二年級(jí)手工制作精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)手工制作范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；手工制作教學(xué)

手工制作課是學(xué)生在“玩”的過程中完成的，在整個(gè)制作過程中他們完全沉浸在自我創(chuàng)造的情景里。他們?yōu)樽约旱闹谱饔淇熘?、興奮著，在剛剛完成制作的同時(shí)就迫不及待的把自己的小作品捧到老師面前，希望得到老師的賞識(shí)和贊揚(yáng)。他們喜歡這樣的課堂期盼這樣的課堂。為了更好的調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的積極性和學(xué)習(xí)興趣，我們要為手工制作課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的翱翔在動(dòng)手創(chuàng)作的情感體驗(yàn)中，讓他們?cè)诤椭C愉快的氛圍中達(dá)到心靈與創(chuàng)作的完美結(jié)合，給他們提供一個(gè)展示自己的有效平臺(tái)。下面我想就手工課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以情趣入手，引發(fā)積極探索

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。手工制作課是以直觀再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，以直觀的視覺體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過程中，我們可以通過感官、視覺的刺激手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望。比如在上課前觀看與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫片，音樂、舞蹈或美術(shù)作品欣賞等等，這些都能吸引學(xué)生的注意力，在他們的心理會(huì)產(chǎn)生一種審美的愉悅感，他們會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。以興趣為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們很快進(jìn)入角色，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了教學(xué)質(zhì)量。

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！焙脛?dòng)、愛玩是兒童的天性，在手工制作教學(xué)中，把游戲貫穿于教學(xué)過程中，使游戲與教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在自然而然的游戲情境中有效的催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)滾的玩具》一課，我先展示一些會(huì)動(dòng)的玩具，如猴子爬桿，會(huì)跳的青蛙等，并讓幾個(gè)同學(xué)自己操作演示，以此引發(fā)思考讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，不斷改進(jìn)制作方法。再把他們創(chuàng)作的玩具與游戲比賽活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生拿著自己制作的玩具互相比賽，看誰的玩具滾動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，誰的滾動(dòng)的有趣，孩子們表現(xiàn)的異常興奮，在玩的過程中使他們體會(huì)到成功后的快樂。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，一些奇思妙想隨之而產(chǎn)生。

二、小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在手工課中我們經(jīng)常采用多種合作練習(xí)的教學(xué)方式，即采用小組討論，互動(dòng)交流、小組表演、合作創(chuàng)作、比賽評(píng)選等多種不同形式的合作教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在手工制作教學(xué)工程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異：有的同學(xué)想到了，但做不出來；有的同學(xué)制作比較精細(xì)，但想象力不夠豐富。如果讓這些同學(xué)合作起來，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作，在合作中不斷探索、互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，久而久之他們不論是在動(dòng)手能力還是在思維的深度和廣度上都會(huì)有相當(dāng)大的進(jìn)步。另外，許多手工制作靠一人之力很難做的很好，如果通過集體合作創(chuàng)作，卻能收到良好的效果。如二年級(jí)下冊(cè)的《娃娃家》，要求幾個(gè)同學(xué)共同合作完成，因?yàn)檫@是用較大的材料來完成“家”的建造。我給他們給出了制作流程圖：分工合作設(shè)計(jì)草圖制作模型布置展示欣賞評(píng)述。同學(xué)們?yōu)樽约汗餐募覉@思考、探索、想象。很快就制作出來許多柜子，沙發(fā)、桌椅和小床，連地板都設(shè)計(jì)出來了，可以說應(yīng)有盡有，惟妙惟肖，大家都欣喜異常。這樣的課堂氛圍感染著、熏陶著每一個(gè)同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的熱情都達(dá)到了極點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。

我們不能拘泥當(dāng)前的小組合作方式，還可以把全班的智慧有機(jī)的結(jié)合起來，共同完成一件手工制作。如上《我是橋梁建筑師》，我采用集體創(chuàng)作的形式來組織教學(xué)的，把同學(xué)們分成若干小組，每個(gè)小組制作不同的部件，每個(gè)小組又分成不同的加工小組，要求他們預(yù)先設(shè)計(jì)好橋梁的大小，各部件的構(gòu)造和大體尺寸，讓他們采取“招標(biāo)”的方式選擇各小組的零部件，就像一個(gè)小小的加工廠，同學(xué)們既感到新穎又感到好奇，他們表現(xiàn)的熱情而緊張，做好了一次次去“投標(biāo)”，感覺非常有意思。有機(jī)地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生積極性，大家相互幫助，共同分享成功的喜悅。

三、每課一特色，課課都精彩

我國(guó)教育家陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔止ぶ谱鹘虒W(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，為此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，把生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把不同特色的手工技藝引進(jìn)課堂，讓孩子們了解獨(dú)具特色的手工制作工藝魅力，盡可能體現(xiàn)每一課的不同特色。

