安徒生童話故事書(shū)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安徒生童話故事書(shū)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安徒生童話故事書(shū)范文

相信多數(shù)人和我一樣，小時(shí)侯都讀過(guò)也很喜歡一些經(jīng)典的中外童話故事。我想之所以一代接一代的家長(zhǎng)和老師，把諸如《安徒生童話》、《豪夫童話》和《格林童話》等經(jīng)典童話作為教育孩子的理想工具，下面為大家精心整理了一些關(guān)于童話故事讀后感，請(qǐng)您閱讀。

童話故事讀后感1暑假里，我看了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《童話故事》。我很喜歡，讀了五六遍呢，真是愛(ài)不釋手!

我看了里面的所有的童話故事，讓我印象最深的是《學(xué)搭窩》這篇文章。一些小鳥(niǎo)跟鳳凰學(xué)搭窩，別的鳥(niǎo)兒都只聽(tīng)了一半就認(rèn)為會(huì)了，就飛走了。只有小燕子耐心地聽(tīng)完了所有的課程，真正學(xué)會(huì)了搭窩。這給我很大的啟發(fā)，以后我做什么事情都要有耐心。

就拿前天的包圓子來(lái)說(shuō)吧!前天呀，奶奶讓我跟她學(xué)包圓子。奶奶先給我了一團(tuán)面粉，然后，讓我把面粉揉成一個(gè)碗的形狀，接著，把菜放進(jìn)“碗”里。這些我都很成功，可下面就難了呀!我再把圓子裹成圓形，我搓呀搓呀，一看，那哪是圓子呀!就像一個(gè)頭上全都是嘴的怪物，這邊咧著，那邊也咧著。

“我——不——包——了——”我大喊道，“難死了，我不做了!”我把圓子放進(jìn)盆里，走向房間，準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)。

“干什么都要有一顆耐心!”奶奶的話，讓我又想起耐心學(xué)搭窩的小燕子來(lái)了。我就又拿起了“怪物”，下決心一定要學(xué)會(huì)。奶奶教我再繼續(xù)用勁地搓，實(shí)在合不了口的地方，就再扯點(diǎn)圓子面，給它打個(gè)補(bǔ)丁，最后總算把這個(gè)圓子包好了。

我這個(gè)圓子放在奶奶包的那堆圓子里，很“醒目”，個(gè)兒最大，還不圓。我嘀咕道：“這個(gè)太丑了，還是不要再包了吧!”奶奶卻笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“不要緊，第一次包成這樣就很不錯(cuò)了!熟能生巧，業(yè)精于勤。多包幾個(gè)，會(huì)越包越好的!”后來(lái)我就細(xì)心地又包起了圓子，而且還包了好幾個(gè)，果然是越包越好!雖然沒(méi)有奶奶包得那么好，但粗看上去已經(jīng)差不多了。

奶奶下好圓子，把我自己包的裝給了我。我吃完后，感覺(jué)心里甜滋滋的。

我心想：“干什么事情都要有耐心，這樣才能把事情做得更好?！?/p>

童話故事讀后感2在我從小就喜歡讀童話故事，今年寒假的時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的童話故事書(shū)，書(shū)的名字叫《小布頭奇遇記》。這本書(shū)里有39個(gè)故事，每個(gè)故事我都非常喜歡，因?yàn)殡m然講的都是發(fā)生在生活中一些很平常的小事，但都有很好的教育意義。

故事的主人公小布頭是一個(gè)小布娃娃，是一位"小老師"把他作出來(lái)的。小布頭非?？蓯?ài)、勇敢、善良......他的感情也很豐富：害怕;喜悅;任性......。他很像我身邊的同學(xué)，看到書(shū)中的小布頭，就像看發(fā)生在我身邊的一些事情一樣，讓我從心里不斷的反醒，很受教育。

小布頭很浪費(fèi)，吃飯的時(shí)候把飯粒掉的滿地都是，還對(duì)批評(píng)他的蘋(píng)蘋(píng)很不服氣。這使我想到自己有時(shí)也有浪費(fèi)糧食的習(xí)慣，對(duì)自己不想吃的飯菜就扔掉，還不以為然。今后我一定要珍惜農(nóng)民種的每粒糧食，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。

小布頭很任性，當(dāng)蘋(píng)蘋(píng)批評(píng)他時(shí)，他站在自己的角度認(rèn)為蘋(píng)蘋(píng)不應(yīng)該為了一點(diǎn)小事就發(fā)脾氣，所以他賭氣地離開(kāi)了蘋(píng)蘋(píng)。這也使我想到自己的任性，聽(tīng)不得批評(píng)。當(dāng)媽媽說(shuō)我的缺點(diǎn)時(shí)，我會(huì)很生氣的哭，不會(huì)想到這是媽媽在幫助我克服缺點(diǎn)，而是光想自己的委屈，自己的自尊心沒(méi)有得到保護(hù)。但小布頭可是知錯(cuò)就改的典范，所以我也要向他學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就及時(shí)改正。

小布頭是幸福的，因?yàn)樗泻芏嗪门笥?---小黑熊和布猴子。而且經(jīng)常幫助他度過(guò)難關(guān)。我也是幸福的，我有愛(ài)我的媽媽，關(guān)心我的老師，友愛(ài)的好朋友。今后我會(huì)更加珍惜我所擁有的，因?yàn)檫@會(huì)讓我時(shí)時(shí)感到我是幸福的，我是快樂(lè)的。

小布頭樂(lè)于幫助別人，勇敢地和壞行為作斗爭(zhēng)。這讓我想到身邊有許多同學(xué)對(duì)周?chē)氖履魂P(guān)心、怕傷到自己的利益，這是不對(duì)的。我們要向小布頭學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢的孩子。

看完這本書(shū)，我好像長(zhǎng)了一樣。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了很多知識(shí)與品德，他讓知道了應(yīng)該關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)自然;應(yīng)該勇敢堅(jiān)強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)守信。今后我要向小布頭一樣做一個(gè)品德優(yōu)秀的學(xué)生。

童話故事讀后感3我利用暑期時(shí)間又看了一遍《格林童話》，卻得到了與以前不同的感受。也許，有些人會(huì)認(rèn)為童話很幼稚，純屬虛構(gòu)，但我卻覺(jué)得童話里面也富有哲理。以前我看這本書(shū)，只看故事情節(jié)，卻忽略了它的寓意。而現(xiàn)在再次看這本書(shū)，我有了深刻的體會(huì)：做人要善良。

