計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；理想教學(xué)模式

素質(zhì)教育提倡解放學(xué)生的思想，教師通過(guò)引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握一種能夠自主探索、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到從學(xué)生角度提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面提供有利工具，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流，并與現(xiàn)代教育教學(xué)相適應(yīng)的工具。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的作用

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)適應(yīng)是教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的科技和管理模式不斷沖擊國(guó)內(nèi)企業(yè)和制度的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最近幾年發(fā)展最快的一方面，采用計(jì)算機(jī)管理能夠減少人力物力的使用成本，提高工作效率，這一特點(diǎn)也使得我國(guó)成為互聯(lián)網(wǎng)使用大國(guó)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)。

在教育教學(xué)中國(guó)近代以來(lái)都是采用教師與學(xué)生面對(duì)面授課的方式，這種教學(xué)方式能很好的完成對(duì)較少學(xué)生的講課和解惑答疑，若學(xué)生較多時(shí)很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能講解非常仔細(xì)，達(dá)到面面俱到的層次。采用多媒體教學(xué)能夠方便學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)的課下學(xué)習(xí)解答，提高學(xué)習(xí)效率。所以從整體教育教學(xué)的模式上講，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)的方式能夠推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)有助于教師和學(xué)生綜合能力的提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人的思維逐漸轉(zhuǎn)變，教師講授知識(shí)的方式和學(xué)生都在隨時(shí)大的變化而不斷變化，當(dāng)普遍使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)以后需要教師提高其工作能力才能使用這項(xiàng)工具。教師使用這項(xiàng)工具的同時(shí)也在要求學(xué)生轉(zhuǎn)變與以往學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的習(xí)慣，適應(yīng)這種方式提高學(xué)習(xí)效率。

教師在適應(yīng)新的教學(xué)方式的方面主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備的備課、多媒體數(shù)字化上課方式以及課下做的教學(xué)研究等三個(gè)方面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)入門(mén)較為簡(jiǎn)單，只需要教師利用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容就能達(dá)到使用的程度，但若想把教學(xué)課件做到直觀易懂，內(nèi)容豐富多彩還是需要教師付出很多努力的，為了讓學(xué)生獲得一種更快的接受知識(shí)、更直觀的學(xué)習(xí)、在認(rèn)識(shí)能力和方法方面都能幫助學(xué)生提升，作為教師有義務(wù)去掌握這門(mén)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的教學(xué)工具。

學(xué)生能夠在數(shù)字化的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)能夠幫助學(xué)生提早的認(rèn)識(shí)這門(mén)教學(xué)工具，而且，數(shù)字化多媒體教學(xué)能夠連接很多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解一些比較抽象的知識(shí)。另外學(xué)生通過(guò)數(shù)字化多媒體教學(xué)能夠掌握這門(mén)學(xué)習(xí)工具，從而方便學(xué)生不在學(xué)校時(shí)學(xué)生自學(xué)、拔高等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

二、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)

1、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是在時(shí)展的情況下誕生的產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代潮流，所以這種新的教學(xué)模式與其他教學(xué)方式比較，具有較大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這些優(yōu)勢(shì)也與互聯(lián)網(wǎng)本身的特點(diǎn)有關(guān)。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式相對(duì)較為靈活，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)生在課下及時(shí)復(fù)習(xí)功課，隨時(shí)隨地的通過(guò)多媒體課件學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)遇到的問(wèn)題，總之只要是利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)具有知識(shí)面廣、教學(xué)方式直觀等特點(diǎn)。教師在多媒體課件中可以穿插一些與課本知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等內(nèi)容，只要在網(wǎng)上仔細(xì)挑選合適的內(nèi)容，都能夠使學(xué)生更加直觀、更快更深刻的理解所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠增加老師與學(xué)生之間的溝通。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)聊天工具比較發(fā)達(dá)，教師與學(xué)生之間的溝通也不僅僅局限于談話(huà)形式的方式，通過(guò)聊天工具教師可以隨時(shí)與本班學(xué)生交流，學(xué)生也可以通過(guò)留言、聊天等方式與教師溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更快的讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的缺點(diǎn)

