計算機現(xiàn)代教育技術精選(九篇)

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第1篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；計算機教學；優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術是主要是依靠計算機信息技術的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當前時代的發(fā)展要求，以計算機媒體技術和網絡技術為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術的進一步發(fā)展，依靠計算機發(fā)展的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也突飛猛進?；诂F(xiàn)代教育技術的計算機教學模式的發(fā)展，為計算機教學帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機教學的發(fā)展帶來了非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術與計算機教學模式

現(xiàn)代教育技術是以計算機信息技術為核心的教學理論與技術，現(xiàn)代教育技術是與一般的教育技術相對比的，現(xiàn)代教育技術更注重與現(xiàn)代化的科學技術有關聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關于現(xiàn)代化科學方法的研發(fā)與應用?，F(xiàn)代教育技術就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統(tǒng)的觀點進行指導，運用現(xiàn)代信息技術的手段的教育技術，它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術為主要依托，強調培養(yǎng)復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養(yǎng)復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術進行培養(yǎng)與教學，在傳統(tǒng)的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統(tǒng)的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發(fā)展。

2基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式的優(yōu)勢

基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式，就是利用現(xiàn)代教學技術，運用多媒體技術與互聯(lián)網技術將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學生面前。將現(xiàn)代教育技術融入計算機教學模式中，運用現(xiàn)代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的?，F(xiàn)代教育技術基礎上的計算機教學模式，實現(xiàn)了教學中心的轉移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。在傳統(tǒng)的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。

3基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式

基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學主要的優(yōu)勢就是運用了計算機與多媒體等技術為學生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內容的了解與學習。然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯(lián)網來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內容的反饋來了解，然后進行加固教學。值得注意的是，教師在多媒體網絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網絡教學中，可以積極地調動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內容，因此教師可以通過在互聯(lián)網上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內容的理解同時也有利于培養(yǎng)學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩(wěn)定性。學校也可以為此節(jié)約對現(xiàn)實的實驗室的維護與建設的成本。

4結語

第2篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

現(xiàn)代教育技術主要是以信息技術作為重要依托，最典型的是多媒體和網絡計算機的出現(xiàn)，在課堂上運用最新的多媒體計算機教學平臺向學生展示豐富多彩的教學內容。由于計算機教學的教學要求比較高，更注重實踐和應用，所以需要運用最新的計算機技術把文字、聲音、圖像等信息轉換成動態(tài)信息及時的引入計算機教學過程中，不僅豐富了計算機教學課堂氛圍，而且對于提高整個計算機教學效果都有很大的促進作用。

1 傳統(tǒng)計算機教學模式的狀況分析

對傳統(tǒng)的計算機教學模式來說其本身有一定的局限性，主要表現(xiàn)在計算機教學課堂上，學生一直是處于被動的狀態(tài)，老師占主體地位。老師更多的是通過語言對教學內容進行講解，用語言無法解釋的時候會在黑板上通過圖形來向學生展示，然后把教學大綱的內容一點一滴的通過這種傳統(tǒng)方式向學生們灌輸。在整個計算機教學過程中，老師主要精力放在講課上，學生主要是通過課堂聽課和課后做習題來對計算機知識進行加強鞏固。由于老師大多數(shù)講解的內容比較抽象，對于很多學生來說就難跟著老師的思路去思考問題，長期發(fā)展下去學生們很容易失去學習的興趣，最重要的是不能培養(yǎng)學生的學習能力。

2 基于現(xiàn)代教育技術的幾種新的計算機教學模式

如今的計算機教學模式在傳統(tǒng)的教學模式中進行創(chuàng)新，為了提高學生們的綜合能力，讓他們充分融入到學習的氛圍，在現(xiàn)代教育技術基礎上提出以下幾種新的教學模式：

2.1 基于多媒體的演播式教學模式

在現(xiàn)代教育技術中最典型的應該算是多媒體技術的應用，老師運用多媒體技術在課堂上生動形象的向學生展示一些抽象的教學內容，這也是我們常說的演播式教學模式。這種多媒體教學模式要求老師在授課前對相關的教學設備進行合理設置，例如調試投影儀的成像和課堂的音響效果等等。在這樣一個多媒體演播式課堂教學中，老師就不再是單一的通過語言講解教學大綱內容，而是把教學內容通過各種新的途徑向學生們展示，營造非常有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于培養(yǎng)學生的自我學習能力。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生們很愿意接受這樣一種新的演播式教學方法，不僅在愉悅的氛圍中學習計算機知識，還能夠在多媒體環(huán)境中陶冶自己的情操。另外學生們還可以模仿演示的過程親身實踐，對鞏固知識有很好的幫助作用。

2.2 基于多媒體技術的互動式教學模式

在多媒體技術的課室給學生們上課，采用局域網的形式把老師跟學生們連接在一起，老師控制主機，學生們可以在自己的電腦上進行動手操作。在這種多媒體技術環(huán)境下，老師不僅可以對學生們的計算機進行控制，還可以引導他們規(guī)范自己在計算機網絡中的行為。這種新的教學模式最大的亮點就是它的互動性，學生們可以再局域網內進行教學內容的探討，探討形式由傳統(tǒng)的單一面對面討論轉變成運用多種形式進行討論，當學生們討論問題沒有一個定論的時候，老師參與進來及時給他們做出解答，這種互動性很大程度上提高了學生們的學習積極性，有利于學生能力的發(fā)揮，提高計算機教學質量。

2.3 基于互聯(lián)網的開放式教學模式

多媒體的演播式教學可以再單機的情況下操作，而互聯(lián)網的這種開放式教學就把范圍擴展到成千上萬的計算機終端。這種新的教學模式的特點就是其開放性，主要體現(xiàn)在教學內容多樣化、無固定的教學地方，在互聯(lián)網上所有知識都能夠共享。由于互聯(lián)網上有龐大的學習資源，學生們可以在互聯(lián)網上下載各種適合他們自己的學習資料，個性化的去自我學習，針對自己的薄弱點進行強化訓練。傳統(tǒng)的教學模式需要在固定的教學課堂聽老師講課，這種新的互聯(lián)網開放式教學可以不受地點的限制，有網絡的地方都能夠完成計算機學習過程。但是這種開放式教學模式的前提是要有完善的互聯(lián)網體系作為支撐，這也是當前人們正在努力去完善的工作，在互聯(lián)網上可以通過郵件等新的形式相互學習和交流。搜集教學內容信息，開展相關實驗，運用相關軟件處理數(shù)據，綜合分析。不僅能夠擴展他們的知識范圍更能提高他們的學習能力。

