關(guān)于孩子的教育問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

    為貫徹實(shí)施《關(guān)于內(nèi)銷商品住房種類歸并的若干規(guī)定》，根據(jù)簡(jiǎn)化交易手續(xù)、統(tǒng)一交易審核程序和表式的要求，現(xiàn)通知如下：

    一、關(guān)于銷售對(duì)象中改革開放后赴境外的中國(guó)公民

    改革開放后赴境外的中國(guó)公民是指1979年1月1日后赴國(guó)外或赴港、澳、臺(tái)的中國(guó)公民。購(gòu)房及辦理轉(zhuǎn)讓過(guò)戶時(shí)，赴國(guó)外的中國(guó)公民應(yīng)持有效的中華人民共和國(guó)護(hù)照；赴香港、澳門的，應(yīng)持港、澳居民往來(lái)內(nèi)地通行證；赴臺(tái)灣的，應(yīng)持臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。

    二、關(guān)于合同的使用

    《上海市房地產(chǎn)買賣合同》適用于已投入使用的房地產(chǎn)買賣。

    1999年12月1日內(nèi)銷商品住房種類歸并后，非房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)出售現(xiàn)房及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)出售1999年11月30日前已取得房地產(chǎn)權(quán)證、非商品房項(xiàng)目的現(xiàn)房，雙方當(dāng)事人均應(yīng)簽訂《上海市房地產(chǎn)買賣合同》。

    《上海市房地產(chǎn)買賣合同》的示范文本由市房地資源局和市工商局制定，轉(zhuǎn)讓當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)參照示范文本按照公平和協(xié)商一致的原則訂立合同。

    三、關(guān)于內(nèi)銷商品住房預(yù)售合同的登記備案

    房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和預(yù)購(gòu)人簽訂預(yù)售合同后，預(yù)購(gòu)人可以按《上海市房地產(chǎn)登記條例》和《上海市房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓辦法》規(guī)定，持預(yù)售合同和當(dāng)事人的身份證明等材料，直接向市或房屋所在地區(qū)縣房地產(chǎn)交易中心辦理登記備案手續(xù)。

    四、關(guān)于歸并后已購(gòu)公有住房的上市出售

    歸并后，已購(gòu)公有住房依法取得房地產(chǎn)權(quán)證后均可上市出售，不再辦理已購(gòu)公有住房上市出售的確認(rèn)手續(xù)。

    已購(gòu)公有住房上市出售，雙方當(dāng)事人應(yīng)簽訂《上海市房地產(chǎn)買賣合同》。自合同生效之日起的30日內(nèi)雙方當(dāng)事人應(yīng)按照《上海市房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓辦法》和《房地產(chǎn)買賣審核工作程序》規(guī)定，向房屋所在地區(qū)縣房地產(chǎn)交易中心辦理轉(zhuǎn)讓過(guò)戶和變更登記手續(xù)。

    原《上海市職工所購(gòu)公有住房出售合同》和《上海市已購(gòu)公有住房上市出售確認(rèn)申請(qǐng)表》、《上海市已購(gòu)公有住房上市出售審核表》自文件下發(fā)之日起不再使用。

    五、關(guān)于套配單位保留的原職工已購(gòu)公房的上市出售

    套配單位保留的原職工已購(gòu)公房可以直接上市出售。套配單位和購(gòu)房人簽訂合同后，應(yīng)持經(jīng)注記的房地產(chǎn)權(quán)證和《房地產(chǎn)買賣審核工作程序》規(guī)定的其他材料，向房屋所在地區(qū)縣房地產(chǎn)交易中心辦理轉(zhuǎn)讓過(guò)戶和變更登記手續(xù)，并按規(guī)定繳納交易手續(xù)費(fèi)、變更登記費(fèi)等。

第2篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

“在孩子整體成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都應(yīng)該對(duì)孩子的錯(cuò)誤寬容，孩子的問(wèn)題，歸根結(jié)底是大人的問(wèn)題，是社會(huì)的問(wèn)題?！?《北京青年報(bào)》常務(wù)副總編輯、青少年研究專家田科武告訴記者，“但是也要掌握一個(gè)度，寬容該寬容的，但責(zé)任追究必須嚴(yán)格追究，如果不追究也會(huì)縱容孩子。”

對(duì)此，中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)儲(chǔ)朝暉也持相同的觀點(diǎn)，孩子在犯錯(cuò)中才不斷地成長(zhǎng)。但并不是說(shuō)這個(gè)錯(cuò)誤沒有一個(gè)度，殺人放火這樣的錯(cuò)誤還是不能容忍的。

“但是對(duì)孩子的懲罰也要留有余地?！眱?chǔ)朝暉說(shuō)，對(duì)孩子的處罰可以按法律的規(guī)定來(lái)進(jìn)行，但是不能讓孩子覺得自己未來(lái)是走投無(wú)路的。就像美國(guó)蘋果公司前任行政總裁喬布斯，也曾有過(guò)“人生污點(diǎn)”。他在年輕的時(shí)候曾經(jīng)吸毒，并被人質(zhì)疑有“誠(chéng)信與道德”問(wèn)題。但是，他并沒有因此而被社會(huì)冠上“失敗者”的名頭，在他找到自己人生目標(biāo)之后，最終成為一代偉大的企業(yè)家。

“要轉(zhuǎn)變這些孩子，寬容不是第一位的，教育才是最為重要的。而且教育的目的是要從根本上轉(zhuǎn)變他們?！?/p>

中國(guó)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任委員、北京兒童少年心理衛(wèi)生中心主任鄭毅說(shuō)，要采用尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，因人而異的方法，來(lái)使他們改變，而不是只是簡(jiǎn)單地寬容。

在這方面，美國(guó)已經(jīng)有一些很好的示范，像少年法庭。一些犯了過(guò)錯(cuò)的孩子會(huì)被送到少年法庭。比如少年法庭給問(wèn)題少年的懲戒包括：50小時(shí)左右的社區(qū)服務(wù)，如種植、蓋房子等，用以培養(yǎng)孩子的愛心。

其次，還有強(qiáng)制上一些關(guān)于生命的課程，讓孩子知道生命的重要性，生命的真諦，以及一些關(guān)于酒精、對(duì)人體的危害及對(duì)家庭、社會(huì)的危害的課程。此外，還有心理咨詢，一部分是由心理咨詢師進(jìn)行，另一部分是由經(jīng)過(guò)少年法庭教育改邪歸正的人員進(jìn)行的現(xiàn)身說(shuō)法的規(guī)勸。

“法庭的這些判決是根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)設(shè)定的，它的教育方式能從思想認(rèn)識(shí)的層面使孩子自己覺悟，進(jìn)而從根本上轉(zhuǎn)變，達(dá)到挽救孩子的目的?！编嵰阏f(shuō)。

在現(xiàn)代教育報(bào)社副總編輯鄧興軍看來(lái)，對(duì)李天一事件，目前唯一的辦法就是按照法律程序作個(gè)責(zé)任的追究。寬容孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的小錯(cuò)誤，但也要讓他明白該承擔(dān)的責(zé)任也要承擔(dān)。