善，這個(gè)字眼對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。它是一種傳統(tǒng)美德、是心靈美的體現(xiàn)、是來(lái)自靈魂深處的東西。生活中常常會(huì)看到這樣的景象：在公交車(chē)上，有人毫不猶豫地讓座;在商店里，有人把多找的零錢(qián)義無(wú)返顧地還給營(yíng)業(yè)員;在街頭，有人會(huì)伸出援手，把兜里的錢(qián)或多或少投進(jìn)乞丐求討施舍的碗里等等，其實(shí)，這些都是善的表現(xiàn)。

善良的人終究會(huì)有好的結(jié)果的,所謂“善有善報(bào)”就是這個(gè)道理?！陡窳滞挕分小痘夜媚铩愤@則故事中的主人公灰姑娘，盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負(fù)與侮辱，但心地依舊善良，最終獲得了幸福。再比如說(shuō)《小天使和鞋匠》中的鞋匠，他雖然不富裕，可心卻很善，把掙到的錢(qián)救濟(jì)窮人，結(jié)果小天使們?yōu)樗麆?chuàng)造了奇跡，他的生意越做越紅火。我還聽(tīng)說(shuō)這樣一件真實(shí)的事：有個(gè)好心的農(nóng)婦從敗子手里買(mǎi)下了一只野鴨，并細(xì)心照料它。最終，野鴨為那個(gè)并不有錢(qián)的農(nóng)婦創(chuàng)造了一筆不菲的財(cái)富。

然而，并不是所有的人都是善良的，惡毒的人總會(huì)遭到懲罰?！栋籽┕鳌分械耐鹾缶褪呛芎玫睦?。她千方百計(jì)，不擇手段地傷害白雪公主，末了卻為了那顆妒忌心而活活氣死。婦孺皆知的大灰狼，不但沒(méi)有得逞，吃掉小山羊，而且還白白搭上了性命，正是應(yīng)驗(yàn)了那句“惡有惡報(bào)”?？梢哉f(shuō)一個(gè)人失去了善良，就等于失去了靈魂，失去了人性，就等于行尸走肉。那些犯罪的不法分子也該醒醒了!他們利用了別人的善良，逍遙法外，為所欲為，真是可憎、可惡、可氣、可恨!

《格林童話》讓我更深地了解了人性，了解了人性的真、善、美，同時(shí)也了解了人性丑陋的一面。愿每個(gè)人都成為善良的人，這樣，世界才會(huì)真正成為愛(ài)的人類家園!

說(shuō)到書(shū)，從小到大我們不知讀了多少。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最喜愛(ài)的當(dāng)然是《格林童話》了，不要笑我幼稚，這的確是一本好書(shū)。從啞啞學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我就捧著彩圖版的格林童話，興奮地看著王子把公主救出來(lái)。到了小學(xué)，我邊看拼音注解邊看故事，同情公主，厭惡巫婆，常?？吹矫篮玫慕Y(jié)局，開(kāi)心得手舞足蹈?，F(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我也仍會(huì)捧著一本精裝版的《格林童話全集》細(xì)細(xì)品味一番，不僅僅是故事情節(jié)，更多的是對(duì)其語(yǔ)言、藝術(shù)手法以及其主旨的體會(huì)?！陡窳滞挕吩谡Z(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華、生動(dòng)流暢，簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口，娓娓道來(lái)，栩栩如生，又充滿了德國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，令人倍感親切?！陡窳滞挕吩⒔逃跇?lè)，每一則故事都有其深刻的人生哲理，從中我也學(xué)到了不少?！侗嘲⒚弊雍吞?hào)角》告訴我做事不能太貪心，多做一些幫助別人的事，一定會(huì)得到他人的好報(bào)?！痘夜媚铩穭t說(shuō)明了凡事不能光看外表，美好的本質(zhì)總有一天會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的?！恫恍さ膬鹤印方涛叶牧藢?duì)待父母一定要孝順……《格林童話》源自民間，在藝術(shù)上通俗、質(zhì)樸、粗獷、生動(dòng)，表現(xiàn)了純真的自然美。文中的主人公個(gè)性鮮明，善惡對(duì)錯(cuò)一目了然。不少主人公憨態(tài)可拘、滑稽可笑，使故事妙趣橫生，引人入勝?？偸前颜?、善、美與假、惡、丑的矛盾沖突置于斑斕多彩的幻夢(mèng)之中，借助神奇的力量化解矛盾，以善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的結(jié)局告終。故事中，自然與神奇，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫幻想交相輝映，融為一體，使讀者既感到故事情節(jié)合情合理，又體現(xiàn)了讀者的意愿，從而得到滿足。如今在這樣一個(gè)物欲如潮如流的社會(huì)里，有些人迷失了方向，有時(shí)無(wú)法正確辨別善與惡、對(duì)與錯(cuò)。這種時(shí)候，不妨看一下《格林童話》，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)、簡(jiǎn)單的故事里你會(huì)體味出內(nèi)在的深刻意義——以理性的態(tài)度去辨別世間的善惡對(duì)錯(cuò)。

童話故事讀后感4童話充滿著孩子們可愛(ài)的童真，伴隨著我們度過(guò)美好的童年。

在眾多的童話故事當(dāng)中，丑小鴨是我最喜歡的一個(gè)童話故事，鴨媽媽生下了丑小鴨，他之所以被親人排斥是因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，他不得不從家中逃出，歷盡辛酸，最后，終于發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝。

丑小鴨的故事告訴我們不要歧視別人的外表，不要嘲笑別人。一個(gè)人的外表并不能代表什么，不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗，一個(gè)人有美麗的外表是好事，但沒(méi)有美麗的外表也不要自卑，一個(gè)人有美麗的心靈才是最重要的，美麗的外表永遠(yuǎn)不能和美麗的心靈相媲美。

丑小鴨那種樂(lè)觀的精神，深深的觸動(dòng)了我，雖然他被親人排斥;被朋友責(zé)罵;被鄰居歧視-------但他從不退縮，只有那種樂(lè)觀的精神，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。童話中的丑小鴨在生活中也有，聾啞學(xué)校的孩子們個(gè)個(gè)都是身體有缺陷的，但是他們從不向黑暗低頭，他們努力學(xué)習(xí)，用自己的勞動(dòng)換取光明的一切，我相信，他們的努力會(huì)創(chuàng)造未來(lái)的。

