絲綢之路教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；閱讀；“主題式提問”

眾所周知，小學(xué)語文閱讀課堂多數(shù)會以問題來引導(dǎo)，而問題設(shè)計行為的管理和控制就成為教師需要高度關(guān)注的問題。如何采用有效的問題教學(xué)模式，去促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，對此，筆者倡導(dǎo)以“主題式提問”教學(xué)的方式來解決問題。“主題式提問”教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加快速地去掌握閱讀技巧，使學(xué)生更加深刻地理解閱讀材料，繼而實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。

對于小學(xué)語文閱讀課程而言，主題式教學(xué)方法較多，筆者嘗試選取部分小學(xué)語文教學(xué)實例，從以下幾個方面M行論述。

一、提問抓關(guān)鍵詞

小學(xué)語文閱讀提問教學(xué)過程中，懂得立足關(guān)鍵詞匯，將關(guān)鍵詞作為問題設(shè)置的切入點，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著關(guān)鍵詞去進行聯(lián)想、分析、剖析，是小學(xué)語文主題式提問教學(xué)法的具體運用策略之一。關(guān)鍵詞往往是對應(yīng)內(nèi)容的“主人公”，對于其來龍去脈進行探討，就是不斷加深學(xué)生對于課文理解程度的過程，更是貫穿整個文章主題的重要因子。由此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提問行為可以從關(guān)鍵詞的角度入手。

例如，在人教版五年級下冊《絲綢之路》教學(xué)中，此閱讀課程可以以“絲綢之路”這樣的關(guān)鍵詞作為設(shè)問的切入點，以此去推動閱讀課程的順利開展。

師：古代的絲綢之路是什么樣的？請在文中找出對古代絲綢之路描述的語句。

生：一座古樸典雅的絲綢之路巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外?！凉M載貨物返回故鄉(xiāng)。

師：絲綢之路是怎樣的一條路？為什么叫“絲綢之路”？

師：分析一下絲綢之路的歷史地位。

對于每個問題，教師可以要求學(xué)生以小組探究的方式來探討，接著派小組代表來給出答案。上述的問題明顯是有層次性的，每個問題都是圍繞“絲綢之路”這個關(guān)鍵詞來進行設(shè)計的，這樣的設(shè)計能夠保證與文章主題之間的不斷接近。在這樣問題探索過程中，學(xué)生對于絲綢之路的認知也開始不斷加深，并且由此達到理解絲綢之路歷史價值的狀態(tài)，這就是語文閱讀教學(xué)所樂見的。

二、提問抓中心句

在語文閱讀教學(xué)過程中，常常會涉及要求學(xué)生尋找文章中心句的問題。中心句是文章或者段落的核心內(nèi)容，整個文章或者段落都是以中心句為基礎(chǔ)來開展的，掌握了中心句，自然就掌握了文章的主題。也就是說，在主題式提問教學(xué)過程中，需要抓住中心句。

例如，在人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學(xué)中，對于說明文性質(zhì)的課文而言，閱讀的關(guān)鍵就在于找到中心句，這樣就可以找到文章的寫作目的，也就是文章主題所在。對此，教師提問可以按以下方式來進行。

首先，要求學(xué)生梳理課文的每個段落，熟悉每個段落講述的內(nèi)容，要求學(xué)生分別用一句話去闡述對應(yīng)段落的內(nèi)容；接著，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，提出以下問題：請問本文章的中心句在哪里？該中心句能不能概括文章的全部內(nèi)容？學(xué)生在分組探究之后，找到了文章的中心句：“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡?！?/p>

可見，文章中心句與文章主題之間的關(guān)系是十分密切的，由此在提問的過程中，以中心句為目標(biāo)，實現(xiàn)問題的合理設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻、全面、宏觀地去了解閱讀課堂的內(nèi)容，而這些也成為主題式提問教學(xué)的重要實現(xiàn)方式之一。

三、提問抓細節(jié)處

閱讀的過程，其實是對不同閱讀元素不斷剖析的過程，對詞組進行剖析，對句子進行分析，對段落進行歸納，這樣才能夠保證對于文章的理解達到理想狀態(tài)。也就是說，在閱讀過程中，教師需要關(guān)注細節(jié)處，這些往往成為教師解讀閱讀材料的重要依據(jù)。在主題式提問教學(xué)過程中，也需要教師運用這樣的思維。

例如，人教版六年級上冊《山中訪友》閱讀課程的教學(xué)的步驟：

首先，運用多媒體展示意境，可以是雄渾的瀑布，可以是清澈的泉水；其次，過渡到人的溝通屬性上去，指出人的需求和難求是一對矛盾體，在此基礎(chǔ)上提出問題――作者是怎樣解決這樣矛盾的；最后，使用音頻或者視頻去營造課文意境，并且依照主題提出以下問題：（1）筆者是如何找到自己朋友的？（2）筆者找到了多少個朋友？他們的名字都叫什么？他們的特點是什么？（3）筆者是怎樣與朋友們實現(xiàn)交流的？（4）筆者為什么那么喜歡他的朋友？

無論是課前的多媒體導(dǎo)入細節(jié)，還是后面的多個問題，都抓住了文章細節(jié)性的東西，而這些都可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地去理解作者的心情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時的閱讀課程效果也可以達到理想的狀態(tài)。

四、提問抓空白處

留白是很多作者都喜歡運用的手法，通過留白的方式，能給予讀者更多的想象空間，雖然表面看起來沒有任何內(nèi)容，但是憑借主觀臆想，可以得出完全不同的解答，這可以實現(xiàn)讀者與筆者之間的充分互動。在實際小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，提問還可以從抓住空白處的角度入手，繼而保證實際閱讀問題的開放性，使得閱讀效果和效率得到明顯的提升。

例如，在人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》閱讀課程中，教師在問題設(shè)置的時候可以這樣來進行：如果人是有靈魂的，那么小女孩的靈魂會到哪里去？請開動腦筋，想象一下小女孩死后會發(fā)生什么？要求學(xué)生以續(xù)寫故事的方式來開展。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己對于故事主題的認知，寫出更多版本的《賣火柴的小女孩》。

面對這樣的問題，續(xù)寫的過程，其實就是學(xué)生對于文章主題進行拓展和思考的過程，而抓住留白處，就成為此次問題設(shè)置過程中教師必須要關(guān)注的環(huán)節(jié)。從上述教育教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀材料空白處，有時候甚至成為閱讀深刻剖析的重點環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得運用留白填補的方式，增強學(xué)生對于閱讀材料的理解，以保證實際閱讀教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，主題式提問教學(xué)法的滲透，需要教師從多個維度入手，找到閱讀教學(xué)契機，在閱讀主題啟蒙理論的引導(dǎo)下，采取針對性的提問教學(xué)法，這樣可以保證小學(xué)閱讀教學(xué)效果朝著理想的方向發(fā)展和進步。作為小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該懂得合理地運用主題式提問教學(xué)法來改變閱讀教學(xué)格局。

[參 考 文 獻]

[1]董志彪，李文光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與實施[J].中國電化教育，2007（8）.

