研究生學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實(shí)踐能力 知識(shí)結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，美國(guó)、日本、德國(guó)、瑞士等國(guó)都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，加之我國(guó)加入WTO，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且是和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對(duì)研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。②因此，對(duì)于我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時(shí)代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會(huì)和想法，以供大家參考。

1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識(shí)。③

1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對(duì)學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時(shí)，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。

1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無(wú)疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力

汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們?cè)趯?shí)際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)的動(dòng)力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時(shí)總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)的形式表達(dá)出來(lái)。

2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

2.1 了解相關(guān)制度及流程

首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對(duì)這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)

（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵(lì)學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學(xué)可行的研究問題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個(gè)小的方面作為具體的研究問題。（4）針對(duì)汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會(huì)學(xué)生三年3個(gè)階段，獲得3個(gè)階段性成果。通過第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開題報(bào)告；第二學(xué)年開展課題研究，撰寫中期報(bào)告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價(jià)值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢(shì)下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會(huì)相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來(lái)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級(jí)人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

為了在研究生指導(dǎo)過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個(gè)人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時(shí)給一個(gè)完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計(jì)劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，但是不能一刀切，要根?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計(jì)劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程和原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中導(dǎo)師要積極主動(dòng)為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢(shì)下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國(guó)高教研究，2007.3：49-51.

第2篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我謹(jǐn)代表建筑與藝術(shù)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工對(duì)04～05年度的工作作總結(jié)述職,請(qǐng)予評(píng)議.

團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的學(xué)年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團(tuán)結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進(jìn)步,基本完成了任期目標(biāo)本年度的任務(wù).過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實(shí)地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估"的通過的基礎(chǔ)上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來(lái)了學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀評(píng)估的試點(diǎn)工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報(bào)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作,同時(shí),我們又努力做好日常的教學(xué),科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團(tuán)結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

院黨政班子團(tuán)結(jié)一致,認(rèn)真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與工作.堅(jiān)持周三政治學(xué)習(xí)的制度,認(rèn)真抓好政治思想教育及理論學(xué)習(xí),不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強(qiáng)班子自身建設(shè),堅(jiān)持民主集中制原則,堅(jiān)持重大事件集體民主決策制度.加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè),切實(shí)做好服務(wù),不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務(wù)的思想,管理到位就是服務(wù)到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學(xué),科研的服務(wù)工作,同時(shí)又關(guān)心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進(jìn)一步做好服務(wù)工作,充分調(diào)動(dòng)骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項(xiàng)方針,政策及學(xué)校各項(xiàng)中心工作在我院得到積極地響應(yīng)及貫徹落實(shí).在我院教職工中形成既有緊張嚴(yán)肅的工作,又有團(tuán)結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極引進(jìn)人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學(xué)位.現(xiàn)在讀碩士學(xué)位18人,在職攻讀博士學(xué)位7人,今年已有5人獲得碩士學(xué)位.

加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導(dǎo)教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競(jìng)賽活動(dòng),并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級(jí)競(jìng)賽.

認(rèn)真做好教師職稱評(píng)比前的工作,凝煉學(xué)科方向,匯集學(xué)科隊(duì)伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)做好科研及課題申報(bào)工作.

三,以評(píng)估為契機(jī),以評(píng)促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù),本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,在學(xué)校的統(tǒng)一布署下,我院以評(píng)估為契機(jī),評(píng)建結(jié)合不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及保障體系,以院長(zhǎng)為第一責(zé)任人的黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的本科教育領(lǐng)導(dǎo)班子,下成立專門本科教育學(xué)辦公室,做具體工作.堅(jiān)持院系領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課制度,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

2004年學(xué)院順利通過了第三次全國(guó)建筑學(xué)教育評(píng)估后,緊接著暑假中又開始了學(xué)校首批本科評(píng)建的試點(diǎn)工作,這兩項(xiàng)工作時(shí)間緊,任務(wù)重,學(xué)院制定了切實(shí)可行的計(jì)劃,分階段有測(cè)重點(diǎn)的順利完成了上述二項(xiàng)評(píng)估任務(wù),并已寫出整改報(bào)告,現(xiàn)正在落實(shí)建設(shè)之中,其中全國(guó)建筑系專業(yè)教育評(píng)估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評(píng),在成都會(huì)議上全票通過.2004年9月進(jìn)行的我校迎接2006年全國(guó)本科教育優(yōu)秀評(píng)估,校內(nèi)予評(píng),我院是全校第一個(gè)試點(diǎn)單位.全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育評(píng)估的指標(biāo)與內(nèi)涵,"對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),找出差距,明確責(zé)任,整體推進(jìn),加快整改,務(wù)見成效".通過認(rèn)真的自我摸底,將評(píng)估指標(biāo)層層分解,落實(shí)到系,系分解,落實(shí)到人.做到"人人關(guān)心評(píng)估,人人參與評(píng)估,人人肩上有擔(dān)子,人人為評(píng)估作貢獻(xiàn)".樹立"達(dá)標(biāo),爭(zhēng)優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢(shì),在校教務(wù)處,評(píng)建辦的指導(dǎo)下,通過了艱苦的努力我院的評(píng)建試點(diǎn)工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評(píng)同時(shí)提出整改意見.我們又認(rèn)真地進(jìn)行分析研究了整改意見.提出了整改措施報(bào)告,在評(píng)估過程中我們還出刊"評(píng)建通訊"及時(shí)總結(jié)階段做法.我們的試點(diǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)練兵的過程同時(shí)也給學(xué)校整體評(píng)估提供了一定的參考經(jīng)驗(yàn).

在本科教學(xué)中我院還在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上著重加強(qiáng),創(chuàng)造發(fā)揚(yáng)專業(yè)特點(diǎn),在建筑學(xué)專業(yè)全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展獲2名優(yōu)秀獎(jiǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2004年"第二屆中國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)作品大賽"中獲獎(jiǎng)9項(xiàng).

四,研究生教育進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)科學(xué)位建設(shè)不斷加強(qiáng).

積極發(fā)展研究生教育,近年來(lái)研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大.我院現(xiàn)有"建筑設(shè)計(jì)及理論"及"設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)"二個(gè)碩士授權(quán)點(diǎn),生源充足報(bào)考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達(dá)76人.2005年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學(xué)歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達(dá)203人,本學(xué)年也是研究生管理下放學(xué)院管理的一年,我院以黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)研究生的思想教育及管理工作,專門設(shè)立研究生學(xué)籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時(shí),抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學(xué)術(shù)交流年會(huì)上獲"優(yōu)秀單位組織獎(jiǎng)".參加重慶大學(xué)全國(guó)建筑學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)發(fā)表講演并舉辦展覽.

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科學(xué)位建設(shè),依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學(xué)層次,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展,市場(chǎng)需求,使學(xué)科學(xué)位建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階.積極引進(jìn)人才,引智人才,我院與深圳建筑設(shè)計(jì)總院聯(lián)合申報(bào)"建筑設(shè)計(jì)及理論"博士點(diǎn),同時(shí)申報(bào)"建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科"碩士點(diǎn)及"美術(shù)學(xué)","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術(shù)科學(xué)"二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn),現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報(bào).在整理的過程中也是我們整合學(xué)術(shù)梯隊(duì),提高科研,教學(xué)水平的過程.重在過程,重在建設(shè).

五,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評(píng)建的要求,制定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實(shí)驗(yàn)室,建筑物理實(shí)驗(yàn)室.建筑攝影實(shí)驗(yàn)室及建筑學(xué)院圖書資料室的建設(shè)目標(biāo),本學(xué)年我院新增實(shí)驗(yàn)室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)工作并投入使用.本學(xué)年配合評(píng)估實(shí)驗(yàn)開出率100%的目標(biāo),已投入70萬(wàn)元.

一年來(lái)我院承接各類科研縱向課題9項(xiàng),經(jīng)費(fèi)19.9萬(wàn)元,橫向課題16項(xiàng),經(jīng)費(fèi)計(jì)209萬(wàn)元.75篇,專著9部,完成各類設(shè)計(jì)任務(wù)及方案設(shè)計(jì)35項(xiàng),參加國(guó)際,全國(guó),省級(jí)各類美術(shù)展覽18項(xiàng)次,各類獲獎(jiǎng)70余項(xiàng)次.

