會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究

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摘要：為適應(yīng)全球一體化及社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的需求，我國(guó)的會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士并重。但從多數(shù)高校的教學(xué)實(shí)踐看，院校對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)還是偏學(xué)術(shù)化，這意味著會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式仍需要?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出了只有立足于各高校特色、提高教學(xué)師資、合理設(shè)置課程、培養(yǎng)專業(yè)性素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高應(yīng)用水平的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)會(huì)計(jì)碩士；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力

0引言

財(cái)政部在2010年出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、緊缺的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在2016年的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中表明，我國(guó)復(fù)合型、國(guó)際型的財(cái)務(wù)人才比較稀缺。社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的要求逐步提高，未來(lái)基礎(chǔ)單一性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作將引入智能機(jī)器人，想要在現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2019年第6期180會(huì)計(jì)職業(yè)中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須要提升會(huì)計(jì)人的技能，培養(yǎng)預(yù)測(cè)管理分析的能力。綜合社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)大力完善會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

1研究背景

從我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，會(huì)計(jì)從業(yè)人員眾多，但高層次會(huì)計(jì)人才卻較為稀缺，這說(shuō)明高等教育對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式與企業(yè)對(duì)人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為緩和這種矛盾，培養(yǎng)更多的高級(jí)人才供社會(huì)需要，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦2003年設(shè)立21家會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)碩士，2009年繼續(xù)擴(kuò)大招收全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。十幾年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育從設(shè)立、發(fā)展到成熟，招生人數(shù)迅速增加，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育已成為為國(guó)家培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的重要平臺(tái)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)境內(nèi)的大型企事業(yè)單位、事務(wù)所、跨國(guó)公司等對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有了更高的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要熟悉專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該及時(shí)了解科技對(duì)于會(huì)計(jì)的變革，掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，學(xué)習(xí)國(guó)際化準(zhǔn)則，具備國(guó)際視角。但目前我國(guó)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)化特點(diǎn)不突出，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不充分。因此，我們必須探索出適合會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的健康發(fā)展。

2MPAcc教育存在的問(wèn)題

2．1培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化

各高校對(duì)于MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的敘述基本一致，缺乏高校自身的教學(xué)特色及個(gè)性化理念。一些培養(yǎng)院校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校，欠缺對(duì)自身師資力量、學(xué)生及教學(xué)資源的考慮，導(dǎo)致培養(yǎng)效果大打折扣。此外，部分高校教學(xué)理念落后，平時(shí)只注重如何提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．2生源質(zhì)量和師資力量較差

2．2．1生源質(zhì)量較差

在2009年之前，學(xué)校對(duì)招生對(duì)象的要求是必須是本科學(xué)歷，并且擁有兩年或者兩年以上的從事會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，從2009年開始，高校開始放低對(duì)招生對(duì)象的要求，不限專業(yè)不限學(xué)歷的招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。這一做法確實(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)校的生源，但是卻未必有利于實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分跨專業(yè)學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)階段未曾接觸管理類或經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，培養(yǎng)難度系數(shù)高，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一定的困難，這些使得跨考的學(xué)生很大程度上不符合會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)要求。

2．2．2師資隊(duì)伍不健全

會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的成功離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量，因此，高校必須堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重，加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、理念超前的教師團(tuán)隊(duì)。但大多數(shù)學(xué)校的教師在數(shù)量上都無(wú)法滿足教學(xué)需要，甚至于需要求助外校教師加以援助。同時(shí)，高校教師幾乎都在院校教學(xué)多年，長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐工作接觸較少，過(guò)于重理論研究而缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而由于學(xué)校管理體制的規(guī)定，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)型專家不能進(jìn)入高校兼任會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師。受到工作和體制的限制，這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家雖然可以受聘為校外導(dǎo)師，但基本不能參與到教學(xué)過(guò)程中，并且學(xué)校也難以對(duì)他們做到有效的約束。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式無(wú)法發(fā)揮真正的作用。

2．3課程設(shè)置不合理

合理的課程安排是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和手段。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，會(huì)計(jì)專碩的課程體系包括必修課和選修課，這些課程與學(xué)術(shù)型研究生課程相似，基本上都仿制于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)特點(diǎn)，雖然增加了案例討論的環(huán)節(jié)，但也屬于紙上談兵。實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力及后期的實(shí)習(xí)能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)有的課程中實(shí)踐課程所占的比重微乎其微，大多數(shù)學(xué)校不具備模擬實(shí)訓(xùn)的條件，甚至不能對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作加以訓(xùn)練，導(dǎo)致在校的碩士生實(shí)踐性嚴(yán)重不足，這在一定程度上就會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。全球化的發(fā)展要求高級(jí)會(huì)計(jì)人員必須掌握外語(yǔ)且熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。雖然各大院校都在強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教育的重要性，但對(duì)專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際準(zhǔn)則等的重視度依舊不夠。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性課程，雖然走進(jìn)了每個(gè)高校的課堂，但是對(duì)于專業(yè)性英語(yǔ)，院校并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)。大多數(shù)高校都沒(méi)有開設(shè)國(guó)際準(zhǔn)則課程，只能由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。且部門高校出國(guó)交流機(jī)會(huì)稀缺，也無(wú)法引進(jìn)更多的外教進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，導(dǎo)致國(guó)際化教育并不能全面實(shí)現(xiàn)。

