碩士研究生精選(九篇)

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第1篇：碩士研究生范文

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高層次、應(yīng)用型專門人才的需求越來越多，教育領(lǐng)域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢。為了適應(yīng)這一社會發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。由此開始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。同時為了全面提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2009年3月教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號)》文件。文件就全El制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實(shí)施等工作做了詳細(xì)的說明，尤其是對培養(yǎng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年?！笨梢娮⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也就成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵所在和重中之重。

二、遼寧師范大學(xué)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式特色

作為較早承擔(dān)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學(xué)在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過對遼寧師范大學(xué)2009級(7個專業(yè)方向的68名學(xué)生)全日制教育碩士研究生的實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的分析和總結(jié)，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實(shí)踐運(yùn)行程序”三者相互銜接、相互促進(jìn)的“三位一體”的教育實(shí)踐模式。

(一)教育碩士實(shí)踐工作的制度保障

為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與選擇上。首先，學(xué)校制定了詳細(xì)而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實(shí)踐實(shí)施方案》。這一《方案》共包括六大部分內(nèi)容：(1)實(shí)踐的目的與任務(wù)；(2)基本內(nèi)容和實(shí)施步驟；(3)教育實(shí)踐成績的考核與評定；(4)組織領(lǐng)導(dǎo)；(5)實(shí)習(xí)研究生紀(jì)律要求；(6)實(shí)習(xí)研究生各類評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。在本套實(shí)施方案中，學(xué)校對全日制教育碩士實(shí)踐的意義和所要達(dá)到的目的都做出了明確的說明，提出了實(shí)踐各個環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實(shí)踐成績評定標(biāo)準(zhǔn)，并指出：“學(xué)校在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下，由研究生院和各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)及聘請的教育督導(dǎo)、實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)、基地導(dǎo)師組成教育實(shí)踐工作指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的教育實(shí)踐工作。”在集中實(shí)踐工作結(jié)束后，學(xué)校要評出優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應(yīng)的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。同時，各培養(yǎng)學(xué)院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應(yīng)成立“全日制教育碩士研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，并明確學(xué)院小組的工作內(nèi)容及職責(zé)等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實(shí)踐質(zhì)量，學(xué)校聘請有經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師作為督導(dǎo)教師，并明確督導(dǎo)教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實(shí)踐基地督導(dǎo)工作職責(zé)》。再次，學(xué)校專門為教育碩士的教育實(shí)踐劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并制定《全日制教育碩士研究生教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度》和《實(shí)踐研究生的經(jīng)費(fèi)報銷方法》。此外，學(xué)校還專門制定了《全日制教育碩士教育實(shí)踐安全管理規(guī)定》和《實(shí)踐研究生的請假制度》。完善的實(shí)施方案和制度保障，使專業(yè)教育碩士實(shí)踐工作的順利實(shí)施有了政策性的保證。

(二)教育碩士實(shí)踐工作的基地保障

實(shí)踐基地的建立是落實(shí)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實(shí)踐落在實(shí)處，遼寧師范大學(xué)在教育碩士實(shí)踐基地建設(shè)上．主要確立以下幾個方面的原則：(1)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)是公立的市級普通高中或區(qū)縣級重點(diǎn)高中；(2)實(shí)踐學(xué)校要有一定數(shù)量的能夠指導(dǎo)教育碩士研究生的高級教師；(3)實(shí)踐學(xué)校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學(xué)本部；(4)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)具有能為實(shí)踐研究生提供食宿的辦學(xué)條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學(xué)統(tǒng)一出面商談，先后與盤錦市二高中、盤山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營口市熊岳高中、營口市開發(fā)區(qū)第二高中達(dá)成基地建設(shè)協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。在基地實(shí)踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專業(yè)搭配的方式，使實(shí)踐研究生均勻地分布在6個實(shí)踐基地，但每個專業(yè)方向在同一基地的人數(shù)不超過4人。由此保證了每個學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，也沒給實(shí)踐基地增加過多的負(fù)擔(dān)。

(三)教育碩士實(shí)踐工作的運(yùn)行程序

教育碩士集中實(shí)踐工作安排在第三學(xué)期，時間為半年。為了保證教育實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校在教育實(shí)踐的具體實(shí)施上主要采取了以下幾個階段來進(jìn)行：實(shí)踐動員及準(zhǔn)備階段、教育見習(xí)階段、教育實(shí)習(xí)階段、實(shí)踐總結(jié)和成績評定階段。

1．實(shí)踐動員及準(zhǔn)備階段。(1)召開全校實(shí)踐研究生動員大會，由主管校長、研究生院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、督導(dǎo)教師及全體實(shí)踐研究生參加。會上主要宣講教育實(shí)踐的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義、重要性、實(shí)踐期間一些常規(guī)事項(xiàng)的處理等。各學(xué)院要專門對本專業(yè)方向的研究生進(jìn)行實(shí)踐前指導(dǎo)。(2)為了保證整學(xué)期基地生活的順利進(jìn)行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學(xué)習(xí)、生活用品的準(zhǔn)備、與各方人員通訊聯(lián)系的準(zhǔn)備等。(3)在基地開學(xué)前，研究生院領(lǐng)導(dǎo)以及督導(dǎo)教師一起將各專業(yè)方向參加實(shí)踐的研究生集體送往各實(shí)踐基地。(4)研究生到達(dá)實(shí)踐基地后，在研究生院與基地雙方領(lǐng)導(dǎo)的共同主持下，舉行研究生與基地指導(dǎo)教師見面儀式。之后，實(shí)習(xí)研究生的實(shí)踐工作正式開始。

2．教育見習(xí)階段。實(shí)踐基地開學(xué)后，教育實(shí)踐進(jìn)入教育見習(xí)階段。教育見習(xí)的主要目的是了解基礎(chǔ)教育課程改革及教育教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)熱愛教育工作的思想，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范及教育方法。見習(xí)的主要內(nèi)容有教學(xué)工作和班主任工作。見習(xí)教學(xué)工作，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何授課，聽課數(shù)不能少于4節(jié)，公開課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個角度總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。課前觀摩教研組的備課活動，課中分析教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、課堂組織、語言表達(dá)、板書情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時總結(jié)聽課心得，虛心向指導(dǎo)教師請教。見習(xí)班主任工作，要深入到班級中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問題的方式，爭取參加主題班會，學(xué)習(xí)評價方式和方法。另外，在見習(xí)階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉(zhuǎn)變工作，并注意自己的言行、儀表。

3．教育實(shí)習(xí)階段。見習(xí)階段結(jié)束后，進(jìn)入到教育實(shí)習(xí)階段。教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容也主要包括教學(xué)工作和班主任工作兩個方面，但它與教育見習(xí)階段有所不同。實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)研究生要在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下編寫教案，送交導(dǎo)師審定，上課前進(jìn)行試講，經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)后，方能正式上課。課后要進(jìn)行講評，對每位實(shí)習(xí)研究生集體講評不少于兩次，從三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)口語表達(dá)及板書、課堂組織、教學(xué)效果、評價方式、教學(xué)特色等方面，先由研究生本人進(jìn)行自評，再由聽課的其他研究生和老師進(jìn)行他評。實(shí)習(xí)研究生的授課時數(shù)每周不能少于2學(xué)時，總學(xué)時不能少于36學(xué)時。研究生在教學(xué)實(shí)習(xí)工作中除了上課外，還要積極參與到學(xué)生的平時測試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學(xué)會如何考評學(xué)生和通過考試環(huán)節(jié)找到解決教學(xué)工作問題的方法。班主任工作要在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行。主要內(nèi)容有參加班級的日常管理衛(wèi)作，了解班級文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個別生教育工作、家訪、班干部工作等。另外，要注意相關(guān)案例的收集、整理、分析工作。每個實(shí)習(xí)研究生至少組織一次班集體活動，如主題班會、報告會等，要根據(jù)學(xué)生年級、年齡特點(diǎn)明確主題，了解學(xué)生思想動向。