六,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流:提高教師學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)活動(dòng),我們采取了走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法.我們參加全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議,城市規(guī)劃學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)年會(huì),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會(huì),以及各類分委員會(huì)的會(huì)議,并在會(huì)上.部分教授還應(yīng)邀到兄弟院校及單位作學(xué)術(shù)報(bào)告,我們邀請(qǐng)了美國(guó),日本的教授來(lái)校交流,邀請(qǐng)何鏡堂院士,大師,清華大學(xué)秦佑國(guó)教授,中元集團(tuán)總建筑師曹亮功教授,深圳院院長(zhǎng)孟建民,葉青教授等來(lái)我校講學(xué).并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術(shù)館成功舉辦了"合肥工藝大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教師美術(shù)作品展",引起美術(shù)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,在校藝術(shù)中心舉辦"校首屆攝影藝術(shù)作品展".引進(jìn)博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進(jìn)高校受到各界的廣泛關(guān)注和媒體報(bào)導(dǎo).在東樓舉辦"01級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)匯報(bào)展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢(shì)下努力探索大學(xué)生管理的新模式,按學(xué)校要求,除專職學(xué)生隊(duì)伍外還配備了教師兼職的輔導(dǎo)員,班導(dǎo)師,班主任,組織員等,使各項(xiàng)中心工作及學(xué)生的思想工作落到實(shí)處.

除開展日常的管理工作外,我院學(xué)生還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展各項(xiàng)公益活動(dòng)及創(chuàng)新活動(dòng),如每年舉辦的"建筑風(fēng)"活動(dòng).學(xué)生出版專業(yè)刊物"筑雅"等.參加省首屆大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"獲二等獎(jiǎng)."全國(guó)建筑學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作品競(jìng)賽"獲優(yōu)秀獎(jiǎng)二名,"全國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽"獲得9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),獲各類活動(dòng)競(jìng)賽40余項(xiàng).2004年畢業(yè)生就業(yè)率100%,2005年就業(yè)率達(dá)93%以上.學(xué)生質(zhì)量受到用人單位的廣泛好評(píng).

第3篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

一、六大勝任能力，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)———美國(guó)ACGME醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型的提出在“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育理念中，培養(yǎng)方式的確立和評(píng)估方法的選擇是由教育的結(jié)果即未來(lái)職業(yè)中所必須具備的能力要求所決定的，對(duì)勝任能力要求的界定越明確，項(xiàng)目的準(zhǔn)備和實(shí)施過程就越有效[7]。因此，在醫(yī)學(xué)教育中，對(duì)未來(lái)從業(yè)醫(yī)師必備能力的界定是“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和重中之重。建立于1981年的美國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育認(rèn)證委員會(huì)(TheAccreditationCouncilforGraduateMedicalEducation,簡(jiǎn)稱ACGME)是美國(guó)一個(gè)私立的、非營(yíng)利性的醫(yī)師評(píng)估和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，致力于通過對(duì)醫(yī)師教育質(zhì)量的評(píng)估提高美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量。2001年ACGME設(shè)立“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育項(xiàng)目（Outcome-basedProject），通過科學(xué)的評(píng)定方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程，最終確定出未來(lái)醫(yī)師必須具備的六大能力[8]。ACGME的研究人員在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，總結(jié)出13個(gè)具體醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的能力要求清單。然后由每個(gè)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專家、醫(yī)學(xué)教育的管理人員對(duì)能力清單進(jìn)行反饋；由執(zhí)業(yè)醫(yī)師、ACGME審察委員會(huì)的成員等對(duì)每一項(xiàng)能力進(jìn)行打分；通過結(jié)構(gòu)化的訪談，收集外部利益相關(guān)者對(duì)能力清單的反饋意見。最終對(duì)這些來(lái)自不同群體的建議和反饋進(jìn)行總結(jié)，得到六大項(xiàng)能力要求，并在此基礎(chǔ)上由該項(xiàng)目咨詢委員會(huì)制作一份征求意見稿，對(duì)每一項(xiàng)能力進(jìn)行詳細(xì)界定。最后將上述征求意見稿發(fā)放給從業(yè)醫(yī)師、專業(yè)醫(yī)學(xué)教育組織以及醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理人員進(jìn)一步收集反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行修改和拓展，使其更加符合不同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)要求[4]。通過上述嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的評(píng)定過程，ACGME最終總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師必須具備的六大能力要求，如表1所示。該能力模型涵蓋了成為一名合格的醫(yī)師必須具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，為美國(guó)醫(yī)學(xué)教育以及執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目的開展提供了基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育理念得以具體實(shí)施的基礎(chǔ)。

二、明確操作要求，逐年提高醫(yī)學(xué)生能力———威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)美國(guó)ACGME提出醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型以來(lái)，多所醫(yī)學(xué)院校積極參與試行。其中威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院已經(jīng)全面實(shí)行ACGME提出的“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育，將教育目標(biāo)與ACGME提出的能力模型進(jìn)行整合，取得了很大的成功，其多篇論文在ACGME舉辦的“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)上獲獎(jiǎng)。首先，威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院將ACGME提出的六項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)整合到醫(yī)學(xué)博士四年的課程中，對(duì)醫(yī)學(xué)生的能力要求細(xì)化到操作水平，具體要求如表2所示。威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)生各項(xiàng)能力的操作水平都做了明確的要求，并逐年提高對(duì)學(xué)生的能力要求。例如，在病人護(hù)理方面，第一學(xué)年要求學(xué)生掌握病人訪談、病史記錄以及身體檢查的基本技能，第二學(xué)年則要求能夠?qū)⑸鲜黾寄苓\(yùn)用到臨床案例的決策中，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后對(duì)病人護(hù)理的能力要求更全面更深入，不但要熟練運(yùn)用上述技能、綜合病人的癥狀和心理狀況等信息對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估，而且要能夠在無(wú)菌環(huán)境中完成手術(shù)縫合和打結(jié)等操作。其次，在對(duì)不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)生能力要求進(jìn)行細(xì)化之后，威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院針對(duì)不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)其不同的能力：第一學(xué)年側(cè)重于對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、職業(yè)道德以及系統(tǒng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二學(xué)年在繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)上述能力培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其在疾病處理過程、醫(yī)療干預(yù)等醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床思考等方面的能力；第三和第四學(xué)年，醫(yī)學(xué)生從校園走入醫(yī)院進(jìn)入實(shí)習(xí)期，側(cè)重于在實(shí)踐中培養(yǎng)其人際交往、病人護(hù)理以及以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐中強(qiáng)化其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)職業(yè)道德的理解[9]。由此可見，在將ACGME提出的六大能力同醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行具體整合的過程中，以學(xué)年為單位將能力類型細(xì)化為具體的操作要求并在不同的學(xué)年各有側(cè)重，是威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院得以成功實(shí)施“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育的重要方式。在對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的評(píng)估方面，威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院將現(xiàn)代高科技手段引入傳統(tǒng)的評(píng)估方法中，例如將影像視頻技術(shù)引入傳統(tǒng)的調(diào)查法、觀察法和客觀結(jié)構(gòu)化考試中，發(fā)展出“以能力為基礎(chǔ)”的多級(jí)影像評(píng)估法、“以能力為基礎(chǔ)”的影像回顧清單、客觀結(jié)構(gòu)化視頻考試等新型評(píng)估方法[8]。為配合這些新型評(píng)估方法的應(yīng)用，威斯康星醫(yī)學(xué)院于2004年建成臨床教學(xué)評(píng)估中心承擔(dān)所有的評(píng)估活動(dòng)。該評(píng)估中心配置了先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和評(píng)估器材，每間評(píng)估教室均安裝了攝像機(jī)和麥克風(fēng)，以便記錄整個(gè)評(píng)估過程，方便后期進(jìn)行打分和再觀察[9]。此外，在醫(yī)學(xué)院的內(nèi)部評(píng)價(jià)中，威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院不僅重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的評(píng)估活動(dòng)，也將教師作為“以結(jié)果為基礎(chǔ)”項(xiàng)目的評(píng)估對(duì)象之一，例如利用關(guān)鍵事件法來(lái)評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教師是否符合從業(yè)醫(yī)師的基本能力要求。

