程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

0.引言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視學(xué)生實(shí)際編程能力和程序思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生上機(jī)編寫程序來(lái)提升學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為其前導(dǎo)課程，是對(duì)其前導(dǎo)課程知識(shí)的鞏固、實(shí)踐與提升，是ACM程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)為程序設(shè)計(jì)比賽和ACM大賽輸送人才，使更多的學(xué)生在全國(guó)的各種編程比賽中取得好成績(jī)，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后從事編程工作打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位輸送程序設(shè)計(jì)人才。

本人根據(jù)C程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核方式進(jìn)行了改革，并以本校2010級(jí)軟件班學(xué)生為試點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

1.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該首先根據(jù)C語(yǔ)言的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，然后引入針對(duì)性較強(qiáng)的典型綜合實(shí)例，從程序整體向各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)滲透。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)容應(yīng)覆蓋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，突出實(shí)用性，內(nèi)容最好為學(xué)生所熟悉領(lǐng)域或?qū)W生感興趣的領(lǐng)域。如果學(xué)生層次不一，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法單一

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在分析程序設(shè)計(jì)過(guò)程上，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。單一實(shí)訓(xùn)手段要達(dá)到這一目標(biāo)是很困難的，這就要求運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)編程有個(gè)很好的理解過(guò)程。

可以引入多種教學(xué)方法。以前的實(shí)訓(xùn)課程不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)檎n堂是由老師主載，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能成為課堂的主人。我們將采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的課堂角色。

（1）基于ACM模式的教學(xué)方法。ACM的教學(xué)模式是結(jié)合具體的問(wèn)題講授概念與理論，輔以課堂討論，做習(xí)題等多項(xiàng)教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生深入有關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，加深對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)站進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。以往的教學(xué)是按照基礎(chǔ)知識(shí)、循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)體語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行講解?；贏CM的教學(xué)方式是按照習(xí)題所屬知識(shí)類別進(jìn)行理論講解，離散數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)值計(jì)算、人工智能、動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法、圖算法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。ACM的教學(xué)模式在一定程度上將基礎(chǔ)學(xué)科很好地運(yùn)用于程序設(shè)計(jì)當(dāng)中，有利于知識(shí)的融合，可以提高學(xué)生的思維能力，在做練習(xí)時(shí)舉一些趣味習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

基于ACM的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)如下：

①知識(shí)分類講解可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加系統(tǒng)。

②ACM所選的題目趣味化生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③題目所含知識(shí)面廣泛，有利于知識(shí)的鞏固。

④分組培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

⑤學(xué)生講解培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

（2）討論式教學(xué)法。由于每一道程序題可以有不同的編寫方法，答案不唯一，所以很適合使用討論式教學(xué)方法。將學(xué)生以三人為一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行分組，在組內(nèi)討論編程方法，上機(jī)編寫程序并進(jìn)行驗(yàn)證，由組內(nèi)推舉成員向大家進(jìn)行講解和演示，有不同編程方法的組可以繼續(xù)演示，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，并選出時(shí)間和空間復(fù)雜度最小的程序，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在編程過(guò)程中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生需明確要完成的任務(wù)，依照實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)。題目由易到難，知識(shí)點(diǎn)由單分支到多種分支情況的應(yīng)用，這樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及編程由易到難的編寫過(guò)程。

1.3考試一錘定音

這門課程主要是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的編程能力，所以不能以一次考試來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jī)，檢驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。引入過(guò)程性考核思路，總成績(jī)分部累加。采用平時(shí)計(jì)分和最終考核相結(jié)合的方式，以每節(jié)課的發(fā)言演示情況來(lái)給出平時(shí)等級(jí)，一學(xué)期進(jìn)行累計(jì)，按累計(jì)成績(jī)進(jìn)行排名，前三分之一學(xué)生可以免去最后的考核，以平時(shí)成績(jī)作為最終成績(jī)，這樣也可以激勵(lì)大家踴躍發(fā)言，剩下的學(xué)生參加最終考核，最后成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和最后一次考核的成績(jī)各占一部分比例來(lái)組成。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，課程考核方法改革后，考核出了學(xué)生的實(shí)際操作水平，用過(guò)程性考核思想后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受掌握情況，加大了課程全程質(zhì)量監(jiān)控力度，課程考核結(jié)果基本能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)后真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平?？己私Y(jié)果公平、有效，這也是現(xiàn)在倡導(dǎo)的全過(guò)程考試。

2.總結(jié)

通過(guò)對(duì)C程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，并對(duì)2010級(jí)軟件班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)后，使學(xué)生理解模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，掌握C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句以及控制結(jié)構(gòu)的使用方法，能用程序設(shè)計(jì)技術(shù)解決一定難度的實(shí)際問(wèn)題，掌握在實(shí)際開發(fā)環(huán)境下進(jìn)行編輯、編譯、連接、調(diào)試和運(yùn)行的方法；綜合訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能和職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)控車 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 撞刀 解決措施

中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）35-0042-01

隨著機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床技術(shù)也變的越來(lái)越普遍，在機(jī)械行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對(duì)數(shù)控車人才的需求日益加大，這就促使職業(yè)院校加大了對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。本文從數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在操作數(shù)控車床的加工過(guò)程中出現(xiàn)的撞刀原因進(jìn)行了分析探討，總結(jié)了數(shù)控車操作過(guò)程中發(fā)生撞刀的原因，并提出了切實(shí)可行的解決措施，以減少撞刀事故的發(fā)生。