4．教育實(shí)踐總結(jié)和成績評定階段。教育實(shí)踐總結(jié)階段主要有兩個方面的要求。一方面是理論的總結(jié)與提升，即在實(shí)習(xí)過程中，研究生要對在見習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段遇到的典型案例和實(shí)際問題，進(jìn)行分析和思考，并有針對性地查閱參考資料，擬定調(diào)查方案和論文寫作提綱，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育教學(xué)調(diào)查報告或論文。另一方面是對整個實(shí)踐的總結(jié)，即在各基地學(xué)校期末考試結(jié)束、教育實(shí)踐內(nèi)容全部完成后，實(shí)習(xí)研究生要寫出全面的個人總結(jié)，包括主要收獲、個人教育教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)、今后的努力方向等。在第四學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)研究生要將整理好的實(shí)踐總結(jié)和撰寫的調(diào)查報告或論文交給學(xué)院實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)院召開實(shí)習(xí)研究生座談會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時結(jié)合基地導(dǎo)師的評語和學(xué)生的實(shí)踐成績，向?qū)W校推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學(xué)院推薦的各項(xiàng)優(yōu)秀后，學(xué)校進(jìn)行最終評選，并召開實(shí)踐總結(jié)暨表彰大會，對獲得各項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)研究生進(jìn)行表獎。至此，整個教育實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

三、教育碩士實(shí)踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考

全日制教育碩士研究生的生源基本上是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，只有少數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生有教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)人沒有教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但在遼寧師范大學(xué)獨(dú)特的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育下，這些學(xué)生獲得了良好的教育培訓(xùn)和教育實(shí)踐訓(xùn)練，為順利走上教師崗位做好了充分的準(zhǔn)備，為未來成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個方面的工作。

1．建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。沒有實(shí)踐基地，實(shí)踐工作無法有效開展，零散的、個別地進(jìn)行無法保證效果；同時實(shí)踐基地的實(shí)踐品質(zhì)也至關(guān)重要。實(shí)踐基地必須能給研究生提供有效的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生順利開展教學(xué)工作和班主任工作。

2．教育實(shí)踐要由學(xué)校統(tǒng)一管理。實(shí)踐工作要由學(xué)校統(tǒng)一安排，集體到基地實(shí)踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學(xué)生分散實(shí)習(xí)的很多弊端，如應(yīng)付、不作為的做法。同時學(xué)校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計(jì)劃，使每個研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實(shí)踐的有效性。

第2篇：碩士研究生范文

關(guān)鍵詞：京津冀高校；碩士研究生；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0001-02

碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)重點(diǎn)是將教學(xué)在知識與技能、過程與方法、態(tài)度和價值觀三方面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量、效果評估等方面構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，建立和完善聯(lián)培監(jiān)督、評價和調(diào)控機(jī)制，能顯著提升京津冀地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以讓碩士研究生享受更多更好的教學(xué)資源，開闊視野，也能同時獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的鍛煉。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源互補(bǔ)。由于京津冀所擁有的教育資源和教育發(fā)展水平存在差距。有學(xué)者用高等教育規(guī)模（高等學(xué)校在校生或畢業(yè)生數(shù)）與經(jīng)濟(jì)規(guī)模（GDP）之比反映高等教育發(fā)展是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，結(jié)果發(fā)現(xiàn)京津冀區(qū)域都低于全國水平，說明京津冀高等教育規(guī)模落后于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。隨著首都行政功能和經(jīng)濟(jì)功能的外移，這一矛盾將在北京得到逐步改善。相對而言，天津高等教育發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展比較同步。京津冀三地間的高等教育資源分布不協(xié)調(diào)，區(qū)域內(nèi)的分布也不均衡。教育資源呈單向流動，北京和天津的區(qū)域“雙中心”吸引了河北省大量的優(yōu)秀教育資源，限制了河北省的教育發(fā)展。受制度機(jī)制約束，京津冀區(qū)域教育合作機(jī)制缺乏，合作缺乏對接點(diǎn)，合作交流水平較低，區(qū)域內(nèi)院校的辦學(xué)定位模糊，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，造成有限教育資源的浪費(fèi)。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺是實(shí)現(xiàn)京津冀教育資源互補(bǔ)的基本要求。

2.能提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量?！锻七M(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議》在京津冀三方推動下的簽署，提出共同探索都市農(nóng)業(yè)的多種實(shí)現(xiàn)形式，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)“走出去”等方面大背景下，亟需大批優(yōu)秀的碩士研究生人才。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的建立，既注重科學(xué)前沿，又面向國家需求，將教學(xué)實(shí)踐與科研實(shí)踐相結(jié)合，能提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)的針對性及時效性，能夠解決碩士研究生培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。

3.有利于加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展。目前，京津冀區(qū)域內(nèi)總?cè)丝谝殉^1億人，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新，是面向未來打造新型首都經(jīng)濟(jì)圈、實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。尤其是京津冀教育協(xié)同發(fā)展對于全國教育系統(tǒng)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要示范意義。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺有助于推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展，是京津冀教育協(xié)同發(fā)展的必然選擇。

二、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)和框架

1.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)碩士研究生培養(yǎng)工作，是高等教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；有效提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是各級政府和全社會共同關(guān)注的問題，更是高校自身改革與發(fā)展的歷史使命?；诰┙蚣揭惑w化的大背景下，構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，要堅(jiān)持京津冀高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和技術(shù)支持的培養(yǎng)方向，以“科教興國”方針為指導(dǎo)，以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)攬全局，按照“以人為本”、“共建共享、互惠互利”的基本原則，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求以及碩士研究生教育多元化的發(fā)展趨勢，逐步提高碩士研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而推動京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的培養(yǎng)目標(biāo)是遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，形成一個以高等院校為主體、以企業(yè)為依托、以研究生為中心，參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，旨在凝聚各方雄厚的人才、產(chǎn)業(yè)和科研優(yōu)勢，加強(qiáng)資源共享，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才實(shí)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu)，探索出一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新道路。

2.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)框架。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)是由政府搭臺，財政出資、引資等多種方式籌集資金，高等院校和企業(yè)共同參與的，其組成部分主要包括：①高等院校在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)中起著非常的重要地位，要充分發(fā)揮高等院校在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構(gòu)建中的主導(dǎo)作用。②企業(yè)在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中具有在資金、設(shè)備、創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)踐場地等方面的優(yōu)勢，要充分調(diào)動企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構(gòu)建中的積極性。③高等院校導(dǎo)師要認(rèn)真思考碩士研究生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)研究生深入思考，真正明確需要把握哪些內(nèi)容，如何處理問題，真正讓他們聽懂、看懂、做懂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識，提升分析問題和解決問題的能力。④碩士研究生要注重實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高，根據(jù)社會多樣性需求確定研究內(nèi)容，多參與創(chuàng)新項(xiàng)目的決策、選擇和監(jiān)測評價過程，構(gòu)建研究生在聯(lián)合培養(yǎng)中的主體地位。

三、構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)是一項(xiàng)突破性的改革，也是一項(xiàng)綜合性的工程。要使平臺建設(shè)合作各方協(xié)調(diào)配合良好，富有成效，就必須制定完整規(guī)范的平臺運(yùn)行機(jī)制，共同遵守并維護(hù)。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要率先成立京津冀碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，不斷強(qiáng)化碩士研究生的培養(yǎng)過程，積極推行“多元”導(dǎo)師制，“兩段式”教學(xué)以及實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度。

1.“聯(lián)培管理”辦公室是京津冀碩士研究生培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)構(gòu)。北京、天津和河北三方政府牽頭，成立由教育局、企業(yè)、科研院所、高等院校等多部門組成的京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，負(fù)責(zé)平臺運(yùn)行的有關(guān)工作，具體制定研究生聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，監(jiān)管培養(yǎng)過程，決策研究項(xiàng)目，考核碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等。更重要的是，管理辦公室要定期召開聯(lián)席會議，總結(jié)“聯(lián)培”的階段性成果。