三、啟示為滿足人民群眾對(duì)衛(wèi)生保健需求的不斷提高，2004年我國(guó)在多所醫(yī)學(xué)院校試行八年制醫(yī)學(xué)教育，開始進(jìn)行高層次專門人才———醫(yī)學(xué)博士的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成了涵蓋低、中、高多層次醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育體系。但在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中，我國(guó)仍然以傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法為主，“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育理念還沒有明確引入到我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中。在對(duì)醫(yī)學(xué)生的能力要求方面，雖然研究者們已經(jīng)普遍認(rèn)同能力培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的重要性，但還沒有科學(xué)而完整的醫(yī)學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)可供參照[12,11,10]。綜上所述，我國(guó)已經(jīng)具備了實(shí)施“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育的基本條件。美國(guó)ACGME提出的醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型以及威斯康星醫(yī)學(xué)院對(duì)該能力模型的成功應(yīng)用對(duì)未來(lái)“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的開展有以下啟發(fā)意義：

（一）綜合多方利益相關(guān)者意見，制定嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型對(duì)教育結(jié)果即能力要求的界定越明確，教育活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施過程就越有效。在“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育理念在美國(guó)的應(yīng)用過程中，ACGME綜合多方利益相關(guān)者的建議，利用嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的研究方法，制定出完善而全面的醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型，為進(jìn)行課程改革和實(shí)施教育評(píng)估活動(dòng)提供基礎(chǔ)。ACGME在該教育理念實(shí)施的過程中起到了方案制定者和推動(dòng)者的作用。未來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的理念要重視第三方機(jī)構(gòu)的作用，綜合多方意見，制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面的醫(yī)學(xué)生及醫(yī)師能力模型。

第4篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)；中心

中圖分類號(hào)：G643？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，以廣大學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)廣泛開展。研究生社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會(huì)實(shí)際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神；使研究生、學(xué)校以及實(shí)踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學(xué)為例，研究生掛職鍛煉活動(dòng)源于1996年，至2000年通過掛職達(dá)成的科技合作項(xiàng)目總金額就已經(jīng)多達(dá)5000多萬(wàn)元，創(chuàng)直接經(jīng)濟(jì)效益500多萬(wàn)元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學(xué)校和地方的橋梁。他們把學(xué)校的先進(jìn)知識(shí)和理念帶到地方，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學(xué)校，又為學(xué)?？蒲袉l(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機(jī)制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會(huì)實(shí)踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，并紛紛對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行研究。作為浙江大學(xué)學(xué)生社團(tuán)組織，浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心自成立以來(lái)極大地促進(jìn)了浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實(shí)為例，闡述依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式。研究生社會(huì)實(shí)踐中心簡(jiǎn)介。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡(jiǎn)稱SPDC）是浙江大學(xué)全日制研究生的自治社團(tuán)組織。自2008年成立以來(lái)，中心秉承“服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學(xué)院社會(huì)實(shí)踐和海外交流等四個(gè)基本項(xiàng)目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。中心下設(shè)有主任團(tuán)、公共事務(wù)部、項(xiàng)目管理部、人力信息部、對(duì)外宣傳部等機(jī)構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學(xué)校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺(tái)，為浙大學(xué)子服務(wù)。2011年浙江大學(xué)共組織了102個(gè)研究生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，參與人數(shù)達(dá)1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的成效淺析。社會(huì)實(shí)踐，就必須注重社會(huì)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)依托研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團(tuán)很好地推進(jìn)了研究生社會(huì)實(shí)踐工作。

一、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理

研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心將社會(huì)實(shí)踐分為校、院兩級(jí)，更多地把組織工作放在校級(jí)活動(dòng)上，院級(jí)活動(dòng)由院系組織開展，在項(xiàng)目后期再統(tǒng)一納入評(píng)比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動(dòng)開展前期，積極和基地及實(shí)踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠?jì)劃，由中心組織落實(shí)，包括宣傳、策劃、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的招募等，整個(gè)活動(dòng)都會(huì)以項(xiàng)目制的形式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)實(shí)踐基地劃分成不同的項(xiàng)目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)項(xiàng)目組，再由各個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的目標(biāo)、內(nèi)容著手準(zhǔn)備。以組織發(fā)動(dòng)工作為例，研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心會(huì)采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級(jí)網(wǎng)站、院級(jí)網(wǎng)站和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)短信等形式，力爭(zhēng)把社會(huì)實(shí)踐的消息覆蓋整個(gè)校園，傳達(dá)給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認(rèn)識(shí)掛職鍛煉提供一個(gè)方便的平臺(tái)，也有利于社會(huì)實(shí)踐工作的開展。每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師及主任團(tuán)保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項(xiàng)目組的工作。研究生社會(huì)實(shí)踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，SPDC形成了一套嚴(yán)格的行之有效的掛職鍛煉選拔機(jī)制，包括簡(jiǎn)歷篩選、面試的多個(gè)環(huán)節(jié)才有機(jī)會(huì)獲得掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅要求專業(yè)上盡量對(duì)口，而且我們會(huì)對(duì)掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實(shí)際問題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學(xué)研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個(gè)，并且開始逐步走出浙江，走向全國(guó)。為了保持與社會(huì)實(shí)踐基地的良好關(guān)系，每年會(huì)在相關(guān)的掛職基地進(jìn)行回訪，聆聽來(lái)自對(duì)方單位的聲音。近年來(lái)利用浙江大學(xué)研究生及研究生社會(huì)實(shí)踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學(xué)投入極大的熱情，利用課余時(shí)間實(shí)地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實(shí)的回訪文章；對(duì)外，在掛職單位中宣傳浙江大學(xué)研究生的形象，為爭(zhēng)取到更多的掛職崗位付出努力。對(duì)內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對(duì)相關(guān)基地的素材進(jìn)行整理并反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時(shí)說，希望能與浙大的學(xué)子們合作，爭(zhēng)取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來(lái)——從種子種下到果實(shí)收獲，暑期集中一些，將會(huì)收到更好的效果。學(xué)校接受這些建議，及時(shí)調(diào)整掛職時(shí)間。SPDC作為研究生社團(tuán)協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過年過節(jié)會(huì)在每給各個(gè)基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則飽含我們對(duì)各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負(fù)責(zé)人也會(huì)經(jīng)常利用出差杭州的機(jī)會(huì)，來(lái)學(xué)校洽談研究生社會(huì)實(shí)踐有關(guān)事項(xiàng)，SPDC的同學(xué)會(huì)全程陪同與交流，增強(qiáng)研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際接觸，SPDC的同學(xué)熱情周到地接待，使地方基地的負(fù)責(zé)人對(duì)浙江大學(xué)研究生的實(shí)踐活動(dòng)能力有了更深的了解。

三、崗前培訓(xùn)，跟蹤管理

崗前培訓(xùn)是順利完成社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。來(lái)自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動(dòng)的培訓(xùn)課程為同學(xué)們開展暑期掛職鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更有來(lái)自學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享，為同學(xué)們答疑解惑，使對(duì)掛職鍛煉半知半解的同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實(shí)踐方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行考核評(píng)定作為選修課計(jì)一學(xué)分。如2011年6月PDC邀請(qǐng)了黨委研究生工作部部長(zhǎng)呂淼華，副部長(zhǎng)陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長(zhǎng)胡國(guó)慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進(jìn)行研究生掛職鍛煉培訓(xùn)會(huì)暨《社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長(zhǎng)引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長(zhǎng)的我校地方合作處副處長(zhǎng)周堅(jiān)，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會(huì)及解決問題的經(jīng)驗(yàn)和思路，以“知識(shí)造福社會(huì)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”為主題，鼓勵(lì)所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中成長(zhǎng)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)各實(shí)踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實(shí)踐小分隊(duì)和實(shí)踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會(huì)實(shí)踐中廣西基地由于對(duì)方臨時(shí)取消掛職崗位，但學(xué)校已召集和培訓(xùn)好同學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，SPDC主任團(tuán)了解到這個(gè)情況后，本著為同學(xué)和實(shí)踐單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學(xué)們爭(zhēng)取到了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)、評(píng)比和表彰，建立明確的激勵(lì)機(jī)制

