語言的魅力精選(九篇)

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第1篇：語言的魅力范文

人與人的交往不正如這個(gè)故事一樣嗎？

在一個(gè)擁擠的車廂內(nèi)，甲乘客不小心踩到了乙乘客的腳。乙憤怒地叫到：“你為什么要踩我的腳！”甲乘客也毫不相讓：“你明知道我不是故意的！”……

為什么要這樣大喊大叫呢？

如：在一輛擁擠的車廂內(nèi)，甲乘客不小心踩了乙乘客的腳。甲抱歉地說：“對(duì)不起，我不小心踩了您的腳?！币遥骸斑@是小事，沒關(guān)系。”

這樣，不但沒有矛盾，還有可能成為朋友。何樂而不為呢？

當(dāng)你去面試時(shí)，你會(huì)傲慢無禮的對(duì)待考官嗎？ 我想你是不會(huì)的。你會(huì)很友好、很尊重考官的。

回聲，可以反映出你自己語言的優(yōu)劣。自己平行的好壞，自己的道德修養(yǎng)的程度等等。

語言是有魅力的。不同的語言語氣。效果是不同的。

第2篇：語言的魅力范文

俗話說得好，良言一句三冬暖，惡言一句八月寒。說話是一門很重要的藝術(shù)，說話說的到位，就能夠讓人明白的更徹底，甚至?xí)屓说男那樽兒?，但是如果說話不注意的話，就會(huì)能夠傷到別人。

媽媽雖然在學(xué)習(xí)上幫不了我，并不會(huì)做老師布置的題目，但是媽媽卻經(jīng)常用語言鼓勵(lì)我，他總是讓我對(duì)自己充滿了信心，覺得自己是最棒的，在學(xué)習(xí)上也非常的努力，這就是媽媽的語言對(duì)我產(chǎn)生的影響。

我們?cè)谏钪?，?duì)人對(duì)事都要注意自己的言辭，不能夠輕易下結(jié)論，或者刻意對(duì)別人說出傷害性的語言。這樣很容易傷害到他人，傷害到我們和他人之間的關(guān)系，甚至以至于破裂。

可見語言的藝術(shù)是多么的美妙，語言的魅力也是深不可測(cè)。讓我們大家都學(xué)習(xí)語言這門藝術(shù)吧。

第3篇：語言的魅力范文

一、具有“兼工帶寫”意味的用筆

油畫用筆的直接產(chǎn)物即筆觸，筆觸是油畫藝術(shù)中審美表達(dá)的重要語言，它不僅是作品中形式美的基本要素也是審美活動(dòng)中主體和客體溝通的重要手段。筆觸得之于心而應(yīng)之于手，生發(fā)于心，是內(nèi)心情感的傳達(dá)媒介?！胺茪J童年隨父親學(xué)習(xí)繪畫和雕刻的經(jīng)歷，使得他一生都保留了對(duì)‘手藝’的敬畏?！辈@得了無可比擬駕馭手和筆的高超技藝。

他的繪畫作品既體現(xiàn)了用筆的細(xì)膩婉約又具有表現(xiàn)性繪畫的力量，這種寫實(shí)與表現(xiàn)性相結(jié)合的繪畫樣式與中國小寫意繪畫的“兼工帶寫”的意味相呼應(yīng)，形意并重，意味悠長。例如《畫家之妻肖像》《女兒肖像》等，面部結(jié)構(gòu)與神情處理精準(zhǔn)而細(xì)致入微，頭發(fā)、衣服及背景則大刀闊斧意筆革草。這種寫實(shí)與表現(xiàn)性繪畫技法的互為轉(zhuǎn)換使觀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，分明表現(xiàn)的是一種主客體之間精神世界的水融。

菲欽作品中筆觸的聚與散、厚與簿、長與短、虛與實(shí)恣意縱橫揮灑自如體現(xiàn)著強(qiáng)烈的形式美感：

第一，對(duì)比與變化：對(duì)比和變化是作品賴以產(chǎn)生生動(dòng)氣息的重要因素。在畫面中由于空間變化、主次關(guān)系，畫面中不同物體的質(zhì)感的變化而使筆觸的運(yùn)用、處理也產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)比、變化。在《我的父親肖像》這幅作品中，天空采用平涂的方式用筆滑潤而薄，而在處理人物形象時(shí)，則筆觸干澀、奔放而不失立體感，充分表現(xiàn)了人物皮膚和衣服的質(zhì)感，使老年“父親”威嚴(yán)、倔強(qiáng)的性格生動(dòng)而形象，整幅畫作凝重有力。作品《菲欽的妻子和女兒伊雅》中“妻子”與“女兒”面部筆觸細(xì)膩、柔和，衣服、頭發(fā)和背景光線用筆厚重而灑脫，鮮明的對(duì)比關(guān)系即產(chǎn)生了虛實(shí)，也加強(qiáng)了空間和質(zhì)感，極具視覺視覺沖擊力，儼然一曲偉大母愛的頌歌。

第二，和諧與統(tǒng)一：對(duì)比與變化使菲欽作品的整體視覺效果具有生機(jī)、波瀾和直射心魄的視覺沖擊力。這種對(duì)比與變化在主題的需要、情感表達(dá)動(dòng)機(jī)的控制下，同時(shí)也是和諧、統(tǒng)一而渾然一體的。筆觸在菲欽超強(qiáng)的形式感控制力之下，復(fù)雜而不混亂、紛繁而不瑣碎，在激情碰撞中求得和諧，在縱橫交錯(cuò)中既得績(jī)一?！锻呃飲I?阿達(dá)拉茨卡婭肖像》中這一特征顯得尤為突出，背景的平刷與人物結(jié)構(gòu)性用筆，前景襯布的平涂與以點(diǎn)、線等跳躍性用筆塑造的靜物在作品的構(gòu)成關(guān)系中，筆觸猶如音符的跳動(dòng)，和諧而統(tǒng)一。小女孩的清純?nèi)犴c寬敞復(fù)雜的室內(nèi)空間呈現(xiàn)一種別樣的情趣。統(tǒng)一使筆觸的變化更好地服務(wù)于所描繪物象的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感特性，畫面形成整體，和諧中加強(qiáng)對(duì)比則使菲欽主觀情感在作品得以釋放。

第三，節(jié)奏與韻律：菲欽作品中用筆的對(duì)比與變化、和諧與統(tǒng)一，使筆觸與筆觸之間構(gòu)成彼此之間的顧盼、呼應(yīng)，產(chǎn)生富有美的韻味和節(jié)律變化。筆觸的運(yùn)動(dòng)、變化、組合產(chǎn)生了一種具有表情的節(jié)律，這種節(jié)奏、韻律是整個(gè)畫面中筆觸整體構(gòu)成形態(tài)的體現(xiàn)。筆觸的對(duì)比，呼應(yīng)有如交響樂般雄渾激蕩、波瀾壯闊。在風(fēng)俗畫作品《沖洗》中筆觸之間相互組合、錯(cuò)落，筆觸形態(tài)的起伏變化既造成一種視覺美的韻律感，少女們?cè)趧趧?dòng)中的歡聲笑語不絕于耳，這是送給俄羅斯女性的贊歌，與觀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