2.聯(lián)合培養(yǎng)過程的實(shí)施是京津冀碩士研究生質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要充分認(rèn)識到培養(yǎng)過程的重要性，“聯(lián)培方”要協(xié)調(diào)配合，確立共同的合作原則，并共同遵守共同維護(hù)。聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程，要以農(nóng)經(jīng)碩士研究生為本的原則，從培養(yǎng)計(jì)劃的制定到實(shí)施，科研項(xiàng)目的參與和深化，再到畢業(yè)融入社會，“聯(lián)培平臺”都需要為學(xué)生各方面能力的提高創(chuàng)造廣闊舞臺。不僅加強(qiáng)其科研學(xué)術(shù)能力及實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其責(zé)任感和職業(yè)道德，提升個人素質(zhì)；建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺，要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校不同學(xué)科、特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的要求和作法，并根據(jù)實(shí)際情況的改變而隨時調(diào)整。

3.“多元導(dǎo)師”制的推行是京津冀碩士研究生素質(zhì)提高的保障。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)一律實(shí)行“多元導(dǎo)師”制，高等院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研院所為每個農(nóng)經(jīng)碩士研究生各指派一名導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)是長期從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理工作，熟悉掌握市場需要，高校和科研院所導(dǎo)師應(yīng)具有教授以上職稱并承擔(dān)一定級別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員。所有導(dǎo)師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生所需的經(jīng)費(fèi)，還要有足夠的時間指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的研究。因采取“多元導(dǎo)師”制，碩士研究生能夠領(lǐng)略到各位導(dǎo)師的不同風(fēng)格，并把三者的優(yōu)勢結(jié)合起來，不僅掌握了扎實(shí)的理論知識，并在實(shí)踐上得到了錘煉。

4.“兩段式”教學(xué)的落實(shí)為京津冀碩士研究生提供了制度保障。碩士研究生培養(yǎng)年限一般采取3年制，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的主要過程綜合來說可以是采用“兩段式”的培養(yǎng)形式，即把整個培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在平臺研究兩個階段。第一學(xué)年主要是在各自高校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，后兩年主要利用平臺進(jìn)行課題研究并完成論文寫作。用第一年的時間學(xué)習(xí)課程，可為以后的學(xué)習(xí)研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時也更符合具體操作，避免了學(xué)生又要做科研又要去學(xué)校上課的困境。后兩年利用聯(lián)合培養(yǎng)廣泛的教育資源，充分實(shí)現(xiàn)自我的升華，既科學(xué)前沿，又參與到課題研究，全方面提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

發(fā)揮各方優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是迅速提升碩士研究生創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，是以促進(jìn)京津冀教育與科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校為主體，聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)或科研院所，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)與科研院所中具有研究前景的工程項(xiàng)目或技術(shù)創(chuàng)新為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的應(yīng)用復(fù)合型人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)平臺，是京津冀碩士研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的主要場所，是京津冀地區(qū)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的構(gòu)建是京津冀高校主動適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行高等教育改革的重要舉措之一。平臺的構(gòu)建將有助于優(yōu)化京津冀的教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)京津冀豐富教學(xué)資源的互補(bǔ)，加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展的步伐，逐步提高京津冀碩士研究生的人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉云，李阿利.地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢概論[J].當(dāng)代教育理念與實(shí)踐，2010，（6）.

第3篇：碩士研究生范文

關(guān)鍵字：新媒體；碩士研究生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校碩士研究生不斷擴(kuò)招，不斷增加的碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2002年，教育部批準(zhǔn)9所高校成為全國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，拉開各高校探索創(chuàng)業(yè)教育的序幕。[1]在政府的支持引導(dǎo)下，高校對創(chuàng)業(yè)教育開展了積極探索，全方位推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。新媒體技術(shù)發(fā)展，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上指出，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，它是一種具有開創(chuàng)性的人才教育活動。其內(nèi)涵體現(xiàn)在三方面：一是任何創(chuàng)業(yè)活動都是基于一個可能被別人忽視的機(jī)會，創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創(chuàng)業(yè)活動必須真正付諸實(shí)踐并創(chuàng)造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)。[2]碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是指通過指導(dǎo)研究生學(xué)會結(jié)合自己的專業(yè)、特長來獲得創(chuàng)業(yè)知識，并加以運(yùn)用，在實(shí)踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己?？陀^知識、技能的傳授和主觀精神的培養(yǎng)并存。

二碩士研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少

2003年，高校碩士研究生開始擴(kuò)招，招生增加也預(yù)示著畢業(yè)人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢也開始不容樂觀。2005年，碩士畢業(yè)生中具有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的60%-70%左右，然而真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅僅占到1%-2%左右。2009年教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1.94%，可見真正投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少”。[3]

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金缺乏

創(chuàng)業(yè)的必備條件不僅包括豐富和扎實(shí)的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有一定的資金作為經(jīng)濟(jì)后盾。碩士研究生在校期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作，具有“高層次”的理想抱負(fù)。但是，他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時間和活動則較少，缺少開拓市場的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)資本是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，也是他們創(chuàng)業(yè)理念落到實(shí)際的牽絆。由此，經(jīng)驗(yàn)和資金的缺乏是碩士研究生創(chuàng)業(yè)的兩大不可回避的“路障”。

（三）實(shí)踐課程比例小，校企合作不緊密

我國碩士研究生分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，其中專業(yè)型碩士除了配有校內(nèi)指導(dǎo)教師以外，還配有校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)。碩士研究生的課程設(shè)置以理論課程為主，實(shí)踐課程較少；高校與企業(yè)合作的不緊密，使得他們參與實(shí)踐活動的機(jī)會較少，學(xué)生在碩士學(xué)習(xí)期間雖掌握豐富的理論知識，卻很難更多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革所亟待解決的問題。

（四）雙師型的教師較少

當(dāng)前，高校的碩士研究生師資隊(duì)伍多以學(xué)術(shù)型師資為主，都具有博士及以上學(xué)位，是理論型高級專門人才，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論上的創(chuàng)業(yè)知識傳授，實(shí)效性較差，學(xué)生難以從中獲得某些真切創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感受。創(chuàng)業(yè)教育的良好開展，就需要以具有豐富理論知識、技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三新媒體時代下的碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）培養(yǎng)新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念

開展創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視碩士研究生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念。新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)文化的壁壘，帶來了多元化、市場化的挑戰(zhàn)，也在不斷縮小地域、文化、市場的邊界，越來越多的學(xué)生成為“自我雇傭者”。在新媒體時代下，碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育離不開新媒體。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過QQ、微博等平臺開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生對新媒體的認(rèn)識，充分利用新媒體。

（二）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育校本教材

創(chuàng)業(yè)教育融合多個學(xué)科的知識，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。課堂教學(xué)是碩士研究生接受創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，因此創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置就顯得尤為重要。在歐美等國，其創(chuàng)業(yè)教育體系比較成熟，所使用的教材既有系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)課本，也有通俗易懂的簡明讀本，實(shí)用性強(qiáng)。鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育理論課程偏多、實(shí)踐課程偏少的實(shí)際情況，我們需要有選擇的引入國外優(yōu)秀教材，結(jié)合高校實(shí)際情況編寫個性化校本教材。同時，運(yùn)用新媒體技術(shù)，結(jié)合MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)視頻課程，不斷完善課程體系，開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)校內(nèi)新媒體信息資源平臺

新媒體時代的到來，使得高校在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上充分利用新媒體技術(shù)。校內(nèi)新媒體信息資源平臺的開發(fā)，能夠更好地普及深化創(chuàng)業(yè)教育價值理念，有利于創(chuàng)業(yè)信息的溝通、反饋。科學(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，研發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)商業(yè)運(yùn)營管理等實(shí)踐模擬項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生在遇到疑惑時能夠及時與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，解答疑惑，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的了解。校內(nèi)新媒體信息資源平臺也可以拓展創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)交流溝通，使學(xué)生獲得實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。