比如在上《泥塑》時(shí)，我以圖片欣賞導(dǎo)入課題認(rèn)識(shí)陶泥世界選擇模具（自主探究）動(dòng)手操作（合作完成）交互裝飾（盡興表演）小組點(diǎn)評(píng)（欣賞評(píng)述）六個(gè)環(huán)節(jié)來完成。每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞“自創(chuàng)”來展開的，學(xué)生自主探究互相合作，創(chuàng)作熱情高漲，因此本課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)“創(chuàng)造”的個(gè)性。學(xué)生們?yōu)樽约簞?chuàng)作的直觀立體的泥塑作品興奮異常。而上《夸張的臉》時(shí)，突出“大膽”兩個(gè)字，夸張要有敢做敢想的不同尋常的“大膽”構(gòu)想。我用多媒體放了幾幅哭、笑、怒、驚喜的人物表情，又讓同學(xué)們來表演這些表情，學(xué)生從表演表情開始，到將自己制作成的夸張變形的臉呈現(xiàn)在老師、同學(xué)面前時(shí)，大家都為同學(xué)們的“大膽”想象折服，無不為這一連串的“大膽”畫面陶醉，在嬉笑驚叫聲中結(jié)束了本節(jié)課，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情可想而知，課堂效果更是可見一斑。

四、有效組織、形式多樣

手工制作不是單一的材料組合，我們可以把繪畫與手工制作結(jié)合起來上，也可以欣賞與手工制作同時(shí)進(jìn)行，還可以是多種感官參與手工制作。多形式的參與可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，使手工制作更富有情趣，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。例如我在教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》這一課時(shí)，我組織學(xué)生舉行了一場(chǎng)模特表演秀，融合表演、繪畫、制作、游戲于一體，在第二節(jié)課時(shí)又讓學(xué)生帶著自己制作的帽子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同桌互畫，互換裝飾等。

除此之外還有許多教學(xué)“資源”可以利用，比如家長(zhǎng)和孩子共同完成一件手工制作，可以是在學(xué)校里完成，也可以是在家里完成。我們還可以和語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程集合起來，表演課本劇，制作數(shù)學(xué)教具，舉辦化妝舞會(huì)等等。

還可以走出校園去參觀，去實(shí)踐，加強(qiáng)課堂與生活與社會(huì)的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境里更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的空間，因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、美術(shù)室、去河邊、去登山等等。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高。他們會(huì)用心觀察，熱情詢問，心里充滿了好奇，每個(gè)學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，這種愉悅心理就能極大的激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，既能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。

美術(shù)手工制作教學(xué)中運(yùn)用多途徑多形式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互助合作、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉快舒暢的情境中完成了作業(yè)，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有效促進(jìn)了手工制作課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：二年級(jí)手工制作范文

今天品德課上，老師組織了一次手工制作比賽。我覺得我做的挺好。

我做了一個(gè)鳥籠子，那鳥籠子是我用一把破舊的不能用的傘架做成的。我用剪刀把傘架上的布全部剪掉，然后把周圍的那一圈鐵絲從中間折了起來，頭固定在中間的傘柄上，籠子的形狀就基本出來了。接下來我就疊了九個(gè)千紙鶴，用九根繩子把千紙鶴穿了起來，綁在鳥籠子的周圍。我又用彩泥捏了九個(gè)鳥窩，固定在穿千紙鶴的繩子上。又做了幾個(gè)蛋，幾條毛毛蟲，把它們放在鳥窩里。最后找了九個(gè)小鈴鐺系在鳥窩旁。我的鳥籠就做好了。

到了星期三，老師宣布成績(jī)，我得了第一名。

同學(xué)們，你們可別灰心！我相信，下次你們一定會(huì)做得更好的！

甘肅省白銀市稀土中學(xué)二年級(jí)：趙晨昱

第3篇：二年級(jí)手工制作范文

摘 要 為適應(yīng)聾校課程改革的需要，筆者對(duì)聊城市特殊教育中心學(xué)校體育游戲的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校體育游戲活動(dòng)的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效，但同時(shí)存在不少問題。

關(guān)鍵詞 體育游戲 聽力障礙學(xué)生 教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

為適應(yīng)課程改革的需要，聊城特殊教育中心學(xué)校在體育游戲教學(xué)方面做出了一定成績(jī)。在聾啞學(xué)校中開設(shè)體育游戲課程并非要忽視聽力障礙學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)過程中更加重視和順應(yīng)聽力障礙學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)。通過游戲教學(xué)不僅可以補(bǔ)償聽力障礙學(xué)生某些運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的缺陷，而且能發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)和積極進(jìn)取的精神。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

以聊城特殊教育中心學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分師生為調(diào)查對(duì)象，共調(diào)查教師7名，各年級(jí)學(xué)生共23名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。從中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書館等處搜集體育游戲、聾校教育的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.訪談法。在課外時(shí)間對(duì)部分師生進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括如何看待體育游戲教學(xué)、影響體育游戲教學(xué)開展的主要因素有哪些、如何更好地開展游戲教學(xué)等問題。

