在公共體育設(shè)施供給方面充分尊重公民健身權(quán)利,滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的健身需求,提供人民群眾樂(lè)意參與健身的體育設(shè)施。
3.3強(qiáng)化體育政策規(guī)范,增強(qiáng)體育健身設(shè)施建設(shè)
社區(qū)公共體育設(shè)施的建設(shè)要參考人口的區(qū)位密度情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、以及人口未來(lái)增長(zhǎng)模式和趨勢(shì)、社區(qū)地域規(guī)劃及設(shè)施建設(shè)情況等綜合因素合理分布。政策法規(guī)不是“空頭文件”,細(xì)則要綜合考慮各方面的因素,關(guān)鍵在于執(zhí)行力。在可持續(xù)發(fā)展的要求下,當(dāng)前我國(guó)政府亟待要解決的問(wèn)題在于設(shè)置相對(duì)能夠執(zhí)行和合理規(guī)劃的供求平衡估算方式,而不僅僅是概念性的指導(dǎo)意見(jiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
第6篇：公共體育范文
摘 要 本文首先就城市社區(qū)體育公共服務(wù)的含義進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，接著從促進(jìn)社區(qū)體育服務(wù)社會(huì)化以及發(fā)展體育社團(tuán)組織等方面提出了城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給的發(fā)展路徑。
關(guān)鍵詞 城市社區(qū) 體育公共服務(wù) 供給
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)公眾的生活水平也在不斷的改善，開(kāi)始追求高層次的精神生活。國(guó)家也在相關(guān)文件中指出：要采取多種方式，引導(dǎo)、組織社區(qū)成員開(kāi)展體育健身活動(dòng)，為居民提供多樣化的體育公共服務(wù)，進(jìn)而滿足社區(qū)成員的健身需求。因此，現(xiàn)階段要逐步完善社區(qū)群眾的體育運(yùn)動(dòng)條件，根據(jù)不同地方、不同類型人員的運(yùn)動(dòng)需求，把體育公共服務(wù)的多元化當(dāng)作重要目標(biāo)，進(jìn)而保障社區(qū)群眾的體育服務(wù)。
一、城市社區(qū)體育公共服務(wù)概述
所謂體育公共服務(wù)，主要是以服務(wù)為中心，基本的保障條件是資源的供給加上制度的完善，而社區(qū)體育公共服務(wù)的主要出發(fā)點(diǎn)就是滿足城市社區(qū)居民的體育運(yùn)動(dòng)需求，以此推動(dòng)全面健身，把終身體育的理念深入人心，促進(jìn)體育消費(fèi)，以此拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，屬于一個(gè)全方位的服務(wù)系統(tǒng)。而城市社區(qū)體育公務(wù)服務(wù)主要是在一個(gè)固定的區(qū)域內(nèi)，以社區(qū)的體育設(shè)施為基礎(chǔ)，把社區(qū)的群眾當(dāng)作服務(wù)的主體，來(lái)滿足社區(qū)群眾健身、運(yùn)動(dòng)的需求，從而促進(jìn)居民的身心健康，鞏固社區(qū)成員的社區(qū)情感。這種公共服務(wù)需要政府的支持，加上社區(qū)各個(gè)組織、機(jī)構(gòu)等提供的社會(huì)福利性質(zhì)的體育服務(wù)。
二、城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給的發(fā)展路徑
（一）促進(jìn)社區(qū)體育服務(wù)社會(huì)化，逐步形成產(chǎn)業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
要體現(xiàn)社區(qū)體育公共服務(wù)的社會(huì)化性質(zhì)，就要政府、民間社團(tuán)、企業(yè)以及個(gè)人等力量的廣泛參與，不能只是政府部門(mén)的大包大攬，主要強(qiáng)調(diào)社區(qū)體育公共服務(wù)資金來(lái)源的多元化，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)。要形成產(chǎn)業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并不是說(shuō)要把社區(qū)體育公共服務(wù)附屬于第三產(chǎn)業(yè)，把其當(dāng)作第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)特殊組成部分。這里所說(shuō)的公共服務(wù)與私人服務(wù)的區(qū)別就是，這兩種服務(wù)的產(chǎn)品分別是公共經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。換句話說(shuō)，不能把社區(qū)體育公共服務(wù)跟私人服務(wù)的市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)混淆。