（四）打造雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要加強(qiáng)高校與企業(yè)的密切合作。一是選拔骨干教師深入到企業(yè)中進(jìn)行綜合考察，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與自身的學(xué)術(shù)理論知識相結(jié)合。同時，也可以定期組織指導(dǎo)教師到企業(yè)中進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是可以利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友做講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，積極聘請創(chuàng)業(yè)成功的社會企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與校外兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合的雙師型師資模式，能夠使碩士研究生更多的了解創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

（五）搭建新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高校應(yīng)積極為碩士研究生搭建新媒體創(chuàng)業(yè)平臺，使學(xué)生積極利用新媒體，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面可加強(qiáng)與社會知名新媒體企業(yè)的合作，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式，開展新媒體創(chuàng)業(yè)論壇、新媒體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，“以賽促煉”的形式激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。另一方面還可以組織選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)，重組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)企劃案，組建自己學(xué)校的新媒體企業(yè)。綜上所述，新媒體為創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)開展碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育，深入研究新媒體背景下碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。并積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息資源共享平臺，加快碩士研究生新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，積極推動碩士研究生在新媒體領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

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[2]　梅偉惠,徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究,2009(04):67-72.

第4篇：碩士研究生范文

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的根本依據(jù)。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，要體現(xiàn)護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)具備的能力及特點(diǎn)。我國護(hù)理學(xué)碩士研究生分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類。早期只有科學(xué)學(xué)位護(hù)理學(xué)研究生，各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)國家碩士研究生培養(yǎng)總目標(biāo)結(jié)合護(hù)理專業(yè)要求而制訂，如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)過3年理論知識學(xué)習(xí)、臨床護(hù)理實(shí)踐和護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，掌握護(hù)理教育、護(hù)理管理、臨床護(hù)理理論知識和實(shí)踐技能，具有護(hù)理教育和較高的護(hù)理研究能力等。2010年1月，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)置護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位，并提出其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有本學(xué)科較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，并具有較強(qiáng)的研究和教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、?？菩妥o(hù)理專門人才[2]?？梢?，科學(xué)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)重在理論知識的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事護(hù)理教育；專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的是高層次的臨床護(hù)理技術(shù)人員和護(hù)理管理人員，培養(yǎng)的是臨床專家。

2護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)況

2.1課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

我國護(hù)理學(xué)碩士研究生教育歷史相對比較短，目前各院校沒有統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)模式和課程內(nèi)容，多數(shù)是沿用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式[3]。目前，我國護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位主要是學(xué)科式的課程體系，多數(shù)院校由三大模塊組成：公共必修課、專業(yè)課和選修課。如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)科學(xué)學(xué)位課程設(shè)置的公共必修課有自然辯證法與科學(xué)社會主義、學(xué)術(shù)交流與科研寫作等；專業(yè)課則根據(jù)研究生專業(yè)方向選擇；選修課有護(hù)理教育學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)、護(hù)理研究方法論等。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)啟動晚，其課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)學(xué)位類似，如南方醫(yī)科大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)的課程中，除公共必修課外，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，如護(hù)理理論、高級健康評估、病理生理學(xué)等；還有專業(yè)及選修課，包括護(hù)理教育和護(hù)理管理理論與實(shí)踐、老年護(hù)理與實(shí)踐、高級護(hù)理實(shí)踐等。可見，護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程模塊類似，并且公共必修課多為自然辯證法、科學(xué)社會主義、英語等，但是專業(yè)課和選修課側(cè)重點(diǎn)不同，科學(xué)學(xué)位課程內(nèi)容側(cè)重理論研究，注重理論知識學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重臨床實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和臨床技能的培養(yǎng)，尤其注重臨床?？浦R和技能的培養(yǎng)。

2.2課程實(shí)施

國內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生的公共課多數(shù)是與醫(yī)學(xué)其他專業(yè)一起上課，采取大班集中授課，主要以教師講授為主，穿插課堂提問和討論環(huán)節(jié)。第二軍醫(yī)大學(xué)則比較提倡研究型學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐和調(diào)查研究，主張開放性教學(xué)，實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，授課形式多采用小班上課，教學(xué)方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等[4]。護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重于臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法[5]。李亞潔[6]指出，研究生臨床教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)法、以問題為中心的學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目作業(yè)法、專題講座法、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)等。北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)采用多種靈活方式，如角色扮演、病例匯報、讀書報告、分組討論等。可見，護(hù)理學(xué)碩士研究生的課程實(shí)施形式比較靈活，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的特點(diǎn)，即以“導(dǎo)”、“研”為主的教與學(xué)。

2.3課程評價

課程評價是保證護(hù)理教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前我國護(hù)理專業(yè)尚未建立專門的研究生課程評價機(jī)構(gòu)和評價體系，其質(zhì)量評估主要是由教育部或衛(wèi)生部統(tǒng)一負(fù)責(zé)，與醫(yī)學(xué)教育評估一并進(jìn)行，且與醫(yī)學(xué)教育評估執(zhí)行同一評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置中存在的問題

3.1課程設(shè)置不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中要求的護(hù)理學(xué)碩士研究生應(yīng)具備的能力及特點(diǎn)。秦永杰等[7]經(jīng)調(diào)查訪談指出：研究生課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且國內(nèi)雖然規(guī)定了護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，但只是籠統(tǒng)地要求具備護(hù)理教育、管理、科研和臨床護(hù)理方面的能力，沒有進(jìn)一步量化和標(biāo)準(zhǔn)化，整體還是缺乏統(tǒng)一性、專業(yè)性[8]。為此，國內(nèi)許多學(xué)者對護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。2012年張文文等[9]應(yīng)用Delphi法對33名專家進(jìn)行調(diào)查，得出專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)主要培養(yǎng)臨床高級實(shí)踐者，應(yīng)具備人際溝通能力、臨床綜合能力、評判性思維能力、自我管理學(xué)習(xí)能力等，這與2011年王澤瑋[10]、孫宏玉[11]等人的研究結(jié)果類似。美國護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確具體，主要是培養(yǎng)臨床專業(yè)型人才。據(jù)美國護(hù)理大學(xué)聯(lián)盟最新公布的《TheEssentialsofMaster’sEducationinNursing》中指出，護(hù)理學(xué)碩士研究生除了要具備所有醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有的五大核心能力外，還要具備九大知識和技能：具備從自然學(xué)科到人文學(xué)科的實(shí)踐背景、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、能夠提高護(hù)理質(zhì)量和安全、促進(jìn)學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于實(shí)踐、掌握信息學(xué)與衛(wèi)生保健技術(shù)、參與健康政策的制訂并倡導(dǎo)其實(shí)施、能夠進(jìn)行跨學(xué)科合作、能進(jìn)行臨床預(yù)防以促進(jìn)人群健康和具備碩士研究生水平的護(hù)理實(shí)踐[12]。借鑒美國護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)的研究生教育可嘗試構(gòu)建以角色為基礎(chǔ)，以核心能力為主的護(hù)理學(xué)碩士研究生教育，從品德、知識和素質(zhì)3個結(jié)構(gòu)上分別制訂科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視知識與技能維度，還要重視方法與過程、情感態(tài)度與價值觀維度，并明確指出要具備的各項(xiàng)能力。

3.2課程資源匱乏

研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[13]，汪健等[14]指出：國內(nèi)部分院校護(hù)理學(xué)研究生課程種類比較少，學(xué)生選擇的余地小，研究生的課程設(shè)置與本科階段差別不明顯，有的課程內(nèi)容幾乎和本科階段的內(nèi)容相差無幾，課程內(nèi)容相對落后，缺乏反映學(xué)科最新進(jìn)展的知識和信息。國內(nèi)學(xué)者李芳芳等[15]對上海3所院校在校護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行了專業(yè)課程資源滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示：護(hù)理學(xué)碩士研究生對專業(yè)課程數(shù)量和課程滿意度均較低。