為了總結(jié)一年來(lái)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)并交流成功經(jīng)驗(yàn)，浙江大學(xué)黨委研究生工作部在每年的12月份都會(huì)召開研究生社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)過去一年研究生社會(huì)實(shí)踐工作，表彰研究生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀組織，商討并落實(shí)下一年度的研究生社會(huì)實(shí)踐工作。會(huì)上學(xué)校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)應(yīng)邀出會(huì)并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐個(gè)人也會(huì)展示暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會(huì)的工作的承擔(dān)者。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、后期評(píng)比和表彰，鞏固擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果。并且建立了完整的資料庫(kù)，對(duì)各項(xiàng)目的總結(jié)資料和活動(dòng)成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項(xiàng)目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)大會(huì)的籌備召開是實(shí)踐中心學(xué)年工作的重點(diǎn)。前期近兩個(gè)月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒有相關(guān)的大型會(huì)議籌備經(jīng)驗(yàn)到最后為與會(huì)的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場(chǎng)隆重圓滿的表彰大會(huì)，大家付出了非常多的心血。主任團(tuán)從10月初即開始籌備，提前制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，劃定具體負(fù)責(zé)部門及完成時(shí)間，由主任統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，確保籌備進(jìn)度的不拖延。臨近召開前一個(gè)月主任團(tuán)幾乎是每個(gè)星期碰面開會(huì)反復(fù)商討各項(xiàng)細(xì)節(jié)。大會(huì)中，公共部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎(jiǎng)人員引導(dǎo)等多項(xiàng)工作；人信部負(fù)責(zé)簽到及PPT制作播放；外宣部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外宣傳品布置及會(huì)議拍照攝影；項(xiàng)管部負(fù)責(zé)領(lǐng)獎(jiǎng)及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會(huì)后同學(xué)留守對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結(jié)大會(huì)對(duì)SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗(yàn)。也是SPDC全體成員的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓寬了研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項(xiàng)開始到最后的評(píng)比總結(jié)，社團(tuán)中心的人全程參與社會(huì)實(shí)踐。SPDC在為浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了不少成效，但這畢竟是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項(xiàng)工作不斷完善、規(guī)范管理。增強(qiáng)高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長(zhǎng)來(lái)不斷推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展?？傊?，依托社團(tuán)，開放、學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

小學(xué)四年級(jí)時(shí),老師布置作文題:記一件有意義的事。我寫的是我們家狗和隔壁狗“戀愛”的事;二狗子寫的是他撿到了一支鋼筆;三愣子寫的是到敬老院給孤寡老人干活;四毛子寫的是扶老奶奶過馬路。平心而論,我覺得我寫的比他們高明多了。但結(jié)果想必大家都猜得到:二狗子、三愣子、四毛子都因?yàn)椤八枷胂冗M(jìn)”受了表?yè)P(yáng),我卻因?yàn)椤疤ッ€沒褪盡,就這么下流”挨了批評(píng)。

我的諸如此類的“思想問題”在那個(gè)年月照例被換算成政治立場(chǎng)問題和道德品質(zhì)問題,從小學(xué)到中學(xué),即使成績(jī)拔尖,我也沒戴上紅領(lǐng)巾,沒得過一張“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀。

天下事多“始料而不可及”者,我這樣的人后來(lái)竟“混”進(jìn)了教師隊(duì)伍。

2004年,我的教師生涯遭遇“師德”瓶頸。按規(guī)定,教師上崗前須參加省里組織的多門課程的培訓(xùn)和考試,其中就有“教師職業(yè)道德”。第一節(jié)課我們接受的是“集體主義教育”。我聽得昏昏欲睡,快要下課的時(shí)候,老教師帶有總結(jié)性地說了句:“沒有國(guó)家,哪來(lái)我們個(gè)人!”一句話激活了我頭腦里“思想的火花”,我在下面嘟噥了一句:“沒有一個(gè)個(gè)‘個(gè)人’,又哪來(lái)的國(guó)家!”

我的一句“嘟噥”,引來(lái)滿堂驚惶的目光,一陣陣竊竊私語(yǔ)如漣漪般在課堂里蕩開。我說錯(cuò)了嗎?我們自小就被教育去做“鋪路石”、“齒輪”和“螺絲釘”;我們的思想政治教育經(jīng)常講“奉獻(xiàn)”和“犧牲”。我并不完全反對(duì)。只是不愿意作為“齒輪和螺絲釘”去“奉獻(xiàn)”和“犧牲”,因?yàn)椤褒X輪和螺絲釘”沒有獨(dú)立思考的權(quán)利和能力。后面這些話,我當(dāng)然只敢在心里“嘟噥”,并沒有用這些話跟須發(fā)皤皤的老者針鋒相對(duì)。然而,我也知道,我“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”、“擾亂課堂秩序”的罪名已經(jīng)坐實(shí)。

接受了數(shù)周的培訓(xùn)后,是“教師職業(yè)道德”考試,考卷上最后一題,也是占分值最大的一題是“材料分析題”,說某大學(xué)為加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育,出臺(tái)新舉措,如果研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題,導(dǎo)師要一并受罰(大意如此)。考卷上照例問:你對(duì)這個(gè)問題怎么看呢?如果我像很多聰明人一樣,從加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德建設(shè)的角度,對(duì)這樣的“新舉措”大贊特贊一番,也就沒事了。只可惜這時(shí)我的“思想”又出了問題。我覺得,“新舉措”也許能對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德問題有所助益吧,但目的并不能證明手段正確!研究生是成人,是完全自足的道德實(shí)踐主體。若照“新舉措”的邏輯,該“一并受罰”的不止是導(dǎo)師,還應(yīng)該包括研究生的中學(xué)老師、小學(xué)老師,乃至幼兒園老師,甚至研究生的父母,因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯可形闯赡陼r(shí),就參與了對(duì)研究生人生觀、價(jià)值觀的形塑,無(wú)疑應(yīng)該對(duì)研究生的道德觀念的形成負(fù)有更多的責(zé)任。

我為我的“較真”付出的代價(jià)是“教師職業(yè)道德”考了三次才算通過。

暑假前對(duì)教師進(jìn)行學(xué)年考核,我的教學(xué)測(cè)評(píng)和科研測(cè)評(píng),都排在前列,可惜“師德”測(cè)評(píng)的排名沒有進(jìn)前20%,所以只能放棄對(duì)我的“推優(yōu)”?！皫煹隆币查_始被執(zhí)行“量化考核”了!

第6篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人力資源開發(fā)；高校管理；研究生助管

【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）08－0240－01

研究生“助管”制度屬于“三助”中的一種，主要指聘任研究生協(xié)助學(xué)校進(jìn)行行政事務(wù)管理或?qū)W生工作管理。“助管”主要依附于學(xué)校相關(guān)的職能部門的工作，工作內(nèi)容相對(duì)固定，工作時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的重復(fù)性和可持續(xù)性。對(duì)于高校而言，“助管”制度能夠優(yōu)化行政管理人員的隊(duì)伍，降低管理成本，提高管理效率。對(duì)于參加“助管”工作的研究生來(lái)講，則可以激發(fā)事業(yè)心、培養(yǎng)責(zé)任感，在管理工作中提升交往能力、辦事能力。同時(shí)，“助管”工作提供一定的報(bào)酬，能夠緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

1當(dāng)前高校助管制度的產(chǎn)生的問題

當(dāng)前，“助管”制度在高校管理中起到了重要的補(bǔ)充作用，日益成為高校管理中不可或缺的組成部分。但是在執(zhí)行的過程中，“助管”制度出現(xiàn)了各種各樣的問題，而且一些問題還呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。

1．1“助管”學(xué)生離職率高，服務(wù)時(shí)間普遍過短：通過對(duì)山東某高校部分在崗和已經(jīng)離崗的“助管”研究生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的“助管”人員的服務(wù)期限和預(yù)期的服務(wù)期限都在一年以下。其中，已離職的“助管”工作人員更有超過百分四十的人只在崗位服務(wù)了一個(gè)學(xué)期。研究生“助管”工作人員在服務(wù)部門中，最然只是擔(dān)任輔工作，但是服務(wù)時(shí)間過短，也會(huì)嚴(yán)重影響該制度發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)聘用助管人員的部門來(lái)說，過短的服務(wù)期限不僅浪費(fèi)人力物力，而且將大大影響工作效率。對(duì)于參加工作的“助管”來(lái)說，過短的服務(wù)期限，使得他們尚不能完全掌握有用的技能，不利于其發(fā)展自身的能力，更是對(duì)責(zé)任心、使命感的一種損害。