讀完這個(gè)故事，我們千萬(wàn)不要嘲笑別人的外表，說(shuō)不定現(xiàn)在的丑小鴨將來(lái)也是一直美麗的天鵝呢。

童話故事讀后感5安徒生童話》是一本童話書(shū)，是一本有趣的書(shū)，也是一本很多人都喜愛(ài)的書(shū)。它給人們帶來(lái)了很多快樂(lè)，也教會(huì)了人們?cè)S多深刻的道理。里面的故事告訴我們?cè)S多人生哲理，如《賣(mài)火柴的小女孩》告訴我們要做一個(gè)有愛(ài)心的人，《野天鵝》是因?yàn)樾∨⒑軔?ài)他的哥哥，所以創(chuàng)造了奇跡，《丑小鴨》告訴我們要擁有夢(mèng)想，永不放棄……

其中我最喜歡的是《丑小鴨》。小鴨生下來(lái)就很丑，他的兄弟很不喜歡他，而且在農(nóng)場(chǎng)里，這只小鴨更是受盡了欺負(fù)，其他的鴨子啄他，小雞們打他，連喂雞鴨的女傭人也用腳踢他，只有鴨媽媽才關(guān)心它。后來(lái)小鴨遇到了很多的危險(xiǎn)，一次，它碰到了一只非常大的獵狗，可因?yàn)樗蟮锰珔柡α?，連獵狗都不想抓他，因此，小鴨很自卑。他到過(guò)一個(gè)老太太的房子里，老太太以為小鴨是母鴨，想吃它下的鴨蛋，就把他收留下來(lái)。在老太太的房子里，丑小鴨受一只母雞和一只公貓的歧視，甚至沒(méi)有他說(shuō)話的份!丑小鴨還去過(guò)一個(gè)農(nóng)夫的家里，他闖了很多禍，還差一點(diǎn)讓農(nóng)夫抓住。

可是到了溫暖的春天，丑小鴨變成了一只美麗的鵝，再也沒(méi)有任何人或動(dòng)物討厭它!看了丑小鴨的經(jīng)歷，我深深的感受到了一種道理：人在生活的道路上總會(huì)遇到各種各樣困難的挫折，但只要敢于面對(duì)，不輕意放棄，前途將會(huì)是一片光明!

童話故事讀后感6提起《安徒生童話》，恐怕世界上沒(méi)有人不知道了。有令人捧腹大笑的《皇帝的新裝》，有趣味十足的《甲蟲(chóng)》，有優(yōu)美感傷的《海的女兒》等等故事。其中，我最喜歡的故事就是《丑小鴨》。

第2篇：安徒生童話故事書(shū)范文

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

2.通過(guò)閱讀童話故事，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，感受語(yǔ)言文字的美。

二、課前準(zhǔn)備

給學(xué)生每人準(zhǔn)備一本喜歡的童話故事書(shū)。

三、案例片段描述

片段一：

師：同學(xué)們，我們今天舉行一場(chǎng)智力賽，看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，是我們班的小博士，好嗎？（出示10道智力競(jìng)賽題，讓學(xué)生搶答。）

師：同學(xué)們真厲害！你們是怎樣知道這些知識(shí)的？

生1：我是聽(tīng)媽媽講的。

生2：我是從電視上看的。

生3：我是從書(shū)中看的。

師：獲得知識(shí)的方法很多，看書(shū)是最好的方法。老師今天給你們帶來(lái)了許多書(shū)?？?，故事中還有非常精美的圖案，我們一看圖案就能猜出故事情節(jié)。同學(xué)們，你們想看嗎？

學(xué)生紛紛舉手。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)智力競(jìng)賽告訴學(xué)生，書(shū)中有許多精彩的故事和豐富的知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖文并茂的書(shū)更能激發(fā)他們的閱讀興趣，喚起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到最佳效果。）

片段二：

師：我知道大家在課外也讀了不少書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀了什么書(shū)，有什么收獲？

生：我讀了《白雪公主》這個(gè)童話故事，知道白雪公主不僅漂亮，而且非常善良，我很喜歡她。

師：真好！誰(shuí)還想說(shuō)？

生1：我喜歡《格林童話》，里面的故事十分精彩。

生2：老師，我讀了《一千零一夜》，里面有阿拉丁和神燈、漁夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盜、三個(gè)蘋(píng)果的故事……我從故事中學(xué)會(huì)了做什么事情都要?jiǎng)幽X筋，做一個(gè)會(huì)思考的孩子。

師：說(shuō)得真棒呀！你不僅知道《一千零一夜》里的故事，還想做個(gè)善于動(dòng)腦筋的好學(xué)生。真棒！

生：我讀了《安徒生童話》，這本書(shū)里有很多故事，比如：《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》等，這些故事很好看，我從中懂得了好人有好報(bào)，要做一個(gè)善良的人。

師：真是會(huì)讀書(shū)的好孩子。我們不但要閱讀，還要學(xué)會(huì)思考，這樣，我們的閱讀就能達(dá)到最好的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)自己喜歡的課外書(shū)的介紹，讓學(xué)生知道原來(lái)書(shū)是那么有趣，還有很多有用的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生看書(shū)的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道，童話閱讀是快樂(lè)的。）

第3篇：安徒生童話故事書(shū)范文

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。初年級(jí)的學(xué)生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節(jié)閱讀課。在課上，我給學(xué)生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事。當(dāng)講到《皇帝的新裝》時(shí)，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現(xiàn)地游行，笑得學(xué)生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來(lái)，感受到了故事的有趣。接下來(lái)，我便拋磚引玉，要求學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書(shū)籍。第二天課前，我用十分鐘讓學(xué)生口述故事情節(jié)來(lái)回憶故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生特別喜歡上閱讀課，也會(huì)主動(dòng)從家里帶一些故事書(shū)來(lái)閱讀，這就為課外閱讀開(kāi)了個(gè)好頭。

