普通話考試文章精選(九篇)

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第1篇：普通話考試文章范文

個人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

以前只知道英語有四。六級考試，從來不知道有普通話考試，來到這個學(xué)校才知道，畢業(yè)還必須通過普通話考試才可以拿到畢業(yè)證。是呀，身為一名教師，就必須用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教書育人。

 

通過學(xué)習(xí)感受頗多，學(xué)習(xí)普通話不是一件容易的事情，對于方言較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音與普通話讀音更不一致。我在實踐中總結(jié)出幾點心得體會，在這里拿出來同朋友們共享。

 

首先多聽、多說、多問，勤聽普通話廣播和收看新聞類節(jié)目，這類節(jié)目一般都是使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，通過經(jīng)常性的收聽和收看，對學(xué)習(xí)普通話有很大的幫助，這是一種拓展的學(xué)習(xí)方法。平日里我們不要錯過機會。

 

然后就是勤查字典。有些字，摸棱兩可就需要查查字典，（別嫌費事），把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音與多義，這樣才能發(fā)音準(zhǔn)確。

 

最后一個比較深刻的體會就是堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會受其感染。

 

個人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

學(xué)習(xí)普通話的體會普通話是中國通用的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以給人一種美感，一種美的享受。我在上大學(xué)之前，我都是用地方方言交流的了，很少用普通話交流。那時我還想，說普通話應(yīng)該不會很難吧，只要把音一轉(zhuǎn)為普通話就可以了?？墒巧系酱髮W(xué)才知道，原來要說好普通話并不是一件容易的事情。

 

大一的時候，我說得普通話很多人都聽不明白，因為我的地方口音太重了，還有同學(xué)笑話我呢，我知道他們也不是故意的，可以那時想，自己都是大學(xué)生了，連普通話也說不清楚，就覺得很自卑，在公共場所都不敢開口說話。也就是在那時候，我下決心一定說好普通話。

 

經(jīng)過兩年的艱苦學(xué)習(xí)，我的普通話水平有了很大的提高，我終于 敢在公共場所大聲的講話了。下面我說說我學(xué)習(xí)普通話的一點體會。 我覺得要學(xué)習(xí)普通話要先做到一下幾點要領(lǐng)：

 

第一、要學(xué)會拼音字母，掌握發(fā)音要領(lǐng)，了解他們與方言之間的不同， 不斷聯(lián)系， 知道正確為止。

 

要多讀一些文章，最好就是有注音的文章，比如說小學(xué)的語文就有這樣的 文章，都注有拼音的，多讀一些這樣的文章，可以培養(yǎng)自己說普通話的感覺，還 要與地方方言比較，舉一反三，觸類旁通。

 

第三、就是要不懂就問。遇到不會讀的，或是自己不是很確定的拼音，就一定要 問同學(xué)，或是查字典，字典是學(xué)習(xí)普通話的很好的工具，不懂就一定要弄到明白 為止。 第四，在日常生活中要堅持用普通話交流，有人說，語言取決于壞境。我覺得這 句話是對的。如果創(chuàng)造一個良好的語言壞境，大家都說普通話，即使自己的普通 話不是很標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的壞境下，潛移默化，也會提高普通話水平的。 普通話是我們大家交流的語言工具，尤其是我們當(dāng)教師的，不但要起到宣傳普通 話的作用，更要說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。說好普通話是每一個人的義務(wù)。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，我學(xué)到了很多以前沒有學(xué)到的東西，還增加了不少的知識?，F(xiàn)在我的普通話還不是很好，我將會更加的努力去學(xué)習(xí)普通話的。

 

個人學(xué)習(xí)普通話心得感想作文

 

我是一個出生在農(nóng)村家庭的孩子，在那個村子里，擁有一批勤勞的人民。它們說著一口地地道道的方言。從小我們這些孩子也就是用方言說話。

 

直到我進入高中，在我們縣城上學(xué)時，不管是老師還是同學(xué)，全班人都在用普通話交流。但是下課后，業(yè)余時間還是會說一部分方言。當(dāng)時已經(jīng)意識到普通話的重要性了！

 

當(dāng)我徹底感覺普通話會影響一個人的社交，形象是在大學(xué)時，那時全班都是來自五湖四海，全國各地的同學(xué)，大家都是用普通話交流，有些人雖說的普通話，但是還帶有很濃的方言氣息，讓人感覺很別扭。

 

記得，我當(dāng)時就屬于那種不太會說普通話，一說讓人感覺很別扭的人。我們班的學(xué)習(xí)委員都說我的普通話聽起來讓人很別扭。所以我就特別想說一口流利的普通話。也很羨慕那些普通話說的標(biāo)準(zhǔn)的人！

 

現(xiàn)在，我已經(jīng)開始用心學(xué)習(xí)說普通話，平時會自己錄音，不斷反復(fù)練習(xí)，也準(zhǔn)備考試。

第2篇：普通話考試文章范文

精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文   普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學(xué)習(xí)，參加了普通話的強化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習(xí)慣一定會有所改變。

  通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實重視普通話的學(xué)習(xí)。熱門思想?yún)R報盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學(xué)習(xí)方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學(xué)習(xí)法。

  五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說的好的同學(xué)交往，或在一起活動，寓學(xué)習(xí)于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。

  精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

  為期四天的普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學(xué)好、說好普通話的信心。

  在這次普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語音面貌不容樂觀：我平時講普通話不同程度的帶有自己成長地的方言語調(diào)。雖然我講普通話時有正音意識，但要突破自身的局限還有相當(dāng)?shù)睦щy。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認為要學(xué)好普通話，必須做到以下幾點：

  1、要從思想上重視普通話的培訓(xùn)與考試，不能抱無所謂的態(tài)度。

  2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學(xué)校得抓緊一切機會講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經(jīng)常練習(xí)。

  3、我應(yīng)該經(jīng)常收聽廣播電視的普通話節(jié)目，跟學(xué)，形成良好的語感。

  4、我應(yīng)該經(jīng)常讀一讀經(jīng)典文章，并大聲朗讀出來。因為朗讀是訓(xùn)練普通話的最好捷徑。

  5、《普通話水平測試大綱》提供了測試涵蓋面百分之七十以上的內(nèi)容，我自己應(yīng)該對照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

  相信自己會有更大的提高！

  精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

  通過本次學(xué)習(xí)，我感覺說好普通話，首先要端正態(tài)度，敢于說普通話。還必須從以下幾個方面入手，即多學(xué)、多記、多讀、多聽、常總結(jié)、多練習(xí)。

  多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識；掌握聲母和韻母的正確發(fā)音，掌握音變，比如說，輕聲、兒化、變調(diào)、變音等等。

  多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。

  多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。

  多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。

  多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，李娟老師說：要把說普通話當(dāng)成自然而然的事，敢于說普通話，課堂上要說，課下要說，下了班也要說，買菜說，逛商場說，吃飯說，連做夢都在說，跟學(xué)生說，跟家長說，跟同事說，跟朋友說，跟家人說，如果到了走火入魔，出神入化的境界，我相信沒有說不好的普通話。