第2篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

一、豐富的教學(xué)課程資源，新穎的教學(xué)設(shè)計

新課改指出是用教材而不是教教材。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。要有新的教學(xué)創(chuàng)意，必須得有豐富的課程資源。比如：文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡、愛國主義教育基地以及蘊涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用這些豐富的課程資源，設(shè)計出新穎的教學(xué)思路。比如：七年級上冊第15課的《漢通西域和絲綢之路》一課中，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計的思路是采用本課中歷史內(nèi)容的漫畫導(dǎo)入，同時給學(xué)生布置看漫畫任務(wù)：漫畫中講的歷史事件是什么時候發(fā)生的？在這個歷史事件中，你認為當(dāng)時漢朝要夾擊匈奴的原因是什么？七年級的學(xué)生一聽是要看漫畫，頓時來了精神，很想看看，歷史課堂上的漫畫是怎樣的？隨之看完漫畫，回答問題，鍛煉學(xué)生聽、說、概括歷史事件的能力，同時也激起了學(xué)生想要知道教師在接下來環(huán)節(jié)的內(nèi)容，想要愉快的參與這堂歷史課，所以新穎的教學(xué)設(shè)計是非常重要的。

二、精心設(shè)計好課堂教學(xué)

如果說巧用教學(xué)資源是學(xué)生想要愉快地參與歷史課堂的話，那么教師精心設(shè)計課堂教學(xué)也是非常重要的一環(huán)。我認為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生愉快的動起來、課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計一環(huán)必須扎扎實實備好課：

1.要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。教師要認真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點，達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進行精選補入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學(xué)內(nèi)容。

2.要備學(xué)生。備學(xué)生，要了解學(xué)生原有的知識、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。

3.要備教法。教師在備課時認真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。教學(xué)有法而無定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個別特點、知識基礎(chǔ)、班級情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識、能力、情感三個目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實現(xiàn)。我用得比較多的是“讀―理―練”三段式教學(xué)法、“導(dǎo)入―閱讀―質(zhì)疑―解疑―練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀―議議―講講―練練”八字教學(xué)法。主要還是要突出重點、難點，突出精講巧練，突出能力培養(yǎng)，突出個性發(fā)展，突出因材施教，突出探究創(chuàng)新。

4.要備教學(xué)手段。課要上好，得有好的教具相助。這些教具用得好，對于課堂讓學(xué)生使學(xué)生愉快的動起來、課堂教學(xué)活起來、課堂效果好起來是極為有利的。比如：在《漢通西域和絲綢之路》一課中，張騫在出使西域后被匈奴扣留的情景，很多學(xué)生想象不到在張騫出使西域這條路上的艱辛、危險重重，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個即時表演，讓兩名學(xué)生根據(jù)我給出的紙條中張騫和匈奴首領(lǐng)大汗的對話內(nèi)容，自己選角色，另加一個解說員，其他所以同學(xué)跟據(jù)多媒體的畫面以及學(xué)生的即時表演，不僅知道了張騫出使西域的遭遇，也讓學(xué)生知道了張騫的身上的那股不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危的精神，所以即時表演也是一個讓學(xué)生愉快地參與課堂的手段。

三、倡導(dǎo)自學(xué)，讓主體意識穿越學(xué)生心靈

自學(xué)即自主學(xué)習(xí)。教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)歷史的課堂教學(xué)模式，比如：問題導(dǎo)引――自學(xué)為主，講授為輔――個人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。比如：在《漢通西域和絲綢之路》一課中最后一塊的內(nèi)容中，班超經(jīng)營西域這一目，我就使用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，多媒體展示問題，讓學(xué)生自己閱讀教材，回答問題：班超在經(jīng)營西域期間，都發(fā)生了哪些事件？這個問題每個學(xué)生都能找到答案，緊接著引導(dǎo)學(xué)生概括出班超經(jīng)營西域期間進一步加強了西域與內(nèi)地的聯(lián)系，為保護西域各民族的安全，絲綢之路的暢通，以及促進中外文化的交流做出了巨大貢獻。在這個環(huán)節(jié)后讓學(xué)生分小組合作討論我們生活在新疆這個地方，面對民族問題，應(yīng)該怎么做？突出在新疆歷史教學(xué)中的四維目標(biāo)，讓學(xué)生在愉快的課堂中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

第3篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；作文

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0001-02

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力

讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學(xué)了《我會變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務(wù)。常言道："巧婦難為無米之炊"。學(xué)生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學(xué)生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導(dǎo)他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開展"慶六一大聯(lián)歡"的活動；在母親節(jié)，開展"我為媽媽獻禮物"的活動；教師節(jié)，開展"老師，我想對您說"的活動。經(jīng)過這些活動，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維

巴爾扎克對世人說過："打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。"無獨有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出："發(fā)明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。" 顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課在開課的起始環(huán)節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生充分表達出自己的疑問。我在執(zhí)教《絲綢之路》一課時，板書課題之后就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你有哪些疑問？學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發(fā)生過哪些故事？然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內(nèi)容。又如在教學(xué)《七子之歌》一課時，在讀通順詩歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時間："在詩歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？"讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。

3.反復(fù)誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的"得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊和文章氣勢，領(lǐng)會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫美、音樂美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體水平

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，當(dāng)然不能只提少數(shù)學(xué)生的語文的素養(yǎng)，必須重視學(xué)因生的轉(zhuǎn)化，在教育過程中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，不光有學(xué)生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的兩極分化，對于重新喚起學(xué)困生的認知，點燃學(xué)困生的希望之火，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是非常重要的。