二、神秘的色層之美

“菲欽為追求畫面色彩的豐富和濃重，常常在舊畫布上作畫，這種嘗試顯得格外厚重、復(fù)雜，可以得到一種意外的神秘的效果?！庇纱丝梢?，他對(duì)豐富而神秘的色層變化是刻意追求的。預(yù)先鋪設(shè)底色和靈活多變的筆觸是他得到色層變化的主要手段，作畫中他經(jīng)常在干且厚重的色層上用筆輕輕掠過或用刮刀刮出底色得到偶發(fā)，并且待色塊干后再添加一些小面積具有裝飾性的色彩，畫面顏色顯得格外跳躍誘人，取得一種交錯(cuò)復(fù)雜、耐人尋味的色層。這種色層令畫面散發(fā)出誘人而神秘的氣息，使對(duì)象的質(zhì)感、體積、量感魔幻般地呈現(xiàn)出來。同時(shí)，再現(xiàn)物象和技法制作上充滿了美的韻律。他的作品色層上透明、形色上和諧的神秘美感，使油畫的材質(zhì)美發(fā)揮出永久的魅力。

三、特殊的肌理之美

第4篇：語言的魅力范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典臺(tái)詞　語言的藝術(shù)　詩性言說

軍事題材電視劇《士兵突擊》是一部未經(jīng)宣傳卻火爆熒屏以及暢銷碟市的電視劇。2007年，這部由蘭小龍編劇、康洪雷導(dǎo)演、王寶強(qiáng)主演的軍旅電視劇劇在各地電視臺(tái)一播再播，收視率依然一路飄紅。論壇中有數(shù)以萬計(jì)的熱帖熱烈討論這部劇集。在2007中國電視佳作大票選中，該劇一口氣連奪“年度最優(yōu)秀電視劇”“年度最佳編劇”和“年度催淚彈”三項(xiàng)大獎(jiǎng)，取得了高票房、高收視，更獲得了好口碑，出現(xiàn)了“許三多”現(xiàn)象，劇中的經(jīng)典臺(tái)詞甚至成了人們?nèi)粘Ｉ畹牧餍姓Z。一部沒有愛情、沒有大腕、沒有流行的市場(chǎng)元素的“三無”電視居《士兵突擊》成了熒屏最大的收視熱點(diǎn)。原因要?dú)w結(jié)于有個(gè)性的編、導(dǎo)、演這三個(gè)元素在一個(gè)特定環(huán)境中的組合碰撞?！妒勘粨簟分猿晒κ嵌嘁蛩卦斐傻模簩?dǎo)演的匠心獨(dú)運(yùn)，演員的激情演繹。幕后的制作加工，但在諸多因素中，蘭小龍的長篇小說《士兵突擊》基礎(chǔ)，是前提。

蘭小龍?jiān)谡劦絼?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，甚至不承認(rèn)《士兵突擊》是一個(gè)故事，他說他創(chuàng)作之前不會(huì)去策劃這個(gè)故事，“我要求我的每一句話都要吸引觀眾，所以我是寫臺(tái)詞，不是寫故事。為什么會(huì)這樣?4個(gè)字：‘本該如此’。你既然寫戲，又是寫這種戲，你注定要用這樣一種方式，這是我理解的戲劇?！薄拔覍懸粋€(gè)東西。第一重要的肯定不是情節(jié)。甚至都不是人物，是每句詞?！?/p>

的確，文學(xué)是語言的藝術(shù)。語言是文學(xué)的棲居之地。是文學(xué)的第一要素。小說是以語言為載體的敘事文學(xué)。它以塑造人物形象、反映社會(huì)生活為基本特征。作家汪曾祺曾這樣認(rèn)為：“語言是小說的本體，不是附加的?？捎锌蔁o的。從這個(gè)意義上說，寫小說就是寫語言。”語言構(gòu)成了小說家創(chuàng)作風(fēng)格的主要部分。將小說創(chuàng)作理解為語言的藝術(shù)，重視小說語言的審美特性，是小說家成功的要素。

蘭小龍的《士兵突擊》，故事完整、人物飽滿、情感豐厚、加之內(nèi)斂樸實(shí)的敘事方式，使得全劇藝術(shù)創(chuàng)作的完整性達(dá)到一個(gè)當(dāng)代軍事題材創(chuàng)作的新高度。許多觀眾在觀看了電視劇《士兵突擊》后被其經(jīng)典臺(tái)詞所吸引。展開了對(duì)小說《士兵突擊》的延伸閱讀。筆者認(rèn)為小說《士兵突擊》的語言豐富多彩，富有魅力，具有如下特點(diǎn)：

生動(dòng)形象

《士兵突擊》的語言之所以富有魅力，原因之一在于語言生動(dòng)形象、新鮮活潑。而生動(dòng)形象主要?dú)w功于巧妙運(yùn)用了比喻等修辭方式。比喻有明喻、暗喻、借喻。比喻能化抽象為具體，使道理清楚明白，易于接受，給人以深刻印象。出現(xiàn)在電視劇中，就避免了空洞生硬的說教，利于表演。例如小說中的明喻：“其實(shí)誰是騾子誰是馬顯而易見。我是新兵連最早現(xiàn)形的騾子，而成才是新兵連最出色的馬”“每做對(duì)一件小事就被他像救命稻草一樣抓著，有一天我一看，好，他抱著的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹”再如暗喻：“咱們?nèi)迦龍F(tuán)的一把刀，對(duì)敵人是尖刀，對(duì)訓(xùn)練是剃刀，對(duì)自己是剔骨刀”“七連是個(gè)人，就站在這，比這房子高，比那樹還高。傷痕累累?？蓮膩砭蜎]倒，所以它叫鋼，鋼鐵的意志鋼鐵漢”“你就是我的地獄!”還有借喻：“你這樣的人，自己心里就開著花。班長走了，幫你割了心里頭最后一把草?！薄八{(lán)天白云，一開一片花……我怎么就空投到這泥潭里來了……”有些地方則是明喻、暗喻、借喻兼而有之。如：“因?yàn)槟愀蓱z巴巴，比我剛來時(shí)更像一團(tuán)扶不起來的泥巴。沒辦法，他就要把我們這些泥巴捏成了人形，讓泥巴也會(huì)自愛和自尊?！弊髡哌\(yùn)用的比喻中暗喻、借喻較多。且大多著重于主、客體內(nèi)部性質(zhì)上的聯(lián)系。而不是著眼于主、客體之間外部形態(tài)上的相似。這有利于人物性格的展現(xiàn)。他在運(yùn)用比喻時(shí)還注意了喻體的新穎性，如將好兵喻為“馬”。孬兵喻為“騾子”，“七連”喻為“鋼鐵漢”，從而給讀者和觀眾以獨(dú)特而難以磨滅的印象。