二、推薦適合的讀物

高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就像同一位心靈高尚的人對(duì)話。”低年級(jí)的學(xué)生注意力不夠持久、識(shí)字量有限，可以向?qū)W生推薦篇幅短小、內(nèi)容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書(shū)籍。因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，課前或課后向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍或資料。如上二年級(jí)的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運(yùn)會(huì)的資料；上完《靜夜思》，要求學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌；上完《卡羅納》一文時(shí)，我布置學(xué)生利用小長(zhǎng)假閱讀《愛(ài)的教育》……在課前或課后，讓學(xué)生擴(kuò)充一些閱讀資料或書(shū)籍，這樣會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更容易理解，既開(kāi)闊了視野，也提高了學(xué)生的閱讀量。比如：三月份要開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我讓學(xué)生閱讀雷鋒的故事，再查找當(dāng)代的雷鋒的事跡來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)；遇上國(guó)慶節(jié)，學(xué)校開(kāi)展“迎國(guó)慶”活動(dòng)，我布置學(xué)生誦讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，閱讀反映祖國(guó)面貌的資料；每逢中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)到來(lái)之時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生查找這些傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和與其相關(guān)的故事。通過(guò)課外閱讀，不僅學(xué)校的德育工作扎實(shí)有效，也豐富了他們的課外知識(shí)。

三、指導(dǎo)讀書(shū)方法

態(tài)度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質(zhì)量。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量小、理解能力欠缺，課外書(shū)則需要家長(zhǎng)陪同閱讀。有時(shí)候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時(shí)父母是孩子的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，耐心地聽(tīng)孩子復(fù)述故事內(nèi)容。到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生知識(shí)的積累，思想漸漸成熟，有了獨(dú)立閱讀的能力。這時(shí)，教師則需依據(jù)文章的長(zhǎng)短或體裁的不同教給學(xué)生不同的閱讀方法。我認(rèn)為篇幅短小的寫(xiě)景或者是詩(shī)歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)則應(yīng)選擇不同的閱讀方法區(qū)別對(duì)待。（1）掌握讀書(shū)程序。一本書(shū)先看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，尤其是作者的特別觀點(diǎn)。再查看目錄，弄清書(shū)的大致情節(jié)。然后注意書(shū)后的索引及引證相關(guān)的書(shū)籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書(shū)方法。培根說(shuō)過(guò)：“淺嘗輒止，有些書(shū)不妨囫圇吞棗?！庇羞x擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對(duì)不同類別的書(shū)籍可以選用不同的讀書(shū)方法。一是瀏覽性閱讀。對(duì)于那些淺顯易懂、閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍、報(bào)刊，或是長(zhǎng)篇小說(shuō)中那些穿插故事情節(jié)的一些過(guò)渡性語(yǔ)言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時(shí)間里獲取更多有價(jià)值的內(nèi)容。二是選擇性閱讀。對(duì)于書(shū)中有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書(shū)》《昆蟲(chóng)記》，書(shū)中有許多科學(xué)知識(shí)需要學(xué)生理解，對(duì)待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學(xué)生重點(diǎn)閱讀書(shū)中的科學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶下來(lái)。三是品味性閱讀。對(duì)于名家名篇或文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作品則采取精讀的方法。在讀中細(xì)細(xì)地品味字詞的運(yùn)用、文本的意境等。讀此類的文章時(shí)，需要學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)；針對(duì)文中精彩的場(chǎng)景、生動(dòng)的對(duì)話、細(xì)膩的景物和人物的描寫(xiě)，可以建議學(xué)生用筆在書(shū)上畫(huà)起來(lái)，熟讀背誦；文中出現(xiàn)了發(fā)人深省，耐人尋味的議論等可以建議學(xué)生用特別符號(hào)做好記號(hào)，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。

四、展示成果來(lái)激勵(lì)

第4篇：安徒生童話故事書(shū)范文

專家們發(fā)現(xiàn)在會(huì)讀書(shū)的孩子中有兩個(gè)共同點(diǎn)：第一，他們的父母提供給他們的閱讀和寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的東西如書(shū)、鉛筆、紙等，使他們與之熟悉。另一點(diǎn)是他們的父母對(duì)著他們大聲朗讀。有些父母從孩子剛出世起就開(kāi)始這么做了。

在孩子6個(gè)月左右時(shí)，你就要選擇“母鵝”之類的圖書(shū)，那充滿稚氣的音調(diào)，會(huì)使孩子快活異常。當(dāng)他可以看得見(jiàn)時(shí)，你所選擇的書(shū)一定要有易懂的大幅插圖(彩色插圖更好)。

當(dāng)你著眼于故事書(shū)和兒童小說(shuō)時(shí)，請(qǐng)注意，一定要選擇對(duì)孩子對(duì)你都適宜的書(shū)籍。一位作家曾說(shuō)過(guò)：“一本只能供兒童欣賞的書(shū)，不是一本好的兒童圖書(shū)。”

3歲的孩子愛(ài)讀那些告訴孩子靠正直、勇敢、機(jī)智就能獲得成功的書(shū)籍。有些更復(fù)雜的童話故事，要小心選擇為妙。因?yàn)橛幸环N觀點(diǎn)認(rèn)為，弱小的幼兒在心理上還沒(méi)有做好對(duì)付邪惡的準(zhǔn)備。

大聲朗讀時(shí)，聲音要抑揚(yáng)頓挫，以便引起他(她)的興趣，而不是哄他(她)入眠。如果看到孩子疲倦了，要盡量讀到分期連載的故事時(shí)停下來(lái)，使他(她)明天再要求你繼續(xù)往下讀。

對(duì)4歲的孩子已可以開(kāi)始介紹格林兄弟童話和安徒生童話了，在這個(gè)年齡，他可以很從容地對(duì)付可惡的王后了。

在你為孩子讀書(shū)時(shí)，如聽(tīng)到他(她)開(kāi)始冒出字母甚至單詞，可別驚訝，他正從書(shū)本上牙牙學(xué)語(yǔ)呢。這就到了該給他一本ABC課本，讓他認(rèn)字母的時(shí)候了，認(rèn)識(shí)字母的孩子比不認(rèn)識(shí)的孩子會(huì)更早地學(xué)會(huì)閱讀。你應(yīng)該在孩子學(xué)話時(shí)，幫助他一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)出并弄懂意思，以后再逐漸引爭(zhēng)他(她)學(xué)習(xí)句子和短語(yǔ)。

