實(shí)踐教學(xué)體系研究精選(九篇)
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第1篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入和日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題，如何提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)未來教學(xué)工作成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文針對體育院校教學(xué)實(shí)踐體系（主要為專業(yè)教學(xué)體系），通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法對體育院校實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，包括學(xué)生的培養(yǎng)、實(shí)踐分配、課程設(shè)置等。通過研究表明：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學(xué)體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才，以提高對學(xué)生實(shí)踐能力為根本。
關(guān)鍵詞 體育院校 本科實(shí)踐教學(xué)體系 研究 一、體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
實(shí)踐體系內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)不僅有基礎(chǔ)理論的應(yīng)用訓(xùn)練，也包括基本技能的訓(xùn)練，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的重要根基。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)與訓(xùn)練見習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)、中期實(shí)習(xí)、畢業(yè)（教育）實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)具體包括課堂實(shí)驗(yàn)，開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，參與教師科研實(shí)驗(yàn)，心理實(shí)驗(yàn)等。綜合實(shí)踐教學(xué)包括校本課程、專業(yè)技能實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐。其中校本課程是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，拓寬知識面，擴(kuò)展實(shí)踐技能而專門設(shè)置的實(shí)踐性課程，主要包括俱樂部活動、社會實(shí)踐、拓展能力、人文素質(zhì)與科學(xué)研究四大部分，意在通過實(shí)踐教學(xué)資源和空間的拓展培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。 二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析
葛冰的《新時期體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策》中提到通過多種實(shí)踐活動來進(jìn)行，要求高等院校必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的條件，使學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，以培養(yǎng)新型的體育應(yīng)用型人才。李平的《教育實(shí)習(xí)與體育教育人才的培養(yǎng)》中提到依據(jù)當(dāng)前人才發(fā)展與培養(yǎng)的需要，從課時計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教育實(shí)習(xí)等方面著手進(jìn)行一系列調(diào)整與改革，從而達(dá)到全面提高學(xué)生教學(xué)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)改革模式。陳利和周海燕的《高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及教學(xué)體系重構(gòu)研究》中提到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)本科教育實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要教育環(huán)節(jié)。 三、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)際運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要分為獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。相關(guān)影響因素主要有以下幾方面課程設(shè)置、實(shí)習(xí)分配、實(shí)習(xí)時間、指導(dǎo)教師等。 （一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程開設(shè)情況研究
由表1可知，當(dāng)前體育院校教育實(shí)踐課的開設(shè)現(xiàn)狀中實(shí)踐課的教育見習(xí)普遍較少。在當(dāng)前終身教育理念的倡導(dǎo)下，體育師范教育并未達(dá)到教育終身化，教育實(shí)踐課缺乏整體化觀念，師范教育缺乏與用人單位―中小學(xué)的整合，終身化教育更是微乎其微。 （二）實(shí)習(xí)分配
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將所學(xué)知識初次應(yīng)用于實(shí)踐，形成教學(xué)能力的重要場所，因此實(shí)習(xí)基地在教育實(shí)踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位。但是由于當(dāng)前基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，為避免實(shí)習(xí)生的加人打亂他們正常的教學(xué)工作，部分學(xué)校不愿意接受實(shí)習(xí)生。因此當(dāng)前教學(xué)實(shí)習(xí)出現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)?！安粴g迎”，指導(dǎo)教師“不愿去”，實(shí)習(xí)生“不滿意”等的被動局面，從而使部分體育院校缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時由于教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的有限，并未調(diào)動起實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的工作積極性，疏于國家的統(tǒng)一管理，缺乏相關(guān)政策，實(shí)習(xí)基地的情況同樣不容樂觀。 （三）指導(dǎo)教師
教育實(shí)踐課的指導(dǎo)教師一般包括師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校兩方面的教師。師范院校選派的指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中既是實(shí)習(xí)學(xué)生的管理者又是他們的指導(dǎo)者，在教育實(shí)習(xí)過程中具有非常重要的作用，因此師范院校指導(dǎo)教師的選派在此過程中顯得尤為重要。 四、小結(jié)
（一）課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學(xué)體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才。以提高對學(xué)生實(shí)踐能力為根本。
（二）體育院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選派具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，具有很強(qiáng)責(zé)任心的優(yōu)秀教師為指導(dǎo)教師。
（三）實(shí)習(xí)基地在教育實(shí)踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位，充分調(diào)動實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師的工作積極性，促進(jìn)高校教育與中小學(xué)雙方互惠互利。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
【關(guān)鍵詞】高職藥學(xué) 職業(yè)能力 實(shí)踐體系
在高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是教學(xué)工作的核心任務(wù)。高職藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是全面提升素質(zhì)、形成職業(yè)能力的重要途徑。[1]因此在高職藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職藥學(xué)實(shí)踐體系有著非常重要的意義。
一、高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
首先高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直附屬于理論教學(xué)，內(nèi)容缺乏相對獨(dú)立性，絕大多數(shù)內(nèi)容都是為驗(yàn)證某些理論知識而設(shè)計(jì)實(shí)施的。其種實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等在教材中寫得非常清楚，實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生只需 “照方抓藥”。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不允許學(xué)生隨意改變實(shí)驗(yàn)方案，片面追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生處于被動地位，不能充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生必定沒有創(chuàng)新意識。其次過分強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考核手段和評價方式不夠科學(xué)，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐體系
（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階梯式展開
通過對幾年畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，確定了通過加強(qiáng)校企深度融合的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建階梯式、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。針對藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為四個層次，循序漸進(jìn)，由淺入深，由單元技能到組合技能，到綜合性實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能。
2.將職業(yè)技能鑒定工作滲透到專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)中
為了提升高職藥學(xué)專業(yè)的職場適應(yīng)能力，將國家職業(yè)技能資格考試引入專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)中。在專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用職業(yè)技能鑒定內(nèi)容替代，將兩者有機(jī)融合在一起，這樣既節(jié)省了課時，又能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能幫助學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定。[2]
3.校企結(jié)合創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程
校外通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解企業(yè)，如通過各種藥廠參觀和講座，了解企業(yè)文化，消除學(xué)生對所選專業(yè)的迷茫并盡早明確自己的奮斗目標(biāo);通過一線專家來校授課，讓學(xué)生及時了解專業(yè)前沿知識技能;通過平時或假期各種實(shí)習(xí)，尋找自身差距并培養(yǎng)起對企業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感。
（二）改革實(shí)踐教學(xué)
1.改變教學(xué)方法及評價手段
改變傳統(tǒng)的滿堂灌，一言堂的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只起到引路人的作用，對于教材中有的內(nèi)容不講，只講注意事項(xiàng)。允許學(xué)生在教師允許的范圍內(nèi)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行大膽的改變，對于出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，師生共同分析，查找原因。不以做出標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲取理想數(shù)據(jù)為考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.組織編寫新的實(shí)踐教材
為適應(yīng)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要，組織校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)專家對實(shí)踐教材進(jìn)行調(diào)整，刪減了一些驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加技術(shù)性及綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)，由易到難、分階段分梯度的有序展開。實(shí)踐教材的編寫按照指導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)、引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)三種類型分別編寫。
3.校內(nèi)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段制作仿真課件
鼓勵教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段制作多媒體仿真課件。一些常用儀器的操作步驟繁瑣，且數(shù)量有限，學(xué)生在短時問內(nèi)掌握較難。這樣可以通過制作常用儀器使用方法的教學(xué)課件、微課或視頻的方法，供學(xué)生在課前觀看預(yù)習(xí)，使學(xué)生對基本操作有初步的認(rèn)識，而實(shí)驗(yàn)后、考試前這些課件又可以達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的作用。
4.校外加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)校充分利用社會資源， 與相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，并為學(xué)生各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。我們先后與石家莊新興藥房連鎖有限公司、石家莊藏諾生物科技有限公司等建立了廣泛密切的工學(xué)合作關(guān)系， 這些實(shí)訓(xùn)基地， 既為學(xué)生實(shí)踐提供了場所， 也有很多最終成為了學(xué)生畢業(yè)工作的單位。[3]
（一）強(qiáng)化師資力量
多渠道引入藥學(xué)專業(yè)人才，本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，與制藥企業(yè)合作，聘用專業(yè)人才和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，同時在教師年度考核、“雙師型”教師的認(rèn)定、職稱評審等方面出臺相關(guān)政策，從制度上保證本校教師每年必須深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，從而打造出一支既具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能適應(yīng)高職教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。
（二）完善制度管理
要構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐體系，必須要有完善的制度做保障。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，需要建立設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評價 “四位一體”的管理方法。如實(shí)驗(yàn)室藥品的購買、領(lǐng)取、使用、回收處理，以及實(shí)訓(xùn)室突發(fā)事故的處理方法等都應(yīng)有管理方法、處理預(yù)案，并對落實(shí)到每一個老師和學(xué)生。只有完善了制度管理，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造出良好、有序、安全的環(huán)境。
三、結(jié)語
高職藥學(xué)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藥學(xué)教育要想發(fā)展必須創(chuàng)新。而創(chuàng)新點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，因此構(gòu)建以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職藥學(xué)實(shí)踐體系”對促使學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的就業(yè)市場，掌握核心的職業(yè)能力，能很好的勝任藥學(xué)崗位需求具有十分重要的意義。
注：此文屬河北省教育廳級課題，課題編號為sz2010387，課題名稱：高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究;此文屬河北省人力資源和社會保障課題，課題編號：JRS-2012-1092，課題名稱：河北省制藥企業(yè)人才需求情況研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基于工作過程的課程體系構(gòu)建[J].教學(xué)論壇，2009，6（21）：124-125.