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多優(yōu)勢(shì)，但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性也與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)存在矛盾，存在對(duì)學(xué)生不利的方面。

互聯(lián)網(wǎng)除了在學(xué)習(xí)知識(shí)方面更多的是垃圾網(wǎng)頁(yè)、游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天這些比學(xué)習(xí)更具吸引力的東西，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制這些不利影響單單利用其學(xué)習(xí)資源是幾乎不可能的，所以大多數(shù)學(xué)生還是戶(hù)在互聯(lián)網(wǎng)上浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)規(guī)定的任務(wù)。

另外，教師在使用這項(xiàng)工具時(shí)，需要在社會(huì)中的大資源庫(kù)中尋找學(xué)生需要的相關(guān)資料，外加在多媒體教學(xué)前還需要對(duì)這些資料進(jìn)行加工處理，這些過(guò)程使得多媒體數(shù)字化教學(xué)前的準(zhǔn)備階段比較浪費(fèi)時(shí)間。

三、理想網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工具

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)存在很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端。其根本的原因是現(xiàn)今為止還沒(méi)有一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)軟件，既能夠幫助教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)，并且能夠在這些資源中方便快捷的讓教師引用到多媒體課件上。這種專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育教學(xué)的軟件就是理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工具，這項(xiàng)工具能夠屏蔽具有強(qiáng)大吸引力的垃圾信息，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，還能夠切實(shí)幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)等特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

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[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)反思 教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一般是先集中時(shí)間在教室講完理論知識(shí)，然后再一起到機(jī)房做實(shí)驗(yàn)。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的某些理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無(wú)法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。尤其是我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就促使我們?cè)诮虒W(xué)方面有所突破，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和我?，F(xiàn)有條件，利用機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫(huà)手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)理論教學(xué)。

一、教師講解演示教學(xué)重難點(diǎn)

制作簡(jiǎn)明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用圖像、動(dòng)畫(huà)手段講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，學(xué)生接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的事物，不但能自覺(jué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率非常高。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有許多知識(shí)比較抽象，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡(jiǎn)明易懂，只講授最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫(huà)手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

例如，講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換無(wú)需建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，最終到達(dá)目的地。動(dòng)畫(huà)課件能形象地展示整個(gè)過(guò)程；分組交換與報(bào)文交換類(lèi)似，將報(bào)文分成多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱(chēng)為分組或包），通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生不易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、理論實(shí)踐一體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

利用現(xiàn)有機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是相輔相成的，加強(qiáng)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課堂學(xué)生的管理是必不可少的，后者是前者的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)學(xué)生也難以理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等，必須將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系。我一般采取邊講理論邊帶著學(xué)生動(dòng)手操作的方式，如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線(xiàn)和光纖，還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作能夠聯(lián)網(wǎng)的雙絞線(xiàn)。如講授IP協(xié)議配置時(shí)，我先講IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。實(shí)踐證明教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

三、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，而且可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生總是希望得到表?yè)P(yáng)和贊賞。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到成績(jī)，特別希望能得到老師的表?yè)P(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，這將激勵(lì)他們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如完成某一實(shí)例后，抽取某幾個(gè)做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)面前展示他們的作品時(shí)夸獎(jiǎng)他們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們成為其他學(xué)生的榜樣。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生的成績(jī)得到老師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，更會(huì)信心百倍，興趣盎然，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

由于我校學(xué)生比較調(diào)皮，如果不設(shè)法加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，就很難取得良好的教學(xué)效果，因此，在課堂管理方面，我采取以下措施：