4.1 要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意用良好的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如知識競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表揚為主，對差生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.2 要堅持對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對學(xué)困生的輔導(dǎo)注重知識的重點性、知識的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、學(xué)困生的學(xué)習(xí)個性；對學(xué)困生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)習(xí)慣的輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo)，課后跟蹤輔導(dǎo)，并從中歸結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

4.3 要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)困生養(yǎng)成習(xí)慣，每次訂出計劃都要堅決執(zhí)行。指導(dǎo)對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導(dǎo)學(xué)困生自覺搜集報刊雜志上的名言警句、隨筆，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。

5.加強課堂教學(xué)

第4篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:初中歷史；板塊教學(xué)模式；構(gòu)建研究

在初中歷史板塊教學(xué)模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展課堂教學(xué)以前，將教學(xué)內(nèi)容、方法以及評價等進行整合，保證課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了板塊狀的分布，也可以保證板塊之間不僅自成一體，同時也形成極為密切的聯(lián)系。借助清晰的教學(xué)主線來進行教學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸地加深學(xué)習(xí)的效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好文本的研讀工作，確定出相應(yīng)的板塊

對于初中歷史教材來說是固定的，但是教師教學(xué)卻是靈活多變的。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要綜合好實際的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，以此來保證教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三國鼎立局面的形成”的過程中，教師就可以從課程標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，分析好教材中的文本，同時還要提煉出教學(xué)中的重點與難點所在。通過應(yīng)用上文的思路，可以把這個課程的主要知識內(nèi)容進行規(guī)劃和總結(jié)，主要包括“英雄、三國以及戰(zhàn)役”這三個層面的知識。為了讓學(xué)生更容易接受這些重要的知識和故事，教師可以在設(shè)計中劃分成三個特色板塊，分別是“影響浪花淘盡”“三國天下三分”以及“群雄逐鹿談戰(zhàn)爭”。在這三個板塊里，教師可以更好的讓學(xué)生理解重點。教師可以交代學(xué)生仔細記憶其中的細節(jié)，并且在結(jié)束講解之后進行復(fù)述，這是激發(fā)潛力和鞏固記憶的最佳手段。教師可以制作三國鼎立的詳細圖解，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進行設(shè)計，讓他們在動手操作中潛移默化的熟悉內(nèi)容。這樣談?wù)撚⑿鄣姆绞娇梢詷O大的提升學(xué)生的拓展水平。學(xué)生在和教師、同學(xué)的互動中逐漸發(fā)展了拓展水平，并且發(fā)展了唯物史觀，形成了正確歷史觀年。對于這三個板塊來說，不僅是相輔相成的，同時也是層層遞進的。

二、整合好文本，做好布局工作

教師在分析教材的過程中，不可避免地會受到教材慣性思維的影響，這樣在設(shè)計教學(xué)程序的過程中也就習(xí)慣性的按照教材的順序來進行、但是從實際上來說，一些課程是需要進行適當(dāng)調(diào)整的，只有實現(xiàn)重新布局，才能更好地進行教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“秦漢開拓西域和絲綢之路”的過程中，教師就可以將其設(shè)計出以下三個板塊?！敖z綢之路冠絕古今”“和平和戰(zhàn)爭的緣分”“來自西域的絕唱”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已了解了秦始皇的豐功偉績以及在統(tǒng)一時完成的事業(yè)，采取的強硬措施。在歷史教材里有著關(guān)于匈奴和秦漢的戰(zhàn)爭與和平相處的介紹，如果教師沒有布局而直接引入內(nèi)容，學(xué)生也就很容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。加之學(xué)生對西域方面知識了解不足，所以也就增大了教學(xué)上的難度。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中的順序，先讓學(xué)生掌握好西域中的范圍，然后借助張騫出使西域等股市來幫助學(xué)生理解，這樣也就可以保證教學(xué)過程的順暢性。通過不斷的分析，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在劃分板塊的過程中，還要注意到板塊之間內(nèi)容上的嚴謹性與獨立性，這樣也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合好教材，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

對于板塊模式來說，就是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到發(fā)揮出學(xué)生主體性上的一種高效學(xué)習(xí)方法。而想要體現(xiàn)出這一轉(zhuǎn)變，就要設(shè)置好課程目標(biāo)的過程與方法了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想的活躍與百家爭鳴”的過程中，教師就可以先幫助學(xué)生掌握一些先秦時期中的著名思想家的成就以及所主張的思想等。在實際教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進行辯論會，通過小故事的引入來向?qū)W生提出問題，同時還要讓學(xué)生設(shè)計出有效的處理方法。在這種教學(xué)板塊設(shè)計的影響下，不僅可以將學(xué)生的實際生活與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，同時也可以幫助學(xué)生在參與活動的過程中正確地理解好其中所存在的知識。這樣也就實現(xiàn)了以歷史為借鑒，幫助學(xué)生更好地明辨是非。

四、常見板塊的類型

第一，線索式的板塊。教師可以按照歷史的發(fā)展順序來設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時也要保證組合上的靈活性與豐富性。在這一板塊的影響下，可以提高教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，增強審美意識。第二，類別式板塊。如針對“社會主義道路的探索”來說，教師就可以將其劃分為探索篇以及成就篇等。通過對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的劃分，還可以幫助學(xué)生梳理好知識要點，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的分析與整理能力。第三，認知規(guī)律性板塊。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“漢武帝的大一統(tǒng)”的過程中，教師就可以從認識人物的一般規(guī)律上然后，設(shè)計出“初識、聚焦以及評價”板塊，通過學(xué)生認知程度的不斷提高，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點。

五、開展板塊教學(xué)的意義

(一)突出教學(xué)中的特色

在開展教學(xué)工作的過程中，教師需要避免教學(xué)過程的盲目性，同時也可以給學(xué)生充足的研究空間。通過將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，可以形成有效的教學(xué)模式。

(二)幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究

知識是在學(xué)生求知欲與探索動機驅(qū)使下所獲取的，同時也可以通過主動選擇與發(fā)現(xiàn)所得到的。因此，在板塊式教學(xué)的影響下，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源與活動上的整合與安排，創(chuàng)新好教學(xué)內(nèi)容，保證問題設(shè)計與提煉的有效性。幫助學(xué)生理解板塊中需要解決的問題，實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)等。這樣也就可以避免教學(xué)內(nèi)容存在負載性的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式的影響下，還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解。

第5篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 古代手工業(yè) 青花瓷 民間手工業(yè) 官營手工業(yè)