1 撞刀原因分析

撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動(dòng)過(guò)程中與工件、卡盤或尾座發(fā)生意外碰撞的機(jī)故。數(shù)控車床操作初學(xué)者，容易撞刀，撞刀是數(shù)控車床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響機(jī)床精度，重者造成機(jī)床損壞，使機(jī)床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作數(shù)控車床時(shí)容易撞刀，導(dǎo)致學(xué)生不敢碰機(jī)床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機(jī)床不當(dāng)和編程時(shí)考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出撞刀的各種因素。從而讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，減少撞刀幾率。

1.1 機(jī)床操作不當(dāng)造成的撞刀

數(shù)控機(jī)床操作不當(dāng)會(huì)造成刀架或車刀與工件、主軸卡盤或尾架發(fā)生碰撞。主要從以下各方面分析：

（1）工件沒固定好。工件在加工時(shí)候，長(zhǎng)的工件，會(huì)引起甩尾，震動(dòng)引起撞刀。

（2）安裝刀具錯(cuò)誤。在安裝刀具時(shí)一定要使刀位點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)主軸中心線，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點(diǎn)應(yīng)在工件右端面中心。

（3）刀架或車刀與尾架發(fā)生碰撞?；貐⒖键c(diǎn)或退刀時(shí)，應(yīng)該Z向使刀架或車刀遠(yuǎn)離主軸，避免發(fā)生碰撞。

（4）試切法對(duì)刀時(shí)走刀過(guò)快或背吃刀量過(guò)大。刀具在加工工件時(shí)，一定要注意加工的背吃刀量，如果過(guò)大，會(huì)造成刀具和工件的撞刀。粗加工應(yīng)優(yōu)先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。

（5）對(duì)刀不準(zhǔn)確造成的撞刀。

（6）機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。校驗(yàn)程序完畢后要回參考點(diǎn)， 在校驗(yàn)程序時(shí)機(jī)床是鎖住不動(dòng)的，而刀具相對(duì)工件加工在模擬運(yùn)行（絕對(duì)坐標(biāo)和相對(duì)坐標(biāo)在變化），這時(shí)的坐標(biāo)與實(shí)際位置不符， 需用返回參考點(diǎn)的方法， 保證機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。這一環(huán)節(jié)有時(shí)不注意在校驗(yàn)程序后沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就進(jìn)行加工操作，會(huì)造成撞刀現(xiàn)象。

（7）數(shù)控車床執(zhí)行程序正常加工過(guò)程中，由于操作者誤操作使程序停下來(lái)，如果操作者按“RESET”復(fù)位后，立即進(jìn)行循環(huán)啟動(dòng)，此時(shí)容易造成刀具與工件發(fā)生碰撞。因?yàn)檫\(yùn)行的默認(rèn)值與程序的設(shè)定值發(fā)生變化，按“RESET”復(fù)位，則把數(shù)控系統(tǒng)復(fù)位到初始狀態(tài)，清除了保存在DRAM內(nèi)的預(yù)讀程序信息，會(huì)改變刀具移動(dòng)指令及主軸轉(zhuǎn)速。在自動(dòng)運(yùn)行程序過(guò)程中，如出現(xiàn)誤停車導(dǎo)致程序停止運(yùn)行，此時(shí)將模式改為編輯方式，按“RESET”復(fù)位程序，再重新運(yùn)行程序。

1.2 程序編寫不當(dāng)造成的撞刀

程序編制是數(shù)控加工最重要的環(huán)節(jié)，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結(jié)并在以下各方面分析：

（1）G00坐標(biāo)設(shè)置離毛坯太近。一般編程時(shí)候在工件右端，1mm。

（2）換刀時(shí)，未使用G00指令遠(yuǎn)離工件。換刀需要用G00，遠(yuǎn)離工件。以防止車刀與工件產(chǎn)生干涉。

（3）加工螺紋時(shí)誤把導(dǎo)程（F）當(dāng)作進(jìn)給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫成 G92 X40 Z-20 F80。

（4）程序坐標(biāo)值編寫或者輸入有誤。

（5）加工完零件退刀時(shí)先走Z向，遠(yuǎn)離工件，再走X向。

2 撞刀常見現(xiàn)象解決方法

經(jīng)過(guò)以上總結(jié)和分析，根據(jù)常見的撞刀原因，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：

（1）編寫的程序需要仔細(xì)檢查。系統(tǒng)較老的機(jī)床，需要輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更需要編程人員仔細(xì)認(rèn)真。

（2）檢查好的程序需要在機(jī)床程序里面校驗(yàn)圖形。利用數(shù)控機(jī)床的圖形校驗(yàn)的功能可以檢驗(yàn)程序的輪廓，減少錯(cuò)誤率。

（3）裝刀長(zhǎng)度出錯(cuò)。刀具長(zhǎng)度不夠，刀具的刃長(zhǎng)不夠，都會(huì)導(dǎo)致干涉現(xiàn)象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導(dǎo)致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進(jìn)行選擇和復(fù)核是否正確。

（4）正確對(duì)刀并設(shè)置刀補(bǔ)，Z方向試切對(duì)刀時(shí)，必須注意對(duì)刀使用的Z向零點(diǎn)應(yīng)與編程使用的Z向零點(diǎn)統(tǒng)一，避免因工件坐標(biāo)系設(shè)置不統(tǒng)一而造成撞刀。