2．4學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士操作能力和綜合素質(zhì)的必然要求，然而在多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)依然存在比重低、實(shí)踐期短的情況，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與企事業(yè)單位需求的應(yīng)用型人才不吻合，致使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)壓力加大。高校雖然意識(shí)到實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要性，但由于高校的非營(yíng)利性，其沒(méi)有足夠資金去建設(shè)實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)基地基本由是企業(yè)或者事務(wù)所提供。一般情況下，院校與實(shí)習(xí)基地對(duì)研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間沒(méi)有硬性規(guī)定，對(duì)MPAcc實(shí)習(xí)工作記錄也疏于監(jiān)管。其次，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)期很難給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的收益，而企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，致使企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校的培養(yǎng)方案，而且學(xué)生很難在短時(shí)間將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，使培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)偏離。學(xué)校沒(méi)有足夠資金為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)所，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助，這些原因?qū)е铝藭?huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生只能了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，接觸不到財(cái)務(wù)核心工作，實(shí)踐技能得不到真正的鍛煉，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上很難立足。

3MPAcc培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

3．1突出院校特色

隨著各高校對(duì)會(huì)計(jì)專碩的理解加深，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也正走向特色化發(fā)展之路，這也是適應(yīng)全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化高級(jí)應(yīng)用型人才需求的必然選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及相關(guān)行業(yè)的地位，攻克重點(diǎn)領(lǐng)域，形成向心力，既能創(chuàng)造高校發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也能保證會(huì)計(jì)學(xué)科在行業(yè)領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。

3．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，積極落實(shí)“雙導(dǎo)師制度”并發(fā)揮雙導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。目前高校中同時(shí)擁有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師并不多，所以學(xué)校應(yīng)更加重視雙導(dǎo)師模式的培養(yǎng)方案。在校內(nèi)選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的科研能力的教授擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的管理提升，同時(shí)聘請(qǐng)具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)的企業(yè)、事務(wù)所會(huì)計(jì)人才作為校外導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng)，可以將校內(nèi)外導(dǎo)師交換工作環(huán)境，使校內(nèi)導(dǎo)師能夠接觸更多的實(shí)踐崗位，校外導(dǎo)師能把握最新的理論知識(shí)體系。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在理論和實(shí)踐上相互配合，共同為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保研究生培養(yǎng)將理論知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)踐操作密切結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)。在校期間，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行考核，在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組，進(jìn)行案例研究與開發(fā)，充分把握利用案例大賽等相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻摵秃献髦屑由顚?duì)專業(yè)知識(shí)的理解。校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的考核方式。校內(nèi)外導(dǎo)師要經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。另外，高校可以建立雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于考評(píng)優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師的教學(xué)積極性和熱情，讓導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，增加被培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3．3建立科學(xué)的課程設(shè)置

完善課程設(shè)置，提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要專業(yè)性和綜合性并重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)理思維的培養(yǎng)，要經(jīng)常舉辦實(shí)務(wù)專題講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家講述行業(yè)內(nèi)的新聞大事，緊跟時(shí)代的脈搏，提高學(xué)生對(duì)于行業(yè)的新認(rèn)知。高校也應(yīng)及時(shí)確立國(guó)際化的教育理念，提高學(xué)生適應(yīng)高科技和經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境的能力。開展英文教學(xué)，促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與國(guó)際接軌在授課中，教師應(yīng)減少大型理論化課程，增加實(shí)踐課、選修課比例。將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。要求教師在教學(xué)上必須以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主要講解內(nèi)容，特別是涉及到上市公司并購(gòu)、合并、重組等復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。案例教學(xué)可以采用學(xué)生為主，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、查找相關(guān)資料等，通過(guò)小組討論、模擬訓(xùn)練的方式對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算。課堂由學(xué)生主導(dǎo)，通過(guò)不同小組對(duì)相同案例的不同講解，教師最后進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維差異，在差異中尋求更佳的解決方式，有助于開拓學(xué)生的視野，豐富他們的思維。

3．4通過(guò)校企合作搭建研究生實(shí)踐基地

在培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的過(guò)程中，僅靠高校的案例教學(xué)是不夠的。只有把從學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng)，在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)。因此，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)教育中非常重要的一部分，這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作非常有利。所以，為了讓學(xué)生真正了解并掌握會(huì)計(jì)具體工作，可以建立校外實(shí)習(xí)機(jī)制，在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，真正融合到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。高校要與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)培養(yǎng)基地和研究中心，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。加大委托培養(yǎng)力度，針對(duì)社會(huì)與企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的理論優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)論

高校在培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)碩士的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合高校的自身特點(diǎn)，建立健全人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生理論知識(shí)體系的構(gòu)建與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的健康有序的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］邱玉興，韓佳，袁博．基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（06）：116－119．

［2］李莎．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的MPAcc人才培養(yǎng)模式研究［D］．煙臺(tái)：山東工商學(xué)院，2017．

作者：徐步朝 葉創(chuàng) 王美 李揚(yáng) 單位：東華理工大學(xué)