安徒生簡介及作品介紹精選(九篇)

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第1篇：安徒生簡介及作品介紹范文

關(guān)鍵詞: 中考 名著閱讀 問題反思 考查策略

閱讀文學(xué)名著,對于學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、提高人文素養(yǎng)大有裨益。隨著新課程改革的深入,課外文學(xué)名著閱讀試題進入了中考語文試卷。然而,綜觀近幾年來全國各地的課外文學(xué)名著閱讀試題,仍有許多不盡如人意、值得商榷的地方,名著考查的策略亟待改進。

一、問題反思:對中考名著閱讀試題中存在問題的審視

1.試題分值偏低

根據(jù)我對2009年全國各地86份中考語文樣本試卷的統(tǒng)計分析,名著閱讀試題的分值在2―4分的竟然占到三分之二以上,有些甚至是0分(如江西省,深圳市,江蘇省徐州市,湖北省武漢市、咸寧市、宜昌市,等等),絕大多數(shù)都在6分以下,8―10分的寥寥無幾(如廣東、福建等省市)。另據(jù)林孝杰先生統(tǒng)計,2008年的47份樣本卷中,具有名著閱讀考核題目的共有35份,占74.46%。也就是說,這47份樣本卷中,沒有名著閱讀考核題目的共有22份,占25.54%。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“課程標準”)要求7―9年級“課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”?，F(xiàn)行的幾套課標版初中語文教材,每套(共6冊)總字數(shù)僅僅是100萬字左右。如果學(xué)生只讀語文教材,那么他初中三年的閱讀量只有100萬字左右。100萬字是什么概念?大約相當于一部《水滸傳》的字數(shù),金盾出版社2009年9月第1版《水滸傳》就有106萬字(包括注釋)。如果讓學(xué)生花大量的時間閱讀大量的名著,去掙那少得可憐的幾分(何況不讀也可以答對),甚至遭遇不考名著閱讀的尷尬,那么,還會有多少學(xué)生愿意去讀名著?還會有多少教師和學(xué)生家長愿意引導(dǎo)學(xué)生去讀名著?

2.試題內(nèi)容淺易

2009年大部分地區(qū)的試題還是考查與文學(xué)名著相關(guān)的文學(xué)常識,即考查作者的姓名、國別和作品的名稱、主要人物、故事情節(jié)等,而很少有對形象的感受、情感的體驗和語言的鑒賞等深度考查的試題。有相當比例的文學(xué)常識類試題,即使學(xué)生沒有完整地讀過這些名著,也可以拿到高分,因為學(xué)生回答這些試題可以依靠在課本中學(xué)過的名著簡介和精彩片段,可以依靠教師幫助歸納整理的名著知識要點,可以依靠從電視、電影、連環(huán)畫等多種媒介中所知道的有關(guān)內(nèi)容。這就不可避免地帶來了負面的認識和結(jié)果:“名著閱讀”不就考這樣的常識嗎?用得著閱讀嗎?用得著深入閱讀原著嗎?其結(jié)果必然是廣大師生把“文學(xué)名著閱讀”異化成“只讀文學(xué)常識,不讀原著”,“名著閱讀”似一只布滿灰塵的“花瓶”,被放逐在語文教學(xué)的“邊”上。

3.試題形式單調(diào)

大部分題型還是填空題、填表題、選擇題,這些題型難以激活學(xué)生的思維,難以讓學(xué)生充分表達自己閱讀的真實感受?？上驳氖?簡答題越來越受重視,一般的簡答題要求學(xué)生概括名著內(nèi)容、人物特征,較難的題目則會給出閱讀文段,要求學(xué)生進行文段的分析。

4.考查的篇目和范圍確定得不盡合理

試題大多集中在課程標準建議閱讀的八部“長篇文學(xué)名著”,特別是集中在《水滸傳》、《西游記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等四部,另外四部《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》也都有考過。課程標準建議閱讀的其它體裁的篇目《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《安徒生童話》、《伊索寓言》也偶爾考過。但是也有不少試卷考查了不屬于課程標準指名推薦的篇目,像《三國演義》、《紅樓夢》、《簡?愛》、《飛鳥集》、《海底兩萬里》、《愛的教育》等。2009年湖北黃石、山東濰坊、河南省,2008年湖北恩施、甘肅金昌等地方都考查了《三國演義》。其實,《三國演義》是普通高中語文課程標準建議閱讀的課外讀物?！逗?愛》、《飛鳥集》絕對不是某地中考試卷中所說的“初中‘課標’要求必讀的名著”,可能是當?shù)刂锌伎季V規(guī)定的篇目。中外名著,不計其數(shù)。究竟該把哪些名著納入中考考查的范圍,的確還值得我們進一步探討。