第3篇：普通話考試文章范文

1.新舊大綱不同之處

（1）考試項目有變，增設(shè)“選擇判斷題”。此題的內(nèi)容在舊大綱中體現(xiàn)在說話題中，在新的大綱中專項考查，占10分；“雙音節(jié)詞語”改為“多音節(jié)詞語”，考核內(nèi)容由原限于雙音節(jié)詞語擴展到三音節(jié)和四音節(jié)。（2）考試項目分值有變，說話題由40分變?yōu)?0分。（3）考試項目所限時間有變?！皢我艄?jié)字詞”由3分鐘改為3.5分鐘；“多音節(jié)詞語”由3分鐘改為2.5分鐘。（4）考試項目內(nèi)容有變。“朗讀”考核內(nèi)容只保留舊大綱中17篇作品；“說話”考核內(nèi)容對舊大綱中規(guī)定的話題作了歸納，并增添了有關(guān)衛(wèi)生與健康、服飾、科技發(fā)展與社會生活、個人修養(yǎng)、購物等時代話題，由原50題縮少為30題，僅對話題范圍作規(guī)定，不規(guī)定話題的具體內(nèi)容。（5）考試評分細則有變。在“單音節(jié)字詞”明確指出“復(fù)韻母鼻韻母的動程明顯不夠”視為缺陷；“多音節(jié)詞語”指出“詞語輕重格式明顯不對，或一字一頓的，該詞語整體算一個語音缺陷”；“朗讀”增設(shè)了“聲韻缺陷”、把“回讀”與“錯漏添讀”分離開來。

2.新考試大綱對高師普通話教學(xué)的影響

新考試大綱對高師普通話教學(xué)影響有：（1）加強方言學(xué)生普通話詞匯、語法訓(xùn)練。舊考試大綱對普通話詞匯語法運用的考查沒有專項考查，只在說話評分細則中有所體現(xiàn)，而新考試大綱設(shè)專項考查，且所占分值不輕，占10分。（2）加強方言地區(qū)學(xué)生普通話語感，尤其在音節(jié)舌位動程、詞的輕重音等方面訓(xùn)練。由于普通話發(fā)聲法和方言發(fā)聲法不同，方言地區(qū)學(xué)生常受方言發(fā)聲法影響，在說讀普通話時常出現(xiàn)偏前或偏后的語音缺陷、且沒有輕重音、兒化韻。（3）加強朗讀、說話中普通話發(fā)聲法的掌握，并盡可能形成普通話發(fā)聲定勢。在測試中常出現(xiàn)這樣情況，方言學(xué)生在單音節(jié)字、雙音節(jié)詞這兩項中，方言難點音把握不錯，但在后兩項中暴露非常明顯，導(dǎo)致有些學(xué)生因此達不到應(yīng)達到的水平。

二、通過教與學(xué)提高高師學(xué)生普通話水平測試過關(guān)率

高師學(xué)生普通話水平測試過關(guān)率的提高，可通過教法改進和學(xué)法改進來取得。改進普通話課堂教法，提高高師普通話教學(xué)質(zhì)量，本人認為可從以下幾個方面進行：

1.通過教提高師范生正音能力

第一，突破方言發(fā)聲定勢，掌握普通話發(fā)聲法；第二，掌握方言難點音的糾正方法；第三，巧記難點音常用字詞。

普通話的發(fā)聲法與方言的發(fā)聲法不同：普通話發(fā)聲法是喉部放松，上下后牙槽打開，軟腭適當(dāng)上提，舌根挺直，打開口腔（口腔打開不是指兩唇張得很大，而是嘴里的空當(dāng)稍大），氣流集中地打到硬腭前部發(fā)出成音，口腔共鳴在硬腭前部；方言發(fā)聲特點一般是喉部肌肉比較緊，上下牙槽合攏，舌頭后部松平，前端隆起，對著上齒齦，氣流打到上齒齦前部發(fā)出成音，口腔共鳴點在上齒齦前部。由上可知，方言發(fā)聲共鳴點比普通話的共鳴點偏前，這就是方言區(qū)人說普通話時出現(xiàn)發(fā)音偏前的主要原因，換句話說就是用方言發(fā)聲法發(fā)普通話的語音，就易犯發(fā)音偏前的語音毛病，尤其在發(fā)普通話中發(fā)音部位在后的聲母及舌位后的韻母。如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e 、o-i[∫]、u為韻尾的韻母及后鼻韻母等”。因此，方言區(qū)人學(xué)好普通話，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就必須突破方言發(fā)聲法，掌握普通話的發(fā)聲法。如何使學(xué)生掌握普通話的發(fā)聲法，本人做了一些嘗試，效果不錯。首先，通過音像展示口腔示意圖，教會學(xué)生掌握普通話發(fā)聲的主要部位，如：上齒背、硬腭前部、舌根、軟腭。接著，結(jié)合聲樂的練聲法，用打哈欠的方法，找后槽牙打開的感覺及喉部放松的感覺。然后用這種感覺連發(fā)“嘿”音，鍛煉舌根肌肉與軟腭肌肉的彈性，方言區(qū)人發(fā)不準(zhǔn)翹舌音聲母和后鼻韻母主要在于方言區(qū)人因方音發(fā)聲法造成舌根與軟腭肌肉疲軟，造成方言區(qū)人在發(fā)舌位后音時舌頭不易伸縮。練讀聲韻調(diào)時，要求學(xué)生發(fā)聲時喉部放松，后槽牙打開，舌根挺直，打開鼻腔通道，掌握普通話共鳴點，改變方言偏前的音色，形成普通話發(fā)聲定勢。

在糾正方言難點音上，本人認為教師要吃透普通話語音音理，在給學(xué)生分析其語音難點音的音理時不能只照書搬，而需要琢磨難點音發(fā)音舌位動程。如在指導(dǎo)學(xué)生掌握舌尖后音時，書本音理所言是“舌身微縮，舌尖翹起抵住或?qū)χ搽袂安浚涬裆仙P(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動”，方言區(qū)學(xué)生因受方音影響發(fā)音時共鳴點偏前，故覺得舌頭難以后縮，難以發(fā)好這一組音。假如老師在講明如何使“舌身微縮”的技巧，此組音學(xué)生就易掌握了。按上文所言，普通話的發(fā)聲法要求發(fā)音時喉部放松，后牙槽打開，舌根挺直。發(fā)舌尖后音時，舌身后縮的著力點應(yīng)在舌根，即舌根隆起往后縮，如不說明這一點，方言區(qū)學(xué)生往往按方言的發(fā)聲習(xí)慣為著力點在舌的中部，造成舌身后縮力度不夠或者根本沒有后縮，發(fā)成偏前音或錯誤音。

巧記難點音字詞上，本人主張采用讀記。本人要求學(xué)生每周練讀兩篇《指南》中的朗讀材料，朗讀要求按時間段的不同有所不同。上半期，要求學(xué)生把方言難點音注音并讀熟課文讀準(zhǔn)字音；13、14周要求學(xué)生按詞連讀，詞按普通話詞格來讀，提高學(xué)生普通話語感；14周以后，要求學(xué)生掌握朗讀材料的基調(diào)，有感情練讀。采用朗讀中記難點字詞，主要吸收古人認字的理念，古人認字采用讀中認字，一來可通過字在文章中反復(fù)出現(xiàn)增強人的記憶，二來增強人的語感，提高人的文學(xué)修養(yǎng)。