幽默詼諧

《士兵突擊》的語言是幽默的，這種幽默不是庸俗的，無聊的，而是寓莊于諧。作者巧妙地運(yùn)用時(shí)空的錯(cuò)位，突然的逆轉(zhuǎn)營造了一種喜劇氛圍，令大家開懷一笑，同時(shí)也有助于人物形象的塑造。突然的逆轉(zhuǎn)：例如在新兵連，許三多把連長高城說的話一字不差的背下來(其中包括許多聞所未聞的軍事術(shù)語)，高城第一次沖他笑了。當(dāng)許三多喜滋滋地道：“報(bào)告連長，背下來好寫信給我爸!”高城的笑容僵在了臉上：“你們?nèi)排R睡前把《保密手冊(cè)》寫三遍!――不該說的不要說!不該問的不要問!”這種欣賞與懲罰在剎那間的逆轉(zhuǎn)產(chǎn)生了喜劇效果，也讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤奮的新兵和一個(gè)嚴(yán)中有愛的連長。小說中多次出現(xiàn)的這種出乎意料的反差極大滿足了觀眾的好奇心、情緒與情節(jié)的跳轉(zhuǎn)也給人們帶來意外的驚喜。小說還善于運(yùn)用時(shí)空的錯(cuò)位增加幽默元素《士兵突擊》第二章的第九節(jié)：在家鄉(xiāng)的山上，二和問他“干嗎要當(dāng)兵?”許三多猶豫了一下：“有句話，說我們都來自五湖四海，是為了同一目的走到一起來的。這個(gè)目的就是保衛(wèi)我們的國家和我們的疆土……”這樣的書面語出現(xiàn)在青山綠水之間這樣一個(gè)自然的環(huán)境里，出現(xiàn)在兄弟二人的對(duì)話中這樣一個(gè)私人的談話場(chǎng)合，不合時(shí)宜。顯得滑稽可笑。許三多的憨傻、木訥可見一斑。類似這樣的語言舉不勝舉，在不經(jīng)意間的跳轉(zhuǎn)給我們帶來歡聲笑語。

自然流暢

《士兵突擊》語言是自然流暢的，如行云流水。自然源于生活化、口語化，明白曉暢。比如對(duì)劇中人的稱呼：“許木木”“三呆子”“傻子”“裝甲老虎”“屠夫”“南瓜”“絕情坑主”。準(zhǔn)確抓住了人物的性格特點(diǎn)或身份特點(diǎn)。這樣的語言樸實(shí)真實(shí)鮮活、富有生命力。再如連長高城的語言：“炊事班都沒了，吃鍋蓋啊?”“失敗是成功的親娘!”白鐵軍：“豬都被你氣死了!”這樣本色的語言拉近了作品和讀者的心理距離，容易被大家接受。語言的流暢在于句式的錯(cuò)落有致，散句中對(duì)偶、排比句的運(yùn)用產(chǎn)生了效果。例如：對(duì)偶的運(yùn)用：“光榮在于平淡，艱巨在于漫長”“年少輕狂，幸福時(shí)光”“明明是個(gè)強(qiáng)人，偏生一副熊樣”“蒼蠅飛上去劈叉，蚊子踩上去打滑”對(duì)偶句音和諧勻稱，瑯瑯上口，簡(jiǎn)潔有力。伍六一“照顧我的人，讓我照顧你的人，被我們擠走的人。讓我成了現(xiàn)在這樣的人，讓你成了現(xiàn)在這樣的人，還能有誰?”對(duì)偶句和散句結(jié)合運(yùn)用。整齊中追求變化，活潑自然，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。排比句：“二十一歲我丟了班長。二十二歲我沒了七連，二十三歲我會(huì)失去什么?”排比句整齊有力，有節(jié)奏感，語意連貫，引導(dǎo)讀者和觀眾思考人生的意義，增加小說的主題的豐富內(nèi)涵。

深刻睿智

作者蘭小龍比較喜歡存在主義哲學(xué)。他 發(fā)現(xiàn)身邊有很多人在追問，而且處在焦慮之中。于是他在小說中不斷追問存在的意義，將筆觸指向靈魂深處。小說中深刻睿智的句子多次出現(xiàn)，許多話語已經(jīng)成為人們的口頭禪、座右銘。“不拋棄。不放棄”“有意義就是好好活，好好活就有意義。”“很多復(fù)雜的事情其實(shí)是簡(jiǎn)單的?！薄捌狡匠３?，那還真不是件容易事啊”“不要對(duì)一件沒做過的事說沒有意義”“信任這種天賦不是人人都能有的?！薄斑^日子就是問題疊了問題?！薄霸谧罱^望的情況下盡了最大努力”“我們沒有選擇頂不住的權(quán)利”“藏著掖著。才能出奇制勝。”“你的戰(zhàn)友甚至你的敵人，需要你去理解、融洽和經(jīng)歷”“快是快，可那真不是最重要的?！薄靶姆€(wěn)了。手也就穩(wěn)”這樣的語言內(nèi)涵豐厚，用簡(jiǎn)潔地概括了人生的哲理。小說《士兵突擊》的封面上赫然印著一句話：“步兵就是一步一步一步走出來的兵!”堅(jiān)持、相信、真誠、團(tuán)結(jié)、珍惜……許三多堅(jiān)守的東西正是浮躁社會(huì)中人們所缺失的。鋼七連“不拋棄，不放棄”的宗旨已經(jīng)成為許多人的指南針。它告訴人們無論在多么寂寞和艱難的情況下，也不能拋棄親情、友情、戰(zhàn)友情等人間真情：不能放棄信念、理想和原則。從這個(gè)意義上講，這絕不僅僅是一部小說，而是哲學(xué)、是人生、是教我們成長的歷史?！耙槐竞脮芙虝?huì)你怎樣做人！

蘊(yùn)涵真情

為什么一部“純男人”的小說這么煽情。賺走讀者那么多眼淚?蘭曉龍說，這正是因?yàn)樗从吵隽水?dāng)代軍人真實(shí)而又純粹的情感世界，展現(xiàn)了男人們的內(nèi)心世界，人物都是“活生生的”?！妒勘粨簟返囊粋€(gè)重要特征是“用友情代替愛情”。深厚、真摯的戰(zhàn)友情、兄弟情，保家衛(wèi)國的豪情壯志集中體現(xiàn)在入連儀式、班長退伍等場(chǎng)面。如《士兵突擊》第六章第五節(jié)許三多的入連儀式：“列兵許三多，有的連因?yàn)槟澄粦?zhàn)斗英雄而驕傲，有的連因?yàn)槌隽藢④姸湴?，鋼七連的驕傲是軍人中最神圣的一種!鋼七連因?yàn)樯习俅螒?zhàn)役中戰(zhàn)死沙場(chǎng)的英烈而驕傲！……”還有那首豪氣沖天、充滿陽剛之氣的鋼七連連歌：“一聲霹靂一把劍，一群猛虎鋼七連：鋼鐵的意志鋼鐵漢，鐵血衛(wèi)國保家園……”小說善于在情感的處理上做文章，在情感的表達(dá)上不但真實(shí)而且細(xì)膩?！妒勘粨簟返诹碌诙?jié)：當(dāng)許三多接到團(tuán)部命令要離開五班的時(shí)候，他說：“我離開過家了……我不愿意再離開家?！痹S三多的聲音讓每個(gè)人都心酸《士兵突擊》第十一章第五節(jié)：班長史今退伍。許三多趴在包上不讓走，斷斷續(xù)續(xù)地說“我想做傻子……大家都跟傻子說話……傻子不怕人走……他不傷心”伍班副：“許三多，你說的對(duì)，我們不是朋友還是什么呢?”共同經(jīng)歷過艱難的考驗(yàn)甚至生死考驗(yàn)的戰(zhàn)友情、兄弟情恐怕是其他任何情感都難以比擬的。唯有真情實(shí)感，才能打動(dòng)觀眾和讀者。樸素而深沉的情感擊中了觀眾和讀者心靈最柔軟的部分。

