自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文
身為美術(shù)老師，對一段時間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定1歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期所從事的__美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改善?，F(xiàn)作一番鑒定，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上層樓。
一、教學(xué)計劃貫徹情景
學(xué)期初，和教研組的教師一齊，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《__美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情景
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。
美術(shù)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對教師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎樣上好每節(jié)課對教師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還經(jīng)過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身條件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書畫協(xié)會，利用星期六午時的時間給他們上課，在安全方面上與家長作好聯(lián)系，學(xué)期末在?？萍嘉幕?jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽，取得了較好的影響。
參加的還是以初一的學(xué)生為主，在這個過程中他們的水平提高的很大.
3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課資料的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的資料，豐富美術(shù)教學(xué)的資料。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學(xué)資料的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實際，按10--20%的課時比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土資料，以反映當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美本事和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察本事，想像本事、形象思維本事和創(chuàng)造本事。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。
除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，還進(jìn)取到兄弟學(xué)校參加開展的一些公開課的聽課，評課，我還注意到要自學(xué)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也進(jìn)取參加學(xué)校組織其它活動。
三、經(jīng)驗和教訓(xùn)
1.要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美本事。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。
如在講到點(diǎn)、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，經(jīng)過鑒定反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補(bǔ)短，以待來年教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定2本學(xué)期由于學(xué)校實際工作需要，我承當(dāng)了五年級六個班兼兩班一年級的美術(shù)教育教學(xué)工作?；仡欉@個學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題?，F(xiàn)對一學(xué)期的老師自我鑒定如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短，以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。
1.學(xué)期初，
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課。
本學(xué)期在承擔(dān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)時，美術(shù)課時并不太多，僅有10節(jié)課，但如何保證課的質(zhì)量，讓五年級的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，除了備好課，我平時還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。五年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門功課都要兼顧，所以在平時優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是十分必要的。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些剩余的或深淺度不適合學(xué)生的資料進(jìn)行縮減，也能夠根據(jù)自我的經(jīng)驗適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的資料。如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的資料，讓學(xué)生自我創(chuàng)作有個性的手工作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動手本事，也提高了學(xué)生的興趣。
3.在美術(shù)教學(xué)中，
我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本資料。同時，根據(jù)課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)資料，運(yùn)用故事、游戲、圖片等藝術(shù)質(zhì)料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅僅能夠豐富和深化教學(xué)資料，并且能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生進(jìn)取主動探求知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。如在上《冷色》、《暖色》一課時，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了很多的范畫，課上又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的資料討論色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。使學(xué)生感受到色彩的魅力，提高興趣。
4.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。
向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時能團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師一齊探討教學(xué)方法問題。在教學(xué)之余還協(xié)助各班教室的環(huán)境布置等工作。以上是我本學(xué)期的教育教學(xué)老師自我鑒定，在吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的同時，我會不斷反思，嚴(yán)管課堂教學(xué)紀(jì)律問題，爭取在下學(xué)期有所突破，有所提高。
小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定3歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期就要了，在這個學(xué)期中，我擔(dān)任__年級美術(shù)教學(xué)工作。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自我存在的問題。合自身經(jīng)歷，我對這一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作總?cè)缦拢?/p>
一、認(rèn)真上好每一節(jié)課
認(rèn)真上好課，確保課堂的有效性。在40分鐘的課堂里，做到不僅僅使用教學(xué)設(shè)計，并且尊重學(xué)生的活動情景，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，異常是大膽的、特殊的、甚至是相反的觀點(diǎn)或者見解，給予鼓勵性認(rèn)可，抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的生存思維本事。為了陶冶學(xué)生的情趣，引導(dǎo)學(xué)生把自我的興趣愛好充分發(fā)揮出來，我課前充分準(zhǔn)備認(rèn)真上好課。比如，有部分學(xué)生具有必須的基礎(chǔ)，對一些基本的技法已初步接觸過，我進(jìn)取引導(dǎo)他們，使他們的繪畫水平和制作水平都有了進(jìn)一步的提高。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的.魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式有機(jī)合，將美術(shù)資料與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。與此同時，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂中的教與學(xué)變得動靜合，聲像并舉，凸顯生動形象，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)生持久的情感態(tài)度。