2.通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生正音能力

同是技能課，語音教學(xué)與體育、美術(shù)、書法有很大的不同。語音教學(xué)主要通過聽音與模仿，而體育、美術(shù)、書法可以同過視角和模仿來獲得，通過聽音來學(xué)習(xí)必須有一定的辨音能力，要不就聽不出自己的發(fā)音與所要模仿的音的差別，尤其在方言難點音上，由于受方音影響，方言地區(qū)學(xué)生通過摹音來糾正自身語音錯誤和缺陷都比較困難，而教師所講授語音原理又比較抽象，因此有些方言地區(qū)學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期普通話后，普通話正音能力還是沒有提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的使用增強了普通話語音理論教學(xué)的形象化，在很大程度上提高學(xué)生正音能力。本人自2001年開始在普通話教學(xué)中采用自作的課件授課。開課之初，通過摸底測試調(diào)查所授課班級學(xué)生普通話操用水平，確定本學(xué)期訓(xùn)練的重難點內(nèi)容，以此為依據(jù)，編制具有針對性的授課課件。課件一般分理論講授、語音示范、方言難點音訓(xùn)練、課后練習(xí)內(nèi)容等四部分。理論講授重在用動畫展示聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音原理，以及方言難點音正誤音的發(fā)音區(qū)別，使學(xué)生通過視覺的感受增強語音原理的直觀性，增強學(xué)生正音能力；語音示范分正音示范和正誤音對比示范：每一個語音知識點講授后通過單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、語句練習(xí)進行正音示范，通過標(biāo)準(zhǔn)音范讀，增強學(xué)生正音能力，根據(jù)方言的難點及缺陷音編制正誤音表，并進行正誤音對比范讀，增強學(xué)生的辨音能力；方言難點音訓(xùn)練主要依據(jù)方言學(xué)生在難點音上易錯的音節(jié)，制定克服這些難點音節(jié)的訓(xùn)練方案，編制有關(guān)訓(xùn)練材料；課后練習(xí)按方言難點布置學(xué)生強練自身的難點音，通過課堂抽查、推普員的記錄掌握學(xué)生課后練習(xí)情況及效果。

3.以測促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)興趣

以測促學(xué)的教學(xué)觀點在普通話教學(xué)中在上世紀90年代已有人提出并實施，本人吸取前輩的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合方言區(qū)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，對之發(fā)揚及拓展，更適合方言區(qū)高師普通話的教學(xué)。本人的做法為：一是開學(xué)之初，通過摸底測試，了解所教的學(xué)生的普通話水平及方言情況，確定本學(xué)期訓(xùn)練重點及難點。并按方言區(qū)編制學(xué)生的座位，要求學(xué)生按座位表入坐。二是確定本學(xué)期授課內(nèi)容的程序，盡量做到授課及訓(xùn)練的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)拓展，把學(xué)生的難點音訓(xùn)練貫穿于各個環(huán)節(jié)中。三是明確各個環(huán)節(jié)的測試目標(biāo)及測試的范圍，讓學(xué)生訓(xùn)練明確，看得見自己的進步，提高學(xué)習(xí)普通話的興趣。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法，提高學(xué)生正音能力

不少的普通話教材書中談到學(xué)習(xí)普通話方法，普遍認為學(xué)習(xí)普通話的方法要多說、多聽、多記、多讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時多數(shù)也采用此法，但對于方言區(qū)學(xué)生來說，效果不佳。本人認為，多說、多聽、多記、多讀是學(xué)好普通話的必要條件，不是充分條件。正如前文所說，方言區(qū)的學(xué)生受方言發(fā)聲法影響，在聽音、辨音能力上都不足，而且發(fā)音器官受方言音的發(fā)聲定勢影響，控制支配能力都很差，方言區(qū)學(xué)生常反映說發(fā)音原理不難掌握，但操用時，自己的舌頭不聽使喚，發(fā)不到位，就是由方言發(fā)聲定勢造成的。因此，本人認為，學(xué)音先要練聲。不同語言其發(fā)聲方法都有所不同。學(xué)語言必須通過聽音、辨音、練音掌握其發(fā)聲方法，突破母語的發(fā)聲定勢，語言才學(xué)得好。李陽在“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法中說過“學(xué)語言不是腦力勞動活兒，而是體力勞動活兒。”他提出用“三最”法學(xué)英語，把中國肌肉練成國際肌肉。本人認為李陽“三最”學(xué)習(xí)語言法的本質(zhì)就是“學(xué)語言必須掌握所學(xué)語言的發(fā)聲法，突破母語發(fā)聲定勢”。因此，本人要求所授課的學(xué)生在前半個學(xué)期一定要掌握普通話發(fā)聲法，并把它作為一項檢測內(nèi)容，貫穿在聲韻調(diào)的單項測驗中。

第4篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話課程；問題；教學(xué)策略

中圖分類號：H102文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）03―0072―03

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，推廣普通話是我國的既定國策。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該注重學(xué)生普通話水平的培養(yǎng)，但是目前很多高職院校都不重視普通話課程，雖然開設(shè)了普通話課，但僅限個別公共服務(wù)性專業(yè)且課時很少。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院是一所軌道交通高職院校，絕大多數(shù)的專業(yè)都不單獨開設(shè)普通話課程，只在個別軌道交通服務(wù)性專業(yè)（如地鐵站務(wù)、地鐵司機專業(yè)）開設(shè)了普通話考證課，實際上是測試前的培訓(xùn)，并不能稱之為正式的課程。且每學(xué)期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測試前開設(shè)一段時間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。如果專業(yè)課不緊，就多排點課時；如果專業(yè)課的課時緊張，就壓縮普通話課時，培訓(xùn)幾次就倉促考試，考試結(jié)束后便結(jié)束教學(xué)。普通話課程變成邊角料，可以隨意變更教學(xué)計劃與課時。本文針對高職院校學(xué)生普通話水平及普通話教學(xué)現(xiàn)狀，對存在的問題進行深入的剖析，并提出有效的教學(xué)策略。

一、高職院校普通話課程存在的問題

（一）學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀

1.學(xué)生深受方言影響而方音濃重

以我院為例，我院面向全國各地招生，學(xué)生來自不同方言區(qū)，方音濃重。很多學(xué)生從小到大都沒說過普通話，他們在家鄉(xiāng)上學(xué)時幾乎所有老師都說方言，不講普通話，這也就使他們在普通話方面沒有得到很好的示范與模仿訓(xùn)練，錯過了學(xué)習(xí)普通話的最佳年齡。大學(xué)生來自全國各地，在大學(xué)校園里說著各自不同的方言，給學(xué)習(xí)和交流帶來了很大的困難，這已成為當(dāng)今大學(xué)校園里不容忽視的事實。

2.學(xué)生普通話的整體水平不高

筆者對南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測試站2011年11月～2012年12月1388名考生的普通話水平測試成績進行了統(tǒng)計，同時對南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)同學(xué)進行了關(guān)于學(xué)生普通話現(xiàn)狀與普通話學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測試站2011年12月～2012年12月考生成績統(tǒng)計表

等級1一甲1一乙1二甲1二乙1三甲1三乙1不入級人數(shù)10101491444185514010比例101013.5%132.1%161.6%12.9%101388名考生的普通話水平測試成績統(tǒng)計結(jié)果顯示：高等級水平（一甲、一乙）和不入級的學(xué)生沒有，中等偏上等級（二甲）和低等級（三乙）的學(xué)生較少，說明普通話說得好的和不好的都較少。中等級水平（二乙、三甲）的學(xué)生最多，尤其是中等偏下等級（三甲）的學(xué)生有61.6%，占了一半以上，也就是說大部分同學(xué)的普通話水平都處于較低的層次。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動機不純

對大部分學(xué)生來說，走上工作崗位后，漢語普通話的使用率要遠高于英語。所以，學(xué)生理應(yīng)拿出更多的時間來學(xué)習(xí)漢語普通話。但多年以來，由于急功近利和認識上的偏差等原因，高職院校以及相當(dāng)多的理工科大學(xué)幾乎不開設(shè)普通話課程。即使開設(shè)也多是選修課，課時很少，而且學(xué)分不多。