1．2“助管”崗位設(shè)置不合理：山東某高校2015年秋季學(xué)期，全校共設(shè)置研究生“助管”崗位161個(gè)，聘用助管人員339人。其中，校一級(jí)職能部門設(shè)置崗位81個(gè)，聘用“助管”人員187人，都超過了總數(shù)的一半。其中，某研究生管理的相關(guān)部門，設(shè)置了8個(gè)崗位，聘用了40人，平均每個(gè)崗位達(dá)到了5人，而全校平均每個(gè)崗位只有1．8人。與此相對(duì)的，現(xiàn)實(shí)工作的情況則是：校級(jí)職能部門，由于職能較為單一，工作往往相對(duì)集中；而基層的教學(xué)單位，不僅要完成校級(jí)各個(gè)職能部門按照工作計(jì)劃安排的各項(xiàng)任務(wù)和工作，還要同時(shí)面對(duì)最廣大的師生，負(fù)責(zé)處理日常的教學(xué)科研工作，工作內(nèi)容繁雜，強(qiáng)度較大且貫穿整個(gè)學(xué)年。也就是說，“助管”崗位設(shè)置中，工作的強(qiáng)度和人員配置情況十分不合理。

2人力資源開發(fā)是造成諸多問題的根源

對(duì)于“助管”制度出現(xiàn)諸多問題的原因，當(dāng)前主流的分析主要集中在崗位設(shè)置、資金不足、考核制度不健全等方面。但是，這些現(xiàn)狀只能被看做是問題本身的表現(xiàn)，并不是造成問題的原因。

2．1研究生助管的工作性質(zhì)：研究生助管的工作性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題根源的重要切入點(diǎn)。首先，研究生助管的工作具有臨時(shí)性。研究生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，其的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升研究能力，參加實(shí)際工作是提升能力的一個(gè)手段。其次，研究生助管工作具有服務(wù)性。研究生到學(xué)校相關(guān)部門參與工作，主要的目的在于鍛煉能力，而非真正就業(yè)，取得生活來(lái)源。再次，研究生助管工作具有明顯的輔。研究生助管在其工作的部門，終究只能從事輔的工作，一般是不會(huì)有機(jī)會(huì)作為主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)部門工作的。

2．2人力資源開發(fā)的不足是根本原因：根據(jù)對(duì)山東某高校研究生助管的調(diào)查，幾乎沒有聘用部門組織聘用的面試，也沒有對(duì)其管理的助管人員進(jìn)行工作的培訓(xùn)。更有超過半數(shù)的部門甚至沒有給助管人員劃定明確的工作職責(zé)與范圍。還有超過百分之三十的助管人員表示，在工作過程中，沒有持續(xù)性的工作指導(dǎo)，不論是在技能方面，還是在工作方法方面。在對(duì)工作滿意度的調(diào)查中，超過百分之七十的助管工作人員對(duì)自身能力提升狀況的評(píng)價(jià)是一般，沒有人表示非常滿意。而在對(duì)入職動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，所有人都選擇了提升自身能力。由此可以看出，矛盾的核心在于，參與助管工作的研究生，其主要目標(biāo)就是提升自身的工作技能和能力，而大多數(shù)部門并沒有滿足研究生的這一需求。

3多途徑解決“助管”制度中的問題

3．1加強(qiáng)人力資源的培訓(xùn)開發(fā)：從內(nèi)容上來(lái)說，包括技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。這里的技能主要是指工作中所需的各種專業(yè)技能，而能力則主要指人際交流、組織協(xié)調(diào)等工作能力。工作技能培訓(xùn)主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件的使用、其他辦公器材的使用等。業(yè)務(wù)培訓(xùn)則是讓助管人員了解本部門的職能，進(jìn)而能夠在領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人員的指導(dǎo)下有效開展本部門的日常工作。而能力的培訓(xùn)是最為重要也是最核心的，這類能力是各個(gè)崗位、各行各業(yè)都適用的，也是研究生在助管工作中最想提升的。從培訓(xùn)的組織方式上，可以分為個(gè)別培訓(xùn)和集體培訓(xùn)。對(duì)于部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以采取個(gè)別培訓(xùn)。部門自行組織本部門的助管人員熟悉本部門工作內(nèi)容和方式。對(duì)于基本技能和共同的工作能力，例如組織協(xié)調(diào)等，可以采用集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)不僅能夠節(jié)約成本和資源，提高培訓(xùn)的效率，還能夠在培訓(xùn)中加強(qiáng)助管群體相互交流，增強(qiáng)其對(duì)自身工作的認(rèn)同感。

3．2充分發(fā)揮工作開發(fā)的作用：在人力資源開發(fā)中，工作本身也是一中非常重要的方式。在助管人員工作的過程中，聘用部門和相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給助管人員安排有利于其能力提升的工作，同時(shí)在工作過程中，必須給予助管人員持續(xù)有益的工作指導(dǎo)。與此同時(shí)，在助管人員出色完成工作后，應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，引導(dǎo)其對(duì)工作中的收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。在工作出現(xiàn)問題或不能圓滿完成時(shí)，也不應(yīng)一味批評(píng)責(zé)備，應(yīng)當(dāng)與其一同分析原因、總結(jié)教訓(xùn)。

4總結(jié)

第7篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；投資分析；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)；1003-4161(2010)02-0104-03

一、引言

隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)特征日益凸顯，其核心要素之一的人力資本在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其中人力資源開發(fā)是這一系統(tǒng)工程能否完成的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到西部開發(fā)不僅需要項(xiàng)目、資金、技術(shù)，更需要大批的高層次人才，另外生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，科技進(jìn)步及西部地區(qū)教育的發(fā)展和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，也必須依靠高層次人才。因此西部地區(qū)必須大力發(fā)展和改革高等教育，培養(yǎng)大批符合西部開發(fā)要求的創(chuàng)新型高層次人才，形成西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才優(yōu)勢(shì)，為西部開發(fā)提供充足的人力資源儲(chǔ)備。

研究生教育作為高等教育的頂端，其所具有的公共產(chǎn)品屬性更少，私人產(chǎn)品屬性更多。因此，在研究生教育實(shí)行收費(fèi)制的情況下，對(duì)研究生教育的投入也是一種投資行為如同一般的商業(yè)投資一樣，對(duì)研究生教育的投資行為也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，研究生教育投資的行為分析顯得尤為重要。

許多文獻(xiàn)資料從人力資本投資和教育成本等方面來(lái)討論此問題。舒爾茨總結(jié)了人力資本的研究成果，設(shè)計(jì)了教育投資價(jià)值的計(jì)算方法。指出人力資本投資是回報(bào)率最高的投資。斯彭斯(spencer，1973)提出了“教育甄別假說”，指出教育促進(jìn)社會(huì)人力資源的合理配置，增加了生產(chǎn)率。明瑟收益函數(shù)是研究教育收益率的常用方法，應(yīng)用簡(jiǎn)便。多數(shù)的研究者應(yīng)用此函數(shù)分析教育收益。李元春用2000年的城市工資水平，計(jì)算出研究生的明瑟收益率是21％。盧曉東運(yùn)用成本補(bǔ)償理論分析研究生學(xué)費(fèi)的定價(jià)，得出研究生教育成本并不一定隨教育級(jí)別的提高而提高。趙恒平等分析了研究生個(gè)人投資的成本收益。認(rèn)為教育成本分為直接成本和間接成本，用內(nèi)部收益率法研究了研究生教育的收益率。孫滿等將研究生教育成本分為個(gè)人直接成本、個(gè)人間接成本和風(fēng)險(xiǎn)成本。林榮日對(duì)研究生教育成本內(nèi)涵和估算方法進(jìn)行了分析。提出估算研究生教育成本應(yīng)分為學(xué)習(xí)階段、研究階段分別進(jìn)行，最后累加。龔波從研究生教育成本具體內(nèi)容計(jì)量、來(lái)源渠道等方面人手，比較國(guó)內(nèi)外研究生教育的成本，建議要制定研究生的成本補(bǔ)償方案，改革研究生的資助形式。夏婷婷分析了研究生教育的個(gè)人機(jī)會(huì)成本。認(rèn)為機(jī)會(huì)成本包括收益成本、就業(yè)成本、時(shí)間成本、心理成本。