趙亞夫教授在“歷史教學(xué)設(shè)計”課中提到：依照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念，一是不能平鋪直敘各知識點，要求依照核心目標(biāo)探究核心知識；二是歷史情境必須有助于核心意識的養(yǎng)成，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的必備條件。下面我談?wù)剬Ω咧袣v史必修二第2課《古代手工業(yè)的進步》這一課的課堂設(shè)計。

一、本課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入可以點題、凝神，本課以視頻短片《青花瓷》切入，其目的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲和畫面中體會到古中國的先進和美麗，并且?guī)е@樣的感情學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)和關(guān)于手工業(yè)的概念。目標(biāo)的呈現(xiàn)在于使學(xué)生知綱明目，而手工業(yè)這個概念的呈現(xiàn)，則是對歷史知識的一次求真、求細、求準(zhǔn)，這是從理論角度對本課內(nèi)容的一次簡略闡述，可謂教學(xué)過程中的“靈犀一點”。

第二環(huán)節(jié)，對官營手工業(yè)這一部分的設(shè)計處理。官營手工業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)學(xué)生通過閱讀教材比較容易得出，官營手工業(yè)的特點是通過出示材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。重點是對學(xué)生對官營手工業(yè)發(fā)展表現(xiàn)的介紹。

冶金業(yè)這部分，教師出示曹操、劉備、孫權(quán)兵器圖片導(dǎo)入，接下來是學(xué)生（孫奇彬）介紹冶金業(yè)的發(fā)展歷程和表現(xiàn)，并且重點介紹越王勾踐劍和著名的煉劍師歐冶子。聽完學(xué)生的介紹，教師再出示材料引導(dǎo)學(xué)生分析古代冶煉業(yè)在世界上的地位。制瓷業(yè)這部分和冶金業(yè)的設(shè)計脈絡(luò)大體相同，也是教師導(dǎo)入――學(xué)生介紹――世界地位這樣的三部曲。在這里（許秀娟）學(xué)生不僅介紹了古代瓷器的發(fā)展概況，而且加入了一些小故事印證中國瓷器的影響，很有創(chuàng)意。此模塊比較特殊的地方是出示了一個“微鑒寶”欄目，這一活動的設(shè)計既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以當(dāng)堂檢測學(xué)生對課本知識的掌握情況，起到一箭雙雕的作用。三大沉船事件的引入是為了開闊學(xué)生的眼界，以今帶古，引出古代中國瓷器在當(dāng)時的影響。

絲織業(yè)的導(dǎo)入比較詩情畫意，是引入了《孔雀東南飛》中的一些片段描寫，跟冶金業(yè)和制瓷業(yè)的設(shè)計脈絡(luò)相同，學(xué)生（張春元）重點介紹了黃道婆，很生動吸引人。這一模塊在世界地位這一塊渲染的要多些，比如西方對“賽里斯”的稱贊、想象和絲綢之路視頻的播放，都在凸顯這一問題。

綜合這一環(huán)節(jié)來說，我認為這是本課的亮點和重點：第一，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生為主體這一要求，三位學(xué)生的介紹既有對課本知識的總結(jié)歸納，又有對相關(guān)歷史的拓展分析，讓他們來講、來展示，使得講者在準(zhǔn)備材料的過程中受益匪淺，更使得聽者就是其他學(xué)生有新鮮感和親近感，這是單憑老師講授所不能達到的效果。

第三環(huán)節(jié)，對民間手工業(yè)的設(shè)計處理。

首先是通過出示材料引出民間手工業(yè)的兩種形式，并且引導(dǎo)學(xué)生明晰民營手工業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深的探究，并且出示了問題：一是江南經(jīng)濟發(fā)展過程中生產(chǎn)關(guān)系的變化、資本主義萌芽發(fā)展的前景、手工業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素；二是填表格區(qū)分官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)。這一模塊并沒有特殊的設(shè)計，算是這一堂課中的“綠葉”部分。

第四環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個非常重要的問題，中國古代手工業(yè)的特點。

這一部分主要是出示材料，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識完成對古代手工業(yè)特點的理論概括。沒有血肉的歷史課是干巴巴的，沒有骨骼的歷史課是雜亂無章的，缺少支撐，沒有深度，流于形式而沒有內(nèi)涵。當(dāng)然，這一部分的設(shè)計里，也有一個細節(jié)，就是中國古代手工業(yè)領(lǐng)先世界這一特點是放在所有特點最后的，這既是對前面特點的情感升華，又為導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

第五環(huán)節(jié)，教師出示材料圖片，通過古代（中國是四大文明古國，也是五大文明區(qū)域之一：西亞兩河流域、北非尼羅河流域、南亞印度河流域、南歐愛琴海沿岸、東亞黃河流域）、近代（世界工業(yè)博覽會上中國展品和英國的對比）、現(xiàn)代的反差，讓學(xué)生設(shè)計出一張中國遞交世界的名片。

這一環(huán)節(jié)，做到了一節(jié)課核心理念形式上的完整詮釋，也在古代、近代、現(xiàn)代的時空轉(zhuǎn)換間，牽引學(xué)生的思維跳出課本的苑囿。教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授而在激勵，喚起和鼓舞。”

第6篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中職音樂；欣賞教學(xué)；措施

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-006-01

音樂欣賞，是中職學(xué)校音樂教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過欣賞教學(xué)培養(yǎng)正確的審美觀念，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮出音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用。不能就如何通過音樂欣賞教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展談了幾點建議。

一、現(xiàn)階段音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是現(xiàn)階段音樂教學(xué)過程中一個非常重要的部分，與此同時，它也應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進作用。從某種程度上來講，某個人的音樂鑒賞能力不僅僅只是體現(xiàn)了他自身的審美修養(yǎng)，還應(yīng)該是考察這個人文化底蘊的一個顯性的標(biāo)志。我們通過對音樂進行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學(xué)生獲取到豐富的音樂知識，這種手段也會對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用。與此同時，它還可以在很大程度上使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，對于他們的創(chuàng)新思維能力有著很重要的培養(yǎng)作用，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處對于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個角度來理解，在音樂的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行音樂感知的培養(yǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。

二、完善中職音樂欣賞教學(xué)的措施

1、根據(jù)中職學(xué)生特點，實施音樂欣賞教學(xué)