在城市社區(qū)內(nèi)開(kāi)發(fā)場(chǎng)地設(shè)施，包括建設(shè)器材、休閑娛樂(lè)設(shè)施等的資金，其中一部分是政府相關(guān)部門(mén)下?lián)埽硪徊糠挚梢詮纳鐓^(qū)駐區(qū)單位、房地產(chǎn)企業(yè)等共同募集。在體育設(shè)施建成之后，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)可以由體育社團(tuán)組織來(lái)安排，至于誰(shuí)來(lái)實(shí)施服務(wù)，則可以選擇各種體育社團(tuán)或者俱樂(lè)部，也可以選擇社區(qū)管轄范圍內(nèi)的單位或者專業(yè)化組織等。這些單位要提供服務(wù)，就要公開(kāi)其成本與生產(chǎn)信息，進(jìn)而從集體消費(fèi)單位中獲取生產(chǎn)成本資金。通過(guò)整合社會(huì)資源，把無(wú)償服務(wù)跟無(wú)償服務(wù)結(jié)合起來(lái)，能夠有效的滿足不同對(duì)象的體育服務(wù)需求。
（二）發(fā)展體育社團(tuán)組織，強(qiáng)化多中心競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)
要積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與到社區(qū)體育公共服務(wù)建設(shè)中來(lái)，還要促進(jìn)體育社團(tuán)組織建設(shè)，不斷吸納志愿者參與進(jìn)來(lái)。社會(huì)的廣泛參與是社區(qū)體育公共服務(wù)發(fā)展的推動(dòng)力，也是這項(xiàng)服務(wù)的一個(gè)重要目標(biāo)。要衡量一個(gè)城市社區(qū)體育公共服務(wù)的發(fā)展水平，主要是看參與組織的規(guī)模、提供的服務(wù)質(zhì)量，還有社區(qū)群眾的參與度，從那些城市社區(qū)體育公共服務(wù)發(fā)達(dá)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在提供社區(qū)體育公共服務(wù)中的一項(xiàng)重要的人力資源就是體育社團(tuán)中的成員，這些成員的數(shù)量和質(zhì)量也彰顯了這個(gè)地區(qū)社區(qū)體育公共服務(wù)水平。對(duì)于社區(qū)體育社團(tuán)組織來(lái)說(shuō)，志愿者的參與跟社區(qū)體育建設(shè)具有很強(qiáng)的互動(dòng)關(guān)系，這些社團(tuán)組織的參與能夠?yàn)樯鐓^(qū)人文環(huán)境的營(yíng)造提供條件，而良好的社區(qū)人文環(huán)境也能吸引更高的體育社團(tuán)組織和志愿者參與進(jìn)來(lái)，成為強(qiáng)化多中心競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)。
（三）建立社區(qū)居民參與城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給的績(jī)效評(píng)估機(jī)制
對(duì)于城市社區(qū)體育公共服務(wù)來(lái)說(shuō)，其主要的功能就是為社區(qū)內(nèi)的群眾提供公益性的體育服務(wù)。所以，社區(qū)居民就是這項(xiàng)公共服務(wù)的對(duì)象，屬于社區(qū)體育公共服務(wù)的接受者。無(wú)論這個(gè)城市的社區(qū)體育公共服務(wù)采取何種模式來(lái)運(yùn)營(yíng)，如果沒(méi)有社區(qū)居民的參與，那么這項(xiàng)社區(qū)體育公共服務(wù)的價(jià)值便無(wú)從體現(xiàn)。因此，要完善城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給機(jī)制，就要激發(fā)社區(qū)居民的參與熱情，用居民的參與度以及滿意度來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)城市的社區(qū)公共服務(wù)是否完善。構(gòu)建社會(huì)居民廣泛參與的城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，能夠把社區(qū)居民的功能得到最大化的發(fā)揮，是進(jìn)一步滿足社區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育公共服務(wù)需求的一個(gè)重要策略，能夠保障城市社區(qū)體育公共服務(wù)的質(zhì)量，順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)城市社區(qū)體育公共服務(wù)供給的發(fā)展。
三、結(jié)論
綜上所述，城市社區(qū)體育公共服務(wù)是我國(guó)社會(huì)體系的一個(gè)重要組成該部分，這項(xiàng)公共服務(wù)的開(kāi)展?jié)M足了我國(guó)城市社區(qū)居民體育健身的需求，要認(rèn)真研究其供給問(wèn)題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而保障我國(guó)城市社區(qū)體育公共服務(wù)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 任蓮香，袁音，王安平.社區(qū)體育服務(wù)的三種類型及其具體要求[J].甘肅社會(huì)科學(xué).2014（5）.