中考是教與學(xué)的指揮棒,名著類試題考什么、怎樣考,對名著閱讀教學(xué)必然起著指導(dǎo)性的作用。上述中考課外文學(xué)名著閱讀試題中存在的諸多問題,尤其是試題內(nèi)容的淺易,導(dǎo)致試題不能夠真正檢測出學(xué)生閱讀名著的實際情況,使名著考查成為“偽”考查?！皞巍笨疾楸厝淮呱皞巍遍喿x,即虛假的閱讀,為了應(yīng)付考試,記文學(xué)常識,而沒有真正地讀原著。請看我們的很多師生是如何進行名著閱讀教和學(xué)的:教師先上網(wǎng)搜索,廣泛占有資料,然后刪繁就簡,把初中階段必讀的文學(xué)名著濃縮成一份份“名著導(dǎo)讀”微型報告,分別從作者簡介、主要內(nèi)容、人物性格及對應(yīng)的典型情節(jié)、藝術(shù)特點、閱讀感受等幾個方面歸納整理,諄諄告誡學(xué)生,要背熟這些內(nèi)容。只要學(xué)生熟記這些內(nèi)容,考試時就可以一路過關(guān)。也正因為如此,很多教師都熱衷于這種功利性的教學(xué):介紹與名著有關(guān)的文學(xué)常識,補充最具神采的人物故事及其性格特征,帶領(lǐng)學(xué)生讀讀課本上選錄的精彩片段,背背老師自編的“名著導(dǎo)讀”上的內(nèi)容,最后練幾道試題。本應(yīng)該花近一學(xué)期時間潛心閱讀的名著,只用兩三節(jié)課就搞定了。這樣教學(xué)之后,表面上看學(xué)生什么都知道,但實際上沒有完整地讀過原著,對作品不甚了解。當一本厚厚的文學(xué)名著被壓縮成幾頁甚至是一兩頁文學(xué)常識之類的備考資料的時候,這部名著已經(jīng)失去了生動的語言,失去了感人的細節(jié),失去了豐富的思想,它的文學(xué)、文化、審美等價值都已經(jīng)喪失殆盡,就無法給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶、精神的滋養(yǎng),對學(xué)生的終身發(fā)展沒有多大意義。文學(xué)名著閱讀異化成了“只讀文學(xué)常識,不讀原著”,扭曲了閱讀的本意,違背了課程標準對名著閱讀的大力倡導(dǎo),實在是一種悲哀。

二、考查策略:中考名著閱讀試題考查的改革思路

在“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,應(yīng)試教育搞得扎扎實實”的今天,要想改變文學(xué)名著的“偽”閱讀狀況,當務(wù)之急必須改進名著閱讀的考查策略,提高名著閱讀的命題水平。

1.合理確定名著閱讀考查的篇目和范圍

名著閱讀考查篇目的范圍,應(yīng)該根據(jù)語文課程標準推薦書目、現(xiàn)行語文教材中推薦的書目和本地區(qū)教學(xué)實際來確定,并要把推薦的篇目明確寫入當?shù)氐恼Z文中考大綱里,命題時以此范圍為限。同時,在推薦名著篇目時還要考慮作品的體裁、國別、時代,學(xué)生的閱讀興趣和作品篇目的總量。

從推薦作品的體裁來說,體裁范圍應(yīng)該相對廣泛,不要局限于長篇小說。新課標在“關(guān)于課外讀物的建議”中,從童話、寓言、故事到詩歌、散文、長篇文學(xué)名著及當代文學(xué)作品,再到科幻作品和其他類型讀物都提出了具體的建議,有的還列出了推薦的作品篇目。拓寬學(xué)生的閱讀面的一個重要方法就是鼓勵學(xué)生閱讀各種不同體裁、不同題材的作品。蘇教版初中語文教材共推薦6部名著,局限于5部小說和1部散文,體裁比較單一。而廣東省中考考綱把戲劇(莎士比亞的《威尼斯商人》)納入考查范圍,則超越了課程標準的局限。