第3篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。在整個教學(xué)過程中,實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的旅游管理專業(yè),需要適應(yīng)社會需求,構(gòu)建科學(xué)合理的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及構(gòu)建意義
(一)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的概念
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的概念可以有廣義和狹義之分。廣義的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包括實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系則是指旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時通過合理的課程設(shè)置和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐等)的合理配置,建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。
(二)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特征
1.職業(yè)教育特征
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面,而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面,都應(yīng)滿足職業(yè)崗位(或崗位群)能力要求,旅游管理專業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求,它具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此,旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該建立在職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)之上。
2.現(xiàn)代化特征
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)了企業(yè)的高新技術(shù)化,產(chǎn)生了越來越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位,因此,對這些職業(yè)崗位的勞動者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高的要求。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求,把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位,這是現(xiàn)代化建設(shè)對旅游管理專業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。
3.社會實(shí)踐特征
旅游管理專業(yè)教育直接貼近社會需求,最快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展變化的需求。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際,旅游管理專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和模擬案例實(shí)訓(xùn),都應(yīng)來自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。企業(yè)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場所,在現(xiàn)代企業(yè)里,學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練,更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育,感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息。
4.校企共建特征
校企共建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的專家請來幫助規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件與“軟件”,這樣的實(shí)踐教學(xué),才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。
(三)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和激發(fā)創(chuàng)新精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,從親自動手的過程中,掌握了認(rèn)識自然、改造自然的科學(xué)手段,加深了對知識的理解,提高了能力運(yùn)用水平,就可以自覺地去發(fā)現(xiàn)問題,對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出大膽的猜想,提出解決問題的思路和見解并付諸實(shí)施。
2.有助于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的展開
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種重要形式。它以實(shí)踐教學(xué)基地為依托,開展地區(qū)性新技術(shù)的研發(fā)和新技術(shù)的推廣應(yīng)用工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校對地方產(chǎn)業(yè)的直接介入。同時,還能以實(shí)踐教學(xué)基地為紐帶,對技術(shù)、工藝在生產(chǎn)實(shí)際中的最新進(jìn)展以及產(chǎn)業(yè)對人才的最新要求作出及時反映,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求的高度統(tǒng)一;通過鼓勵學(xué)生深入企業(yè)找課題,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}制作的同時,滿足企業(yè)的需要。
3.有助于高校的專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要包括專業(yè)設(shè)置、調(diào)整,專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)開展。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,開展對旅游行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的調(diào)查,識別和分解與從事職業(yè)崗位工作所需的綜合能力相關(guān)的專項(xiàng)能力及能力要素,然后從理論教學(xué)到技能教學(xué),從內(nèi)部條件到外部環(huán)境對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。
二、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ),由于旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的行業(yè)導(dǎo)向性和應(yīng)用實(shí)踐性,應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是:以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練為落腳點(diǎn),以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成為主線,使學(xué)生畢業(yè)后能夠在旅游行業(yè)從事管理工作。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體來說,是將各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐等)通過合理配置,構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力為主體,按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力層次循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的并不是支離破碎的東西,而是高等技術(shù)應(yīng)用型人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理體系
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理包括管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地和人員等的硬件管理以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等的軟件管理。所需物質(zhì)條件多,投入量大;要保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正的“雙軌同步”,必須建立起完善可靠的、軟硬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系,以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(四)實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,并掌握過硬技術(shù)的“雙師型”的專兼職教師,較完備的、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件。實(shí)踐教學(xué)對支撐保障條件的要求較為苛刻,既要有一定水平的硬件環(huán)境,又要有相適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定因素,其成功與否決定著旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成敗。
三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要措施
(一)明確構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想
以旅游產(chǎn)業(yè)需求、旅游學(xué)科理論為依據(jù),以能力提升為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。旅游管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是滿足旅游產(chǎn)業(yè)對人才的需要,其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以了解旅游產(chǎn)業(yè)的需求為前提,針對旅游企業(yè)崗位群對于旅游管理人才應(yīng)對旅游產(chǎn)業(yè)需求的能力、知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu),確定實(shí)用性、實(shí)踐性、實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須提供應(yīng)用型人才成長的良好環(huán)境,根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游人才的需求和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以能力提升為導(dǎo)向建立起完善的實(shí)踐教學(xué)平臺,較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、專業(yè)理論應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
(二)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地和校外實(shí)習(xí)基地
旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地目前一般包括客房模擬實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、旅游企業(yè)信息管理實(shí)訓(xùn)室等。高校要多方籌措資金改善實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè),為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的基礎(chǔ)和條件,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生提供一個綜合型、開放式的實(shí)習(xí)場所,是有效利用社會資源加速學(xué)生成才的學(xué)習(xí)場所,也是學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)、學(xué)、研合作的交流平臺。為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果,學(xué)校應(yīng)該通過協(xié)作關(guān)系,與有關(guān)企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和企校合作關(guān)系。
(三)建立“雙師型”教師隊(duì)伍
旅游管理專業(yè)必須以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁,通過引進(jìn)、培訓(xùn)、深造、實(shí)踐等途徑來打造“雙師型”教師,具體采用以下的措施:安排專業(yè)課教師定期到旅游企業(yè)參加掛職鍛煉;理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行定期崗位輪換;從旅游企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀管理人員與服務(wù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)一線;聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的行業(yè)專家作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師?？傊?必須建立一支理論與實(shí)踐并重、專職與兼職結(jié)合的多元化“雙師型”師資隊(duì)伍,全面滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
(四)完善旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度
結(jié)合旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)校教學(xué)管理部門要鼓勵、支持實(shí)踐教學(xué)改革,完善實(shí)踐教學(xué)體系的管理文件,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控,建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)踐教學(xué)工作動態(tài),交流實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果,形成有效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。
(五)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價
在旅游管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的開展過程中,要運(yùn)用學(xué)生互評、指導(dǎo)教師評價、帶隊(duì)教師評價、實(shí)習(xí)單位同行評價、實(shí)習(xí)單位顧客評價、實(shí)習(xí)單位上級評價等方法構(gòu)建起全方位評價機(jī)制,通過實(shí)習(xí)報告的評價、事后實(shí)踐能力的考核、全角式的跟蹤調(diào)查、實(shí)踐專項(xiàng)答辯等方法對學(xué)生在實(shí)習(xí)時的工作態(tài)度、鉆研精神、實(shí)踐效果、操作水平等一系列表現(xiàn)進(jìn)行橫向考核與縱向評價,尤其是注重與國家職業(yè)資格評價標(biāo)準(zhǔn)對接的學(xué)生實(shí)際能力的考核,通過實(shí)踐教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向和診斷作用來確保培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才。
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第4篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；市場營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
1引言
素質(zhì)教育更重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目前，在各級學(xué)校中都開展了實(shí)踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展[1]。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將直接關(guān)乎著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成[2]。市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是根據(jù)企業(yè)的用人需求，在確立市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)、合理的配置，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體化且具有可操作性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展能力[3]。