2.4 基于虛擬實驗室的模擬式教學模式

在計算機網絡里面可以建立一個虛擬的實驗室，這個實驗室的最大功能就是能夠對各種實驗過程進行模擬。這種模擬實驗能夠將各種實驗過程清晰的在學生面前展示，讓以前抽象的教學內容現(xiàn)在能夠清晰透徹的讓學生去體會。這種虛擬實驗室還有一個優(yōu)點就是跟互聯(lián)網開放式教學模式相似，克服了對教學環(huán)境的制約，對提高學生們的學習效率是非常有幫助的。

3 基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式的優(yōu)點分析

3.1 教學重心由傳統(tǒng)的以老師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體

傳統(tǒng)的教學模式中老師作為知識的傳授者在教學活動中占據了主導地位，實踐證明這種教學模式是很難取得好的成效的。隨著信息技術的發(fā)展，計算機教學的實質不是向學生傳授多少知識，而是讓學生培養(yǎng)自我學習的能力，掌握好的學習方法。采用現(xiàn)代教育技術就把教學重心從傳統(tǒng)的以老師為主體轉變?yōu)閷W生為主體，這樣不僅能夠滿足老師的教學需求，更重要的是學生成為了學習的主導者，學習效果才好取得良好的成效。另外當學生占據了教學的主體地位后，可以更多的去挖掘一些新的知識在集體中分享，掌握更多一些技能和知識，提高自己的綜合水平。

3.2 從封閉式教學到開放式教學的轉變

傳統(tǒng)的計算機教學模式是封閉式的教學，老師知識題庫中的內容很少去更新，學生們學到的知識都是一樣的，沒有任何與眾不同的內容，創(chuàng)新就更無從談起。通過現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新后，學生可以通過互聯(lián)網獲得更多的學習資源，滿足自己獨特的需求，互聯(lián)網的廣泛應用擴大的學生們獲取信息的渠道。開放式的教學不僅使得知識得到共享，還能夠激發(fā)學生們的潛能，提出更有創(chuàng)意的想法。

3.3 單一教學方式轉變?yōu)槿轿唤虒W

在傳統(tǒng)的計算機教學課堂上，學生們都習慣了循規(guī)蹈矩的接受老師傳授的知識，這種單一的教學方法讓學生感到枯燥無味，對于學生興趣的激發(fā)幾乎沒有作用。而在現(xiàn)代教育技術基礎上，采用的是全方位的教學方式，通過互動、開放式交流、滿足個性化發(fā)展，最后提高自身的綜合能力。

第3篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

關鍵詞：計算機組成原理；現(xiàn)代教育技術；教學方法；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0083-03

一、引言

現(xiàn)代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)，以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。把現(xiàn)代教育技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高教與學的效率。

“計算機組成原理”課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，是以建立整機概念為目的，深入介紹了計算機各功能子系統(tǒng)的邏輯組成和工作機制。從課程的地位來說，它是計算機操作系統(tǒng)、微機原理與接口、計算機系統(tǒng)結構等課程的先導課程，在整個專業(yè)課的教學中起著承上啟下的作用。但是，由于這門課抽象且邏輯性很強，學生在學習上有相當大的難度。因此，如何充分利用現(xiàn)代教育技術，使得“計算機組成原理”課程的教學取得最優(yōu)化的效果，是教師在教學中必須深思的問題。結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗，本文就現(xiàn)代技術教育環(huán)境下的教學中的相關問題進行探討和研究。[1]

二、明確教學目標，優(yōu)化教學內容

1. 明確教學目標

教學目標指導和支配整個教學過程，確定準確、合理的教學目標被認為是教學設計的第一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育技術強調培養(yǎng)復合型人才，在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發(fā)展。在教學過程中，為了使教學目標充分發(fā)揮激勵作用，教師應該在研究學生的興趣、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫。

國家教指委2005規(guī)范規(guī)定，計算機相關專業(yè)的學生應具有系統(tǒng)的計算機硬件知識，使學生能從本質上來認識計算機的組成及其工作原理，并且初步掌握計算機硬件系統(tǒng)的分析方法，為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎，也為將來更好地利用計算機從事科學研究、工程設計等方面的工作奠定知識基礎。根據這個規(guī)定，“計算機組成原理”課程主要介紹計算機整機的組成和工作原理，培養(yǎng)學生能系統(tǒng)而完整地理解計算機硬件系統(tǒng)的組成結構和工作原理，以及對計算機硬件結構的分析、應用、設計及開發(fā)能力。

2. 優(yōu)化教學內容

目前“計算機組成原理”課程在教學中存在如下問題：教材內容滯后于計算機硬件的發(fā)展；教學內容概念抽象、難懂；實驗教學與課堂教學脫節(jié)，等等。所以在教學內容的組織上應以模型機為背景，脫開具體機型，從整體到局部、層層深入、以信息的數(shù)字化表示、信息的傳送和控制方法為主線，按基礎，組成，系統(tǒng)三個層次闡述計算機組成原理，并掌握計算機的工作方式以及計算機內部數(shù)據的處理和控制過程，使學生在學習每塊知識時，都知道所學內容在整個計算機工作中的作用，對全局的影響，不斷誘發(fā)學生對尚未學習的部件產生認知的欲望，通過實驗教學的配合，加強培養(yǎng)學生動手能力。必須明確課程的重點、難點，對重點內容要講解清楚，而針對其它內容，授課教師可以根據學生學習情況進行調整，比如有些次要的章節(jié)教師不但可以概括講解，也可以通過教師的合理設計進行課堂提問、討論等方式讓學生自主學習，[2]通過這樣詳略得當、重點突出的課堂教學，取得更好的教學效果。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，靈活采用教學方法