1.學(xué)生到達(dá)機(jī)房操作計(jì)算機(jī)表現(xiàn)得非常興奮和活躍，如果不加以控制，會(huì)影響正常上課秩序。針對(duì)這一情況，在上課開(kāi)始階段，讓學(xué)生動(dòng)手重做上節(jié)課實(shí)例中的難點(diǎn)，這樣可以令學(xué)生迅速安靜，再開(kāi)始上新課，運(yùn)用這個(gè)方法可以有效吸引學(xué)生的注意力，集中精神。

2.制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生上機(jī)座位表，是一個(gè)非常有效的方法。

3.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中總會(huì)有一些學(xué)生掌握新知識(shí)比較快，當(dāng)他們覺(jué)得已經(jīng)掌握新知識(shí)時(shí)，往往就會(huì)開(kāi)小差、講話(huà)，或打游戲。對(duì)于這樣一些學(xué)生，我把他們選為助學(xué)代表，讓他們?cè)谡莆招轮R(shí)、完成作業(yè)后輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既可以使他們約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以使后進(jìn)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)。

4.由學(xué)生回答問(wèn)題，一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.教師提出任務(wù)要求，由學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)。

6.教師講解完后，學(xué)生分組討論并完成。教師提示操作要點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可查找課本或?qū)で髱椭?/p>

7.學(xué)生分組討論并完成。

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:基于應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與開(kāi)發(fā)人才的需求[1],很多高校為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程,該課程也是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本工作原理,還要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要目標(biāo)是“面向應(yīng)用,突出實(shí)踐”[2]。筆者根據(jù)自己多年從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)用為目的,就其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1構(gòu)建基于應(yīng)用的課程體系

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系也在相應(yīng)地變化?，F(xiàn)在,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有多種課程體系,蔣天發(fā)教授將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程體系分為以TCP/IP協(xié)議為主線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以局域網(wǎng)為主線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以Internet 網(wǎng)為主線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以O(shè)SI協(xié)議為主線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程體系,概論性的網(wǎng)絡(luò)課程體系等[3],并對(duì)每一種課程體系的優(yōu)缺點(diǎn)及適用對(duì)象進(jìn)行了傳述。吳功宜教授提出了從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的思想,編寫(xiě)并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線(xiàn)是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術(shù),PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[4-5]。馮博琴教授主持的國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)成9個(gè)知識(shí)大類(lèi)、3個(gè)層次的54個(gè)知識(shí)點(diǎn)和6個(gè)目的的31個(gè)技能點(diǎn),等等。這些寶貴的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)提供了很好的借鑒作用。

2從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“大基”)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念和互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握基本組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會(huì)管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的基本能力;“用”是學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)作為信息和管理的平臺(tái))現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)目標(biāo),以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主線(xiàn),以加強(qiáng)應(yīng)用,培養(yǎng)能力為重點(diǎn),結(jié)合西部高校學(xué)生生源的實(shí)際情況,針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需求,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容和技能要求進(jìn)行取舍和整合,減少了重復(fù),對(duì)“大基”中講過(guò)的內(nèi)容,進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)性的講解,摒棄了傳統(tǒng)課程中那些過(guò)時(shí)的知識(shí),取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來(lái)越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù),如增加了應(yīng)用廣泛的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時(shí),向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快等特點(diǎn),加之教學(xué)和學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在兩種誤區(qū):一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是些概念,了解概念、會(huì)上網(wǎng)使用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)軟件即可;另一種是名曰強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,但把該課程降低到單純的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹。針對(duì)以上問(wèn)題,筆者以生活中的網(wǎng)絡(luò)為實(shí)例,按項(xiàng)目整合課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容歸納成模塊化教學(xué),每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)生活中的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目,將應(yīng)用技術(shù)貫穿到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。

筆者按大項(xiàng)目和小任務(wù)組織教學(xué)與實(shí)踐,逐步擴(kuò)展,使學(xué)生在完成小任務(wù)的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1) 項(xiàng)目一:構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)[6]。

任務(wù)一:組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)二:構(gòu)建辦公(或宿舍)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建。