此外，關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，也要分清“包容”和“縱容”之間的關(guān)系。青春期的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能被家長(zhǎng)一棒子打死，尤其是女孩子，一旦發(fā)生了什么事情，在道德層面譴責(zé)比較多，但這和孩子的品質(zhì)是沒有關(guān)系的。孩子在青春期時(shí)生理心理已經(jīng)有變化，家長(zhǎng)不能再人為地對(duì)他們進(jìn)行第二次傷害。

第3篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】荊州市；社區(qū)；家庭教育

一、前言

從《小爸爸》到《辣媽正傳》，再到《孩奴》以及2013年熱播的《爸爸去哪兒》，電視熒屏上滿是關(guān)于孩子家庭教育的劇情，將家庭教育再次推向了年度的。其次，我們?cè)谧錾鐓^(qū)親子活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到有家長(zhǎng)提出諸如“孩子不聽話”、“孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真”、“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”等家庭問(wèn)題需要解決的時(shí)候，完全處于“沒有地方可以去”、“沒有專業(yè)人士可以咨詢”、“沒有系統(tǒng)教材可以學(xué)習(xí)”等“三無(wú)狀態(tài)”。是的，病了我們可以去醫(yī)院，餓了可以去飯店，放松可以去公園……但遇到家庭問(wèn)題難以解決時(shí)，該去找誰(shuí)呢？去問(wèn)誰(shuí)呢？去哪里可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)呢？國(guó)外的家長(zhǎng)感嘆中國(guó)家長(zhǎng)真的很可憐。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)并沒有建立起為國(guó)民解決家庭問(wèn)題和生活問(wèn)題的“服務(wù)體系”，宏觀上家長(zhǎng)教育的缺失，導(dǎo)致了微觀上中國(guó)部分家長(zhǎng)的不成熟，這種不成熟表現(xiàn)在家長(zhǎng)的“內(nèi)三無(wú)狀態(tài)”：遇到家庭問(wèn)題時(shí)“無(wú)知（沒有知識(shí)）、無(wú)法（沒有方法）、無(wú)奈（無(wú)可奈何）”。 既為了迎合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也為了推進(jìn)荊州市“文化壯腰工程”的進(jìn)程，更為了了解和認(rèn)識(shí)荊州市社區(qū)家庭教育的開展情況，在本次專題調(diào)查中，下發(fā)問(wèn)卷200份，回收198份，有效問(wèn)卷195份。通過(guò)EXCEL和Spss17.0統(tǒng)計(jì)得出：社區(qū)孩

子監(jiān)護(hù)主要存在親子（包括單親）監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋（親戚或鄰居）監(jiān)護(hù)及同輩監(jiān)護(hù)四種類型，而處于隔代監(jiān)護(hù)下的留守孩子出現(xiàn)的問(wèn)題最多，中年父母更注重孩子的家庭教育與教育投資。

二、荊州市社區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)孩子監(jiān)護(hù)的基本狀況

對(duì)調(diào)查的家庭孩子監(jiān)護(hù)類型作了統(tǒng)計(jì)，主要分為以下幾種（見圖一）：隔代（祖輩）監(jiān)護(hù)占52.2%；親朋（親戚、朋友或鄰居）監(jiān)護(hù)占3.8%；同輩監(jiān)護(hù)占1.7%；親子（父母）監(jiān)護(hù)占42.3%，其中包括單親監(jiān)護(hù)的家庭。在隔代監(jiān)護(hù)的人群中，還有隔2代監(jiān)護(hù)情況的出現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查這些家庭大多經(jīng)濟(jì)比較困難，一般都是子女外出務(wù)工，留下留守老人和留守孩子一起，定時(shí)往家寄“家庭撫養(yǎng)費(fèi)”。造成這種現(xiàn)象主要有以下原因：①在外消費(fèi)高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重；②流入城市，孩子上學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴；③工作流動(dòng)性強(qiáng)，孩子入學(xué)不穩(wěn)定；④孩子在外地入學(xué)易受到歧視；⑤擔(dān)心孩子在外地生活不習(xí)慣等。

（二）監(jiān)護(hù)人文化程度

對(duì)調(diào)查家庭監(jiān)護(hù)人文化程度做了統(tǒng)計(jì)：不識(shí)字、識(shí)字少的人群占38.2%；小學(xué)文化程度占40.5%；初中文化占5%；高中文化占10.5%；大學(xué)及以上占5.8%。在孩子學(xué)齡期，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用。統(tǒng)計(jì)顯示隔代監(jiān)督在孩子學(xué)習(xí)上的比例占了31.2%，父母對(duì)孩子的監(jiān)督比例為42.8%。從下圖中，我們可以看出，監(jiān)護(hù)人文化程度在初中以下的達(dá)到了78.7%。即隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隔代監(jiān)護(hù)中祖父母或者外公外婆以及部分父母因?yàn)榻逃潭绕毡檩^低或其他原因，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很難再給予嚴(yán)格的監(jiān)督或具體的指導(dǎo)。尤其對(duì)于文化水平較低的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)是文盲或小學(xué)水平）來(lái)說(shuō)，他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面可以說(shuō)束手無(wú)策。

（三）家庭教育問(wèn)題

家庭教育問(wèn)題方面的問(wèn)題主要反映在以下幾個(gè)方面：教育觀念落后占10.5%；教育方法不當(dāng)占33.7%；教育能力不夠20.8%；教育知識(shí)缺乏占35%。

（四）教育投資

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們得出一個(gè)比較意外的數(shù)字：帶孩子參加活動(dòng)的中年父母（中年得子）人群達(dá)到10.5%，他們?cè)诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上，比老年人和年輕人更注重質(zhì)量教育，更有耐心去和他們一起成長(zhǎng)，在教育投資上也比較注重。

（五）隱性失陪

在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，我們可以看到在家庭教育問(wèn)題上，有78.52%的家長(zhǎng)愿意和孩子一起成長(zhǎng)。但是在進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，卻存在另外一種現(xiàn)象―隱性失陪，即爸爸媽媽雖然陪著孩子，但心卻不在孩子身上，看手機(jī)，打游戲等，讓孩子獨(dú)自在一旁玩，讓孩子成了名副其實(shí)的“被動(dòng)留守兒童”。

三、建議

在了解了學(xué)校所在周邊地區(qū)家庭及家庭教育的現(xiàn)狀后，家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建成為了荊州市的迫切需要，以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，進(jìn)行家長(zhǎng)教育。

（一）依靠社會(huì)力量，成立荊州市家庭教育協(xié)會(huì)，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。運(yùn)用最簡(jiǎn)潔、親切、家長(zhǎng)易于理解和接受的形式對(duì)家長(zhǎng)予以輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，成立家長(zhǎng)學(xué)校，集廣大受教育者家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)和教育型家長(zhǎng)為一體。

（三）拓展多樣化的教育方式。以互動(dòng)式、研究性、探究性學(xué)習(xí)為主，將課堂從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)、家庭，充分挖掘和開發(fā)多種教育資源。