從推薦作品的國別來看,應(yīng)該以我國的為主,外國的為輔。某省中考考綱推薦閱讀文學(xué)名著的范圍是:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《繁星?春水》、《朝花夕拾》、《西游記》、《水滸傳》、《簡?愛》、《愛的教育》、《伊索寓言》、《昆蟲記》、《傅雷家書》、《培根隨筆》,這13部名著中有8部是外國名著,占推薦總數(shù)的近70%。人教版初中語文教材推薦的16部名著中有10部是外國名著,占總推薦數(shù)量的62.5%,另外推薦的兩位作家也是外國的。外國名著占有如此之高的比重很難說是合理的。閱讀一些國外的文學(xué)名著,固然能夠擴大學(xué)生的閱讀視野,引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族的文化,但是,引導(dǎo)中學(xué)生多讀一些根植于我國豐富傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品,應(yīng)該是中學(xué)語文教育的本質(zhì)要求。

從推薦作品的時代和學(xué)生的閱讀興趣來看,現(xiàn)行課標、教材、考綱指名推薦的幾乎都是古代和現(xiàn)代的作品,應(yīng)該增加當代作品,推薦那些富有時代氣息、貼近學(xué)生精神需求的作品。只有這樣,名著才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。據(jù)調(diào)查,初中學(xué)生喜歡讀想象力豐富的作品,如《西游記》、《一千零一夜》、《哈利?波特》;喜歡讀故事完整、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、篇幅適中、善惡分明、善最后總是戰(zhàn)勝惡的作品,如《安徒生童話》;喜歡讀勵志類的作品,如《魯賓遜漂流記》。語文版初中語文教材推薦的兩部當代作品《哈利?波特與魔法石》、《穆斯林的葬禮》,想必是會受到學(xué)生歡迎的。

從推薦篇目的總量上看,應(yīng)該力求合理。課程標準要求7―9年級“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。2009年全國各地中考語文大綱規(guī)定考查的篇目總量有很大差別,例如安徽省6部,廣東省12部?？疾槠康目偭烤烤苟嗌俨藕线m呢?這的確還值得進一步探討。

2.準確制定名著閱讀考查的目標和要求

課程標準雖然沒有專門對課外文學(xué)名著的教學(xué)和評價提出要求,但是課程標準在“課程目標”的“總目標”中提出了文學(xué)作品閱讀的目標:“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”課程標準在“課程目標”的“階段目標”中對第四學(xué)段(7―9年級)提出了文學(xué)作品閱讀的目標:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”同時,課程標準在“評價建議”部分提出了“文學(xué)作品閱讀的評價”的建議:“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點,可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在7―9年級,可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！?/p>

例如,《廣東省2009年初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對“推薦閱讀文學(xué)名著”提出的考查內(nèi)容和要求是:了解本大綱推薦閱讀文學(xué)名著的作者及相關(guān)文學(xué)常識;了解本大綱推薦閱讀文學(xué)名著的基本內(nèi)容,能根據(jù)具體要求進行概述;初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色,能結(jié)合具體語段作簡單分析;能具體說出自己閱讀文學(xué)名著的體驗,并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。應(yīng)該說,廣東省名著閱讀考查內(nèi)容和要求在一定程度上強調(diào)了考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,與課程標準的“評價建議”比較吻合,對中考名著閱讀試題的命制和平時名著閱讀教學(xué)的實施具有良好的導(dǎo)向作用。

3.加大名著閱讀試題考查內(nèi)容的深度難度

考查內(nèi)容不應(yīng)該只停留在對作者的姓名、國別和作品的名稱、主要人物、故事情節(jié)等文學(xué)常識的識記的層面上,而應(yīng)該注意向閱讀的縱深處掘進,更多地從形象的感受、情感的體驗、語言的賞析等方面進行深度的考查,而且要求學(xué)生結(jié)合作品的具體的內(nèi)容來回答,真正考查出“學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平”,讓那些靠教師整理歸納要點代替自己讀書的學(xué)生“望題興嘆”、迷途知返,從而引導(dǎo)學(xué)生真正走進名著進行深度閱讀,深入領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言,從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