二、西部地區(qū)研究生教育投資現(xiàn)狀分析及存在的

問題

研究生教育過程一般以四種方式進(jìn)行：(1)課堂講授。(2)研討班。(3)研究生獨(dú)立學(xué)習(xí)。(4)在教師指導(dǎo)下參與研究項(xiàng)目，即在真實(shí)的研究中學(xué)習(xí)與體育研究，“干中學(xué)”，同時(shí)創(chuàng)新知識(shí)或解決問題。研究生教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一，金額有限。由于研究生教育經(jīng)費(fèi)基本是由國(guó)家財(cái)政撥款，而財(cái)政撥款要重點(diǎn)照顧國(guó)家安全、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、城市基礎(chǔ)設(shè)施、下崗再就業(yè)和衛(wèi)生保健等事業(yè)，研究生教育撥款十分有限。中央財(cái)政對(duì)大部分高校的經(jīng)費(fèi)支持是不足的。由于投入瓶頸的限制，高校研究生教育的發(fā)展也受到束縛。與我國(guó)現(xiàn)有研究生教育的供給規(guī)模相比，我國(guó)對(duì)研究生教育的需求十分強(qiáng)烈。需求的原因是：期盼精神回報(bào)，通過接受研究生教育，使個(gè)人的文化素質(zhì)、知識(shí)水平、氣度修養(yǎng)、社會(huì)地位有顯著提高；期盼經(jīng)濟(jì)回報(bào)，接受了研究生教育以后，個(gè)人的收入能相應(yīng)提高。

經(jīng)過近年來(lái)研究生教育的改革與發(fā)展，逐步建立了以政府財(cái)政撥款為主，輔之以征收教育稅(費(fèi))、收取部分學(xué)生學(xué)費(fèi)、收取用人單位定向或委培費(fèi)、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、開展社會(huì)服務(wù)與合作、鼓勵(lì)社會(huì)賢達(dá)集資辦學(xué)和捐資助學(xué)、開辦國(guó)家助學(xué)貸款、建立教育和獎(jiǎng)勵(lì)基金等多種形式、多渠道分擔(dān)研究生教育成本的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。但是，這種制度模式存在的問題卻不容回避?，F(xiàn)行的研究生教育財(cái)政政策是一種不系統(tǒng)、不完整和就事論事的方式，在短期內(nèi)起著適當(dāng)補(bǔ)充研究生教育經(jīng)費(fèi)不足的作用，沒有觸及研究生教育投資制度的根本與核心。在目前的收費(fèi)雙軌制條件下，投資分擔(dān)的價(jià)格機(jī)制難以形成和發(fā)揮作用，容易造成研究生教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的失衡，并導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量滑坡。

三、完善西部研究生教育投資建議

研究生培養(yǎng)的模式不一樣，研究生教育產(chǎn)品內(nèi)部分類也不一樣。研究教育投資問題，不能籠統(tǒng)地講研究生教育由誰(shuí)買單。研究生的培養(yǎng)，必須需要有基礎(chǔ)設(shè)施、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、個(gè)人生活費(fèi)用等四大類成本。隨著研究生人數(shù)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)已成倍增漲，但是各主體投資的幅度并不相同。政府依舊是研究生教育投資的主導(dǎo)力量。其他主體的作用在逐漸提高。要充分考慮各主體的收益能力和支付能力，完善投資機(jī)制，推動(dòng)研究生教育科學(xué)發(fā)展。

(一)廣泛調(diào)動(dòng)多元主體參與研究生教育投資

政府、企業(yè)、各種民間機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、研究所以及個(gè)人都積極參與研究生教育投資。政府辦教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是走向強(qiáng)國(guó)之路的必然要求。政府需要從戰(zhàn)略高度考慮研究生教育，增大對(duì)研究生教育的投入。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的情況看，政府對(duì)研究生教育投資都占有很大的比重。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，具有一定的公共產(chǎn)品屬性，因此，政府應(yīng)投入更多的資金在這類研究生上。

研究生作為高層次的人才，能給企業(yè)帶來(lái)更多的效益。企業(yè)對(duì)高層次人才的需求非常大。因此，用人單位實(shí)際上是愿意承擔(dān)研究生的培養(yǎng)費(fèi)用，從另一方面看，研究生將創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，企業(yè)將因此受益，投資研究生教育也是理所應(yīng)當(dāng)。

(二)實(shí)行科學(xué)、靈活的收費(fèi)制度

市場(chǎng)機(jī)制和政府調(diào)控是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的兩種基本方式。市場(chǎng)機(jī)制的最大特點(diǎn)就是根據(jù)供需定價(jià)，讓資源自由流動(dòng)，達(dá)到合理配置。目前，完全依賴國(guó)家財(cái)政支持的研究生教育規(guī)模卻難以滿足這種快速增長(zhǎng)的需求。需要通過市場(chǎng)機(jī)制來(lái)充分挖掘研究生教育中的各方參與主體，包括向培養(yǎng)單位和受教育者本人收取一部分費(fèi)用以彌補(bǔ)教育投資的不足。給學(xué)校、院系較大的定價(jià)權(quán)利，實(shí)行科學(xué)、靈活的收費(fèi)制度。積極的發(fā)揮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。給研究生提供多個(gè)可選擇的教育培養(yǎng)計(jì)劃，避免因教育成本核算困難而導(dǎo)致定價(jià)的隨意性。

市場(chǎng)定價(jià)必須要有上下限度，政府要進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。對(duì)不同專業(yè)采取不同的收費(fèi)價(jià)格，對(duì)基礎(chǔ)性的專業(yè)要大力傾斜，長(zhǎng)線專業(yè)和特殊專業(yè)采用必

要的扶持政策。不同學(xué)年段的教育成本各不相同，在學(xué)費(fèi)的收繳上要有所體現(xiàn)。

(三)建立研究生科研資助項(xiàng)目，將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)與資助科研相聯(lián)系

研究生教育包括教學(xué)和科研兩個(gè)方面。對(duì)研究生的資助就不應(yīng)只局限于學(xué)習(xí)，必須重視科研。研究生的科研有三種情況：一是給導(dǎo)師做助研。二是完成自己學(xué)位論文而開展的調(diào)查研究。三是獨(dú)立開展的研究或論文撰寫。這些研究，都是在為社會(huì)作貢獻(xiàn)，提供一定的資助是必要的，也有利于調(diào)動(dòng)研究生科研積極性，提高研究生科研水平和質(zhì)量。對(duì)第一種助研的資助，需要完善制度，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后兩類研究的資助在西部高校很薄弱，部分學(xué)校還是一片空白。一些高校雖對(duì)研究生給予了少量獎(jiǎng)勵(lì)，需要加大力度。

(四)提高研究生貸學(xué)金資助力度，成為資助體系的基礎(chǔ)

貸學(xué)金是借助金融手段對(duì)研究生進(jìn)行資助的一種有效的途徑，能夠成為資助體系的基礎(chǔ)。目前，銀行貸款手續(xù)繁瑣，額度不高，還貸期短，研究生認(rèn)同度不高，還債難度大，沒有很好地發(fā)揮對(duì)研究生的資助效用。因此，應(yīng)加大研究生貸學(xué)金資助力度，優(yōu)化研究生貸款條件，使貸學(xué)金成為研究生教育資助的基礎(chǔ)來(lái)源，保證弱勢(shì)群體和經(jīng)濟(jì)困難者接受研究生教育的平等機(jī)會(huì)。

(五)積極實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)、酬勞和支貧相結(jié)合

目前，許多研究生為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)資助，花費(fèi)大量時(shí)間和精力去從事“助教、助研、助管”等工作。部分研究生到校外兼職，占去了大量的學(xué)習(xí)、科研時(shí)間。部分研究生跟導(dǎo)師或其他教師搞課題，忙來(lái)忙去，既影響了學(xué)習(xí)，又得不到分文的資助。所以，資助研究生要完善其制度，要考慮研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，對(duì)不同學(xué)年段的收費(fèi)特點(diǎn)和受教育特點(diǎn)提供相應(yīng)的資助手段。保證研究生“勞有所酬”。研究生獲得資助一方面可以通過學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的途徑。另一方面也可以通過一些允許研究生“不勞而獲”的項(xiàng)目。如美國(guó)高校中普遍設(shè)立的一些資助項(xiàng)目：獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、提供貸款等，把獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀與支持貧困結(jié)合起來(lái)。優(yōu)秀者畢竟是少數(shù)，貧困且不優(yōu)秀者大有人在，不能要求這部分學(xué)生把太多的時(shí)間用來(lái)干那些“勞有所酬”的事情而影響其學(xué)業(yè)。資助的第一要旨不在獎(jiǎng)優(yōu)，更不在酬勞，而在于支貧。貧困生才是資助的第一目標(biāo)對(duì)象。