3.3課程設(shè)置不能體現(xiàn)專業(yè)特色

研究生專業(yè)方向在一定程度上反映了學(xué)科知識體系的構(gòu)成[16]，而課程內(nèi)容是依據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置的。但是國內(nèi)多數(shù)護(hù)理院校不同專業(yè)方向的課程設(shè)置是相似或近乎相同的[5]。李春玉[17]指出：研究生專業(yè)必修課設(shè)置對于護(hù)理專業(yè)不同研究方向的學(xué)生沒有側(cè)重，課程設(shè)置沒有支持各研究方向，也沒有設(shè)置相應(yīng)的課程群。李芳芳等[15]調(diào)查指出：各研究方向的研究生均提出了要設(shè)置與自身研究方向相符的專業(yè)課程的需求。護(hù)理學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)位的增設(shè)，要求細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建匹配的課程體系。因此，專業(yè)方向的設(shè)置勢必要逐步規(guī)范完善，課程設(shè)置內(nèi)容不僅要凸顯護(hù)理專業(yè)特色，還要體現(xiàn)專業(yè)方向的不同。

3.4課程設(shè)置不能反映專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的不同

課程設(shè)置應(yīng)該圍繞教育的哲學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以角色勝任力為根本進(jìn)行設(shè)置[18]，反映護(hù)理學(xué)專業(yè)的特色和標(biāo)準(zhǔn)及社會的需要和期望[19]。不同的國家和地區(qū)的培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)，但是他們的培養(yǎng)都是以達(dá)到某種?？颇芰槟繕?biāo)[20]。胡翠環(huán)等[5]指出：國內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，目前各高校課程設(shè)置不盡相同，但卻有一個共性：不管是科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士教育的課程設(shè)置基本相同。對此，國內(nèi)專家學(xué)者展開了大量研究。2012年，譚靜等[21]分析了國內(nèi)外護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以核心能力與知識要求為指引，以臨床實(shí)踐為導(dǎo)向，按模塊化構(gòu)建課程體系。其中，專業(yè)課程模塊開設(shè)?？萍膊∨c護(hù)理學(xué)課程，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)安排培訓(xùn)內(nèi)容，突出?？谱o(hù)理技術(shù)和?？瓢Y狀管理。

4結(jié)語

第5篇：碩士研究生范文

[關(guān)鍵詞]研究生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 以研促學(xué)

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0027-02

當(dāng)前，研究生培養(yǎng)受到社會各界關(guān)注，是高校教育不可忽視的一個重要方面。良好的研究生學(xué)風(fēng)是提高研究生教育質(zhì)量的必要條件和基本保障，對高校大學(xué)生群體學(xué)風(fēng)建設(shè)起著引導(dǎo)作用，并且對研究生的健康成長和未來事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和促進(jìn)作用。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

所謂學(xué)風(fēng)，簡單地說就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)術(shù)界對其有狹義、廣義的界定。從狹義上來說，學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所持有的態(tài)度和大環(huán)境下的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上來說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教學(xué)風(fēng)氣，是師生員工在長期的教育實(shí)踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。本文主要對狹義層面的學(xué)風(fēng)進(jìn)行討論。

二、碩士研究生在學(xué)風(fēng)上的負(fù)面表現(xiàn)

隨著高校研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生進(jìn)校的門檻越來越低，學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，研究生的兩極分化開始加大，研究生教育逐漸由“精英型”向“普遍型”過渡，研究生教育中存在的問題也日益擴(kuò)大化。

第一，急功近利的思想嚴(yán)重，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)和信息社會的快速發(fā)展，研究生的思想狀況與以往相比，發(fā)生了較大變化，更注重對個人現(xiàn)實(shí)利益的追求，價值取向趨向急功近利，并具有多樣性、多重性的特點(diǎn)。部分研究生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們認(rèn)為專業(yè)水平不是最重要的，關(guān)鍵在于學(xué)好為人處世之道。在這種思想的影響下，很多研究生忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，把研究生階段的學(xué)習(xí)當(dāng)成鍍金和拿文憑，為自己的就業(yè)增加一點(diǎn)砝碼。

第二，投入精力不足，以考試代替治學(xué)過程的現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，碩士研究生（含專業(yè)碩士）的構(gòu)成，一部分是免試推薦保送生，一部分是在職攻讀學(xué)位人員，還有一大部分是統(tǒng)招脫產(chǎn)生。由于受就業(yè)形勢的影響，大部分學(xué)生在完成專業(yè)課程的考試后，就急于找就業(yè)實(shí)習(xí)單位見習(xí)，忽視做學(xué)位論文的學(xué)習(xí)過程，專業(yè)學(xué)術(shù)水平呈下滑趨勢；還有一部分學(xué)生忙于找工作應(yīng)考，或是忙于參與社會活動和課外活動，學(xué)習(xí)上只顧應(yīng)付考試，忽視學(xué)習(xí)能力的提升和在專業(yè)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動力不足。目前，相當(dāng)一部分碩士研究生的學(xué)習(xí)方式與本科教育階段沒什么區(qū)別，還停留在課本學(xué)習(xí)和依賴課堂學(xué)習(xí)上，在專業(yè)領(lǐng)域的主動探索和研究不夠。同時大部分碩士研究生學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)術(shù)研究精神，在學(xué)術(shù)研究的過程中，有不少研究生不遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和探究精神，甚至有些在論文、研究報告、著作等科研成果中抄襲、剽竊他人成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果缺乏真實(shí)性，學(xué)術(shù)研究偏離正確導(dǎo)向。

三、影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的主客觀因素

從碩士研究生作為學(xué)習(xí)主體的角度分析，在市場經(jīng)濟(jì)深入推進(jìn)和信息社會迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，一部分碩士研究生的人生態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了很大的變化，主觀上急功近利、急于求成、貪圖享樂，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、心態(tài)浮躁、急功近利，心思和精力不放在學(xué)業(yè)上，不能凝神靜心做學(xué)問，異化著研究生身份。還有一部分碩士研究生，主觀上存在僥幸和虛榮心理，看似重視學(xué)業(yè)，頻頻發(fā)論文，但缺乏研究創(chuàng)新和研究方向，完全依賴于文獻(xiàn)整合和簡單置換框架和語句，這種不求所以然的學(xué)習(xí)方法和投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度害人害己。還有就是當(dāng)今的碩士研究生，大部分都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣父母的照顧和呵護(hù)，主觀上存在依賴心理，學(xué)習(xí)主動性和自主性喪失，創(chuàng)新性思維模式?jīng)]有形成，這些都導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力長期不足。

影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的客觀因素，一方面是社會大環(huán)境的急功近利和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)對高校學(xué)風(fēng)的沖擊和侵蝕，造成師生中存在短期的唯利是圖效應(yīng)。另一方面，研究生培養(yǎng)評價體制中的弊端助長了不良學(xué)風(fēng)。這主要體現(xiàn)在幾方面。一是研究生的教學(xué)方式單一，即單一的理論課程教學(xué)。此模式造成師生間缺乏良好的互動，學(xué)生的自主性沒有得到充分的發(fā)揮，在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣。二是研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也未得到落實(shí)，尤其是專業(yè)碩士的雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐基地尚未構(gòu)建起來，學(xué)生實(shí)踐能力有待提高。三是研究生教育體制中還存在另一個問題，即“嚴(yán)進(jìn)寬出”。研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，考試公正嚴(yán)格，但在研究生的培養(yǎng)過程中，沒有一套完善的培養(yǎng)制度，研究生的開題、學(xué)位論文評審、答辯也缺乏嚴(yán)格的考核制度。四是研究生導(dǎo)師聘任管理和研究學(xué)業(yè)評價辦法有待完善。目前，有些專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重不足，出現(xiàn)1個導(dǎo)師一年帶近10名研究生的情況，而且導(dǎo)師有行政化傾向，指導(dǎo)精力嚴(yán)重不足，沒有時間與每一個研究生討論學(xué)術(shù)問題。研究生學(xué)業(yè)評價，重數(shù)量不重質(zhì)量，重結(jié)果不重研究過程評價，這些問題的存在都對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)有很大的負(fù)面影響，并助長了研究生“混文憑”的錯誤思想。