2明確市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素，有的放矢確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)就業(yè)反饋信息來看，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力比較缺乏，其主要原因是在現(xiàn)行教學(xué)規(guī)劃中，對于實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求未加以重視，導(dǎo)致學(xué)生理論知識強(qiáng)于實(shí)踐操作，無法有效契合社會對人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)必須要以市場對人才的需求為導(dǎo)向，制定營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有針對性地培養(yǎng)人才的各種能力。2.1市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成明確獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素，是準(zhǔn)確制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。實(shí)踐能力主要包括基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。其中，學(xué)生的基本能力是指知識的基本應(yīng)用能力，也就是口語和書面表達(dá)技能、英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力等；專業(yè)能力與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，主要包括市場調(diào)查與分析、公共關(guān)系、商務(wù)談判、營銷策劃、銷售管理、客戶管理能力等。另外，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生，為了更好地適應(yīng)職業(yè)需求，獲得自身良好的職業(yè)發(fā)展，還必須要具有發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會、開拓市場、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力，由此可以看出，創(chuàng)新能力是獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要構(gòu)成因素[4]。2.2獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會人才需求狀況，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)基本原則，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)理論扎實(shí)，專業(yè)能力優(yōu)秀且具有實(shí)踐和創(chuàng)新意識的人才，學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識，可以適應(yīng)各類工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等職業(yè)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)而明確，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的確立才有科學(xué)的依據(jù)。
3靈活運(yùn)用市場營銷專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)方式
獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該對這些實(shí)踐教學(xué)方式加以創(chuàng)造性的靈活應(yīng)用。3.1市場營銷課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)絕不能完全采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，在教學(xué)計(jì)劃中就要安排好各門課程的實(shí)踐教學(xué)課時量；其次，在課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)以案例、問題和項(xiàng)目為中心來組織教學(xué)；再次，在課堂教學(xué)的安排上，要給學(xué)生留有充分的主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會。國外廣泛流行的Seminar教學(xué)方法就是一種典型的打破灌輸式教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，可根據(jù)我國市場營銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加以適當(dāng)運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)一方面能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、知識應(yīng)用能力、溝通能力和寫作能力；另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。課堂實(shí)踐教學(xué)還可以聘請校外營銷專家走進(jìn)課堂，為學(xué)生搭建與企業(yè)溝通的橋梁，還可以與企業(yè)開展各種合作，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中對于人才的需求，有的放矢地設(shè)置專業(yè)課程，例如，如果合作企業(yè)是連鎖經(jīng)營企業(yè)，就可以在專業(yè)課程中增設(shè)連鎖經(jīng)營的相關(guān)課程；如果合作企業(yè)是零售企業(yè)，就可以增設(shè)店面管理等課程。在授課的過程中，獨(dú)立學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)理論課教學(xué)和部分實(shí)踐課教學(xué)，企業(yè)老師由企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，這樣將能全面培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐技能，使學(xué)生在踏入職業(yè)生涯的時候，很快適應(yīng)職業(yè)生涯并能不斷發(fā)展自己。3.2市場營銷集中實(shí)踐教學(xué)（專項(xiàng)實(shí)踐活動）對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的營銷專業(yè)課程，如市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷策劃、商務(wù)談判、推銷技巧等課程，可在講授過程中或課程結(jié)束后，設(shè)置1-2周的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。為提高實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，教師應(yīng)事先明確集中實(shí)踐的目的，立足學(xué)生實(shí)際，制定具有可行性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，并及時指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。比如開設(shè)《市場調(diào)查與預(yù)測》課程時，組織學(xué)生自己選擇感興趣的市場調(diào)查項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放和回收問卷，統(tǒng)計(jì)處理調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告等，來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)能力、市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、調(diào)查報告撰寫能力等。3.3市場營銷實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)校園信息化建設(shè)近年來發(fā)展快速，很多高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都大量引進(jìn)了計(jì)算機(jī)仿真軟件，使得教學(xué)更直觀、更生動，極大地提高了教學(xué)的有效性。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)教師也可以充分發(fā)揮仿真軟件的作用，綜合應(yīng)用角色扮演、案例教學(xué)、小組合作、情景模擬等教學(xué)手法，來不斷提高實(shí)踐教學(xué)的成效。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)的時候，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再開展實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，或者將理論教學(xué)育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，以避免學(xué)生因知識缺少銜接而不能深入和理解教學(xué)內(nèi)容。比如Simmarketing就是將互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)造出一個完整、有效、真實(shí)的模擬市場環(huán)境，讓學(xué)生分組成立公司，通過具體的營銷案例以模擬競爭的方式體驗(yàn)市場環(huán)境分析、營銷戰(zhàn)略決策和營銷策略制定的完整持續(xù)的營銷管理過程，從而使參與練習(xí)的學(xué)生掌握營銷理論及營銷方法體系。還有一些市場營銷模擬軟件、ERP軟件、ERP沙盤等教學(xué)工具，都可以用來開展實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)能鍛煉學(xué)生的綜合決策能力，同時也不需要承擔(dān)在現(xiàn)實(shí)中可能面對的風(fēng)險。3.4市場營銷全真實(shí)踐教學(xué)全真實(shí)踐教學(xué)是指尋找或創(chuàng)造一種完全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠頂崗實(shí)踐，鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。獨(dú)立學(xué)院可以與校內(nèi)后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)合作建立校內(nèi)實(shí)踐基地，或與對市場營銷專業(yè)學(xué)生需求量大的企業(yè)開展深度合作，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，開展訂單式培養(yǎng)。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，需要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，認(rèn)真寫實(shí)習(xí)日記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，企業(yè)導(dǎo)師和獨(dú)立學(xué)院教師共同評價實(shí)習(xí)結(jié)果。通過校企合作開展市場營銷全真實(shí)踐教學(xué)同時也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供了一定的條件，可以幫助教師了解營銷業(yè)務(wù)流程，提高自身實(shí)踐能力。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以與實(shí)習(xí)單位開展橫向課題研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，從專業(yè)角度幫助企業(yè)解決營銷中出現(xiàn)的問題，這樣將能提高教師的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)提升。3.5市場營銷競賽學(xué)科競賽具有特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生知識架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，都具有極大的裨益。教學(xué)實(shí)踐表明，舉辦市場營銷競賽，可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在動手、創(chuàng)新、協(xié)作中達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)科競賽也是重要的指標(biāo)，對評價和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)作用突出[5]。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)積極組織參與校內(nèi)校外的市場營銷大賽，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)其學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在創(chuàng)新實(shí)踐活動中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，也會感受到營銷知識的價值、實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)自信心和抗壓能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體意識，最終提高綜合素質(zhì)。3.6市場營銷畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，這一時期也是大學(xué)生由學(xué)校跨入社會的過渡時期，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識能力的總檢閱。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，學(xué)生面對實(shí)際問題，就會運(yùn)用所學(xué)理論知識去思考解決的辦法，并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升，獲得社會生存能力、職業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)能力。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的成效，防止畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，學(xué)生應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求到實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)單位或自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向和實(shí)習(xí)中遇到的問題自擬論文題目，由專業(yè)教師指導(dǎo)組織學(xué)生選題，在保證不偏離專業(yè)研究方向的前提下，以學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)密切相關(guān)的題目優(yōu)先，以解決企業(yè)實(shí)際問題的題目優(yōu)先，而理論研究次之。論文開題之后由相關(guān)論文指導(dǎo)教師全過程指導(dǎo)和監(jiān)督論文寫作各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后同時進(jìn)行實(shí)結(jié)及論文答辯活動。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)全方位鍛煉市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除了以上介紹的六種實(shí)踐教學(xué)方式外，獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀座談、組織學(xué)生社團(tuán)活動、開展?fàn)I銷職業(yè)生涯教育、進(jìn)行寒暑假社會實(shí)踐等方式鍛煉學(xué)生的營銷綜合實(shí)踐能力。
4從培養(yǎng)方案著手，構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系
科學(xué)的培養(yǎng)方案是開展市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)、知識、能力三個方面[6]。要在理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系及明確獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成因素基礎(chǔ)上，確立符合學(xué)生實(shí)際和社會需求的實(shí)踐教學(xué)體系。制定方案的時候，應(yīng)當(dāng)從全局著手，將學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)視為整體，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱以及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，同時，對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行分解，加以落實(shí)，這樣，通過分目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，將保證實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會獲得理想的實(shí)踐能力提升。第一，對于營銷專業(yè)一年級學(xué)生，先要通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實(shí)踐教學(xué)體系中以過程認(rèn)知實(shí)踐為主，通過講座、座談、參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生對學(xué)科有初步的感知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。第二，對于二、三年級的學(xué)生，在一年級所具備的實(shí)踐基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可采取專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)、營銷專家講堂等方式逐步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的比例。第三，針對三年級及四年級上半學(xué)期的中高年級學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)中可以將各學(xué)科知識加以綜合，安排一些跨學(xué)科的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，比如針對某企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)并實(shí)施營銷策劃方案，還可通過營銷競賽、課程實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中能融合各門課程間的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第四，對于四年級下學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，可通過校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其畢業(yè)后順利走向工作崗位打下基礎(chǔ)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善還需要學(xué)校具備完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能保證培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型營銷人才。
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第5篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新能力 綜合實(shí)踐能力
實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其目標(biāo)就是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。各高校加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)課程的重視，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高校教學(xué)工作中最活躍生動、最豐富多彩的環(huán)節(jié)，占較大的學(xué)分時間，同時大約占本科生在校教學(xué)任務(wù)總量的1/4。進(jìn)行深入系統(tǒng)的改革是高校實(shí)踐教學(xué)迫切的任務(wù)。