(六)學(xué)校是研究生教育投資的重要主體

隨著高?？蒲谐晒某晒Ξa(chǎn)業(yè)化，校辦企業(yè)和股份公司為高校帶來(lái)了較豐厚的回報(bào)。社會(huì)對(duì)知識(shí)資本重要性的認(rèn)識(shí)，各種各樣的進(jìn)修班、課程班和政府培訓(xùn)班等吸引了大量社會(huì)各方人士，有償?shù)慕逃?wù)成為高校創(chuàng)收的渠道之一，還有科研成果轉(zhuǎn)讓、科技服務(wù)、科技咨詢等產(chǎn)生的橫向科研經(jīng)費(fèi)等也為高校帶來(lái)了一定的收益。學(xué)校在研究生教育投資中正發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

第8篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新西蘭；奧克蘭大學(xué)；小學(xué)教育本科專業(yè)；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：孟艷（1976-），女，河南永城人，廈門大學(xué)教育研究院博士研究生，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師。（福建　廈門　361005）曾柏森（1986-），男，廣西南寧人，西南大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生。（重慶　400715）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教師教育資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“構(gòu)建高師本科小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系”（課題編號(hào)：桂教師范[2010]60號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G649.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0012-03

20世紀(jì)50年代以來(lái)，教師教育質(zhì)量對(duì)整個(gè)國(guó)民教育的質(zhì)量影響不斷顯現(xiàn)，教師尤其是基礎(chǔ)教育階段教師的專業(yè)發(fā)展成為各國(guó)教育關(guān)注的重要領(lǐng)域。在提高教師教育質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面，不少西方國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家提高小學(xué)教師入職“門檻”，要求小學(xué)教師本科化。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)（以下稱“小教專業(yè)”），力求基礎(chǔ)教育綜合質(zhì)量在世界上繼續(xù)保持領(lǐng)先地位。

新西蘭被認(rèn)為是世界上基礎(chǔ)教育最優(yōu)秀的國(guó)家之一，國(guó)際PISA項(xiàng)目測(cè)定也顯示其中小學(xué)生讀寫與算術(shù)能力水平遠(yuǎn)高于其他國(guó)家。[1]優(yōu)秀的師資促成了優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育。就小學(xué)教育而言，新西蘭各大學(xué)小學(xué)教育本科專業(yè)（以下稱小教專業(yè)）為小學(xué)輸送了大量?jī)?yōu)秀師資。奧克蘭大學(xué)作為新西蘭綜合排名第一的大學(xué)，同時(shí)也是新西蘭幾個(gè)最大的職前教師培訓(xùn)單位之一，其小教專業(yè)有著完整而成熟的培養(yǎng)體系。對(duì)新西蘭奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，探討其對(duì)我國(guó)小教專業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)，將是一個(gè)有意義的課題。

一、小教專業(yè)概述

新西蘭奧克蘭大學(xué)成立于1883年，作為新西蘭ITE計(jì)劃（職前教師教育計(jì)劃）的27所培訓(xùn)單位之一，其小教專業(yè)有著悠久的歷史，發(fā)展至今已經(jīng)形成了完整而成熟的培養(yǎng)體系。奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的主要目的是為新西蘭小學(xué)和中學(xué)（包括毛利人學(xué)校、太平洋島嶼族裔學(xué)校）培養(yǎng)能進(jìn)行有效教學(xué)的教師，使教師具有廣泛的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和處理沖突能力。除此之外，小教專業(yè)還為小學(xué)教育碩士專業(yè)提供優(yōu)秀后備軍。奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)最大的特色在于不僅能真正做到教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，而且專業(yè)的設(shè)置還以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，這主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)新西蘭最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐理論，并掌握如何將它們很好地運(yùn)用到學(xué)校和課堂；通過每學(xué)期大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的教學(xué)生活，并能理解教學(xué)的真正意義；在第三學(xué)年可以根據(jù)自身的興趣與就業(yè)申請(qǐng)一個(gè)以證據(jù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新框架。①[2]學(xué)生畢業(yè)后通過新西蘭教師協(xié)會(huì)進(jìn)行教師注冊(cè)，經(jīng)認(rèn)證合格后可取得教師資格證。該資格證有著很大的通用性，不僅可以申請(qǐng)一年級(jí)到八年級(jí)的教師崗位，也可以申請(qǐng)高中教師崗位，還可以申請(qǐng)非教學(xué)崗位。

二、專業(yè)培養(yǎng)體系

1.學(xué)年安排

奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)為3年制本科專業(yè)，每一學(xué)年為9個(gè)月，中途有3次各為期10～14天不等的休假，每一學(xué)年學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但整體上按照專業(yè)學(xué)習(xí)“理論+技能”的模式。第一學(xué)年主要是以教授給學(xué)生作講座和學(xué)習(xí)專業(yè)課（上冊(cè)）為主（見表1），教授講座的主要目的是使學(xué)生對(duì)新西蘭的教育歷史和課程設(shè)置有清晰明確的了解，而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課（上冊(cè)）的目的是發(fā)展讀寫和算術(shù)能力以及掌握新西蘭多元文化。與此同時(shí)，第一學(xué)年學(xué)生就開始進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)對(duì)教育的深厚興趣并為畢業(yè)論文獲取第一手資料。第二學(xué)年則是在第一學(xué)年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新西蘭教育歷史和專業(yè)課（下冊(cè)），并選修通識(shí)教育課。通過專業(yè)課（下冊(cè)）的學(xué)習(xí)使學(xué)生的讀寫與算術(shù)能力、多元文化的理解與掌握能力進(jìn)一步提升，并通過更長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)習(xí)使教學(xué)技能上一個(gè)新的臺(tái)階。第三學(xué)年以實(shí)踐為主，包括長(zhǎng)達(dá)10周的教育實(shí)習(xí)以及各類教育參觀活動(dòng)，同時(shí)開始開設(shè)選修課，以滿足不同學(xué)生的興趣，學(xué)生若申請(qǐng)取得其他專業(yè)的學(xué)位，也于第三年學(xué)年申請(qǐng)。

2.課程設(shè)置

奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)以專業(yè)課為主。具體而言，第一學(xué)年全部安排專業(yè)課（上冊(cè)）并安排教授以講座的方式進(jìn)行授課，第二學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課（下冊(cè)）并開始增設(shè)通識(shí)課，第三學(xué)年則是以實(shí)習(xí)為主，并根據(jù)學(xué)生的興趣以及申請(qǐng)其他學(xué)位的情況設(shè)置選修課，所有課程（包括實(shí)習(xí)）共360學(xué)分。專業(yè)課主要是為促進(jìn)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)發(fā)展而準(zhǔn)備。專業(yè)課程有：新西蘭教育史；發(fā)展、學(xué)習(xí)與教學(xué)；小學(xué)教育藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)言與文學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教育；小學(xué)信息技術(shù)教育；小學(xué)多元文化學(xué)習(xí)；教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；小學(xué)健康教育；小學(xué)科學(xué)教育；支持教學(xué)學(xué)。其中，專業(yè)課重點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)言與文學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教育兩門課程，這兩門課程在3個(gè)學(xué)年中貫通。通識(shí)課程的設(shè)置主要是為了滿足學(xué)生的興趣并為學(xué)生申請(qǐng)其他學(xué)位而準(zhǔn)備，通識(shí)課可以從以下課程中選擇一門：音樂、美術(shù)、當(dāng)代出版藝術(shù)；商業(yè)與社會(huì)；生命科學(xué)；物理科學(xué)；數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)；公共關(guān)系學(xué)；語(yǔ)言學(xué)。第三學(xué)年的選修課也將圍繞專業(yè)課與通識(shí)課展開，學(xué)生如果致力于教學(xué)工作則繼續(xù)選修與教育相關(guān)的課程，如學(xué)生要申請(qǐng)其他專業(yè)的學(xué)位則依據(jù)第二學(xué)年的通識(shí)課程、選修與通識(shí)課程內(nèi)容相關(guān)的課程。

3.教育實(shí)習(xí)