（四）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高家長(zhǎng)教育水平。盡量每隔一段時(shí)間都邀請(qǐng)學(xué)校講師團(tuán)進(jìn)行專題授課，不定期邀請(qǐng)有關(guān)教育專家做專題輔導(dǎo)報(bào)告，努力提高家長(zhǎng)的教育理論水平，幫助家長(zhǎng)樹立辯證思維方式，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，全面看待孩子的成長(zhǎng)需求，克服“惟智力論”。

（五）關(guān)注弱勢(shì)群體，以志愿者形式開展多種多樣的扶助活動(dòng)。例如，在學(xué)校或社區(qū)適時(shí)開展“愛之旅”“、愛在成長(zhǎng)中”的愛心幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上捐款贈(zèng)物，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生及家長(zhǎng)談心交流，使家庭與學(xué)校形成強(qiáng)大的教育合力。

作者簡(jiǎn)介：肖力（1962―），男，副教授，現(xiàn)主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究工作；

李紅（1988-），女，碩士，現(xiàn)從事幼兒行為心理研究。

第4篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 問(wèn)題 教育

一、關(guān)于我校留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

我所在的學(xué)校――張掖市民樂(lè)縣南古寄宿制小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，雖然本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已非常迅速，基本實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)工業(yè)化的目標(biāo)，但依然抵擋不住周邊農(nóng)村人口外出打工的浪潮。據(jù)調(diào)查，我所任教的學(xué)校學(xué)生有70%是留守兒童。如今隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，留守兒童越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.心理情感不健全?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成了一些明顯的心理行為問(wèn)題。

3.道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為，例如經(jīng)常說(shuō)謊、愛說(shuō)臟話、不服管教、悄悄拿同學(xué)的東西。

4.觀念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。一些留守兒童的父母認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。

二、關(guān)于解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議和對(duì)策

農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題了，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。解決農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題，要從以下幾個(gè)方面入手：

1.建立留守兒童檔案，定期召開座談會(huì)。學(xué)校或班主任要建立留守兒童檔案，在開學(xué)的一二個(gè)星期就應(yīng)該摸底，看看哪些學(xué)生的家長(zhǎng)在哪里上班、哪里打工，家庭情況、住址、電話號(hào)碼等都要弄清楚，以便和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，做學(xué)生的工作時(shí)好有的放矢。

由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外打工，較少與子女溝通。據(jù)調(diào)查，有15%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，30%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重，有的比較冷漠、孤僻等。因此，班主任應(yīng)提供給這些“問(wèn)題學(xué)生”適當(dāng)?shù)男箍臻g，定期召開座談會(huì)、交流會(huì)。實(shí)踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童冷漠、自私、不合群的古怪性格。

2.與家長(zhǎng)溝通，做家長(zhǎng)的思想工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，有問(wèn)題的留守兒童大部分是家庭教育不當(dāng)引起的，特別是一些缺乏現(xiàn)代教育知識(shí)的“傳統(tǒng)家長(zhǎng)”。因此，做老師的應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，與家長(zhǎng)電話溝通，做家長(zhǎng)的思想工作，必要時(shí)還應(yīng)教給家長(zhǎng)一些現(xiàn)代教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育思想觀念。如今的一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校讀書，一切都是老師的責(zé)任了，做家長(zhǎng)的就很少管家孩子。因此，學(xué)校也應(yīng)該召開家長(zhǎng)座談會(huì)，交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)明白，孩子的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利地成長(zhǎng)，家庭教育必須配合好學(xué)校教育。只有二者結(jié)合好，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。

3.開展心理咨詢活動(dòng)。要重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是科任老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題，幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

第5篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

1確定主題調(diào)研方法

（1）抽樣訪談。

（2）攤位采訪。

（3）詢問(wèn)老師。

（4）家庭訪問(wèn)。

2確定調(diào)研內(nèi)容

（1）留守兒童的飲食起居情況，是否有人看管。

（2）留守兒童的課余時(shí)間如何安排。

（3）留守兒童的心理健康教育。

（4）留守兒童父母的歸家情況。

（5）留守兒童與父母聯(lián)系交談情況。

（6）留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的看法和獲取知識(shí)的來(lái)源。

（7）留守兒童看護(hù)人類型。

3分析調(diào)研結(jié)果

通過(guò)關(guān)于留守兒童的調(diào)研工作，加之針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)關(guān)懷，能夠幫助當(dāng)?shù)亓羰貎和蜷_心扉，確保留守兒童身心健康，同時(shí)積極響應(yīng)了黨的號(hào)召，關(guān)心弱勢(shì)群體，致力共創(chuàng)和諧社會(huì)。本次調(diào)研采取訪談形式，考慮到小學(xué)生知識(shí)水平和農(nóng)村的整體文化水平不高，所以將調(diào)查問(wèn)卷形式的問(wèn)題通過(guò)口頭詢問(wèn)講訴與調(diào)研對(duì)象交流，以此保證調(diào)研的順利進(jìn)行。

二農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1安全存在問(wèn)題

留守兒童的安全問(wèn)題是重中之重，近年來(lái)，與留守兒童有關(guān)的案件不在少數(shù)。留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人為其父母，其父母外出打工，大多數(shù)人選擇將孩子交給其爺爺奶奶或者姥姥姥爺，他們年歲已大，對(duì)于孩子的很多方面都照顧不到，導(dǎo)致孩子的生活及自身安全出現(xiàn)問(wèn)題。父母長(zhǎng)期離家打工，偶爾回家一次也是對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意識(shí)。拐賣兒童案、留守兒童兇殺案等案件層出不窮，究其原因，不外乎孩子孩子在學(xué)校沒有把老師的話當(dāng)回事，在家沒把爺爺奶奶的“嘮叨”放在心上，對(duì)于危險(xiǎn)沒有及時(shí)的意識(shí)到也沒有相應(yīng)的安全措施。少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)及文化等狀況相對(duì)滯后，其留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題更加引起了我們的關(guān)注。

2教育存在問(wèn)題

（1）情感教育問(wèn)題

留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，又無(wú)人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆。去年報(bào)載：某鎮(zhèn)留守兒童王某因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管時(shí)常與人打架，最后與一伙同樣是留守兒童的不良少年發(fā)生沖突，被砍死在一網(wǎng)吧內(nèi)。

（2）學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

知識(shí)改變命運(yùn)。孩子的受教育程度在某些方面是直接關(guān)系到他們的未來(lái)的，而留守兒童的道德教育得不到父母的重視。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，各個(gè)方面的發(fā)展都離不開科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步離不開知識(shí)的不斷更新。有人說(shuō)改革開放以來(lái)社會(huì)的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以犧牲一代孩子的教育為代價(jià)，這個(gè)說(shuō)法看似有點(diǎn)偏激，但是細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)也有些道理。

3道德教育問(wèn)題

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留守兒童由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

三解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

1建立留守兒童信息管理制度

各學(xué)校要摸清留守兒童的數(shù)量，登記造冊(cè)，建立留守兒童檔案。在建立好留守兒童檔案的基礎(chǔ)上，將留守兒童的個(gè)人基本情況錄入信息管理庫(kù)。

2建立留守兒童法制教育制度

主要讓“留守兒童”認(rèn)知《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，教育他們學(xué)法、守法，教育他們珍愛生命、遠(yuǎn)離。