（5）在調(diào)試程序加工第一件工件時(shí)，一定要仔細(xì)檢查程序，試加工時(shí)單段運(yùn)行，隨時(shí)控制進(jìn)給率，隨時(shí)看剩余行程，加工前應(yīng)模擬運(yùn)行一次，單段運(yùn)行，再正式加工。看看有沒有意外的刀具路徑出現(xiàn)，一旦出錯(cuò)，迅速急停，特別是初學(xué)者，要注意急停按鈕的應(yīng)用。

（6）將刀架移動(dòng)到安全位置，按下鎖住機(jī)床和空運(yùn)行鍵進(jìn)行空運(yùn)行操作，主要觀察運(yùn)行軌跡是否正確，且仿真運(yùn)行后要回參考點(diǎn)校驗(yàn)。

（7）如果加工時(shí)必須使用尾架，安裝刀具時(shí)必須考慮到在X 方向電動(dòng)刀架與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置。

（8）建議在計(jì)算機(jī)上用模擬軟件模擬程序，進(jìn)行檢驗(yàn)，再把程序拷貝到機(jī)床上可以減少錯(cuò)誤。

3 結(jié)束語(yǔ)

要避免數(shù)控車床撞刀事故的發(fā)生應(yīng)以預(yù)防為主。機(jī)床操作者首先應(yīng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的各種操作，掌握系統(tǒng)功能鍵，達(dá)到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點(diǎn)；其次在編寫加工程序時(shí)，應(yīng)根據(jù)工件特點(diǎn)進(jìn)行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應(yīng)注意機(jī)床的保養(yǎng)，在平時(shí)加工后，絲杠，導(dǎo)軌應(yīng)擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導(dǎo)軌內(nèi)，造成加工出現(xiàn)誤差，損傷導(dǎo)軌，影響加工；同時(shí)，操作人員還要掌握一些異常情況發(fā)生時(shí)緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來(lái)最大限度的減少碰撞事故發(fā)生帶來(lái)的損失。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)語(yǔ)言;邏輯性;抽象性;過(guò)程;對(duì)象

中圖分類號(hào):TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 05-0000-01

Teaching Reform in Computer Program Curriculum

Wu Wenyun,Deng Yaming

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127)

Abstract:How to do a good job teaching computer program is the teachers embarrassing question.In this paper the author many years teaching experience,teaching on the characteristics of computer programs, teaching problems,reform needs of teaching and teaching methods to make plain the reform of areas for reference.

Keywords:Computer language;Logic;Abstract;Process;Object

一、計(jì)算機(jī)程序課程教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的理論性、抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大,很難激起他們的學(xué)習(xí)積極性;并且計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展速度非常快,種類繁多,并且都有各自的適用范圍。基于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,課堂教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度,只能將那些具有代表性的語(yǔ)言(面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言如c語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言如C++等)引入到教學(xué)課堂。因此,搞好計(jì)算機(jī)程序課程教學(xué)難度很大,如何上好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程也是大家都在探求的問(wèn)題。

二、目前計(jì)算機(jī)程序課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法存在有問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)程序的教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教法是按照教材編排的順序講授,即先介紹一條條語(yǔ)句及語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,然后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在以下幾方面的問(wèn)題:

1.堆積的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化;

2.學(xué)生不能明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;

3.按步就班的教學(xué)順序會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒;

4.達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)計(jì)算機(jī)程序課程教學(xué)中存在的客觀問(wèn)題

實(shí)際中的語(yǔ)言程序課程教學(xué)又存在幾大棘手問(wèn)題:

1.眾多的語(yǔ)言規(guī)則讓初學(xué)者望而生畏;

2.靈活多變的使用方法又令人捉摸不透;

3.課堂講授時(shí)間非常短暫,所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固;

4.學(xué)生不好的學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)習(xí)思維、行為懶惰。

基于以上存在的問(wèn)題,計(jì)算機(jī)程序課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有的放矢,不斷探索新的教學(xué)理念和方法。

三、教學(xué)改革方法

(一)突破傳統(tǒng)的思維方法,根據(jù)市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求確定課程目標(biāo)體系

1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐,掌握程序、程序設(shè)計(jì)的基本概念、程序設(shè)計(jì)思路與方法;

2.能力目標(biāo):小組合作或獨(dú)立操作,簡(jiǎn)潔明快,易于識(shí)別,寓意準(zhǔn)確,內(nèi)涵豐富,特征明顯,編寫精細(xì)的應(yīng)用程序;

3.情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,通過(guò)觀察,實(shí)踐,感受成就感,設(shè)計(jì)感,空間感,體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的樂趣。

(二)精心選取教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容可以模擬一個(gè)軟件公司的設(shè)計(jì)部門,以一個(gè)普通的設(shè)計(jì)人員在工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為主線,將客戶的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際的任務(wù),要求學(xué)生解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共模擬若干個(gè)工作場(chǎng)景,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程于工作(生產(chǎn))過(guò)程中的職場(chǎng)環(huán)境,將課程教學(xué)內(nèi)容和要求都融入到這些案例中。

(三)認(rèn)真設(shè)計(jì)并精心組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程

本課程基于案例模擬真實(shí)公司環(huán)境的情景下,以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。具體內(nèi)容包括:

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:可根據(jù)課程教學(xué)需要來(lái)確定

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo):掌握模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)風(fēng)格,掌握程序基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法。

