程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:課程整合;模塊化案例教學(xué);啟發(fā)教學(xué);程序設(shè)計(jì);解決問(wèn)題能力

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“C語(yǔ)言”是從事計(jì)算機(jī)軟、硬件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用人員必備的專業(yè)知識(shí)。C語(yǔ)言既具有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn),又具有低級(jí)語(yǔ)言的功能,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔精妙,便于描述算法,寫出的程序效率高,運(yùn)用C語(yǔ)言可以編寫系統(tǒng)底層的內(nèi)核程序。C++、Java、C#、J#、perl等高級(jí)語(yǔ)言也是衍生自C語(yǔ)言,所以掌握了C語(yǔ)言,可以很容易掌握這些新型的語(yǔ)言去開(kāi)發(fā)程序。因此在高等院校與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門必修的基礎(chǔ)課及核心課程,是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程。開(kāi)設(shè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想及較強(qiáng)的動(dòng)手編寫及調(diào)試程序的能力,逐步培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)及其他高級(jí)語(yǔ)言課程等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)過(guò)程中,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”存在畏難情緒,更不知如何運(yùn)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)效果不理想,給后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。筆者在教學(xué)中調(diào)整了以往按部就班的教學(xué)模式和重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念,將模塊化案例教學(xué)引入“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的課程中,進(jìn)行了教材整合和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),并圍繞模塊化案例展開(kāi)C語(yǔ)言教學(xué),以案例引出C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)。全部授課都以程序設(shè)計(jì)為目的,收到顯著的教學(xué)效果。

2課程進(jìn)行整合,建立模塊化案例教學(xué)

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式以語(yǔ)言知識(shí)為主線

傳統(tǒng)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式采用以語(yǔ)言知識(shí)為主線,按照變量、數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、數(shù)據(jù)輸入/輸出、流程控制、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)、文件等順序進(jìn)行教學(xué),實(shí)訓(xùn)課多以驗(yàn)證為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立聽(tīng)記,不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此,學(xué)生是邊學(xué)邊忘,學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容沒(méi)有前期知識(shí)支撐,學(xué)到5～6周就失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,甚至有些學(xué)生放棄對(duì)該門課的學(xué)習(xí),到期末考試突擊復(fù)習(xí),不及格率比較高。

2.2課程整合以程序設(shè)計(jì)為主線

課程整合以程序設(shè)計(jì)為主線貫穿語(yǔ)言各知識(shí)點(diǎn),就是將“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容分解為四個(gè)模塊,即C語(yǔ)言基本程序設(shè)計(jì)模塊、函數(shù)模塊、指針模塊、文件模塊,每一模塊都以案例展開(kāi)C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),講解C語(yǔ)言的理論知識(shí)為目的,上機(jī)實(shí)訓(xùn)以授課中的案例貫穿始終,即強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握,便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還要逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫C程序的能力,緊緊圍繞這四個(gè)模塊的案例舉一反三展開(kāi)程序設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

2.2.1基本程序設(shè)計(jì)模塊

利用“統(tǒng)計(jì)一名學(xué)生的三門課程平均成績(jī)”的程序,引導(dǎo)出變量、數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、數(shù)據(jù)輸入/輸出等C語(yǔ)言基本知識(shí)。這階段主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序的基本結(jié)構(gòu),編寫程序的基本方法,是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言入門階段。如圖1所示。

2.2.2函數(shù)模塊

C程序是由若干函數(shù)構(gòu)成的,函數(shù)是C語(yǔ)言的核心知識(shí)。因此,在講函數(shù)知識(shí)及設(shè)計(jì)函數(shù)程序時(shí),將前面講述的計(jì)算學(xué)生多門課程成績(jī)組合成較完整的C程序案例。如圖2所示。

通過(guò)這個(gè)案例講清C語(yǔ)言中變量的存儲(chǔ)類型的區(qū)別和功能,函數(shù)調(diào)用、參數(shù)傳遞的方式及要求,按值和按地址傳遞區(qū)別。在講函數(shù)調(diào)用時(shí)啟發(fā)學(xué)生逐步完成圖2各個(gè)程序模塊的組合。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性逐步擴(kuò)展圖2中的功能,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,并提出預(yù)處理和文件包含知識(shí)概念及運(yùn)用。

2.2.3指針模塊

指針是C語(yǔ)言的重要功能,正確而靈活地運(yùn)用指針,可以動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存和對(duì)物理地址直接進(jìn)行操作,方便地使用字符串和數(shù)組,有效地表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),在函數(shù)調(diào)用時(shí)能獲得1個(gè)以上的函數(shù)值。指針內(nèi)容非常豐富,而且復(fù)雜,這部分是C語(yǔ)言的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。按常規(guī)模式教學(xué),學(xué)生對(duì)指針知識(shí)理解難、運(yùn)用更難,部分學(xué)生到此幾乎放棄學(xué)習(xí)。采用模塊案例教學(xué),學(xué)生首先了解指針的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望,然后逐步從指針案例中啟發(fā)引出知識(shí)點(diǎn),邊學(xué)邊用,通過(guò)實(shí)例反復(fù)練習(xí),學(xué)生能較靈活運(yùn)用指針知識(shí)編寫程序。指針模塊如圖3所示。

首先利用演示鏈表案例引導(dǎo)出動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存。然后演示用指針修改數(shù)組處理學(xué)生成績(jī)排序的程序案例,或者設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的對(duì)硬件操作的案例,讓學(xué)生了解指針知識(shí)運(yùn)用之后,再由學(xué)生模仿將函數(shù)模塊中用數(shù)組存儲(chǔ)數(shù)據(jù)修改為用指針進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在知識(shí)引申的過(guò)程中,逐步提出字符串指針、指針數(shù)組及指針數(shù)組做main()函數(shù)的參數(shù)的運(yùn)用。

2.2.4文件模塊

主要講述輸入輸出函數(shù),將內(nèi)存中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)輸出到外存上,仍然利用案例分析文件的概念及文件的運(yùn)用。

3圍繞案例展開(kāi)教學(xué)

在基本程序設(shè)計(jì)模塊中,以計(jì)算1名學(xué)生三科成績(jī)的平均成績(jī)這個(gè)程序開(kāi)始引導(dǎo)C語(yǔ)言基本知識(shí)。程序如下:

#include

main()

{ int scor1,scor2,scor3;

float grade, total;

total = 0.0;

printf(“Enter grades: \n");

scanf("scor1=%d ,scor2=%d ,scor3=%d", &scor1, &scor2, &scor3);

total= scor1 + scor2 + scor3;

grade=total/3;

printf(“Grade average is %.2f\n", grade);

getch();

}

3.1案例啟發(fā)教學(xué),使學(xué)生輕松聽(tīng)課

在案例教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生熟記模塊中程序。例如:第一次課熟記“統(tǒng)計(jì)1名學(xué)生三科成績(jī)”這個(gè)程序。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與,一起分析程序中語(yǔ)句的含義,在分析語(yǔ)句的過(guò)程中,采用啟發(fā)式的循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難,逐步提出新問(wèn)題,引出C程序中新知識(shí),用新知識(shí)解決新問(wèn)題,再舉一反三寫出對(duì)應(yīng)不同問(wèn)題的C語(yǔ)言程序。例如:提出判斷并輸出學(xué)生三科成績(jī)的最高分和最低分引出分支結(jié)構(gòu)。提出若是8門課,進(jìn)行總成績(jī)統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)便方法,由此引導(dǎo)出循環(huán)結(jié)構(gòu)。根據(jù)對(duì)成績(jī)升序或降序排序引導(dǎo)出一維數(shù)組,再計(jì)算多個(gè)學(xué)生中每個(gè)學(xué)生多科成績(jī)引導(dǎo)出二維數(shù)組等,根據(jù)引導(dǎo)的知識(shí)逐步擴(kuò)展和加深知識(shí)的運(yùn)用。

保證學(xué)生動(dòng)腦、用心聽(tīng)課。教師在講解每個(gè)基本知識(shí)的過(guò)程中不要面面俱到,對(duì)常用的編程知識(shí)細(xì)講熟練,不常用的知識(shí)略講或用表格統(tǒng)解,有些基礎(chǔ)知識(shí)是隨著編程逐步引出或者以后應(yīng)用時(shí)在自學(xué),保證學(xué)生聽(tīng)課不疲勞。聽(tīng)得懂、跟得上、興趣濃,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生效果。同時(shí)要求學(xué)生強(qiáng)化記憶判斷最高分、成績(jī)排序等程序,以便于后續(xù)課由用戶建立的若干個(gè)自定義函數(shù)構(gòu)成較完整的程序。在分析函數(shù)案例過(guò)程中,講清數(shù)據(jù)存儲(chǔ)類型的區(qū)別及參數(shù)的使用等知識(shí)。授課過(guò)程如圖4所示,每節(jié)課結(jié)束前教師與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),便于課后復(fù)習(xí)。