1. 改變傳統(tǒng)教學模式

教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的、為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系。在選擇教學模式時，必須注意不同教學模式的特點和性能，注意教學模式的指向性，必須考慮到學科的特點、教學的內容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，進行細微的方法上的調整，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。

傳統(tǒng)教學研究習慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，缺乏教學活動的特色和可操作性。

近年來，隨著數(shù)字化學習的開展和新一輪課程改革的實施，要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉向以“啟發(fā)、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者，支持學生自主學習、進行自主意義建構的幫助者、促進者；學生的學習方式則要求由被動接受轉向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構方式，學生不再是知識的存儲器，而是信息加工的主體、知識的主動建構者，學習過程的主人。

尤其是在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，要充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。[3]

2. 靈活采用教學方法

第4篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

關鍵詞:信息技術;計算機組成原理;教學方法

中圖分類號:TP301文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6018-02

In the Context of Modern Educational Technology Learning "Computer Organization"

LIU Ai-na

(Jiaying University MeiZhou Teachers Academy, Meizhou 514087, China)

Abstract: The paper analyzes the information age in the full range of requirements on the basis of talent, pointing out that the "Computer Organization" course in the traditional teaching of the lack of many years, "Computer Organization" course teaching experience and experience, the information environment Under the reform of the education model of teaching, teaching methods discussed relevant issues and research for "Computer Organization" course teaching reform provides a new way of thinking.

Key words: information technology; computer organization; teaching methods

“計算機組成原理”課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程。從課程的地位來說,它是“計算機操作系統(tǒng)”、“微機原理與接口”、“計算機系統(tǒng)結構”等課程的先導課程,在整個專業(yè)課的教學中,起著承上啟下的作用。對應于這一門專業(yè)知識較強的課程,學生理解這一門課程有一定的難度,因此,要上好這一門課須講究方式方法,解決好難點、重點,逐步為學生建立整機原理認識。

隨著信息化社會的發(fā)展和計算機科學技術的廣泛應用,在擔負著培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的高等學校里,“計算機組成原理”課程教學改革的主要目的是使“計算機組成原理”教學跟上計算機科學與技術的發(fā)展步伐,適應當前計算機硬件的更新速度和軟件發(fā)展的需要,因此傳統(tǒng)的教育模式、教學內容和教學方法已不適應信息化時代對人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。本文結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗,就信息化環(huán)境下教學改革中的有關問題進行探討和研究。

1 計算機組成原理課程特點及應對方法

“計算機組成原理”課程主要介紹計算機整機的組成和工作原理,其主要任務是培養(yǎng)學生能系統(tǒng)而完整地理解計算機硬件系統(tǒng)的組成結構和工作原理,培養(yǎng)學生對計算機硬件結構的分析、應用、設計及開發(fā)能力,它在整個專業(yè)課的教學中起到了承上啟下的作用,它既有自身的理論體系,又有很強的實踐性。理論教學注重培養(yǎng)學生基本問題的解決方法、基本系統(tǒng)的分析方法、設計方法,從而掌握基本的計算機理論與概念。實驗教學注重培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題的能力,從而提高學生的系統(tǒng)設計方面的能力。但是計算機組成原理這門課程具有知識面廣、內容多、難度大、抽象等特點有很強的理論性、實踐性與應用性。所以在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下學習“計算機組成原理”這一課程時,應充分做到信息技術與“計算機組成原理”學科有機整合。

2 教學模式

傳統(tǒng)的教學方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式;傳統(tǒng)的學習方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式。近年來,隨著數(shù)字化學習的開展和新一輪課程改革的實施,要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉向以“啟發(fā)、誘導、點撥” 為特征的啟迪誘導方式,教師不再是教學過程的主宰、不再是知識的灌輸者,而是教學過程的組織者、指導者,支持學生自主學習、進行自主意義建構的幫助者、促進者;學生的學習方式則要求由被動接受轉向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構方式,學生不再是外部刺激的接受器、知識的存儲器,而是信息加工的主體、知識的主動建構者,學習過程的主人。

3 教學方法

在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下, 充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢,提高課堂教學的效率。為了適應微型計算機發(fā)展和教學課時有限的矛盾,應進行多媒體教學和網絡教學。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成,圖文聲像同步進行,全方位對學生實施情景教學,增強直觀性,有效加大課程信息量,使學生對所學知識產生直觀影像,很快進入學習狀態(tài),激發(fā)學生進行學習、進行探索的興趣,提高教學質量。

教學方法是教育思想、教育觀念在教學過程中的體現(xiàn),是一種經驗的積累,針對不同層次的學生和不同的能力需要實施不同的教學方法。在“計算機組成原理”課程的教學中我們嘗試了下列的幾種不同的教學方法:

1)采用啟發(fā)式教學法:啟發(fā)式教學法是教師啟發(fā)學生積極思維,使他們主動掌握知識的一種教學方法。教師應該注重知識的邏輯組織形式,采用多種多樣的形式將枯燥的理論知識與靈活的實際應用相結合,使教師和學生之間形成流暢的信息流動,從而最大限度地調動學生的主動性,營造出積極、和諧的課堂教學氣氛。例如,在這個過程中,教師可以不失時機地設置一些問題情境,引導學生進行積極思考,進而實現(xiàn)觀點的撞擊。

例如,講解加法器時引導學生思考:ALU內部有加法器,為什么沒有減法器?教師進一步引導出補碼的意義是什么,補碼如何實現(xiàn)減變加?經過啟發(fā)引導,學生把前后兩個看似孤立的知識點有機聯(lián)系在一起,構成完整的知識體系。