我們大多數(shù)不是教師的家長(zhǎng)，都怕做出任何妨礙教學(xué)進(jìn)度的事。其實(shí)不必?fù)?dān)心，許多教育家認(rèn)為我們不會(huì)做出有害的事，相反，在孩子有接受能力時(shí)就進(jìn)行教育，是件再好不過(guò)的事。所以，只管去做。另外，一對(duì)一的教育方式是最好的方式。教授閱讀不像教一門(mén)科學(xué)，這里充滿了愛(ài)子之心。

幫助孩子的另一些途徑是：

鼓勵(lì)他(她)說(shuō)話，大量的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)造就出優(yōu)秀的讀者。

敞開(kāi)他(她)的世界。給他(她)一些要談?wù)摰脑掝}，如：游動(dòng)物園、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、騎自行車(chē)等，

在他(她)的房間里貼上各種物品的標(biāo)簽，如：“床”“娃娃”等，使他(她)與之交往。

一旦會(huì)寫(xiě)自己的名字時(shí)，就替他(她)辦一張圖書(shū)館借書(shū)卡，帶他(她)去就近的書(shū)店，讓他(她)自己挑選自己的書(shū)。

盡量進(jìn)行實(shí)用閱讀，在冰箱上留條，在旅游前查線路圖。

報(bào)紙是很大的鼓勵(lì)，他可以讀天氣預(yù)報(bào)、電視節(jié)目、體育消息和連環(huán)漫畫(huà)。

第5篇：安徒生童話故事書(shū)范文

一、 切入主題

圍繞本單元的主題，我首先讓學(xué)生知道什么是名著。名著就是指?jìng)鹘y(tǒng)的、具有權(quán)威性的、能潛移默化地影響人的人生觀、價(jià)值觀的著名作品。這些作品具有持久的影響力和深遠(yuǎn)的意義，所以，小學(xué)生一定要閱讀文學(xué)名著，這是一件很有意義也很有必要的事情。于是，我有計(jì)劃地開(kāi)展了一系列的走進(jìn)名著的教學(xué)活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的。

二、 興趣牽頭

興趣是最好的老師！無(wú)論讀名著也好，讀其他的課外書(shū)籍也罷，首先要激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生想要讀、愿意讀。這使我想起了一個(gè)值得我們借鑒的故事：有一位中國(guó)學(xué)生在瑞典上學(xué)，班里的角落有個(gè)圖書(shū)櫥可供同學(xué)借書(shū)看，一次只能借兩本，借書(shū)要在老師那里做記錄。一學(xué)期后，老師贈(zèng)給了這個(gè)中國(guó)學(xué)生一張畫(huà)著小蟲(chóng)的小書(shū)簽，上面寫(xiě)著：本學(xué)期你已經(jīng)讀完了26本書(shū)，祝賀你成為第一個(gè)小書(shū)蟲(chóng)！其實(shí)，那時(shí)候他讀這些書(shū)很簡(jiǎn)單。比如第一本書(shū)共有五頁(yè)，第1頁(yè)只畫(huà)了一個(gè)紅色氣球，第2頁(yè)上是藍(lán)色氣球，第3頁(yè)是綠氣球，第4頁(yè)是黃氣球，最后一頁(yè)是一個(gè)字“乓”，氣球全炸了。這本書(shū)讀完學(xué)會(huì)了五個(gè)單詞，生動(dòng)而又有趣。就這樣的書(shū)，他在第一學(xué)期讀了26本，到第二學(xué)期讀了20多本稍難的，一學(xué)期一學(xué)期這樣讀下去，幾年后他就能閱讀原文的《格林童話》《安徒生童話》這樣的名著了。

其實(shí)，這個(gè)故事就是告訴我們：要激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)久的閱讀興趣，需要注意兩點(diǎn)：一是不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由易到難；二是要及時(shí)鼓勵(lì)，多加表?yè)P(yáng)，多讓學(xué)生在鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅，這樣才能更好地促進(jìn)課外閱讀。

在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，我們好多教師為了鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀、多讀名著，都各有各的好辦法，這跟“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”是一樣的道理。比如有的教師喜歡“導(dǎo)語(yǔ)激趣”，通過(guò)幾句精煉貼切并富有誘發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望；有的教師則“故事激趣”，通過(guò)講解名人讀書(shū)的故事，讓學(xué)生懂得“開(kāi)卷有益”的道理；還有的教師則“暢談激趣”，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的名著暢談故事

情節(jié)、趣事或一些寫(xiě)法，把自己體會(huì)到的閱讀樂(lè)趣與大家共同來(lái)分享等等，這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法，關(guān)鍵在堅(jiān)持。

三、 注重引導(dǎo)

光有了興趣還不夠，教師還需要注重閱讀方法上的指導(dǎo)，讓小學(xué)生不但樂(lè)讀，還要會(huì)讀、讀好。其實(shí)這里所說(shuō)的讀，主要也就是我們常說(shuō)的三種方法：精讀、略讀與泛讀。我們提供給小學(xué)生的應(yīng)讀之書(shū)，都是一些比較經(jīng)典的古詩(shī)詞、名言警句、名人名篇之類，這些內(nèi)容要慢慢“煮，”慢慢被學(xué)生所內(nèi)化，應(yīng)當(dāng)一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解或模棱兩可的地方還要停下來(lái)做個(gè)記號(hào)，查閱工具書(shū)或向別人請(qǐng)教，直到弄清楚為止，這就是精讀。

另有一些名著呢，它們有的是與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，有的是個(gè)人興趣所在的課外名篇，像一些童話故事書(shū)、小說(shuō)、文化傳承書(shū)目等，就可以略讀甚至于泛讀了。所不同的是，略讀的速度比較快，可以一目幾行，目的在于了解文章的大概內(nèi)容；而泛讀呢，相當(dāng)于瀏覽，速度也就更快了。相同的是這兩種方法都是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面。

不言而喻，學(xué)生有了方法的指導(dǎo)，就會(huì)有選擇地讀、有目的地讀、有條理地讀。我們辛苦推薦給學(xué)生的好書(shū)也就不會(huì)讓學(xué)生“硬”得難以咀嚼，多得難以“消化”了。

四、 培養(yǎng)能力

記得有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：讀一千本書(shū)，不等于會(huì)讀書(shū)；但是不閱讀群書(shū)，那就肯定不會(huì)讀書(shū)。讓學(xué)生在閱讀名著前能思能疑，在閱讀過(guò)程中能圈能點(diǎn)，在閱讀完成后能說(shuō)能寫(xiě)，那學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)逐漸提高。悅讀、會(huì)讀、能讀、泛讀的最終，還不是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力嗎？在教書(shū)育人的同時(shí)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)形成一種有效的閱讀水平和能力，何樂(lè)而不為呢？