問1：您想?yún)⒓悠胀ㄔ捤綔y試的主要原因是？

A.受周圍同學(xué)的影響

B.多考一種證書增加資本

C.學(xué)業(yè)/就業(yè)需要

D.檢測自己的普通話水平

調(diào)查統(tǒng)計顯示：42%的學(xué)生是為了多考一種證書，38%的學(xué)生是為了就業(yè)的需要，這兩類幾乎占了所有被調(diào)查者的80%。也就是說絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是抱著功利主義思想，因為即將面臨畢業(yè)找工作的壓力才報名參加普通話培訓(xùn)測試，主要是以獲取普通話等級證書為目的，為就業(yè)服務(wù)。

（二）普通話課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

高職院校不像本科院校一樣有專職的普通話老師，一般都是選送普通話基礎(chǔ)較好的中文教師參加測試員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后兼職從事普通話課程教學(xué)。中文教師盡管也學(xué)過現(xiàn)代漢語知識，可普通話課程畢竟是一門技能訓(xùn)練課，由于大部分教師沒有正規(guī)地學(xué)過語音學(xué)概論，教學(xué)時很多專業(yè)術(shù)語都不懂，不能正確示范發(fā)音，很多聲母與韻母的發(fā)音部位與發(fā)音方法自己都很模糊，因此也不能有針對性地找到學(xué)生的問題所在，不能對癥下藥地糾正學(xué)生的語音錯誤與缺陷?？梢哉f，高職院校普通話課程的最大問題是教師非專業(yè)出身，專業(yè)性不強，并且人員嚴重短缺。

2.硬件設(shè)施落后

高職院校由于受資金、校園建設(shè)、學(xué)生人數(shù)等的限制，普通話課大多被安排在普通教室，沒有錄音和放音設(shè)備。普通話和英語課同屬于語言課程，英語課每周都可以安排在語音室上聽力，而普通話課卻連多媒體教室都要提前預(yù)約，真是可悲！漢語普通話是我們的母語，如果自己的母語都學(xué)不好，還談什么外語呢？而且通常幾個班學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)上大班課，人數(shù)眾多，又是大教室，教師無法個別訓(xùn)練，只能講講理論知識，沒有辦法逐一為學(xué)生正音，其教學(xué)效果是不盡人意的。普通話課屬于訓(xùn)練課程，最好是小班教學(xué)，一對一輔導(dǎo)，面對面聽音糾正，而班級人數(shù)過多導(dǎo)致了教師無法一一給學(xué)生正音，更談不上教學(xué)效果。

3.教學(xué)時間不足

我院現(xiàn)在只在地鐵站務(wù)、地鐵司機專業(yè)開設(shè)了普通話考證課，且每學(xué)期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測試前開設(shè)一段時間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。課程排課也是作為邊角料，等專業(yè)課安排完，再來考慮普通話課。甚至有的學(xué)期專業(yè)課比較緊，或者學(xué)生在外實習(xí)回不來，就干脆取消課程，隨意性很強，缺乏宏觀考慮。更重要的是課時嚴重不足，有的班級只有考前一周的時間來培訓(xùn)，再加上學(xué)生不重視，缺席嚴重，所以效果很差。

4.教材純粹應(yīng)試

當(dāng)前，全國大多數(shù)高職院校使用的普通話教材很多都是各省語委編寫的、直接與本省普通話水平測試掛鉤的統(tǒng)一的教科書，可以說完全是應(yīng)試教材，而且很多高職院校使用的普通話教材多年不變。同時，沒有針對某些具體行業(yè)的教材，比如沒有針對鐵路行業(yè)或旅游行業(yè)的教材，由此教材針對性不強，學(xué)生純粹是應(yīng)試學(xué)習(xí)，考完即忘，根本不能實際運用。這也導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生為了測試而測試，只是為了考證，根本不是為了提高普通話水平，從而使普通話教學(xué)成了純粹的應(yīng)試教育。

二、高職普通話課程的教學(xué)策略

1.了解學(xué)生，因材施教

語音基礎(chǔ)差，方音濃重是普通話課程教學(xué)最大的問題。而方音又是最不容易糾正的，根深蒂固，往往一時半會兒的訓(xùn)練難以奏效。

問2：如開設(shè)普通話培訓(xùn)課程，您覺得應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？（多選題）

A.學(xué)習(xí)漢語拼音

B.分析方言與普通話的異同

C.講解測試大綱，并進行練讀

D.進行模擬測試

E.針對具體情況指導(dǎo)同學(xué)們正音

F.其他

在這個調(diào)查題中，學(xué)生選擇最多的是“分析方言與普通話的異同”以及“針對具體情況指導(dǎo)同學(xué)們正音”這兩項，都是55.8%的比例。由此可見學(xué)生已經(jīng)意識到方言對普通話的影響，而他們最需要的是方言辨正與有針對性地正音。

因此，推廣普通話工作要面向全校，并對新生進行入校摸底測試，全面掌握學(xué)生入學(xué)時的普通話情況。要認真了解學(xué)生的語音問題，以便有針對性地幫助學(xué)生迅速找到問題所在，糾正缺陷，提高普通話水平。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，提高興趣

雖說學(xué)校的普通話氛圍要好于社會大環(huán)境，但依然有很多學(xué)生平時不說普通話。學(xué)校一定要重視校園文化建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)造一個有利于普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要帶頭將普通話規(guī)范為必要的工作語言，包括課堂教學(xué)和課下與學(xué)生交談。要充分利用學(xué)校的廣播、宣傳欄、標(biāo)語、張貼畫、教室和辦公室的墻壁等來宣傳和使用普通話，在學(xué)生中形成說普通話、互促互進的氛圍。同時開展豐富多彩的課外活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽，甚至歌唱比賽等，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎勵并加操評分，鼓勵學(xué)生積極說普通話，以說標(biāo)準(zhǔn)的普通話為榮。

3.端正動機，轉(zhuǎn)變觀念

很多高職院校的學(xué)生“功利主義”至上，認為普通話課程可有可無，不重視。再加上高職院校很多專業(yè)對學(xué)生的普通話水平?jīng)]有硬性的等級要求，不像師范院校將學(xué)生的普通話水平等級與是否能取得學(xué)位證書相掛鉤。所以，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)普通話主要是抱著功利主義思想，他們大多是出于職業(yè)動機和應(yīng)試動機，為就業(yè)需要才報名參加普通話培訓(xùn)，主要是以考證為目的。

另外，高職院校很多專業(yè)都是理工科類，注重技能訓(xùn)練，實用主義思想嚴重，學(xué)生普遍存有“重理輕文”的思想，認為學(xué)習(xí)普通話很容易。還有很多人自我感覺良好，認為自己不需要進行普通話培訓(xùn)與訓(xùn)練，只要考前突擊一下，考試的時候臨場發(fā)揮就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重影響到了他們整個普通話的學(xué)習(xí)過程，普遍缺席培訓(xùn)，也不認真準(zhǔn)備，最終導(dǎo)致他們普通話水平測試成績普遍偏低。

因此，在普通話學(xué)習(xí)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，摒棄功利主義思想。普通話訓(xùn)練不應(yīng)只是應(yīng)試教育，而應(yīng)該成為自覺行為，實實在在地提高自身的普通話水平，提升自身的口語表達能力，增加就業(yè)競爭的砝碼。

4.加強師資隊伍建設(shè)

普通話應(yīng)該是教師的職業(yè)語言，不管什么學(xué)校什么專業(yè)的老師都應(yīng)該在教學(xué)中使用普通話，但是很多專業(yè)教師認為自己不是普通話教師，沒必要這么注重發(fā)音，普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)也沒有關(guān)系，只要不影響學(xué)生理解就行。實際上，如果教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，會在很大程度上影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還有可能會造成歧義，大大影響了教學(xué)效果。所以，各高職院校應(yīng)該要求所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，定期測試普通話。對于講授普通話課程的教師，應(yīng)鼓勵他們積極參加省級甚至國家級普通話測試員的培訓(xùn)和考試。