3建立留守兒童安全保障制度

各校要建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。“留守兒童”在校期間如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧⒘⒓锤嬷傲羰貎和钡谋O(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng)，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門。

4建立“問(wèn)題兒童”特別關(guān)愛制度

“問(wèn)題兒童”是留守兒童的特殊群體，各學(xué)校要注意研究其品德、行為、學(xué)習(xí)等特殊心理現(xiàn)象，并針對(duì)一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，利用“留守兒童心理輔導(dǎo)室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設(shè)施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

四結(jié)語(yǔ)

第6篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

（一）留守初中生學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降

父母的外出務(wù)工對(duì)留守初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)存在一定的影響，很多孩子的成績(jī)?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子學(xué)習(xí)上得不到很好的輔導(dǎo)與監(jiān)督，家務(wù)負(fù)擔(dān)也占用了他們一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）留守初中生缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

父母的外出務(wù)工，不僅使留守初中生少了一個(gè)生活上的照顧者，也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少了一個(gè)好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學(xué)生家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些父母受教育程度較高的留守初中生來(lái)說(shuō)，父母的外出，確實(shí)使留守初中生失去了很好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。

（三）留守初中生的學(xué)習(xí)監(jiān)督狀況不佳

留守初中生父母外出后，部分留守初中生學(xué)習(xí)態(tài)度變差，學(xué)習(xí)興趣減弱，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督的不力，導(dǎo)致留守初中生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)業(yè)成績(jī)下降。留守初中生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的這些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守初中生的健康成長(zhǎng)。所以，留守初中生的學(xué)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)上升為迫切需要解決的問(wèn)題。

二、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的基點(diǎn)

政府保障與完善義務(wù)教育投入機(jī)制是解決留守子女義務(wù)教育問(wèn)題的基點(diǎn)，繼續(xù)加大國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政投入，農(nóng)村義務(wù)教育的投入應(yīng)從“以縣為主”轉(zhuǎn)變“以國(guó)為主”，加強(qiáng)中央對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的宏觀調(diào)控，使農(nóng)村義務(wù)教育從“非均衡發(fā)展”到“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，實(shí)力不斷增強(qiáng)，現(xiàn)已到了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”、“城市反哺農(nóng)村”階段。從農(nóng)村開始實(shí)行義務(wù)教育免費(fèi)，正是補(bǔ)償政策的最好體現(xiàn)。從2005 年開始，免除國(guó)家貧困縣農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助困難寄宿生生活費(fèi)；到2007 年在全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學(xué)讀書，順利完成九年義務(wù)教育。在政府加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還應(yīng)該合理均衡配置課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源。當(dāng)教育成為一個(gè)最基本的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，接受教育成為一個(gè)公民最基本生活方式存在時(shí)，為農(nóng)村留守兒童提供最適宜的教育和課程資源也就成為政府最起碼的義務(wù)和責(zé)任。

（二）完善家庭教育功能

首先，應(yīng)提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于整個(gè)家庭發(fā)展的，是以孩子的美好前途為代價(jià)的。應(yīng)鼓勵(lì)一人外出，留一人在家照看孩子的學(xué)習(xí)和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整（事實(shí)上有相當(dāng)部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明確監(jiān)護(hù)權(quán)中的教育職責(zé)，提高父母的監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育是監(jiān)護(hù)權(quán)的重要組成部分，父母應(yīng)以兒童利益優(yōu)先，以兒童能健康成長(zhǎng)優(yōu)先，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。

（三）教師應(yīng)深入留守兒童家庭，掌握具體狀況

留守兒童之所以成為一個(gè)新的弱勢(shì)群體，主要是因?yàn)槠涓改覆辉谏磉?，家庭的教育和親情功能不健全，在這種情況下，學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況，留守兒童的多少，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌等等。鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，深入留守兒童家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立詳盡的個(gè)人檔案，以根據(jù)他們的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（四）關(guān)注心理健康教育

“兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于留守兒童來(lái)講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但卻自私任性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩(wěn)定性較差的留守兒童，應(yīng)積極引導(dǎo)，嚴(yán)加管束，與監(jiān)護(hù)人配合，“全方位關(guān)心照顧孩子，要讓他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)”。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應(yīng)鼓勵(lì)他們樹立信心、刻苦學(xué)習(xí)，以開放的心態(tài)接納自我、接納他人，創(chuàng)造條件增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間、留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)。本文以農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童，研究其產(chǎn)生的時(shí)代背景、現(xiàn)狀、及對(duì)其應(yīng)采取的教育對(duì)策，以期引起農(nóng)村青年流動(dòng)人口這一特殊群體對(duì)子女教育問(wèn)題的重視與社會(huì)有關(guān)方面對(duì)留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，留守兒童問(wèn)題也必將延續(xù)。因此，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村，聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上，以人文關(guān)懷之真心，以教育者的責(zé)任感，來(lái)研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，并提出有效的策略，有著廣闊的研究背景和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

為了對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)如何看待孩子教育問(wèn)題有深入和專業(yè)的了解，2013年10月～12月，慧路科技孩子教育網(wǎng)通過(guò)發(fā)放一千多份有效問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)上百位家長(zhǎng)以及教育工作者的訪談（備注：本次調(diào)研主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各種形式為主，家長(zhǎng)大部分是屬于上網(wǎng)一族，其調(diào)研結(jié)果和以線下調(diào)研情況會(huì)有所差異），對(duì)全國(guó)20個(gè)地區(qū)（16省及北京、重慶、上海、天津）的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，并在2014年1月了《2013年中國(guó)孩子教育情況分析報(bào)告》，這是中國(guó)企業(yè)迄今以來(lái)針對(duì)孩子教育的第一次專業(yè)性分析報(bào)告。報(bào)告分為三大部分，分別從家庭狀況、家長(zhǎng)關(guān)注熱點(diǎn)、孩子教育渠道全面分析了當(dāng)前中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育關(guān)心的核心問(wèn)題。

一 家庭狀況

1.家長(zhǎng)年齡

當(dāng)前關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)以年齡26～40歲為主，占總?cè)藬?shù)的85%。其中，占比最多達(dá)38%的家長(zhǎng)群體年齡為31～35歲，排名第二的是年齡在26～30歲的家長(zhǎng)，第三名是36～40歲的家長(zhǎng)。

排名第一和第二的家長(zhǎng)，他們的孩子基本上是在幼兒園和小學(xué)階段。

年齡 20歲及以下 20～

25歲 26～

30歲 31～35歲 36～40歲 41～

45歲 46～

50歲 51歲及以上

百分比 2% 7% 26% 38% 21% 5% 1% 0%

2.家長(zhǎng)性別

母親比父親對(duì)孩子的教育關(guān)注度更高，其中女性占65%，男性35%。在孩子的學(xué)前教育0～6歲階段關(guān)注度差異更為明顯。

性別 女 男

百分比 65% 35%

3.家長(zhǎng)學(xué)歷

本次發(fā)放問(wèn)卷主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，所以家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較高，大專及以上占總?cè)藬?shù)的72%。其中，碩士及以上占9%，大?；虼髮W(xué)占63%，中專或高中占18%，初中為9%。如果問(wèn)卷發(fā)放形式為現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，以及加大在二三線城市的發(fā)放比例，家長(zhǎng)的學(xué)歷情況應(yīng)該有所不同。