五、 讀中成長(zhǎng)

第6篇：安徒生童話故事書(shū)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；故事元素；人教版；中段教學(xué)；應(yīng)用策略

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)知識(shí)容量大、想象性和創(chuàng)造力都非常強(qiáng)的自然學(xué)科，小學(xué)生往往由于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的障礙性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)品質(zhì)一直是廣泛受到關(guān)注的教育命題。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可以嘗試引入故事元素，使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)新活力。

一、故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生將注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下自覺(jué)參與到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的故事元素，在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講孔子與門(mén)下七十二弟子的故事，如孔子誤會(huì)顏回、孔子與子路、孔子與子貢的故事，以激起學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物的興趣，在學(xué)生想要進(jìn)一步了解孔子的基礎(chǔ)之上再開(kāi)展本次教學(xué)就容易得多了。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的故事元素十分豐富，有一些課文本身就講述了一個(gè)故事，例如《孔子拜師》《開(kāi)天地》《陶罐和鐵罐》等。選入教材的文章包括小說(shuō)、寓言、童話等多種文學(xué)體裁，這為教師開(kāi)展故事教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了莫大的便利。

除了本身就是故事的課文之外，教師在講解一些散文、古詩(shī)時(shí)，也可以從作者身上出發(fā)，挖掘與作者有關(guān)的人物故事，進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)《望天門(mén)山》一課時(shí)，教師可以講一些與李白有關(guān)的小故事，如贈(zèng)汪倫、酒中仙、力士脫靴、水中撈月等，激發(fā)學(xué)生學(xué)白古詩(shī)的興趣。

二、課本劇表演賽，升華學(xué)習(xí)品質(zhì)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，正處于成長(zhǎng)旺盛期的孩子們總是在椅子上坐不住，上課時(shí)注意力不容易集中，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。倘若教師在語(yǔ)文課堂上采取灌輸式教育，必然是無(wú)法獲得學(xué)生支持與配合的。雖然小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和約束力較差，但是與此同時(shí)，我們還能夠比較明顯發(fā)現(xiàn)的地方在于：小孩子們想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)，一些需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的探究活動(dòng)總是能引發(fā)他們無(wú)窮的求知欲望。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演大賽，將教材上那些情節(jié)曲折、趣味盎然的故事表演出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的印象。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)王爾德童話故事《巨人的花園》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置還原課本內(nèi)容、融入個(gè)性創(chuàng)意的舞臺(tái)劇表演任務(wù)：學(xué)生自由結(jié)合成表演小組，每組控制在4～6人，各組給一周時(shí)間，嘗試組內(nèi)互相合作，就劇本編寫(xiě)、角色分配、舞臺(tái)布置、道具制作、排練活動(dòng)等展開(kāi)分工合作，在下一周語(yǔ)文課上進(jìn)行匯報(bào)表演。每組推選出一位小組長(zhǎng)，適時(shí)向教師匯報(bào)本組的排練情況、請(qǐng)教如何解決排練過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)課本劇表演，學(xué)生加深了對(duì)課文中故事情節(jié)的印象，更加深刻地理解了作品中的人物形象和作者在文章中所表達(dá)的思想情感，進(jìn)一步升華了課文學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，故事排練過(guò)程中，學(xué)生需要自編、自導(dǎo)、自演，這一過(guò)程也有助于他們語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高，可謂是一舉多得。

三、閱讀課外故事，提高閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)綱要提出了中高段學(xué)生課外閱讀總量不應(yīng)低于145萬(wàn)字的要求，在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅需要教好教材上的課文，還應(yīng)當(dāng)組織課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們所閱讀的書(shū)目應(yīng)當(dāng)符合其識(shí)字實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，推薦《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》《格列夫游記》《西游記》等故事書(shū)再適合不過(guò)了。這些小說(shuō)、童話、寓言故事簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)藏著豐富的教育意義，組織學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，不會(huì)使學(xué)生感到排斥，還能在潛移默化中滲透思想品德教育，何樂(lè)而不為呢？教師在推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，以求一擊即中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

我們倡導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用故事元素，但是教師需要端正教學(xué)態(tài)度，切記不可亂用、濫用。語(yǔ)文課程教學(xué)改革仍在繼續(xù)，除了故事元素之外，我們還有很多新思想、新技術(shù)、新理論可以應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如何進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，依舊需要每一位語(yǔ)文教育工作者持續(xù)探討。

第7篇：安徒生童話故事書(shū)范文

關(guān)鍵詞：

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：

1、學(xué)生閱讀量小，課外閱讀是紙上談兵

2009年6月，連云港市教育局下發(fā)《規(guī)范辦學(xué)行為，提高素質(zhì)教育》文件，并且把09年定為“課程實(shí)施發(fā)展年”，學(xué)生在校時(shí)間不超6小時(shí)，每天要按課程表上課，因此，學(xué)生只能在語(yǔ)文課上進(jìn)行閱讀，其閱讀量很小。網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生的課外生活變得多樣、復(fù)雜，擠壓了課外閱讀的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂(lè)為主，課外閱讀是一片空白。另外，學(xué)校雖然有圖書(shū)室和閱覽室，可是學(xué)生在校時(shí)間有限，根本沒(méi)辦法閱讀。學(xué)生自己沒(méi)有適合的課外讀物可讀，又沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，當(dāng)然就談不上提高閱讀能力了。

2、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀是霧里看花

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問(wèn)題，就是教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。就以沙河小學(xué)教師情況為例來(lái)談，從年齡上講，教師年齡呈現(xiàn)老齡化；從學(xué)歷上講，雖然都是中師學(xué)歷，但是民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的居多，師資力量顯得很薄弱。他們的課堂教學(xué)還是延用傳統(tǒng)教學(xué)法，他們也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，只是認(rèn)認(rèn)字，把課文讀正確、流利而已，至于課外閱讀，就更無(wú)從談起。

3、學(xué)生閱讀隨意性大，大多是走馬觀花

由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，就是學(xué)生有一本書(shū)去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么，因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容，看完后，自己在大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就是囫圇吞棗。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣。

   4、家長(zhǎng)的閱讀觀有偏差，功利思想嚴(yán)重。?