第7篇：公共體育范文
[論文摘要]本文闡述了開(kāi)展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，同時(shí)提出了建立、健全一套完整的體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才有著積極的作用。
傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門(mén)組織督導(dǎo)員進(jìn)行。它往往采用同其他學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)進(jìn)行體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了體育教學(xué)的特殊性。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以教學(xué)管理方為中心，以定性的方法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的重視度不夠，因此評(píng)價(jià)難免有所偏頗，不能真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要依靠學(xué)校管理方進(jìn)行，更要依靠學(xué)生和體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣才能全面真實(shí)的反映體育課堂教學(xué)質(zhì)量：
一、研究對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象。河南理工大學(xué)2004、2005級(jí)在校學(xué)生。
2．研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱和收集與本課題相關(guān)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)和其他學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)資料。第二，問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)本課題中有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)指標(biāo)效度，信度和權(quán)重的科學(xué)性，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式征詢專家的意見(jiàn)。第三，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和模糊數(shù)學(xué)原理方法對(duì)指標(biāo)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。第四，邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等方法對(duì)收集信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。
二、開(kāi)展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性
1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的中心任務(wù)是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。在學(xué)校，人才培養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，提高高等學(xué)校體育教師教學(xué)質(zhì)量是高校體育教學(xué)工作中具有戰(zhàn)略意義的大事。通過(guò)對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以使體育教師進(jìn)一步明確體育課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，自覺(jué)地朝著高水平的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷前進(jìn)。
2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)過(guò)程中各自質(zhì)量的動(dòng)態(tài)綜合效果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)將著重點(diǎn)放在教師教學(xué)質(zhì)量上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)根本就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式從觀念上就忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，因而這種評(píng)價(jià)是片面的、不完善的。只有將對(duì)教師與學(xué)生兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，才能真正地、科學(xué)地、全面地反映課程教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)情況。也只有這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，才能真正滿足提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。
3．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)施科學(xué)教學(xué)管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)管理，僅僅強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)上作量的多少，忽視了教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。實(shí)行體育課堂教學(xué)質(zhì)價(jià)，可以從“質(zhì)”與“量’兩個(gè)方面給教師一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，這對(duì)完善教學(xué)管理，健全教師業(yè)務(wù)檔案等方面起到了促進(jìn)作用。
三、體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)吝。根據(jù)體育課堂教學(xué)