四、積極探索以研促學(xué)的探究式學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑

“以研促學(xué)”就是以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)為：群體性、互動性、探究性。而實(shí)現(xiàn)“以研促學(xué)”的關(guān)鍵在于有一個集體的學(xué)習(xí)平臺，如工作室、實(shí)驗(yàn)室，能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小范圍討論，帶動他人思考、研究和形成知識的互補(bǔ)，以個人帶動集體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，方便對研究生進(jìn)行教育管理。

“以研促學(xué)”遵循了以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則，能夠充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)研究生主動探索，積極實(shí)踐的良好品質(zhì)，是培養(yǎng)研究生科研水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體。

（一）建立以研促學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價機(jī)制

目前國家和各高等學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面投入了大量人力財力，學(xué)校在構(gòu)建“以研促學(xué)”學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制時，要有效運(yùn)用國家相關(guān)政策，根據(jù)社會需求和育人目標(biāo)要求，把培養(yǎng)方案修訂、獎助學(xué)金評定和學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)能力提升有效結(jié)合起來，建立推動探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和碩士研究生評價和獎勵體系，吸引碩士研究生的注意力和精力，培養(yǎng)其做學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)精神和服務(wù)社會的創(chuàng)新能力。

（二）以導(dǎo)師為核心，構(gòu)建師生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

“以研促學(xué)”的一個重要特點(diǎn)在于群體性互動，群體的探討、交流，可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，有利于研究成果質(zhì)量提升。在這樣的環(huán)境下，一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中個人的觀點(diǎn)可能影響整體的觀念。因此，樹立團(tuán)隊(duì)核心人物，并以其積極行為影響團(tuán)隊(duì)成員，有利于促進(jìn)研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。研究生個人對學(xué)術(shù)的追求、個人的學(xué)術(shù)成果更容易引導(dǎo)和激勵集體的學(xué)習(xí)積極性，研究生個人的正確觀念也容易在這樣的環(huán)境下引導(dǎo)他人，能夠有效遏制研究生價值觀趨向功利化這一現(xiàn)象，有助于研究生形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。導(dǎo)師是碩士研究生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，可以以研究方向?yàn)閷?dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)沙龍活動為平臺，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)活動的凝聚力和影響力，促進(jìn)良性互動的探究式學(xué)習(xí)風(fēng)氣有效形成。

（三）加強(qiáng)碩士研究生課外科技活動建設(shè)，營造良好學(xué)術(shù)文化氛圍

高等學(xué)府作為人才的孵化器，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和鉆研精神的優(yōu)秀人才的歷史使命，而研究生又是每一所大學(xué)的精英群體，引領(lǐng)著學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)文化活動。高等學(xué)校要通過設(shè)立研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、定期開展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動以及組建科技競賽團(tuán)隊(duì)等形式，加強(qiáng)研究生課外科技活動建設(shè)，營造良好校園學(xué)術(shù)文化氛圍，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜且長期的工作，必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來。只有正確引導(dǎo)研究生的思想觀念，抓好研究生的教育管理和培養(yǎng)體系建設(shè)，才能推動研究生探究式學(xué)風(fēng)的逐漸形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 程祥國，舒濤，韓藝.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2005（3）：163-168.

[2] 杜瑛，劉念，馮小明.論研究生學(xué)術(shù)行為的引導(dǎo)與規(guī)范[J].學(xué)位與研究生教育，2007（8）.

第6篇：碩士研究生范文

由此，一系列研究生質(zhì)量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時也是促進(jìn)碩士研究生教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育任務(wù)、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)碩士研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用。

l碩士研究生教育質(zhì)量中所凸現(xiàn)的主要問題

我國碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對于一個國家的碩士研究生教育的發(fā)展來說，無疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。但碩士研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業(yè)研究生數(shù)的迅速增長，研究生質(zhì)量呈現(xiàn)出許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學(xué)生考研動機(jī)復(fù)雜生源質(zhì)量差

隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢。生源質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定了培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.1越來越多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研近年來，普通高等教育連年擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢，很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生本著逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是因?yàn)楸究粕狭艘粋€冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會，同時延緩了就業(yè)壓力。

1.1.2越來越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士研究生隨著社會對高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因?yàn)楝F(xiàn)有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環(huán)境及待遇。

1.1.3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動機(jī)具有過多功利性，碩士學(xué)位對他們來說已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。

1.2研究生缺乏實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力

人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過層層選拔的研究生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有一定的科研創(chuàng)新能力，但事實(shí)上，一些研究生價值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐能力，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于研究生教育是以科學(xué)研究為主要特征，以培養(yǎng)研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動的開展情況，研究生科研能力的訓(xùn)練狀況，研究生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對專業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實(shí)驗(yàn)的場所，以及所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進(jìn)行深入的研究。因此，培養(yǎng)出的研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力十分缺乏。

1.3社會不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響研究生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)

近十年來，我國研究生教育發(fā)展規(guī)模經(jīng)歷了一個高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之迅速增長，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會形形的誘惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個好工作，所以對課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)?；?qū)I(yè)不理想，就業(yè)形勢不樂觀等因素，使許多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無心向?qū)W。隨著市場經(jīng)濟(jì)對個人價值的尊重，一些人被社會上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場調(diào)查研究，怕苦怕累，這樣必然導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學(xué)生對研究生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時間忙于找工作，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫作無法保質(zhì)保量完成。學(xué)生對學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，研究生教育質(zhì)量勢必受到影響。

1.4研究生的社會認(rèn)可度逐漸降低

進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增強(qiáng)，使得人才市場的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學(xué)歷的學(xué)生，部分單位認(rèn)為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國內(nèi)許多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)重制約了市場對畢業(yè)生的需求量，市場的吸納能力已大不如從前。研究生的社會認(rèn)可度正呈下降趨勢。

2提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議

面對眾多問題，提高碩士研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個緊迫的問題。結(jié)合我國研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴(yán)出口”的三步提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議。

2.1精選拔

精選拔，指的是在高等教育逐步走向規(guī)模化的同時，嚴(yán)格把關(guān)研究生入學(xué)考核及條件，從根本上提高研究生生源質(zhì)量。碩士研究生招生質(zhì)量是碩士研究生教育的入口，其生源對碩士研究生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當(dāng)前我國研究生科研創(chuàng)新能力的普遍不足及應(yīng)試教育的弊端，研究生選拔考試已越來越為專家學(xué)者所詬病。作為研究生教育的“門檻”，我國研究生入學(xué)考試設(shè)置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)和研究志趣的人才。有學(xué)者提出，研究生入學(xué)考試改革的總體指導(dǎo)思想，“應(yīng)是由偏重知識、技能型向偏重能力、創(chuàng)新潛能等綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)當(dāng)建立一套以考察科研所必需的基礎(chǔ)知識與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素質(zhì)為參考，以突出能力和創(chuàng)新潛能為核心的考評系統(tǒng)”。考試的改革是個循序漸進(jìn)的過程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質(zhì)量，才能為提高我國研究生含金量提供基本保障。