 　在對(duì)家庭現(xiàn)有藏書(shū)的種類調(diào)查中，教輔類圖書(shū)比例在42%，占家庭藏書(shū)的半壁江山，這些教輔類圖書(shū)幾乎都是家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的，主要包括《小學(xué)生作文選》、《詞語(yǔ)點(diǎn)撥》等。在回答爸爸媽媽最近推薦或強(qiáng)迫我看的書(shū)時(shí)，30%的學(xué)生填了教輔和作文參考類圖書(shū)。而家長(zhǎng)從不關(guān)心孩子閱讀，不向孩子推薦書(shū)籍的，竟接近31%。只有5%的家長(zhǎng)向孩子推薦文學(xué)作品，而這些作品大體局限于中國(guó)的四大名著和《安徒生童話》、《格林童話》等。?

 

家長(zhǎng)的功利閱讀傾向并非個(gè)體行為， “讀圖時(shí)代”的快餐式閱讀，“考試時(shí)代”的題海式學(xué)習(xí)等，都造成當(dāng)今很多家長(zhǎng)產(chǎn)生“無(wú)需讀書(shū)”的心態(tài)。?

二、提高學(xué)生課外閱讀能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用，提高圖書(shū)室的利用率。其次是設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。我要求每個(gè)學(xué)生提供1－2本可供閱讀的課外書(shū)籍，書(shū)架中就有了百十來(lái)本書(shū)。這樣一來(lái)，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無(wú)。第三就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行，因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

2、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（1）由課內(nèi)延伸到課外

一是結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《少年閏土》，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；二是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。多數(shù)學(xué)生喜歡趣味性的故事書(shū)，我就推薦《伊索寓言》、《三毛流浪記》等書(shū)給他們，讓他們感受書(shū)中人物的機(jī)智、勇敢和語(yǔ)言的妙趣橫生。

（2）教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

（3）開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：

（1）要做到三定，即定書(shū)，要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢；定時(shí)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；定量，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。

（2）善于運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神。

4、注重閱讀方法的指導(dǎo)

   教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

   （1）略讀法：這種方法是有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。另外一些篇幅較長(zhǎng)，故事性較強(qiáng)的童話故事的閱讀也適合采用此種閱讀方法。

   （2）精讀法：所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

   （3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

   （4）摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

第8篇：安徒生童話故事書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】課堂 課外閱讀 興趣

享受充分的閱讀是豐富知識(shí)、明白事理、加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們更有義不容辭的責(zé)任幫助學(xué)生欣賞好書(shū)，學(xué)會(huì)閱讀。目前，專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的閱讀課很少，而日常的課堂教學(xué)在完成了既定的課內(nèi)教學(xué)任務(wù)后擺在教師面前的時(shí)間常常所剩無(wú)幾。如何有效地利用這些剩余時(shí)間培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給他們正確的讀書(shū)方法，進(jìn)而提升閱讀能力，就成了普遍的問(wèn)題。更何況農(nóng)村校、薄弱校的學(xué)生相當(dāng)部分是農(nóng)民工子女，家長(zhǎng)普遍自身素質(zhì)不夠，指導(dǎo)孩子課外閱讀的能力和精力相當(dāng)有限，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣的現(xiàn)象。要想改變這種狀況，唯有在課堂有限的時(shí)間里做好對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不少教師為此做過(guò)嘗試，我也結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、趣味引路，寓教于樂(lè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極主動(dòng)參與并獲得快樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)而可能發(fā)展為愛(ài)好持續(xù)不斷的動(dòng)力。在開(kāi)始階段，教師激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到閱讀中，喜歡閱讀、享受閱讀就是水到渠成的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意有意識(shí)地引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在日常教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為講故事是流傳已久、切實(shí)可行的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的有效方式。

記得工作伊始，我也曾滿腔熱情地組織學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)、要求家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍等措施，意圖增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣，但效果卻沒(méi)想象的那么好，出現(xiàn)了隨意捧著故事書(shū)登臺(tái)讀故事的，甚至把家長(zhǎng)辛苦買(mǎi)來(lái)的書(shū)扔在一邊置之不理的現(xiàn)象，真正能認(rèn)真投入閱讀的屈指可數(shù)。

通過(guò)觀察、了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣是其中的首要因素。該怎么提高他們的興趣呢？經(jīng)過(guò)思索，我決定先從自身下功夫，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。某日，當(dāng)我利用課堂剩余時(shí)間特意給孩子們講了一個(gè)有趣的小故事――《阿凡提智斗地主》，在講的時(shí)候特別注意輔以生動(dòng)的動(dòng)作、表情，隨著情節(jié)的推進(jìn)，孩子們都在靜靜地聆聽(tīng)，下課鈴聲不知不覺(jué)響了，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待地期待下一個(gè)故事的到來(lái)。

從那天開(kāi)始，只要課堂上有空，我就見(jiàn)縫插針地給孩子們講各種各樣有趣的小故事，我把這稱為“故事會(huì)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诎l(fā)言、寫(xiě)作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)用上故事中提到的新詞匯。有孩子問(wèn)我怎么知道那么多故事，我不失時(shí)機(jī)地告訴他們都是從書(shū)里看來(lái)的，并順勢(shì)推薦了一些適合他們閱讀的書(shū)籍。很快，班級(jí)里掀起一股愛(ài)看書(shū)的熱潮，課間總能看到孩子捧著書(shū)專心閱讀的身影。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中提升了。在此基礎(chǔ)上，我又推出“故事匯”的活動(dòng)，即組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展講故事比賽，由老師講變成學(xué)生講為主。同時(shí)在日常開(kāi)展“采蜜集”活動(dòng)，摘抄好詞佳句，學(xué)習(xí)、積累優(yōu)秀的語(yǔ)言。班級(jí)里的閱讀范圍越發(fā)濃厚，很多孩子自然而然愛(ài)上了閱讀。我的心里別提有多美了。

二、精心設(shè)計(jì)，以內(nèi)促外

學(xué)生在課堂里想要大量閱讀顯然不大可能，這對(duì)教師如何利用課堂時(shí)間指導(dǎo)閱讀提出較高的要求。教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)穿插點(diǎn)撥學(xué)生，利用有限的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本人認(rèn)為可以把閱讀指導(dǎo)根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課堂上分為兩個(gè)時(shí)機(jī)：