3.問卷調(diào)查法。發(fā)放30份調(diào)查問卷，回收有效問卷27份。回收率100%，有效率90%。

三、結(jié)果與分析

（一）師生對(duì)體育游戲教學(xué)的態(tài)度

根據(jù)聽力障礙兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中穿插和運(yùn)用一些游戲，可使教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，能使學(xué)生的注意力更加集中，可以促進(jìn)知識(shí)的獲得與技能的掌握。

1.聽力障礙學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)課的態(tài)度的調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生共有20人，其中一年級(jí)4人，二年級(jí)5人，三年級(jí)5人，四年級(jí)6人。由數(shù)據(jù)可知：一年級(jí)中有1人對(duì)游戲活動(dòng)課持“一般”的態(tài)度，而另外3人則是持“較不喜歡”的態(tài)度。而二年級(jí)學(xué)生中比較喜歡的是2人，占40%；三年級(jí)中比較喜歡的有3人，占60%；四年級(jí)非常喜歡的有1人，比較喜歡的有3人，喜歡游戲活動(dòng)課的共占67%?？傮w來看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)課是比較喜歡的，并且年級(jí)越高喜歡的人數(shù)越多。

2.教師對(duì)體育游戲教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。共有7名體育教師參與問卷調(diào)查，由數(shù)據(jù)可知：認(rèn)為體育游戲教學(xué)非常重要的有1人，占14.3%；認(rèn)為比較重要的有3人，占42.7%，比例最高；認(rèn)為一般的有2人，只有1名教師認(rèn)為較不重要，占14.3%?？梢姶蟛糠纸處熓侵匾曮w育游戲教學(xué)的。

（二）該校體育課中體育游戲開展的情況

1.體育課中體育游戲開展頻度的調(diào)查。該校7名體育教師中，有2名教師在體育課中經(jīng)常開展游戲活動(dòng)，約占28.6%；5名教師偶爾會(huì)開展體育游戲活動(dòng)，約占71.4%；從來沒有開展與體育游戲活動(dòng)的為0人。可見，該校的體育教師都在體育課中開展過體育游戲活動(dòng)，但多數(shù)教師只是偶爾開展體育游戲活動(dòng)。

2.體育課中體育游戲開展內(nèi)容的調(diào)查。關(guān)于體育課中體育游戲開展的內(nèi)容，7名教師全部開展過球類游戲活動(dòng)，有2名教師開展過跑步類的游戲活動(dòng)，還有2名開展過拔河類游戲活動(dòng)。

結(jié)合可知，盡管該校的體育教師都在體育課上開展了游戲活動(dòng)，但是游戲活動(dòng)的種類不多，僅限于球類、跑步、拔河這三類游戲活動(dòng)。

（三）該校課外活動(dòng)中體育游戲開展的情況

1.學(xué)校開展課外活動(dòng)的節(jié)次。對(duì)“學(xué)校每周舉行幾節(jié)課外活動(dòng)”這個(gè)問題，一年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生回答的都是1節(jié)，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生回答的都是2節(jié)?？梢妼W(xué)校每個(gè)年級(jí)每周都開設(shè)課外活動(dòng)課，但是課時(shí)不多。

2.學(xué)校進(jìn)行課外活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)查。在調(diào)查的27人中，只有18.5%在活動(dòng)課上進(jìn)行游戲活動(dòng)；37.1%學(xué)習(xí)手工制作課程；40.7%的進(jìn)行勞動(dòng)；3.7%進(jìn)行非游戲類體育練習(xí)，這只是針對(duì)某些身體素質(zhì)較好的學(xué)生?？梢娫撔Ｕn外活動(dòng)中手工制作類和勞動(dòng)類較多，重視了勞動(dòng)技術(shù)技能的發(fā)展，但游戲類活動(dòng)偏少。

結(jié)合可知：盡管該校的1～4年級(jí)每周都開設(shè)了1～2節(jié)課外活動(dòng)課，但體育游戲類活動(dòng)偏少，參與體育游戲活動(dòng)的人數(shù)也不算多。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聊城市特殊教育中心學(xué)校體育游戲活動(dòng)的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效。如大部分體育教師重視體育游戲教學(xué)；總體來看學(xué)生對(duì)體育游戲活動(dòng)比較喜歡；該校體育教師都在正式體育課中開展過體育游戲活動(dòng)。但是由于體育游戲活動(dòng)起步不久，還存在不少問題，具體表現(xiàn)在：多數(shù)體育教師在正式體育課上并非經(jīng)常開展體育游戲活動(dòng)；正式體育課上游戲活動(dòng)的種類不多；課外活動(dòng)課的課時(shí)不多；課外活動(dòng)課上體育游戲類活動(dòng)偏少，參與人數(shù)也不多。

（二）建議

1.提高體育教師對(duì)體育游戲的重視程度，督促他們多開展體育游戲活動(dòng)。該?？赏ㄟ^組織體育教師接受培訓(xùn)的方式，提高體育教師對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)體育游戲教學(xué)的重視程度。并在此基礎(chǔ)上，督促他們?cè)谡n堂上多開展體育游戲活動(dòng)。