3.2培養(yǎng)閱讀程序的能力

讀程序是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言入門最快,也是最好的方法。教師在講述程序中各語(yǔ)句含義的時(shí)候,首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序的能力。在閱讀程序的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握C程序的結(jié)構(gòu)。例如:編寫程序首先根據(jù)表達(dá)式確定變量及變量的數(shù)據(jù)類型,然后給變量賦值(直接賦值或通過(guò)鍵盤接受值),再進(jìn)行運(yùn)算,最后輸出計(jì)算后的結(jié)果等。要求學(xué)生不放過(guò)每一章中提到的所有例題,仔細(xì)研讀程序,直到每一行都理解了?？炊畡e人是如何解決問(wèn)題的,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和程序設(shè)計(jì)技巧,掌握程序結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生盡快掌握編程思想和基本結(jié)構(gòu),教師課后給學(xué)生布置一些設(shè)計(jì)C程序作業(yè),由學(xué)生根據(jù)自身能力,閱讀程序、修改程序、給程序補(bǔ)充語(yǔ)句以及寫出程序運(yùn)行結(jié)果,強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.3培養(yǎng)學(xué)生編寫程序能力,掌握分析問(wèn)題算法

3.3.1模仿編寫程序

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,“紙上談兵”光學(xué)不練是學(xué)不好C語(yǔ)言的。在閱讀程序的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿編寫程序,如果沒(méi)有深刻地理解C語(yǔ)言的語(yǔ)句及掌握編寫程序的基本方法,模仿編寫程序也是一句空話。在模擬編寫程序時(shí),如果寫不出來(lái),回過(guò)頭來(lái)再繼續(xù)研究例題,想想自己為什么寫不出來(lái),然后再去寫這段程序,反反復(fù)復(fù),直到熟練為止,在模仿編程的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。

3.3.2分析算法

利用C語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題,所需要的不僅僅是C語(yǔ)言語(yǔ)句,還需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及算法。例如,如果你不知道計(jì)算π的公式,即使C語(yǔ)言學(xué)得再好也無(wú)法編寫計(jì)算π的近似值的程序。如果不知道判斷閏年的條件,就無(wú)法計(jì)算某年是否為閏年。所以在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及找到解決問(wèn)題的最優(yōu)算法,這是設(shè)計(jì)程序的重要條件。

3.4強(qiáng)化編程能力的訓(xùn)練,樹立編程信心

教師在全部的授課過(guò)程中,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)好C語(yǔ)言。因此教師在提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)題目時(shí),注重學(xué)生的差異,讓學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣,選擇自己能理解的訓(xùn)練題目。讓每一個(gè)學(xué)生都能享受編寫程序獲得成功的喜悅,以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心和激情。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的過(guò)程中,閱讀一本C語(yǔ)言方面參考書,經(jīng)常上一些好的C語(yǔ)言論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,開(kāi)闊自己的視野。教師也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),對(duì)實(shí)訓(xùn)題目采取自測(cè)、在線判題等活動(dòng)。這些多種交流學(xué)習(xí)方式,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和求知欲望,使學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)、思考,取長(zhǎng)補(bǔ)短獲取編程的技巧。成績(jī)考核以筆試、實(shí)訓(xùn)、交流等多種形式,每一環(huán)節(jié)著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫程序、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4圍繞模塊案例開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)上機(jī)調(diào)試模塊中的案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及深化理解,不僅培養(yǎng)學(xué)生編寫程序、調(diào)試程序的專業(yè)技能,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的人際技能方面的培養(yǎng)。

4.1培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

4.1.1調(diào)試基本程序設(shè)計(jì)模塊

初學(xué)者首先掌握C語(yǔ)言編程軟件的使用及調(diào)試程序的基本方法,修改程序中出現(xiàn)的語(yǔ)句、語(yǔ)法、程序流程等錯(cuò)誤,積累調(diào)試程序的經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)試程序的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、探索、發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因,并且能獨(dú)立加以解決。再通過(guò)修改已經(jīng)運(yùn)行程序的某些語(yǔ)句,查看程序發(fā)生的變化及分析結(jié)果變化的原因,加深對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。實(shí)現(xiàn)“輸入”程序加深知識(shí)的記憶,“修改”程序加深對(duì)知識(shí)的理解。記憶和理解相輔相成,相互促進(jìn)編程能力的提高。

4.1.2培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)能力

當(dāng)學(xué)生掌握了基本調(diào)試程序方法之后,對(duì)函數(shù)模塊、指針模塊、文件模塊案例進(jìn)行調(diào)試,提高學(xué)生調(diào)試綜合程序的能力,修改程序中出現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)、流程錯(cuò)誤。綜合實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)函數(shù)模塊案例建立學(xué)習(xí)小組,每個(gè)自定義函數(shù)分配給小組中不同學(xué)生獨(dú)立編寫程序、調(diào)試、運(yùn)行,逐步養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。然后將小組中每個(gè)人編寫的程序綜合在一起,進(jìn)行綜合調(diào)試、運(yùn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望及運(yùn)用知識(shí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),增加程序的功能,利用開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行自主調(diào)試,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。

4.1.3撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和知識(shí)的鞏固,總結(jié)實(shí)訓(xùn)中調(diào)試程序的經(jīng)驗(yàn)、收獲、不足和需要解決的問(wèn)題,便于后續(xù)實(shí)訓(xùn)課的操作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是師生交流的最好手段,老師掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題、想法、效果等,可以調(diào)整授課進(jìn)度和方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2注重學(xué)生人際技能培養(yǎng)

當(dāng)今企業(yè)用人原則是構(gòu)建在以智力因素為基礎(chǔ)的非智力因素上,看重員工的心智模式建設(shè)及工作中表現(xiàn)出的協(xié)同合作精神、誠(chéng)實(shí)可信性、抗壓抗挫折能力。因此在綜合編程實(shí)訓(xùn)中,培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力,在編寫程序過(guò)程中遇到問(wèn)題能在一起討論、研究、共同解決,養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任意識(shí),以適應(yīng)市場(chǎng)用人的需要。

第2篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；課程群；新“三實(shí)型”

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)信息類人才的要求越來(lái)越高，很多高校都設(shè)立了信息類的相關(guān)專業(yè)以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。其中程序設(shè)計(jì)類課程是信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，這類課程主要是通過(guò)理論知識(shí)的傳授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。桂林理工大學(xué)信息類專業(yè)中程序設(shè)計(jì)類課程占到了很大的比例，主要包括程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等，這些課程之間存在很強(qiáng)的互聯(lián)關(guān)系，屬于核心課程，所以此類課程群的建設(shè)將會(huì)促進(jìn)一系列課程的良性發(fā)展。由于程序設(shè)計(jì)類課程群和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，所以它對(duì)培養(yǎng)“三實(shí)型人才”起到非常重要的作用。所謂新“三實(shí)型”人才主要是指實(shí)干、實(shí)踐和實(shí)用，其中實(shí)干是對(duì)思維的培養(yǎng)，實(shí)踐則是實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)用是指所學(xué)符合社會(huì)需求。本文主要針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行探討，首先，結(jié)合我校信息類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；之后，指出了現(xiàn)在程序設(shè)計(jì)類課程群方面存在的不足；最后，針對(duì)存在的問(wèn)題，并結(jié)合程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該類課程的建設(shè)和發(fā)展提出一系列相關(guān)的研究和探索。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.地域性問(wèn)題。我校位于西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，高校生源多來(lái)自本省和其他經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域。以信息類某專業(yè)某年級(jí)為例統(tǒng)計(jì)（表1），學(xué)生人數(shù)為81人，77.78%的學(xué)生生源地為本省，其中65.43%的為偏遠(yuǎn)山區(qū)。這些來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)的學(xué)生，大多數(shù)是在進(jìn)入大學(xué)后才正式接觸Windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，所以起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)難度大是程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題之一。

表1 信息類某專業(yè)某年級(jí)學(xué)生生源地統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生生源地 比例

生源地來(lái)自城鎮(zhèn) 34.57%

生源地來(lái)自農(nóng)村 65.43%

生源地來(lái)自省外 22.22%

來(lái)自東部發(fā)達(dá)沿海省市 7.40%

少數(shù)民族比例 34.57%

2.課程特點(diǎn)的問(wèn)題。程序設(shè)計(jì)類課程最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生實(shí)踐思維及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。與其他偏理論的課程相比，這門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例大，但是由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間比較緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我約束能力，容易被各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)吸引，所以盡管程序設(shè)計(jì)類課程要求掌握的語(yǔ)法和句法比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，但由于上述問(wèn)題的存在，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的目的。課程的考核方式也存在一定的缺陷，由于理論考試分值占比偏大，實(shí)驗(yàn)操作分值小，所以大多學(xué)生采取考前突擊、臨時(shí)抱佛腳的方式應(yīng)對(duì)考試，很少在平時(shí)實(shí)踐中慢慢思考、揣摩和體會(huì)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題。教師在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一般套用的模式是：先從語(yǔ)言的發(fā)展史開(kāi)始，再到相關(guān)的語(yǔ)法、語(yǔ)義，之后通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的方式讓學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力。由于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言枯燥，沒(méi)有形象生動(dòng)的畫面，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生失去對(duì)程序語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中很多語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則都不相同，增加了編寫程序的煩瑣與枯燥，讓學(xué)生去記住每一種規(guī)則和含義，還要去調(diào)試找到程序錯(cuò)誤，更使得學(xué)生學(xué)不懂、聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)思路更加混亂，極大地降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)此類課程的積極性。