（一）課前

課前指的是教學(xué)主體的導(dǎo)入部分，多為了解文章的時(shí)代背景、作者生平、主人公所處的環(huán)境等。例如：《我的伯父魯迅先生》的時(shí)代背景、《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)人李白的生平、《地震中的父與子》中地震到來(lái)的危急情形。這些課外閱讀的知識(shí)為學(xué)生理解文章、繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)鋪平了道路，是必不可少的。但要注意控制好信息量及時(shí)間，一般用數(shù)分鐘點(diǎn)到為止即可，以免喧賓奪主。

教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生，教給搜集、運(yùn)用課外資料的正確閱讀方法。在初學(xué)階段，容易出現(xiàn)學(xué)生的熱情高漲，但搜集的課外資料過(guò)于繁雜，未必都能用得上的現(xiàn)象。這時(shí)，需要教師事先研讀教材，甄選出其中最能說(shuō)明問(wèn)題的資料介紹、交流。比如：教授《地震中的父與子》一文時(shí)，曾出現(xiàn)有學(xué)生搜集了很多有關(guān)地震各種不同類型的說(shuō)明性文章，但其實(shí)這與主題關(guān)聯(lián)不大，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言也深澀難懂。在肯定學(xué)生愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)上，我指出本次交流的重點(diǎn)是地震的危害性，即對(duì)人身安全、公共財(cái)產(chǎn)等造成的損害，讓學(xué)生明了搜集、閱讀的重點(diǎn)。事后，我發(fā)現(xiàn)自己在布置學(xué)生搜集資料時(shí)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀的重點(diǎn)是了解地震的危害性，造成學(xué)生閱讀出現(xiàn)偏差。從那以后，我安排學(xué)生閱讀活動(dòng)時(shí)特別注意明確閱讀的要求。

（二）課后

這里的課后指的是教學(xué)主體部分完成后的閱讀指導(dǎo)，是教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸的重要步驟，該環(huán)節(jié)時(shí)間通常比較充裕，可供教師發(fā)揮的空間極大。通過(guò)自身實(shí)踐，我以為精選法和移位法是教師引領(lǐng)學(xué)生把閱讀更好地延伸到課外的常見(jiàn)方式。

教師們應(yīng)格外注意做到對(duì)閱讀材料的精挑細(xì)選。課堂教學(xué)最講究實(shí)效性。大篇幅的文章沒(méi)有太多時(shí)間欣賞，精心挑選精彩的片斷非常必要。教師在課前應(yīng)用心篩選，反復(fù)比較，挑出最適合學(xué)生欣賞的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀文章的精彩片斷，也可以是篇幅不長(zhǎng)的優(yōu)美詩(shī)歌;可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味文章的韻味;也可以讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流自己的所思所悟;還可以動(dòng)手摘錄最感興趣的部分或仿寫(xiě)等等。

移位法即課外同步閱讀，既是教學(xué)的補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的過(guò)程。在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇。如在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》一文后，學(xué)生了解了魯濱孫遭遇海難，只身流落荒島的傳奇經(jīng)歷。這時(shí)，可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀原著。又如在學(xué)完古詩(shī)后，可閱讀《唐詩(shī)三百首》; 學(xué)完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》《格林童話》等; 在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫(xiě)景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，更能有效地提高閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，形成能力

簡(jiǎn)單盲目地看不是真正的閱讀，老師們要從平時(shí)的教學(xué)入手，加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀方法，要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，教師必須做到：

（一）讀前提出要求

教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)作為重要的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可選擇邊讀邊想的方法、聯(lián)系上下文的方法、聯(lián)系生活實(shí)際的方法、聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法、圈畫(huà)批注的方法、略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等等。

（二）讀中相機(jī)指導(dǎo)

找出書(shū)別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來(lái)看。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（三）讀后歸納方法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高閱讀水平，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

指點(diǎn)“學(xué)法”應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地反映在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

四、調(diào)動(dòng)感官，深化解讀

如果只是個(gè)體單純地看書(shū)，容易僅僅局限于學(xué)生個(gè)人與某些書(shū)籍的交流，對(duì)尚處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)步可能不大。其實(shí)，作為教師的我們，完全能通過(guò)多元化的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官來(lái)指導(dǎo)孩子們更快更好地閱讀。個(gè)人認(rèn)為閱讀除了個(gè)體用眼睛看、用手記、用腦袋想，還可以與他人用語(yǔ)言、肢體交流，即課外閱讀除了看、記的傳統(tǒng)方法外，還能采用講、演、編的新方法。而這更符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，也是輔助他們快速進(jìn)步的好方式。

（一）“說(shuō)”故事

舉辦講故事比賽時(shí)，當(dāng)孩子講完故事，可以安排“小記者”進(jìn)行提問(wèn)，教師在旁引導(dǎo)，爭(zhēng)取擴(kuò)大問(wèn)題的涵蓋面，充分做到生生交流、師生交流，把個(gè)人的閱讀變?yōu)榧w的交流?？梢允桥_(tái)下的小觀眾向講故事的孩子發(fā)問(wèn)，不懂之處做到答疑解惑，回答問(wèn)題的不僅可以是登臺(tái)表演者，也可以是其他聽(tīng)故事的孩子，遇到有價(jià)值、意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，允許孩子們各抒己見(jiàn)，如果難度較大，孩子們都無(wú)法順利解決，最后，教師可以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。各種思想得到充分表述，閱讀時(shí)的疑惑得到解決，何嘗不是一種更好的方式呢？

（二）演故事

精彩的故事不僅可以講，還能演和編。生動(dòng)、有意義的故事也可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)匮菀谎?，表演要運(yùn)用到語(yǔ)言、肢體、表情，這需要學(xué)生深入閱讀，在理解、內(nèi)化的基礎(chǔ)上用外在的形式表達(dá)出來(lái)。即便是同一題材，仔細(xì)品味細(xì)節(jié)，也會(huì)有不同的體會(huì)、表達(dá)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑的形式更加吸引他們，那投入表演的熱情打動(dòng)了每一個(gè)在場(chǎng)的人。為了表演得更好，他們彼此之間互相交流、探討，詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)尋求幫助，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情形，哪怕結(jié)果并不盡如人意，但他們的的確確調(diào)動(dòng)了自己的智慧嘗試解決各種問(wèn)題，這樣的閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展是全面的。

（三）編故事