2.正式體育課上增加體育游戲的種類。體育教師們可增設(shè)一些其他類的體育游戲活動(dòng)，如鉆爬類、投擲類、生活類、科普類、平衡類等。

3.聊城特教學(xué)?？蛇m當(dāng)增加課外活動(dòng)的課時(shí)，并增加游戲類活動(dòng)。建議該校適當(dāng)增加課外活動(dòng)的課時(shí)，如每周增加1節(jié)課外活動(dòng)課，并增加游戲類活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們充分感受游戲帶給他們的新奇和樂趣，充分發(fā)揮體育游戲的各項(xiàng)功能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.體育教師可根據(jù)聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)編或選擇適合的體育游戲。教師要盡量選取簡(jiǎn)便易懂的游戲進(jìn)行活動(dòng)，游戲的情景要貼近實(shí)際生活，使游戲活動(dòng)能為聾生所接受。體育教師在進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編或選擇時(shí)，要在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大的前提下考慮游戲的興趣性，盡量以動(dòng)作緩和、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的形式進(jìn)行，競(jìng)賽性的游戲可安排少一些。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊牧子.全日制聾校體育實(shí)驗(yàn)教材[M].湖北人民教育出版社.1997.

[2] .論游戲的樂趣及其對(duì)特殊教育的啟示[J].中國(guó)特殊教育.2009（1）：39-44.

第4篇：二年級(jí)手工制作范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；動(dòng)手能力；合作

“巧手社團(tuán)”面向全校學(xué)生選拔成員，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，社團(tuán)開展了遞進(jìn)式與同步式發(fā)展教學(xué)。一方面，遞進(jìn)式指的是一年級(jí)團(tuán)員入門學(xué)習(xí)“五谷畫”，二年級(jí)團(tuán)員學(xué)習(xí)“毛線粘貼畫”，三至六年級(jí)團(tuán)員學(xué)習(xí)原創(chuàng)特色畫“彩珠粘貼畫”；另一方面同步式發(fā)展教學(xué)指的是各年齡層的不同年級(jí)學(xué)習(xí)制作同時(shí)進(jìn)行，并以有利于社團(tuán)培養(yǎng)新力量的發(fā)展方向前進(jìn)，讓社團(tuán)新舊成員用交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、美工活動(dòng)中兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索

社團(tuán)原創(chuàng)性表現(xiàn)在：（1）從“彩珠粘貼畫”的誕生，已蘊(yùn)含著原創(chuàng)元素。從教師工作服上的胸針?biāo)l(fā)的思考，到材料的了解，再到創(chuàng)新性地運(yùn)用各種彩珠，原創(chuàng)元素已經(jīng)灌注在里面。（2）通過簡(jiǎn)筆畫到滲透工筆元素、動(dòng)漫元素、中國(guó)傳統(tǒng)京劇元素等來不斷尋找更好的方式去表現(xiàn)作品和特色畫的魅力。

二、美術(shù)活動(dòng)中兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。因此在教學(xué)中應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.加強(qiáng)技法訓(xùn)練

2.拓展想象空間

3.選擇創(chuàng)作途徑

三、合作教學(xué)法的研究與應(yīng)用

“快樂―合作”教學(xué)法，旨在把課堂由沉重、機(jī)械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉，探索一種以主動(dòng)參與、經(jīng)歷過程、形成個(gè)性為主要特征的課堂教學(xué)模式。

1.實(shí)施程序

流程圖：情景導(dǎo)入―組內(nèi)合作探究―精講點(diǎn)撥―有效訓(xùn)練―評(píng)價(jià)激勵(lì)―知識(shí)與技能延伸

2.在小學(xué)美術(shù)“快樂―合作教學(xué)法”中要重點(diǎn)思考的問題

（1）精選內(nèi)容

（2）獨(dú)立思考

（3）明確分工

（4）及時(shí)指點(diǎn)

（5）評(píng)價(jià)合作

第5篇：二年級(jí)手工制作范文

一、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

1.綜述美術(shù)課程內(nèi)容

要開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程研究，首先必須仔細(xì)分析教材、認(rèn)真研究教材?？v觀現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材（蘇教版），不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過改版的新課程內(nèi)容豐富多彩：從基本的繪畫、手工制作到造型設(shè)計(jì)，從紙板畫制作到圖案設(shè)計(jì)，從泥塑到建筑設(shè)計(jì)等，涵蓋了中國(guó)畫、剪紙、圖案、橋梁設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，涉及面非常廣泛，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)意識(shí)，為將來孩子的發(fā)展做了很好的鋪墊。

2.比較課程內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)