總之，《士兵突擊》的語言生動(dòng)形象、幽默詼諧、自然流暢、深刻睿智、蘊(yùn)涵真情。呈現(xiàn)多姿多彩的特點(diǎn)。給予觀眾豐富的情感體驗(yàn)、深刻的人生啟迪，給予觀眾多層面全方位的藝術(shù)享受。電視劇的成功離不開導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)造指導(dǎo)以及演員準(zhǔn)確到位的個(gè)性演繹。但這些首先是由小說《士兵突擊》獨(dú)特的語言特點(diǎn)所決定的。語言本身既有實(shí)用性。又有詩性的一面。文學(xué)是將語言的“詩性”發(fā)揮到極致的一種話語實(shí)踐。藝術(shù)表達(dá)必須是詩性的表達(dá)，以語言為載體的小說。所追求的最高境界也必須達(dá)到詩的境界。《士兵突擊》的文學(xué)語言是詩性言說，詩性言說喚醒了生命，追求人們生存境況和生命體驗(yàn)的本真顯現(xiàn)。小說《士兵突擊》沒有氣壯山河的豪言壯語，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話：“好好活”“不拋棄、不放棄”“常相守是個(gè)考驗(yàn)”，這些已經(jīng)成為炙手可熱的名言。這些話呼喚情感的回歸，感召著人們熱愛生活，激勵(lì)著人們堅(jiān)守與執(zhí)著。

第5篇：語言的魅力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 語言文字 學(xué)生 綜合 能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，語文可以指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用形象的語言來表達(dá)并能使小學(xué)生們具有綜合運(yùn)用的能力。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)字并能更好的運(yùn)用。語文中語言文字的教學(xué)方式非常重要，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)，要與人文性相統(tǒng)一，所以要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，以及潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的“終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”， 那么如何才能更好的讓學(xué)生們有語言文字綜合運(yùn)用能力呢？作為教育局教科室一名教研員，對(duì)本區(qū)內(nèi)的多所學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)研，現(xiàn)就如何提高學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力的問題與同行們進(jìn)行深入的探究，并提出一些建議。

一、了解語言文字是基礎(chǔ)

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，在維持和協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)和生活方面有基礎(chǔ)性作用。學(xué)好這方面的知識(shí)非常的重要，小學(xué)是語言文化學(xué)習(xí)的啟蒙地。良好的語言文字學(xué)習(xí)取決于正確的指導(dǎo)方法。葉圣陶先生曾指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！庇纱丝梢?，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，更是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。

二、興趣是最好的老師

對(duì)于小學(xué)生來講，能讓他們學(xué)習(xí)的更好就要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，無論學(xué)什么，都要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師首先要做的就是激發(fā)他們的求學(xué)欲望。對(duì)于小學(xué)語文中的語言文字學(xué)習(xí)是很有樂趣的。教師要選擇良好的教學(xué)手段來將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的軌道。在語言文字教學(xué)上，教師可以用反例教學(xué)方法來讓小朋友們知道語言文字的魅力。例如，教師可以舉出大家在說話時(shí)候由于語言文字運(yùn)用的不美觀而導(dǎo)致的誤會(huì)等等。這樣學(xué)生們就會(huì)了解到語言文字運(yùn)用的重要。大家就會(huì)想知道語言文字的博大精深，自然興趣由心而生。

三、大量閱讀能培養(yǎng)語感

經(jīng)過教師們的共同探討，大家認(rèn)為語文課中最常用而且最重要也是最有效果的訓(xùn)練項(xiàng)目——閱讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過 “到文章中去走個(gè)來回”，也有人這樣論述：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。也就是說在閱讀過程中會(huì)充滿個(gè)性色彩，極富有創(chuàng)造性的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生語文思維能力和語言文字綜合運(yùn)用能力得到極大的提高。閱讀教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)語言能力，又能有效的訓(xùn)練學(xué)生欣賞語言和運(yùn)用語言的能力。閱讀能力的基礎(chǔ)是理解，即讀懂文章。這正是語言文字共同需要的。在此基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作練筆做準(zhǔn)備，進(jìn)而提高語言文字綜合運(yùn)用能力。目前小學(xué)閱讀教學(xué)大多都只停留在“理解”課文內(nèi)容這一淺層上，而達(dá)不到實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用”語言文字能力的提高，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。

教師們會(huì)經(jīng)常在課堂上講到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 在閱讀教學(xué)中就可以積極提高學(xué)生的語言文字理解訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)語言文字表達(dá)的理解，都是先通過“讀”來完成的。讀出語言的滋味，讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐漸深入地讀書就能讓學(xué)生們有所進(jìn)步。通過默讀、朗讀、自由讀、齊讀、指名讀、引讀、泛讀等多元探讀，或讀全文，或讀重點(diǎn)段，或讀重點(diǎn)句子，在反復(fù)的誦讀中理解文章的內(nèi)容，體驗(yàn)文章意境，體味語言文字的節(jié)奏美、韻味美，豐富學(xué)生語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪學(xué)生智慧，使之更深邃。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。讀的多了就會(huì)更加有體會(huì)，甚至有很多學(xué)生會(huì)將書中那些精美的語句轉(zhuǎn)變成自己的話語。對(duì)于小學(xué)生來講在學(xué)習(xí)中不斷的獲悉更多的知識(shí)是最關(guān)鍵的。閱讀教學(xué)使學(xué)生感悟語言能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生語言思維更活躍，更深刻，從而更好更靈活的使用語言文字，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

四、知識(shí)重在積累

語言積累為語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。只有語言精華積累多了，學(xué)生才能在說寫中靈活運(yùn)用。加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字。朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會(huì)變成自己的語言，成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。這就要求教師必須嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生背誦，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)也有教師認(rèn)為積累語言就是記憶、背誦。教師指導(dǎo)學(xué)生理解讀背內(nèi)容，教給讀背方法，但是為什么重點(diǎn)背誦某一部分，這一部分的語言精華在什么地方？在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生不了解這些，學(xué)生只會(huì)背誦不會(huì)運(yùn)用也無濟(jì)于事。只有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生自身的反復(fù)實(shí)踐。才能使學(xué)生形成語文能力和習(xí)慣。