2)任務驅動法:計算機組成原理對于學生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內容變得生動、活潑,采用任務驅動法取得的效果會比較明顯。講計算機硬件結構的時候,專門拆開一臺計算機,讓學生直觀地看到計算機硬件的組成,并且讓他們自己動手拆裝計算機。任務式教學從實際問題入手,采取提出任務、分析任務、設計任務、解決任務、歸納規(guī)律的方法,讓學生在解決任務的過程中掌握知識。

3)比較法:比較法是指對有差別的問題加以比較的方法。 例如:通過對比,學生提高了認識,加強了記憶,克服了易犯的錯誤,提高了操作水平,也鍛煉了學生在實際操作中,通過比較,獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。類比教學是在授課過程中將一些概念、策略和思想等與現(xiàn)實生活中的生動事例進行關聯(lián)、類比,使學生更容易理解和牢固掌握教學內容,抓住關鍵思想。例如,用生活事例洗衣房流水作業(yè)分為三階段,水洗,烘干,熨燙類比去理解流水CPU技術。

4)演示與實踐法:教師出示實物、掛圖、進行示范性實驗,或通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學手段,是學生獲得知識和學習實驗技能的一種行之有效的基本教學方法。在演示過程中,教師要引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程,結合演示講解,演示的事物與教材密切配合。 比如介紹計算機的配置,計算機和互聯(lián)網的發(fā)展史,等內容的講解,采用實物、演示都可以取得事半功倍的效果。

實踐教學是不可忽視的重要環(huán)節(jié),理論教學與實踐教學相結合,能加深學生對課程內容的理解,提高學生獨立思考問題和解決問題的能力,改善教學質量和教學效果。

5)討論式教學:采取討論方式,讓學生發(fā)言或提問,大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學,學生可互相激勵、探討問題,增加了學生的參與度,使其全身心地投入到學習中去,充分調動了學生的學習熱情,開發(fā)了其自身的潛能,提高了教學效率。

6)探究性學習:探究性學習是學生通過老師的指導從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識,以解決問題的學習活動。例如:讓學生借助各種媒體形式來收集信息資源,把以前常用的SDRAM內存和現(xiàn)在主流內存進行各項參數(shù)的比較,學生能夠很容易掌握內存的發(fā)展趨勢,舉一反三學生對計算機系統(tǒng)中其它相關硬件的發(fā)展都會有一定的了解,更進一步也可以讓學生通過各項參數(shù)的對比來預測將來內存的材質、容量、內部結構、布線等的發(fā)展趨勢和方向。通過這些問題的設置可以極大的帶動學生的學習積極性并且也可以鍛煉學習的思維能力以及創(chuàng)造力。

4 結束語

“計算機組成原理”課程是公認的枯燥和難學的專業(yè)核心課程,這些年我們在該課程的教學內容設計和教學方法的研究上進行了探索,并取得了良好的教學效果,形成了自己的特點。隨著計算機技術的不斷發(fā)展,“計算機組成原理”的教學仍然還有很多工作值得我們去研究和實踐,只有不斷探索、不斷總結才能有效地提高教學質量,滿足學生們不斷增長的求知需求。

參考文獻:

[1] 白中英.計算機組成原理[M].北京:科學出版社,2008.

第5篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

關鍵詞：云計算；云服務；教育技術；教育信息化

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的廣泛應用與快速發(fā)展，云計算作為一種新興的網絡技術和信息構建模式得到了人們的特別關注，并進入現(xiàn)代教育技術領域發(fā)揮其效用。能否將教育技術的云服務有效地應用于教育教學領域，是衡量教育是否面向未來社會發(fā)展積極變革的一個根據?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現(xiàn)代教育期盼著新的教育技術能為師生提供豐富多彩的學習環(huán)境和有力的學習工具，更重要的是帶來教育思想、教學模式、教學方式、教學手段的改變。云計算在教育信息化中的應用是現(xiàn)代教育技術的一種新模式，它對加快教育信息化進程具有重要的作用。

一、云計算及其應用

云計算是基于互聯(lián)網的超級計算模式，即把存儲于個人電腦、移動電話和其他設備上的大量信息和處理器資源集中在一起形成“云”，協(xié)同工作，為用戶提供各種IT服務。云計算的組成如圖1所示，用戶可以利用各種個人終端，經互聯(lián)網連接到“云”中，“云”就是一組可以公開訪問的服務器或計算機群。對這些用戶而言，“云”是一個獨立的應用、設備或文件。

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與傳統(tǒng)的以PC為中心的計算模式不同，云計算是以用戶、以任務為中心的。作為用戶，只需要一臺能上網的終端，不需關心存儲或計算發(fā)生在哪朵“云”上，但一旦有需要，就可以在任何地點用任何設備，如電腦、手機、平板電腦等，快速地搜索和存儲資料，并且不用擔心數(shù)據丟失。譬如，用戶可以隨時隨地方便地下載歌曲，使用網絡硬盤存儲資料等。云計算將給人們的生活、工作和學習帶來根本性地改變。云時代，我們只需要一臺上網終端，就可以通過互聯(lián)網來實現(xiàn)我們需要的一切，使用云計算資源猶如使用水電資源一樣方便快捷。

基于云計算的應用或服務稱為云服務。云服務有三個層次，分別是：(1)基礎設施即服務(IaaS)，由底層的硬件或虛擬機資源構成，提供計算、數(shù)據存儲和網絡通訊等資源；(2)平臺即服務(PaaS)，構建在云計算基礎設施之上，為云計算應用程序開發(fā)者提供一個平臺開發(fā)的云應用軟件；(3)軟件即服務(SaaS),基于云計算平臺開發(fā)的各類應用服務。隨著云計算的不斷發(fā)展，云服務也將廣泛應用于各個領域。

云計算在現(xiàn)代教育技術中的應用稱之為“教育技術的云服務”，是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業(yè)人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。在國家大力加快信息化進程的大背景下，教育技術的云服務也將迅速發(fā)展。