三、使學(xué)生構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成及全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，合過程和方法，組成課程的基本資料。使不一樣素質(zhì)的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自我的美術(shù)作品增添一份活力。為了使少年兒童在愉悅、向上的學(xué)校文化環(huán)境中活潑健康地成長，構(gòu)成良好的學(xué)校文化氛圍，我校舉辦了首屆藝術(shù)節(jié)“歡樂展才藝”主題書畫展。此次學(xué)校書畫展的舉辦，豐富了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，展示了師生們的才華，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè);也培養(yǎng)了師生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的本事，豐富了師生的業(yè)余文化生活。
在這一學(xué)期的工作中也存在著一些不足：
1、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
作為一名非師范平面設(shè)計專業(yè)的新教師，美術(shù)教育教學(xué)本事還十分欠缺。如：六年級《生命的甘露》雖然是與我專業(yè)相關(guān)的資料，可是對于六年級的學(xué)生知識儲備有限，我還是不明白怎樣讓學(xué)生更好的理解與創(chuàng)作。__年級《水墨動物》、《水墨畫風(fēng)景》等課程國畫部分的教學(xué)，對我來說都是很大的挑戰(zhàn)，這就需要我課下多進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
而在我的課堂上，雖然也進(jìn)行了示范，但由于對多媒體操作和使用不夠合理，使學(xué)生不能根據(jù)范作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)，在課下投入更多的時間去準(zhǔn)備。
3、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的鑒定要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識本事發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進(jìn)和個性發(fā)揮，加強(qiáng)對一些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生的耐心。
既著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
4、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。
如三年級《線的表現(xiàn)力》、《方方圓圓》等課，在講到幾何形與點(diǎn)、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
這學(xué)期我也聽了許多優(yōu)秀的展示課，我深深地體會到，教育的確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。以前所學(xué)的知識很有限，看問題的眼光也太膚淺。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”我要努力做到學(xué)以致用。我相信，教師僅有樹立了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能夠勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還閱讀了相關(guān)教育教學(xué)刊物從理論上提高自我，完善自我。我會在今后的教學(xué)工作中，不斷強(qiáng)化“自育”意識，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，使自我具有一桶源源不斷的“活水”，力學(xué)苦練，做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”，從而使自我能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。
小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定4本學(xué)期由于學(xué)校實際工作需要，我承當(dāng)了四年級、二年級兩個班的美術(shù)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)對一年老師自我鑒定
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
(二)使學(xué)生構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本資料。同時，要課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自我更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定5歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了。在這一個學(xué)期中，我擔(dān)任二、四年級美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)老師自我鑒定如下：
一、教學(xué)計劃貫徹情景
教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、努力抓好教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實際情景以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自我所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了必須的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了確定美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的本事。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美本事。所以，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程資料形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫忙學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫忙一些不會繪畫的同學(xué)，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，構(gòu)成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事。
1.我要認(rèn)真貫徹本課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
處理好思想品德教育、審美教育、本事培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)本事過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美本事。
2.我必須要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
第2篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文
見習(xí)教師轉(zhuǎn)正自我鑒定一
懷著對教導(dǎo)的理想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。一個學(xué)期已過去,新的學(xué)期即將來臨，在這半年里我深入領(lǐng)會到了做老師的艱辛和快活，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教導(dǎo)事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我對上學(xué)期的工作作一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來我堅持學(xué)習(xí)馬列主義xxx思想，不斷提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀、價值觀。同時，也積極參加各級組織的活動，對我很有幫助。無論在什么情況下，我都沒有忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來要求自己。
這一年來，我一直都很注意自身的行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在很大程度上都愛模仿、依賴?yán)蠋?，所以必須時刻注意自己的言行。對此，我高標(biāo)準(zhǔn)要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個良好的形象。同時，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛。總得來說，我所做的一切，目的只有一個，希望能幫助學(xué)生健康成長。.