五、口語交際能強(qiáng)化語言

語言文字的魅力是無窮的，只有讓每一個(gè)學(xué)生都“能說”、“想說”、“會(huì)說”，語文課才能真正散發(fā)出迷人的光彩。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此在教學(xué)中營造濃厚的說話氛圍，千方百計(jì)的讓學(xué)生想說、敢說。課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流，在說話訓(xùn)練中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如：學(xué)了《陶校長的演講》第一課時(shí)，要求學(xué)生把陶校長的第一問復(fù)述出來；學(xué)了《師恩難忘》一文后，可通過多種途徑的讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第五自然段。在遷移練習(xí)中，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練：在教過你的教師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的事說一說。只有讓學(xué)生在課堂上多練，才能形成語言文字的能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，將課文中的語言文字歸納到自己的語言當(dāng)中。

六、語言文字的運(yùn)用

第6篇：語言的魅力范文

關(guān)鍵詞：播音主持；語言；藝術(shù)魅力

中圖分類號(hào)：G265 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1009（2015）24-0237-01

播音主持專業(yè)作為新興的專業(yè)，今年來備受關(guān)注，發(fā)展迅速，作為播音主持人需要具備較強(qiáng)的交流和說服力能用情感作為工具來進(jìn)行溝通，播音主持人能夠適當(dāng)?shù)纳壳檠哉Z來詮釋。

一、播音主持中語言藝術(shù)魅力的定義

藝術(shù)魅力是藝術(shù)作品對(duì)觀賞者的濃烈的藝術(shù)感染力。語言藝術(shù)則是藝術(shù)表達(dá)中的其中一種表達(dá)方式，是播音員、主持人用語言的表達(dá)形式傳遞信息，在這個(gè)過程中涌現(xiàn)出想象力、吸引力和感染力的過程。受眾則通過聽覺或者視聽結(jié)合的方式來享受這種藝術(shù)的魅力。播音主持中的語言藝術(shù)魅力包含了很多方面，如豐富的語言文化基礎(chǔ)知識(shí)、良好的語言表達(dá)能力、語言組織能力。播音主持的語言藝術(shù)表達(dá)能力不是照本宣科的讀稿子，是需要我們的播音主持人員將內(nèi)容用自己的頭腦進(jìn)行理解，在結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事政治、資訊以及受眾的喜好用自己的方式表達(dá)出來。當(dāng)然還要考慮播音主持人的音色等輔助特點(diǎn)。一位優(yōu)秀的播音主持人長長能給人以耳目一新之感，從純粹的收聽節(jié)目轉(zhuǎn)變成一種享受。要想在播音主持中形成自身獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力，需要注意很多的方面，如播音主持人員的普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，在播音中，盡可能的采用口語化的形式進(jìn)行播報(bào)，同時(shí)在播報(bào)中語言要盡量的精煉，不拖沓，盡可能的簡(jiǎn)明扼要，要時(shí)刻將觀眾放在心里，在較短暫的時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚。然后要想讓短時(shí)間內(nèi)被受眾喜歡，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是語言表達(dá)要有特點(diǎn)，適度的幽默感將受眾的專注點(diǎn)牽引到自己的節(jié)目中。

二、播音主持中語言藝術(shù)魅力何以展現(xiàn)

語言表達(dá)是人類溝通的主要交流方式之一，人類通過語言來交流思想，語言推動(dòng)人際交往過程中的交流和溝通。播音主持專業(yè)這門新聞傳播學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)語言藝術(shù)的表達(dá)有著較高的要求。在當(dāng)前各類媒體如此劇烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，播音主持人要迎接新的挑戰(zhàn)，不斷的充實(shí)自身，充實(shí)自身的文化底蘊(yùn)和為學(xué)涵養(yǎng)，一邊更好的展示語言藝術(shù)魅力。

（一）增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)面

語言隱藏的藝術(shù)魅力其實(shí)從語言內(nèi)涵上來看就是語言的內(nèi)容要豐富，要賦予感染力、震撼力、創(chuàng)造力。要想做到這點(diǎn)，我們的播音主持人，需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)鉆研，在平時(shí)就需要大量的積累。在播音主持人也是眾多文藝工作者中的一員。需要具有扎實(shí)的語言文字功底，語言組織能力、經(jīng)常培訓(xùn)和練習(xí)。此外，播音主持人這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性，經(jīng)常能遇到一些突況，特別是某些對(duì)專業(yè)知識(shí)較高的知識(shí)型節(jié)目，更需要我們的主持人做好充足的準(zhǔn)備工作，在工作的空余時(shí)間多多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。這樣既能在節(jié)目主持中，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有著更深刻的理解，能夠恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予合適的點(diǎn)評(píng)，在過程中更好的找到受眾關(guān)心的話題。

（二）播音主持語言中注重聲音魅力的表現(xiàn)

我們的高等教育中對(duì)在校的播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門的發(fā)聲訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在今后的工作中展現(xiàn)出自己最好的一面。這中間包含了發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，呼吸是否正確，以及坐姿和站姿的標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)雅程度。這里面發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)是衡量播音主持人是否合格的最基本的條件，也是衡量聲音是否富于魅力的一個(gè)必要前提條件。播音主持人和普通人說話不一樣，一般情況下都要求其用丹田進(jìn)行呼吸。能否控制好丹田呼吸的節(jié)奏是能否控制好語音語調(diào)的基礎(chǔ)。俗語中所說的“站如松，坐如鐘”就是一個(gè)完美的詮釋。播音主持人的站姿與坐姿都充分體現(xiàn)了其內(nèi)在的氣質(zhì)。

（三）播音主持人的個(gè)性魅力需要從親和力、語言表達(dá)親和力著手

隨著物質(zhì)精神文化水平的提高，受眾的欣賞水平的不斷提高，對(duì)播音主持人的要求較之傳統(tǒng)要求也有了提高，期望播音主持人有個(gè)性化的表現(xiàn)。以現(xiàn)今在各類媒體上比較受歡迎的主持人來看，鮮明的個(gè)性是受到關(guān)注和喜愛的重要原因之一。播音主持人要想在播音主持中做到別具特色，口語化的表達(dá)也是一個(gè)重要因素，以周立波為列，他的知識(shí)面非常的廣博，涉獵面極廣，但是在其主持節(jié)目的時(shí)候語言非常的接地氣，樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，用受眾能接受的口語、方言的形式進(jìn)行深入淺出的進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他的節(jié)目中感受到生活的氣息，縮短了主持人和觀眾的距離。

三、播音主持語言藝術(shù)中情感與語言藝術(shù)的融合

播音主持人在節(jié)目中能夠?qū)崟r(shí)和受眾進(jìn)行情感的交流，通過自身的語言藝術(shù)魅力感染受眾，與受眾間形成共鳴，將在節(jié)目中形成，促進(jìn)節(jié)目的成功。播音主持人只有學(xué)會(huì)了換位思考，在節(jié)目中和觀眾站在了一起，想觀眾之所想，才能成功。綜上所述：不同的播音主持人因?yàn)樽陨淼奶厣?、受教育程度、知識(shí)面、知識(shí)的沉淀程度的不同，在語言藝術(shù)魅力中的展現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)都略有不同。有的專注于情感的表達(dá)與宣泄，有的注重于用真誠的態(tài)度和語言來感動(dòng)對(duì)方，有的注重于風(fēng)趣幽默接地氣的語言表達(dá)方式，有的注重于言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式?？偟膩碚f，播音主持的語言藝術(shù)魅力不是簡(jiǎn)單的語言獨(dú)白，而是播音主持人與受眾之間進(jìn)行交流溝通的全過程。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了傳媒業(yè)的高速發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，更需要播音主持人不斷審視自身，深挖自身，挖掘出獨(dú)特的語言藝術(shù)表達(dá)形式，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，最終形成自身特有的語言藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.基于后現(xiàn)代語境的播音主持教育教學(xué)改革策略探究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016,03.