二、云計算在現(xiàn)代教育技術中的新應用

云計算將促使現(xiàn)代教育技術從“以物為中心”向“以人為中心”的轉變。教師和教學管理者可以利用云計算，設法增大教育信息化的效益，在細節(jié)處挖掘教育信息化所產生的效益。教育機構和教育工作者可以利用云計算，有效整合教學資源，掌握云計算輔助教學的技能，促進云計算在實際教學環(huán)境中的應用推廣。學生和網絡學習者可以利用云計算，構建個人網絡學習環(huán)境，有效地提高學習效率。云計算在現(xiàn)代教育技術中的新應用主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.云服務化的管理

教育技術的云服務能夠為各級教育主管部門和學校實現(xiàn)電子政務提供功能全面而豐富的管理平臺。通過這個平臺，可以快速實現(xiàn)網絡行政管理，解決教育信息化建設中的專業(yè)化網絡服務水平不足的難題，提升教育信息化的內在質量和水平。教育技術的云服務可以統(tǒng)籌各級教育主管部門和學校的教育信息資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施，使資源得到整合，有效地避免資源重復建設。

2.云服務化的教學

教育技術的云服務給教育教學帶來了新變化、新特點，強化了教師的信息技術應用。運用云服務的教學環(huán)境能及時、準確、可靠地收集、處理、存儲教育信息資源，能夠實現(xiàn)教育資源高度共享。云服務教學平臺并不是代替教師的教學過程，而是把教學者和學習者緊密地聯(lián)系起來，增加教與學的溝通。云服務平臺的利用，將減少教師的事務性工作，使教師可以將更多的精力投入到教學方式的研究和教學內容的設計中。

3.云服務化的學習

教育技術的云服務推動數(shù)字化學習進入各級各類學校、各行各業(yè)、各家各戶。在云計算支持下，各級學校、教育機構和個人的教育信息會逐漸遷移到“云”上，這將降低構建網絡學習環(huán)境的門檻，對網絡學習帶來積極的影響。云服務化的學習突破傳統(tǒng)教育方式的時間和空間限制，學習者可以與教育者通過瀏覽器即可獲取構建學習環(huán)境所需的數(shù)據和服務。云服務構建動態(tài)、開放的網絡學習環(huán)境，為建設學習型社會提供支撐。

三、基于云計算的現(xiàn)代教育技術對加快教育信息化進程的作用

1.云計算將提高教育機構管理效率，推動教師教學創(chuàng)新

在教育管理機構中運用云計算，將極大地降低教育信息系統(tǒng)建立的成本，并且在很大程度上解決教育信息閉塞、更新緩慢的問題，所有的數(shù)據都可以安全地獲得分類處理和資源共享，提高了各級教育主管部門和學校在各項管理上的效率。利用云計算整合教育資源后的教育信息化平臺，將極大地方便教師在教學中運用教學資源，提高教師應用信息技術的水平，使教師將更多的時間放在改進教學方法上，推動教師的教學創(chuàng)新。

2.云計算將促使個人網絡學習環(huán)境的形成，提高學生的學習效率

在云時代，學習者可以根據云服務的類型，自由地選擇學習內容和學習方式，更好地利用信息資源和服務，輕松地創(chuàng)設個性化的網絡學習環(huán)境。云計算是以用戶為中心的，學生個性化學習所需的所有資料都可以由云計算實現(xiàn)管理和控制。只需一臺上網終端，學生就可以隨時隨地提取所需的數(shù)據和服務，主動學習、自主學習，這樣不僅創(chuàng)建了靈活的學習方式，也增強了學生運用信息技術分析問題的能力，從而提高了他們的學習效率。

3.云計算將促使開源教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育資源的開放和共享

云計算平臺可以輕松地擴展虛擬環(huán)境，提供更大的帶寬或計算資源。因此我們可以輕松的獲取別人的教育資源，也可以將自己的資源與別人分享，實現(xiàn)教育資源的開放和共享。云計算的發(fā)展也為開源軟件的推廣應用提供了新的契機。開源軟件提倡的軟件免費、以服務的形式付費的觀點與云計算的“軟件即服務”理念不謀而合，開源軟件在教育信息化中的應用形成了開源教育，它將有利于擺脫信息技術教育的單一性，促進教育信息化向多元發(fā)展。

4.云計算將加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用

在加快教育信息化進程中，如果有效地利用云計算提供的計算、存儲、網絡等服務，就可以建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享，有效地創(chuàng)新省、市、縣（區(qū)）、校四級信息化建設協(xié)調管理與聯(lián)動機制。以農村教育信息化為重點，加快推進城鄉(xiāng)教育信息化資源均衡配置，縮小城鄉(xiāng)學校數(shù)字化差距。加快各級各類學校信息化基礎設施建設，加快推進教育專網“校校通”計劃，全面推進高等學校、職業(yè)學校教學、科研、管理等方面的信息化。

四、結語

雖然目前云計算在教育技術領域的應用還處于初始階段，但是卻具有許多明顯的優(yōu)勢。高速發(fā)展的云計算，為未來的教育事業(yè)提供了革命性的發(fā)展思路。教育技術的云服務可以提供靈活、開放、不受時間地域限制的新型教育形式，是實現(xiàn)教育信息化的強有力武器。在現(xiàn)代教育技術應用中，充分利用云計算所提供的計算、存儲、網絡等服務，將能夠整合教育信息資源，建設綜合信息服務系統(tǒng)和數(shù)字化平臺，為公眾提供公共教育信息，從而提高我國教育信息化的水平，加快我國教育信息化的進程，為我國的教育現(xiàn)代化服務。

參考文獻：

[1](美)Michael Miller著，姜進磊等譯.云計算[M].北京:機械工業(yè)出版社,2009.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

第6篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；小學計算教學；融合策略探究

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學中的作用日趨顯現(xiàn)，其中最為突出的是改革了傳統(tǒng)教學模式，拓寬了師生的眼界，提高了學生的學習興趣，使得我們的課堂教學因為現(xiàn)代教育技術的廣泛介入而顯得精彩萬分。那么，我們應該如何實施現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學有效融合呢？根據我在萬全區(qū)第三小學進行融合教學實踐中所積累的一些經驗，談幾點個人心得。