中職學(xué)生大多數(shù)是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發(fā)展，具有強烈的好奇心，情緒變化很大，若不進行正確的引導(dǎo)，會產(chǎn)生錯誤的、不健康的審美觀念，如刻意追求新潮、時尚，認為當(dāng)下最新潮的歌和最流行的音樂就是最高雅的、最有品位的音樂藝術(shù)。而且在上課時發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)生來自偏遠農(nóng)村，小學(xué)和初中基本沒有受過音樂教育，對音樂基礎(chǔ)理論知識基本上無任何了解。因此，在教學(xué)過程中，我們既要不斷向?qū)W生提供新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，促進他們對未知事物積極主動地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，欣賞藝術(shù)音樂。

2、開展“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式

這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多實踐，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂欣賞，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生高尚的情操，使欣賞過程提高到另一高度，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

3、組織課堂創(chuàng)作活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)生成

課堂教學(xué)中的生成一般有預(yù)設(shè)之中和預(yù)設(shè)之外的生成。音樂課教學(xué)中“創(chuàng)作教學(xué)”是一個特定的概念，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)造能力的一種教學(xué)過程，也是音樂課堂生成的一種的重要途徑。創(chuàng)作教學(xué)作為音樂教學(xué)改革的實驗，我們可以作為一節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)來實施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進行創(chuàng)作活動。用即興的方法進行簡短節(jié)奏的創(chuàng)作；進行簡短曲調(diào)、歌曲的創(chuàng)作；用聲音模仿與創(chuàng)造；還有運用包括音樂、詩歌、戲劇或舞蹈的形式相結(jié)合的創(chuàng)作。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵，多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評，少強制、少替代，這種活動的創(chuàng)設(shè)一定是以學(xué)生為主體的。

4、注意情境渲染，發(fā)展音樂感受與情感體驗

感情，是伴隨人對客觀事物的認識活動和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗。音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂欣賞中，情感體驗占有突出重要的地位，因為音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂情感的內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功，在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感，體驗入微。而作為青春期的少男少女，對于真摯感情的需要更為強烈，而音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達到情感的共鳴與升華，音樂鑒賞恰恰可以滿足提高他們的審美需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂格調(diào)高低好壞的能力，使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值。

5、營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂

在適當(dāng)?shù)芈犚恍┝餍幸魳返耐瑫r，還要大量地欣賞中外古典音樂。教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，如每天通過課余時間在校園里播放古典音樂，并由播音員講述音樂家故事、創(chuàng)作背景以及分析作品中的音樂表現(xiàn)手段，這樣在全校范圍里，學(xué)生們共同欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞藝術(shù)音樂成為一件自然而然的事情。

三、總結(jié)

音樂的價值是多方面的，一方面來說音樂創(chuàng)作者賦予音樂特有的情感聯(lián)系，從而音樂有了自己的生命力，人們在欣賞音樂的過程中感受到了這種情感特質(zhì)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗，另一方面音樂欣賞在對提高人們對音樂鑒賞力，藝術(shù)審美力和思維拓展等方面都有不小的促進作用。教師在教學(xué)過程中必須注意根據(jù)實際情況來進行教學(xué)體制的改革，以增強學(xué)生的音樂欣賞能力。

參考文獻：

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[2] 李萍萍. 淺談如何上好音樂欣賞課[J]. 絲綢之路. 2010（22）.

[3] 徐小鳳. 淺談音樂欣賞在音樂教學(xué)中的重要性[J].北方音樂. 2011（05）.

第7篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

隨著新課程改革的不斷深入，如何突出教材的實效性是我們一線教師關(guān)注的主要課題。教材（教科書）是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是教學(xué)的主要課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，超越教材，打破教材作為唯一課程資源的觀念，要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點和時展的需要。因此，在小學(xué)語文課堂上，根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材、開放教材、創(chuàng)造性的使用教材是我們在語文教學(xué)中努力的目標(biāo)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材呢？

一、注重研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握駕馭教材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》如同一把鑰匙打開了新課程改革的大門。深入地研讀它可以幫助我們更好地駕馭教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，領(lǐng)悟編者的意圖?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在很大程度上是面向未來，培養(yǎng)適應(yīng)未來競爭的人才。所以，我們在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上都應(yīng)當(dāng)改變。由原來的教教材到現(xiàn)在的用教材教；由原來的教師是中心到現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心；由原來的單一知識灌輸型教學(xué)到現(xiàn)在的“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。所有的變化都使我們能更好地適應(yīng)新課程改革，更好地扎扎實實地使用教材。

二、利用教材文本，提供學(xué)生感悟、體驗的空間

新課程理念下的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教材是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源。語文教育應(yīng)該成為學(xué)生生命世界的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。應(yīng)利用教材，在教學(xué)中為學(xué)生提供感悟、體驗的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，熏染學(xué)生的情感。

三、注重教材整合，深化情感目標(biāo)

人教版教材按主題單元安排教學(xué)內(nèi)容，這種理念突破了傳統(tǒng)方式對語文教學(xué)的束縛，有利于組織學(xué)生開展集中性、拓展性、綜合性的語文教學(xué)活動，可以培養(yǎng)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而全面增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)五年級上冊教材中第一組教材，我分三部分進行教學(xué)：首先第一部分精讀課文：《草原》《白楊》+讀讀寫寫+閱讀鏈接+交流平臺+小練筆；第二部分：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》+讀讀記記+日積月累+趣味語文；第三部分：口語交際和習(xí)作。同時，在教學(xué)這一組課文的同時每天課后布置作業(yè)，閱讀《童年的玩與學(xué)》（伴讀）第一組課文。這樣，對教材進行選擇和重組，既有效深化了單元的主題，使學(xué)生情感目標(biāo)得以落實，更使學(xué)生的知識目標(biāo)得到了整合。

四、根據(jù)教學(xué)實際，重組或改組教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

不論是哪種版本的教材，由于受地域和學(xué)生實際的限制，以及文本教材本身的局限，教師在使用上不可能完全通用，因此，教師在處理教材上完全可以在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的前提下充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容，去完成教學(xué)任務(wù)。對于教材，更多的應(yīng)該是從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，把教材作為完成語文教學(xué)的一種資源，大膽地調(diào)整教材內(nèi)容和進度。例如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師把語文教材中《上學(xué)了》一課的“上學(xué)歌”提到觀察圖畫之前使用；把各單元“語文天地”的練習(xí)活動靈活調(diào)整到課文的學(xué)習(xí)之中，而不墨守成規(guī)地使練是在講完課文之后。教師也可根據(jù)季節(jié)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如：盛開時，老師可以組織學(xué)生到公園看，然后把課文《看》提上來教。這樣，學(xué)生對課文內(nèi)容“一朵朵”“一叢叢”“一片片”這一教學(xué)重點、難點從形象到抽象有了深刻的理解。這樣教師能夠以學(xué)生發(fā)展為中心，用客觀的態(tài)度對待教材，深解細研，創(chuàng)造性地把握教材和使用教材，活化教學(xué)內(nèi)容，便于更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進對教材的創(chuàng)造與開發(fā)。