1 實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀以及存在的問題
現(xiàn)代世界科技的水平發(fā)展越來越快, 知識更新的速度也越來越快?，F(xiàn)代高校教育所面臨的重要任務(wù)是怎樣培養(yǎng)出能適應(yīng)這種變化的人才。培養(yǎng)出的學(xué)生要有獲得知識的能力，擁有創(chuàng)新的能力。但是因?yàn)楦咝?shí)踐教學(xué)所涉及的面較廣、投入也較大，導(dǎo)致普遍高校都存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)評價形式也單一、管理模式也相對滯后等一些問題。
1.1 高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立存在一些缺乏優(yōu)化的問題
近些年來，盡管圍繞實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)開展了許多改革研究工作，同時取得了一些成果，但就整體來說，高校實(shí)踐教學(xué)理論的研究非常明顯地滯后于實(shí)踐教學(xué)改革的深入發(fā)展。對于實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)的關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、存在問題以及措施等各方面還必須深入的研究。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)研究重視的不夠，許多高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系只是把實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的簡單累加。同時在高校教學(xué)改革的過程中，在重視課程體系優(yōu)化的同時卻忽視實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及成績評價體系不清楚，而且不夠具體，不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，當(dāng)然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
1.2 高校教學(xué)體系依然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)仍然處于從屬地位
一直以來，高等教育都缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視，存在看重知識傳授，看輕創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，由于“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，使得教育思想和理念都跟不上形勢的發(fā)展。造成實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)、陳舊老套，明顯影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，極大地限制了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
1.3 高校實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革難成為難點(diǎn)
在高校實(shí)踐教學(xué)體系的改革中，管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革已經(jīng)成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。直到現(xiàn)在，高校的實(shí)踐教學(xué)體系仍然普遍存在著實(shí)踐教學(xué)資源的整合受到管理體制的制約，獎勵和激勵教師投入實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制不夠完善，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系很難建立等許多問題。同時由于實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革進(jìn)展非常緩慢，使得很難形成保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
2 高校實(shí)踐教學(xué)改革一些措施的研究
加大力度改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的基礎(chǔ)，通過相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，將新的內(nèi)容與體系落實(shí)在教學(xué)過程之中，并逐漸通過教學(xué)方法與手段的改革，基本上形成具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1 深化實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容與形式的改革
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的自身特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為指導(dǎo)去大力深化實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容、考核形式的改革。實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容應(yīng)該既包括理論知識，又包括操作技能，還要包括綜合能力的考核，即運(yùn)用所學(xué)知識和技能的綜合能力?？己诵问綉?yīng)該隨著考核內(nèi)容的改革而發(fā)生相應(yīng)的變化，應(yīng)該采用多樣化的考核形式，加強(qiáng)過程考核和能力測評，如采取筆試、動手實(shí)際操作、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報告和現(xiàn)場答辯等多種形式。
2.2 抓好高校實(shí)踐教學(xué)中的兩項(xiàng)基本建設(shè)
（1）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有力的保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。眾所周知，能夠建立穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，是高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的基本保障，同時也是深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要部分。要堅(jiān)持互惠互利原則，加快基地共建，使實(shí)習(xí)基地得到了鞏固和加強(qiáng)，從而有力地保證了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量的快速提高。
（2）實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)有力的保障了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教授實(shí)踐課的老師要有能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性，這樣的教師才能使培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型的人才。因此建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)和實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。
（3）健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。高校的實(shí)踐教學(xué)改革必須要健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，主要表現(xiàn)在兩個方面。
①制度的建立是構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度的建設(shè)。只有建立了包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊等實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度，才能真正構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
第6篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
2013年，教育部批準(zhǔn)三十二所本科高校為應(yīng)用科技大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)，標(biāo)志著地方高校正向培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的方向轉(zhuǎn)型。同時，我國的就業(yè)市場一直存在著大學(xué)生就業(yè)難、用人單位招不到合適人才的問題。大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力與用人單位需求之間的不平衡影響到了就業(yè)，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)競爭力由理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)向應(yīng)用實(shí)踐能力的競爭，應(yīng)用實(shí)踐能力差的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會的需求。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，既是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，也是高等院校在人才培養(yǎng)上存在的主要問題。因此，加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐能力成為高校人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵因素。
一、構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系，為實(shí)踐教學(xué)提供系統(tǒng)的理論知識
根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，著力構(gòu)建“平臺+模塊”相結(jié)合的理論教學(xué)體系，即在課程結(jié)構(gòu)上形成橫向“普通教育+專業(yè)”、“必修+選修”的平臺化架構(gòu)，綜向形成“學(xué)科核心課程+專業(yè)核心”、“專業(yè)課+專業(yè)選修”的模塊化培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展。
一是按類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊，構(gòu)建共同的普通教育平臺。該平臺主要由高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)理論必修課程組成，這類課程一般結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)、分類教學(xué)。主要功能是拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁。因此，該平臺要充分考慮社會對人才的全方位要求，開設(shè)普通教育選修課，廣泛開設(shè)文化素質(zhì)系列課程、職業(yè)基礎(chǔ)技能課程，允許其他專業(yè)學(xué)生作為公共選修課自由選修，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。
二是優(yōu)化專業(yè)課程平臺。從學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精簡課程內(nèi)容。構(gòu)建較為獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，同時為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。對各種課程進(jìn)行裁減、整合傳統(tǒng)課程和重復(fù)度高的課程，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行精簡、更新。開發(fā)和開設(shè)新理論、新科技、新工藝的全新課程。以專業(yè)的主干課程為核心建立課程群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)中的地位、作用，明確與其他課程群的關(guān)系，精選、重組和充實(shí)課程群，使整個課程群結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化，有利于促進(jìn)專業(yè)特色的形成，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在專業(yè)課程平臺中除了專業(yè)主干課程所規(guī)定的必修課程（即學(xué)科和專業(yè)核心課程）外，可以增設(shè)若干銜接專業(yè)核心課程，與本行業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)密切聯(lián)系的專業(yè)選修課程，通過選修，可以讓學(xué)生緊貼行業(yè)和企業(yè)需要，串連所學(xué)的專業(yè)理論知識，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)綜合技能理論知識。
二、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心、以應(yīng)用實(shí)踐為主線貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)更注重的是教學(xué)活動過程中對學(xué)生的養(yǎng)成教育，以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，重視學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在參與中獲取知識，提高認(rèn)識能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要針對學(xué)科（專業(yè)）的特點(diǎn)，分析職業(yè)和崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以此作為建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的基本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，集實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)過程從低年級到高年級貫穿全過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)體系是一個多層次、開放式的體系。在層次上，從應(yīng)用型人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，按照能力培養(yǎng)的完整性和層次性，可以分為基礎(chǔ)層、綜合層和創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)層處于最下面的一層，通過學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握最基本實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)踐技能；綜合層處于中間，通過綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)掌握工程（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)的思想，提高解決復(fù)雜實(shí)踐問題的能力；創(chuàng)新層處于體系頂層，通過學(xué)生自主選擇課題，參加科研、創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高協(xié)作完成課題的能力。這種多層次體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，前后銜接，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生得到完整系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這種實(shí)踐教學(xué)體系是開放式的，體現(xiàn)在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的融合貫通，能促進(jìn)學(xué)科滲透、交融。積極實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開放范圍上，不僅面向本專業(yè)學(xué)生，還面向其他專業(yè)學(xué)生；在開放時間上，除了教學(xué)計(jì)劃上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時間外，還要延長開放時間，學(xué)生可以申請隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；在開放內(nèi)容上，除了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，豐富開放內(nèi)容。通過提高實(shí)驗(yàn)室開放覆蓋面，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新提供良好條件；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新通過課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，通過課外創(chuàng)新活動鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。同時，開放性也表明該體系不是靜止的，可以根據(jù)社會和市場要求的變化進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，確保人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)科技的發(fā)展和職業(yè)崗位的變化。
三、以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革為突破口，開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