5.改善教學(xué)硬件條件

教學(xué)硬件條件的完備，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。條件允許的話，可以加大資金投入，建成現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語音室、模擬測試室，可以為普通話教學(xué)活動的展開提供極大的空間。充分利用現(xiàn)有的教室場所，配備必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)時可以為每位同學(xué)錄音、攝像，提供模擬測試，這樣教師可以幫助學(xué)生找到問題，從而有的放矢，提高學(xué)生的普通話水平。

6.增加課外訓(xùn)練時間

普通話課程屬于訓(xùn)練課程，學(xué)生只靠課堂45分鐘的訓(xùn)練肯定是不夠的，方音難改，習(xí)慣難變。因此，必須增加學(xué)生課外訓(xùn)練時間，但是這不能光靠教師的命令，如果學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心，這必然成為一種敷衍，流于形式。所以，應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢宰寣W(xué)生分成小組，以好帶差，讓學(xué)生互相督促，同一方言區(qū)的人可以分在一組，大家共同討論自己方言區(qū)的語音缺陷在哪兒，如何去糾正。

7.結(jié)合專業(yè)編寫教材

應(yīng)該按行業(yè)的需求編寫教材，突出高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?？梢赃m當(dāng)增加專業(yè)詞匯的語音訓(xùn)練，同時針對不同專業(yè)，選擇編寫帶有專業(yè)特點的文章，讓學(xué)生進行朗讀。比如，給我院地鐵站務(wù)專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練普通話時就可以讓學(xué)生朗讀“地鐵十字文明服務(wù)用語”，或者讓學(xué)生每次課上進行報站名的練習(xí)。還可以讓學(xué)生模擬專業(yè)情景去訓(xùn)練說話，比如模擬導(dǎo)游詞解說等等。

普通話表達能力是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中一項重要的內(nèi)容和基本能力，能否說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是高職學(xué)生素質(zhì)高低的一項衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟需要的應(yīng)用型人才，還應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗，切實解決教學(xué)中存在的各種問題，在轉(zhuǎn)變中求生存。

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第5篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；語言文字工作；探討與研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0273-03

語言文字是一個民族文化的重要組成部分，是一個國家的象征，更是評價一個社會發(fā)達程度的重要指標(biāo)。同樣，語言文字工作在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在我國高等教育中有著不可替代的作用。在全國高等院校中醫(yī)學(xué)類院校共計186余所，占高?？倲?shù)近10%，有著很大比重。在教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過程中必須加強文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來，加強醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語言文字對于醫(yī)學(xué)生有著重要的作用，如何與病人溝通交流，如何書寫醫(yī)囑等，都離不開語言文字的幫助。對于綜合類、文史類院校，有著文科基礎(chǔ)，有利于開展語言文字工作。而醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)性強，學(xué)科相對單一，缺乏文科基礎(chǔ)，開展語言文字工作有一定的困難。醫(yī)學(xué)類院校如何開展好語言文字培訓(xùn)與測試工作很值得探討與研究。

一、醫(yī)學(xué)類院校語言文字工作現(xiàn)狀

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對于大學(xué)生的語言文字方面的課程少之又少，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，留給語言文字方面的時間就不多了。以河北省為例，省內(nèi)醫(yī)學(xué)類本?？圃盒９灿?1所，這些院校中具有獨立設(shè)置的語言文字管理部門的幾乎為零，均是掛靠在教務(wù)處管理，而擁有專職的語言文字管理人員更是鳳毛麟角。由此可見，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至工作人員，對于語言文字工作的認識還是不足，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。認為語言文字工作就是普通話測試，而且這種考試可有可無，進而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類院校的語言文字工作開展不盡順利。（內(nèi)容較少，應(yīng)做一個調(diào)查表，補充點內(nèi)容，可與我?，F(xiàn)狀綜合在一起寫）

二、我校語言文字培訓(xùn)測試工作狀況

我校河北醫(yī)科大學(xué)，是河北省省屬骨干大學(xué)之一，擁有悠久的歷史，普通類在校學(xué)生1.2萬余人，專業(yè)學(xué)科覆蓋包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等七大醫(yī)學(xué)門類。和其他類醫(yī)學(xué)院校一樣，我校專業(yè)課業(yè)繁重，人文社科類課程開設(shè)較少，總的來說人文素養(yǎng)氛圍不是很高，對語言文字工作做得最多，也相對好些的是普通話測試工作。普通話測試我校開展較早，自2003年后就進行了在校生普通話測試工作，在2006年我校對普通話測試工作就達到了全員測試工作。我校于2009年開始進行計算機輔助普通話測試工作，也是全省較早的開展機輔測試的院校之一。

通過幾年的語言文字工作的開展，也對醫(yī)學(xué)類院校如何更好地做好語言文字工作積累了一定的經(jīng)驗和認識，下面就與各位同仁一起做個交流。

對于提高認識，這不僅是醫(yī)學(xué)類院校需要注意的，而是所有高等院校都應(yīng)提高認識。由于醫(yī)學(xué)類院校有它的特殊性，因此更應(yīng)該多做此方面的工作。語言文字知識在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯中占有舉足輕重的地方。醫(yī)生的服務(wù)對象是人，是患者，這就需要溝通交流，只有良好的溝通交流，才能獲得準(zhǔn)確的病情，從而做出相應(yīng)的診斷。只有良好的語言及文字知識才能更好地做出正確的治療方案，從而為患者解除病痛。由此可見，提高醫(yī)學(xué)類院校對語言文字工作認識，尤為重要。

四、大力開展人文素養(yǎng)教育，塑造醫(yī)學(xué)類院校語言文字氛圍

醫(yī)學(xué)類高等院校本身一般沒有人文類專業(yè)，這就會造成沒有人文教育的氛圍?？墒窃谖覈凭脷v史中，經(jīng)典的文字并不缺少，現(xiàn)在“中華經(jīng)典誦讀”活動就是使很多我國經(jīng)典文字重新煥發(fā)光明。通過對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀，傳承經(jīng)典文化，塑造語言文字氛圍。醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)開展多渠道的活動，如詩歌朗誦，經(jīng)典誦讀等豐富多彩的語言文字活動，來提高人文素養(yǎng)教育，進而提高語言文字氛圍。

在舉行這些活動的同時，可以融入我們醫(yī)學(xué)院校自己的特色。在醫(yī)學(xué)中并不是沒有經(jīng)典文字，醫(yī)學(xué)專業(yè)中同樣不缺少優(yōu)秀文字巨著。早在我國唐朝，孫思邈就寫下了《大醫(yī)精誠》一文，此乃我國醫(yī)學(xué)中極為重要的文獻，也是習(xí)醫(yī)者必讀之經(jīng)典，被譽為是“東方的希波克拉底誓言”。它明確地說明了作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要擁有良好的醫(yī)德。這篇文章廣為流傳，影響深遠。直到現(xiàn)在，我國的不少中醫(yī)院校仍用它作為醫(yī)學(xué)誓言，并用它作為準(zhǔn)則來嚴格要求自己，每個醫(yī)生都秉承“大醫(yī)精誠之心”，全心全意地為患者服務(wù)。這類的經(jīng)典還有很多，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》、《傷寒論》等，將這些經(jīng)典文字，和傳統(tǒng)的詩歌朗誦、經(jīng)典誦讀活動相結(jié)合，就能得到適合醫(yī)學(xué)類院校的，有自己特色的語言文字活動，從而塑造良好的語言文字氛圍。