各地近幾年來在名著閱讀的命題上作過諸多探索,也有成功的好題。例如,廣東省把名著閱讀作為閱讀板塊中的一部分,近三年分別選取了名著《駱駝祥子》、《水滸傳》、《童年》中的文段作為閱讀材料來設(shè)計題目。試題內(nèi)容涉及以下五個方面:一是文學(xué)常識類。2007年第19小題、2008年第19小題,考查作家姓名和作品名稱,容易得分。二是情節(jié)內(nèi)容概括類。2007年第20小題:“A段寫祥子意氣風(fēng)發(fā),B段寫祥子萎靡不振。請根據(jù)小說的內(nèi)容,說說哪些大事導(dǎo)致祥子‘萎靡不振’?！北拘☆}側(cè)重于文段外的多個情節(jié)名稱的橫向了解,如果學(xué)生不了解整個故事中祥子“三起三落”的悲劇命運就很難答對。2008年第20小題:“中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。A段中的詩詞引出了作品中的哪個故事?請把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來。”本題側(cè)重于作品中單個重點故事的情節(jié)內(nèi)容的縱深掌握。這兩個小題的答案都不出現(xiàn)在節(jié)選的文段內(nèi),命題者的目的是考查對整部名著重要情節(jié)內(nèi)容的了解,而不僅僅是某選段的內(nèi)容理解。三是人物形象評價類。2008年第21小題:“B段文字突出了魯智深怎樣的性格特點?請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析?！?009年第20小題:“從選段可以看出,‘我’對外祖父的感情是復(fù)雜的。在‘我’的眼中,外祖父是個怎樣的人?請結(jié)合《童年》中的其他情節(jié)具體分析。”這兩個小題的難點在于結(jié)合作品內(nèi)容具體分析。答案中沒有作具體分析的,要被扣分。四是情感體驗類。2009年第19小題:“外祖父毒打了‘我’一頓,現(xiàn)在卻來看望‘我’,并和‘我’說了這么多話,他的目的是什么?”如果沒有讀過原著而只根據(jù)試題中節(jié)選的文段來理解,就可能回答為外祖父打了“我”以后很后悔,來安慰“我”。其實,外祖父的目的一是為了安慰“我”,叫“我”不必太傷心;二是希望“我”理解他的舉動,叫我不要記恨,他也有自己的苦衷;三是他的打是有道理的,他要警告“我”。在這里,外祖父并不后悔,他的經(jīng)歷已經(jīng)讓他習(xí)慣于打人了,他不會因打了阿廖沙就痛改前非的,他的教育方法就是打。五是語言賞析類。2007年第21小題:“請以選段中的語句為例,簡析作品語言的一個特點。”本小題要想得到滿分必須做到三點:一要指出作品《駱駝祥子》的語言特點(1分);二要舉出例句(1分);三要分析合理(1分)。

通過以上分析,我認為,廣東省中考名著閱讀試題對名著的故事情節(jié)、人物形象、情感體驗、語言賞析的考查都有一定的深度難度。這樣考查不僅有利于真正地考查出學(xué)生閱讀名著的實際水平,實現(xiàn)中考的甄別和選拔的功能,而且有利于引導(dǎo)學(xué)生真正走進名著、深入研讀、獲得感悟,實現(xiàn)中考的引導(dǎo)和調(diào)控功能。

4.名著閱讀試題形式要創(chuàng)新

試題形式應(yīng)該由“客觀題”向“主觀題”轉(zhuǎn)變,以主觀題為主,壓縮選擇題、填空題,增加簡答題、簡析題,要讓簡答題、簡析題成為命題者為學(xué)生深入探討名著準備的平臺。另外,試題形式要創(chuàng)新,像辯論、采訪、對聯(lián)、點評、比較閱讀等都是不錯的形式。