活動(dòng)的特點(diǎn)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量要涉及以下內(nèi)容：(1)教學(xué)內(nèi)容。這是體育課堂教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否具有先進(jìn)性，是否緊扣大綱，信息是否豐富，重點(diǎn)是否突出，這些對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量都有重大影響。(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)‘法和教學(xué)手段的正確運(yùn)用對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，在強(qiáng)調(diào)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該注鶯教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。教學(xué)目的是否明確，教學(xué)手段應(yīng)用是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引導(dǎo)，是否注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明生動(dòng)，是否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)，這些都是對(duì)教學(xué)方法的考查點(diǎn)。在教學(xué)手段方面，則要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的充分掌握與運(yùn)用。(3)教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度也是影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，它也是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)態(tài)度可以從教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否重視以德育人，是否關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，儀表是否端莊大方，精神風(fēng)貌是否良好，師生關(guān)系是否融洽等方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。(4)教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量最終要以教學(xué)效果來(lái)反映。因此，教學(xué)效果是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教學(xué)效果可以通過(guò)課堂秩序是否良好，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否掌握，師生互動(dòng)是否滿意等指標(biāo)來(lái)衡量。
2．評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)。體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)
生評(píng)教、同行專家評(píng)教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)教以及各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)實(shí)行量化考核，采用百分制計(jì)分，具體計(jì)算公式為：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果=學(xué)生評(píng)教×0．4+領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)組評(píng)教×0．3+同行專家評(píng)教×0．2+各種教學(xué)資料的完備情況×0．1。(I)體育課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中居于核心地位。學(xué)生應(yīng)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量4個(gè)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。(2)體育課堂教學(xué)質(zhì)量同行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于同行對(duì)教師體育課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對(duì)體育課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，教材處理是否妥當(dāng)，教學(xué)組織是否成功具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。所以，同行對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。由于同行對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較了解，具有一定的相同教學(xué)活動(dòng)，它的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：第一，教學(xué)日標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際情況，并貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，教材選擇合理，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，善于利用和開(kāi)發(fā)教材。第，場(chǎng)地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位第四，教學(xué)組織過(guò)程分配合理，層次清晰，調(diào)控得當(dāng)?shù)谖澹虒W(xué)組織多樣化，善于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與，氣氛活躍第六，教育主體明確，師生關(guān)系和諧、民主，學(xué)生積極參與：第七，教學(xué)考慮到大多數(shù)學(xué)生全面提高，又照顧到薄弱群體的學(xué)習(xí)與需要：第八，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。第九，學(xué)生參與程度與表現(xiàn)：第十，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度第十一，心理與生理負(fù)荷是否有利于學(xué)生健康：第十二，教師的語(yǔ)言及示范動(dòng)作具有感染力。第十三，教師的教態(tài)、儀表、舉止自然大方。第十四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力第十五，駕馭控制課堂教學(xué)能力以及應(yīng)變能力程度。第十六，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，教學(xué)特色顯著。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、差五個(gè)等級(jí)。(3)體育課堂教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)(或督導(dǎo)組)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或體育界退休的老教師專門(mén)組成督導(dǎo)組，代表學(xué)校對(duì)體育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中依然處于監(jiān)控者的地位。在評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，他們應(yīng)注重對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目為基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、例證恰當(dāng)、難點(diǎn)突出、精心組織、充分利用時(shí)間、合理安排、啟發(fā)式教學(xué)、深入淺出等10個(gè)方面，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。(4)各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評(píng)價(jià)。任課教師應(yīng)按時(shí)間要求及時(shí)提供以下教學(xué)資料：教案、教學(xué)日歷、教師工作記錄手冊(cè)、課程考試的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績(jī)單、課程考試分析報(bào)告等。