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異的時代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)，還有各方面的技術(shù)培訓(xùn)。平時，我虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)、吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)然，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)工作中，還有更多的知識和經(jīng)驗等著我去學(xué)習(xí)呢。
當(dāng)了一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級和五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。我明白：自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以，我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
見習(xí)教師轉(zhuǎn)正自我鑒定二
時光如梭，一年的見習(xí)期即將結(jié)束。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心支持和幫助下，我順利的完成了本學(xué)年的工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)?；仡欉@一學(xué)年，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。
一、思想政治方面
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來我堅持學(xué)習(xí)馬列主義、xxx
同時，積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來要求自己，明確教育目的，端正態(tài)度，鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。平時，我虛心向經(jīng)驗豐富的老師和同事學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自身教學(xué)經(jīng)驗。
二、教學(xué)工作方面
當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我一直擔(dān)任語文課的教學(xué)。針對這門課，在備課時我認(rèn)真鉆研教材，對教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，并能運(yùn)用自如。同時查閱大量相關(guān)資料和信息，作為補(bǔ)充資料準(zhǔn)備，從而豐富課堂知識，優(yōu)化教材知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這門課真正產(chǎn)生興趣。
為了使學(xué)生有效地獲得完整的語文知識，并逐步學(xué)會解決實際問題的能力，結(jié)合XX小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和本課課程大綱的要求，我采用了課堂教學(xué)與課堂演練相結(jié)合的方式，在課程學(xué)習(xí)的過程中溶入了大量的實際案例和實操演練。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教。
力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。有時覺得某節(jié)課自己沒有很好的思路時，我會認(rèn)真去聽同組教師的課，然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的上課思路，力爭每節(jié)課盡可能少的留遺憾。在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設(shè)問讓更多的學(xué)生處于積極思考問題的狀態(tài)中。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，在教學(xué)中我會盡量引入相關(guān)的歷史文化素材，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，對學(xué)習(xí)中存在的問題及時處理，每天晚自習(xí)時間凡是有問題需要輔導(dǎo)的學(xué)生我都會耐心的給予輔導(dǎo)。我相信只要我和學(xué)生共同努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終一定會取得不錯的成績的。
在備課、教課的同時，我積極參與聽課、評課，科研課題研究，虛心向各位同仁學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。今年四月份，我與另一位教師共同帶隊指導(dǎo)了本校XX學(xué)生組隊參加的XX大賽，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，在教研室各位同仁的共同幫助下，取得了三等獎的好成績。
三、學(xué)生管理方面
學(xué)生管理工作的關(guān)鍵就在于關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。剛進(jìn)入學(xué)校，我對各項學(xué)生工作不甚了解，但抱著越是這樣的考驗越能鍛煉自己，和一邊工作一邊向同事學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極參與到學(xué)生科各項活動的組織開展工作中。在這期間遇到了中國駐日大使館遇襲，國內(nèi)學(xué)生情緒不穩(wěn)的嚴(yán)峻局面。