一、 能夠完美呈現(xiàn)算理

我們知道，小學數(shù)學計算教學最基本的是必須要讓學生理解并熟練掌握算理，因此，我們教師應采取有效措施，進一步強化學生算理的指導，力爭達到“知其然，必須知其所以然”。何為有效措施？通過研究實踐，我發(fā)現(xiàn)在為學生準確而有效的揭示算理方面，可以通過網絡在線下載，然后經過自己的加工制成多媒體課件進行演示操作，可以發(fā)揮出其無可比擬的優(yōu)勢。我們還可以讓學生通過在電腦上的點擊操作，力爭使每個學生都能操作學具，從而達到理解算理的目的。更為重要的是在教學中讓學生通過自己真正動手操作學具和觀看課件展示，可以更加完美地幫助學生掌握重點、突破難點，并有利于他們思維能力的發(fā)展。

二、可以拓寬知識內容

不難發(fā)現(xiàn)，學生一旦對學習產生興趣，就會表現(xiàn)出課堂上的聚精會神，思維上的溯本追源，效率上的突飛猛進，同時感到學習是一種樂趣。因此，我們利用網絡下載制成課件用于演示教學，不僅繼承了多媒體課件的優(yōu)點，同時也讓學生動手參與，這就在無形中更增加了學生對學習知識的興趣。例如教學《梯形面積公式》一節(jié)時，我們就可以利用網絡下載課件，讓學生通過操作完成梯形的剪切或拼圖，在勃勃興致中學生就會對梯形面積計算公式S=（A+B）×H÷2的算理有了深刻的理解，這樣將勝過我們多少次的反復說教。

三、 強化師生交互操作

教學實踐表明，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術不符合現(xiàn)代素質教育和“低負高效”理念要求的，因此我們改變過去題海戰(zhàn)術的做法。如果充分利用包多媒體信息技術手段，加強交互和操作，按照學生的差異將練習內容分為幾個難易等級，甚至可以充分發(fā)揮學生的自主探究精神，讓他們自己開動腦筋，發(fā)揮集體智慧，根據個人喜好設計出喜聞樂見的故事情境或闖關活動，并由學生根據自己的情況選擇練習的題目和自主選擇出示題目答案的時間，配合生動的畫面和適當?shù)墓膭睿趯捤傻沫h(huán)境下，發(fā)揮團隊協(xié)作、群體攻關的合作精神，完成知識體系的探究和創(chuàng)新，這樣學習的效果和能力都能得到很大的提高。

四、創(chuàng)新利用友情鏈接

眾所周知，數(shù)學知識本身具有豐富而廣泛的文化內涵，計算教學也同樣具有十分豐富的文化內涵。例如我們所用數(shù)學課本中許多數(shù)學定律的推導、數(shù)學家巧算的故事，甚至于一題多解的解題方法展示等等，都體現(xiàn)了數(shù)學知識的文化性。但是這樣大量的數(shù)學信息、知識、歷史和學生的學習反饋在一堂課上完全反映出來是不可能的。但是，現(xiàn)代網絡技術就能很好地解決這個問題。比如我們把相關的數(shù)學知識制作成網頁發(fā)在微博中，讓那些有興趣的學生和學有余力的學生可以根據自己的選擇進入友情鏈接，點擊網頁進入瀏覽?；蛘?，學生可以針對自己感興趣的問題，自己廣泛地從網絡收集資料，制作成自己的博客，把積累的數(shù)學知識發(fā)到網頁上供其他同學瀏覽發(fā)帖。這樣，在課堂上不會出現(xiàn)“填鴨式”和“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生的自由度很高，瀏覽的也是他們自己感興趣的知識內容，所以可以使廣泛而豐富的數(shù)學文化更加深入人心。真正使數(shù)學文化起到潤澤數(shù)學課堂，凈化學生心靈，陶冶學生思維、提高數(shù)學素養(yǎng)的作用。

五、有助改革評價體系

當今網絡已走進千家萬戶，那么網絡將為學生展示學習成果開辟一片新的天地?？梢蕴岢珜W生可以利用計算機知識制作簡單的網頁，或由教師將學生制作好的簡單文件進行加工處理，再鏈接到網頁上，上傳到網絡中，在學?；蛘吒蟮姆秶鷥冗M行交流。例如對某一題的多種算法，學生可以盡情地展示，同時從博客中得到同學們的直觀評價，是相互間的知識得到很快的反饋和更新，從而有效促進了成果的展現(xiàn)，使他們都能體驗到成功的快樂，這樣無疑可以進一步激發(fā)學生的學習動力。為進一步激發(fā)學生的興趣，我們還可以通過評選優(yōu)秀的學生網站、個性博客等等形式來激勵，從而培養(yǎng)一批高素養(yǎng)數(shù)學人才。

六、時刻警覺存在問題

雖言現(xiàn)代教育技術使數(shù)學課堂教學精彩紛呈，但是，我們應該清醒地認識到目前現(xiàn)代教育技術教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還應克服盲從心態(tài)：

1.不能忽視教師的主導地位

現(xiàn)代教育技術融合到各學科教學中，只是提高有效教學的一種手段，但不是唯一的，我們作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，能夠在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2. 視屏不能完全取代必要的板書

不難發(fā)現(xiàn)，不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板，仍有一些功能是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。比如學生計算步驟的呈現(xiàn)，隨時進行的步驟增刪，教師對學生計算過程的評價等等，都可以一目了然。

3. 融合過程切不可華而不實、嘩眾取寵

第7篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

1.擺脫教育時間的約束

在現(xiàn)代教育中，計算機信息技術能夠突破時間限制，將一些有用的影像資料進行存儲。并且，計算機強大的中央處理器能夠運算、處理大量的信息，這就保證了在教學系統(tǒng)中，計算機信息技術能夠及時對教學信息進行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學活動在時間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時候，可以利用計算機信息技術將作畫的過程進行儲存，以供后人進行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計算機信息技術能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計算機信息技術能夠使不同地區(qū)的人，在任何時間內通過互聯(lián)網終端了解各所學校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網終端下載下來。網絡課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進行交流、學習，實現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學習的媒介。