四、結(jié)論與建議
1．以評(píng)促改，重在提高教學(xué)質(zhì)量“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，這就是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的。對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地給教師定等級(jí)，而是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。:
2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重在指導(dǎo)上下功夫。校系兩級(jí)專家評(píng)估組，不僅要對(duì)各單位課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)，還要耐心幫助教師對(duì)授課情況進(jìn)行分析，從備課、內(nèi)容、方法等方面為教師提改進(jìn)的意見(jiàn)。
第8篇：公共體育范文
1.1研究對(duì)象
以畢節(jié)學(xué)院公共體育教師和學(xué)生為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究的需要,通過(guò)畢節(jié)學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等收集相關(guān)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的資料,為本文提供相應(yīng)的理論依據(jù)。
1.2.2調(diào)查法
對(duì)畢節(jié)學(xué)院的體育教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)所有收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)。
2目前公共體育教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥
畢節(jié)學(xué)院地處貴州省西北部,受地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)因素的影響,學(xué)生選擇體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不夠,教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的籃球、排球、乒乓球等體育項(xiàng)目外,沒(méi)有新新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面,教學(xué)按照固定的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行常規(guī)的教學(xué),枯燥的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)
體育教學(xué)中學(xué)生才是主體,教師只是起引導(dǎo)的作用,然而傳統(tǒng)的體育教育只是讓學(xué)生在有限的體育課上運(yùn)動(dòng),重復(fù)枯燥乏味的固定動(dòng)作;學(xué)生接受終身健康的意識(shí)較為淡薄,只在乎學(xué)生的教,而忽視學(xué)生的育,學(xué)生在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)和改變自己體質(zhì)健康狀況的能力不足。目前,我校公共體育課的教學(xué)只是一種形式,在教學(xué)活動(dòng)中教師的隨意性較大。
2.3教學(xué)目標(biāo)不完善
我國(guó)普通高等學(xué)校對(duì)學(xué)校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)有一定規(guī)定,在大學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念,提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校公共體育教學(xué)的根本目的;同時(shí)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)也是校園文化活動(dòng)的重要組成部分;而各級(jí)部門(mén)對(duì)體育教學(xué)工作不是很重視;對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的掌握自然不是很了解;學(xué)生大學(xué)4年之后就走向社會(huì)、走向工作崗位,如果沒(méi)有良好的身體素質(zhì),就難以適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì);在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中,教師追求學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性,從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。因此,學(xué)校體育應(yīng)該有非常明確的、可行的教學(xué)目標(biāo)。
2.4對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況重視程度不夠
各級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況不夠重視,不僅是大學(xué),中小學(xué)更是如此,中小學(xué)在乎學(xué)生的升學(xué)率,而大學(xué)在乎學(xué)生的招生和就業(yè)率,各級(jí)政府部門(mén)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的好壞是學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率,往往忽視學(xué)生的體質(zhì)健康水平;家庭同樣對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也是如此,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的好壞,就業(yè)單位怎么樣,對(duì)學(xué)生健康狀況不是到非常時(shí)刻是不會(huì)注意的。
2.5學(xué)校開(kāi)展的校園體育文化活動(dòng)不夠豐富
我校的學(xué)生體育社團(tuán)不少,有籃球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、排球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、戶外協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)等,但是真正開(kāi)展活動(dòng)的體育社團(tuán)不多,即使是有的社團(tuán)開(kāi)展了一定活動(dòng),但是參加到其中的同學(xué)也不多;學(xué)校組織的體育活動(dòng)較少,學(xué)校層面的只有每年一次的畢節(jié)學(xué)院春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生籃球比賽等較少的體育活動(dòng),且參與體育到活動(dòng)的學(xué)生也不多,對(duì)課后參與體育活動(dòng)的學(xué)生的指導(dǎo)也不夠。