五、開展普通話類的課程，讓語言文字知識進入醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排環(huán)節(jié)

在語言文字工作中，普通話的地位很重要，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)類院校中必修課沒有這方面的教學(xué)任務(wù)，這是有欠缺的。語文的教育應(yīng)該一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，建議在有條件的醫(yī)學(xué)類院校開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等有關(guān)語言文字類課程。普通話是用來溝通的，規(guī)范字是用來記載的，這些看似簡單的基本技能在當(dāng)代大學(xué)生中水平卻差的很多。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更需要良好的普通話，和標(biāo)準(zhǔn)的文字書寫基本功。現(xiàn)在有種說法就是大夫開的處方，一般人是看不懂的。為什么會這樣呢？有他一定的特殊性，大夫在診治病情時的確繁忙，時間緊任務(wù)重，從而寫字就有些潦草了。可是這不應(yīng)成為書寫不好漢字的理由。我們都知道，說話、寫字是從小練起的，有了良好的基本功以后才能書寫一手漂亮的文字。而這些說話、寫字的教育應(yīng)一直跟隨著教育始終，從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)也不應(yīng)該停止，只有這樣堅持不懈的教育，才會使語言文字深入每個學(xué)生心中。醫(yī)學(xué)生更是如此，所以在醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)安排環(huán)節(jié)中，要努力開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等語言文字類課程。

六、科學(xué)的進行普通話測試考前培訓(xùn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)文化

對于普通話測試前的培訓(xùn)，有的學(xué)校認為這是可有可無的，或是認為說話習(xí)慣不是一朝一夕能改過來的，所以對考前培訓(xùn)不夠重視。其實在我們看來，考前培訓(xùn)還是很有必要的，它進了說可以提高普通話測試的通過率，遠了說它也是對語言文字進行的一次大規(guī)模的教育，通過培訓(xùn)可以提高學(xué)生對語言文字的認識，使學(xué)生通過普通話考試來提高對語言文字的重視，來提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這培訓(xùn)還是要結(jié)合著自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，比如培訓(xùn)是根據(jù)一些醫(yī)學(xué)生常用的詞語，來糾正學(xué)生的發(fā)音等。也可以引用些醫(yī)學(xué)經(jīng)典作朗讀科目，用以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以我校為例，2010年我校參加普通話測試人員共計1924人，當(dāng)時未進行系統(tǒng)的考前培訓(xùn)。當(dāng)年考試結(jié)束后對成績經(jīng)行分析，其中達到一級乙等級別的學(xué)生數(shù)僅為54人，占2.81%；達到二級甲等的學(xué)生1173人，占總考生60.97%；達到二級乙等的學(xué)生593人，占總考生30.82%；達到三級甲等及以下水平的學(xué)生104人，占總考生5.4%。經(jīng)過我?？茖W(xué)系統(tǒng)的考前培訓(xùn)后這個結(jié)果大有改善，在2013年普通話測試結(jié)束后我們又對當(dāng)年的學(xué)生成績做了個分析：其中一級乙等的學(xué)生占總學(xué)生的百分比達到5.41%，二級甲等的學(xué)生占68.86%，二級乙等的學(xué)生占22.65%，三級甲等及以下水平的學(xué)生占3.08%。由此可見科學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生成績提高的效果還是比較明顯的。

七、對普通話測試進行科學(xué)管理，提高學(xué)生對普通話測試的重視

普通話測試是提高語言文字水平的重要推手，對于這個考試很多院校認為是沒有必要的，因為大家普通話天天說，考試沒有必要了吧，而且有借考試的方式來收取考試費的嫌疑。對于普通話，只是個交流工具，只要不影響溝通，發(fā)音準(zhǔn)確與否無關(guān)緊要。殊不知正是有這種思想，才導(dǎo)致現(xiàn)在語言文字工作不受重視的。其實語言文字的重要地位前面已經(jīng)說過了，往大了說他是一個國家統(tǒng)治階級的手段，這就是為什么秦始皇統(tǒng)一中國后要“書同文，車同軌”。往小了說這也是一個人的門面，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在我們進入社會時就會為自己爭取到更有優(yōu)勢的競爭地位。所以說普通話很重要，認識到普通話的地位后，這個普通話測試的重要性也就不言而喻了。

對于普通話測試，高校還是要用心的科學(xué)的去安排，去組織。它不像其他考試在固定同一時間進行，但這畢竟是國家級的考試，其地位應(yīng)該引起所有組織者和參與者的重視。就像高考一樣，人們都很重視，所以從考試組織，到考試安排，以及學(xué)生的考試都很嚴肅、認真。普通話考試也應(yīng)該如此，每次考前應(yīng)該組織考試委員會，對整個考試全程經(jīng)行指導(dǎo)。制定適合本學(xué)校的考試流程，明確各考試工作人員職責(zé)。只有考試工作人員對考試重視了，這個考試才有嚴肅性，只有這樣，廣大學(xué)生才會認真對待普通話考試，也就不會散漫應(yīng)付了。

以上就是我校近幾年開展語言文字工作的些感受，通過這些辦法，語言文字工作在醫(yī)學(xué)類院校中開展就會事半功倍。緊緊抓住醫(yī)學(xué)院校特色，尋找適合醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教育方法，從而使語言文字工作能更好的在醫(yī)學(xué)類院校開展。讓廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生愛上普通話、愛上規(guī)范字，了解到語言文字的重要性，進一步將語言文字工作真正地融入整個醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)的全過程，最終結(jié)果必將會得到醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)知識和語言文字水平的雙豐收。

參考文獻：

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[6]包和春.規(guī)范使用語言文字與高校的歷史責(zé)任[J].北京教育.高教，2012，（12）.

第6篇：普通話考試文章范文

1、普通話二級乙等是作為教師的基本水平。

2、普通話考試成績等級分為三級，每級又各自分為甲乙兩個等第，每個等級評價標(biāo)準(zhǔn)和分數(shù)各有不同，其中二級乙等（測試得分：80分－86分。99分之間）朗讀和自由交談時，個別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點音失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。普通話水平測試等級證書是證明應(yīng)試人普通話水平有效憑證，證書由國家語言文字工作委員會統(tǒng)一印制，有效的普通話水平測試等級證書全國通用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：普通話水平;培訓(xùn);測試;模式;改革

普通話水平測試是新時期語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用語言學(xué)服務(wù)于國家語言戰(zhàn)略的一項特殊的創(chuàng)新性成果。[1]《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓(xùn)測試力度及評估力度，推進國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)基本普及，扎實推進此項工作是高校義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校形成普通話教學(xué)、普通話水平測試培訓(xùn)、普通話的使用指導(dǎo)和普通話水平測評協(xié)調(diào)發(fā)展的良性發(fā)展體系，形成有“學(xué)”、有“訓(xùn)”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發(fā)揮普通話水平測試工作對培養(yǎng)大學(xué)生口語表達能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。[2]普通話培訓(xùn)是達到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓(xùn)信息化建設(shè)的推進，積極探討傳統(tǒng)培訓(xùn)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的區(qū)別，從而構(gòu)建新形勢下科學(xué)的培訓(xùn)方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學(xué)院語言文字培訓(xùn)測試站2013年參加傳統(tǒng)人工培訓(xùn)與2014年通過“普通話智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)評測后參加正式測試的成績統(tǒng)計情況進行對比分析。