在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，組織學(xué)生每周六和周日開展豐富多彩的課余活動，以達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生情緒、維持學(xué)院安定局面的目的。同時，積極參與了學(xué)生科組織開展的經(jīng)管系宿舍衛(wèi)生大評比活動，和校園歌手大賽的海選、初選、復(fù)賽和決賽等一系列活動，豐富了學(xué)生的課余文化生活，并取得了良好的社會反響。
去年11月初，在系學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我?guī)班先后成功組織了XX學(xué)生拔河比賽和籃球?qū)官悺２⒃诖嘶A(chǔ)上，挑選出XX籃球基礎(chǔ)好、技術(shù)過硬的學(xué)生，結(jié)合XX班的籃球骨干，組成了系籃球隊，并在學(xué)院籃球聯(lián)賽中取得了第四名的歷史最好成績，為XX爭得了榮譽(yù)。
今年三月份以來，我與XX班一直為四月底的XX體育運(yùn)動會做著積極的準(zhǔn)備，在本屆運(yùn)動會上XX班取得了團(tuán)體總分第二、女子總分第一的優(yōu)異的成績。
這一年來，除了教學(xué)和學(xué)生管理工作，我還擔(dān)任了XX兩個班的班主任的工作。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對小學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)、不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路人、解惑人。因而，在班主任的工作中，我淡化了教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互接納、理解。這一年下來，兩個班整體狀況良好，班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍均處于積極狀態(tài)。
四、個人素養(yǎng)方面
平時我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。而作為一名新教師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。
第3篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文
司法部《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》、市司法局《關(guān)于全面推進(jìn)社區(qū)矯正工作的意見》及《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等文件規(guī)定，開展形式多樣的教育學(xué)習(xí)是社區(qū)矯正工作中的一個重要工作措施。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范社區(qū)矯正教育學(xué)習(xí)工作，特提出如下意見。
一、集中教育
（一）教育資源與教育內(nèi)容
各級社區(qū)矯正工作部門要充分挖掘社區(qū)資源，利用公共圖書館、文化活動中心、愛國主義教育基地等建立集中教育基地。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要組織協(xié)調(diào)其他職能部門或單位，借用其他教育性資源，為街鎮(zhèn)司法所（科）開展集中教育創(chuàng)造條件。
集中教育一般以街鎮(zhèn)為單位開展，個別情況可以由區(qū)縣司法局統(tǒng)一組織。街鎮(zhèn)司法所（科）要充分利用社區(qū)矯正與安置幫教工作指導(dǎo)手冊、文件資料匯編等有關(guān)資料，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，結(jié)合本地區(qū)情況，開展集中教育學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個方面:
1、法制教育。包括《憲法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《民法》等各類法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等工作規(guī)定的學(xué)習(xí)。
對緩刑、管制人員應(yīng)當(dāng)注重《刑法》、《刑事訴訟法》等刑事法制教育，強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行的工作性質(zhì)，增強(qiáng)在刑意識；對假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行、剝奪政治權(quán)利人員應(yīng)側(cè)重社區(qū)矯正工作規(guī)定教育和實用民事法律教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的法律意識。
2、思想道德教育。包括公民道德教育、家庭、社會倫理講座、良好生活觀念養(yǎng)成、勵志教育等。根據(jù)社區(qū)服刑人員的年齡層次、家庭背景、罪錯案由的具體情況，有側(cè)重地進(jìn)行思想道德教育。
3、社會保障政策教育。包括勞動就業(yè)政策、民政救助救濟(jì)政策等。對有就業(yè)援助或幫困扶助等特殊需求的人員應(yīng)該進(jìn)行社會保障政策教育。
4、心理健康教育。包括心理健康知識講座、小組活動、心理量表測試等。心理健康教育應(yīng)占到全年教育內(nèi)容的40%以上，社區(qū)服刑人員均應(yīng)接受系統(tǒng)完整的心理健康普及教育。