3.在教學活動中的溝通與交流

計算機信息技術在現(xiàn)代教學過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計算機信息技術，能夠實現(xiàn)學生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時間的限制，及時處理各種教學內容上的問題，以及靈活選擇教學內容。除此之外，計算機信息教育技術以其獨特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠將教訓內容變得更加生動、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學內容變?yōu)閯討B(tài)與交互式的教學過程，提高學生的學習興趣，便被動為主動學習。

4.自由性

計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用，使得各個教育主體可以通過計算機網絡進行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會的各個角落，使每個人都能夠根據自己的學習需求，進行自主而有針對性的學習活動，實現(xiàn)對學習內容、授課教師、學習時間與空間、學習方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學習和終身學習變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用意義

計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的廣泛應用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴展教學內容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個方面。

1.優(yōu)化教育結構，提高教學質量

多媒體教學能夠利用生動的圖像影音，將教學內容生動且富有趣味地表達出來，將一些枯燥的重點內容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)樯鷦拥木W絡教學。如此一來，不僅能夠將學生的多種感官調動起來，還能夠提高學生的學習效率。遠程教育能夠在教學中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢互補的作用，還能夠提高學生養(yǎng)成良好自主學習能力。

2.實現(xiàn)個性化學習條件下的學教并重

以往的教學手段通常都是注重教師的講解與課題教學，對學生的自主學能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進步發(fā)展，在教學過程中又出現(xiàn)偏向學生自主學習而忽視教師的作用。增強學生自主學習能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經驗以及專業(yè)素質，學生單純地自主學習無法達到預期的目的。計算技術的出現(xiàn)便能很好地解決教與學的矛盾，實現(xiàn)學生個性化學習的教學并重局面。

3.實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經濟的差異性，導致我國地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財政撥款的方式已經不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計算機信息技術的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠程教育還能夠實現(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補，這對我國當前教育狀況起到至關重要的作用。我國一些國內高?；蛘呦嚓P的教育機構都已開通遠程教育課程，計算機技術的普及使不同地區(qū)的學生都可以通過遠程教育的模式來完成相關課程。除此之外，網絡教育平臺數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學生提供不同的選擇和發(fā)展機會，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結語

第8篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

1 現(xiàn)代教育中的計算機科學技術應用的特點

1.1 減輕了對教育空間的依賴

通過計算機科學技術和網絡技術的輔助，現(xiàn)代教育教學在教育空間上得以拓展。通過互聯(lián)網終端，可了解到各項同享的研究成果和教學思路，各種資料基本都可下載，在線交流和在線答疑也同沖破了教育空間的限制，這事現(xiàn)代教育開放性的一種具體表現(xiàn)。例如：可通過知網對各種學術期刊等進行查閱，遠程教育可使課堂分布在全國各地。

1.2 減少了對教育時間的依賴

借助計算機輔助系統(tǒng)，人們可在任何情況下，都可通過聯(lián)網計算機終端了解到各類信息，并將以前以及現(xiàn)在的各類信息加以整理存儲，進而擺脫在時間和空間上的限制。例如：可通過對一些名人字畫的存儲，使得后人在觀賞和模仿時有跡可循。同時，通過對計算機輔助教學系統(tǒng)的應用，可是一些活動擺脫空間和時間的限制，能夠更好的使學生能力得到鍛煉和提升，這些都是計算機科學技術使得現(xiàn)代教育拓展進行的寬度和廣度的體現(xiàn)，時間和空間的隨意性的一種體現(xiàn)。

1.3 增強了教育教學的靈活性

現(xiàn)代教育通過對計算機科學技術的應用，是人機對話等技術在教育教學中廣泛應用，增加了在教育活動中師生間、學生間以及教師間的溝通交流的隨意性，擺脫了時間和空間的束縛，同時，可通過計算機技術的輔助，增強了教學內容的豐富性、教學模式的多樣性、教學過程的多元性，從而更好的調動了學生學習的積極性和主動性。

1.4 自由性促進現(xiàn)代教育的進行

在現(xiàn)代教育中應用計算機科學技術，對教育主體和課題都有著較為重要的意義，應用技術可使學生的學習更有針對性，可實現(xiàn)教育模式、教學方法、學習時間等的自由選擇，這樣才能使現(xiàn)代教育實現(xiàn)自由性得到更好的體現(xiàn)，才能使得計算機應用科學技術更好的為現(xiàn)代教育服務。

2 計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的具體應用

2.1 在學生自學階段的應用

傳統(tǒng)教育背景下，學生的課前學習主要依靠自己的理解和課外資料的輔助進行。專業(yè)性的輔導較少，學習的目標方向性較差，自學的效果難以保證。當計算機科學技術在教育中應用后，教師可以提前制作課件，指出重點和難點，提醒學生在自學過程中對其關注。同時對學生提出的疑問及時進行解答，增強課件的實用性，這對學生更好的了解知識，提高學習能力都有很大的幫助。

2.2 在課堂教學過程中的應用

在課堂教學總應用計算機輔助教學系統(tǒng)，可豐富對教學內容的呈現(xiàn)方式，也可豐富教學思路和教育方式，通過對教學模式的轉換，使教師減輕授課壓力的同時也提高了課堂效率。另外，通過多種形式的教學課件同樣可以吸引學生注意力，可增強學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，讓學生處于自主學習的位置。

2.3 在遠程教育教學中的應用

通過計算機教育技術做媒介，減少了教育領域在空間和時間上的差異，使得教育模式呈現(xiàn)多元式發(fā)展，時間、地點、健康狀況等因素不再受限制，這給遠程教育的發(fā)展提供了便利的條件。例如：教師可以進行網絡授課，可將提前錄制的視頻上傳到網站上，也可與學生通過計算機網絡實時交流，可通過在線答疑系統(tǒng)解答學生的疑惑，這不僅可增進學生與教師之間的溝通和交流，也使得各類題目得以解決，知識得到更好的接受。同時也便于教師在以后備課和準備課件的過程中對過往授課中的漏洞及時完善，對一些啟發(fā)性的問題和疑問予以更好的解答。