學(xué)歷 小學(xué) 初中 中專/高中 大專 本科 碩士 博士 博士后 其他

百分比 1% 9% 18% 27% 36% 9% 0% 0% 0%

4.家長(zhǎng)職業(yè)

全職爸爸或媽媽為少數(shù)，僅占總數(shù)的9%。大部分家庭在孩子處于嬰幼兒時(shí)期，其父母白天上班，由爺爺奶奶或保姆帶；達(dá)到幼兒園入園標(biāo)準(zhǔn)則就讀幼兒園，由爺爺奶奶接送。晚上或假日家長(zhǎng)與孩子的相處時(shí)間相應(yīng)增加。

職業(yè) 全職爸爸/媽媽 職場(chǎng) 自己做生意 務(wù)農(nóng)

百分比 9% 68% 18% 5%

5.孩子數(shù)量

獨(dú)生子女情況普遍，擁有一個(gè)孩子的家庭占64%，兩個(gè)孩子的家庭占23%，兩個(gè)或以上僅5%。

孩子

數(shù)量 暫沒有

孩子 備孕 懷孕 一個(gè)男孩 一個(gè)女孩 雙胞胎 龍鳳胎 兩個(gè)孩子（非雙

胞和龍鳳胎） 兩個(gè)

以上

百分比 3% 2% 3% 31% 33% 0% 0% 23% 5%

6.孩子所處階段

孩子所處階段：36%處于幼兒園階段，32%為小學(xué)階段，15%為嬰兒階段，初中階段6%。這和參加調(diào)研的家長(zhǎng)年齡分布情況一致。

階段 暫沒

孩子 備孕 懷孕 嬰兒 幼兒園 小學(xué) 初中 高中 大學(xué) 就業(yè)

百分比 3% 2% 3% 15% 36% 32% 6% 2% 1% 0%

7.家庭收入

家庭收入分布較為分散，年收入10萬(wàn)元以上的家庭占50%。其中，家庭年收入20萬(wàn)元以上為23%，27%為10～20萬(wàn)元，23%為6～10萬(wàn)元，18%為4～6萬(wàn)元，9%為4萬(wàn)元以下。

家庭年收入 4萬(wàn)以下 4～6萬(wàn) 6～10萬(wàn) 10～20萬(wàn) 20萬(wàn)以上

百分比 9% 18% 23% 27% 23%

8.地區(qū)分布

涉及全國(guó)20多個(gè)省份及城市。其中，北京、廣東、山東、江蘇、上海、浙江、河南等省份及地區(qū)依次人數(shù)最多。發(fā)達(dá)城市的人口整體素質(zhì)偏高，教育資源和競(jìng)爭(zhēng)情況也相應(yīng)更為激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度更高。

地區(qū) 北京市 廣東省 山東省 江蘇省 上海市 浙江省 河南省 天津市 四川省 遼寧省 湖南省 河北省 重慶市 其他

百分比 11% 9% 8% 8% 7% 6% 6% 4% 3% 3% 3% 3% 2% 27%

二 家長(zhǎng)關(guān)注熱點(diǎn)

1.孩子良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更為令家長(zhǎng)關(guān)注

關(guān)注重點(diǎn) 備孕知識(shí) 身體健康 心理健康 孩子飲食 性格培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)成績(jī) 升學(xué) 興趣培養(yǎng) 教育政策 學(xué)校挑選 教育機(jī)構(gòu) 其他 都不關(guān)注

百分比 9% 59% 85% 49% 93% 77% 44% 30% 67% 49% 30% 28% 0% 0%

伴隨孩子一路成長(zhǎng)，93%的家長(zhǎng)皆關(guān)心孩子的性格培養(yǎng)，85%關(guān)注心理健康問(wèn)題，77%關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，67%關(guān)注興趣培養(yǎng)，59%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“性格”、“習(xí)慣養(yǎng)成”、“心理健康”關(guān)鍵詞組在慧路“孩子教育”微信公眾賬號(hào)關(guān)鍵詞回復(fù)獲取文章閱讀中排行前三位。

2.男女兩性承擔(dān)著不同的家庭角色，對(duì)孩子教育的側(cè)重點(diǎn)不同

關(guān)于孩子的家庭教育，父、母親的側(cè)重點(diǎn)各異，母親更傾向關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)如生活、婚姻方面；父親則更關(guān)注孩子的成績(jī)、成才如學(xué)業(yè)、事業(yè)問(wèn)題。如關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)的升學(xué)問(wèn)題“小升初”關(guān)鍵詞搜索的30～39歲父母年齡人群中，男性比女性多12%。

3.針對(duì)孩子所處的年齡階段不同，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注重點(diǎn)不同

孩子處于0～3歲的嬰兒期時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的身體發(fā)育等健康問(wèn)題更為關(guān)注。幼兒園等學(xué)齡前階段，家長(zhǎng)更傾向關(guān)注孩子的性格、心理等方面素質(zhì)培養(yǎng)。如如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，培養(yǎng)孩子更加勇敢、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)。進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、升學(xué)問(wèn)題的關(guān)注度有所提升。

關(guān)注問(wèn)題 嬰兒

（0～3歲） 幼兒

（4～7歲） 小學(xué)及以上

（≥7歲）

備孕知識(shí) 2% 4% 2%

健康問(wèn)題 90% 85% 41%

心理健康 88% 92% 82%

孩子飲食 80% 79% 86%

性格培養(yǎng) 92% 95% 93%

學(xué)習(xí)習(xí)慣 70% 75% 80%

學(xué)習(xí)成績(jī) 0% 9% 70%

升學(xué) 0% 9% 47%

興趣培養(yǎng) 40% 85% 70%

教育政策 15% 20% 68%

學(xué)校挑選 10% 20% 30%

教育機(jī)構(gòu) 5% 32% 40%

其他 0% 0% 0%

都不關(guān)注 0% 0% 0%

4.家庭情感、旅行、美食廚房、投資理財(cái)方面的是家長(zhǎng)們最希望了解的生活資訊

資訊

類別 旅行 裝修家居 職場(chǎng) 投資理財(cái) 美食廚房 購(gòu)物 潮流時(shí)尚 線下活動(dòng) 娛樂(lè)八卦 時(shí)事新聞 家庭情感 其他

百分比 48% 7% 23% 39% 43% 18% 25% 8% 3% 3% 49% 3%

5.家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行孩子及生活方面購(gòu)物時(shí)，孩子教育方面的讀物及課程更受歡迎

67%的家長(zhǎng)更偏好購(gòu)買孩子讀物，62%選擇關(guān)于孩子教育家長(zhǎng)讀物，34%選擇教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，26%選擇孩子玩具，25%選擇孩子食品，21%選擇童服。