五、注重范例優(yōu)勢，提高語文素養(yǎng)

在學(xué)生心中教材就是權(quán)威，教材就是范例。怎樣發(fā)揮教材良好的導(dǎo)向作用？把教材中的知識點讓學(xué)生接受、消化、運用。這需要教師創(chuàng)造性地使用教材，使用扎實有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識。如在教學(xué)三年級上冊教材中，本冊教材在語文園地中側(cè)重文字中詞型的訓(xùn)練，如，說道說道（ABAB）、熱熱鬧鬧（AABB）、冷冰冰（ABB）等詞，我先是讓學(xué)生自由地讀詞，自己找出規(guī)律，并能舉出規(guī)律相同的例子。為了更好地鞏固基礎(chǔ)，我讓學(xué)生針對本冊教材中的詞型變化規(guī)律，以小組合作的形式讓同學(xué)們邊歸納邊做整理小報，然后將四個人設(shè)計的手抄報“詞的世界”進行展示和講解，在學(xué)生濃厚的興趣下，積累了語文知識。

當(dāng)然，教材是精心編寫出來的，創(chuàng)造性使用教材的目的是為了更富有實效性地開展教學(xué)，絕不僅僅局限于對教材的適當(dāng)改變。我們提倡創(chuàng)造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用?；钣媒滩?，但不是過早、過多和無限制地補充內(nèi)容，開發(fā)課程資源不能冷落課本。創(chuàng)造性使用教材的前提是以教材為依據(jù)，正確把握教材、認真鉆研教材，尤其要很好地領(lǐng)會教材的編寫意圖，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地構(gòu)建語文課堂的知識結(jié)構(gòu)，在語文教學(xué)中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材的根本點。

參考文獻：

第8篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂課；學(xué)生

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0242-01

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著重要的作用。在國外，有很多科學(xué)家在音樂方面有很深的造詣。愛因思坦既會彈鋼琴，也會演奏小提琴，諳熟貝多芬、巴赫等音樂大師。著名科學(xué)家錢學(xué)森對不少藝術(shù)品種都富有修養(yǎng)，喜歡彈鋼琴，他的夫人是著名的聲樂家、中央音樂學(xué)院的教授蔣英。他曾說過："……在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示……我錢學(xué)森要強調(diào)的一點，就是文藝與科技的相互作用。"可見，音樂真是一種很神奇的東西。有的音樂你聽了會淚流滿面；有的音樂你聽了會心潮澎湃；有的音樂讓你覺得如泣如訴、柔腸寸斷；有的音樂讓你如沐春風(fēng)、甘之如飴。也許有的人說："我對音樂沒感覺。"那可能是你還沒有聽到讓你產(chǎn)生共鳴的音樂。還不了解音樂的魅力。

相對來說，城市中的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的氛圍濃厚一些，有的學(xué)音樂，有的學(xué)舞蹈，還有的學(xué)書法。如果說哪個學(xué)生沒有報名參加培訓(xùn)班，是一件讓人覺得不正常的。有的同學(xué)同時報了三個培訓(xùn)班，都是普遍的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)下的學(xué)生就沒有這樣的環(huán)境，除了吃飯、做作業(yè)和睡覺，連看電視的機會都比較少。所以，我覺得鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更應(yīng)該珍惜每一節(jié)音樂課。當(dāng)然，我們音樂教師更多一份責(zé)任，上好每節(jié)音樂課。如何上好農(nóng)村初中的音樂課呢，筆者有幾點不成熟的觀點：

1.了解學(xué)生，保持教師個人魅力

絕大部分學(xué)生都喜歡音樂，喜歡唱歌，喜歡感受不同音樂作品抒發(fā)的情感，有的同學(xué)還喜歡了解一些樂器知識。所以，每周一節(jié)音樂課，同學(xué)們非常期待。有一位專家曾經(jīng)說過："我們不能在新課程背景下無所事事，也不能固守傳統(tǒng)教學(xué)模式徘徊不前"。我們應(yīng)該把握學(xué)生思想狀況，靈活運用新課程教學(xué)法，掌握和運用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這樣才能做一個新型的音樂教師，上好音樂課。

上好一節(jié)音樂課是不容易的，上的出彩那就更難了。教師要有很強的個人魅力，從容淡定，自然大方，語言準(zhǔn)確簡練，語速適宜而且還要有感染力。教師幽默的語言，精湛的技藝，可以活躍課堂氣氛，提高課堂的美感和品味。當(dāng)然，運用好的教學(xué)策略，會讓你的課堂充滿生機、錦上添花。

2.掌控課堂，吸引學(xué)生注意力

也許很多老師都遇到過課堂上學(xué)生思想開小差的情形，有的老師可能會口頭警告"請注意聽講，不要東張西望。"有的老師會大吼一聲，把全班同學(xué)嚇一跳。還有的老師會讓學(xué)生站起來聽課。這都不是最好的方法。我以前的一個數(shù)學(xué)老師上課就很有趣味，我們班同學(xué)都喜歡他的課。遇到這樣情形的時候，他會突然停下講課，給大家講一個小故事，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。原本思想不集中的同學(xué)，目光也變得聚精會神了，學(xué)生對老師產(chǎn)生興趣了，對教學(xué)內(nèi)容也就發(fā)生了興趣。老師接下來講的題目，學(xué)生就很容易理解了。這給我們也有一個的啟示。我們除了講個事，還可以做個小游戲啊，或者搞個其它的小活動，把學(xué)生的注意力吸引過來。

3.加強交流，做學(xué)生知心朋友

有的同學(xué)認為音樂課枯燥沒有情趣，課本內(nèi)容陳舊，不如時下流行音樂更能引起情感共鳴。我會問他，你們喜歡誰唱的流行歌曲呢？他們會回答汪蘇瀧、冷漠，女生喜歡楊冪等等。我會說一段關(guān)于這些歌星的小故事，他們會睜大眼睛說："原來老師也知道我的偶像??！"思想上就跟我靠近了。我跟同學(xué)們一起欣賞流行歌曲，然后把話題繞到剛剛講的課題上，學(xué)生也不反感了。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的學(xué)習(xí)才有效果。