三、課程教學(xué)改革思路

1.教競(jìng)結(jié)合。我校信息類相關(guān)專業(yè)一共六個(gè)，可以分為計(jì)算機(jī)和電子信息通信兩大類，總數(shù)達(dá)到1800余人。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)參與科技類競(jìng)賽的積極性很高，所以從2015年開(kāi)始每個(gè)專業(yè)都選擇一項(xiàng)有利于本專業(yè)發(fā)展的全國(guó)性競(jìng)賽項(xiàng)目，而且在教學(xué)上也設(shè)置了相應(yīng)的課程引導(dǎo)，幫助學(xué)生參賽。為讓學(xué)生對(duì)ACM國(guó)際程序設(shè)計(jì)大賽有一個(gè)初步的了解，學(xué)校特設(shè)ACM程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，同時(shí)這也是廣西高校首次將國(guó)際大賽ACM引入到課堂教學(xué)中。另外，我校仍然大力支持傳統(tǒng)比賽，如“藍(lán)橋杯大賽”“中國(guó)軟件杯設(shè)計(jì)大賽”等，這些課程都采用了相應(yīng)的算法類教學(xué)。

2.教學(xué)課程設(shè)置改革。對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程，除了保持原有的理論學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督和管理，加大實(shí)驗(yàn)考核比例，增設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程。其中實(shí)訓(xùn)類課程的開(kāi)展主要是在學(xué)生完成某個(gè)程序設(shè)計(jì)課程后進(jìn)行的，課程時(shí)間較為集中，主要在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房完成，實(shí)訓(xùn)題目主要由教師設(shè)定，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況和教師商量后確定題目。而實(shí)踐類課程主要是在學(xué)校的課外實(shí)習(xí)基地展開(kāi)，由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)課程的改革，將有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，引導(dǎo)“三實(shí)型”人才的培養(yǎng)。

3.師資培養(yǎng)。由于程序設(shè)計(jì)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師不僅有深厚的理論知識(shí)，還需要有一定的工程實(shí)踐背景。所以為了適應(yīng)工程型教育的需求，學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，除了引進(jìn)博士學(xué)歷的人才外，還引入工程型的教師，要求其有2?3年的工程實(shí)踐背景，參與過(guò)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，積極協(xié)助青年教師去國(guó)內(nèi)985/211高校和國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)修或者訪學(xué)，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)各種基金項(xiàng)目。

四、總結(jié)

本文結(jié)合我校信息類專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列程序設(shè)計(jì)類課程改革和探索的新思路。相信通過(guò)課程設(shè)置的改革，將競(jìng)賽融入教學(xué)中，能有效地引導(dǎo)新“三實(shí)型”人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐編程的能力，增加學(xué)生未來(lái)就業(yè)的籌碼。此外，在今后的教學(xué)中，教師將進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究，教學(xué)水平還會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì) 項(xiàng)目結(jié)合 教學(xué)模式

目前，程序設(shè)計(jì)類課程已作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程。在學(xué)生完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通常要學(xué)習(xí)一些高級(jí)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)類課程，如VB、C#、ASP. NET等，而這些課程要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和靈活的邏輯思維能力才能學(xué)好。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)施了“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式和以學(xué)生為主、項(xiàng)目化教學(xué)等方式，但效果并不理想。所以，必須尋找一種更有效的教學(xué)方法來(lái)提高程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

相信大部分計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)362總有這樣的感覺(jué)：講理論知識(shí)時(shí)很多很全，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味；實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)興趣，消極應(yīng)對(duì)。那么，是什么原因造成以上現(xiàn)象呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1.課程的特點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)類課程一般都是由理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作兩部分構(gòu)成，是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握十分透徹，并具備一定的邏輯思維能力。如C#語(yǔ)言中學(xué)生必須要掌握.NET框架和基類庫(kù)、程序的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)、類、數(shù)組等概念才能較好地完成實(shí)訓(xùn)操作。概念之抽象是學(xué)生難以學(xué)好的一個(gè)原因。

2.學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生大多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力差。但他們又對(duì)新鮮事物充滿好奇，能進(jìn)行探索和思考。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)不好的原因是覺(jué)得課程知識(shí)點(diǎn)難懂，實(shí)訓(xùn)操作模式單一（主要是完成書本中的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)），沒(méi)有積極性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般將書本的理論知識(shí)先講授，再讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，通常采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方法完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。然而在書本中，每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生一旦沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，就很難完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。雖然有小組合作，但由于知識(shí)抽象，掌握知識(shí)技巧的學(xué)生也很難教會(huì)不懂的學(xué)生。

二、項(xiàng)目結(jié)合，大膽探索

針對(duì)以上現(xiàn)象，如何提高程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果呢？本人經(jīng)過(guò)研究和探索發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生學(xué)好程序設(shè)計(jì)類課程，光靠書本理論的講授和實(shí)訓(xùn)是不夠的，只有充分地激起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能想學(xué)、去學(xué)、喜歡學(xué)，主動(dòng)性和積極性才能提高。對(duì)此，本人總結(jié)出了一套“項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)方法，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，將某一章節(jié)獨(dú)立的項(xiàng)目重新設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地結(jié)合起來(lái)，提高項(xiàng)目的趣味性，用興趣綁住學(xué)生。比如在《Windows程序設(shè)計(jì)案例教程（C#）》中第二章，書本中的項(xiàng)目依次是時(shí)鐘實(shí)例、加法練習(xí)器實(shí)例、項(xiàng)目選擇器實(shí)例、選擇題應(yīng)答器實(shí)例、倒計(jì)時(shí)實(shí)例和英文字母練習(xí)器實(shí)例。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目和教學(xué)的重新設(shè)計(jì)，我以英文字母練習(xí)器實(shí)例為主線，將倒計(jì)時(shí)實(shí)例、選擇題應(yīng)答器實(shí)例、加法練習(xí)器實(shí)例中的重要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)趣味性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性高的一個(gè)新項(xiàng)目。下面以《Windows程序設(shè)計(jì)案例教程（C#）》中第二章的《英文字母練習(xí)器》教學(xué)為例，和大家探討“項(xiàng)目結(jié)合”的方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法分為如下幾個(gè)步驟：

1.引入游戲，創(chuàng)設(shè)情境。教師展示一款大家都比較熟悉的“切西瓜”游戲，并進(jìn)行操作演示，同時(shí)讓學(xué)生觀察思考，分析游戲的功能，從而激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生通過(guò)觀察分析出游戲所具備的功能，為新課作鋪墊。教學(xué)方法可采用學(xué)生觀察法，討論法。

2.項(xiàng)目要點(diǎn)剖析，提高認(rèn)識(shí)。首先，以書本中的英文字母練習(xí)器實(shí)例為基礎(chǔ)，分析項(xiàng)目的功能、關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)計(jì)的方法等，如timer的功能、pictureBox的作用等。然后，對(duì)比“切西瓜”游戲，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的不足及完善的方法。教學(xué)方法可采用小組討論、教師引導(dǎo)。

3.項(xiàng)目結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)分析得到的完善方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生從書中其他項(xiàng)目中尋找新功能所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并分配任務(wù)。新功能有：①練習(xí)時(shí)間的功能。用到了timer計(jì)時(shí)功能，學(xué)生可參照倒計(jì)時(shí)器實(shí)例去設(shè)計(jì)。②練習(xí)難度的功能。主要體現(xiàn)在英文字母的下落速度上，用到了三個(gè)單選按鈕，分別對(duì)應(yīng)“簡(jiǎn)單”“一般”和“困難”三個(gè)難度級(jí)別，學(xué)生可參照選擇題應(yīng)答器實(shí)例去設(shè)計(jì)。③練習(xí)成績(jī)的功能。主要是判斷練習(xí)過(guò)程中打出的正確和錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)，關(guān)鍵技術(shù)是字母正確和錯(cuò)誤的判斷及數(shù)值的累加，學(xué)生可參照加法練習(xí)器實(shí)例去設(shè)計(jì)。教學(xué)方法采用小組合作、自主學(xué)習(xí)與探究、上機(jī)實(shí)訓(xùn)。

第4篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)改革；程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0133-02

Abstract： According to the author in computer language teaching experience， combining with the characteristics of higher vocational students， the higher vocational computer language teaching.From establish good teaching ideas， teaching contents， practice teaching methods， improve teaching methods， the five aspects of the change of assessment methods are discussed， put forward to improve the higher vocational computer language teaching suggestions.