課程內(nèi)容在低年級(jí)（一、二年級(jí)）主要培養(yǎng)學(xué)生畫記憶畫、想象畫，認(rèn)識(shí)物體的基本形狀和培養(yǎng)對(duì)色彩的感知能力。中年級(jí)（三、四年級(jí)）主要學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)、冷暖色、包裝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。高年級(jí)（五、六年級(jí)）主要學(xué)習(xí)飛機(jī)橋梁設(shè)計(jì)、泥塑、配插圖、版式設(shè)計(jì)等，從三維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛護(hù)和發(fā)展他們的好奇心、想象力，將教育性、知識(shí)性、趣味有機(jī)結(jié)合，教材的連貫性也得到了很好的體現(xiàn)。例如在第五冊(cè)有水墨游戲“青花盤”，第八、九冊(cè)就有水墨游戲“扇面”“山水叢林”，第六冊(cè)有泥塑“我做的鳥和家禽”，第十、十二冊(cè)就有泥塑“外貌有特征的人”“泥柱雕刻”，等等。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的相似，并不意味著教學(xué)目標(biāo)一致。高年級(jí)注重美術(shù)知識(shí)的傳授、側(cè)重美術(shù)觀點(diǎn)的講解，低年級(jí)強(qiáng)調(diào)“兒童個(gè)性”的發(fā)展、突出“情、趣、美”的展示；前者要求客觀世界的“理性”表現(xiàn)，后者追求兒童心靈的“純真”表達(dá)。毫無疑問，教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)各異的相似內(nèi)容，就是需要我們循序漸進(jìn)教學(xué)。教者應(yīng)在找準(zhǔn)教學(xué)銜接點(diǎn)的前提下，作好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。比如，小學(xué)二年級(jí)在“葉子片片”7教學(xué)中就通過學(xué)生的對(duì)各種樹葉形狀顏色的描繪潛移默化地滲透圖案知識(shí)，與三年級(jí)的“花頭花葉紋樣”教學(xué)相呼應(yīng)；第三冊(cè)的“畫觸覺”就以突出人對(duì)世界的感受為主，并學(xué)著用色彩表現(xiàn)，而十一冊(cè)也有“畫情緒”和它相呼應(yīng)。不僅如此，為了解決好美術(shù)課程內(nèi)容銜接，小學(xué)美術(shù)教材在中段把高段美術(shù)教學(xué)中常用的美術(shù)名詞術(shù)語和造型知識(shí)做了簡(jiǎn)單的解釋和運(yùn)用練習(xí)。如小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“色彩的明度漸變”“鳥的紋樣”“原色和間色”就與高段美術(shù)教學(xué)的圖案、色彩、表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為課程內(nèi)容循序漸進(jìn)敞開了方便之門。

二、美術(shù)課程內(nèi)容改進(jìn)建議

1.分析學(xué)生年齡差異以及由此引起的課程內(nèi)容調(diào)整

小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)兒童各方面差異很大，低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園上來，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)還不是很適應(yīng)，畫畫以表現(xiàn)直觀感受為主，想象力豐富，而高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)受到幾年的學(xué)校教育，受到老師及書本的影響，“真實(shí)”成了他（她）們?cè)u(píng)價(jià)和表現(xiàn)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。因而，把握兒童成長(zhǎng)的心理，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容就顯得尤其重要。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫積極性很高，畫面構(gòu)圖大膽，概括能力很強(qiáng)，令人吃驚。而且繪畫速度很快，想到什么就畫什么，而高年級(jí)學(xué)生拿到繪畫題目通常會(huì)考慮構(gòu)圖是否美觀，色彩是否協(xié)調(diào)，繪畫速度較慢。而美術(shù)課以課堂完成作業(yè)為主，課程安排上看，一到二年級(jí)美術(shù)課較少，只有十七、八節(jié)，而高年級(jí)美術(shù)課較多，有二十七節(jié)。這樣差異就更大了。通常在低年級(jí)課本內(nèi)容上完后，我會(huì)另外找一些內(nèi)容來教，但還要注意不能與以后的內(nèi)容雷同，因此我認(rèn)為應(yīng)給低年級(jí)美術(shù)課本增加內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。關(guān)于這個(gè)問題，我也請(qǐng)教其他學(xué)校的老師，他們也有同感。

2.課程難易分析調(diào)整

在課程的難易程度設(shè)置上，有些地方也需要調(diào)整。例如第六冊(cè)已經(jīng)學(xué)到“色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)”，第十一冊(cè)再學(xué)習(xí)“冷色和暖色”，就顯得過于簡(jiǎn)單。第三冊(cè)就學(xué)習(xí)泥塑“老人和兒童”，學(xué)生就比較吃力，很難從上下左右三維空間塑造人物。泥塑課貫穿小學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，我認(rèn)為應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難。先從捏簡(jiǎn)單的類似幾何形體的物體，慢慢增加難度，到捏動(dòng)物再到人。這樣學(xué)生就不會(huì)感到有的課太難或太簡(jiǎn)單。