5、文化素質(zhì)教育。包括各類知識普及講座、文化知識輔導(dǎo)等。特別是對一些年紀(jì)較輕、文化程度低的社區(qū)服刑人員應(yīng)增加文化知識補(bǔ)習(xí)教育。
6、其它動態(tài)教育。包括集中教育的效果講評、定期公益勞動講評、社區(qū)服刑人員獎懲情況通報、典型實例講評、警示教育、社區(qū)服刑人員專題座談會等。
集中教育主要解決社區(qū)服刑人員的共性問題，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有普遍性和系統(tǒng)性，提倡針對不同類別和不同需求的人員設(shè)計不同的分類教育內(nèi)容。
（二）組織實施
1、制定計劃
區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門制定年度教育計劃，教育計劃應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、周密、全面，項目包括教育主題、每次教育參加的社區(qū)服刑人員類別、組織形式和教育時間。
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)縣司法局的工作計劃制定本街鎮(zhèn)的實施計劃并報區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門備案。
2、組織落實
街鎮(zhèn)司法所（科）根據(jù)教育計劃，嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》有關(guān)規(guī)定，定期組織開展集中教育。假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行一次集中教育；緩刑、管制人員每季度進(jìn)行一次集中教育。每次集中教育時間不得少于1小時。
街鎮(zhèn)司法所（科）可以根據(jù)實際情況，在教育計劃的范圍內(nèi)調(diào)整教育內(nèi)容。注重教育內(nèi)容的多樣化，要綜合運(yùn)用法學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科知識和方法開展集中教育。提倡教育形式的多樣化，可采用授課、座談、討論、咨詢、參觀等多種教育形式，增強(qiáng)教育效果。
3、督促管理
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織落實，督促社區(qū)服刑人員參加集中教育。區(qū)縣司法局組織人數(shù)眾多、規(guī)模較大的集中教育時，應(yīng)當(dāng)事先做好預(yù)防突發(fā)事件的處置預(yù)案。社區(qū)服刑人員因客觀原因缺席集中教育的，應(yīng)當(dāng)以書面請假的形式，報街鎮(zhèn)司法所（科）批準(zhǔn)，并通過個別教育等形式進(jìn)行補(bǔ)課教育；因主觀原因不參加集中教育的，要開展針對性的個別教育；無故缺席集中教育并不愿補(bǔ)課的，應(yīng)當(dāng)予以警告處分并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過，嚴(yán)重違反社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時提請公安機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)予以處置。
（三）效果評定
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好集中教育學(xué)習(xí)記錄，重點(diǎn)記錄教育主題和內(nèi)容，并通過個別教育和審閱社區(qū)服刑人員情況匯報等形式及時掌握社區(qū)服刑人員的反映。
每半年進(jìn)行一次集中教育的效果評定。通過問卷測試和召開座談會等形式對集中教育的內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行總結(jié)和評定，避免集中教育流于形式。
二、個別教育
（一）組織實施
在街鎮(zhèn)司法所（科）的指導(dǎo)下，社區(qū)矯正工作人員或社工依據(jù)《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》，針對社區(qū)服刑人員的不同矯正期限，結(jié)合社區(qū)服刑人員的動態(tài)表現(xiàn)，分階段地開展個別教育。
1、矯正開始階段：社區(qū)服刑人員矯正宣告后的3個月
⑴教育目的：全面掌握社區(qū)服刑人員的罪錯案由、文化程度、生活工作經(jīng)歷、家庭、社交等基本情況，基本了解社區(qū)服刑人員的思想動態(tài)、個性特征、心理狀況等情況，告知社區(qū)矯正的性質(zhì)、概念、任務(wù)、適用范圍等，明確社區(qū)矯正工作的有關(guān)規(guī)定。
⑵教育內(nèi)容：宣告教育及矯正工作有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)。包括：
認(rèn)罪服法教育。根據(jù)社區(qū)服刑人員的案由、刑罰種類及矯正期限，引導(dǎo)其正確認(rèn)識所犯罪錯的社會危害性，增強(qiáng)在刑意識。
社區(qū)矯正告知教育。依據(jù)分類矯正的有關(guān)規(guī)定，告知集中教育、個別教育、情況匯報、公益勞動的規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)社區(qū)服刑人員外出請銷假有關(guān)規(guī)定和要求，告知社區(qū)矯正工作有關(guān)日常行為獎懲和司法獎懲的規(guī)定及實施辦法等。