3.基本做法

a參與人員:全體學(xué)生(分組)

b實(shí)訓(xùn)地點(diǎn):教室+專業(yè)機(jī)房

c實(shí)訓(xùn)途徑:設(shè)計(jì)+上機(jī)操作

4.實(shí)施步驟

策劃:情景引出―明確任務(wù)―教師引導(dǎo)分析任務(wù),設(shè)計(jì)討論具體的解決方案。(由于學(xué)生初學(xué),對(duì)代碼設(shè)計(jì)的掌握還沒有達(dá)到游刃有余的狀態(tài),所以前期以教師引導(dǎo),幫助設(shè)計(jì)解決方案為主。后期可減少策劃時(shí)間,將實(shí)施時(shí)間延長(zhǎng),讓學(xué)生自由發(fā)揮)

實(shí)施:事前要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)模塊流程圖,設(shè)計(jì)實(shí)施方案,動(dòng)手設(shè)計(jì)代碼,完成項(xiàng)目,鞏固知識(shí)點(diǎn)。(巡查學(xué)生的掌握程度,對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo))

總結(jié):小組互評(píng)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣

a緊扣實(shí)訓(xùn)目標(biāo),總結(jié)達(dá)標(biāo)程度。

b思考與互動(dòng):你學(xué)會(huì)了這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)你的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì),職業(yè)資格證書考試有什么幫助?

(5)課程評(píng)價(jià)

a教學(xué)效果考試方式

平時(shí)成績(jī):考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)

學(xué)生自評(píng):緊扣實(shí)訓(xùn)目標(biāo),總結(jié)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)程度(20%)

老師評(píng)價(jià):理論考試和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)(60%)

b教學(xué)效果評(píng)價(jià):

i組織學(xué)生參加軟件水平考試的合格率

ii畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)情況:畢業(yè)生就業(yè)信息反饋獲取數(shù)據(jù)

四、教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

(一)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)

在講課中,應(yīng)集中精力對(duì)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)闡述、對(duì)所要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,不應(yīng)花太多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的過(guò)多講解。當(dāng)遇到實(shí)際編程時(shí),需積極引導(dǎo)學(xué)生把“要想干什么”的問(wèn)題,直接轉(zhuǎn)化為“要解決什么”的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題確定以后,必須選擇正確的算法。當(dāng)然,計(jì)算機(jī)編程中的算法和數(shù)學(xué)中的算法存在很大區(qū)別,需要教師對(duì)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行長(zhǎng)期而有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的編程思維,我們可以大膽采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生盡快明確編程思路,掌握基本編程方法。在課堂上,可以嘗試讓學(xué)生自己去編程實(shí)現(xiàn),教師只扮演“打字員”的角色,直接把內(nèi)容輸入到語(yǔ)言環(huán)境中,一邊輸入一邊和大家交流,如果實(shí)在有困難,教師停下來(lái)再加以詳細(xì)分析,直到程序編譯、運(yùn)行和顯示出正確結(jié)果。啟發(fā)式教學(xué)很容易讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的完整過(guò)程,也可以大大提高我們授課的效率。

(三)抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)放慢速度、加重語(yǔ)氣,從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí),善于化解,把問(wèn)題逐漸細(xì)化,所有小問(wèn)題解決了,難點(diǎn)自然就解決了。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的實(shí)踐就是上機(jī)編程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的重要途徑,也是我們了解教學(xué)反饋信息的直接渠道。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐,才能真正體會(huì)到語(yǔ)言編程的樂趣,才能發(fā)現(xiàn)自己的智慧閃光點(diǎn)。通過(guò)上機(jī)練習(xí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的掌握,也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程的能力。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深,開始時(shí)給出引導(dǎo)性實(shí)例,后期提出問(wèn)題,讓學(xué)生分組自主發(fā)揮,教師抽空進(jìn)行總結(jié)講解,這樣更能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(五)搞好總結(jié)

課堂教學(xué)以后,授課教師特別年青教師多寫寫教學(xué)心得體會(huì),多回憶回憶課堂情況,多和授課對(duì)象交流反饋,成功的有哪些,不足的有哪些,以后就能做到有的放矢,揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好更快地提高我們教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,要教好計(jì)算機(jī)程序課程,不能按照單一的“黑板―書本”教學(xué)模式,應(yīng)大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革,采用豐富多彩、滿足學(xué)生需要的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有如此,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有本質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]吳振峰.信息技術(shù)基礎(chǔ),北京理工大學(xué)出版社,2001,9

[2]彭邵東.信息技術(shù)教育研究,湖南師范大學(xué)出版社,2002,6

[3]龍佑喜.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程,湖南人民出版社,2004,9

第4篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)方法 探析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度。實(shí)訓(xùn)教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)任務(wù)感興趣的方法

每當(dāng)學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運(yùn)用這幾種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。如可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻，來(lái)介紹數(shù)控機(jī)床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)率高、勞動(dòng)強(qiáng)度小等特點(diǎn)。特別是它能完成許多在普通機(jī)床上無(wú)法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來(lái)所從事的是一項(xiàng)有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性[1]。

要強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是未來(lái)幸福生活的根本前提和保障面對(duì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床，稍不小心就會(huì)發(fā)生人傷機(jī)損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機(jī)床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護(hù)好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。

二、妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床，無(wú)論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實(shí)訓(xùn)中，首先就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，對(duì)車床的各方面的信息進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等。其次，通過(guò)具體的機(jī)器零件，讓學(xué)生在觸摸中了解所要加工的對(duì)象，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行加工，進(jìn)一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學(xué)生通過(guò)零件的圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察圖紙，對(duì)內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉?wèn)題。然后手工編寫加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實(shí)訓(xùn)教師在場(chǎng)的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨(dú)立的完成零件的加工。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的[3]。