第7篇：語言的魅力范文

    【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué)語言;語言藝術(shù);思想政治教學(xué)

    一、初中政治課堂教學(xué)中教師語言的基本要求

    (一)科學(xué)性

    初中政治課是向?qū)W生傳授理論的教育,揭示了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)性是其顯著特征之一,因而,政治課的教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng),符合科學(xué)性的要求。

    首先,政治課教師必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語。準(zhǔn)確規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語,能使學(xué)生較好地把握該學(xué)科的基本理論,提高理論素養(yǎng)。反之,如果一味強(qiáng)調(diào)通俗,將術(shù)語任意簡(jiǎn)單化,或者混淆概念,用語不確切,學(xué)生學(xué)到的不僅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。

    專業(yè)表述的要求,也適用于學(xué)生。在課堂上,我多次強(qiáng)調(diào),中考的主觀題答卷,必須是專業(yè)的表述,切忌沒有理論表述基礎(chǔ)的自我語言。在堂上練習(xí)或提問中,我絕不允許學(xué)生太多的自我語言(結(jié)合自身分析情況除外)。同一意思表達(dá),教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)術(shù)語或直接引用課本的專業(yè)句子。

    以專業(yè)性、科學(xué)性規(guī)范政治教師課堂術(shù)語,對(duì)學(xué)生是一個(gè)潛移默化的過程,應(yīng)貫徹落實(shí)到學(xué)生的自覺表達(dá)中,更應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。

    其次,政治課教師還應(yīng)掌握與本專業(yè)有關(guān)的新語匯。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)一體化趨勢(shì)越來越明顯,涌現(xiàn)出一批邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新的學(xué)科群,這就要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),注重及時(shí)汲取新的“營養(yǎng)”,確保教師的“思維機(jī)器”既能“有米可炊”,又能給學(xué)生提供一股“活水”。

    我?guī)У陌嗉?jí),課前5分鐘設(shè)置學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié):時(shí)政點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的精心設(shè)置,常帶來最新、最受關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。教師的位置,需要給學(xué)生一個(gè)更高度的認(rèn)識(shí),提升他們對(duì)時(shí)政的認(rèn)識(shí)、抨擊和分析能力。這需要不斷汲取的營養(yǎng)成份,如:信息不對(duì)稱、犯罪成本等跨學(xué)科概念。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,一桶與時(shí)俱進(jìn)的活水。

    (二)邏輯性

    邏輯性是政治課教學(xué)的精髓。無論是知識(shí)的傳授,語言的表達(dá),還是聯(lián)系實(shí)際的發(fā)揮,都必須體現(xiàn)邏輯性。而邏輯性以層層推進(jìn)為載體得以實(shí)現(xiàn)。

    車爾尼雪夫斯基曾說:“思緒不清則語言不明,表達(dá)上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”所以,政治課教學(xué)要求教師思路清晰,敏銳把握問題的本質(zhì),破題簡(jiǎn)潔明快,入題新穎獨(dú)特,論題精辟深刻,聯(lián)系實(shí)際合情合理,并且要講究表達(dá)上的啟承轉(zhuǎn)合,遵循由表及里,由特殊到一般,從“是什么”到“為什么”到“怎么樣”的思路,層層推進(jìn)。

    當(dāng)然,對(duì)知識(shí)適當(dāng)?shù)氖崂?則起到畫龍點(diǎn)睛的明朗效果。

    (三)生動(dòng)性

    政治教師應(yīng)當(dāng)化理為情,融情入理,情理交融,運(yùn)用具體形象、生動(dòng)優(yōu)美的言詞把理論注入學(xué)生的腦海。

    首先,是語速的調(diào)整,感情的交融。教師語言應(yīng)盡量做到高低起伏,長短結(jié)合,疏密相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,有板有眼,錯(cuò)落有致,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動(dòng)聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。相反,平鋪直敘的語調(diào),波瀾全無的情感,只能讓課堂成為一潭死水。此種狀況下的師生,即使面對(duì)面,也如背靠背,更談不上“師生平等對(duì)話了”。

    古人云:“感人心者莫先乎情”,“情動(dòng)于衷而言于表”,所以,教師的課堂語言應(yīng)充滿感情,讓感情成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶,成為課堂教學(xué)的靈魂,從而打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。此時(shí)此刻,語言效果能上升到另一境界:激勵(lì)性。

    教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),“沉默、停頓”,也是在必要時(shí)可以巧用的一種藝術(shù)。新課標(biāo)以人為本,需要政治教師能巧妙設(shè)置課堂“空白點(diǎn)”,讓學(xué)生自主性得以發(fā)揮。給學(xué)生思考、表達(dá)觀點(diǎn)的空間,讓知識(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

    其次,要注重運(yùn)用修辭手段增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。妥貼的比喻,能激發(fā)學(xué)生豐富的想象;適當(dāng)?shù)姆磫?能啟發(fā)學(xué)生窮根究底,積極探索;強(qiáng)烈的對(duì)比,能引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時(shí)政熱點(diǎn)為載體,以修辭為手段,把實(shí)實(shí)在在理論知識(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致。因此,教師要廣采博聞,和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等均可引入課堂,隨心所欲,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇有趣,知識(shí)易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

    以“語不驚人死不休”的執(zhí)著,逐步“隨心所欲不逾矩”“芬芳遍地醉君心”的境界。

    (四)啟發(fā)性

    思維的規(guī)律告訴我們,思維的啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。在教學(xué)過程中,教師不是把知識(shí)的果實(shí)塞到學(xué)生嘴里,也不是把知識(shí)的果實(shí)放在學(xué)生觸手可及的地方,而是要告訴學(xué)生怎樣才能獲得知識(shí)的果實(shí)。

    實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中,教師如果刻意把話說錯(cuò),可以達(dá)到兩個(gè)很好的效果:課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)(下接第150頁)