第6篇：二年級(jí)手工制作范文

一、美術(shù)興趣的激發(fā)及觀察力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力，有了興趣就會(huì)學(xué)得更好。為了使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，我利用讓學(xué)生欣賞名畫、照片、模型，參觀畫展、古跡的形式，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)在生活中的作用和價(jià)值。如：在教學(xué)色彩畫《黃色和藍(lán)色的畫》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》，東山魁夷的《山湖遠(yuǎn)望》，讓學(xué)生感受色彩的魅力，知道色彩的重要；教學(xué)《家鄉(xiāng)的老房子》一課時(shí)，我讓學(xué)生參觀村子里的老宅、周圍的古跡等等，同時(shí)進(jìn)行講解和說明，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。還通過泥塑、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。如：《花點(diǎn)心》是一節(jié)泥塑課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們師生都帶了各種各樣的花點(diǎn)心，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較誰帶來的花點(diǎn)心最漂亮？為什么？讓學(xué)生找到不同之處，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力又激發(fā)了學(xué)生做花點(diǎn)心的興趣。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了美術(shù)的手工制作，而且大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)課起到了推動(dòng)作用。

二、審美能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的增強(qiáng)

好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下，直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天空飄著五顏六色的氣球，綠蔭蔭的樹林里結(jié)滿了黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰、喜悅、樂于接受。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，學(xué)生將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。學(xué)生在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如：二年級(jí)學(xué)生在欣賞繪畫作品《小方巾》時(shí)，他們?nèi)恍》浇砩仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了小方巾的存在，變成了看花。學(xué)生在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以審美、表現(xiàn)美為主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美術(shù)作品為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。學(xué)生通過畫面欣賞來實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)那種美的感受和鑒賞。讓學(xué)生在欣賞中提高辨別真、善、美與假、丑、惡的能力，并形成正確的審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄、笑話，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈、規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好、最有創(chuàng)新的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心和求知欲。

三、綜合探索能力的開拓

第7篇：二年級(jí)手工制作范文

校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！蹦壳?，我校語文教研組非常重視會(huì)寧鄉(xiāng)土德育校本課程資源的開發(fā)，開展以校本教研為主的地方鄉(xiāng)土德育校本課程。這些都成為我們弘揚(yáng)本土文化、發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。我們遵循這一基本理念與導(dǎo)向，結(jié)合我校的省十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題《挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)學(xué)校德育校本課程的研究》的探究，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得初步的成績(jī)。兩年來，我校在充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有自身特色的德育校本課程體系，對(duì)此做了初步的研究和探索。那么依托鄉(xiāng)土文化資源如何開發(fā)德育校本課程呢？本文就依托鄉(xiāng)土文化資源， 開發(fā)德育校本課程的一些做法做初步的探索。

一、以收集整理文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)實(shí)踐傳統(tǒng)文化為目的，初步建構(gòu)了學(xué)校德育校本課程體系

為了保證開發(fā)教材的質(zhì)量，我們語文組成員不斷進(jìn)行交流與溝通。在教材內(nèi)容的選擇、體例的編排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)上多次修正，使得我們的校本教材更直觀、形象，更貼近學(xué)生。我們通過查找資料，我們從采訪中獲取信息，我們帶著相機(jī)從各個(gè)歷史古跡去收集圖片資料……總之，一切可能的辦法都在課程開發(fā)的過程中使用。

課程開發(fā)組對(duì)“會(huì)寧風(fēng)土人情”和“精神”等進(jìn)行研究開發(fā)、收集和整理，終于開發(fā)出了具有會(huì)寧鄉(xiāng)土文化特色圖文并茂的校本教材。這套校本教材涵蓋小學(xué)六個(gè)年級(jí)，初步構(gòu)建了學(xué)校鄉(xiāng)土文化特色的校本德育課程體系。我們經(jīng)過探究以內(nèi)容決定形式的理念確定了教材編排體例。

其中各年段的教材編排如下：

低年級(jí)（一、二年級(jí)）主要以當(dāng)?shù)孛耖g游戲和童謠為主，并從游戲逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

三、四年級(jí)（中年級(jí)）以了解家鄉(xiāng)為主，除了簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土民間故事、傳說及故事，還有一些傳統(tǒng)習(xí)俗以及民間藝術(shù)等。

五、六年級(jí)（高年級(jí)）從了解家鄉(xiāng)深入研究家鄉(xiāng)的歷史文化，走近會(huì)寧歷史，了解會(huì)師精神，聆聽小故事，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷。

二、整合各種鄉(xiāng)土文化資源 ，構(gòu)建鄉(xiāng)土德育校本課程

“鄉(xiāng)土德育校本課程”是具有本土特色，貼近學(xué)生生活，能在德育中發(fā)揮重要作用的教育資源，經(jīng)過分門別類整理后而形成地方鄉(xiāng)土德育校本課程。

從內(nèi)容上我們將鄉(xiāng)土文化分為三部分

1.低年級(jí)鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）學(xué)童謠，唱兒歌：童謠（如：小雨點(diǎn)、板凳謠……）增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

（2）玩民間游戲：如“搶板凳” “踢毽子” “打陀螺”等。

2.中年級(jí)鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）聽故事、民間傳說：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情。

（2）走進(jìn)傳統(tǒng)習(xí)俗：比如：過春節(jié)“接先人”，正月十五“鬧社火”等，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)習(xí)俗的豐富多彩。