任務(wù)四:小型網(wǎng)絡(luò)的安全保證。

相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、網(wǎng)絡(luò)硬件組成、網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的連接方式、TCP/IP協(xié)議與IP地址基本知識(shí)、常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具、網(wǎng)絡(luò)病毒及防治等。這些基本知識(shí)在“大基”中已經(jīng)講過(guò),但僅介紹概念,大多數(shù)學(xué)生未接觸實(shí)踐。

2) 項(xiàng)目二:用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)完成項(xiàng)目一任務(wù)。

相關(guān)知識(shí):無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)的基本知識(shí)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)硬件設(shè)備、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)通信協(xié)議以及無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)組網(wǎng)模式等。

3) 項(xiàng)目三:構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)一:多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。

任務(wù)二:部門(mén)間網(wǎng)絡(luò)的安全隔離。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)與互通。

相關(guān)知識(shí):交換機(jī)的工作原理及級(jí)聯(lián)技術(shù)、子網(wǎng)劃分與子網(wǎng)掩碼、VLAN技術(shù)及應(yīng)用、路由技術(shù)與三層交換等。

4) 項(xiàng)目四:Internet接入技術(shù)。

任務(wù)一:ADSL接入技術(shù)。

任務(wù)二:校園網(wǎng)接入技術(shù)。

任務(wù)三:構(gòu)建安全的校園網(wǎng)。

相關(guān)知識(shí):Internet基本技術(shù)、家庭網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及ADSL技術(shù)及應(yīng)用、寬帶接入技術(shù)、路由協(xié)議與網(wǎng)關(guān)、防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

5) 項(xiàng)目五:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的總體規(guī)劃方法。

將這些項(xiàng)目與任務(wù)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中做項(xiàng)目,在做項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念

3從應(yīng)用入手,積極探索多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,即系統(tǒng)、完整、講細(xì)、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高,加之課程學(xué)時(shí)普遍減少,因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,是改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的重點(diǎn)[7]。在教學(xué)過(guò)程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標(biāo),從應(yīng)用入手,積極探索多元化的教學(xué)方法,并將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相結(jié)合。如:場(chǎng)景教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合、演示教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、虛擬教學(xué)與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等[8-10]。

興趣是最好的老師,在教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性、發(fā)展趨勢(shì)以及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约菏褂镁W(wǎng)絡(luò)的情況以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解,并互相交流,最后,教師總結(jié)歸納,給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0078-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求逐漸增加，并且要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及到計(jì)算機(jī)、通信和電子等多個(gè)學(xué)科，而相應(yīng)的理論、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的發(fā)展日新月異，這些為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理工科學(xué)生和文科學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同層次需求，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和熟練的使用技術(shù)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，給廣大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師提出了很高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系、授課模式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需跟上時(shí)代的變化，目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點(diǎn)

為使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，能夠利用所掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)資料，解決專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這要求學(xué)生既要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要能夠熟練地應(yīng)用和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解程度。

二、結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)10學(xué)時(shí)。在有限學(xué)時(shí)約束下，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排。對(duì)于基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議族、以太網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等，教師在課堂上中要突出重點(diǎn)，講清楚基本原理。但是，對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)如工商管理專(zhuān)業(yè)、新聞專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等，講課時(shí)著重“互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用服務(wù)”、“局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”等方面的內(nèi)容。對(duì)于理工科學(xué)生如應(yīng)用物理、電氣和土建等專(zhuān)業(yè)可以增加“虛擬局域網(wǎng)”、“IP地址的劃分與計(jì)算”和“路由算法”等內(nèi)容。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科，涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術(shù)，是一門(mén)公認(rèn)的比較難講的課程。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，很多教師都提出了改進(jìn)性意見(jiàn)。

1.采用類(lèi)比教學(xué)法，突出TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的地位。因?yàn)門(mén)CP/IP體系結(jié)構(gòu)是現(xiàn)行的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是Internet網(wǎng)絡(luò)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)，在目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)核心地位，應(yīng)凸顯其重要地位，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到Internet網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理。在介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，應(yīng)與TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對(duì)分析。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