Key words： teaching methods； reform in education； programming； computer language

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，計(jì)算機(jī)言語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)難點(diǎn)，然而它也真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士必過(guò)的一關(guān)。如何改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣，是計(jì)算機(jī)教師們一直關(guān)注的課題。本文結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和多年計(jì)算機(jī)言語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，闡述了筆者針對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式方面改革的探索。

1 建立良好的教學(xué)思路，引領(lǐng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言盡管表述方式有一定的差別，但是內(nèi)在的思路是基本相似的，也正因?yàn)檫@樣，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)過(guò)了關(guān)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言才能真正的過(guò)關(guān)。引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.1抓好第一節(jié)課是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該想方設(shè)法上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)顧慮，建立學(xué)習(xí)信心。講好一門課，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們必須要讓學(xué)生明白我們所講授的這門語(yǔ)言類課重要性，以C語(yǔ)言為例，它不僅是學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也在實(shí)際工作中有很多的應(yīng)用[1]；其次我還要給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，其實(shí)有時(shí)學(xué)生不是不想學(xué)，是因?yàn)槲窇中睦?，打消學(xué)生畏懼心理，讓他們感覺(jué)這門課自己可以學(xué)得會(huì)。這就是我們要在第一節(jié)課達(dá)到的目的。

為此，筆者認(rèn)為上好第一節(jié)課應(yīng)該做以下幾個(gè)內(nèi)容的考慮：

第一，向?qū)W生講授你講授的語(yǔ)言可以實(shí)現(xiàn)的程序成果，比如，該語(yǔ)言編寫的游戲、簡(jiǎn)單的實(shí)用程序等。第二，強(qiáng)調(diào)所講授課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系中的地位，比如，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理的理解。第三，介紹所講授的課程的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言類課程是實(shí)踐性課程，務(wù)必結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎樣聽(tīng)課，怎樣自學(xué)，怎樣動(dòng)手實(shí)踐。第四，介紹編譯環(huán)境，用簡(jiǎn)單可以模仿的小程序，介紹程序編輯、編譯、運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程[2]。

1.2將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

這無(wú)疑讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣的關(guān)鍵，任何一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)初學(xué)者都是極其抽象難懂的，如何把抽象的問(wèn)題形象化，感受計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的魅力，是一個(gè)高水平教師應(yīng)有的能力，我以C語(yǔ)言為例舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子。比如我們?cè)俳榻BC語(yǔ)言程序的組成，想解釋必須先定義變量，可以這樣介紹：每個(gè)函數(shù)都可以說(shuō)是一個(gè)劇本，“{”表示開(kāi)幕，“}”表示閉幕，每個(gè)劇目開(kāi)始都需要介紹有幾個(gè)演員出場(chǎng)，列出一個(gè)演員，這個(gè)函數(shù)就需要介紹有幾個(gè)變量要出現(xiàn)，列出一個(gè)變量表，變量就是出現(xiàn)在函數(shù)中的“演員”。這樣就可以讓內(nèi)容和平時(shí)熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想，一下子就記下來(lái)。

1.3 備好每一節(jié)課是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

備好每一節(jié)課，保持思路流暢，是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)讓我感覺(jué)到，必須牽引住學(xué)生的思路，要做到這一點(diǎn)就教師上課的思路必須流暢，一句話都不可以猶豫，一旦卡住就再無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生的思路，課堂立即發(fā)生騷動(dòng)，這就需要我們對(duì)每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過(guò)程中，還必須就不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)之初，就采用四步教學(xué)法，即導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、講解示范、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿、總結(jié)練習(xí)；在學(xué)習(xí)中期，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。查閱有關(guān)的資料，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各種信息資源及自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還需要不斷變換教學(xué)穿插使用案例教學(xué)法、問(wèn)題探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、范例比較教學(xué)法避免教學(xué)方法一層不變[3]。在學(xué)習(xí)后期應(yīng)該采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，提出問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

筆者在每一次計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合課程內(nèi)容，因?yàn)楣P者認(rèn)為這是語(yǔ)言類課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，講教學(xué)內(nèi)容劃分成培養(yǎng)學(xué)生的基本訓(xùn)練和能力提高兩個(gè)階段。基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，是針對(duì)沒(méi)有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，以程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和入門知識(shí)為主。在這部分教學(xué)中，也從教學(xué)方式上改革，不是簡(jiǎn)單講授語(yǔ)法細(xì)節(jié)，而采用建構(gòu)主義教學(xué)思想，用極為簡(jiǎn)單的實(shí)例做演示，逐步講解每個(gè)程序的組成，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握c語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)的基本方法。基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)能力，逐漸形成獨(dú)立編寫具有初等難度的程序、調(diào)試與測(cè)試。就能力提高教學(xué)部分來(lái)講，是面向有一定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)專業(yè)化水平。為此，我們采用問(wèn)題探究教學(xué)方式式、項(xiàng)目化、任務(wù)化驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，問(wèn)題探究方式，分組討論方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目的形式布置到學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)定環(huán)境，作為學(xué)習(xí)資源和設(shè)計(jì)工作環(huán)境。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將學(xué)生按成績(jī)搭配分成小組，鼓勵(lì)成員共同協(xié)助，共同完成項(xiàng)目。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生掌握函數(shù)、指針、文件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法等基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，也可以有針對(duì)性地在鍛煉實(shí)際能力，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的專業(yè)化水平[4]。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的程序是這個(gè)階段的工作目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，本著以人為本的原則，以學(xué)生為中心，用啟發(fā)式、探索式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，兼用示范演示等方法展示典型的結(jié)題思路，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。

3 采用多種方式實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力面

對(duì)言語(yǔ)類教學(xué)的實(shí)訓(xùn)，我們一直采用課堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)四種方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。具體內(nèi)容如下：

1）課堂實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，在分析示范案例的基礎(chǔ)上，模仿編寫程序，具體任務(wù)由教師安排和布置的程序；

2）綜合實(shí)訓(xùn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)的合作精神，教師給學(xué)生布置近期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，把每組的討論結(jié)果同大家分享；

3）大作業(yè)，通常是教師根據(jù)某個(gè)階段的具體情況，給學(xué)生們布置的課后的作業(yè)，往往具有一些超出課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)部分，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)措施；

4）課程設(shè)計(jì)，為期末考試的一部分，是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，這個(gè)任務(wù)的完成是讓學(xué)生們有進(jìn)入項(xiàng)目組的感覺(jué)，一切從軟件開(kāi)發(fā)實(shí)際出發(fā)，自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。通常采用分組設(shè)計(jì)形式，每組組設(shè)定1名項(xiàng)目經(jīng)理、1名技術(shù)經(jīng)理和3名成員，基本5人一組，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)，技術(shù)經(jīng)理負(fù)責(zé)解決遇到的疑難問(wèn)題，把握開(kāi)發(fā)的全程控制。使學(xué)生逐步提高他們的編程和動(dòng)手能力，拓寬了學(xué)生的思路、培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生拓展能力

在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何思考才是教學(xué)真正的成功，創(chuàng)新教學(xué)方法，是真正的教學(xué)改革。

1）在此筆者還想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，充分利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練教學(xué)是最科學(xué)的教學(xué)方法，可以通過(guò)分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、確定算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)造精神。

仍然以C語(yǔ)言教學(xué)為例，比如，當(dāng)學(xué)生完成了求S=1+2++20編程的問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生解決其他的累加問(wèn)題，例如可以求20以內(nèi)的偶數(shù)和、S=1！+2！……+20！、1到100之間奇數(shù)和等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的興趣和解決問(wèn)題積極性，最后引導(dǎo)學(xué)生找出一般規(guī)律。首先確定循環(huán)變量，再確定循環(huán)語(yǔ)句，最后編寫出相應(yīng)程序。而在選用循環(huán)語(yǔ)句的過(guò)程中，通常我們讓學(xué)生分別用FOR循環(huán)、WHILE循環(huán)及DO―WHILE 循環(huán)編寫同一個(gè)程序。借此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2）分類歸納整理小的程序，有些小的程序可以要同學(xué)們熟記甚至背下來(lái)，大的程序都是小的程序的組合，作為老師應(yīng)該分類總結(jié)，并將小程序樣例留給學(xué)生們，讓學(xué)生更有信心面對(duì)實(shí)際工作中的真實(shí)工作任務(wù)。

5 改進(jìn)考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

考核方式和考核的內(nèi)容無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一個(gè)引導(dǎo)，過(guò)去計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類考核通常以筆試題為主，填空和選擇題居多，側(cè)重于基本語(yǔ)法的考核，而程序設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少。導(dǎo)致學(xué)生偏重語(yǔ)法學(xué)習(xí)，忽視編程實(shí)踐能力的鍛煉。因此，改革考核方式無(wú)疑是改革的重要方面，我們采用上機(jī)考試和平時(shí)實(shí)訓(xùn)綜合考核的方式，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)編程解決具體問(wèn)題考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促使學(xué)生在平時(shí)注重上機(jī)編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生可以在平時(shí)自主到實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際編程能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的熱情。

每一項(xiàng)教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，我們的經(jīng)驗(yàn)和想法還需要繼續(xù)在實(shí)踐工作中檢驗(yàn)，但我們相信經(jīng)過(guò)努力必將取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2003（11）.

[2] 向存瑞. 現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式研究[J]. 中國(guó)電化教育， 2004（2）.