在不同年級，不同階段，每個學(xué)生都有自己的視覺、觸覺、聽覺或情感上的偏愛，以及思維水平上的差異，當(dāng)教師的思維水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)時，他們的學(xué)習(xí)才有效果。

4.尋找亮點，給學(xué)生找興奮點

課堂上氣氛沉悶，學(xué)生動不起來，唱歌有氣無力?？梢栽谡n堂上埋伏兩個興奮點。課堂興奮點的設(shè)置有兩種途徑，一是教師在課前進行預(yù)設(shè)，二是在課堂上隨機生成。教師在備課時，要有預(yù)謀地在一堂課里埋下幾個促使學(xué)生興奮的"伏筆"， 課堂教學(xué)中結(jié)合預(yù)設(shè)，并及時捕捉學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

例如在上到《青春舞曲》這一課時，我以絲綢之路為主線，了解、學(xué)習(xí)沿途尤其是新疆各少數(shù)民族的民歌。經(jīng)過圖片展示、介紹維吾爾族導(dǎo)入新課，學(xué)唱歌曲《青春舞曲》，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高，臉上沒有笑容，如果一節(jié)課看不到學(xué)生的笑臉，就不是一節(jié)成功的音樂課。我問："你們知道新疆有哪些好吃的特產(chǎn)嗎？"由于是上午第四節(jié)課，學(xué)生原本餓得沒精神了，現(xiàn)在一提到好吃的，還是新疆的，有的同學(xué)眼神就亮了。紛紛舉手搶著回答哈密瓜、葡萄、西瓜……，還有的同學(xué)忽然想起來"還有羊肉串"。我表揚了他們，回答的很好，說明同學(xué)們對新疆了解的真不少。請同學(xué)們欣賞小品《烤羊肉串》片段。欣賞完之后，我模仿變魔術(shù)的手法忽然舉起幾串羊肉串（之前小吃城買的），同學(xué)們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?。我說："接下來演唱《青春舞曲》，誰唱的好我就獎勵他一根羊肉串。"重賞之下必有勇夫啊，同學(xué)們爭先恐后地舉手。我適時拿出沙錘、小鼓請大家為演唱者伴奏。課堂氣氛變得空前活躍，同學(xué)們表現(xiàn)的非常有激情。當(dāng)同學(xué)們心情愉快的時候，時間不在意間過得很快，下課的鈴聲響了，正好結(jié)合歌曲勉勵同學(xué)們珍惜時光，時間就像小鳥一去不復(fù)返。我個人覺得，用羊肉串作為興奮點，應(yīng)該是可以的。

在《好一朵美麗的茉莉花》這節(jié)課里，有老師從視覺、嗅覺、味覺、聽覺四個方面來贊美茉莉花。在教學(xué)實踐中，教師可以不受限于課本內(nèi)容，只有敢于重新組織教材，課堂才會更加精彩。

5.優(yōu)化教學(xué)，運用多媒體教學(xué)手段

初中音樂教材雖然配發(fā)了磁帶、碟片。但遠遠不能滿足學(xué)生的欣賞需要，老師可以加入一些多媒體手段，如尋找一些音像帶、制作多媒體課件。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強了上課的效果?？赡芤恍┰静粣凵弦魳氛n的學(xué)生也被吸引了。

我在這里只是膚淺地談?wù)撜n堂上常遇到的一些情況，在我們周圍，有很多優(yōu)秀的老師，尤其是前輩老教師。他們從教幾十年，遇到過各種各樣的學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗也非常豐富，我們可以從他們的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)到很多教學(xué)策略，可以讓我們少走彎路，更好地做好教學(xué)工作。

參考文獻

[1] 金亞文：《 初中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2000年

第9篇：絲綢之路教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]文本資源；語用能力；學(xué)法引導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-023

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這一理念強調(diào)了語文課程首要而核心的目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，明確語文課程的性質(zhì)是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)語文首先是學(xué)習(xí)語言，特別對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運用語言當(dāng)是語文教學(xué)的正途。那如何充分利用好文本資源，切實提高學(xué)生的語言文字運用能力呢？

一、注重學(xué)法引導(dǎo)，遷移運用語言

閱讀教學(xué)的根本是為了教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)今的語文教學(xué)，過于重視內(nèi)容的分析講解，而忽略了學(xué)習(xí)方法和閱讀策略，嚴重影響了學(xué)生閱讀能力的提升和發(fā)展。因此，語文教師必須從“把我對教材的理解教給學(xué)生”轉(zhuǎn)移到“把我理解教材的方式教給學(xué)生”上來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，浙江的王自文老師執(zhí)教的《古詩二首》給人們留下了深刻的印象，特別是他巧妙采用層遞式引讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到情感的熏陶和感染。這一教學(xué)方法至今還被很多教師爭相借鑒、模仿，幾乎在每一節(jié)閱讀課上都能看到。如，北師大版第十冊的《絲綢之路》有這樣一句話：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！币晃唤處熢O(shè)計了這樣的引讀環(huán)節(jié)：

十一年，寒來暑往，張騫目之所及盡是――牧草由綠變黃……

十一年，是漫長的等待，張騫身在匈奴，觸景生情――牧草由綠變黃……

十一年，是無盡的思念，張騫心念大漢，從來沒有放棄希望，因為――牧草由綠變黃……

十一年啊，他始終不忘自己的使命。

這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了層遞式引讀。盡管教師的導(dǎo)語飽含深情，但是學(xué)生的齊讀卻不能打動人心。教師層遞式引讀的目的似乎只是為了讀而讀。一節(jié)理想的閱讀課應(yīng)該讓學(xué)生得言、得意、得法。以上教學(xué)設(shè)計，學(xué)生恐怕很難從中言意兼得。

我們再來看另一位教師是如何針對這一句話設(shè)計教學(xué)的。

師：同學(xué)們，這句話是什么意思？

生：這句話是說時間漫長，張騫在寂寞孤獨地等待。

師：這句話寫得很生動。如果讓我來寫，只會干巴巴的：“一年過去了，兩年過去了……十一年過去了?！闭l來告訴我，作者怎樣寫出這樣生動的句子？

生：要用變化的事物來敘述。

師：我還是不會寫，請你仿說一句。

生1：河水由水變冰，又由冰變水；人們的衣服由薄變厚，又由厚變薄。一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了。