資源共享、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心，從最早起計(jì)算機(jī)之間的簡(jiǎn)單通信，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)之間的全面、深度業(yè)務(wù)交流，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了一套完備的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定層面上代表了網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)面廣泛、理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過(guò)通信線(xiàn)路鏈接起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。通俗地講是從客戶(hù)端計(jì)算機(jī)，通過(guò)電纜、雙絞線(xiàn)、光纖等連接到交換機(jī)、路由器等中繼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，到達(dá)核心服務(wù)器，最后連接到服務(wù)商。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前社會(huì)信息化的發(fā)展下，幾乎涵蓋了各行各業(yè)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在向信息高速公路、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等業(yè)務(wù)，提供了更快速的路徑選擇，保證網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)目煽啃院桶踩浴?/p>

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的范圍非常廣泛，小到人與人之間的即時(shí)通訊，大到工程中的運(yùn)算、分析。例如現(xiàn)在的網(wǎng)上商城、網(wǎng)上購(gòu)物就是典型的技術(shù)運(yùn)用，買(mǎi)方與賣(mài)方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同接入到互聯(lián)網(wǎng)中，兩者毫無(wú)阻礙地獲得到了彼此的信息資源。

再者現(xiàn)在的許多遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診，專(zhuān)家學(xué)者不用親臨到病源現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將現(xiàn)場(chǎng)的圖像、音頻等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化傳輸?shù)竭h(yuǎn)端，醫(yī)療專(zhuān)家可根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，即醫(yī)生的指令也能夠迅速地反饋到現(xiàn)場(chǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心就在于能夠?qū)?shù)據(jù)實(shí)時(shí)地從源地址發(fā)送到目的地，在很多人力所不能及的地區(qū)、領(lǐng)域能夠較便捷地架構(gòu)橋梁，將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確獲取到并無(wú)誤地發(fā)送給需要者，并且兩者還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)地互動(dòng)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力成為時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命，教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)掌握信息技術(shù)，率先成為引領(lǐng)教學(xué)改革的導(dǎo)航者[2]。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的立足之本，授業(yè)者必須要透徹挖掘，理論聯(lián)系實(shí)際，探索新的教學(xué)理論與策略。

由于??a href="lunwendata.com/thesis/List_92.html" title="醫(yī)學(xué)論文" target="_blank">醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教?的偏重，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及并不重視，學(xué)生缺乏最基本的信息素養(yǎng)，更無(wú)從談起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。

很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房設(shè)備，都是迫于招生專(zhuān)業(yè)的要求而后期應(yīng)付形勢(shì)建設(shè)的，多數(shù)都不具備真正意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，而針對(duì)學(xué)生的講解更是無(wú)從談起。針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，肯定是有別于其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，例如醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不需要理解網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)中的協(xié)議工作原理、數(shù)據(jù)包分組、字節(jié)校驗(yàn)等，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，訴求不同，因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也是不同的，非網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只需要告訴他們?nèi)绾巫觯裁礃拥牟僮髂軌驅(qū)崿F(xiàn)什么功能，而不再需要他們理解、甚至記憶為什么要這么做，這么做的道理或原理如何等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一門(mén)技術(shù)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)很多學(xué)科的發(fā)展都起到了關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在教育更是要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方面的實(shí)際調(diào)研出著手，讓在校所學(xué)能夠切實(shí)地運(yùn)用到畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐中，例如我們國(guó)家現(xiàn)在的高考改革，試題就越來(lái)越“接地氣”。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

1.1建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所

實(shí)施一體化教學(xué)就必須有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在以往的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教室、黑板已不能滿(mǎn)足目前的教學(xué)要求，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成為首要解決的任務(wù)，積極籌建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室，各實(shí)訓(xùn)室的布局盡量體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，集講解、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一身，承載了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)工廠(chǎng)模式，同時(shí)還將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)能力培養(yǎng)提升的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