3對(duì)策與建議
3.1加大投入,豐富教學(xué)內(nèi)容
加大對(duì)學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入,豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容,完善必要的體育設(shè)施;加大力度改進(jìn)目前現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更具有吸引力;積極創(chuàng)新,努力開(kāi)設(shè)學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目,比如羽毛球、體育舞蹈、戶外運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球、跆拳道等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使畢節(jié)學(xué)院公共體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更豐富、完善,學(xué)生能找到自己比較喜歡的項(xiàng)目,自愿的加入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái);另外,投入更多經(jīng)費(fèi)建設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試室,除測(cè)試時(shí)間外,課余體質(zhì)測(cè)試室應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生時(shí)刻了解自己的體質(zhì)健康狀況,并能通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高自己體質(zhì)健康狀況。
3.2多渠道提高教師的教學(xué)水平
改變長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)活動(dòng)中要積極的創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性;教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,要提高公共體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,體育教師是關(guān)鍵,由于畢節(jié)地處貴州省西北部,受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約,難以引進(jìn)教學(xué)水平較高的體育教師,學(xué)校就應(yīng)該利用多途徑來(lái)提高我?，F(xiàn)有體育教師的教學(xué)水平,如利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教師進(jìn)行再培訓(xùn),學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育理念;用感情或一定的條件引進(jìn)教學(xué)水平較高的體育教師等;教師的業(yè)務(wù)能力和水平的提高,可以提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量的提高可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)體育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái),從而達(dá)到提高我校學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
3.3更新教育理念,明確教學(xué)目標(biāo)
改變現(xiàn)有的體育教學(xué)理念,提供學(xué)生所需的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)與服務(wù);不斷的更新教學(xué)方法;體育專業(yè)和公共體育的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同,體育專業(yè)的學(xué)生是以掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方法為根本目標(biāo),為以后在體育教學(xué)方面發(fā)揮出更大的作用;而公共體育的教育目標(biāo)應(yīng)該是以提高學(xué)生的體質(zhì)健康為目的,培養(yǎng)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念。
3.4改變觀念,重視健康教育
學(xué)校及家庭都應(yīng)該重視學(xué)生體質(zhì)健康狀況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康意識(shí)的引導(dǎo),各級(jí)各部門(mén)不但要抓好學(xué)生的入學(xué)率及就業(yè)率,還要重視學(xué)生體質(zhì)健康狀況,把學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入學(xué)校教學(xué)工作考核的一個(gè)內(nèi)容,當(dāng)?shù)卣奥毮懿块T(mén)應(yīng)該把學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為學(xué)校年終績(jī)效考核內(nèi)容的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)校體育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況重要性的宣傳力度,學(xué)校應(yīng)該把體質(zhì)健康狀況作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及優(yōu)秀學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。家庭體育同樣重要,學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心自己孩子的健康狀況,周末要積極主動(dòng)帶領(lǐng)孩子參加必要體育鍛煉,學(xué)生在家有家長(zhǎng)與其一起參加體育活動(dòng),在學(xué)校有老師、同學(xué)一起參加體育活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的健康狀況。
3.5充分發(fā)揮體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部的作用
第9篇：公共體育范文