心理健康教育。通過心理量表測試，了解、掌握社區(qū)服刑人員的心理狀態(tài)。教育、幫助社區(qū)服刑人員調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，重點(diǎn)幫助社區(qū)服刑人員渡過回歸社會的心理適應(yīng)階段。
2、矯正中間階段：矯正的第4個月至矯正期滿前1個月
⑴教育目的：教育矯正社區(qū)服刑人員的思想、行為，增強(qiáng)公民道德意識，提高心理健康水平，提高社會適應(yīng)能力。
⑵教育內(nèi)容：根據(jù)社區(qū)服刑人員接受宣告教育的情況、社區(qū)矯正的日常表現(xiàn)、思想行為的變化軌跡以及工作、生活等方面出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行有針對性的個別教育。包括：
法制教育。教育社區(qū)服刑人員在日常生活和工作中，學(xué)法、知法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識和觀念，幫助解決實際生活中遇到的法律問題。
思想文化教育。向社區(qū)服刑人員傳遞健康的思想文化信息，逐步提高社區(qū)服刑人員的文化水平，糾正社區(qū)服刑人員不良的價值觀念；及時溝通社區(qū)服刑人員的思想，正確處理社區(qū)服刑人員工作、家庭生活上的矛盾，妥善解決工作生活上遇到的突發(fā)事情；引導(dǎo)他們維系良好的人際關(guān)系，逐步形成正常的社交環(huán)境；對文化程度低的社區(qū)服刑人員，開展文化補(bǔ)習(xí)。
行為矯正教育。針對社區(qū)服刑人員日常表現(xiàn)和行為舉止，注重改變不良的語言表達(dá)方式和行為特征，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員運(yùn)用正確的語言和行為待人接物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的社會交往能力。
心理輔導(dǎo)。根據(jù)心理量表的測試結(jié)果，在心理咨詢師的指導(dǎo)下，開展心理健康教育的輔助工作；聽取對象對參加心理健康講座的效果和反映，必要時，配合心理咨詢師志愿者開展定期的心理咨詢活動。
3、矯正期滿階段：社區(qū)服刑人員結(jié)束矯正前1個月
⑴教育目的：輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好自我鑒定；結(jié)合社區(qū)服刑人員的自我鑒定，教育、引導(dǎo)社區(qū)服刑人員增強(qiáng)法制觀念和公民社會責(zé)任意識，做合格的社區(qū)公民；了解社區(qū)服刑人員對社區(qū)矯正工作的評價。
⑵教育內(nèi)容：
期滿總結(jié)教育。輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員回顧、總結(jié)接受社區(qū)矯正以來的思想轉(zhuǎn)變、矯正表現(xiàn)、矯正效果等情況。
思想教育。了解社區(qū)服刑人員矯正期滿后的打算，勸誡并勉勵社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法，正確處理家庭、社交等各種社會關(guān)系。
心理輔導(dǎo)。通過期滿前心理量表的測試，了解社區(qū)服刑人員矯正初期和結(jié)束時的心理變化情況，輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好正式回歸社會的心理準(zhǔn)備工作。
安置幫教工作銜接。對于社區(qū)矯正期滿后轉(zhuǎn)為安置幫教對象的社區(qū)服刑人員，告知安置幫教工作的性質(zhì)及相關(guān)工作內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員正確認(rèn)識安置幫教工作，為繼續(xù)開展幫教活動做準(zhǔn)備。
（二）教育方式及要求
1、教育方式
個別教育主要是通過個別談話、家庭走訪等形式來進(jìn)行，特殊情況下，如社區(qū)服刑人員外出期間，可通過電話方式開展個別教育。
個別教育主要解決對象的個性問題。要針對對象的年齡、罪錯、矯正類別及不同矯正階段，開展個別教育；要結(jié)合集中教育的內(nèi)容開展個別教育，鞏固集中教育的成果。個別教育要有連貫性，整個矯正期內(nèi)的個別教育要清晰、全面、客觀地反映社區(qū)服刑人員接受社區(qū)矯正的全過程。
2、教育要求
應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》開展個別教育。對管制、緩刑、剝奪政治權(quán)利人員每月進(jìn)行不少于1次的個別教育；對假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行不少于2次的個別教育。社區(qū)服刑人員在接受矯正的前3個月內(nèi)，每周進(jìn)行1次個別教育。
對家庭發(fā)生變故、身患重病、生活出現(xiàn)困難、有自殺傾向、發(fā)生矛盾糾紛、有報復(fù)社會或他人的言論和苗子、社會交往異常等特殊需求或特殊情況的對象，結(jié)合個性化教育矯正工作的開展，應(yīng)當(dāng)增加個別教育的次數(shù)。
個別教育時間一般不少于半小時。社工應(yīng)當(dāng)做好個別教育記錄，包括教育主題、教育內(nèi)容、擬采取的工作措施、教育效果初步分析等。
3、督促管理
社區(qū)服刑人員接受個別教育的情況是日常管理考核的重要依據(jù)之一。連續(xù)2次無故不接受個別教育的，應(yīng)當(dāng)予以警告并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過，嚴(yán)重違法社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時提請公安機(jī)關(guān)和審批機(jī)關(guān)予以處置。
二、工作要求
1、充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的重要性，確保工作落實。