5.名著閱讀試題分值要提高

在滿分為120甚至150的中考語文試卷中名著閱讀試題僅占三兩分,這怎么能夠激勵學(xué)生去搞費時費力的名著閱讀呢?大膽提高名著閱讀試題的分值有利于命題者出一些有深度的題目,使那些真正深入閱讀名著的學(xué)生在考試中得到高分,使那些沒有真正深入閱讀名著的學(xué)生在考試中得不到高分,有利于引起教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長對名著閱讀的重視,有利于調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性,有利于把名著閱讀引向深入。

總之,反思中考名著閱讀試題,我們喜憂參半。怎樣進行中考名著閱讀的考查和命題,對于語文中考政策制定和命題者來說都很富有挑戰(zhàn)性。只有不斷改進考查策略、提高命題水平,我們才能夠使中考名著閱讀試題更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用,從而引導(dǎo)學(xué)生真正走進名著文本,深入領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言,從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,達到名著閱讀的真正目的。

參考文獻:

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[2]林孝杰.2008年中考名著閱讀試題分析[J].語文建設(shè),2009,(6).

[3]曹粉山.文學(xué)名著的“偽”閱讀現(xiàn)象[J].語文學(xué)習(xí),2009,(3).

第2篇：安徒生簡介及作品介紹范文

摘要音樂劇是現(xiàn)代社會流行文化發(fā)展的產(chǎn)物，它的發(fā)展越來越大地影響著中國觀眾的欣賞情趣和審美意蘊。音樂劇的表現(xiàn)形式多樣，集合了歌劇、歌舞戲、鄉(xiāng)村音樂、爵士音樂等多種表現(xiàn)因素，是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)載體。本文介紹了中國音樂劇的起源，發(fā)展現(xiàn)狀以及取得的成就，并對如何發(fā)展表述了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：中國音樂劇 歌劇 表現(xiàn)形式 文化產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：J617 文獻標識碼：A

一 中國音樂劇的起源及其發(fā)展前景

音樂?。∕usical）是19世紀末起源于英國的一種以對白和唱歌相結(jié)合的歌劇表現(xiàn)形式。音樂劇是集合了音樂、歌舞、喜劇等表現(xiàn)形式為一體的戲劇表現(xiàn)形式，它的內(nèi)容通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎，僅在一百多年的時間里，它就迅速從西方傳播到世界各地，成為藝術(shù)界令人關(guān)注的一種藝術(shù)現(xiàn)象。

中國是一個擁有悠久歌舞傳統(tǒng)的國家，全國五十六個民族每個民族都有自己的文化特色，同時，中國也是一個戲劇大國，悠久豐富的歌舞戲劇表現(xiàn)形式，為音樂劇的引入和發(fā)展提供了扎實的基礎(chǔ)。中國觀眾最早接觸音樂劇始于抗戰(zhàn)勝利后《出水芙蓉》等好萊塢大片在中國的上映，使中國觀眾首次領(lǐng)略了音樂劇的豐富多彩。而中國戲劇界真正關(guān)注音樂劇則是始于20世紀80年代的改革開放時期，這時英美音樂劇的發(fā)展進入巔峰時期，被很多國家引入，呈現(xiàn)出在全世界流行的趨勢。中國改革開放時期，隨著市場經(jīng)濟的展開，以及社會、經(jīng)濟、文化等諸多方面的因素，為音樂劇的引入創(chuàng)造了十分有利的發(fā)展背景。在我國戲劇探索時期，又陸續(xù)上映了《雨中曲》、《瑟堡的雨傘》、《音樂之聲》等一批美國音樂劇，使中國觀眾和藝術(shù)家通過銀幕領(lǐng)略了音樂劇的魅力。同時，一些有志之士開始走出國門，親自領(lǐng)略音樂劇的風(fēng)采和魅力，并呼吁中國戲劇界開始關(guān)注音樂劇，以各種方式向國內(nèi)演藝界介紹音樂劇。

中國真正引進和發(fā)展音樂劇的時間是在20世紀80年代初，它的發(fā)展可以說和中國新時期戲劇的發(fā)展歷程一樣，都屬于新時期戲劇發(fā)展過程中的一個重要方面。