第9篇：研究生學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位;研究生教育;科研能力

作為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)類的研究生教育在為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高層次人才方面不可或缺。當(dāng)今世界的醫(yī)學(xué)教育正在進(jìn)行著重要變革，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式很大程度上限制了研究生科研能力培養(yǎng)，不能從根本上調(diào)動(dòng)研究生的積極性。

1研究生科研能力培養(yǎng)的意義

1.1研究生科研能力培養(yǎng)的重要性

2013年7月中旬，教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，強(qiáng)調(diào)研究生課程，對(duì)研究生實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度[1]。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置。次年，教育部再次印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》再一次強(qiáng)調(diào)了研究生教育質(zhì)量問題。

1.2研究生科研能力培養(yǎng)的必要性

醫(yī)學(xué)科研是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的力量源泉[2]。高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)師資和從事基礎(chǔ)或臨床基礎(chǔ)研究的研究人員是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要人群，需要掌握全面的醫(yī)學(xué)理論且擁有創(chuàng)新科研能力[3]。但大多數(shù)人在畢業(yè)后實(shí)際上進(jìn)入了各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床工作，并沒有學(xué)以致用，缺乏臨床知識(shí)的積累，僅僅具有各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其發(fā)展是不利的[4]。只有將臨床實(shí)踐和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，二者相輔相成，用基礎(chǔ)研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于臨床印證，形成良性循環(huán)，才能進(jìn)行更為深入的研究，成為一名有競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)研究生。

2研究生科研能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

2.1培養(yǎng)研究生科研意識(shí)

1）培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)。近幾十年，我國(guó)科研數(shù)量位居世界前列，但學(xué)術(shù)造假、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象頻繁發(fā)生[5]。對(duì)于研究生的誠(chéng)信教育已刻不容緩。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)建設(shè)是研究生教育質(zhì)量的有力保證，我校積極配合中國(guó)科協(xié)深入推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，對(duì)新生開展學(xué)風(fēng)道德專題教育，讓研究生在進(jìn)入科研的第一天就樹立誠(chéng)信光榮、造假可恥的意識(shí)。2）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2013年7月中旬，教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，提出完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，重視對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練[1]。為了激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，我校制定管理辦法鼓勵(lì)、支持研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)高水平學(xué)術(shù)論文的發(fā)表；并設(shè)立創(chuàng)新基金的申請(qǐng)程序、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和中期考核辦法，確保研究生課題的順利進(jìn)展。在實(shí)施的4年中，極大地促進(jìn)了論文的科學(xué)性與創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)了研究生科研熱情。

2.2強(qiáng)化研究生過程管理

1）課程學(xué)習(xí)階段。研究生的課程學(xué)習(xí)階段要為下一步科研研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加注重課程的實(shí)用性和可操作性，特別是對(duì)于研究過程中所必須的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和文獻(xiàn)管理技能的學(xué)習(xí)。2008年，我校對(duì)課程進(jìn)行了大幅改革。（1）將研究生的課程學(xué)習(xí)由原來(lái)的一學(xué)年縮短為一學(xué)期。（2）強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科知識(shí)的傳授，突出前沿性和發(fā)展性。開設(shè)四門跨學(xué)科生命科學(xué)基礎(chǔ)課，由課程負(fù)責(zé)人組織模塊化教學(xué)，任課教師打破以往院系、教研室的限制，選聘在該模塊領(lǐng)域從事研究的教師任教。（3）構(gòu)建“兩個(gè)方面、三個(gè)平臺(tái)”?！皟蓚€(gè)方面”即課程和講座；“三個(gè)平臺(tái)”分別是學(xué)校、院系和導(dǎo)師平臺(tái)，各平臺(tái)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。2）課題研究階段。此階段的重點(diǎn)主要學(xué)習(xí)一整套科研基礎(chǔ)工作的方法，在科研基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握課題研究全過程。（1）開題報(bào)告、中期考核嚴(yán)格把關(guān)。2010年起，為提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校開始統(tǒng)一組織校本部博士生的開題報(bào)告和中期檢查，通過本學(xué)科校內(nèi)外專家的評(píng)審，對(duì)博士生科研情況實(shí)行分流淘汰考評(píng)[6]。7年內(nèi)，共有200余位校本部博士生參加開題報(bào)告和中期考核。目前博士生的開題和中期報(bào)告已成為全校性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，面向廣大師生開放，作為學(xué)術(shù)交流的一個(gè)重要平臺(tái)，受到研究生的廣泛關(guān)注。（2）實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度定期檢查。真實(shí)性是科研研究的根本要求，研究生的實(shí)驗(yàn)記錄本是最能反映研究生實(shí)驗(yàn)過程的材料，是從源頭上防范學(xué)術(shù)不端行為的重要措施。在當(dāng)前學(xué)術(shù)造假行為日益猖獗的形勢(shì)下，我校制定《研究生實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范》，配套制定實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度定期檢查評(píng)分指標(biāo)體系，督促研究生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，分析陰性結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。（3）科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)情況隨時(shí)抽查。科研平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要產(chǎn)地。我校要求科研平臺(tái)技術(shù)人員負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查研究生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性和論文投稿承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)及培養(yǎng)過程的監(jiān)管。（4）學(xué)位論文復(fù)制率嚴(yán)格檢測(cè)。學(xué)位論文是研究生對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間課題研究的總結(jié)匯報(bào)，如過分抄襲他人成果，只能說明其研究成果為零甚至引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為。我校從2009年開始啟用學(xué)位論文復(fù)制率檢測(cè)系統(tǒng)，并對(duì)超過學(xué)校要求的研究生予以嚴(yán)懲。經(jīng)過多年的嚴(yán)格要求，我校學(xué)位論文平均復(fù)制率由2009年的12%下降至2017年的8%。（5）學(xué)位論文盲評(píng)層層把關(guān)。2015年，我校對(duì)全體博士生和部分學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生進(jìn)行學(xué)位論文雙盲評(píng)審，2017年，我校更是開展網(wǎng)上盲評(píng)，在全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)學(xué)科內(nèi)的專家對(duì)研究生的論出學(xué)術(shù)上的評(píng)價(jià)，有效杜絕了“走后門”的現(xiàn)象。（6）學(xué)位論文答辯嚴(yán)格把控。2013年，我校開展研究生學(xué)位論文答辯改革試點(diǎn)。要求各院系以二級(jí)學(xué)科為單位集中組織博士生進(jìn)行畢業(yè)答辯，嚴(yán)格把關(guān)整個(gè)答辯流程[6]。

2.3優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件

1）科研平臺(tái)建設(shè)。高水平的科研平臺(tái)是科學(xué)研究工作最基本的條件。研究生是高水平研究成果的生力軍，如果實(shí)驗(yàn)條件不好，只能借助于其他有條件的平成課題，影響科學(xué)研究工作的質(zhì)量，很難保證導(dǎo)師在研究方向上的連續(xù)性[7]。2008年舉全校之力，組建跨院系、跨學(xué)科的生命科學(xué)研究院，致力于整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)科研資源，搭建高水平生命科學(xué)研究和科技服務(wù)平臺(tái)，培育優(yōu)秀科研創(chuàng)新人才，孵育和轉(zhuǎn)化領(lǐng)先科研成果。我校隨即又對(duì)原以教研室為單位的作坊式基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了重構(gòu)，將分散、封閉、零碎化的人、財(cái)、物等資源進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化配置，組建四大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)部實(shí)行PI領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度。2）學(xué)術(shù)平臺(tái)搭建。創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為研究生營(yíng)造良好的科研氛圍。我校積極主辦各級(jí)各類學(xué)術(shù)會(huì)議，在校內(nèi)開展各種學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，創(chuàng)建研究生學(xué)術(shù)論壇，通過分組討論、科研匯報(bào)、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、校際間合作交流以及資源共享等多種多樣的豐富形式，營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

3總結(jié)

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的目的在于培養(yǎng)研究生在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方面的良好方法，形成正確的研究思路，為今后的科研道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。在國(guó)家大力發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的新形勢(shì)下，如何采取措施控制和提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研能力對(duì)于學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力的提高有至關(guān)重要的作用。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的主力軍，也是未來(lái)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的后備力量，擔(dān)負(fù)著提升我國(guó)醫(yī)學(xué)科技和醫(yī)療水平的重任[8]。作為研究生培養(yǎng)單位，我們應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)建適合的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)過程監(jiān)管，才能培養(yǎng)出兼具科研技能和科研素質(zhì)的研究生，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)。

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