一、2013年前人工培訓(xùn)模式及其效果

為使學(xué)生提高對普通話水平測試工作的認識，掌握測試的內(nèi)容、方法等，根據(jù)《河北省實施<普通話水平測試規(guī)程>細則》的要求，學(xué)校每年在測試前都有組織地對學(xué)生進行普通話考前培訓(xùn)。根據(jù)報名人數(shù)，按照學(xué)院專業(yè)劃分為教學(xué)班，每個教學(xué)班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學(xué)時，培訓(xùn)工作1個月內(nèi)完成。講課內(nèi)容包括宣傳普及普通話及普通話培訓(xùn)測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的對應(yīng)規(guī)律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標(biāo)準(zhǔn)、測試內(nèi)容、方法、程序、注意事項等。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應(yīng)試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，參加培訓(xùn)測試的學(xué)生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。如圖1所示：

二、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的問題

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位偏差

由于學(xué)生本人認識不到，大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學(xué)生個人必備的技能，對他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生對于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認識不到提高語言素質(zhì)對于自身發(fā)展的意義。培訓(xùn)教師通常為普通話測試員，在培訓(xùn)過程中語音知識、發(fā)音基礎(chǔ)講得少，強調(diào)如何應(yīng)對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學(xué)生的普通話水平來考慮組織教學(xué)，偏離了以測促學(xué)的主旨。

2.培訓(xùn)模式僵化

受教學(xué)場所、報名人數(shù)多等條件所限，學(xué)校普通話培訓(xùn)模式為測試員大班集中授課，一般在1個月內(nèi)上完16學(xué)時的培訓(xùn)課程，上課時間集中、教材統(tǒng)一是培訓(xùn)模式的兩個突出特點。由于學(xué)生來自不同地域，語言背景較為復(fù)雜，差異較大，但是教師往往事先不掌握教學(xué)對象的語言背景，無法兼顧教學(xué)對象因來自不同地區(qū)而存在的發(fā)音缺陷、學(xué)習(xí)語言難點和糾正發(fā)音習(xí)慣的薄弱環(huán)節(jié)，做不到真正因人施教，難以對學(xué)生有針對性地進行重點講解、重點訓(xùn)練。

三、利用普通話智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)的測試效果

2014年，為進一步做好我校普及普通話和用字規(guī)范化工作，推動我校語言文字工作穩(wěn)步發(fā)展，切實提高師生普通話水平及測試通過率，根據(jù)國家和河北省有關(guān)要求及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，我校購買了科大訊飛普通話智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，部署安裝在學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生直接通過互聯(lián)網(wǎng)終端對普通話進行針對性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及模擬評測。系統(tǒng)提供了“基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)”、“大綱短文練習(xí)”等6種學(xué)習(xí)方式，并且可以進行普通話全真模擬測試，測試結(jié)束后系統(tǒng)會對用戶的普通話等級、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷進行詳盡的反饋。使用者即可以通過計算機操作快速了解自己的普通話水平。系統(tǒng)部署完成后，根據(jù)實際情況，學(xué)校要求每位報名參加測試的學(xué)生必須完成各個模塊的學(xué)習(xí)和至少3次模擬評測方能參加正式測試。通過考前自主學(xué)習(xí)和模擬評測的有序開展，從而直接提高普通話水平測試通過率。2015年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，2014年底參加培訓(xùn)的學(xué)生4662名，二級乙等949人，占20.36%，二級甲等3341人，占71.66%，一級乙等221人，占4.74%，二級乙等以上人數(shù)總計達到96.76%。與人工培訓(xùn)相比，二級甲等人數(shù)顯著增加，成績提高明顯，如圖2所示。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺培訓(xùn)模式存在的問題

1.學(xué)生隨意性強，缺乏有力監(jiān)管

目前，學(xué)生多利用課余時間自行去學(xué)校機房登錄系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇隨意性強，學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進度、效果不易掌握也不易實施監(jiān)管和督促，完全依賴于學(xué)生的自主性，有一部分學(xué)生對于基本知識模塊的學(xué)習(xí)或者囫圇吞棗或者淺嘗輒止，完成3次模擬訓(xùn)練便不再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對于教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)的疏忽，使得普通話水平測試在學(xué)生眼中成了簡單機械的普通話水平認定工具，而不是推廣普通話和提高自己掌握、運用普通話能力的有力推手，更不用說能夠自覺去提高自己的口語表達能力了。

2.命題說話環(huán)節(jié)培訓(xùn)薄弱

普通話屬于口耳之技，通過普通話培訓(xùn)及測試達到讓學(xué)生能夠用比較規(guī)范的語言進行交際并養(yǎng)成一定的口語素質(zhì)，很大程度上依賴于語境的設(shè)置和與人面對面地進行交流。學(xué)生這種能力的高低在測試命題說話環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出，是學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)、說話技巧、語言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)無法為學(xué)生設(shè)置合適語境，無法實現(xiàn)人機口語對話練習(xí)，在學(xué)生說話環(huán)節(jié)中凸顯的發(fā)音缺陷及語法習(xí)慣性應(yīng)用錯誤給予糾正。一部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)下載或者找一些范文來背誦，考試中便出現(xiàn)學(xué)生背稿現(xiàn)象較多，口語化差;內(nèi)容雷同、偏離說話主題者多，不能達到以測促訓(xùn)，從根本上規(guī)范、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

五、思考與建議

1.綜合兩種培訓(xùn)優(yōu)勢，采取1+1+1培訓(xùn)模式

根據(jù)兩種測前培訓(xùn)方式的測試成績統(tǒng)計結(jié)果分析，采用智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，學(xué)生成績與傳統(tǒng)人工培訓(xùn)模式成績相比，成績同樣主要集中在二級水平，但是二級甲等人數(shù)明顯高于人工培訓(xùn)，說明大部分學(xué)生通過利用智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)后，對提高普通話水平會有很大幫助，對提高普通話水平測試成績是有效的。但是，一級乙等比例明顯低于人工培訓(xùn)模式，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在命題說話項目上丟分較多，很多學(xué)生在前三題成績很優(yōu)異但是命題說話扣分都在6分左右，反映出采用智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生自主性不強及人機不能互動，不能糾正語法應(yīng)用習(xí)慣等原因，培訓(xùn)效果不及人工培訓(xùn)。權(quán)衡兩種培訓(xùn)方式的優(yōu)缺點，建議采取1+1+1培訓(xùn)模式，即先由教師進行普通話基礎(chǔ)知識的講授和命題說話部分的輔導(dǎo)和訓(xùn)練;然后組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進行針對性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;最后通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)將學(xué)生普遍存在的突出問題由教師開設(shè)專題培訓(xùn)課進行有針對性地講授和訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)構(gòu)建分類教學(xué)模式，實現(xiàn)培訓(xùn)課程教學(xué)化

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言培訓(xùn)系統(tǒng)練習(xí)和模擬測試，系統(tǒng)分析診斷各生源地學(xué)生發(fā)音缺陷，應(yīng)安排測試員教師根據(jù)各地學(xué)生發(fā)音缺陷，進行專門和有針對性的研究，在糾正發(fā)音習(xí)慣及如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法方面多做研究，對突出的發(fā)音缺陷開設(shè)普通話發(fā)音的公共選修課程，編寫教程，有針對性地進行分類教學(xué)，做到因地施教，因人施教，集中規(guī)范訓(xùn)練，這也能夠在更大程度上調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，逐漸增強自信，有益于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話，不斷提高自己的語言文化素質(zhì)和口語表達能力。在普通話水平測試實現(xiàn)計算機輔助測試之后，測試員由于負責(zé)測試說話部分，每年只是限于完成評測任務(wù)，加上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)軟件的出現(xiàn)，使得很多測試員疏于專業(yè)知識的研究，對于學(xué)生發(fā)音方面問題關(guān)注得少，研究得少。分類教學(xué)模式和培訓(xùn)課程的教學(xué)化對普通話教學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強理論學(xué)習(xí)和研究，積極參加省、國家級業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，能夠在很大程度上提高測試員隊伍的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，最終實現(xiàn)教學(xué)相長以及培訓(xùn)主體與對象的雙贏。