2.2重管理

重管理，指的是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程的管理，研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是貫穿研究生教育全過程的，應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，寬知識”的原則提高研究生綜合素質(zhì)。在碩士研究生教育過程中，科學(xué)研究與課程學(xué)習(xí)各占碩士研究生教育的一半時問，在這個階段，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)領(lǐng)域知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人論文階段做準(zhǔn)備，并為以后的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。因此，提高研究生教育的質(zhì)量，首先要合理構(gòu)建研究生教育課程體系，重視課程設(shè)置在體系上的相對完整性;突出課程設(shè)置的前沿性;明確課程設(shè)置體系的層次性;強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體系的個性化。其次，在教學(xué)過程中要突出和強(qiáng)化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學(xué)，其目標(biāo)指向不僅在于對系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而且要凸顯專業(yè)領(lǐng)域的研究，或?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的研究提供知識背景和方法論。在教學(xué)和研究的關(guān)系處理上，則是以研究來組織教學(xué)。這就決定了研究生教學(xué)活動不是一種教案式的規(guī)范化過程組織，而是以學(xué)術(shù)性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學(xué)活動。

2.3嚴(yán)出口

第7篇：碩士研究生范文

2017年是“統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理”“進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”等多項(xiàng)改革實(shí)施的第一年。為確保改革平穩(wěn)落地，教育部多次召開會議，要求各招生單位準(zhǔn)確領(lǐng)會改革精神，堅(jiān)決落實(shí)改革要求，嚴(yán)格執(zhí)行國家政策。近日，教育部又專門印發(fā)文件，要求各招生單位全面落實(shí)2017年全國教育工作會議精神，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研廳〔2016〕2號)、《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》(教研〔2016〕2號)和《2017年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》等文件要求，堅(jiān)持“按需招生、德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化復(fù)試綜合考核，注重對考生科研創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和一貫表現(xiàn)的考查。充分發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師作用，嚴(yán)明招生紀(jì)律，深化信息公開，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，確保招生錄取規(guī)范有序、公平公正。

教育部同時要求各省級教育招生考試機(jī)構(gòu)、各招生單位切實(shí)做好相關(guān)改革政策解讀和考生服務(wù)工作。為方便考生調(diào)劑，3月17日至4月30日，教育部將在“中國研究生招生信息網(wǎng)”(公網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn，教育網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.cn)開通“全國碩士研究生招生調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”。符合條件且有調(diào)劑愿望的考生可及時上網(wǎng)了解調(diào)劑信息和調(diào)劑系統(tǒng)的使用方法，按要求申請調(diào)劑。

附件_考研國家線：

第8篇：碩士研究生范文

一、網(wǎng)上報名

1.2020年全國碩士研究生招生考試報名采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場確認(rèn)(2020年我省部分報考點(diǎn)采取網(wǎng)上確認(rèn)的模式，請考生務(wù)必認(rèn)真查閱報考點(diǎn)的網(wǎng)報公告)相結(jié)合的方式。網(wǎng)上報名時間分為兩個階段：

9月24日至27日(接收我省域內(nèi)普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，俄、日語考生和報考沈陽音樂學(xué)院及魯迅美術(shù)學(xué)院考生);

10月10日至31日(接收所有類別考生)。

報名期間，考生每天9:00至22:00可登錄“研招網(wǎng)”進(jìn)行報名,報名前，請務(wù)必提前瀏覽網(wǎng)報公告，并按教育部、省招考辦、報考點(diǎn)以及報考招生單位的相關(guān)要求報名。

2.具有推薦免試資格的考生，須在國家規(guī)定時間內(nèi)登錄“全國推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生信息公開暨管理服務(wù)系統(tǒng)”填報志愿、繳納報考費(fèi)并參加復(fù)試。截止規(guī)定日期仍未落實(shí)接收單位的推免生不再保留推免資格。已被招生單位接收的推免生，不得再報名參加當(dāng)年碩士研究生考試招生，否則取消其推免錄取資格。

3.根據(jù)教育部規(guī)定，考生須完成網(wǎng)上報名并繳納報考費(fèi)才視為有效報名信息。我省各類考生報考費(fèi)為每生150元，采取網(wǎng)上支付方式收取。網(wǎng)上報名期間所填寫的報名信息和繳納的報考費(fèi)均有效。具體繳費(fèi)流程及注意事項(xiàng)詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國碩士研究生招生考試網(wǎng)上繳費(fèi)須知》。

4.報考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生在報名時應(yīng)選擇填報退役大學(xué)生士兵專項(xiàng)計(jì)劃，并按要求填報本人入伍前的入學(xué)信息以及入伍、退役等相關(guān)信息。

5.我省報考“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”的考生采取網(wǎng)上申請方式領(lǐng)取“報名校驗(yàn)碼”。具體流程及注意事項(xiàng)詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國碩士研究生招生考試少數(shù)民族骨干計(jì)劃報名驗(yàn)證碼領(lǐng)取說明》，同時可關(guān)注遼寧省教育廳網(wǎng)站查閱相關(guān)政策。

6.報名期間研招網(wǎng)將對考生學(xué)歷(學(xué)籍)信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，考生可上網(wǎng)查看學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)結(jié)果。

對于國內(nèi)學(xué)歷考生，如提示學(xué)歷(學(xué)籍)異常的，可通過學(xué)信網(wǎng)獲取《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》(非應(yīng)屆生)或《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報告》(應(yīng)屆生)，學(xué)信網(wǎng)上查不到學(xué)歷的非應(yīng)屆生須取得教育部《中國高等教育學(xué)歷認(rèn)證報告》，根據(jù)以上報告中的本人相關(guān)信息檢查并修改網(wǎng)報信息。

持有國外學(xué)歷或中外合作辦學(xué)只獲得國外學(xué)歷的考生，填報學(xué)歷信息時須根據(jù)教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》填寫完整編號信息。

不能在網(wǎng)上報名截止前取得國家承認(rèn)的自學(xué)考試本科畢業(yè)證書的考生，網(wǎng)上學(xué)歷校驗(yàn)結(jié)果將會提示異常。此類考生應(yīng)在錄取當(dāng)年入學(xué)前取得國家承認(rèn)的自學(xué)考試本科畢業(yè)證書，在網(wǎng)報時可按照非應(yīng)屆生身份進(jìn)行信息填報(自學(xué)考試無應(yīng)屆概念，畢業(yè)證書編號等尚沒有獲取的信息可暫填“無”或用“0”代替)，暫時忽略學(xué)歷校驗(yàn)結(jié)果提示，完成網(wǎng)上報名，并向招生單位提供國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書及相關(guān)證明材料(具體期限由招生單位規(guī)定)。

7.在往年全國碩士研究生招生考試中被處以?？继幜P的考生，不得參加所限制年度的報考。對弄虛作假者一經(jīng)查實(shí)，將按有關(guān)規(guī)定取消報考資格。

二、報考點(diǎn)選擇

1.我省域內(nèi)各高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生應(yīng)選擇就讀學(xué)校所在市的報考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報名及現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。我省域內(nèi)非沈陽、大連和錦州地區(qū)的非應(yīng)屆生應(yīng)選擇本人工作或戶口所在地的報考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報名及現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù);沈陽、大連和錦州地區(qū)的非應(yīng)屆生可選擇本人工作或戶口所在地報考點(diǎn)或遼寧省域內(nèi)其它11個市的報考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報名及現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)(有特殊要求及限制的除外)。

2.報考我省招生單位的考試方式為“單獨(dú)考試”的考生，須在報名前通過報考招生單位的審核。11月6日前由報考招生單位向通過審核的考生發(fā)放校驗(yàn)碼，考生憑校驗(yàn)碼到省招考辦指定的報考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。

3.全國報考沈陽音樂學(xué)院和魯迅美術(shù)學(xué)院的考生須選擇沈陽市各報考點(diǎn)之一辦理網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)，在其他報考點(diǎn)報名無效。

4.各報考點(diǎn)選擇限定條件詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國碩士研究生招生考試報考點(diǎn)限定條件一覽表》。

三、現(xiàn)場確認(rèn)