生2：酸棗樹由綠裝變光禿，又由光禿變綠裝；紅柳由紫紅變黃，又由黃變紫紅；駱駝草由綠變黃，又由黃變綠。一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了。

這位教師的教學(xué)設(shè)計，通過巧妙的“示弱”，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟法，并遷移運用，進行語言表達訓(xùn)練。這樣的課堂不僅關(guān)注文本“寫什么”，更關(guān)注文本“怎樣寫”，將感悟內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言、揣摩表達有機結(jié)合，將學(xué)習(xí)表達與運用表達巧妙融合。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言，習(xí)得語言的規(guī)律，形成運用語言的能力。

二、巧妙啟發(fā)想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。小學(xué)生發(fā)散性思維的特點就是敢于大膽想象。在語文教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思路，激活學(xué)生的的思維。筆者曾聽過兩節(jié)觀摩課，教學(xué)內(nèi)容是《游園不值》。在處理“春色滿園關(guān)不住”時，兩個教師采取了不同的教法。

第一個教師這樣教――

師：“春色滿園”的“滿”是什么樣子？

生：就是特別滿。

（教師出示垂柳的圖片）

師：能用學(xué)過的詩句形容嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

（教師又出示花朵的圖片）

師：還能用學(xué)過的詩句描繪嗎？

生：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

師：還會是什么樣子？

（學(xué)生說不上來了）

第二個教師這樣教――

師：看到一枝紅杏，詩人不禁聯(lián)想到滿園春色。那“滿園春色”是什么樣的？

生：園中一片繁花似錦的景象，五顏六色的花都開了，非常美麗。

師：這是你用眼睛觀察到的。除了用眼觀察還能用什么觀察？

生：聞到各種花香，撲鼻而來。

師：這是你用鼻子聞到的。還有嗎？

生：聽到嘰嘰喳喳的鳥叫，還有昆蟲嗡嗡地飛來飛去。

師：這是你用耳朵聽到的。誰能把用眼睛、耳朵、鼻子等多種感官觀察到的合起來說一說？

從以上教學(xué)片斷可以看出，第一個教師過早出示圖片，扼殺了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時，課堂中教師牽引過多。教學(xué)的最高境界應(yīng)該是無痕的，是潛移默化的浸潤和影響。我們知道，想象是以表象為基本材料進行思維的，想象的素材越多，想象的空間就會越開闊，想象的內(nèi)容也就越具體、越完善。表象的儲備主要來自學(xué)生已有的知識和生活積累。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和生活積累。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，幫助學(xué)生打開想象之門，而不是先入為主，過早地給學(xué)生提供想象的素材，牽引學(xué)生說出教師想要的答案，這樣不利于學(xué)生思維水平的提升。反觀第二個教師的教學(xué)，不難看出教師注重因勢利導(dǎo)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動眼、鼻、耳等多種感官，充分展開想象。同時，教師有很強的語言實踐意識，并沒有滿足于學(xué)生一個角度的想象，要求學(xué)生把用眼睛、耳朵、鼻子等多種感官感受到的合起來說一說。這樣的設(shè)計不僅有層次性，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度性。

三、有效拓展資料，提升語用能力

在閱讀教學(xué)中，為了強化學(xué)生對文本的體驗，提升他們的語用能力，教師經(jīng)常會從教材之外引入大量的閱讀材料，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效的補充和拓展。但是，通過聽課觀察，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課外資料的引用和教學(xué)內(nèi)容的拓展方面存在一些誤區(qū)，其中脫離文本、過度延伸的問題最為突出。課文教學(xué)是課堂教學(xué)之本，而拓展只是一種輔助手段。在對課文進行拓展延伸時，教師先要尊重文本，深鉆教材，而不能為求開放和拓展而拋開文本，過度延伸，將課堂變成作秀的舞臺。

最近，在一次觀摩活動中我又聆聽了一節(jié)《游園不值》的教學(xué)。40分鐘里，授課教師前25分鐘完成古詩的教學(xué)，剩下15分鐘進行拓展。教師先后出示了以下幾段課外閱讀資料。

出示材料一：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”（朱自清《春》）

教師指名讀后，提出一系列問題：“這段話表達了作者什么感情？表達了作者怎樣的心情？”最后教師小結(jié)：“這段話讓我們感受到‘一切景語皆情語’的具體內(nèi)涵?！?/p>

出示材料二：

“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！保ㄖ熳郧濉洞骸罚?/p>

出示材料三：

“春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲’。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。（馮劍華《雨》）

學(xué)生讀完以上資料后，教師順勢問道：“你看到了什么景色印象深刻，使你想吟誦今天的這首詩？”

出示材料四：

李紅是一名優(yōu)秀的青年教師，工作出色。《教育動態(tài)》報道了她的先進事跡，運用了《游園不值》中的一句詩，你知道運用的是哪句嗎？說說理由。

隨后，教師又出示了一段學(xué)生的習(xí)作片斷，要求學(xué)生也模仿習(xí)作把古詩運用到寫作中： ， 。每當(dāng)看到八月十五的月亮?xí)r，我不僅吟誦起這兩句古詩。

縱觀以上拓展環(huán)節(jié)，可以看出教師連續(xù)引用了四段課外資料，目的就是讓學(xué)生學(xué)會在生活中遷移運用學(xué)到的古詩，描寫景物，抒感。但是，這里的拓展環(huán)節(jié)總給人一種“為賦新詞強說愁”之感。這節(jié)課上，教師引入了一大堆的課外資料，多而雜亂，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，古詩詞文化底蘊的形成更不是會背誦、會引用幾首詩那么簡單。再說，古詩教學(xué)不能追求立竿見影的運用，而應(yīng)把工夫放在朗讀、背誦、積累上。對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對詩歌進行比較和鑒賞。只有積累一定數(shù)量的古詩，學(xué)生才會脫口而出、運用自如。語文教師最應(yīng)該做的是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的渠道和空間，為他們提供在具體環(huán)境中開展言語實踐的機會。只有把詩詞自然地融入日常的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學(xué)生精神追求和寶貴的精神財富，才能化作學(xué)生的語文素養(yǎng)。