3.積極組織開展多渠道、多形式培訓(xùn)活動，提升學(xué)生語言能力

高校是先進文化的傳承者，擁有語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的良好的人文環(huán)境。除了常規(guī)的培訓(xùn)之外，積極結(jié)合“推普周”等活動，全校統(tǒng)一組織或者學(xué)生團體組織開展各種形式的培訓(xùn)與訓(xùn)練活動，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講比賽等，給學(xué)生提供良好的語言氛圍，并安排測試員全程指導(dǎo)。測試員除了“聽”與“測”的能力之外，還必須具備“示范”、“正音”的能力，在這種開放式語境下對學(xué)生普通話和語言能力進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，必將會更大程度上提高學(xué)生的語言能力，從真正意義上實現(xiàn)普通話水平測試與培訓(xùn)的目的。

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第8篇：普通話考試文章范文

1、英語四六級證書：大學(xué)英語四、六級考試改革的目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力；

2、計算機二級證書：計算機二級考核計算機基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調(diào)試的基本技能，考試采用全國統(tǒng)一命題；

3、普通話水平證書：對應(yīng)試人運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低；

第9篇：普通話考試文章范文

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué)；中職衛(wèi)校；語文教學(xué)；實踐意義

語文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學(xué)科，但語文是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能提高中職護生的人文精神，是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的工具，提高中職護生文化素養(yǎng)的一門學(xué)科，而普通話課，對提高中職生文化素質(zhì)、語言表達能力有著至關(guān)重要的作用。

一、普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校語文教學(xué)中的必要性

中職衛(wèi)校中設(shè)置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學(xué)科中讓學(xué)生感到最為親切的課程，是學(xué)習(xí)時間較長的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科在中職衛(wèi)校中起到臺階的作用，能幫助中職護生跨越到專業(yè)領(lǐng)域。中職衛(wèi)校的語文課設(shè)置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學(xué)校的語文教學(xué)多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生的參與，教師生硬地灌輸知識點，無視語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)特點的實際需要，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果差。

普通話教學(xué)過程中需要學(xué)生大量的練習(xí)，糾正同學(xué)的發(fā)音和讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望較強。普通話教學(xué)和普通話測評的內(nèi)容一致，包括到四個部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關(guān)于字、詞的練習(xí)，能改正同學(xué)們錯誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識字量，學(xué)生的文字基礎(chǔ)更加牢固。很多中職護生，語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量的錯別字，寫錯字、讀錯字、張冠李戴的語言現(xiàn)象很嚴重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認識，古入聲字經(jīng)常讀錯，35個韻母不會讀不會寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調(diào)值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調(diào)就能使語音標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，不僅能幫助同學(xué)正確的發(fā)音，提高同學(xué)們朗讀文章的語言美感，還能學(xué)習(xí)到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習(xí)，不僅能提高中職護生運用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護生和教師的互動較差，學(xué)生鮮少表達自己的觀點和想法。說話能針對每個主題進行練習(xí)，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，學(xué)生有話說，愿意說，有效地提高中職護生口頭表達能力和語文學(xué)習(xí)效果。

中職l校語文課把普通話的教學(xué)納入常規(guī)語文教學(xué)中，不僅能提高中職護生語言表達的標(biāo)準(zhǔn)度、流暢度、熟練度，激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語的欲望，還能提高學(xué)生識字水平，增強語言表達能力，增加學(xué)生的自信。普通話教學(xué)通過普通話測評來檢測學(xué)生的普通話水平，并獲得相應(yīng)的證書，適應(yīng)職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

語文學(xué)科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學(xué)校和教師重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語文課的地位模糊，定位為普通學(xué)科，地位低于專業(yè)課和基礎(chǔ)學(xué)科，課時數(shù)較少。但近些年來，因醫(yī)療部門對衛(wèi)生技術(shù)人才學(xué)歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實護生的文化基礎(chǔ)，應(yīng)對三校生考試。學(xué)校沒有意識到普通話教學(xué)對中職護生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校中沒有形成測評機制，沒有進行系統(tǒng)地教學(xué)和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語文教師，有較深的普高教學(xué)情節(jié)，偏重于高中應(yīng)試教育的教學(xué)模式。語文教師們對本學(xué)科的自我認同度低，語文教師較少有培訓(xùn)或進修的機會，與其他中職學(xué)校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學(xué)能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。從而意識和體會不到普通話教學(xué)對中職護生整體語文素質(zhì)的提高，具有重要的作用。

（三）學(xué)生方面

中職護生因中考自信心受挫，到中職學(xué)校后，無法振作，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。多數(shù)同學(xué)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而認為語文課可有可無。中職護生一半以上同學(xué)來自于農(nóng)村或山區(qū)，多數(shù)同學(xué)來自方言區(qū)，他們的普通話表達能力有限，大多數(shù)同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，閱讀量小，影響了語文學(xué)習(xí)的效果。雖然很多西部的中職學(xué)校，都在校園里推廣使用普通話，標(biāo)注了普通話的重要性，但學(xué)生也沒有意識到普通話對自己的語言能力、語文綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學(xué)校安排了普通話測評和普通話課程，很多中職護生抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒有刻苦學(xué)習(xí)，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的對策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變思想

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想?！奥殬I(yè)技術(shù)教育是有意識、有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是對受教育者在一定教育水平基礎(chǔ)上進行的專業(yè)知識和技能、技巧教育，為社會培養(yǎng)各類的專門人才?！睂W(xué)校應(yīng)認識到語文學(xué)科的工具性，知識性、能力性，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用。學(xué)校應(yīng)增加語文課時，把普通話教學(xué)納入正常的語文課教學(xué)范圍中，征訂普通話教材、培訓(xùn)教師，安排普通話教學(xué)，統(tǒng)一組織學(xué)生測評，把普通話等級證書作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件，切實提高學(xué)生運用普通話水平和能力，提高口頭表達能力和溝通能力。

（二）教師提高教學(xué)能力

中職衛(wèi)校語文教師要提高自己的語文教學(xué)水平，改變單一的知識結(jié)構(gòu)、生硬的教學(xué)方法，積極提高自己的普通話水平，結(jié)合中職護生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)的評估學(xué)生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，認真開展普通話教學(xué)，有意識地提高學(xué)生語言溝通能力和表達能力。

（三）學(xué)生認真學(xué)習(xí)普通話

中職護生應(yīng)認識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習(xí)，反復(fù)地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中熟練使用普通話，改正錯誤發(fā)音和寫錯別字的習(xí)慣，通過相應(yīng)等級的普通話測評，增強自信心，提高普通話水平和口語表達能力，提高自己的整體形象氣質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

語文學(xué)科的地位在中職學(xué)校逐漸攀升，很多學(xué)校增加教學(xué)時數(shù)，引進優(yōu)良師資，規(guī)范語文教學(xué)。中職衛(wèi)校開展普通話教學(xué)十分有必要，推廣普通話教學(xué)，普通話測評成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)普通話的主動性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護生培養(yǎng)成不僅具有過硬醫(yī)療技術(shù)，還有良好溝通能力、語言表達能力的醫(yī)護人員。

【參考文獻】

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