一是跨學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革上，改變以往實(shí)驗(yàn)課依附于某一理論課的現(xiàn)象，以某一專業(yè)課程為背景，依據(jù)學(xué)科知識體系的遞進(jìn)關(guān)系，打破課際界限，重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和資源，開展綜合性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)際，按照自己的興趣，自行設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)活動建立在自我控制、自我指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有更大的自，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二是強(qiáng)化實(shí)踐場地內(nèi)涵建設(shè)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念，除了第一課堂教學(xué)活動外，還要強(qiáng)化對學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的訓(xùn)練，要打破現(xiàn)有教學(xué)場地和條件制約，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐環(huán)境和條件。需加強(qiáng)投入，強(qiáng)化實(shí)踐場地的內(nèi)涵建設(shè)，吸引企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，與企業(yè)共同成立實(shí)體公司等校內(nèi)實(shí)踐基地，形成前校后企的形式，采用工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，有效連通課堂和基地，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練之前在理論課堂上完成認(rèn)知，在完成理論學(xué)習(xí)的同時，可以隨時強(qiáng)化實(shí)踐和訓(xùn)練，徹底改變以往一般高校傳統(tǒng)的講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各成體系，互相分離的狀況。這一模式讓學(xué)生提前接觸真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，感受職業(yè)崗位工作，同時又讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離結(jié)合，提高了他們的技術(shù)技能，為更加順利的就業(yè)提供保障。例如，為保證學(xué)生能夠真槍實(shí)戰(zhàn)地練兵，黃河科技學(xué)院不斷加大校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。學(xué)校還探索實(shí)施“畢業(yè)生強(qiáng)化訓(xùn)練營”培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，極大地提升了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。
三是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。優(yōu)化重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)用性，鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題真題真做，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)收集信息與素材，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更切合實(shí)際；創(chuàng)造條件選擇一些跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合性課題，讓不同專業(yè)的學(xué)生組成一個項(xiàng)目組，由不同專業(yè)的老師共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等資源的優(yōu)化。企業(yè)命題，實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果由企業(yè)鑒定，將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，直接應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新的能力和較好適應(yīng)工作的能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會形象。
四是建立多樣化、開放式實(shí)踐訓(xùn)練載體，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供空間。通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新實(shí)踐載體，開展學(xué)科競賽等為學(xué)生開辟一個交流實(shí)踐創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的平臺。實(shí)施“以賽促學(xué)”工程。建立激勵機(jī)制設(shè)立獎勵基金，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和技術(shù)技能大賽。如黃河科技學(xué)院近五年來，各類競賽經(jīng)費(fèi)和獎勵金額達(dá)300萬元，每年受益學(xué)生達(dá)12600人次。學(xué)校學(xué)科競賽取得了突出成績，并且有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深化。開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，重點(diǎn)支持與生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊密結(jié)合的研究課題和訓(xùn)練項(xiàng)目，所有項(xiàng)目實(shí)行“校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制度。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目鼓勵學(xué)生跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)組成團(tuán)隊(duì)參加，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；鼓勵學(xué)生自主選題。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生“基于團(tuán)隊(duì)和基于問題”的學(xué)習(xí)能力，有利于建立初步的科研思維和創(chuàng)新意識。另外，還有大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，這些優(yōu)質(zhì)載體以自主學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)為特征、以科技創(chuàng)新為重點(diǎn)，促進(jìn)了師生融合、專業(yè)交融、學(xué)生合作。
四、積極開展社會實(shí)踐和公益活動
大學(xué)社會實(shí)踐作為高等教育的重要組成部分，是專業(yè)素質(zhì)教育的延伸和補(bǔ)充，和教學(xué)實(shí)習(xí)有所不同，社會實(shí)踐活動主要是在教學(xué)計(jì)劃外的課余時間進(jìn)行的特殊活動，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要手段和模式。因此，高校要利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，努力把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開展形式多樣的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與實(shí)踐活動。充分利用課余時間、周末和寒暑假，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展社會實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生積極走上社會，到職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和人才市場參觀考察，現(xiàn)場了解人力市場的實(shí)際供需狀況，了解社會對人才的要求。在社會實(shí)踐中，畢業(yè)生要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，在實(shí)踐中受到教育，增長知識和才干。高校要結(jié)合社會實(shí)踐的情況，對畢業(yè)生進(jìn)行指引，積極與用人單位溝通，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的深度和力度，或向用人單位優(yōu)先推薦，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。
五、深化校企合作模式
深化校企合作是提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，高等院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式來實(shí)現(xiàn)高校與市場接軌。通過學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度合作，達(dá)到校企之間的資源共享、互利共贏。在深化校企合作模式的共識下，一方面高?？梢詾槠髽I(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持，另一方面該模式也有效完善了高校實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)。高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一是高校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。高校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，因此應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對于所需人才的學(xué)科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面的真實(shí)需求，以此作為制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時的重要參考資料。同時，積極邀請聘請來自政府、企業(yè)的相關(guān)專家參與和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，為高校在專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出切實(shí)的意見。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件。校企雙方應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求和學(xué)生發(fā)展需求共同制定人才培養(yǎng)方案，使高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求保持高度一致，實(shí)現(xiàn)高校的專業(yè)設(shè)置真正地與企業(yè)需求相融合。這樣高校才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，也能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題。
二是高校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程。高校與企業(yè)進(jìn)行對接之后，應(yīng)共同培養(yǎng)適應(yīng)市場和崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。與企業(yè)和用人單位合作建立產(chǎn)學(xué)研合作體系，企業(yè)由單純的用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位，共同開展人才培養(yǎng)工作，為企業(yè)提供急需的專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生從校園走出去，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握市場行情，進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，使學(xué)生可以在理論與實(shí)踐相結(jié)合中完成對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，能很好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定位與就業(yè)機(jī)會。例如黃河科技學(xué)院與蘇寧電器集團(tuán)、宇通集團(tuán)、河南交通建設(shè)有限公司等簽訂了用人訂單協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到訂單單位就業(yè)。
三是高校與企業(yè)雙向合作、資源互補(bǔ)，達(dá)到雙贏效果。第一，聘請企業(yè)一線專家到校舉辦講座和研討，為高校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革提出建設(shè)性意見；第二，聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師（導(dǎo)師），讓學(xué)生第一時間了解行業(yè)最新發(fā)展情況；第三，與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，高校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會；第四，學(xué)校利用自己高層次人才資源優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐和智力支持，與企業(yè)合作承擔(dān)工程開發(fā)和設(shè)計(jì)性課題，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際問題。
通過構(gòu)建課內(nèi)外一體的應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步交叉融合，促進(jìn)研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)方法改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)“架橋鋪路”。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系弱化，缺乏對學(xué)生職業(yè)判斷能力、綜合決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的訓(xùn)練。創(chuàng)新地構(gòu)建了民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“五位一體”（手工實(shí)驗(yàn)＋上機(jī)實(shí)驗(yàn)＋實(shí)習(xí)基地＋全真實(shí)驗(yàn)室＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）綜合實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)、能力構(gòu)建和素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同統(tǒng)一，旨在改變經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，提升民族院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與社會需求的“匹配度”，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：
民族院校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新
目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置與其培養(yǎng)目標(biāo)及市場對人才的需求不匹配，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)層次低、綜合性差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，迫切需要改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，推行高校和市場都能認(rèn)同和接受的實(shí)踐教學(xué)體系，將不同層次的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)無縫銜接，形成具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、有序性的綜合實(shí)訓(xùn)體系。
1“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義
（1）適應(yīng)培養(yǎng)“執(zhí)業(yè)型”人才的需要，加快民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員崗位適應(yīng)和勝任速度。經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)實(shí)務(wù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為了提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間對其的感知，同時實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)界與在校學(xué)生的互相交流，構(gòu)建“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，加大了可操作性和感性認(rèn)識，避免了以往重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)的狀況，加大實(shí)踐教學(xué)力度，以知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、需求點(diǎn)協(xié)同培養(yǎng)為重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，更好滿足市場的需求。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)協(xié)作平臺，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感知。加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才具有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，逐步建構(gòu)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，培育學(xué)生的立體多元能力，為其實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類科研和競賽活動提供基礎(chǔ)保障。
（3）將培養(yǎng)學(xué)生市場適應(yīng)性和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。一是創(chuàng)建專業(yè)網(wǎng)站服務(wù)社會，在網(wǎng)站上開辟咨詢、論壇交流、習(xí)題下載等；二是能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力從而增加就業(yè)率；三是讓學(xué)生具有獲取專業(yè)理論知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，從而保證其在職業(yè)生涯中持續(xù)性地獲取綜合性知識。
2“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容