1.2構(gòu)建一體化的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專(zhuān)業(yè)的課程，以突出職業(yè)本位、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，努力探索教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)改革中，加大了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革力度：以技能培養(yǎng)為核心，重組教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合課程，提高課程的綜合性。新方案摒棄了以往課程體系，將多門(mén)課程揉合為模塊，在實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天候模塊化、分階段、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教改的核心，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，這就要求人們制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須緊跟時(shí)代步伐，要給學(xué)生講授當(dāng)前最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生最常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以專(zhuān)業(yè)課老師多次深入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會(huì)議，反復(fù)討論人才培養(yǎng)方案。最終確定了按照崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分的4大專(zhuān)業(yè)模塊。把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識(shí)、新工藝、新規(guī)范納入到課程體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)、行業(yè)的對(duì)接。在教學(xué)過(guò)程中更加注重技能訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能。圍繞專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成組織相關(guān)的理論講授，以“必需、夠用”為度。充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，采用“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)方法，每個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊都安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)下場(chǎng)實(shí)習(xí)互補(bǔ)，全面提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，讓學(xué)生真正把有用的實(shí)用的技能學(xué)到手。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證考試，為學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)造必要的條件。

1.3建設(shè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

在既定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，制定了一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的授課計(jì)劃等。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容按照一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求，吸收國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了企業(yè)工作過(guò)程所需要知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了適應(yīng)教學(xué)改革的一體化教材，教材以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，教材中的每個(gè)項(xiàng)目注重任務(wù)引導(dǎo)，有規(guī)范的操作方法、步驟及支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識(shí)等。

1.4建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

教學(xué)過(guò)程上要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的一體化，就需要一批技能過(guò)硬的適應(yīng)“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的“雙師型”教師。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師每學(xué)期都有機(jī)會(huì)深入企業(yè)，通過(guò)校企合作，增加了與企業(yè)及企業(yè)工程師的接觸，開(kāi)闊了教師的眼界，夯實(shí)了教師的理論知識(shí)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)技能；在教學(xué)的同時(shí)，老師們不忘充電，積極踴躍地參加技能鑒定，陸續(xù)成為技師或高級(jí)技師。還有計(jì)劃地組織教師參加新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的培訓(xùn)，積極推進(jìn)校企人才雙向流動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與企業(yè)的技術(shù)革新。

1.5學(xué)風(fēng)建設(shè)

“教學(xué)做一體”教學(xué)模式改革要想事半功倍，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)分建設(shè)。在執(zhí)行新人才培養(yǎng)方案后，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過(guò)老師演示、學(xué)生操作、階段技能考核、企業(yè)下場(chǎng)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐技能明顯提高；我們把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)任務(wù)完成后每組模擬考核，組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目結(jié)束后，全班統(tǒng)一考核，通過(guò)這種新模式的教學(xué)，學(xué)生的積極性大大提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高；學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，會(huì)一種技能，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)有了自信心，學(xué)生滿(mǎn)意度、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度也相應(yīng)提高。教學(xué)改革后，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，在全國(guó)高職高專(zhuān)職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

2存在問(wèn)題

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】Blended Learning；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題提出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、局域網(wǎng)原理和組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理等。最基本的內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類(lèi)和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作日常管理和維護(hù)。最基本方法使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個(gè)較清晰的了解，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。 因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組建網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，交換機(jī)，路由器的配置等實(shí)際技能，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，簡(jiǎn)單局域網(wǎng)的組建，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置與管理等。針對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 如何在課程設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用課程模式，如何安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持正確的方向，如何充分利用有限的時(shí)間， 盡可能多的讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力， 使學(xué)生可以適應(yīng)知識(shí)日新月異迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。本文進(jìn)行了混合學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中的實(shí)踐應(yīng)用。