第5篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（1）在課程概述中，介紹課程的主要內(nèi)容及內(nèi)容間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課程先修課程為C語(yǔ)言。后續(xù)課程依次為Java高級(jí)編程、Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、JavaEE編程。3門后續(xù)課程與該課程共同構(gòu)成Java課程體系。（2）課程教學(xué)安排包括收作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑等，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)（20學(xué)時(shí)理論+12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。作業(yè)包括5次實(shí)驗(yàn)報(bào)告+1個(gè)軟件系統(tǒng)（2~3人協(xié)助開(kāi)發(fā)）；考試形式為期末上機(jī)考試?？己酥笜?biāo)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師需告知學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)作業(yè)要落到實(shí)處，具體做法是結(jié)合教學(xué)安排，每次實(shí)驗(yàn)課均有課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上交、批改與成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加軟件大賽或參與到教師的科研課題項(xiàng)目中[3]。（4）在學(xué)習(xí)的方法與大學(xué)生活的指導(dǎo)方面，主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心著手，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)課程時(shí)獲得認(rèn)可。教師可針對(duì)不同的授課對(duì)象，在第一堂課上充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心，通過(guò)課堂拓展知識(shí)的介紹樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生活指導(dǎo)從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（要有理想、做自己感興趣的事情）、搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)（人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)）、結(jié)交優(yōu)秀朋友（通過(guò)和優(yōu)秀的人做朋友促進(jìn)自我提升）、打理求學(xué)時(shí)期生活幾方面進(jìn)行，可借助俞敏洪北大演講辭、IT學(xué)生解惑真經(jīng)、莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)感言、馬云的故事等材料，注重課程學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)及開(kāi)放性探索。

2核心課程網(wǎng)站建設(shè)

核心課程是課程建設(shè)的核心內(nèi)容。搞好核心課程建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學(xué)學(xué)院依據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“2012核心課程建設(shè)年”活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，進(jìn)行核心課程確定、核心課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、核心課程網(wǎng)站建設(shè)、核心課程建設(shè)成效評(píng)比等一系列活動(dòng)。按照學(xué)院核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)要求，課程負(fù)責(zé)人和主講教師分工協(xié)作，共同完成課程建設(shè)中教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的修訂和網(wǎng)上共享，對(duì)學(xué)生參考用書、例程源碼、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考試模擬題庫(kù)等教學(xué)資料進(jìn)行統(tǒng)一和網(wǎng)上共享。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)課程網(wǎng)站下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料等，了解課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)信息，下載課程拓展知識(shí)、各章節(jié)的自測(cè)題、軟件大賽試題庫(kù)和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供電子郵箱和網(wǎng)絡(luò)論壇等聯(lián)系方式，方便老師和學(xué)生進(jìn)行課下的交流互動(dòng)。借助新的信息流通渠道進(jìn)行課程教學(xué)，也是課程開(kāi)放性探索特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。核心課程網(wǎng)站建設(shè)等一系列活動(dòng)促進(jìn)了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)力量。統(tǒng)一的教材與授課內(nèi)容進(jìn)度和寬廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造了條件。事實(shí)確實(shí)如此，從課程學(xué)習(xí)過(guò)程選的優(yōu)秀學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)。

3優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)展示演講

優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)展示演講主要分為兩部分內(nèi)容：①大學(xué)生活態(tài)度、人生感悟、課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)的分享；②課程實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)秀代碼講解與分享。曾經(jīng)有一位非常成功的教育界人士這樣說(shuō)過(guò)：教育從來(lái)就不是萬(wàn)能的，但是通過(guò)教育過(guò)程的實(shí)施讓受教者自我提升卻切實(shí)可行。作為專業(yè)課教師，筆者在從事教學(xué)的過(guò)程中，更多關(guān)注的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提升。教師在授課過(guò)程要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定其為課程學(xué)習(xí)付出的努力，認(rèn)可其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的提高和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓其獲得信心以進(jìn)行后續(xù)更加艱難的學(xué)習(xí)。上臺(tái)展示演講是肯定學(xué)生、增加學(xué)生自信心的一個(gè)有效途徑。教師有針對(duì)性地選擇課堂拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生參與演講，分享自己的大學(xué)生活態(tài)度、人生感悟、課程學(xué)習(xí)心得，激發(fā)主人翁意識(shí)，鍛煉自我展示能力。通過(guò)師生雙方的互動(dòng)展示演講，學(xué)生可以獲得認(rèn)同感、成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)自信心。在每次Java程序設(shè)計(jì)理論課程講授完成以后，授課教師會(huì)隨堂布置相應(yīng)內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在上機(jī)前準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)課的最后20分鐘，針對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)，挑選表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予展示和講解代碼的機(jī)會(huì)，通過(guò)樹立榜樣激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生得到鍛煉提高和進(jìn)步。另外，課程實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)秀代碼講解與分享將計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核中，及時(shí)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以激勵(lì)，便于讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，同時(shí)還有利于為教師科研課題項(xiàng)目和軟件大賽等活動(dòng)選拔人才。

4軟件大賽引導(dǎo)

信息與管理科學(xué)學(xué)院在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)參與全國(guó)性的軟件大賽進(jìn)行鍛煉和提高水平，充分發(fā)揮軟件大賽對(duì)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。例如，第四屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽由工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，競(jìng)賽試題范圍和難度均高于本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參賽者的自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求。學(xué)院在組織實(shí)施軟件大賽時(shí)，具體實(shí)施步驟分為全面動(dòng)員、重點(diǎn)培養(yǎng)、初級(jí)篩選、初賽前輔導(dǎo)、決賽前集訓(xùn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)院的重視、相關(guān)部門有條不紊地組織以及學(xué)生的辛勤努力，我們最終獲得了優(yōu)異的成績(jī)，也為課程教學(xué)實(shí)施樹立了榜樣，起到良好的引導(dǎo)作用。在Java程序設(shè)計(jì)授課過(guò)程中，教師要全面動(dòng)員學(xué)生提前做準(zhǔn)備。在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，既學(xué)習(xí)好相應(yīng)課程，又拓寬知識(shí)面。隨著課程學(xué)習(xí)的深入，對(duì)于連續(xù)3次上臺(tái)展示表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)單獨(dú)談話、贈(zèng)送學(xué)習(xí)資料等形式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。初賽前3個(gè)月，學(xué)院開(kāi)展全院范圍的軟件大賽選手初級(jí)篩選，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得學(xué)院資助參賽報(bào)名費(fèi)資格。初賽報(bào)名工作結(jié)束后，軟件大賽指導(dǎo)小組為每名參賽學(xué)生指定輔導(dǎo)教師，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行初賽督促輔導(dǎo)。初賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的選手會(huì)獲得參加全國(guó)決賽的資格。在參加決賽前，指導(dǎo)小組會(huì)集中所有選手進(jìn)行集訓(xùn)，邀請(qǐng)前幾屆參加決賽并獲得優(yōu)秀成績(jī)的選手介紹決賽經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)考點(diǎn)要點(diǎn)，模擬決賽場(chǎng)景，切實(shí)提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，社會(huì)發(fā)展日新月異，任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要從社會(huì)、行業(yè)發(fā)展中汲取新內(nèi)容。Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)以軟件大賽為引導(dǎo)，加強(qiáng)與外界的交流溝通，與行業(yè)同步，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)探索的有效實(shí)施。

5校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)，它將一個(gè)學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的Java知識(shí)合理地結(jié)合起來(lái)[5]。實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)置在課程學(xué)習(xí)所在學(xué)期的最后2周內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)任務(wù)將與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)聯(lián)合，實(shí)訓(xùn)教師由該課程的任課教師和企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)師共同擔(dān)任。實(shí)訓(xùn)教師精心制訂嚴(yán)密、合理、可行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，選擇需要較強(qiáng)動(dòng)手能力且開(kāi)發(fā)規(guī)模適合學(xué)生的項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)按照軟件企業(yè)中軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式，對(duì)各開(kāi)發(fā)小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。小組成員通過(guò)分工協(xié)作完成整個(gè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程從需求分析、模塊設(shè)計(jì)到代碼編寫和系統(tǒng)測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高了對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)也是體現(xiàn)課程開(kāi)放式教學(xué)探索，與企業(yè)、就業(yè)、社會(huì)環(huán)境等融合的一種措施。

6系統(tǒng)大作業(yè)訓(xùn)練

為全面檢驗(yàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、個(gè)人知識(shí)面的拓展、編程實(shí)踐操作熟練程度、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總體性把握、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識(shí)等，在課程授課和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生必須要提交一個(gè)Java實(shí)現(xiàn)的完整的小型信息管理系統(tǒng)作為系統(tǒng)大作業(yè)。大作業(yè)的得分折合計(jì)入平時(shí)成績(jī)。系統(tǒng)大作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)短小明確，著重突出某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，而系統(tǒng)大作業(yè)是軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，包括問(wèn)題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)連接基本技能和技巧，是對(duì)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽(tīng)講、課下自學(xué)和課程關(guān)聯(lián)相互聯(lián)系且不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立完成。有了課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，學(xué)生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統(tǒng)類項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和編碼并撰寫大作業(yè)報(bào)告。獨(dú)立完成有利于促使學(xué)生全面掌握完整系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的所有環(huán)節(jié)。自行選擇項(xiàng)目的基本原則包括：①要求所選項(xiàng)目覆蓋Java程序設(shè)計(jì)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如GUI設(shè)計(jì)、多線程、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。

7靈活考核形式設(shè)定

課程期末成績(jī)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)定，良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面導(dǎo)向作用[6]。Java程序設(shè)計(jì)課程考核包括平時(shí)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)兩大部分。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，包括上課出勤情況、上臺(tái)展示演講情況、上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況、系統(tǒng)大作業(yè)完成情況。期末成績(jī)占總成績(jī)的70%，是學(xué)生上機(jī)考試的成績(jī)。期末上機(jī)考試要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)上考試系統(tǒng)，在考試系統(tǒng)中抽取題庫(kù)中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對(duì)于客觀題系統(tǒng)自動(dòng)判卷得出成績(jī)，主觀程序設(shè)計(jì)題則由改卷教師統(tǒng)一判卷給定成績(jī)。校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和提交作品的等級(jí)單獨(dú)給出，同一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組所有成員的成績(jī)等級(jí)相同，強(qiáng)調(diào)的是小組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。整個(gè)考核體系不遵循傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”方式，考核指標(biāo)多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生如果想順利地通過(guò)考核，取得滿意的成績(jī)，就得自己平時(shí)多動(dòng)手、多實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