類別 百分比

媽媽用品 7%

居家用品 16%

化妝品 10%

孩子飲食（奶粉等） 25%

孩子玩具 26%

孩子讀物（益智） 67%

家長(zhǎng)讀物（孩子教育） 67%

童裝 21%

兒童專用生活用品 10%

教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程 34%

小家電 2%

三 孩子教育資訊渠道

第一，相較于傳統(tǒng)的單向接收教育資訊的渠道而言，具備即時(shí)求助交流分享的QQ群更受青睞。

關(guān)于孩子教育資訊獲取渠道偏好方面，49%家長(zhǎng)選擇QQ群，41%選擇微信公眾平臺(tái)，33%選擇QQ空間，31%選擇網(wǎng)站，31%選擇教育專家線上免費(fèi)解答。

每天慧路“孩子教育QQ交流群”都會(huì)收到幾千位家長(zhǎng)交流相關(guān)孩子教育問(wèn)題，其中40%家長(zhǎng)表示“存在孩子教育方面的問(wèn)題，希望獲得及時(shí)的解決”，35%家長(zhǎng)則表示“一直關(guān)注孩子的教育，希望能通過(guò)交流學(xué)習(xí)和幫助其他人”，22%的家長(zhǎng)表示“暫時(shí)沒有明確的孩子教育問(wèn)題，但覺得可多學(xué)習(xí)育兒經(jīng)，有備無(wú)患”。

渠道 百分比

網(wǎng)站 31%

論壇 23%

手機(jī)軟件APP 10%

QQ空間 33%

電子刊物 16%

紙質(zhì)刊物 16%

微博 21%

微信公眾賬號(hào) 41%

教育專家線上免費(fèi)解答 31%

電視 13%

Q群 49%

第二，在為孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)類型方面，33%的家長(zhǎng)選擇課外輔導(dǎo)，30%選擇早教機(jī)構(gòu)，25%選擇文體藝術(shù)，20%選擇外語(yǔ)培訓(xùn)，7%選擇智力開發(fā)。

機(jī)構(gòu)

類別 早教

機(jī)構(gòu) 外語(yǔ)

培訓(xùn) 課外

輔導(dǎo) 文體

藝術(shù) 智力

開發(fā) 海外

留學(xué) 都沒

參加 其他

百分比 30% 20% 33% 25% 7% 2% 2% 2%

中國(guó)家庭獨(dú)生子女情況增多，大多年輕父母都是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，加上城市高樓林立，獨(dú)立居室代替舊時(shí)大家庭式的生活環(huán)境和方式，初為人父母的70后、80后缺乏充分的育兒經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)媒體特別是新媒體成為年輕家長(zhǎng)獲取孩子教育信息重要渠道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年“孩子教育”作為關(guān)鍵詞百度熱度指數(shù)整體同比上升13%?！昂⒆拥慕逃牡谩?、“孩子教育的心得體會(huì)”、“如何教育孩子”等孩子教育疑問(wèn)求助也成為熱門搜索關(guān)鍵詞。

四 總結(jié)

第8篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口子女 教育 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系課題《流動(dòng)人口子女城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》（CS2014006）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0179-02

流動(dòng)人口作為一種客觀存在的群體出現(xiàn)在社會(huì)中，當(dāng)然他們當(dāng)中的一些子女也會(huì)隨之一起來(lái)到這個(gè)陌生的城市生活和學(xué)習(xí)，幾乎每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有流動(dòng)人口子女。那他們?cè)诮邮芰x務(wù)教育的這條路上，到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？他們的教育現(xiàn)狀又是怎樣呢？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣讓這些孩子和本地的孩子一樣融入到正常的學(xué)校生活中呢？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀

為了生活，他們來(lái)到沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市打工賺錢，而作為70年代和80年代的父母，盡管其生活極不穩(wěn)定，又缺乏保障，但養(yǎng)育下一代的責(zé)任和家庭團(tuán)聚的傳統(tǒng)觀念使之不顧一切困難地把他們帶到這里。流動(dòng)人口子女就不得不面對(duì)社會(huì)對(duì)待他們的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)――入學(xué)問(wèn)題。一部分符合流動(dòng)人口子女招生條件，材料齊全后進(jìn)入公立學(xué)校；一部分則因?yàn)樾畔⒌牟煌〞?，入學(xué)精神的領(lǐng)會(huì)不全面則進(jìn)入收費(fèi)的政府批準(zhǔn)的私立學(xué)校；更有甚者在非法或不合格的打工子弟學(xué)校就讀。

流動(dòng)人口子女由于成長(zhǎng)的經(jīng)歷和接受教育的環(huán)境與城市里的孩子完全不同，因此他們之間在生活習(xí)慣、思維方式、居住環(huán)境、言語(yǔ)交流等方面存在著諸多差異。與此同時(shí)，流動(dòng)人口的知識(shí)文化水平較低，工作也很忙碌，而無(wú)心去顧及孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也無(wú)暇與孩子進(jìn)行有效的溝通，就不可能了解孩子的內(nèi)心真正的想法。還有許多家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，要么對(duì)子女學(xué)習(xí)生活不聞不問(wèn)，導(dǎo)致子女放任自流；要么教育方式粗暴、簡(jiǎn)單，造成子女感情淡漠，自暴自棄，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。還有一些家庭存在著重男輕女的思想，親小疏大，使子女孤獨(dú)自卑，形成心理障礙。

因此，面對(duì)現(xiàn)階段流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀，如何幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)，如何使他們?cè)谛碌沫h(huán)境里克服區(qū)域差距，如何使他們?nèi)谌胄碌募w，使這個(gè)集體健康而和諧，成為我們十分關(guān)切的、亟待解決的一大難題。要解決這些問(wèn)題就要從以下三個(gè)方面來(lái)一一分析。

二、流動(dòng)人口子女的教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生層面存在的問(wèn)題

（1）流動(dòng)人口子女的心理問(wèn)題。流動(dòng)人口離開了農(nóng)村社會(huì)，又難以融入城市社會(huì)，部分人到處流動(dòng)，居住不穩(wěn)定，他們與農(nóng)村相分離，又與城市相脫離。流動(dòng)人口子女存在著以下特點(diǎn)：他們有的跟隨父輩來(lái)自農(nóng)村，有的甚至就是在這個(gè)城市出生和成長(zhǎng)的，但因?yàn)樯瞽h(huán)境和文明素質(zhì)與城市居民有一定的差距，再加上一些體制性的歧視和限制等不公正的待遇，因此，大多有自卑感，比較敏感，自尊心和虛榮心很強(qiáng)，沉默寡言。流動(dòng)人口子女還存在著社會(huì)身份的困惑：他們?cè)诔鞘谐錾蜕?，努力想成為福州人，但是他們感覺到自己永遠(yuǎn)不會(huì)被視作其中的一員，他們也不想回老家，不想和他在老家的鄉(xiāng)親相提并論。因此，心理上的疏導(dǎo)與安慰是他們真正需要的。

（2）學(xué)習(xí)的困境。中國(guó)許多地方都在推行新課程的改革，這就出現(xiàn)了各地教材不一、教學(xué)進(jìn)度不同等現(xiàn)象。這給流動(dòng)人口子女帶來(lái)了教材適應(yīng)上的困難。流動(dòng)人口子女在隨父母輾轉(zhuǎn)流動(dòng)的過(guò)程中，他們不僅要面臨教材的問(wèn)題，還要面臨不同地區(qū)的教學(xué)方式的問(wèn)題。這不僅是加大了學(xué)習(xí)難度，也是對(duì)他們自信心的一種挫敗，在學(xué)生心理上形成了厭學(xué)、抵觸情緒。