（3）了解會(huì)寧特產(chǎn)：走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)會(huì)寧特產(chǎn)_小雜糧。

3.高年級(jí)鄉(xiāng)土德育校本課程內(nèi)容

（1）走近會(huì)寧歷史：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的敬仰和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）走進(jìn)革命遺址：牢記先烈們的豐功偉績(jī)，弘揚(yáng)革命精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（3）感悟會(huì)師精神：從身邊大學(xué)生的實(shí)例中感知領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、社會(huì)苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的“三苦兩樂”會(huì)寧教育精神。

通過合理開發(fā)和有效利用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建一套有地方特色的校本德育課程，將學(xué)校德育與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有助于切實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育工作，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、以德育校本教材為載體，打造鄉(xiāng)土文化特色課堂，提高德育實(shí)效

學(xué)校把鄉(xiāng)土德育校本課程納入課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中彰顯鄉(xiāng)土文化特色。我校體育組教師將踢毽子、跳繩、打陀螺等這些富有游戲特色的體育項(xiàng)目引入體育課堂中，這不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，更是讓學(xué)生了解了豐富的民間游戲的特色，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)寧鄉(xiāng)土文化的了解與熱愛。

美術(shù)教師在課堂上特別注重挖掘鄉(xiāng)土德育校本課程中的美術(shù)資源，以興趣小組的形式讓學(xué)生全員參與。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，成立繡荷包、剪紙（剪窗花）、編花籃等手工制作興趣小組，讓學(xué)生在手工制作中感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)美。

英語學(xué)科的“說英語、話家鄉(xiāng)”獨(dú)具特色。英語課堂上，教師根據(jù)授課的需要恰當(dāng)選取家鄉(xiāng)的各種風(fēng)土人情為素材，并用英語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從中了解家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)。比如：端午節(jié)“插楊柳”，重陽(yáng)節(jié)“登高山”等感受家鄉(xiāng)習(xí)俗的豐富多彩。

語文組教師還利用練筆、課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

學(xué)科活動(dòng)緊貼鄉(xiāng)土，在活動(dòng)中有意識(shí)地滲透了鄉(xiāng)土資源，教育學(xué)生親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而提高德育實(shí)效。

第8篇：二年級(jí)手工制作范文

用首師大附中校長(zhǎng)沈杰的話講，“博識(shí)課是首師大附中一門具有廣泛社會(huì)影響力的校本課程，迄今歷時(shí)11年”。據(jù)介紹，自2001年開始，學(xué)校充分利用北京博物館和古代建筑眾多這樣得天獨(dú)厚的資源，以“博聞廣見、卓有通識(shí)”為基本理念，開發(fā)了融自然科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的綜合性課程——博識(shí)課。

11年間，北京的博物館、名人故居定格了學(xué)生們渴求知識(shí)的目光，鐫刻了學(xué)生求知探索的印跡。據(jù)學(xué)校的不完全統(tǒng)計(jì)，博識(shí)課開設(shè)以來，外出參觀訪問超過150次，組織各類講座200余場(chǎng)，學(xué)生撰寫論文數(shù)千篇。

初一初二開課每周三課時(shí)

目前，學(xué)校在初一、初二年級(jí)開設(shè)博識(shí)課。校長(zhǎng)沈杰介紹說：“這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生年齡較小，正處于成長(zhǎng)的高峰期，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，學(xué)校便將教學(xué)方式相應(yīng)地設(shè)置為外出參觀、交流探討、聽講座等。”

首師大附中的博識(shí)課是納入課表的校本課程，每周三個(gè)課時(shí)。學(xué)校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方式?！白叱鋈ァ奔磶е鴮W(xué)生們參觀博物館、名人故居等，讓學(xué)生們通過實(shí)地研修拓寬視野；“請(qǐng)進(jìn)來”即充分利用社會(huì)資源邀請(qǐng)名人名家進(jìn)校園與學(xué)生分享學(xué)業(yè)專長(zhǎng)、人生感悟等。無論是“走出去”還是“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)校都會(huì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校特色設(shè)置課程計(jì)劃。

通常，學(xué)校每學(xué)期會(huì)安排六次校外博識(shí)，兩次校內(nèi)博識(shí)。校外博識(shí)前，學(xué)校會(huì)根據(jù)所選博物館，利用課堂和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)，并布置相應(yīng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，博識(shí)課歸來后，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排博識(shí)課展示，展示的形式可以是撰寫論文、制作PPT、設(shè)計(jì)手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、拍攝短片、手工制作等等。

一節(jié)博識(shí)課整合多學(xué)科

在課程建設(shè)中，學(xué)校意識(shí)到可利用的資源是非常豐富的，所以格外重視博識(shí)課與學(xué)科課程的整合。比如在參觀遼金都城垣博物館時(shí)，數(shù)學(xué)組的教師引導(dǎo)學(xué)生從“投石車”造型的對(duì)稱，到力矩的使用，再到拋物線的使用，找出許多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。參觀結(jié)束后，教師再回到課堂上對(duì)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合講解。