2.4 在創(chuàng)建多媒體教學中的應用

在現(xiàn)代教育教學中，多媒體教室已經開始廣泛應用，多媒體課堂對提升學生的學習能力，激發(fā)學生自發(fā)性學習，都有著十分重要的作用，多媒體教學中主要的設施包括計算機，多媒體音視頻輸入設備，數(shù)據存儲設備等。通過對計算機科學技術與錄音電視等技術與現(xiàn)代教學的融合，使其發(fā)揮出比傳統(tǒng)課堂更多的優(yōu)勢。例如：在多媒體教室進行教學時，即可通過傳統(tǒng)的板書給學習列出大綱，也可通過多媒體對一些難以理解的圖像和模型等進行演示，并通過一些專項練習和指導進行鞏固，進而使學生更加容易的理解授課知識。

3 計算機科學應用技術在現(xiàn)代教育普及時應當注意的問題

首先，要發(fā)揮計算機科學技術應用的實用性，教育教學不能流于形式，在普及的過程中，要使用合適的配置，不能過多的追求高性能，這對計算機技術在教育中的普及起到阻礙作用，在許多地區(qū)難以實現(xiàn)該標準。同時，在應用過程中，要注意將各種教學方法相融合，而不是一味的照搬和否定。

其次，加強人機交流的同時注重傳統(tǒng)交流方式的保留和應用，雖然遠程教育、各種網絡教學占據了很多的教育空間，但傳統(tǒng)的面對面的交流和督導也是不容忽視的。

第9篇：計算機現(xiàn)代教育技術范文

關鍵詞：淺析；教育技術；歷史教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-333-01

在教育改革的當下，現(xiàn)代教育技術已成為教育者最為時尚的一種新型教育手段，且被各級各類學校普遍使用。作為基礎教育不可或缺的歷史學科也不例外。但是，思想上的投機取巧，行動上的簡單快捷，最容易使人走向一種極端，尤其是在以計算機技術為核心的基礎教育的教學實踐中，很多教育者過于依賴于現(xiàn)代教育技術，也是值得教育者警覺的。由于歷史學科與其他學科有所不同，事實就是事實，不可胡編亂造，資料、圖片及有關影視片段都是現(xiàn)代教育及其展演的直觀而有效的內容，極大的提高教育教學效果。近年來，筆者將知識融于歷史，將課堂引入生活，充分利用計算機多媒體和計算機網絡，積極激發(fā)學生學習歷史的興趣，使教育教學收到事半功倍的效果。在此，筆者為避免過分夸大計算機作用的現(xiàn)象，及時糾正現(xiàn)代教育技術在歷史教學中產生負面影響，就筆者之教學感悟贅述于此，與專家同行商榷，以求斧正。

一、正確認識現(xiàn)代教育技術在歷史教學中的作用

現(xiàn)代教育技術是一種教育手段，是教育教學工作者對知識和歷史事實進行傳播的一種方式，它主要承載著資料的儲存、展演、檢索以及收集歸檔等，有關歷史學家也告訴教育者：“……電子計算機基本上承擔了兩方面的功能，那就是貯存資料、建立‘資料庫’和進行資料檢索……”（杰弗里?巴勒克拉夫：《當代史學主要趨勢》）。雖然歷史教學與歷史研究有很大差別，但是作為二者所面對對象內容是一致的、相通的。因此，教育者在歷史教學中要考慮將歷史史實傳授給學生，在運用現(xiàn)代教育技術，即計算機的運用上，要充分挖掘其使用功能。也就是說，在歷史教學中，充分發(fā)揮計算機仍在資料的處理方面的重要作用。如果這樣的話，教育者就可以明顯地看到，計算機在歷史教學中的作用與其在許多其它學科教學中的作用之間有一個質的差別，即在許多學科教學中計算機可以直接模擬其教學內容，而在歷史教學中卻不能虛構、模擬或編造。這樣一來，教育者不能不接受一個現(xiàn)實，計算機在歷史教學中的作用是存在著明顯局限的。但這并不是否認計算機在歷史教學中所發(fā)揮巨大而獨特的作用，而恰恰是為了在歷史教學中更科學地運用計算機，它完全可以以資料的儲存、檢索、收集、歸檔、建庫，更好地幫助教師完成教育教學工作，以取得良好的教育教學效果。

二、正確處理現(xiàn)代教育技術在教育教學工作中的人機關系

現(xiàn)代教育技術在教育教學中已越來越被普遍使用，并不斷推向深入?，F(xiàn)代教育技術作為一種教學手段，在各學科教學中只要使用計算機就會產生大致相同的人機關系及其它關系。如學生與計算機的關系，教師與計算機的關系以及計算機運用過程中的師生關系等等。教師利用計算機和網絡儲存資料、展演內容、收集建立資料庫、檢索資料等完成教育教學任務；學生利用計算機學習知識、查找資料等完成學習任務；教師和學生通過計算機構建“教”與“學”的師生橋梁關系紐帶，落實教育教學的復雜關系，也就是說，現(xiàn)代教育技術在教育教學中有著十分復雜的人機關系，教育者務必高度重視并合理處理好。但是，在歷史教學中使用計算機有一定的局限性，歷史教師在歷史教學中務必認識自身與計算機的關系以及由此產生的各種關系的復雜性，不能簡單地照搬其它學科教學的經驗，在設計教學時充分考慮教學對象、教學內容，不得虛構、模擬或過于修飾等，特別是不得簡單地、過分地利用人機關系實施人機對話，否則，會給學生產生消極、依賴思想，降低學習興趣，對歷史教育教學極為不利，教師只有正確利用計算機和網絡，充分發(fā)揮計算機的網絡使用功能，抓住學生的學習興趣，正確處理好自身與計算機的關系，才能更好地促進教育教學。

三、正確把握現(xiàn)代教育技術與其它教育教學手段的關系