從20世紀80年代開始至今，中國音樂劇歷經(jīng)了20多年的發(fā)展歷程，和西方音樂劇的發(fā)展相比，只是非常短暫的一瞬，只能稱之為從無到有的草創(chuàng)時期。但是音樂劇在我國有著廣闊的發(fā)展空間，我國是一個文化意蘊豐厚的國家，我國的戲劇資源非常豐富，民族音樂、歌舞和戲劇表現(xiàn)形式多樣，在戲劇的內(nèi)容、題材和編排等方面都和音樂劇有著很多相似之處，這對音樂劇在我國的發(fā)展來說無疑是一個巨大的優(yōu)勢，在音樂劇中融合我國的地域和民族特色，創(chuàng)造出具有中國特色的音樂劇將會是我國創(chuàng)作者的不斷追求。但是有時候我們對外國的音樂劇過于頂禮膜拜，把外國音樂劇當做自己創(chuàng)作的模板，這無疑是對自己創(chuàng)作的一個固步自封，音樂劇的創(chuàng)作要結(jié)合我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和文化基礎(chǔ)來進行創(chuàng)作。同時，音樂劇在我國的發(fā)展還存在一定的局限，首先要不斷擴寬創(chuàng)作思路，認真學(xué)習(xí)國外作品的藝術(shù)特色；其次，要對演員進行專門的培訓(xùn)教育，使演員能夠掌控自如；再次，要利用現(xiàn)有的技術(shù)條件使藝術(shù)表現(xiàn)的更加充分?？傊?，音樂劇是深受人們喜愛的一種藝術(shù)形式，只要敢于創(chuàng)新，就能讓音樂劇在中國大放異彩。

二 中國音樂劇的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，音樂劇已經(jīng)成為最有活力的文化產(chǎn)業(yè)，中國的藝術(shù)學(xué)者也正在尋求具有中國特色的、能夠體現(xiàn)我國藝術(shù)價值的中國音樂劇作品。要創(chuàng)作獨具匠心的音樂劇作品，必須充分考慮我國的文化發(fā)展狀況和我國的國情，居其宏在《音樂劇，我為你瘋狂》中提到：“關(guān)于中國國情，中央文件里早有宏觀有權(quán)威的描述，不必在這里重復(fù)引證，但是有一點是確實不得不提的：當代創(chuàng)作演出中的高科技、高投入、大制作，這是英國人和百老匯在爭奪音樂劇市場和霸主地位的競爭策略，而絕非是音樂劇藝術(shù)必備的，但這種高投入資產(chǎn)造成了令人難以置信的奇妙絕倫的現(xiàn)場效果和視聽感受，財大氣粗的美國人多不堪承受這種巨大的投資壓力，何況經(jīng)濟相對落后的中國？”我國有形式多樣，數(shù)量龐大的歌舞劇團和戲劇團體，他們無疑成為中國音樂劇發(fā)展的一支龐大的生力軍，只要從實際出發(fā)，實事求是，從最基層做起，從創(chuàng)作表演中不斷積累經(jīng)驗，不斷完善表演形式，那么，我國的音樂劇表演必將會走向輝煌。

音樂劇傳入中國始于電影《音樂之聲》的播放，在改革開放的政治氛圍中，音樂劇以其獨特的藝術(shù)魅力走入了中國。1987年在北京上演了美國音樂劇《樂器推銷員》、《異想天開》，引起了巨大的轟動效應(yīng)，有些媒體希望音樂劇這種表現(xiàn)形式在中國扎根、發(fā)展，隨后又上演了美國音樂劇《音樂人》、《魔棍》、《搭錯車》、《山野里的游戲》和《漢斯安徒生之戀》等，幾年時間內(nèi)，音樂劇在中國迅速發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1 外國音樂劇對我國文化藝術(shù)的沖擊

音樂劇《歌劇魅影》和《貓》在中國的成功上演，使我們認識到外國音樂劇的出色之處，中國音樂劇完全可以借鑒它的經(jīng)驗，有取舍的學(xué)為己用。

2 我國音樂人對音樂劇的喜愛

在外國音樂劇強烈沖擊中國市場的同時，中國音樂劇也在努力的進行著自己的原創(chuàng)作品的創(chuàng)作，如《金沙》、《雪狼湖》和《電影之歌》，這些都充分說明了音樂劇在我國發(fā)展的潛力。