2.家庭層面的問(wèn)題

流動(dòng)人員教育文化程度低，素質(zhì)普遍低下，處于社會(huì)就業(yè)人群中的下層，流動(dòng)人口自身文化水平和教育能力的匱乏，客觀上也難以承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的責(zé)任。在與家長(zhǎng)的座談中，大多數(shù)的家長(zhǎng)都能做到在教育孩子的方法上不再使用懲罰、打罵、嚴(yán)厲批評(píng)的粗暴方式，但是由于多數(shù)家長(zhǎng)都只有初中或初中以下文化水平，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，發(fā)揮不出家庭教育的重要作用。有的家長(zhǎng)單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)或輕視子女教育。調(diào)查中多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成績(jī)，而對(duì)于其他的一些活動(dòng)則認(rèn)為根本不需要。還有一些家長(zhǎng)輕視子女教育，認(rèn)為孩子只要能認(rèn)字、算帳就行；更有甚者認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要把子女送進(jìn)學(xué)校就行了，只把學(xué)校當(dāng)作是“托管場(chǎng)所”。

3.學(xué)校層面的問(wèn)題

（1）學(xué)籍管理上的困難。流動(dòng)人口的流動(dòng)性決定了其子女上學(xué)的方式也是流動(dòng)的。很多流動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)根本不重視學(xué)籍管理，給學(xué)校工作增加了負(fù)擔(dān)，有的通過(guò)教師督促的方法解決，但又增加了教師的工作量。

（2）教育教學(xué)上的困難。由于外來(lái)人口流動(dòng)性大，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、新生入學(xué)是常有的事，這些外地來(lái)的孩子掌握知識(shí)的情況又都參差不齊，老師費(fèi)了好大的勁才把住學(xué)生的“脈”，但沒過(guò)多久，學(xué)生的整體情況又發(fā)生變化，老師又要重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。流動(dòng)人口子女有相大的一部分學(xué)習(xí)成績(jī)很差，又缺乏家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，需要教師付出更多的努力，但考試成績(jī)往往不理想。教師的教學(xué)成就感普遍較低，易產(chǎn)生抱怨情緒。

三、改善流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的對(duì)策

1.關(guān)于學(xué)生層面問(wèn)題的改善建議

（1）在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。幫流動(dòng)人口子女找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，專門幫助他們的學(xué)習(xí)，組成幫扶小組，這樣既可以解決外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，還可以加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的交流，使這些流動(dòng)人口子女更容易融入班集體。

（2）重視心理健康問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的心理健康問(wèn)題也得到了廣泛的重視。流動(dòng)人口子女離開了熟悉的家鄉(xiāng)，在感情上都會(huì)出現(xiàn)一定的缺失，現(xiàn)在他們來(lái)到了自己的“第二故鄉(xiāng)”，我們應(yīng)該從心理上更加地關(guān)心和照顧他們，讓他們?cè)谕黄炜障陆】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。因此，學(xué)?？砷_設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師，以便區(qū)別情況區(qū)別對(duì)待，給他們更多的關(guān)愛與尊重，給他們提供更多的具體方法和技能的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們要更加尊重他們的人格，對(duì)他們要抱著一顆寬容的心，要多肯定，少否定、多鼓勵(lì)、少指責(zé)。

2.關(guān)于家庭層面問(wèn)題的改善建議

（1）增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的家庭教育觀念。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校。宣傳家長(zhǎng)參與子女教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和對(duì)義務(wù)教育權(quán)利的認(rèn)識(shí)。以個(gè)案為案例，作為培訓(xùn)和指導(dǎo)的材料，同時(shí)向家長(zhǎng)傳授子女教育的方式方法，讓家長(zhǎng)有能力、有信心參與到子女的教育中去。

（2）增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的相互了解，搭建家庭和學(xué)校的溝通平臺(tái)。學(xué)校要調(diào)用各種策略讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是校方單一的活動(dòng)，成功教育必須建立在學(xué)校教育和家庭教育有效配合的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要和家長(zhǎng)之間建立家校合作關(guān)系。我校教師與家長(zhǎng)通過(guò)“家訪校訪”聯(lián)系的方式；通過(guò)指導(dǎo)、交流，增強(qiáng)了家庭教育的有效性，同時(shí)有效地推動(dòng)了學(xué)校與家庭深入溝通，教育形成互動(dòng)。我們還利用“校訊通”定期向家長(zhǎng)發(fā)送教育子女的方式方法，在校的表現(xiàn)，作業(yè)的布置情況等，使“學(xué)校――家庭”之間的聯(lián)系與協(xié)作更加緊密，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的教育成效。

3.關(guān)于學(xué)校層面問(wèn)題的改善建議

（1）教師要增強(qiáng)關(guān)愛外來(lái)務(wù)工人員子女的意識(shí)。與城市里的孩子相比，流動(dòng)人口子女的教育就需要教師付出的更多。捕捉流動(dòng)人口子女的“閃光點(diǎn)”。一些流動(dòng)人口子女猶如未經(jīng)冶煉的礦石，優(yōu)劣并存，只要耐心探索、琢磨，定會(huì)發(fā)現(xiàn)寶貴的東西。流動(dòng)人口子女有缺點(diǎn)時(shí)，不能老是聽到批評(píng)、呵斥，要千方百計(jì)地找出他們的“閃光點(diǎn)”，流動(dòng)人口子女就要及時(shí)肯定，一旦有了進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步，也一定要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，要少夸聰明，多夸勤奮；少夸優(yōu)秀，多夸進(jìn)步。

（2）教師可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。授之以魚，不如授之以漁。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法展開針對(duì)性教學(xué)，積極探索最適合的方式，培育流動(dòng)人口子女自我管理和自我教育的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到正確的方法，不至于讓他們偏離正確的方向。

流動(dòng)子女的教育不僅僅要依靠自身的條件，更要在政府的宏觀指導(dǎo)下，和家庭、學(xué)校共同努力，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，一起構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，才能從根本上解決流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于城市農(nóng)民工子女教育的對(duì)策探討》山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013年 學(xué)術(shù)期刊

第9篇：關(guān)于孩子的教育問(wèn)題范文

  

關(guān)于《父母課堂》讀后感優(yōu)秀范文   在老師的推薦下我們訂閱了《父母課堂》。自從收到第一本開始，書里的內(nèi)容就深深地吸引了我們。

  “關(guān)注”及時(shí)準(zhǔn)確地根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，引人深思；“名人家教”、“教子隨筆”為我們帶來(lái)了成功的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺；

  “家校頻道”指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好與學(xué)校老師的溝通，家校配合了解孩子；“海外視窗”、“美文共賞”更是開闊了眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短；“父母忌語(yǔ)”、“孩子心聲”讓父母理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，愛護(hù)孩子；

  “教子良方”和“專家講堂”，使得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又能結(jié)和其他家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確教育和引導(dǎo)自己的孩子。