三、重視學(xué)生個(gè)體差異，注意因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進(jìn)行相關(guān)的考慮，同時(shí)，還要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，不能一視同仁去對(duì)待。對(duì)于一些對(duì)知識(shí)的掌握能力較差的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，如課下加強(qiáng)對(duì)他們的動(dòng)手能力和技能的練習(xí)，逐步讓這部分同學(xué)跟上全班的教學(xué)進(jìn)度，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r(shí)候，對(duì)于那些在理解方面上能力不行的學(xué)生，他們無(wú)法領(lǐng)會(huì)刀補(bǔ)的含義的時(shí)候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過(guò)程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過(guò)程中，我們是按零件輪廓進(jìn)行編程的。因?yàn)榈毒呖傆幸欢ǖ陌霃?，刀具中心運(yùn)動(dòng)的軌跡并不等于所需加工零件的實(shí)際輪廓，而是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進(jìn)行外輪廓加工時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個(gè)刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補(bǔ)的含義和重要性。在此過(guò)程中，師生共同針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高[4]。

總之，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)后老師和學(xué)生要共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)講解，能方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)和提高。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣和安全操作方面的習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都要進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，更好的完成實(shí)訓(xùn)要求，掌握數(shù)控技術(shù)。

在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)差，在數(shù)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，通過(guò)以上幾個(gè)階段，把教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進(jìn)。使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運(yùn)用數(shù)控車床加工真實(shí)產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雄偉.數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

[2]蔣建強(qiáng).數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第5篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技師 實(shí)訓(xùn)課題 學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案設(shè)計(jì)”有助于明確教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)員興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)，能客觀評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)效果，教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。

我院自2014年試行開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)已有3個(gè)學(xué)期，在這期間，我院把技師及高級(jí)技師的課題實(shí)訓(xùn)作為學(xué)案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，注重充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以下內(nèi)容是我院在技師實(shí)訓(xùn)課題中的一份學(xué)案，以供同行一起探討實(shí)訓(xùn)課題學(xué)案設(shè)計(jì)的新方法與新途徑。

一、項(xiàng)目名稱

PLC、變頻器、組態(tài)軟件的綜合應(yīng)用（實(shí)訓(xùn)設(shè)備：天煌THMSRZ-1A）學(xué)案。

二、項(xiàng)目任務(wù)要求

南通技師學(xué)院技師實(shí)訓(xùn)課題皮帶傳送機(jī)的控制是由PLC控制變頻器完成的，要求皮帶傳送機(jī)能夠正反轉(zhuǎn)，并且根據(jù)要求可對(duì)傳送帶進(jìn)行變頻調(diào)速。正反轉(zhuǎn)和調(diào)速可以直接通過(guò)觸摸屏TP277B控制完成。

三、任務(wù)要點(diǎn)

1.Winccflexible軟件的基本使用。

2.PLC控制變頻器的外部電路圖的繪制及接線。

3.PLC程序的編寫。

4.變頻器參數(shù)的設(shè)置。

5.觸摸屏與變頻器PLC之間的通訊調(diào)試。

四、項(xiàng)目分解和實(shí)施

1.Winccflexible軟件的基本使用。

（1）建立連接要點(diǎn)：

①此項(xiàng)目是和______________________設(shè)備進(jìn)行連接；

②接口選擇為______________________；波特率設(shè)置為______________________；配置文設(shè)置為______________________；

③主站地址設(shè)置為______________________；從站地址設(shè)置為______________________；

（2）建立變量要點(diǎn)：

①此項(xiàng)目需要建立______________________個(gè)變量。其中bool型變量有______________________個(gè)，word型變量有______________________個(gè)。

②變量1的作用為______________________；變量2的作用為______________________；變量3的作用為______________________；變量4的作用為______________________。

（3）建立畫面要點(diǎn)：

①主畫面建立，需要建立的按鈕有3個(gè)，分別為______________________；______________________；______________________；

②退出系統(tǒng)的按鈕用來(lái)結(jié)束程序，采用函數(shù)是______________________；啟動(dòng)停止等按鈕按下所用函數(shù)是______________________；釋放所用函數(shù)是______________________；

③I/O域所連接的變量為______________________；

2.PLC控制變頻器的外部電路的繪制。

查詢實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及變頻器手冊(cè)完成下列電路連接。

圖中端子STF的作用為______________________；STR的作用為______________________；端子2和5的作用為______________________。

3.變頻器參數(shù)的設(shè)置。

查詢變頻器手冊(cè)分析項(xiàng)目要求，寫出設(shè)定值和其功能。

設(shè)置要點(diǎn)：先將P79設(shè)置為______________________，讓變頻器工作在PU模式下進(jìn)行其他參數(shù)設(shè)置。設(shè)置完P(guān)160為______________________；之后才能設(shè)置P73為______________________，最后將P79改為______________________。

4.PLC程序的編寫。

要點(diǎn)：（1）PLC程序與觸摸屏變量的對(duì)應(yīng)表：

（2）觸摸屏設(shè)置值及模擬量輸出值在PLC程序中的處理。EM235模塊輸出電壓0-10V對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)量為______________________。以下是進(jìn)行觸摸屏數(shù)據(jù)和PLC輸出的模擬量數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換過(guò)程參考程序段。