三 中國音樂劇發(fā)展的成就

回憶音樂劇在中國發(fā)展的二十多年時間里，發(fā)現(xiàn)它是一個充滿生機和活力的時期，這段時期的發(fā)展是非常有中國特色的，而且發(fā)展速度很快，中國創(chuàng)立了有本土特色的音樂劇，一方面通過模仿，學(xué)習(xí)西方音樂劇的創(chuàng)作技巧和方法，培養(yǎng)創(chuàng)作人才。另一方面著手原創(chuàng)音樂劇的實現(xiàn)，通過實踐探索本土音樂劇的發(fā)展途徑。下面從“模仿和搬演”、“原創(chuàng)”、“研究教學(xué)”三方面來概括中國音樂劇發(fā)展中取得的成就：

1 從模仿入手，學(xué)習(xí)音樂劇的創(chuàng)作規(guī)律

首先引進國外優(yōu)秀音樂劇劇目，從1982年開始，先后在中國上演了《安徒生之戀》、《蝴蝶夫人》、《菖與英》、《悲慘世界》、《芝加哥》、《獅子王》、《巴黎圣母院》等一系列味道十足的音樂劇劇目，這些原汁原味的音樂劇目使中國觀眾零距離的接觸英美音樂劇，領(lǐng)略了其中強烈的音樂美和舞蹈美，使觀眾得到滿足感的同時，也感受到了巨大的感染力，對音樂劇有了全新的認識。

隨后我國開始對國外劇目的搬演活動，認真吸取其中的精華，探索創(chuàng)作規(guī)律，為中國音樂劇的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如：《樂器推銷員》、《異想天開》、《想變成人的貓》、《皇帝的新裝》、《青鳥》等，這種只改變演員和把臺詞譯成中文，而其他原封不動的形式，為中國觀眾提供了不出國門就能直接體驗國外音樂劇的魅力的機會，普及了音樂劇的知識。這一實踐過程培養(yǎng)了一批音樂劇演員，鍛煉了他們表演的技能。同時，這些經(jīng)典劇目的搬演為音樂劇的創(chuàng)作人士提供了觀看、研究的機會。

2 進行原創(chuàng)，開拓中國音樂劇的發(fā)展之路

自上個世紀80年代開始，我國先后創(chuàng)作了一系列原創(chuàng)音樂劇，如：《我們現(xiàn)在的年輕人》、《芳草心》、《搭錯車》、《日出》、《月光搖籃曲》、《香格里拉》、《冰山上來客》、《月光搖籃曲》等。在20多年創(chuàng)作的眾多音樂劇中，如果用嚴格的音樂劇標準來衡量，能稱得上是真正音樂劇的很少，更談不上和歐美相媲美的優(yōu)秀作品。但是這些原創(chuàng)劇目使戲劇工作者在實踐中獲得了經(jīng)驗和教訓(xùn)，鍛煉了創(chuàng)作技能，為中國音樂劇的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 積極開展音樂劇的研究及發(fā)展

對中國音樂劇的研究始于那些最早走出國門接觸音樂劇的人，他們發(fā)現(xiàn)音樂劇是繁榮中國戲劇的做好方式之一，他們投入了巨大的熱情，以多種形式來推動音樂劇的發(fā)展，并先后創(chuàng)立了多種文化組織，如“音樂劇中心”和“中國音樂劇研究會”，這些專門機構(gòu)的建立使得中國音樂劇逐步走向正軌。音樂劇在中國個引進和發(fā)展，也使一些藝術(shù)院校開始利用音樂劇來促進表演教學(xué)，先后有多個院校開設(shè)了音樂劇教學(xué)，在實踐中不斷摸索，為音樂劇培養(yǎng)了一批表演人才?？梢钥闯?，在20年中中國音樂劇的發(fā)展是非常驚人的，經(jīng)過無數(shù)藝術(shù)家等仁人志士的努力，音樂劇已經(jīng)在中國生根發(fā)芽，在戲劇工作者的精心培育下定能茁壯成長。

四 如何促進中國音樂劇的發(fā)展

音樂劇作為現(xiàn)代社會的文明的產(chǎn)物，正在逐步改變著中國人的欣賞角度和審美情趣，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，音樂劇作為一種新的文明迅速在中國扎根、發(fā)展。仔細研究中國音樂劇，我們不僅要清晰的認識這一新的文化樣式，而且要在中國原創(chuàng)音樂劇的基礎(chǔ)上，逐步豐富它的內(nèi)容，進一步推動中西文化交流和中國音樂劇的發(fā)展：