  《家長(zhǎng)課堂》的20xx年09月和20xx年10月的兩期連載文章“弱在哪里補(bǔ)哪里”，對(duì)我的觸動(dòng)很大。文章中的父親將女兒從幼兒到成人，從調(diào)皮淘氣的小丫頭到15歲獨(dú)立出國(guó)留學(xué)的優(yōu)秀少年的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)在讀者的面前。

  通過(guò)文章的字字句句，列舉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事例，無(wú)一處不包含著一個(gè)父親對(duì)女兒的關(guān)愛，對(duì)孩子成長(zhǎng)的良苦用心。讀完文章讓我在對(duì)女孩的優(yōu)異成績(jī)由衷贊嘆之余，更多的是對(duì)那個(gè)父親的敬佩和自愧不如。

  兒子剛上一年級(jí)，出現(xiàn)的一些問(wèn)題也和這個(gè)女孩當(dāng)初一樣，開始我急燥心煩，看過(guò)文章后也能靜下心來(lái)想想如何幫兒子適應(yīng)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活。

  兒子的口算剛開始的時(shí)候也有點(diǎn)跟不上，按老師的要求回家后每天必做口算練習(xí)，并且記錄時(shí)間，我還隨機(jī)根據(jù)一些生活中的場(chǎng)景和兒子練習(xí)口算。

  比如要吃飯了，我問(wèn)他一共幾個(gè)人吃飯，需要幾雙筷子，他回答后，我只給他一部分，然后問(wèn)他夠不夠，還差幾雙，回答正確我會(huì)親親他的小臉，兒子也很高興地去擺筷子了。

  還有語(yǔ)文拼音和英語(yǔ)，我們也會(huì)進(jìn)行隨時(shí)的口頭練習(xí)和交流。

  比起文章中的父親，我的付出和用心還是微不足道的，如果能象那個(gè)父親一樣堅(jiān)持不懈，對(duì)于兒子的學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)也會(huì)有所幫助。

  20xx年01月那期中的文章“找準(zhǔn)適合孩子的學(xué)習(xí)方式”，也給我了一些啟發(fā)并取得了一定的效果。文章中說(shuō)，每個(gè)孩子都有不同于別

  

  

關(guān)于《父母課堂》讀后感優(yōu)秀范文   

  每一位父母都深愛自己孩子，并心甘情愿的付出。但是，每一位父母經(jīng)歷和方式都不盡相同，成功的的經(jīng)驗(yàn)要持之以恒的不懈堅(jiān)持，更要精益求精的深入總結(jié)，并舉一反三地全面借鑒，失敗的教訓(xùn)要引以為戒，防微杜漸和標(biāo)本兼治?？茖W(xué)有效地開展三位一體的教學(xué)模式（家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教學(xué)），家庭教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。

  但是，若想實(shí)現(xiàn)父母與孩子一起成長(zhǎng)，一起科學(xué)有序、快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，卻并非易事。幫助孩子科學(xué)有效地養(yǎng)成好的品質(zhì)和習(xí)慣，也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合我十年期間與兒子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，我感覺以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

  父母要在生活、學(xué)習(xí)和工作積極向上、以身作則，為孩子啟動(dòng)榜樣作用：

  一、針對(duì)孩子每一個(gè)成長(zhǎng)階段的自身特點(diǎn)、可能遇到的問(wèn)題和應(yīng)該具備的能力，父母首先要提前虛心學(xué)習(xí)，并針對(duì)自己孩子的具體情況，因地制宜、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子進(jìn)入正確的軌道。父母要甘于做好孩子墊腳石，父母的素質(zhì)對(duì)孩子影響巨大。

  二、在確保安全的前提下，父母要和孩子一起養(yǎng)成擅思考、勤參與、多動(dòng)手和?？偨Y(jié)的生活和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并勇于實(shí)踐、觸類旁通、舉一反三。過(guò)度包辦、代勞和溺愛孩子的父母其實(shí)是以愛的名義剝奪了孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利。

  三、不要過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)超過(guò)孩子年齡段應(yīng)該掌握的知識(shí)，家庭教育不僅要科學(xué)有效、系統(tǒng)有序，更要形成良性的循環(huán)。

  任何知識(shí)在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆拥挠|動(dòng)和促進(jìn)最大，假如孩子都提前學(xué)習(xí)，不僅減弱了孩子的這種認(rèn)知能力的培養(yǎng)深度，還會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)的不良習(xí)慣。

  四、父母要學(xué)會(huì)和孩子一起去面對(duì)榮辱成敗和艱難困苦，戰(zhàn)勝挫折和困難更快的成長(zhǎng)，減少指責(zé)和批評(píng)，多些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。父母和孩子一起養(yǎng)成積極文明的言談舉止。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮闷焚|(zhì)，也能獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  五、很多好吃好喝好玩的禮物和生活品，或者一些特殊的自由和權(quán)限都可以針對(duì)他們的具體良好表現(xiàn)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式發(fā)給孩子。讓好孩子多體驗(yàn)下付出就有收獲的自豪感和成就感，促進(jìn)孩子形成好的習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈地去提高。

  六、孩子在不同事情第一次出問(wèn)題時(shí)，要積極主動(dòng)及時(shí)分析改正，防微杜漸，防患未然。

  愿每一位父母都能成為孩子最信賴的良師益友。在父母身體力行的潛移默化中，父母與孩子一起快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓美好快樂(lè)的童年充實(shí)著每一位孩子的憧憬。

  

  

關(guān)于《父母課堂》讀后感優(yōu)秀范文   

  父母是孩子的第一任老師，每一位家長(zhǎng)都非常重視子女的教育問(wèn)題，在教育的過(guò)程中我們要做什么？怎么做？一直以來(lái)困擾著我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養(yǎng)成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過(guò)良好的教育，但是很多時(shí)候都不知如何下手去解決。

  孩子入學(xué)之初，我對(duì)女兒的說(shuō)話的口吻大多數(shù)都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺得是正確的就會(huì)直接命令她去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒有反駁的余地，總是沒有緣由覺得自己委屈而痛哭，我因此非?？鄲啦恢廊绾稳ソ逃?。

  自從訂閱了《父母課堂》，我就找到了兒童教育的專家，每一期我都會(huì)認(rèn)真閱讀，靜下心來(lái)反思自我，感到震驚之余，認(rèn)真的總結(jié)了自己對(duì)待女兒教育問(wèn)題上誤區(qū)，讓我知道教育應(yīng)該從細(xì)微處做起，從現(xiàn)在做起；孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來(lái)自學(xué)校、社會(huì)等外界環(huán)境帶來(lái)的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的強(qiáng)制、訓(xùn)誡，給孩子一個(gè)寬松并愉悅的心理成長(zhǎng)環(huán)境，比限定與束縛更有效果，在學(xué)習(xí)上需要的是動(dòng)力而不是壓力。

  于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會(huì)和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內(nèi)讓她自己安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，要求孩子做的的事情自己先做到，過(guò)了一段時(shí)間我覺得孩子能夠很有計(jì)劃的安排自己寫作業(yè)、預(yù)習(xí)功課以及娛樂(lè)的時(shí)間，成績(jī)也保持的不錯(cuò)，還會(huì)很積極的去看點(diǎn)兒天文和兒童文學(xué)方面的書。