第6篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

第7篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；職業(yè)教育；三對(duì)接

中國(guó)分類號(hào)：G71

近期，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才；大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程（三對(duì)接），積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書（雙證書）制度；激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。在這些政策方針的指導(dǎo)下，結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我們對(duì)數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了全新的改革，引入了項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更符合美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威提出的“做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論[1]。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種基于實(shí)際工作過(guò)程的“行動(dòng)導(dǎo)向式”教學(xué)方法，是由美國(guó)著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。20世紀(jì)80年代以來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法[2]?！绊?xiàng)目教學(xué)法”就是讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中通過(guò)多元方式參與工作過(guò)程，完成典型工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，在與教師、同伴合作、交流的過(guò)程中，逐步掌握知識(shí)和技能，這與人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個(gè)中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心[3]。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程[4]。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作和互助能力、溝通能力等方面的綜合職業(yè)能力，尤其適用于現(xiàn)代職業(yè)教育中的實(shí)踐活動(dòng)。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

作為一門重要的綜合性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、數(shù)控機(jī)床編程能力、數(shù)控機(jī)床操作及加工調(diào)整能力、加工現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力的提高都有重要的影響。該課程主要特點(diǎn)是：其一該課程是在完成工程制圖、2D及3D計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)以及數(shù)控技術(shù)等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。只有掌握了一定的繪圖及識(shí)圖、機(jī)械加工及數(shù)控編程相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行的實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二，數(shù)控編程與加工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)存在著“交互性、協(xié)作性”。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需要更多的和計(jì)算機(jī)、仿真軟件、數(shù)控機(jī)床及組員進(jìn)行交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。脫離實(shí)踐環(huán)境，單一的學(xué)習(xí)編程指令及編程方法等理論知識(shí)，只進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)床操作，不但很難編寫出合格的數(shù)控加工程序，更難以熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，共同制定計(jì)劃、分工合作，直至完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，一般包括確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)及總結(jié)歸檔4個(gè)階段：

3.1確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，在“三對(duì)接”的方針指導(dǎo)下，由教師和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、崗位能力、專業(yè)能力培養(yǎng)等方面提出了一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用情境中教授知識(shí)與技能[5]，所以在確定項(xiàng)目時(shí)我們充分考慮到：其一，所選項(xiàng)目包括所授課程的大部分內(nèi)容，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)基本覆蓋所學(xué)課程的主要知識(shí)點(diǎn)并適當(dāng)超出教材范圍，目的是使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中即可完成知識(shí)體系的課程學(xué)習(xí)，又能擴(kuò)展和延伸所學(xué)知識(shí)。其二，所選項(xiàng)目的工作過(guò)程與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目工作過(guò)程相一致，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)。其三，項(xiàng)目的難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。

3.2組織項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心。待項(xiàng)目確定后，教師首先要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排；然后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，讓學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)的意義、實(shí)施流程及考核辦法等，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來(lái)；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行小組劃分，根據(jù)小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，從教師給出的可選項(xiàng)目中選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行合作開發(fā)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，按照杜威所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育理論，教師作為引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。通常，項(xiàng)目實(shí)施一般可以分為項(xiàng)目任務(wù)分解、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程三部分。

項(xiàng)目任務(wù)分解：根據(jù)零件加工的整個(gè)過(guò)程，將整個(gè)過(guò)程分成“圖樣分析及工藝制定”、“程序編寫”、“程序調(diào)試及仿真”、“機(jī)床操作”等幾個(gè)階段。

計(jì)劃制定：各小組在充分理解項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)分解情況，經(jīng)協(xié)商后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行組員的職責(zé)分工。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)階段，以學(xué)生為中心，采用精講多練的方式，先由教師根據(jù)示范項(xiàng)目講解知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明該階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容及完成的目標(biāo)，并對(duì)各個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行展示。

3.3項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能、信息反饋功能等。新的教學(xué)方式的變革，必然要求不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)生必須對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程撰寫總結(jié)報(bào)告，提交零件加工工藝文件、數(shù)控加工程序單及零件，并對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組織一個(gè)模擬報(bào)告會(huì)，讓各小組展示其成果，并回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。教師驗(yàn)收各小組完成的成果，并從工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的合理性、程序編寫的技巧性、機(jī)床操作的規(guī)范性、零件加工質(zhì)量等方面加以評(píng)價(jià)，最后將所有評(píng)價(jià)指標(biāo)量化后按一定的比例計(jì)入總分。

當(dāng)然，我們也對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：完成時(shí)間（10%）、工藝文件（10%）、編程質(zhì)量（基本10%，創(chuàng)新5%），加工仿真（10%）、機(jī)床操作（20%）、零件質(zhì)量（20%）、報(bào)告（5%）及綜合表現(xiàn)（10%）等5項(xiàng)內(nèi)容。5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)能充分顯示學(xué)生的各種能力，從工程圖分析、工藝制定等基本理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，到數(shù)控加工程序編寫、仿真軟件的使用、程序的錄用及調(diào)試、機(jī)床操作以及協(xié)作互助等，從而達(dá)到高等職業(yè)教育所提出的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”方面的要求。