1.考生(不含推免生)在網(wǎng)上報名之后必須進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)(采取網(wǎng)上確認(rèn)的報考點(diǎn)除外)，時間為11月5日至10日(具體時間安排詳見各報考點(diǎn)網(wǎng)報公告)，逾期不再補(bǔ)辦?？忌x擇的報考點(diǎn)即為現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)，現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)所在市(區(qū))即為考試地區(qū)，考試學(xué)校將由各報考點(diǎn)確定。

2.2020年沈陽市和平區(qū)招考辦和撫順市招考辦將試點(diǎn)網(wǎng)上確認(rèn)。考生須嚴(yán)格按照有關(guān)報考點(diǎn)規(guī)定上傳考生照片、證件等相關(guān)材料并進(jìn)行網(wǎng)上審核(具體要求及流程請?jiān)斠娪嘘P(guān)報考點(diǎn)公告)，審核通過則不需再到現(xiàn)場進(jìn)行信息確認(rèn)及圖像采集。未能按要求上傳有效材料或提供虛假信息導(dǎo)致確認(rèn)審核不通過的，將視為報名無效。

3.考生現(xiàn)場確認(rèn)時應(yīng)當(dāng)提交本人有效居民身份證和網(wǎng)上報名編號，由報考點(diǎn)工作人員進(jìn)行核對并采集本人圖像等相關(guān)電子信息。

非應(yīng)屆生在現(xiàn)場確認(rèn)時還須提交本人居民戶口簿或社保繳納記錄以證明其戶口或工作情況(具體證明格式及要求詳見各報考點(diǎn)公告)。

報考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生還應(yīng)提交本人《入伍批準(zhǔn)書》和《退出現(xiàn)役證》原件。

4.現(xiàn)役軍人須持本人有效居民身份證才能進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)。港澳臺居民和華僑可持身份證或護(hù)照進(jìn)行報名確認(rèn)。

5.考生應(yīng)按要求準(zhǔn)確填寫個人信息并提供真實(shí)材料，經(jīng)考生現(xiàn)場確認(rèn)或通過網(wǎng)上審核的報名信息一律不作修改，因考生填寫錯誤或提供虛假材料而造成的一切后果由其自行承擔(dān)。

6.未完成現(xiàn)場確認(rèn)的考生將無法參加考試和錄取。

四、下載準(zhǔn)考證

2019年12月14日至12月23日，考生可憑網(wǎng)報用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下載打印《準(zhǔn)考證》。《準(zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫。考生憑下載打印的《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證參加初試和復(fù)試。

五、初試時間

第9篇：碩士研究生范文

一、報名要求

考生須登錄“研招網(wǎng)”，認(rèn)真查閱教育部公布的《2020年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》、《2020年全國碩士研究生招生考試公告》以及招生單位有關(guān)管理規(guī)定、招生簡章和報考點(diǎn)公告，準(zhǔn)確選擇報考單位和報考點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)。

(一)我省高校應(yīng)屆本科畢業(yè)考生(含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生)應(yīng)選擇就讀學(xué)校所在設(shè)區(qū)市報考點(diǎn)。

(二)其他考生(含2020年碩士研究生入學(xué)前可取得國家承認(rèn)本科畢業(yè)證書的自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生)應(yīng)選擇戶口或工作所在設(shè)區(qū)市報考點(diǎn)，其中自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生，也可選擇考(學(xué))籍所在設(shè)區(qū)市報考點(diǎn)。

符合我省報名要求的考生一律不得跨設(shè)區(qū)市報名，因報考點(diǎn)選擇有誤或未按規(guī)定提供相關(guān)材料而造成報考點(diǎn)不予現(xiàn)場確認(rèn)，責(zé)任由考生自行承擔(dān)。

二、時間及流程

(一)網(wǎng)報時間

1.2019年9月24-27日(每天9:00-22:00)預(yù)報名(預(yù)報名信息有效，無需10月重復(fù)報名)。

2.2019年10月10-31日(每天9:00-22:00)逾期不接受補(bǔ)報，也不得再修改報名信息。

(二)填寫、提交報名信息

考生在規(guī)定時間內(nèi)登錄“研招網(wǎng)”瀏覽報考須知，按教育部、省教育考試院、設(shè)區(qū)市招考辦(考試院)以及報考招生單位的網(wǎng)上公告要求報名。

報名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報名信息或重新填報報名信息，一名考生只能保留一條有效報名信息。

報名期間將對考生學(xué)歷(學(xué)籍)信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，考生可上網(wǎng)查看學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)結(jié)果?？忌部稍趫竺盎驁竺陂g自行登錄“中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)”查詢本人學(xué)歷(學(xué)籍)信息。未通過學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)的考生應(yīng)在招生單位規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)歷(學(xué)籍)核驗(yàn)。

考生應(yīng)按要求準(zhǔn)確填寫個人網(wǎng)上報名信息并提供真實(shí)材料。凡因網(wǎng)報信息填寫錯誤或填報虛假信息而造成不能考試、復(fù)試或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。

(三)網(wǎng)上繳費(fèi)

我省統(tǒng)一實(shí)行網(wǎng)上繳費(fèi)，凡選擇在我省參加本次碩士研究生招生報名的考生應(yīng)按規(guī)定繳納報名考試費(fèi)150元，郵寄、檔案材料費(fèi)30元，在網(wǎng)上報名時通過網(wǎng)上支付繳費(fèi)，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，才能視為有效網(wǎng)報信息。

(四)現(xiàn)場確認(rèn)

所有考生均須到網(wǎng)上報名所選報考點(diǎn)現(xiàn)場確認(rèn)網(wǎng)報信息和照相。具體流程見各相關(guān)報考點(diǎn)公告。

1.現(xiàn)場確認(rèn)時間：2019年11月6-10日，逾期不再補(bǔ)辦。

2.現(xiàn)場確認(rèn)要求：

(1)考生須提交本人居民身份證、學(xué)歷學(xué)位證書(應(yīng)屆本科畢業(yè)生持學(xué)生證)和網(wǎng)上報名編號，由報考點(diǎn)工作人員進(jìn)行核對。

選擇戶籍所在地報考的考生須提供本人戶口簿原件及復(fù)印件。

選擇考(學(xué))籍所在地報考的自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生，須提交準(zhǔn)考證(自學(xué)考試)或?qū)W生證(網(wǎng)絡(luò)教育);自學(xué)考試考生還須提供網(wǎng)上自行打印的成績單。

選擇工作所在地報考的考生須提供工作單位開具的工作證明和2019年8、9、10三個月及以上社保憑證或單位納稅憑證等證明材料的原件和復(fù)印件方可進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，具體要求詳見各報考點(diǎn)報名公告。

報考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生還須提交本人《入伍批準(zhǔn)書》和《退出現(xiàn)役證》。

提供虛假證明信息的，一經(jīng)查實(shí)，將取消考試、錄取資格。

(2)考生應(yīng)按報考點(diǎn)規(guī)定配合采集本人圖像等相關(guān)電子信息。

(3)考生核對由報考點(diǎn)打印的報名信息表,確認(rèn)無誤后由考生本人簽字認(rèn)可，簽字后的報名信息表上交報考點(diǎn)留存。

(4)對在往年國家教育考試中作弊而被暫停參加各種國家教育考試的考生，在暫停年限期間不允許參加碩士研究生招生考試報名和現(xiàn)場確認(rèn)。

(五)打印準(zhǔn)考證

2019年12月14日-12月23日，考生可憑網(wǎng)報用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”下載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正反兩面在使用期間不得涂改?？忌鷳{下載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加考試。請考生務(wù)必妥善保管個人網(wǎng)報用戶名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

三、其他注意事項(xiàng)

(一)我省各報考點(diǎn)不接受單獨(dú)考試的考生報名，請報單獨(dú)考試的考生與相關(guān)招生學(xué)校聯(lián)系。