“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容是構(gòu)建民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)形式上相互補(bǔ)充、內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、層次上梯度累進(jìn)的“五位一體”（手工實(shí)驗(yàn)＋上機(jī)實(shí)驗(yàn)＋實(shí)習(xí)基地＋全真實(shí)驗(yàn)室＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）上機(jī)實(shí)驗(yàn)方面，與軟件公司聯(lián)合建立開放式經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)生通過校園網(wǎng)能自主完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模擬軟件的校園共享，分別與大中型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位正式簽約，加強(qiáng)校企合作，形成特色各異的教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)針對經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)工作的管理決策能力和滿足管理崗位需要的職業(yè)能力。
（2）與民族院校所在地政府簽訂《民族院校為高成長性企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的框架合作協(xié)議》。制定、實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的工作能力。從高校的社會服務(wù)功能出發(fā)，積極加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣_展交流合作。一方面，與當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行暮献?，聘請企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)人才來校為學(xué)生講授實(shí)務(wù)知識；另一方面，與當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)合作建立全真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，打造經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)示范基地，將當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)實(shí)時賬務(wù)引入校園，讓學(xué)生真實(shí)參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)。
（3）與當(dāng)?shù)孛褡遄诮淌聞?wù)委員會簽訂《民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案》，秉持“兩個面向、兩個服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，通過與民族工作部門聯(lián)合，組織民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)工作者來校接受培訓(xùn)，并組織經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生與受訓(xùn)實(shí)務(wù)工作者舉行座談，了解民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理工作發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會生態(tài)發(fā)展的意識；以國家級、省級或校級經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)示范中心為載體，將手工實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練、全真實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等組成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，歸集成指導(dǎo)教材《民族院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教程》。
（4）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)判斷能力。經(jīng)濟(jì)管理工作是一種技術(shù)方法和動手實(shí)踐并重的職業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)判斷始終面臨著利益驅(qū)動和信息公允披露等觀念和立場的斗爭。經(jīng)濟(jì)管理人員只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，合理地確認(rèn)、計(jì)量和報告經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，客觀完整準(zhǔn)確披露會計(jì)信息和經(jīng)濟(jì)信息，審慎地遵循經(jīng)濟(jì)管理政策，才能真實(shí)、準(zhǔn)確地提供有用的經(jīng)濟(jì)管理信息。職業(yè)道德高、責(zé)任意識強(qiáng)、專業(yè)水準(zhǔn)好的職業(yè)素質(zhì)，主要包括具備誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、廉潔自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德；編制高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)管理報表，出具客觀、公正財(cái)務(wù)報告，開展企業(yè)綜合財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)判斷；編制企業(yè)投資和融資計(jì)劃，開展投融資項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性評價；從事獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動，判明被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的公允性、真實(shí)性、合法性和效益性；成本計(jì)算合理性判斷；對財(cái)務(wù)軟件的使用、維護(hù)和完善。
3“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的效果
（1）深入推進(jìn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和市場需求的對接。積極探索創(chuàng)新民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。摸索實(shí)踐課程教學(xué)和市場需求的平衡點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，既注重實(shí)踐教學(xué)，又兼顧職業(yè)資格和崗位需求，同時培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力。以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新，綜合實(shí)踐教學(xué)體系突出個性化，能力培養(yǎng)突出崗位要求，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。通過配套改革，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論與企業(yè)管理實(shí)踐之間搭建一座橋梁，提高學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)踐問題的能力。
（2）創(chuàng)新民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。設(shè)計(jì)合理的民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系，使其形成形式上相互補(bǔ)充、內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、層次上逐級遞進(jìn)的具有民族院校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。通過推進(jìn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，提高民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位技能和執(zhí)業(yè)水平，打造其服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的就業(yè)競爭力。建立管理有序、保障有力、持續(xù)運(yùn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地長效管理機(jī)制，探索以知識傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以市場需求為宗旨的協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用學(xué)校、社會和企業(yè)的教育資源，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力，培養(yǎng)其在未來復(fù)雜、動蕩的市場競爭中主動性與自主創(chuàng)新精神。
（3）實(shí)現(xiàn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)和市場需求的無縫對接，落實(shí)“學(xué)歷文憑＋職業(yè)資格證書”教育制度，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、受企業(yè)歡迎、適應(yīng)市場需求的技能型人才。根據(jù)專業(yè)和職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和要求，選用職業(yè)考證的教材作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的通用教材開展實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)從業(yè)資格考試的能力要求作為實(shí)踐教學(xué)的抓手，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的社會效應(yīng)，服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和生態(tài)發(fā)展。
（4）建立并完善經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生后續(xù)服務(wù)制度。經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的最終產(chǎn)品，畢業(yè)生步入社會后會受到所在單位的檢驗(yàn)，同時也是學(xué)生未來進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此提倡對畢業(yè)學(xué)生實(shí)行“三包制”的后續(xù)服務(wù)，一是包政策咨詢和解疑釋惑，二是包后續(xù)教育和知識更新，三是包資格輔導(dǎo)和發(fā)展向?qū)?。建立畢業(yè)學(xué)生與學(xué)校的緊密聯(lián)系機(jī)制，解決他們工作中面臨的專業(yè)困惑和能力短板，夯實(shí)他們的職業(yè)發(fā)展能力。
作者：蘇亞民 單位：中南民族大學(xué)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第8篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué);潮州外貿(mào)
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)08－0144－04
一、引言
高等職業(yè)教育是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。商務(wù)英語專業(yè)是近幾十年來快速發(fā)展的專業(yè)，具有較強(qiáng)職業(yè)性，主要以外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的崗位需求為定向、培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。商務(wù)英語人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的行業(yè)針對性、經(jīng)濟(jì)地區(qū)性和較強(qiáng)的地方特色，人才必須能適應(yīng)其輻射范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。因此，在地方商務(wù)需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建有區(qū)域經(jīng)濟(jì)針對性的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，這既滿足專業(yè)特點(diǎn)的需要，也符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。以潮州地區(qū)為例，潮州的對外貿(mào)易歷史悠久，已形成了以陶瓷、食品、服裝、電子等特色制造業(yè)為主導(dǎo)、民營經(jīng)濟(jì)為主體、專業(yè)鎮(zhèn)與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為載體的特色產(chǎn)業(yè)體系。潮州支柱產(chǎn)業(yè)出口比重大，經(jīng)濟(jì)對外貿(mào)易依存度較高，是全國最大的陶瓷出口基地，陶瓷遠(yuǎn)銷全球160多個國家和地區(qū)，服裝也是80%以上依靠出口。潮州出口企業(yè)以中小型民營企業(yè)為主，而且目前大多數(shù)中小企業(yè)仍然停留在“作坊式、家族式”階段，其企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營模式有著別于其他地區(qū)的企業(yè)特點(diǎn)。為了了解潮州中小型外貿(mào)企業(yè)最新的商務(wù)英語人才需求，筆者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人才需求調(diào)查，收集了2014年2月至7月期間潮州社區(qū)•小橋流水網(wǎng)站(www．521000．com)的所有外貿(mào)崗位招聘帖子。潮州社區(qū)(小橋流水)是以服務(wù)本地社會經(jīng)濟(jì)文化生活的著名論壇網(wǎng)站。在該網(wǎng)站上發(fā)帖招聘是本地中小企業(yè)常用的一種經(jīng)濟(jì)、快捷和高效的招聘方式。本次調(diào)查共收集不同的外貿(mào)招聘廣告300則。通過分析這些網(wǎng)絡(luò)招聘廣告，了解潮州中小型企業(yè)對目前商務(wù)英語人才的具體需求，并試圖構(gòu)建基于潮州商務(wù)人才需求的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查收集的300則網(wǎng)上招聘信息涉及陶瓷，服裝(含婚紗晚禮服)，鞋業(yè)，電器，表帶，燈具，飾品等行業(yè)(表1)。其中陶瓷行業(yè)的招聘廣告占的比例最大，達(dá)到75．7%。這也符合潮州作為“中國瓷都”的稱號。招聘崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)跟單員，外貿(mào)翻譯，外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理，外貿(mào)單證員，外貿(mào)助理，外貿(mào)文員，客服，導(dǎo)購員。其中98%的廣告是招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員和外貿(mào)跟單員。招聘的要求涵蓋了英語技能、外貿(mào)技能、計(jì)算機(jī)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷要求(表2)。按各項(xiàng)要求所涉及的招聘信息數(shù)量從多到少排列如下:從表2可以看出，招聘信息中提及的各項(xiàng)要求按數(shù)量從多到少排列是:工作經(jīng)驗(yàn)—英語技能—職業(yè)素質(zhì)—外貿(mào)知識和技能—計(jì)算機(jī)技能—學(xué)歷。這一排序也是潮州外貿(mào)各項(xiàng)需求的重要性排列。在工作經(jīng)驗(yàn)方面，有220則招聘廣告提及相關(guān)要求。從表3可以看出，共200則招聘廣告要求應(yīng)聘者具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，占總招聘廣告數(shù)量的66．7%，這說明大部分的潮州中小型外貿(mào)企業(yè)非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。其中超過一半的招聘廣告要求求職者必須有1－2年工作經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競爭激烈的外貿(mào)環(huán)境中，這個要求基本保證求職者已經(jīng)歷一筆外貿(mào)生意的談判和跟單過程，以及已積累了比較全面的產(chǎn)品和生產(chǎn)方面的知識。要求3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息占的比例很小，只有3．7%。因此可以看出多數(shù)的潮州中小企業(yè)要求商務(wù)英語人才熟悉外貿(mào)工作流程和具備一定的產(chǎn)品和生產(chǎn)知識。與此同時有超過三分之一的企業(yè)不看重工作經(jīng)驗(yàn)，愿意用毫無經(jīng)驗(yàn)的新人。在英語技能要求方面，61%(182個)崗位招聘對求職者的英語技能提出要求。其中絕大多數(shù)(174則)的招聘廣告涉及英語口語技能，而有一半的廣告(90則)提出了英語寫作技能要求。在英語口語技能方面，超過一半的招聘信息(152則)明確要求求職者要有“流利的英語口語，能獨(dú)立與外商洽談，溝通表達(dá)能力強(qiáng)”。有一小部分廣告(22則)表述是“懂英語”、“有一定的英語基礎(chǔ)”。其他的表述為“能用英語進(jìn)行讀聽寫”、“有良好的讀寫基礎(chǔ)”、“能口譯”等。這說明大部分的中小型外貿(mào)企業(yè)對求職者的英語口語技能要求較高。在寫作技能方面，招聘廣告中主要的需求表述是“良好的英文寫作水平”“能熟練收發(fā)英語郵件”“可以獨(dú)自與客戶進(jìn)行電子郵件往來”“熟悉Email寫作”等。由此看出，能與客戶進(jìn)行電子郵件通訊是外貿(mào)企業(yè)對求職者的最主要的英語寫作需求。從英語口語和寫作兩種輸出技能的需求來看，潮州的外貿(mào)企業(yè)更加看重求職者的口語技能。在英語水平證書要求方面，僅有16%(47個)的崗位要求求職者具備英語水平證書，且其中大部分(35個)只要求求職者通過大學(xué)英語四級，9個崗位要求大學(xué)英語六級證書，僅有一個崗位要求求職者英語水平需達(dá)到專業(yè)英語八級。其余84%的招聘廣告沒有提及對英語水平證書要求。而所有招聘廣告沒有提及其他種類的商務(wù)證書或職業(yè)資格證書。由此可以看出潮州中小型外貿(mào)企業(yè)務(wù)實(shí)的一面。他們更看重商務(wù)人才的英語應(yīng)用能力，而不要求其具備深厚的英語語言知識，也不需要一紙證書。在職業(yè)素養(yǎng)方面，有35%(106則)招聘提出相關(guān)要求，其中有一半以上(56則)要求“責(zé)任心強(qiáng)”，其他表述包括“開朗活潑，禮貌熱情，隨和，刻苦耐勞，工作認(rèn)真，溝通能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有進(jìn)取心，服從管理，有團(tuán)隊(duì)合作精神，細(xì)心謹(jǐn)慎”等。在外貿(mào)技能方面，有30%(89個)的崗位提出相關(guān)的要求。這方面的主要表述有“熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程”、“熟悉陶瓷外貿(mào)跟單流程”、“熟悉信用證”、“熟悉各種單證制作”、“能夠獨(dú)立處理外貿(mào)合同，擅長與供應(yīng)商談判、貨期確認(rèn)等工作事項(xiàng)”等。在計(jì)算機(jī)技能方面，有18．3%(58個)的崗位提出相關(guān)的要求。這方面的主要表述有“熟悉EXCEL、WORD”、“熟悉計(jì)算機(jī)和辦公軟件的操作”、“熟悉阿里巴巴國際站的操作”、“熟悉PHOTOSHOP/CORELRAW”等。其中有一半以上(32個)的招聘要求求職者懂阿里巴巴國際站平臺的操作。外貿(mào)制單和電郵都必須使用計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)技能，特別是能熟練操作辦公軟件是商務(wù)英語人才必備的基本技能之一。而隨著潮州外貿(mào)電子商務(wù)的發(fā)展，電子商務(wù)技能需求也逐步增加。在學(xué)歷方面，300則招聘信息中有253則(占84．3%)沒有提出任何學(xué)歷要求，僅有47則(占15．7%)對求職者的學(xué)歷提出要求。其中63．8%(30則)要求大專學(xué)歷以上，14．9%(7則)僅要求學(xué)歷高中或中專以上，另有10．6%(5則)要求本科學(xué)歷。從學(xué)歷要求可以看出潮州外貿(mào)中小企業(yè)重能力輕學(xué)歷的特點(diǎn)。從上述分析可以看出，首先工作經(jīng)驗(yàn)是所有招聘要求中最受重視的。有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者能夠更快更主動地開展工作并在短時間內(nèi)能帶來效益，同時企業(yè)也節(jié)約人才培養(yǎng)的時間和資金成本。要求一至兩年甚至?xí)r間更短的工作經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是企業(yè)確保求職者了解外貿(mào)工作流程和產(chǎn)品及其生產(chǎn)的訴求。其次是以口語和寫作為主的英語技能。英語是商務(wù)英語人才的工作語言和溝通的工具。而職業(yè)素質(zhì)對于中小企業(yè)來說對比外貿(mào)知識和技能更重要。因此，受到潮州中小型企業(yè)歡迎的商務(wù)英語人才需有流利的英語口語和良好的外貿(mào)函電寫作技能，熟悉本地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的外貿(mào)流程和產(chǎn)品跟單，責(zé)任心強(qiáng)，有良好的溝通合作能力，熟悉辦公軟件和圖片編輯軟件操作，懂外貿(mào)電子商務(wù)的操作。