8結(jié)語(yǔ)

第6篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；Java程序設(shè)計(jì)；課程開(kāi)發(fā)

“Java程序設(shè)計(jì)”是高職軟件專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的基本課程?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的“Java程序設(shè)計(jì)”課程開(kāi)發(fā)正是滿足軟件企業(yè)需求，提高軟件培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法。

一、課程定位

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和技能，并能結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和軟件工程技術(shù)進(jìn)行桌面應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，能基本勝任Java開(kāi)發(fā)程序員的崗位。在課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)忍不拔的性格，培養(yǎng)善于溝通表達(dá)、善于自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并養(yǎng)成編碼規(guī)范、按時(shí)交付軟件等良好的工作習(xí)慣。

二、課程設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)理念

軟件企業(yè)的崗位能力要求是課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以具體公司房屋租賃管理系統(tǒng)項(xiàng)目為載體，根據(jù)典型程序開(kāi)發(fā)過(guò)程及Java程序員能力要求，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、職業(yè)性和拓展性的要求。

2.課程設(shè)計(jì)思路

（1）校企合作。 “Java程序設(shè)計(jì)”在課程建設(shè)中，積極開(kāi)展與企業(yè)的廣泛交流和有效對(duì)接，實(shí)行校企共建課程，共同商定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)。將軟件企業(yè)的職業(yè)崗位確定為程序員、軟件設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試員，根據(jù)崗位應(yīng)當(dāng)具備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試知識(shí)與技能，以適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)能力要求為出發(fā)點(diǎn)。

（2）課程內(nèi)容的選取?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)采用以一個(gè)完整的實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目——某公司房屋租賃管理系統(tǒng)（HRMS）為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)典型程序開(kāi)發(fā)過(guò)程及Java程序員能力要求，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，分為九個(gè)子項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）。

（3）采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將課堂移到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目為載體，引入軟件人員參與課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生考核等；在校外實(shí)訓(xùn)基地，由校企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)與管理。

三、課程內(nèi)容組織與安排

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

以程序員崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，采取遞進(jìn)式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確所需知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取?；谲浖_(kāi)發(fā)的工作過(guò)程劃分教學(xué)情境，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持理論夠用原則，將相關(guān)知識(shí)分解到實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)分析和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。盡量選用技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)拓展性強(qiáng)的項(xiàng)目，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理規(guī)范。

2.項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)實(shí)際企業(yè)運(yùn)行項(xiàng)目HRMS——房屋租賃信息管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將其按照功能細(xì)分為9個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)27個(gè)子任務(wù)（如表1所示），將本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行整合。各子項(xiàng)目、任務(wù)間層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)促學(xué)”的課程設(shè)計(jì)思路，使課程體系有效地反映了知識(shí)、技能、素質(zhì)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生建立起良好的編程語(yǔ)言思維邏輯，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

課堂的實(shí)踐教學(xué)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）正常的課程單元實(shí)訓(xùn)。按照教學(xué)進(jìn)度，安排課堂實(shí)踐和拓展實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握理論、建立基本面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的目的。課堂上機(jī)實(shí)踐主要以教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用多媒體軟件演示和一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段。

（2）課后拓展實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成拓展要求。拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)比較難，充分結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)際需求，要求學(xué)生有創(chuàng)新，充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）對(duì)HRMS的各個(gè)子模塊進(jìn)行組合、調(diào)試和測(cè)試。在課程的最后一周，安排一次完整系統(tǒng)的實(shí)踐，學(xué)生完成課程的同時(shí)得到一個(gè)軟件產(chǎn)品。一周的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目小組的形式組織，以班為單位分組進(jìn)行（每組3～5人）。學(xué)生在項(xiàng)目中模擬真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)小組的各種角色，體會(huì)產(chǎn)品從需求分析到產(chǎn)品的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后社會(huì)工作打下基礎(chǔ)。

（4）開(kāi)展興趣小組。有組織、有目的、有秩序地開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目計(jì)劃、審核驗(yàn)收和階段評(píng)審，學(xué)生在不同崗位上完成工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后從事軟件開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法

基于工作過(guò)程教學(xué)的需要，根據(jù)花卉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，課程組注重采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)有效地完成教學(xué)。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

把課堂直接遷移到實(shí)訓(xùn)基地，理論、實(shí)踐與生產(chǎn)一體，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師邊講、邊演示，學(xué)生在“學(xué)中練”，在“產(chǎn)中學(xué)”，在真實(shí)的環(huán)境中掌握技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目的引入、支撐知識(shí)介紹、任務(wù)的布置，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、解決方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施和討論總結(jié)，個(gè)別小組演示，最后由教師進(jìn)行評(píng)審考核。

2.項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)任務(wù)、科研任務(wù)相結(jié)合，全程由學(xué)生參與，在基地師生通過(guò)共同設(shè)計(jì)、制定完整的“生產(chǎn)項(xiàng)目”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程。通過(guò)目標(biāo)成果，檢查學(xué)生掌握的程度，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實(shí)踐技能考核時(shí)再根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程評(píng)分，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和記為此項(xiàng)目的最后得分。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效地促進(jìn)了教學(xué)手段的完善，提高了教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩的多媒體課件形式，更有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加了課堂的信息容量，拓展了教學(xué)深度和廣度。

五、課程的考核與評(píng)價(jià)

本課程的考核改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中實(shí)踐考核所占比例為40%，主要考核學(xué)生運(yùn)用Java桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)的掌握情況；理論部分考核學(xué)生對(duì)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的掌握情況。靈活多樣的考核方式可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（課程考核方式如表2所示）。

基于“工作過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”工學(xué)結(jié)合的課程理論，堅(jiān)持“能力本位”與“學(xué)生本位”相結(jié)合的教學(xué)理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以軟件項(xiàng)目為載體，以典型軟件任務(wù)為主線，來(lái)科學(xué)重構(gòu)本課程的內(nèi)容，以此突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊?潔.德國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)原因分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（13）：90.

[2]陳向平.德國(guó)職業(yè)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)與啟示[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2008（6）：88.

第7篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；高職生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-017-01

如何打造一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，如何充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法與手段來(lái)提高高職院?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)水平呢？哈爾濱工業(yè)大學(xué)王宇穎教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了我們很大的啟迪。

一、建立一支凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍

王宇穎教授是《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程組的負(fù)責(zé)人。王教授通過(guò)她認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神，豐富淵博的知識(shí)，及其個(gè)人魅力，獲得了教研室各位老師的尊重，建立起了一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。工作中，大家齊力協(xié)力，發(fā)揮各自才能，在精品課程建設(shè)方面取得了巨大成績(jī)。王教授曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：在精品課程建設(shè)中，每位教師都是相當(dāng)?shù)耐度肱c配合，以工作為主，以工作為重，努力開(kāi)拓思路去做好每一項(xiàng)工作。因此，建設(shè)一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)是做好一切工作的開(kāi)始！每位教師要認(rèn)識(shí)到教書育人工作的重要性，正確處理好社會(huì)、家庭與工作之間的關(guān)系，以滿腔地?zé)崆橥度氲浇虒W(xué)工作中。

二、充分利用多種教學(xué)手段

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自控力的高職生來(lái)說(shuō)，卻有著其不可避免的弊端。教師在講課時(shí)注意力放在了多媒體上，對(duì)學(xué)生關(guān)注的減少，給了學(xué)生思想拋錨的機(jī)會(huì)，教學(xué)反而達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在對(duì)高職學(xué)生講課時(shí)，應(yīng)將多媒體教學(xué)與課堂講授結(jié)合起來(lái)。課堂講授，教師的眼光具有威懾力，高職生會(huì)有約束感，從而將注意力放在教師的講授上。課堂講授便于教師全面掌控每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整。

三、注意教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性是一個(gè)很重要的問(wèn)題。哈工大孫志崗老師總結(jié)的很好，教學(xué)中教師單純性的傳授效率很低，知識(shí)的留存率只有百分之五。而給他人傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)效果卻非常地好。教學(xué)中應(yīng)充分注意教學(xué)的有效性。例如，實(shí)訓(xùn)課上機(jī)，教師可通過(guò)對(duì)個(gè)別反應(yīng)快學(xué)生的特殊指導(dǎo)后，帶領(lǐng)這批學(xué)生一起去輔導(dǎo)其它的學(xué)生。學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)起到意想不到的效果。那些經(jīng)常參加輔導(dǎo)的學(xué)生，一方面因?yàn)榉磸?fù)講解，以及對(duì)各種問(wèn)題的處理，對(duì)知識(shí)掌握地更透徹；另一方面因?yàn)檩o導(dǎo)，解決了其它學(xué)生的問(wèn)題，有了小成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此，指導(dǎo)帶領(lǐng)一批學(xué)得好的學(xué)生去指導(dǎo)其它的學(xué)生是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的方法。