此外，博識(shí)課設(shè)有很多主題性的活動(dòng)，不同學(xué)科的教師可以根據(jù)主題選擇與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。例如，博識(shí)課安排參觀西四教堂，涉及基督教知識(shí)。語文教師與英語教師根據(jù)活動(dòng)主題，在參觀教堂前，分別講解語文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》和英語“萬圣節(jié)”一課。之后，組織學(xué)生參觀西四教堂，體驗(yàn)基督教活動(dòng)，還邀請(qǐng)傳教士與學(xué)生座談。通過協(xié)同教學(xué)，完成了富有語文與英語特點(diǎn)的博識(shí)課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式的整合。

學(xué)生稱“受益終生”

“從博識(shí)課上，學(xué)生們開始了他們追求科學(xué)、追求真理的歷程?！笔讕煷蟾街薪處熃t霞表示，“博識(shí)課的開設(shè)讓學(xué)生行走在其中，或了解文化，或追憶歷史，或解讀文獻(xiàn)，或探微奧秘。對(duì)于每一個(gè)參與者而言，這有益于培養(yǎng)人文素養(yǎng)、城市審美、哲學(xué)深思、歷史情感、共同記憶、文化認(rèn)同等等”。

據(jù)江紅霞介紹，以她目前所帶的初二年級(jí)學(xué)生為例，從初一入學(xué)到現(xiàn)在，共開展了18次校外博識(shí)和兩次校內(nèi)博識(shí)。學(xué)生先后探訪了18個(gè)博物館，包括建筑初探、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、傾聽自然、聆聽大師、珍愛生命等六大系列。“在博識(shí)課中，學(xué)生們從最初的陌生與被動(dòng)，到現(xiàn)在的積極和自主，學(xué)生們的積極性越來越高，自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力也日漸凸顯?！?/p>

第9篇：二年級(jí)手工制作范文

小時(shí)候，一部關(guān)于航模的電影讓我愛上了藍(lán)天白云以及在其間穿梭的航空模型。但直到上了高中，我才真正地接觸到航模。進(jìn)入高一，我幸運(yùn)地成為蘭鐵一中航模隊(duì)的一員，開始接受正規(guī)專業(yè)的航模訓(xùn)練。

剛?cè)腙?duì)時(shí)，老師要求每人制作一架“小燕”號(hào)彈射模型飛機(jī)。雖然個(gè)頭不大，但它為我解開了許多飛行的奧秘：固定翼飛行器如何才能飛行？如何縱并保持穩(wěn)定……看到小巧的模型利用氣流產(chǎn)生的升力慢慢在空中爬升，我無比羨慕，覺得世界上最棒的事情就是飛行。

在航模隊(duì)的幾年，印象最深的就是高強(qiáng)度的緊張訓(xùn)練。尤其到了冬天，在室內(nèi)制作模型的隊(duì)員稍好一些，而在零下幾度的室外飛行訓(xùn)練的隊(duì)員往往手凍得不聽使喚，腳冷得失去知覺。因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)上空的氣流復(fù)雜，所以隊(duì)員們顧不上這些，集中所有注意力緊盯模型，深怕有一絲疏忽而導(dǎo)致“炸機(jī)”。在這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度下，按時(shí)參加訓(xùn)練的人越來越少，這使我懂得了想學(xué)好航模必須要堅(jiān)持。

經(jīng)過一學(xué)期的苦練，我的模型制作水平得到教練的認(rèn)可，于是轉(zhuǎn)為以飛行訓(xùn)練為主。第一次遙控飛行時(shí)，縱的模型差點(diǎn)撞上了教學(xué)樓。老師告訴我：模型與大樓最近的距離尚不足兩米！教訓(xùn)使我明白了在遙控飛行時(shí)，一定要把握好模型的飛行方向和距離。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我參加了國(guó)內(nèi)最權(quán)威的賽事之一――2014全國(guó)青少年航空航天模型錦標(biāo)賽。在賽場(chǎng)上，見到了各個(gè)模型項(xiàng)目的強(qiáng)者后，我才突然意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。賽場(chǎng)瞬息萬變，只有保有自信、平和的心態(tài)，才有可能取得最后的勝利。

在錦標(biāo)賽的開幕式上，我與隊(duì)友代表甘肅隊(duì)做飛行表演。那天空中一直飄著雨點(diǎn)，我們又是第一個(gè)出場(chǎng)，時(shí)間緊迫。由于模型的隊(duì)形需提前擺好，且之后不得隨意移動(dòng)，因此隊(duì)員們統(tǒng)一將衣服脫下，罩在模型的電機(jī)、電調(diào)等設(shè)備上?？吹竭@一舉動(dòng)，不少現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)我們贊賞有加。事實(shí)上，就像與槍一樣，若想操縱航模取得好成績(jī)，首先要芻に。只有愛模型的人，才能視其為自己身體的一部分，不使它受到任何傷害，才能在操控其飛行時(shí)感受它的一舉一動(dòng)，做出各種精彩的動(dòng)作。