1 加強對音樂劇的認識和研究，使其特色大放異彩

從音樂角度來看，對音樂劇的研究既是西方音樂劇發(fā)展的重要組成部分，也是音樂劇研究發(fā)展的必然趨勢，對音樂劇的發(fā)展及其作品的深入研究是非常必要的。近幾年，一些音樂劇研究人士開始從客觀角度研究音樂劇的發(fā)展體系，在此研究基礎(chǔ)上，為中國音樂劇的發(fā)展道路指明了方向。周稽的《認識音樂劇》認為：目前對音樂劇的認識需要有一個明確的定義。君桓的《音樂劇的啟示》指出了音樂劇的精華在于：感人的劇情內(nèi)容，高技術(shù)的場面效果，高雅的審美情趣。尹曉東的《百老匯的音樂劇給我們的啟示》認為：西方音樂劇的創(chuàng)作角度、演繹基礎(chǔ)和運作條件都是中國戲劇可以借鑒的。劉詩嶸的《音樂劇在中國》分析了音樂劇在中國流行的原因，并為中國音樂劇創(chuàng)作提出了意見。資小玉的《音樂劇在中國本土的“二分夾層”現(xiàn)象》認為：中國音樂劇是精華藝術(shù)和通俗藝術(shù)的二分對立結(jié)構(gòu)。我國對音樂劇的研究和認識的成效是相對顯著的，因此，要不斷加強這種認識，完善研究體系，推動音樂劇在我國的順利發(fā)展。

2 加大對音樂劇演員的培養(yǎng)

不得不承認，制約中國音樂劇發(fā)展的障礙一部分取決于專業(yè)演員缺乏，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面。從音樂劇演員自身角度考慮，不僅要有很高的專業(yè)素質(zhì)，而且要具備深厚的綜合素質(zhì)功底。然而我國的藝術(shù)院校長期以來形成的人才培養(yǎng)模式，不利于人才專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，隨著我國一些高等院校音樂劇專業(yè)的建立，我國開始逐步形成擁有高素質(zhì)的音樂劇創(chuàng)作和表演的人才隊伍，為中國音樂劇的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為中國音樂劇能夠在世界音樂劇領(lǐng)域占有位置做好了充分的準備工作。

3 運用模仿走出有中國特色的音樂劇之路

20世紀80年代初，西方音樂劇開始傳入我國，隨著中國藝術(shù)界對音樂劇的逐步認識，創(chuàng)作有中國特色的音樂劇的想法也越來越強烈。要圓中國原創(chuàng)音樂劇的夢，離不開對西方音樂劇的模仿，不僅要學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗，而且要仔細分析經(jīng)典劇目，為我國創(chuàng)作人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。原創(chuàng)也要從實際情況出發(fā)，音樂劇傳到中國后，如何使西方音樂劇和中國本土相結(jié)合成為中國音樂劇創(chuàng)作中的重要研究課題，要發(fā)展中國音樂劇，必須考慮中國的國情，中國悠久的歷史為中國音樂劇的發(fā)展提供了豐富的資源，因此，原創(chuàng)音樂劇必然會成為中國音樂劇發(fā)展中的主流。

中國音樂劇在初創(chuàng)時期的成就為其發(fā)展做足了充分的準備工作，進入新世紀新階段，中國音樂劇的發(fā)展也必將會有更大的進步。同時，中國音樂劇發(fā)展時期存在的問題也制約了它的進一步發(fā)展，決定其不會在短時期內(nèi)迅速走向繁榮，因此，還需要中國音樂劇創(chuàng)作人員繼續(xù)努力，繼續(xù)保持開拓進取的精神，在音樂劇發(fā)展道路上努力奮斗。從中國音樂劇的成長和發(fā)展中，我們有理由相信中國音樂劇的美好明天。

參考文獻：

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[7] 余丹紅：《音樂劇創(chuàng)作漫論》，《歌劇藝術(shù)》，1988年第2、3期。

第3篇：安徒生簡介及作品介紹范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。