3.4總結(jié)歸檔

項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)后，師生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析本次項(xiàng)目教學(xué)的得失，并對(duì)在本次項(xiàng)目教學(xué)中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)總結(jié)，可以拓寬學(xué)生的思路，理解項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論及操作技巧上的不足，并使學(xué)生知道在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。最后將項(xiàng)目的成果（包括零件、數(shù)控加工程序單、零件加工工藝設(shè)計(jì)文檔、參考資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等）全部進(jìn)行歸檔保存或集中展示。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策要求，結(jié)合我院的現(xiàn)有條件和生源情況，設(shè)計(jì)開發(fā)的具有我院特色的數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不但理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，這些成績(jī)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才都將起到較大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法中以學(xué)生為中心的思想，也對(duì)教師教學(xué)思想、教學(xué)能力提出了更高的要求。這就要求教師要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有極大的應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案[5]?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)課程中的成功運(yùn)用，不但取得了明顯的教學(xué)效果，得到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎；同時(shí)也為推動(dòng)我院相關(guān)課程的改革及職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法的改革提供了思路，使我們有信心使用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

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第8篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

摘 要：本文針對(duì)教與學(xué)雙方均感到困難的C++ 課程，在總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，并提出一些具體措施。

關(guān)鍵詞：C++語(yǔ)言；教學(xué)模式；教學(xué)方法

基金項(xiàng)目：西華大學(xué)軟件工程特色專業(yè)項(xiàng)目（10TSZY317）；西華大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（西華教字[2010]407號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：陳紅紅，女，講師，研究方向?yàn)檐浖こ碳坝?jì)算機(jī)教育。

C++語(yǔ)言是我校學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由于數(shù)據(jù)類型繁多、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富，加上課時(shí)有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)雙方都有困難。實(shí)踐證明，如果缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。

現(xiàn)有的教學(xué)模式一般都采用理論加上機(jī)模式，即課堂上講語(yǔ)法，上機(jī)調(diào)程序的教學(xué)模式，而區(qū)別只是兩者的比例不同。就課堂教學(xué)而言，由于課時(shí)有限，教師要完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)仍然是教師滿堂灌，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，一個(gè)教師帶一個(gè)班學(xué)生在機(jī)房上機(jī)，很難做到全面輔導(dǎo)和即時(shí)解答每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，難以達(dá)到教學(xué)目的。雖然教師要求學(xué)生上交源程序、上機(jī)報(bào)告等內(nèi)容，但無(wú)法杜絕學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際編寫和調(diào)試程序的能力沒有提高。

教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，沒有興趣，難以理解，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)好C++語(yǔ)言的動(dòng)力，教學(xué)效果也不理想。

讓學(xué)生在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握C++語(yǔ)言的基本知識(shí)和編程技能已成為我們教學(xué)探索的目標(biāo)。

1 我們的做法

以前，我?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“面向?qū)ο蟪?/p>

序設(shè)計(jì)(C++語(yǔ)言)”分別在大一下期和大二上期開設(shè)。前者的學(xué)時(shí)為56(理論)+32(上機(jī))，后者為48(理論)+16(上機(jī))。雖然課時(shí)不少，但教學(xué)效果不明顯。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，具備一些簡(jiǎn)單的編程基礎(chǔ)外，面對(duì)復(fù)雜的編程問(wèn)題，仍然無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，同時(shí)，也是為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要，我們的新教學(xué)計(jì)劃把這兩門課合并為“C/C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”，放到大一上期對(duì)新生開設(shè)，學(xué)時(shí)為64(理論)+16(上機(jī))，同時(shí)在大一下期新開設(shè)了“C/C++基礎(chǔ)編程實(shí)訓(xùn)”課程，學(xué)時(shí)為32上機(jī)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我們對(duì)該教學(xué)模式有了一些體會(huì)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

我們的實(shí)訓(xùn)以培訓(xùn)能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生編程思想和編程能力，使其具有一定的獨(dú)立和協(xié)作編程能力。

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為九個(gè)章節(jié)，其中七個(gè)單元實(shí)訓(xùn)，兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。如表1所示。

每章節(jié)由實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)預(yù)備知識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求三部分內(nèi)容組成，既有驗(yàn)證環(huán)節(jié)，也有設(shè)計(jì)和編程環(huán)節(jié)。

表1 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

1.2 教學(xué)模式及方法

我們將實(shí)訓(xùn)放到機(jī)房。理論課和上機(jī)課不再有明確的界線，可以在上機(jī)的過(guò)程中穿插理論知識(shí)的講解，這樣做可以使學(xué)生將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，具體做法如下。

針對(duì)每次單元實(shí)訓(xùn)，教師首先根據(jù)學(xué)生的具體情況抽出10～15分鐘進(jìn)行實(shí)訓(xùn)預(yù)備知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等各方面的不同情況，做一些個(gè)性化的教學(xué)。例如，在課堂上隨機(jī)抽取兩至三道題目要求學(xué)生課堂完成。對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)要求全部完成，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以只完成一題，其余的題作為課后作業(yè)必須完成。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，循序漸進(jìn)。與以前的上機(jī)實(shí)驗(yàn)相比，這樣的實(shí)訓(xùn)練習(xí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立編程的考核，提高了他們的動(dòng)手能力，大多數(shù)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中獲得了成就感，有了學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過(guò)了幾個(gè)單元的訓(xùn)練后，我們安排一次綜合實(shí)訓(xùn)。以面向過(guò)程部分為例，由于之前已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)類型、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練，所以該綜合實(shí)訓(xùn)就是結(jié)合目標(biāo)系統(tǒng)，對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組裝的問(wèn)題。

我們將全班同學(xué)分成6個(gè)項(xiàng)目小組，各自完成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)的開發(fā)。由于我們?cè)诖笠簧掀谝呀?jīng)開設(shè)了軟件工程課程，所以，我們要求學(xué)生按軟件工程思想進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和管理，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人員分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)需求分析過(guò)程，要求提交需求分析報(bào)告，以考查學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的理解程度。最后按項(xiàng)目考核方式進(jìn)行驗(yàn)收，要求每個(gè)同學(xué)都要參加答辯，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