    (上接第141頁)性得以發(fā)揮的同時(shí),知識(shí)在強(qiáng)調(diào)中得以掌握。這是一個(gè)“教師刻意犯錯(cuò)------學(xué)生指出------教師糾正”的活動(dòng)過程。例如:教師說“國家利益和人民利益一致”,學(xué)生指出“應(yīng)該是國家利益和人民利益在根本上是一致”,教師糾正“根本一致,具體問題上可能存在矛盾”。

    總之,在政治課教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮語言功能,用語言的力量“駕馭”課堂。一方面,要注意語言的規(guī)范性、邏輯性,另一方面要注意趣味性、靈活性和主動(dòng)性,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性和啟發(fā)性。不僅口吐蓮花,更吐出哲理之真,教師紅燭之善,學(xué)生人格之美。

    二、簡(jiǎn)述教師在課堂語言中所展現(xiàn)的人格與魅力

    (一)關(guān)注學(xué)生心理

    語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng),有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的語言、體態(tài),每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,都可以拉進(jìn)與學(xué)生的心理距離。

    優(yōu)美的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言同樣能增強(qiáng)政治課的魅力。對(duì)于學(xué)生的回答,我總能以期待的眼神回望學(xué)生;在學(xué)生進(jìn)行列舉的時(shí)候,我總能扳手指給他盤點(diǎn)等,實(shí)踐證明,教師細(xì)微的動(dòng)作,不僅能傳達(dá)尊重、關(guān)愛的信息,還能給學(xué)生無言的鼓勵(lì)。所以,體態(tài)語言,應(yīng)滲透在教學(xué)語言中。這是個(gè)人特色、個(gè)人魅力的體現(xiàn),更是一堂和諧的政治課不可或缺的因素。

    (二)自信心的展現(xiàn)

    教師在課堂上的一言一句,必須明確而且言之有物。以高度的自信心,駕御課堂。特別是面對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問題,教師應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),多角度多層次進(jìn)行分析,給學(xué)生頓悟的感覺。反之,敷衍了事,是得不到學(xué)生的認(rèn)可和尊重的。

    總的來說,教師的人格魅力源于淵博的學(xué)識(shí);源于善良和慈愛,平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生;源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容,在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功;源于從不滿足的執(zhí)著精神。

    夸美紐斯說過:“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師,他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識(shí)一起帶進(jìn)去?！苯處煱讶烁聍攘ψ⑷牖畹恼Z言,帶進(jìn)初中政治課堂,本身就是一門藝術(shù)。

    【參考文獻(xiàn)】:

    [1]中小學(xué)教育.人大復(fù)印資料,2004,(5).

    [2]余文森.重建教師的專業(yè)形象和權(quán)威性[J].福建教育,2004,(3A).

    [3]謝世腰.基礎(chǔ)教育課程改革呼喚教師素質(zhì)的提高[J].成才,2004,(2).

第8篇：語言的魅力范文

一、“信手拈來”功――在聚沙成塔中苦練基本功

“信手拈來”功，是以訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”為抓手，從信手拈來的素材中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生快樂練功，愉悅表達(dá)，在聚沙成塔中培養(yǎng)語感，規(guī)語言，感受語言的魅力。

1. 成語名言我來說

“成語名言我來說”操作流程：開辟園地――主持帶讀――成語名言沙龍――教師評(píng)價(jià)。首先在教室前面的黑板的一邊開辟“課前積累”園地，每次語文課前，由主持人將2個(gè)成語，一則名言寫到黑板上，帶領(lǐng)大家用普通話讀準(zhǔn)字音，然后講述成語名言故事的來源，或講述這個(gè)成語名言需要注意的地方，或啟發(fā)同學(xué)們?cè)炀?，或讓其他學(xué)生分別作補(bǔ)充并能適當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)，最后由老師作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的要求側(cè)重學(xué)生的儀態(tài)、聲音、發(fā)音、表達(dá)。每周評(píng)選一個(gè)“金話筒”并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)施前2周讓綜合能力好的同學(xué)帶頭當(dāng)主持人，便于其他同學(xué)理解訓(xùn)練的形式和程序；之后采用按座次順序進(jìn)行，每天的班干值日生負(fù)責(zé)督促語文課前提前寫好成語名言。

2. 經(jīng)典詩文共賞讀

中華五千年的悠久歷史，孕育著底蘊(yùn)深厚的民族文化；華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。而日積月累的經(jīng)典誦讀，不僅對(duì)提高孩子的道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)起著潛移默化的作用，也讓孩子們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中能運(yùn)用自如，與他人交流時(shí)能脫口“而出”。

每天課前練功臺(tái)則成為激揚(yáng)經(jīng)典的主要陣地。誦讀內(nèi)容：低年級(jí)：《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》；中年級(jí)：《小學(xué)生必背古詩詞70首》；高年級(jí)：《論語》。誦讀方法：主持人要在課前把相關(guān)的內(nèi)容抄在黑板的一角，用普通話帶大家正確朗讀一遍，然后簡(jiǎn)要講述大意或自己所了解的背景、故事等等，也可讓別的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)或自由提問等等，形式靈活多變。

3. 時(shí)事新聞我來談

我利用課前練功臺(tái)為學(xué)生獻(xiàn)上一碟精致的“小吃”―― 時(shí)事新聞我來談，包括“三分播報(bào)、兩分評(píng)論”。操作流程：以座次為序，每天安排一名學(xué)生收看中央電視“新聞聯(lián)播”，在第二天語文課前向全班口述重大新聞，限時(shí)三分鐘，并于課后抄在黑板報(bào)上。隨后進(jìn)行兩分鐘自由評(píng)論，包括主持人、其他學(xué)生及老師。每周評(píng)選一位最佳評(píng)論員。除此之外，還可以播報(bào)自己目睹的校內(nèi)外時(shí)事新聞。

二、“唇槍舌劍”功――在刀光劍影中修成正果

為了錘煉學(xué)生的語言，提高學(xué)生的思辨能力，我設(shè)計(jì)“海闊天空來演講”和“練筆比武擺擂臺(tái)”這兩大活動(dòng)，做到以語言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語言的運(yùn)用，通過培養(yǎng)聽、說、讀、寫、書等語文能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1. 海闊天空來演講

古語言“仁者見仁智者見智”，因此，我善于捕捉生活中的話題，讓學(xué)生展開唇槍舌劍的辯論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，比學(xué)生圍繞單純的話題死讀演講稿，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)要實(shí)效、鮮活得多。如某日，發(fā)現(xiàn)一年輕母親拉著兩歲左右的兒子在公園散步，兒子一不小心摔倒，嚎啕大哭，母親卻視而不見，讓其自己爬起。路人皆斥這位母親冷漠。我卻以此為素材，第二天課前練功臺(tái)上拋出這樣的話題：是冷漠還是真愛？讓學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。5分鐘后不分伯仲，布置大家回去收集資料第二天繼續(xù)辯，結(jié)果雙方每天都有新的佐證材料，真可謂刀光劍影、煙焰漲天，難分難解。結(jié)果，一個(gè)話題辯了一個(gè)星期。

2. 練筆比武擺擂臺(tái)