四、教學(xué)的趣味性

知識(shí)的學(xué)習(xí)難免枯燥，在這方面孫老師與蘇老師做的很好！他們通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能過(guò)網(wǎng)上例題的搜集，增加教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，這尤其適合高職生。高職生注意力意分散，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，通過(guò)增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)一些經(jīng)典例題的反復(fù)講解，讓學(xué)生熟練的掌握一些程序設(shè)計(jì)題，能增加學(xué)生的成就感，并且舉一反三達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、興趣是最好的老師

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開(kāi)始。興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才能學(xué)好這門課。因此，做為教師教書首先要從做人開(kāi)始，教師要通過(guò)個(gè)人的人格魅力，通過(guò)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、交流，甚至是做朋友，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。記著每一個(gè)學(xué)生的名字，了解他們的性格特點(diǎn)，這樣更容易走近學(xué)生，學(xué)生接受了這位老師也就會(huì)喜歡甚至愛(ài)上這門課程。而傳統(tǒng)的教條說(shuō)教不僅得不到好的學(xué)習(xí)效果，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭惡這門課程的學(xué)習(xí)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中很重要的一項(xiàng)工作。

六、充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前各高職院校都擁有較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)取得很好的教學(xué)效果，而且它能完整的記錄每門課程每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并保留資料。實(shí)訓(xùn)課上，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并且在教學(xué)資源欄為學(xué)生提供相關(guān)材料，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后提交作業(yè)。學(xué)生在提交作業(yè)后，通過(guò)上平臺(tái)可以看到老師給予的評(píng)價(jià)及其分?jǐn)?shù)，這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，任課教師要及時(shí)地完成相關(guān)教學(xué)資料信息的輸入與整理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。

七、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)控制力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得尤為重要。因此在課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的參與，作業(yè)的完成情況，上機(jī)練習(xí)都是很重要的考察環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分注重學(xué)習(xí)過(guò)程之后，其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也就不言而喻了，而由此所獲得的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生終生受益。

八、注重作業(yè)布置

孫志崗老師總結(jié)出了一個(gè)很好的作業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很值得推廣。作業(yè)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)很好的彌補(bǔ)。作業(yè)教學(xué)具有留存率高，學(xué)生完成后印象深刻等諸多優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)作業(yè)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力要求也特別的高，不是很熟練的人就需要在網(wǎng)上搜集好的題材，只有這樣才能很好地發(fā)揮作業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)都是課堂上講過(guò)的內(nèi)容，其實(shí)，在作業(yè)的布置上不要完全拘泥于講過(guò)的知識(shí)，有些內(nèi)容讓學(xué)生先做，再去聽(tīng)，能達(dá)到更好地效果。當(dāng)然這里的前提是，學(xué)生有足夠的學(xué)生主動(dòng)性，因此，前面曾提到過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣是一項(xiàng)很重要的工作，它是有效實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)手段與方法的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹好順，吳紹兵，劉仁菲.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索[J]教育教學(xué)論壇，2011（21）.

第8篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0145-03

Abstract： In the "visual basic program design "curriculum theory， practice and strong， in the course of learning evaluation reform， to abandon the past， traditional books written examination of the way， used for the assessment of program design course， to develop software works as the contents of assessment， the formation of a "9+1" evaluation model of learning， students don't have to rote learning theory， but practical application ability have improved.

Key words： program design； learning； evaluation model

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》是軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等?？茖I(yè)的必修課。課程的主要內(nèi)容包括：可視化編程理論，VB編程初步，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，VB高級(jí)語(yǔ)言技巧，文件處理方法，圖形圖像和多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方等。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握可視化程序設(shè)計(jì)方法和VB語(yǔ)言的編程技巧，具備用VB語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的初步能力。

本課程的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，因此不能在傳統(tǒng)的課室里講授，如果這樣的話，只能紙上談兵，而適宜采用在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室（或計(jì)算機(jī)多媒體教室）進(jìn)行講授的教學(xué)形式，講解、演示、課堂討論相結(jié)合，并且學(xué)生馬上演練，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。同樣的道理，這門課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式也要改革，摒棄以往的理論卷面考核形式，采用全新的一種“N+1”考核方式。

1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)思想

由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，故其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的形式是以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際流程為主線，從計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)開(kāi)始，然后到小軟件的制作，最后到軟件的集成，最終完成一個(gè)多媒體軟件的制作。

在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，合理安排各知識(shí)點(diǎn)和案例的學(xué)習(xí)次序，提供大量的素材和實(shí)例，注重開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用和知識(shí)點(diǎn)的連貫性、一致性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)習(xí)者在完成教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程后，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種控件的使用，以及軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能的訓(xùn)練得到提高。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的考核，使用VB語(yǔ)言的能力和集成軟件制作產(chǎn)品的考核上，注重軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程、崗位技能訓(xùn)練等幾個(gè)方面的綜合考核。

2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)思

本課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)、4學(xué)分，教學(xué)以實(shí)踐指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上實(shí)訓(xùn)為主，著重于技能的訓(xùn)練，課程的考核形式以考查作品為主，不另設(shè)筆試?？己瞬捎靡浴靶纬尚钥己恕迸c“終結(jié)性項(xiàng)目驗(yàn)收考核”相結(jié)合的模式。學(xué)生除了完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的9個(gè)小軟件作品，學(xué)期末要獨(dú)立制作一份完整的軟件作品，這就是所謂的“N+1”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

2.1 形成性考核為分散性考核，占總成績(jī)的50%

形成性考核是在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照教學(xué)進(jìn)度和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，使用軟件設(shè)計(jì)作品為最終目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方式是先由教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并且進(jìn)行實(shí)際的演示，然后布置某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)的考核項(xiàng)目（實(shí)際上是一個(gè)小軟件作品），總共有9個(gè)考核項(xiàng)目。教師對(duì)每個(gè)單元的學(xué)生軟件作品公開(kāi)講評(píng)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，展示優(yōu)秀作品，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思路。

2.2 終結(jié)性考核為學(xué)期末項(xiàng)目驗(yàn)收考核，占總成績(jī)的50 %

學(xué)生獨(dú)立提交一份完整的軟件作品。期末終結(jié)性考核是要求學(xué)生在9個(gè)小軟件的基礎(chǔ)上，加工集成為一個(gè)多媒體軟件作品，刻錄成光盤提交。教師按照項(xiàng)目作品的完成質(zhì)量，評(píng)定終結(jié)性考核成績(jī)。

3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施方案

3.1 形成性考核的內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以及知識(shí)點(diǎn)，共包括九個(gè)小軟件的設(shè)計(jì)：“數(shù)字時(shí)鐘”、“計(jì)時(shí)器”、“簡(jiǎn)單計(jì)算器”、“多功能計(jì)算器”、“文件管理器”、“MP3/VCD播放器”、“簡(jiǎn)單繪圖工具”、“成績(jī)查詢系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)聊天程序”等。

考核方式是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生提交的9個(gè)小軟件，結(jié)合適當(dāng)?shù)目记冢ò鎸?duì)面的輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等）、學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用和VB語(yǔ)言的熟練程度、軟件設(shè)計(jì)的過(guò)程和完成質(zhì)量，按照以上參數(shù)對(duì)學(xué)生給出成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)以100分制。

3.2 終結(jié)性考核的內(nèi)容

終結(jié)性考試的試題是軟件作品：將形成性考核的9個(gè)“小軟件”集成在一個(gè)系統(tǒng)上，做成一個(gè)多媒體軟件作品。該軟件作品的具體要求是：

1）應(yīng)用VB開(kāi)發(fā)平臺(tái)和其他工具，將9個(gè)小軟件集成起來(lái)，形成一個(gè)具有完整結(jié)構(gòu)的、流程清晰的、有交互功能的多媒體軟件。

2）有登錄驗(yàn)證界面，即憑用戶名和密碼登錄。

3）每個(gè)“小軟件”對(duì)應(yīng)一個(gè)按鈕或者菜單項(xiàng)目。

4）每個(gè)“小軟件”有“幫助”說(shuō)明文件。

5）軟件中要有背景音樂(lè)。

6）主控程序能順利調(diào)用每個(gè)“小軟件”程序，并能正常返回。

7）可以適當(dāng)添加一些動(dòng)畫等效果。軟件中的媒體可以包括聲、像、圖、文、動(dòng)畫各種素材，這些素材應(yīng)出自本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)制作。

8）應(yīng)建立文檔資料（如安裝方法，操作說(shuō)明，幫助信息，設(shè)計(jì)流程等）。

9）提交的作品應(yīng)有源程序及可執(zhí)行文件（EXE文件），可順暢運(yùn)行。

終結(jié)性考核的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)學(xué)生提交的軟件作品，按照如下的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定：

1）作品文檔的完整性，占10%。

2）作品的功能、素材的制作與調(diào)用合理，占40%。

3）界面的設(shè)計(jì)、運(yùn)行流暢等因素，占30%。

4）軟件的創(chuàng)意，占20%。

按照以上參數(shù)以100分制對(duì)學(xué)生給出成績(jī)?cè)u(píng)定。

終結(jié)性考核集成軟件示例如圖1所示。

學(xué)生這門課程的最終成績(jī)，由“形成性考核成績(jī)的50%+終結(jié)性成績(jī)的50%”組成，分為以下五個(gè)檔次，總成績(jī)60分以下為不及格、60―70分評(píng)定為及格、70―80分評(píng)定為中等、80―90分評(píng)定為良好、90分以上評(píng)定為優(yōu)秀。