2.Blended learning教學(xué)設(shè)計(jì)模式

關(guān)于Blended learning的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都有自己的描述。但一致的觀點(diǎn)是都認(rèn)為混合方式比任何單一的傳遞方式都有優(yōu)勢(shì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)原理的混合，教學(xué)方式和教學(xué)模式的混合、教學(xué)策略的混合、教學(xué)媒體資源的混合以及倡導(dǎo)一學(xué)生主體的思想。我理解的定義是“混合式學(xué)習(xí)所要做的工作是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。”

下圖是BL教學(xué)設(shè)計(jì)模型：

3.研究目標(biāo)、工具、方法

3.1研究目標(biāo)

為了提高學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀，與他人合作的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，研究目標(biāo)是：如何有效地在高職教學(xué)中開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)他們利用對(duì)各種資源進(jìn)行自學(xué)的能力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，比如學(xué)完本課程后，使學(xué)生既掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

3.2研究工具

利克特量表

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)工具

本次研究使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具是由教育實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的凌波教學(xué)軟件（http：//）。平臺(tái)教學(xué)支持模塊包括“遠(yuǎn)程遙控”、“屏幕廣播”、“網(wǎng)上聊天”、“多人會(huì)話(huà)”。

3.3研究方法

本論文主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，訪(fǎng)談法等，訪(fǎng)談法主要是通過(guò)對(duì)比班教學(xué)，來(lái)檢驗(yàn)過(guò)程的可行性和結(jié)果的優(yōu)劣。從對(duì)照班學(xué)生成績(jī)來(lái)看也是有效果的。

3.4學(xué)習(xí)活動(dòng)

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有很多種，其中有課堂講授、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式。

項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào) “教、學(xué)、做”相結(jié)合，解決技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練脫鉤的難題，為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的配置與安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 （ 路由器、交換機(jī)等） 的安裝與配置等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。高職教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)模式，形成以工作任務(wù)為中心，有利于學(xué)生在實(shí)踐中融理論知識(shí)于實(shí)際，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)于一體，以行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)整合并反思其社會(huì)效果。學(xué)生通過(guò)行動(dòng)制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，全面參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

課堂講授法要備課充分，特別是明確講授內(nèi)容的目標(biāo)；控制好時(shí)間；能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋。

協(xié)商討論是在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，由學(xué)生先確定哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是自己的興趣點(diǎn)，教師把學(xué)生的這些問(wèn)題匯總，把相對(duì)集中的、有代表性的問(wèn)題整理出來(lái)（即構(gòu)建集體學(xué)習(xí)契約），擬定討論題，進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂上緊緊圍繞討論題進(jìn)行集體討論和講解。

協(xié)作學(xué)習(xí)是課堂擴(kuò)展的重要模塊，通過(guò)該模塊，學(xué)生不僅能將課堂知識(shí)擴(kuò)充和深化，而且網(wǎng)絡(luò)同步和異步交流功能，還為學(xué)習(xí)自定步調(diào)提供了條件。

在線(xiàn)解答學(xué)習(xí)模式主要用在學(xué)生自己練習(xí)過(guò)程中，而它又貫穿于任何教學(xué)模式，比如上機(jī)課，2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自己操練，第二課時(shí)，教師組織學(xué)生解決問(wèn)題，每講完一章內(nèi)容后，教師都可以組織學(xué)生先提問(wèn)題，再把所有的問(wèn)題匯總后，分別找同學(xué)演示，實(shí)驗(yàn)班用的教學(xué)軟件其中有學(xué)生演示模塊，只要一個(gè)學(xué)生演示，其他學(xué)生都能夠看見(jiàn)，那么其他同學(xué)就會(huì)仔細(xì)的看操作是否正確，由教師確定學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由地進(jìn)行選擇，選擇探討的問(wèn)題可多可少（即學(xué)生構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)提綱）。