（1）“戰(zhàn)”前。據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把這次比武分為男隊(duì)和女隊(duì)，并由學(xué)生各自選出隊(duì)長一名，每節(jié)語文課前派出一名代表到講臺(tái)前朗讀自己的日記，要求大方得體，吐字清晰，聲情并茂。為了一舉奪魁，各隊(duì)還成立智囊團(tuán)，派出“探子”，采用了“田忌賽馬”的策略，一時(shí)各路人馬齊聚，局勢(shì)緊張，合作能力得以培養(yǎng)。

第9篇：語言的魅力范文

語感的培養(yǎng)，依托文本語言。那么，在語文教學(xué)中教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、

內(nèi)化語言，從而豐富語感呢？

一、體驗(yàn)生活，獲得語感

學(xué)生們的生活是豐富多彩的，他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。在課堂中，教師若

能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，就能引起他們的共鳴，讓他們

暢所欲言。這樣，學(xué)生便能更好地學(xué)習(xí)文本語言，將之內(nèi)化，從而得到更豐富的

語感體驗(yàn)。

《真想變成大大的荷葉》一文中有這樣一句話：“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的

生活。”“我”為什么想變成蟈蟈，歌唱“我們”的生活呢？學(xué)生對(duì)此是不太理

解的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受蟈蟈快樂的生活后問：“誰能說一說你們

生活中最開心的一件事情？”問題一提出，許多學(xué)生便眉飛色舞起來，一個(gè)個(gè)躍

躍欲試。

“我最開心的事情，是和爸爸媽媽去了蘇州樂園玩，那里有很多好玩的?！?/p>

“我最開心的事情，是有一次考試我得了100分。”

“我最開心的事情，是我生日的時(shí)候，很多人給我慶祝，還送我禮物?！?/p>

“我最開心的事情，是六一兒童節(jié)的時(shí)候能和同學(xué)們一起玩?！?/p>

……

什么是“生活”？這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說太抽象，理解起來有一定的難度。如果

再讓他們理解“為什么歌唱我們的生活”，那更是難上加難了。所以我在教學(xué)這

個(gè)句子的時(shí)候，提出一個(gè)問題：“誰能說一說你生活中最開心的一件事情？”此

時(shí)，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，平時(shí)生活中的一件件快樂的事情都浮現(xiàn)出來。學(xué)生

有了情感的共鳴，都想把快樂的事情與大家分享。在這個(gè)過程中，我把抽象的“

生活”巧妙地轉(zhuǎn)化為生活中一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，從而讓學(xué)生感受到“我們的

生活是如此美好快樂，難怪蟈蟈也要來為我們歌唱”。

二、激發(fā)想象，豐富語感

語感好的學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語言中感受到豐富的畫面，領(lǐng)悟到豐富的情感。那么，

怎樣使學(xué)生把“薄”的語言讀“厚”呢？筆者認(rèn)為可以在文中的留白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生

的想象創(chuàng)造。

我在《這兒真好》一文的課堂教學(xué)中就進(jìn)行了這樣的嘗試：

《這兒真好》一文中描寫小熊種樹的句子只有“小熊明白了，他在島上種呀種，

種了許多小樹苗”一句。僅憑文字上來看，學(xué)生能體會(huì)到小熊種的樹多，但對(duì)于

種樹的辛苦則難以體會(huì)到。因此，我在此設(shè)置了一個(gè)問題：“你們知道小熊種一

棵小樹苗需要做多少事情嗎？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生一一羅列出了如下的步驟：

挖坑、澆水、施肥、除草、捉蟲、防凍……此時(shí)，已經(jīng)有不少學(xué)生在底下議論了

：“原來種一棵樹要做這么多事情?。　庇谑?，我接著又問：“那你們知道小熊

一共種了多少樹嗎？”學(xué)生用“漫山遍野、綠葉成蔭”回答我?！笆茄?，小熊種

的樹數(shù)都數(shù)不清了！此時(shí)，你想對(duì)小熊說些什么？”有了前面的想象作鋪墊，學(xué)

生們都能感受到小熊種樹的辛苦。聽，這就是他們的回答：“小熊，你真是太了

不起了，一個(gè)人種了這么多樹！”“小熊，我真佩服你，你真勤勞?。　薄靶⌒?/p>

，你真是太辛苦了！”……

此外，我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，讓學(xué)生想象聰明的烏鴉還會(huì)想出什么辦法

喝到水；在《世界多美呀》的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小雞還會(huì)來到什么地方，看

到哪些美麗的景色……

每個(gè)孩子都有一顆靈動(dòng)的心，他們有著豐富的內(nèi)心世界。教師在課堂中要善于捕

捉文本中的留白，深入挖掘，不斷激發(fā)學(xué)生大膽的想象和個(gè)性化的創(chuàng)造，使學(xué)生

感悟語言的豐富內(nèi)涵，從而獲得豐富的語感。

三、扮演角色，深化語感

角色扮演是學(xué)生們喜聞樂見的形式。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行角色扮

演，會(huì)對(duì)學(xué)生理解文本語言起到事半功倍的作用。讓我們一起走進(jìn)特級(jí)教師徐鵠

先生的課堂。

在《東郭先生和狼》的教學(xué)中，徐老師正是采用了角色扮演的方法。他讓學(xué)生自

己先讀書，接著小組排練，然后請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演。等表演結(jié)束后，徐老師就

問：“你們覺得東郭先生演得怎樣？對(duì)照課本，評(píng)一評(píng)。”話剛說完，一只只小

手都舉起來了?！八麅纱为q豫都沒有表現(xiàn)出來?！薄皷|郭先生應(yīng)該把書倒出來再

把狼裝進(jìn)去，他沒有做倒書的動(dòng)作?！毙炖蠋煵蛔〉乜洫?jiǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)，又問：

“那你們覺得狼演得怎么樣？”又有小手舉起來了：“狼三次說話的語氣應(yīng)該是

不一樣的，他沒有表演出來！”徐老師追問：“你為什么覺得是不一樣呢？”“

因?yàn)槔堑谝淮问窍胱寲|郭先生救它，所以要用可憐的語氣來讀；第二次，狼怕有

人來了，所以要用著急的語氣讀；最后一次是狼得救了，它想吃掉東郭先生，所

以要用兇惡的語氣讀?！?/p>

這樣的回答不正是對(duì)課文最好的理解嗎？學(xué)生要演好角色，必須要與文本語言進(jìn)

行對(duì)話。徐老師讓學(xué)生一讀、二演、三評(píng)，其實(shí)是讓學(xué)生與文本進(jìn)行了三次“親

密對(duì)話”。在一次次的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)文本語言的理解一層層加深；東郭先生善

良、狼兇狠的形象也在學(xué)生頭腦中逐步清晰?？梢?，角色扮演不失為學(xué)習(xí)語言的

好方法。在演中學(xué)語言，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本進(jìn)行了深度對(duì)話，獲

得了豐富的語感。

語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。有了豐富的語感，學(xué)生才能透過語言的窗

口，思接千載，神通萬里。因此，在語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的生