三、基于潮州商務(wù)需求的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系
英語能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、信息技術(shù)能力和專業(yè)基礎(chǔ)技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生缺一不可的四大裝備。除此之外，潮州外貿(mào)用人單位對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求。面向潮州外貿(mào)用人市場構(gòu)建有針對性的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)由語言實(shí)踐訓(xùn)練、潮州外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、線上線下外貿(mào)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練四大板塊拼構(gòu)而成。實(shí)踐體系的實(shí)施旨在以英語技能、外貿(mào)技能和計(jì)算機(jī)技能在內(nèi)的職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)德能兼?zhèn)淝伊私鈪^(qū)域行業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)常識的商務(wù)英語人才。
(一)語言實(shí)踐訓(xùn)練
英語語言始終是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后從事外貿(mào)的工作語言。堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)也是潮州用人單位的首位技能要求。語言實(shí)踐訓(xùn)練在第一學(xué)年開展，內(nèi)容包括朗讀模塊、影視配音模塊、話劇表演模塊、英語演講模塊等以語言基礎(chǔ)能力實(shí)踐訓(xùn)練。形式以課堂指導(dǎo)和課外訓(xùn)練相互結(jié)合，旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生英語語音、敢于表達(dá)的自信和善于表達(dá)的口語能力。在考評方式上可以采用比賽的方式，在每個模塊訓(xùn)練結(jié)束時分別開展朗讀比賽、配音比賽、英語話劇表演和演講比賽。
(二)潮州外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練
在第一學(xué)年開設(shè)地方外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐課程，充分利用陶瓷城、國際陶瓷交易會、行會、生產(chǎn)工廠等場所和單位，開展現(xiàn)場教學(xué);或者通過收集各類產(chǎn)品，設(shè)立陶瓷、服裝、制鞋、不銹鋼制作等校內(nèi)工作坊式實(shí)訓(xùn)基地，邀請資深從業(yè)人員或有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，讓學(xué)生動手參與制作陶瓷、服裝裁剪，從做中學(xué)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。充分了解銷售的產(chǎn)品是每個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的功課。通過實(shí)踐讓學(xué)生了解產(chǎn)品特性和工藝流程，也是開展后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)。這是體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的地方性特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動。
(三)線下和線上外貿(mào)技能訓(xùn)練
線下外貿(mào)技能訓(xùn)練包括外貿(mào)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。從第二學(xué)年開始，先后開展外貿(mào)口語模塊、外貿(mào)函電寫作模塊、外貿(mào)單證模塊、外貿(mào)口譯模塊和跨境電子商務(wù)模塊的技能訓(xùn)練。外貿(mào)技能訓(xùn)練模塊按外貿(mào)工作流程，以本地酒店、餐館和陶瓷、服裝、不銹鋼行業(yè)及鞋業(yè)等出口企業(yè)為場景，訓(xùn)練學(xué)生接待客商、進(jìn)行外貿(mào)函電磋商和制作各類單據(jù)方面的線下外貿(mào)專項(xiàng)能力。在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展基于外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件和模擬公司的外貿(mào)綜合訓(xùn)練，從點(diǎn)到面形成完整外貿(mào)工作過程，讓學(xué)生融會貫通，綜合運(yùn)用本地行業(yè)知識和各項(xiàng)技能進(jìn)行模擬談判、函電往來、從布產(chǎn)到出貨收款等外貿(mào)工作，提高綜合職業(yè)能力。外貿(mào)綜合技能的訓(xùn)練必須以潮州外貿(mào)行業(yè)為背景，以潮州主要出口產(chǎn)品，如陶瓷、服裝、鞋等為模擬產(chǎn)品，讓學(xué)生在操練中進(jìn)一步熟悉產(chǎn)品的特點(diǎn)和銷售策略，使學(xué)生熟悉本地產(chǎn)品的外貿(mào)流程各環(huán)節(jié)的操作，提高隨機(jī)應(yīng)變地處理問題的能力。在整個外貿(mào)綜合訓(xùn)練中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能也能得到應(yīng)用和提高。在線下外貿(mào)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，依托實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)基地，在B2B、B2C跨境電商平臺進(jìn)行網(wǎng)上外貿(mào)交易。線上的外貿(mào)技能訓(xùn)練重點(diǎn)包括訓(xùn)練學(xué)生熟悉跨境電商的后臺;充分利用后臺數(shù)據(jù)優(yōu)化排名，提高曝光率和轉(zhuǎn)化率;開展線上報價和洽談等。
(四)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練(從第一學(xué)年到第三學(xué)年)
高等職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持育人為本，德育為先。開朗活潑、工作認(rèn)真、刻苦耐勞、細(xì)心謹(jǐn)慎等是從事諸多工作所需要具備的素質(zhì)，這在眾多企業(yè)文化中都有所體現(xiàn)，突顯了“做人”的重要性。因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面不必拘泥于外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作，而應(yīng)充分結(jié)合各種行業(yè)崗位進(jìn)行培養(yǎng)。這個訓(xùn)練計(jì)劃包括職業(yè)規(guī)劃和假期社會實(shí)踐。在開展職業(yè)規(guī)劃時，讓學(xué)生了解未來職業(yè)的能力和素質(zhì)要求，了解學(xué)會做人和學(xué)會做事同樣重要。在每個假期的社會實(shí)踐中，學(xué)生以小組為單位，以本地行業(yè)為依托，以項(xiàng)目或?qū)嵺`工作為任務(wù)，組織或引導(dǎo)學(xué)生開展企業(yè)實(shí)踐、社會調(diào)查、買賣活動，讓學(xué)生在工作的第一線得以鍛煉和啟發(fā)，認(rèn)識和強(qiáng)化認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信、忠于職守、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)道德行為和素養(yǎng)。值得注意的是，在項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)方面，要循序漸進(jìn)，從社會調(diào)查，到買賣活動，再到企業(yè)實(shí)踐工作，各項(xiàng)任務(wù)分配到不同的假期社會實(shí)踐，每個假期進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)目或任務(wù)。學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任從小到大，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，確保任務(wù)能圓滿完成，同時促使學(xué)生在實(shí)踐中得以逐步成長。
四、實(shí)施基于潮州商務(wù)需求的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵
(一)建立“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍
“雙師”型教師應(yīng)不局限于擁有兩種職業(yè)資格證書或雙職稱的教師，而更應(yīng)該是具備兩種職業(yè)素質(zhì)和能力的，尤其是具備本地產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能又同時具有教學(xué)能力的教師或行家。商務(wù)英語專業(yè)“雙師”型教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)中外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展情況和外貿(mào)產(chǎn)品的特點(diǎn)和生產(chǎn)過程，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。“雙師”型教師能更有效地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接;同時能及時捕捉經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向和行業(yè)企業(yè)人才需求信息，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，優(yōu)化辦學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。
(二)建立校內(nèi)外實(shí)踐基地
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。校企合作建立商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了一個真實(shí)的工作環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)業(yè)務(wù)能力，而且有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在校內(nèi)建立商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)室、各種工作坊、出口公司外貿(mào)分部等;在校外，與外貿(mào)公司或行業(yè)協(xié)會合作設(shè)立實(shí)踐基地、電商創(chuàng)業(yè)基地，開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校外實(shí)踐基地的訓(xùn)練項(xiàng)目不局限在外貿(mào)崗位。外貿(mào)崗位訓(xùn)練的是外貿(mào)流程和技能，而中小企業(yè)看重的是學(xué)生的為人處世的技巧。因此生產(chǎn)部、外聯(lián)部、發(fā)貨部等都是學(xué)生鍛煉和“打磨”綜合素質(zhì)的好地方。
五、結(jié)語
潮州市地處珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的交匯帶。隨著這一樞紐作用的充分發(fā)揮和特色產(chǎn)業(yè)的高端化發(fā)展，潮州對外經(jīng)濟(jì)將迎來更大的發(fā)展機(jī)會，對商務(wù)英語人才的需求將不斷增大。與此同時，跨境電商的發(fā)展也將為學(xué)生就業(yè)打開更大的空間。以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系方面必須立足于區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)，從用人單位的需求出發(fā)，以應(yīng)用為中心，以素質(zhì)為基座，以知識為保障，以職業(yè)能力充當(dāng)先鋒，培養(yǎng)“品德好、基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)”的實(shí)用型人才，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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第9篇：實(shí)踐教學(xué)體系研究范文
[關(guān)鍵詞]分析化學(xué) 教學(xué)改革 研究型教學(xué)
[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0048-03
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門注重應(yīng)用性和實(shí)踐性學(xué)科，是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、園藝、資源與環(huán)境、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等學(xué)院學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1-4]。實(shí)施研究型教學(xué)是我校建設(shè)研究教學(xué)型大學(xué)的重要部分，鑒于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的理論知識、實(shí)驗(yàn)動手操作能力、科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)的提高都有十分重要的作用，因此，我們對分析化學(xué)的研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索，以期逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)。目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革都與科學(xué)研究聯(lián)系較少，本文將教學(xué)與科研在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中相結(jié)合，探索了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系。
一、研究型教學(xué)的概念和內(nèi)涵
19世紀(jì)德國教育學(xué)家洪堡當(dāng)時提出了“教學(xué)與科研兩者相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，形成了研究型教學(xué)的基本理念；麻省理工學(xué)院在1969年以參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目的本科生為資助對象，嘗試性地實(shí)施了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”，獲得了巨大的成功，從此西方國家的本科生開始逐步參加各類科研活動，研究型教學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時期。[5]研究型教學(xué)模式的實(shí)施以學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，教師的課程內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，研究型教學(xué)的基本原則是“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”。[6-8]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生參與科學(xué)研究課題，鍛煉、提升了自己的各方面能力，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究型教學(xué)體系
建立研究型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核和科研訓(xùn)練等方面內(nèi)容。
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組建模塊教學(xué)
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是四種滴定方法，即：酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定，結(jié)合我校農(nóng)業(yè)類各專業(yè)的特點(diǎn)，在注重其應(yīng)用性和綜合性的前提下，對課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納與提煉，組建了模塊化教學(xué)內(nèi)容，共分為以下四個模塊：16學(xué)時驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、4學(xué)時基本操作考核模塊、20學(xué)時綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、8學(xué)時考核設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
1. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K
基本理論需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)必不可少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是利用16學(xué)時驗(yàn)證基本理論，學(xué)習(xí)酸堿比較滴定、分析天平的使用等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用儀器（如：滴定管、容量瓶等）的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的操作手法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為以下各個實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2. 基本操作考核模塊
基本操作考核模塊設(shè)置學(xué)時為4學(xué)時，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K學(xué)習(xí)后，熟悉和掌握了基本操作，本模塊是利用2學(xué)時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作手法進(jìn)行考核，及時發(fā)現(xiàn)不正確手法和實(shí)驗(yàn)操作的問題，并及時糾正；利用剩余的2學(xué)時，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析簡單的混合酸或混合堿，為綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K打基礎(chǔ)、做鋪墊。
3. 綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K
綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維能夠起到重要的作用，本模塊是利用20學(xué)時學(xué)習(xí)沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定、分光光度法、重量法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基本操作，開展綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)過程將基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練與實(shí)際農(nóng)業(yè)問題相結(jié)合，學(xué)生通過對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，加深了學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)了理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，探索未知的興趣得到激發(fā)，動手能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4. 考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K
考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)課程最后的8學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核，我們選擇基本包含了分析化學(xué)全部課程內(nèi)容的、有代表性的31個（標(biāo)準(zhǔn)班每班30人）混合樣品作為考核的題目[9]，學(xué)生要完成這些涵蓋知識點(diǎn)多、實(shí)驗(yàn)工作量大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須具備較好的基礎(chǔ)知識和一定的綜合運(yùn)用能力。
這種模塊式的教學(xué)，從淺入深、由易到難，使學(xué)生容易掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，同時還增加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力和總結(jié)歸納能力。
（二）改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“照方抓藥”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，也不能適應(yīng)新形勢的要求，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的無障礙、全方位溝通，我們制作了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站（http：//202.118.167.97.dahua/kcsz/fxhx/default.asp），網(wǎng)站有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、常用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、常用實(shí)驗(yàn)圖表、常用實(shí)驗(yàn)圖片、重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)動畫、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)授課錄像等豐富的內(nèi)容，同時通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的輔助，與學(xué)生形成了良好的互動。此外，我們還在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入了“問題式教學(xué)法（Problem-based teaching）”、“案例式教學(xué)法（Guidance-cases teaching）”、“討論式教學(xué)法（Discussion teaching）”和“啟發(fā)式教學(xué)法（Elicitation teaching）”，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學(xué)”為中心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 問題式教學(xué)法
問題式教學(xué)法，就是學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，問題式教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢，具體為以下三方面。第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。第三，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。充分釋疑——教師和學(xué)生一起討論和總結(jié)課堂中學(xué)生提出的問題。
2. 案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法，就是學(xué)生能夠通過對案例的分析和研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，案例式教學(xué)法的應(yīng)用有較為明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師在教學(xué)過程中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，掌握著課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，然后進(jìn)行思考、討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)；另一方面，在教學(xué)過程中，通過教師和學(xué)生共同研討，教師能夠從學(xué)生那里了解到大量感性材料，對教學(xué)過程進(jìn)一步完善，雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。第二，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不斷討論、反復(fù)的交流觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，能夠使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入角色，積極思考主動探索。第三，生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是真實(shí)性，教學(xué)中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，由于教學(xué)內(nèi)容是常見的或熟悉的具體實(shí)例，給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生易于、樂于學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)過程中通過對案例的分析，充分開闊了學(xué)生的思路，使學(xué)生的鉆研和創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)效果得到了學(xué)生和督導(dǎo)的認(rèn)可。[11]
3. 討論式教學(xué)法
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)報告。在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和感受必然不同于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)過程的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，然后學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報告與預(yù)習(xí)報告進(jìn)行比較討論并寫出討論總結(jié)，最后由指導(dǎo)教師對學(xué)生的討論進(jìn)行全面總結(jié)。實(shí)踐表明，學(xué)生對知識由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化在實(shí)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、總結(jié)與歸納能力、實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力得以提高，從而促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)的形成，明顯提升了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，所以，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中設(shè)立討論環(huán)節(jié)是非常必要的。[12]
4. 啟發(fā)式教學(xué)法
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究型教學(xué)課堂上，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有化學(xué)的知識基礎(chǔ)，以體現(xiàn)學(xué)生思維方法、思考過程的開放性問題為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，教師多以提問的方式，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，促使學(xué)生完成運(yùn)用已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識和積極探索未知的新知識的過程。學(xué)生在教學(xué)過程中獲得基本知識和技能，又通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探索來學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生養(yǎng)成了肯思考、愛思考的學(xué)習(xí)方式，并提高了自主解決問題的能力。[13]
（三）完善考核體系，注重綜合能力
實(shí)驗(yàn)考核是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要手段，更是檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識與實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況的有效方法，通過考核與檢驗(yàn)使學(xué)生更加努力、靈活地學(xué)習(xí)，逐步具備分析與解決問題的能力。傳統(tǒng)考核方法，只注重理論知識掌握程度，沒有其他的考試形式，由一張考卷就決定了實(shí)驗(yàn)考核的成績，這種考試方法已經(jīng)與多層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。實(shí)踐證明，這種考試方法很容易把學(xué)生引導(dǎo)到只過分追求結(jié)果，而忽略了其研究過程的錯誤方向，已不能適應(yīng)新形勢的需要。公平合理的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向有非常重要的導(dǎo)向作用。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)以改變學(xué)生單純接受知識的學(xué)習(xí)方法為宗旨，從培養(yǎng)學(xué)生理論知識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)與創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā)，結(jié)合分析化學(xué)的發(fā)展趨勢與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)改革的目標(biāo)和總體思路，我們完善了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合考核。具體包括：平時成績60%（其中：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)權(quán)重為10%、實(shí)驗(yàn)操作權(quán)重為25%、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生權(quán)重為5%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果權(quán)重為15%、實(shí)驗(yàn)報告權(quán)重為10%、實(shí)驗(yàn)討論權(quán)重為20%、課程論文權(quán)重為15%）和期末成績40%（其中：期末理論試卷權(quán)重為25%、期末實(shí)驗(yàn)操作權(quán)重為50%、網(wǎng)絡(luò)考核權(quán)重為25%）進(jìn)行量化打分（見表1），最后得出學(xué)生個人課程綜合成績。這種多元化的考核方法使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，同樣要注重研究性學(xué)習(xí)過程以及研究成果，使學(xué)生逐步提高動手能力和創(chuàng)新思維能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
表1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績考核體系量化分配表
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（四）開展科研訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
應(yīng)用化學(xué)系實(shí)驗(yàn)中心積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全部開放，部分實(shí)驗(yàn)室采取全方位開放，注重以學(xué)生為中心的開放模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時間，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時由值班教師和值班學(xué)生一起負(fù)責(zé)安全檢查工作，值班教師為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主研究和自主創(chuàng)新提供條件。[14]
在開放實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生們?yōu)橥瓿蓮?fù)雜的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)根據(jù)自身興趣和能力組成了創(chuàng)新活動小組，并結(jié)合實(shí)際申報大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目，學(xué)生們獨(dú)立填寫立項(xiàng)申請書、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)題答辯由學(xué)生自行完成，整個過程中合作導(dǎo)師只起指導(dǎo)作用。學(xué)生通過完整的課題申請到課題結(jié)題過程的鍛煉，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了貫通和融合，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和技能有了進(jìn)一步加深，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提高。近三年來，有23個學(xué)生小組在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成功申請到了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目，其中有大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目14項(xiàng)（國家級1項(xiàng)、省級1項(xiàng)、校級12項(xiàng)）和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目9項(xiàng)。通過完成大學(xué)生創(chuàng)新基金和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生對科研項(xiàng)目的申請、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和研究成果發(fā)表等方面有了更深層次的理解，利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。
三、結(jié)束語
研究性教學(xué)體系能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，為科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個不斷探索和完善的過程，我們通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核和科研訓(xùn)練等方面進(jìn)行改革與嘗試，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與拔尖人才的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)更加具有市場競爭力的高素質(zhì)人才。
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