4.教學(xué)后的反思

當(dāng)然混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，還存在許多不足，在此就問(wèn)題的存在進(jìn)行反思。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力不充足。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的資料合理取舍，因此，要較好地完成任務(wù)，需要花費(fèi)很多時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間和精力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)技能還比較欠缺。

雖然混合式學(xué)習(xí)有導(dǎo)入課指導(dǎo)，課程進(jìn)行過(guò)程中也會(huì)有不定期的專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)部分的指導(dǎo)，學(xué)生有時(shí)還會(huì)存在一些問(wèn)題。平時(shí)習(xí)慣于課堂上聽(tīng)教師講授，接觸一些新的模式的學(xué)習(xí)，可能涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、人員的協(xié)調(diào)、對(duì)新的方式的適應(yīng)等諸多問(wèn)題，學(xué)生不一定會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、信度、效度和作用

該案例提到了要采用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)參考，但是這些評(píng)價(jià)表格、問(wèn)卷無(wú)論從指標(biāo)的描述還是任務(wù)的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實(shí)際教學(xué)中加以改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)創(chuàng)新能力

［作者簡(jiǎn)介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）

［基金項(xiàng)目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項(xiàng)目“教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：52WQ57）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。

一、研究型教學(xué)的意義

目前國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在考核體系中只注重對(duì)知識(shí)的考核，而忽略對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的趨勢(shì)。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會(huì)的人才，更能成為改造社會(huì)的人才。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門(mén)交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識(shí)，具有熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專(zhuān)長(zhǎng)于其中某一項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識(shí)，又要充分與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類(lèi)人才的基本策略。

高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過(guò)分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。學(xué)生總體的感覺(jué)是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、空洞，知識(shí)陳舊無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實(shí)施研究型教學(xué)的方案

（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段

在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識(shí)體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。

在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過(guò)程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時(shí)，強(qiáng)調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時(shí)多個(gè)科研隊(duì)伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時(shí)他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個(gè)分組交換技術(shù)的公開(kāi)工作者。通過(guò)這種方法告訴學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來(lái)，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。

二是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時(shí)，可以介紹其三級(jí)抽象的內(nèi)涵和意義，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。

三是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來(lái)枯燥無(wú)味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時(shí)引入相關(guān)實(shí)例，對(duì)典型的案例展開(kāi)分析、討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，講到ATM技術(shù)時(shí)，引入早期某高校花巨資建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動(dòng)的案例分析展開(kāi)知識(shí)的講解，體現(xiàn)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有了一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過(guò)程以及接收方的依次解封過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)方式演示出來(lái)，既形象生動(dòng)，又容易理解和記憶。為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。

（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)擴(kuò)展

長(zhǎng)期以來(lái)，教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿(mǎn)足書(shū)本上的知識(shí)，而要研究和掌握書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在試驗(yàn)教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是先告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪個(gè)理論，實(shí)驗(yàn)的步驟是怎樣的。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有懸念，也就沒(méi)有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實(shí)驗(yàn)，并不提前告知學(xué)生要測(cè)什么，只是設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對(duì)子網(wǎng)劃分的作用。

第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。擴(kuò)展性試驗(yàn)主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，必須完成相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。而這類(lèi)實(shí)驗(yàn)多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，不同的學(xué)生在不同的生活實(shí)踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在這里都可以進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生有意義的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被收錄，補(bǔ)充到擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)補(bǔ)充隨時(shí)更新的有效機(jī)制。

第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并形成有效工作團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，給出某公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生針對(duì)用戶(hù)需求和實(shí)際投資，自行組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計(jì)和虛擬實(shí)施，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿(mǎn)足公司的業(yè)務(wù)需求。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)的角色，以協(xié)助工作組有效展開(kāi)工作。通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問(wèn)題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是隨堂測(cè)試。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，既考核平時(shí)作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動(dòng)。二是實(shí)踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進(jìn)行評(píng)審和答辯，答辯成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。三是綜合測(cè)試。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來(lái)越緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。

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