CDIO是由美國(guó)麻省理工學(xué)院連同瑞典三所頂尖工業(yè)大學(xué)共同倡導(dǎo),集多國(guó)工程教育精英耗資數(shù)百萬(wàn)美元所建立的一整套工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO代表著構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)與運(yùn)行(Operate)?；诋?dāng)前工程教育中存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀,CDIO高等工程教育模式以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[1]。在深化教育改革,大力推行素質(zhì)教育的背景下,大學(xué)公共體育課程也必須不斷的改革與創(chuàng)新,以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求。英國(guó)課程專家凱利認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)任何一種特定的教育活動(dòng)的價(jià)值和效果的過(guò)程。我校作為工程學(xué)院,已經(jīng)在2008年進(jìn)行了CDIO高等工程教育改革。通過(guò)在CDIO高等工程教育下,對(duì)大學(xué)公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究,可以在不失原有體育課程的教育功能下,旨在進(jìn)一步分析體育課程的內(nèi)涵,把握高等體育教育的發(fā)展方向,完善體育課程評(píng)價(jià)體系,突出為專業(yè)人才的素質(zhì)教育服務(wù),提升體育課程的教育功能,最終提高高等體育課程的教育教學(xué)質(zhì)量。體育教育是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分,體育教育的質(zhì)量也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)于體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究。通過(guò)CNKI《中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》進(jìn)行有關(guān)“高等體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)”為主題的檢索,從2002年至2009年,發(fā)表在核心期刊的相關(guān)研究成果不過(guò)14條。主要有顏曉于2004年5月在《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《對(duì)我國(guó)高校體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的探討》,他通過(guò)對(duì)國(guó)家教育部直屬6所師范大學(xué)的體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后,設(shè)計(jì)了普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng);2005年12月,常言珍在《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《普通高校體育課程改革的思考》一文中強(qiáng)調(diào),要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);王放在2007年4月在《教育與職業(yè)》發(fā)表的《現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的若干問(wèn)題研究》中強(qiáng)調(diào),“要站在課程的高度研究體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)在的聯(lián)系和相互之間的關(guān)系”,并對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出一些想法;2008年9月,王德惠等在《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《體育課程研究現(xiàn)狀及其趨勢(shì)》一文中提到“通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱,筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)的研究基本沒(méi)有對(duì)體育課程評(píng)價(jià)模式的研究?！闭f(shuō)明對(duì)于“質(zhì)量工程”下對(duì)體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的研究是薄弱環(huán)節(jié),研究的廣度和深度是不夠的。
二、構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
(一)以校本課程理論為基礎(chǔ)
美國(guó)課程理論專家古德萊德(J•IGoodlad)認(rèn)為課程可以分為5個(gè)層次:(1)觀念層次的課程(ideo-logicalcurriculum)。(2)社會(huì)層次的課程(socretal-curriculum)。(3)學(xué)校層次的課程(institutionalcur-riculum)。該層次的課程通常以學(xué)科的形式組織起來(lái)。(4)教學(xué)層次的課程(instuctionalcurriculum)。這是教師規(guī)劃并在課堂上實(shí)施的課程。(5)體驗(yàn)層次的課程(experrientialcurriculum)。這是學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程。從古德萊德的課程層次理論來(lái)看,體育課程同樣具有涵義不同的5個(gè)課程層次。隨著人們對(duì)體育課程健康促進(jìn)價(jià)值認(rèn)識(shí)的日益深化,“健康第一”的思想廣泛滲透到我國(guó)新世紀(jì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和體育教材的建設(shè)之中,這便是社會(huì)層次的體育課程。各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)課程方案和體育課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的體育課和大課間體育活動(dòng)等屬于學(xué)校層次的體育課程,而體育教師在體育教學(xué)和大課間體育活動(dòng)等課程實(shí)施活動(dòng)中真正實(shí)施和學(xué)生真正體驗(yàn)到的體育課程,則是教學(xué)層次和體驗(yàn)層次的體育課程[2]。學(xué)校體育課程內(nèi)在地包含了體育課和課外體育活動(dòng)等形式,涵蓋了顯性體育課程和隱形體育課程,兼有學(xué)科課程和活動(dòng)課程的雙重性格[3]。課程論已經(jīng)從教學(xué)論中分離出來(lái),我們這里的體育課程評(píng)價(jià)必須考慮教學(xué)層面、體驗(yàn)層面的體育課程,同時(shí)要站在學(xué)校層面的體育課程高度,將在學(xué)校里發(fā)生的體育活動(dòng)系統(tǒng)性的進(jìn)行評(píng)價(jià),才能既促進(jìn)“健康第一”的學(xué)科發(fā)展思想,又體現(xiàn)體育課程在學(xué)校人才培養(yǎng)中的積極作用。
(二)以課程效果質(zhì)量為評(píng)價(jià)重點(diǎn)
2006年5月,國(guó)務(wù)院在第135次常務(wù)會(huì)議上決定,高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上;相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模。2007年1月,教育部召開(kāi)直屬高校咨詢工作委員會(huì)第17次全體會(huì)議,會(huì)議的主體是“管理、質(zhì)量、特色”,啟動(dòng)新一輪“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。2010年7月29日,國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,在“第七章高等教育”中明確提出:“(十八)全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。(十九)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系,改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估?！边@一系列的決定和措施標(biāo)志著高等教育的工作重點(diǎn)由規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)主要有體育課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、體育課程效果的評(píng)價(jià)、體育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分[4]?；诋?dāng)前特有的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的公共體育課程評(píng)價(jià),我們應(yīng)該把課程的效果質(zhì)量作為體育課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于形成“人才”的效果和作用。