這種項(xiàng)目訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。從檢查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這種將軟件工程思想融入程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的模式，不但鞏固了軟件工程教學(xué)的理論知識(shí)，又讓學(xué)生明白了程序設(shè)計(jì)的作用和地位。通過(guò)責(zé)任感和成就感激勵(lì)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生體會(huì)到開發(fā)的樂趣和過(guò)程，激發(fā)出強(qiáng)烈的編程興趣。既達(dá)到了教學(xué)目的又取得了較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，先設(shè)計(jì)后編碼的這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，又使學(xué)生獲得了編程的思路和技巧。如果把單純的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比作制作的話，那融入了軟件工程思想的程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是組裝了。眾所周知，組裝要比制作容易多了。

1.3 教材的選用

目前很多的案例教材，通常都給出了相關(guān)的程序源代碼，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄思考，直接復(fù)制交差。針對(duì)這些情況，我們組織教師自行編寫實(shí)訓(xùn)教材。課程內(nèi)容的組織和案例選擇上既不能太難，使學(xué)生感到畏懼，也不能太簡(jiǎn)單(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ))，而使學(xué)生失去探索和學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們針對(duì)每次單元實(shí)訓(xùn)，既有驗(yàn)證環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，又有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突出解題思路和方法，讓學(xué)生覺得通過(guò)努力可以編出程序。學(xué)生在這一過(guò)程中既進(jìn)行了思考、設(shè)計(jì)，又取得了成績(jī)，有了成就感，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于所有的題目，我們都會(huì)事先做一遍，這樣做雖然增加了教師的工作量，但教學(xué)效果明顯。我們?cè)谕昙?jí)兩個(gè)不同專業(yè)上采用了兩種教材，一種是上述的自編教材，另一種是選用現(xiàn)成的案例教程。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)對(duì)比，采用前者教材的學(xué)生在編程能力、解決問(wèn)題的能力等方面強(qiáng)于后者。

1.4 課程考核

我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定難度的程序設(shè)計(jì)。為此，我們提出了該課程考試的指導(dǎo)思想：即重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程，看重編程能力的提高。我們采用復(fù)合考核的方式，考試成績(jī)由平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末機(jī)考成績(jī)組成。重點(diǎn)突出“會(huì)不會(huì)做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開發(fā)能力考核。實(shí)踐證明，這種考核方法不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到了良好的教學(xué)效果。

具體的考核成績(jī)組成如下。

1) 平時(shí)成績(jī)*10%(考勤成績(jī)*40%+課后編程作業(yè)*60%)。

2) 期末機(jī)試成績(jī)*40%。

3) 實(shí)驗(yàn)成績(jī)*50%(7個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%，2個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%)。

1.5 軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建

結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式，我們從現(xiàn)有的學(xué)生中挑出了一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，組成了軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，每周安排一些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們確定自己的研究方向。我們從自學(xué)一些必要的準(zhǔn)備知識(shí)入手，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、討論的方式完成自學(xué)過(guò)程，在儲(chǔ)備了一些基本知識(shí)及技能后，我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，給出一些研究方向及問(wèn)題，讓學(xué)生去鉆研完成，同時(shí)選出其中能力較強(qiáng)的同學(xué)，加入到實(shí)驗(yàn)室研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，與研究生一起跟隨指導(dǎo)老師做一些實(shí)際項(xiàng)目，以提高學(xué)生動(dòng)手能力，擴(kuò)展知識(shí)面，為將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作做好準(zhǔn)備。

以前的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)有限，對(duì)學(xué)生的情況也不太熟悉，更談不上組織學(xué)生參加項(xiàng)目競(jìng)賽。但通過(guò)實(shí)訓(xùn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)增加。

尤其是通過(guò)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建，對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、動(dòng)手能力等各方面情況都比較清楚。這樣做，一方面解決了項(xiàng)目人員的后備軍問(wèn)題；另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融入軟件工程思想的C/C++實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將理論講授為主、實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔的新模式。它以實(shí)訓(xùn)本身的魅力吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了初學(xué)者對(duì)編程的恐懼心理，提高了對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。當(dāng)然，在新教學(xué)模式的探索中，我們也遇到了一些困難，比如教材出自不同的教師，對(duì)難度的把握不一致。太難，初學(xué)者容易喪失信心，容易放棄；太容易，又會(huì)導(dǎo)致能力得不到提高?？偠灾摻虒W(xué)模式正在進(jìn)一步完善中。對(duì)比10級(jí)和09級(jí)的學(xué)生，前者的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣總體上明顯高于后者。實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使學(xué)生逐漸具備真正的軟件開發(fā)能力，并在分析問(wèn)題，協(xié)作意識(shí)、設(shè)計(jì)和測(cè)試能力等方面都得到了鍛煉和提高。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯提高。由此可見，這是一個(gè)成功的教學(xué)模式。

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Exploration on Teaching Model of C/C++ Programming Training Base on Software Engineering Ideas

CHEN Honghong

(School of Mathematics and Computer, Xihua University, Chengdu 610039, China)

第9篇：程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說(shuō)明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說(shuō)明書、連接說(shuō)明書、維修說(shuō)明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過(guò)程分析

5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題：提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問(wèn)題：討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題：解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù)：說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語(yǔ)

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，送得出去的有效手段之一。

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