4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施情況

為了配合此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的教學(xué)，我們組織多名開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行了相關(guān)的課程資源建設(shè)，并實(shí)施教學(xué)。具體包括如下工作：

1）編寫制定了《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程考核方案、形成性考核實(shí)施方案、終結(jié)性考核實(shí)施方案等教學(xué)文件。

2）編寫了《Visual Basic程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《Visual Basic上機(jī)輔導(dǎo)》等輔導(dǎo)教材。教程中融入了實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的思想，選取最新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和最新版本的軟件作為學(xué)習(xí)對(duì)象，按照計(jì)算機(jī)的使用流程和軟件的開(kāi)發(fā)模型的先后次序，合理安排各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)次序，精心組織素材和案例，注重工具使用和媒體素材處理的連貫性，令學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。

3）對(duì)《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師及分校教師進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期初組織教師集體備課、研討，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。

4）從計(jì)算機(jī)專業(yè)2012級(jí)開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革，全部教學(xué)在多媒體機(jī)房完成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，按次序做完所有的實(shí)驗(yàn)，直至其多媒體的集成軟件制作完成。

本課程設(shè)計(jì)方案從2012年起開(kāi)始執(zhí)行，已在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)分校和工作站同步實(shí)施。累計(jì)連續(xù)實(shí)施8個(gè)學(xué)期，合計(jì)3000多學(xué)生。經(jīng)過(guò)多次的修改和完善，現(xiàn)在形成了比較成熟“9+1”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。當(dāng)然，以后這種模式隨著課程的內(nèi)容變化、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修改。

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的效果分析

經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)和總結(jié)以及學(xué)生的反饋，效果令人滿意。調(diào)查結(jié)果表明：《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程，有效考核了學(xué)生的基本操作技能、軟件開(kāi)發(fā)的能力，多媒體軟件、課件的集成能力。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)崗位的能力，熟悉了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。通過(guò)多個(gè)小軟件的設(shè)計(jì)，分散考核了的課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)最終完整作品的提交驗(yàn)收，綜合考核了學(xué)生的應(yīng)用能力，這種考核方式獲得學(xué)生們的接受和肯定。

總之，通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和考核方案的實(shí)施，收到以下效果：

1）學(xué)生熟練掌握了一門計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。

2）學(xué)生掌握了軟件的開(kāi)發(fā)流程以及所需要的軟件開(kāi)發(fā)工具，學(xué)會(huì)了素材綜合加工處理。

3）軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，得到了崗位鍛煉。

4）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力明顯提高，得到用人單位的良好評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的理論筆試形式重理論、輕應(yīng)用，學(xué)生可能考高分，但學(xué)生可能是低能！ 本課程的學(xué)習(xí)考核模式打破傳統(tǒng)，以學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)用為目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，真正能夠?qū)W以致用！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王學(xué)珍. 以發(fā)展為本的開(kāi)放教育課程多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式探索[J]. 湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2015（2）.14-19.

第9篇：程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

C語(yǔ)言作為一門在計(jì)算機(jī)和硬件領(lǐng)域通用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，是許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)與非算機(jī)專的必修課。但在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、零散，語(yǔ)法要求復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大因此，對(duì)于著重應(yīng)用型人才，要求實(shí)踐能力強(qiáng)的高職高專學(xué)生來(lái)講，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革已迫在眉睫，本人結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)高職高專學(xué)生綜合分析，理論課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐過(guò)程項(xiàng)目化方面在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了一些效果，具體如下。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

1.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

本門課在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下兩個(gè)方面的題：

教學(xué)過(guò)程泛味。本門課程牽涉到的概念比較復(fù)雜，語(yǔ)法規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，容易引起學(xué)生反感，畏懼而且填鴨式的教學(xué)使學(xué)生對(duì)本門課感覺(jué)索然無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)效果。

程序設(shè)計(jì)理念傳授欠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，只會(huì)做事非題和選擇題實(shí)際上，本門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，即要掌握概念又要?jiǎng)邮志幊?，上機(jī)實(shí)踐。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)其設(shè)計(jì)理念，科學(xué)性，規(guī)范性不足，影響后續(xù)知識(shí)的接受能力不利于從事相關(guān)工作。

1.2講授對(duì)象分析

我院高職高專學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型重實(shí)踐性人才，學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不強(qiáng)而且本門課普遍放在該入學(xué)的新生，首先要轉(zhuǎn)變以前的學(xué)習(xí)思路，再加上以往計(jì)算機(jī)接觸少接受能力差。因此、樹立起因材施教的指導(dǎo)思想教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。不可盲目地照本宣科。教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒(méi)有意義的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒.根據(jù)以上原因要針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)做認(rèn)真分析。并提出的一些針對(duì)性教學(xué)方法，還需要其它的教學(xué)方法和教學(xué)手段的配合才能取得較好的效果。

二、教學(xué)改革措施

針對(duì)本門課的以上分析在教學(xué)上采取相應(yīng)的教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)模式――任務(wù)驅(qū)動(dòng)與建構(gòu)主義教學(xué)模式相結(jié)合

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

對(duì)于 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法知識(shí)以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)或多個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在綜合實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)階段，鼓勵(lì)并要求學(xué)生通過(guò) C 語(yǔ)言課程網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主控索學(xué)習(xí)的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力提高理論知識(shí)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。

3.教學(xué)方法――多種教學(xué)方法相結(jié)合

根據(jù)高職學(xué)生及本課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，在理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，主要包括：

（1）案例教學(xué)法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)提高實(shí)踐技能，具體為：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先引入一個(gè)或多個(gè)案例，然后分析案例，引出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)教授結(jié)束后，運(yùn)用在所分析的問(wèn)題中，和學(xué)生一起把引入的案例解決了，最后布置和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的隨堂實(shí)訓(xùn)以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。通過(guò)這種教學(xué)方法使學(xué)生目標(biāo)明確，而且把把抽象的知識(shí)點(diǎn)融入了案例的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得比較具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)案例教學(xué)法讓學(xué)生了解程序開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生把學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

案例選擇方面在課程教學(xué)中使用案例，要選擇適合的案例。所有的案例都是為一定的教學(xué)目的編寫的，選擇案例一定要考慮案例著眼點(diǎn)。有的案例偏重于語(yǔ)法規(guī)則考察，有的案例著眼程序編寫設(shè)計(jì)，不同的著眼點(diǎn)服務(wù)于不同的教學(xué)目的，帶來(lái)不同的教學(xué)效果。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生融入其中積極探索、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)?？傊@種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建了互幫互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)及團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，為學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，感受真實(shí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了情境模擬，同時(shí)也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的良好方式。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法

該教學(xué)方法和案例教學(xué)法相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，在提出案例或問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生思考，分析問(wèn)題，給出解決問(wèn)題的思路。啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。（已知知識(shí)學(xué)生具體知識(shí)能力）。這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。以上只是列舉了在教學(xué)過(guò)程中使用的一部分教學(xué)方法，還有：如問(wèn)答法、演示法、總結(jié)歸納法、分層次教學(xué)

四、教學(xué)內(nèi)容――優(yōu)化整合

1）理論教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程，是按照教材大綱正常給學(xué)生進(jìn)行講授，在課題開(kāi)始之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，以厚基礎(chǔ)和重實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則，以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，重組課程結(jié)構(gòu)，增減教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把該課程的教學(xué)內(nèi)容分為第一部分：第一部分基本認(rèn)識(shí)；第二部分 C 程序分析；第三部分結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)；第四部分類型構(gòu)造及模塊化設(shè)計(jì)；第五部分程序綜合設(shè)計(jì)。第一和第二部分是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是第三部分和第四部分，第五部分屬于綜合應(yīng)用部分，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的提升。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中提出并采用了一種新的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)：“三位一體”，“三位”包括隨堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，“一體”為實(shí)踐能力。

具體內(nèi)容為（1）通過(guò)隨堂實(shí)訓(xùn)，掌握案例中的知識(shí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明期。（2）綜合實(shí)訓(xùn)，在隨堂實(shí)訓(xùn)完成的基礎(chǔ)上，就該實(shí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，把討論的結(jié)果由學(xué)生和老師共同給出評(píng)價(jià)，該方法可以拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路。（3）課程設(shè)計(jì)，為期末的課程設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)內(nèi)容的一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生從軟件開(kāi)發(fā)的角度開(kāi)始思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，因此編程是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方式，通過(guò)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)完成的作品來(lái)看，以上教學(xué)模式和靈活的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果，例如學(xué)生做圖書管理系統(tǒng)，有很超前的編程理念，采用模塊化編程方法，功能完善具體有：登錄、借書、還書、查詢、新書放庫(kù)、保存和退出，屬成功之作。

高職院校 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，不是一撮而就的工作，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與總結(jié)，才能收到較為理想的效果。在改革過(guò)程中，我們必須認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)方法，尤其是教學(xué)對(duì)象。近年來(lái)，高校錄取率不斷提高，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越大，使教學(xué)的難度也越來(lái)越大，因此教學(xué)改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期探索的工程。

參考文獻(xiàn)

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