(三)適應(yīng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)需求;突出素質(zhì)教育中隱形教育功能
體育課程的本質(zhì)是指在學(xué)校教育的環(huán)境中,學(xué)生主動(dòng)提高健康素質(zhì)和體育文化素質(zhì),逐漸養(yǎng)成體育生活方式的一門(mén)課程[3]。從體育課程的本質(zhì)涵義來(lái)看,體育課程改革要避免見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”的現(xiàn)象,從嚴(yán)格遵循體育的學(xué)科特征轉(zhuǎn)向密切關(guān)注學(xué)生的主題需要。體育課程評(píng)價(jià)需遵循“以人為本”的原則,要以學(xué)生為主體,以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)健康為主要目標(biāo)和核心的基礎(chǔ)上,構(gòu)建起科學(xué)合理的新的體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)科發(fā)展及體育課程的顯性價(jià)值的同時(shí),把過(guò)去處于課程隱形方面的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等心理表現(xiàn)提到顯性層面。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》里,將課程目標(biāo)明確地分為5個(gè)基本目標(biāo)5個(gè)發(fā)展目標(biāo),都包括了“心理健康目標(biāo)”和“社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)”等隱形的教育要求。體育課程作為學(xué)校教育課程,其目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校教育的普遍價(jià)值觀,那就是培養(yǎng)人和教育人。CDIO對(duì)于卓越工程師的能力不僅包含個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí),還包含學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌握能力。CDIO對(duì)于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三者并列的提法,他有意無(wú)意地將素質(zhì)教育放在了對(duì)于知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)的“補(bǔ)充”地位[5]。體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)也可以將課程效果恰當(dāng)?shù)臍w納到知識(shí)、能力、素質(zhì)這三個(gè)系統(tǒng)中來(lái)。在CDIO高等工程教育對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)中,讓體育課程培養(yǎng)“健康的人才”的同時(shí),也能體現(xiàn)出培養(yǎng)“高素質(zhì)的人才”,讓體育課程為專業(yè)人才的素質(zhì)教育服務(wù)。
三、高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立
課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與修正采用特爾菲法。綜合體育學(xué)科的特點(diǎn)及課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,采用三級(jí)結(jié)構(gòu)式,初步制訂出一級(jí)指標(biāo),應(yīng)包括課程條件、課程實(shí)施、課程效果等三部分;其次二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)點(diǎn);三級(jí)指標(biāo)是各項(xiàng)目的評(píng)估要素及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。將各指標(biāo)按照“重要”“較重要”“一般”“不重要”分別給予9、7、5、3的分值,請(qǐng)專家按重要程度進(jìn)行打分。收到專家的評(píng)議意見(jiàn)后,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。第一,計(jì)算出專家意見(jiàn)的集中程度(重要程度)。根據(jù)下列計(jì)算所有方案的平均值:Mj=1m∑mi=1Cij。其中,Mj為對(duì)某一方案評(píng)價(jià)的平均值,Cij為第i個(gè)專家對(duì)第j方案的評(píng)價(jià)指標(biāo),m為參與某一方案評(píng)價(jià)的專家人數(shù)。第二,專家意見(jiàn)的協(xié)調(diào)系數(shù)(肯德?tīng)柡椭C系數(shù))。由下列公式計(jì)算:W=12sm2(n3-n)。其中m專家人數(shù),n為方案數(shù),s為方案評(píng)價(jià)等級(jí)名次之和的離均差平方和。并將系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯著檢驗(yàn),其公式為:X2=m(n-1)W[6]。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果要將重要程度小于6的三級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行必要的篩選,將經(jīng)反復(fù)推敲的、最能代表課程質(zhì)量的指標(biāo)項(xiàng)目挑選出來(lái),并合理的分布權(quán)重?cái)?shù),最后形成指標(biāo)體系。
四、高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方案及組織實(shí)施
以得出的《體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)表》中評(píng)價(jià)要素的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)方法,對(duì)各評(píng)價(jià)要素分為優(yōu)A(100-90)、良B(90-75)、合格C(75-60)、不合格D(60-)四個(gè)等級(jí)。高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)使用“權(quán)重綜合評(píng)分方法”進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要步驟如下:
步驟一,由專家、教師、學(xué)生組成課程評(píng)價(jià)小組。