教育學(xué)習(xí)貫穿社區(qū)服刑人員社區(qū)矯正的全過程，也是實施社區(qū)矯正日常管理的一項重要手段。各級社區(qū)矯正工作部門要充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的重要性，確保教育學(xué)習(xí)工作的落實。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要加強(qiáng)對街鎮(zhèn)司法所（科）開展教育學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)和檢查，街鎮(zhèn)司法所（科）和社工要明確工作職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實做好教育學(xué)習(xí)的組織開展、情況記錄和歸檔等各環(huán)節(jié)工作。
第4篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文
教學(xué)測驗是用來鑒別教學(xué)效果、學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的一種手段，數(shù)字化教學(xué)測驗則是借助于教學(xué)測驗軟件而進(jìn)行的教學(xué)測驗，是將信息技術(shù)和教學(xué)測驗相結(jié)合、教學(xué)和技術(shù)相結(jié)合、應(yīng)日常教學(xué)需要的一種信息化教學(xué)手段和教學(xué)支持工具。本文從數(shù)字化教學(xué)測驗的作用機(jī)理、實施應(yīng)用、效果等方面對數(shù)字化教學(xué)測驗進(jìn)行探討，并總結(jié)了數(shù)字化教學(xué)測驗在教學(xué)中實際操作的經(jīng)驗體會、策略建議。
【關(guān)鍵詞】測驗；教學(xué)；能力提高
測驗是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，測驗與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。測驗提供的信息比測驗成績還要重要。教師的教，目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，教學(xué)效果的好壞，主要是從學(xué)生身上反映出來。測驗的結(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該經(jīng)常地從學(xué)生那邊吸收教學(xué)結(jié)果的反饋信息，及時了解教學(xué)效果，采取有效的措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的注意力、動手能力及合作探究能力等各方面的反映；在學(xué)生的配套練習(xí)和作業(yè)本中，檢察學(xué)生的完成情況；這些都是吸取反饋信息的重要渠道，而且有目的地組織各種性質(zhì)的檢測和分析，則是取得反饋信息的重要手段和方法。新課程改革是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)要取得良好成果，其中重要的一環(huán)是本人有學(xué)習(xí)的自覺性，對自己的學(xué)習(xí)情況，能作出合理的自我鑒定，知道哪些方面掌握得好，哪些方面掌握得不好，及時彌補(bǔ)缺陷，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所謂物理教育教學(xué)測驗指的是對學(xué)生在認(rèn)知、操作和理論聯(lián)系實際等各個領(lǐng)域中的有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量的測試和檢測。測驗有利于教師及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是檢查物理教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要手段之一，為了解和鑒別學(xué)生的學(xué)業(yè)水平優(yōu)劣，改進(jìn)和提高物理教育教學(xué)質(zhì)量提供有一定參考價值的反饋信息。我認(rèn)為物理測驗有以下八個方面的好處，現(xiàn)分別贅述如下：
第一、物理測驗?zāi)軌虼_定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，在教師進(jìn)行一段教育教學(xué)之后，需要確定教學(xué)目標(biāo)是否切實可行？教學(xué)方法是否切實有效？三維目標(biāo)實現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定性的資料，教師除了平常教育教學(xué)過程中所得資料外，尚需要借助一些成就測驗所得的結(jié)果，以做正確的分析和判斷。
第二、物理測驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的做題技巧、做題速度，鍛煉定時獨(dú)立完成作業(yè)的能力。因為測驗是學(xué)生在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成解題過程的。學(xué)生不會一遇到問題，就去翻閱筆記本和馬上去尋找參考答案，或者自己思考也不思考，就向別人或老師請教，提供了獨(dú)立思考的時間和機(jī)會。
第三、測驗?zāi)艽龠M(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。物理測驗?zāi)芗皶r反饋教育教學(xué)中存在的問題和缺漏，在教學(xué)中，如果一個教師在全部教學(xué)過程中不進(jìn)行任何形式的測驗，就無法了解整個教育對象知識水平的個體差異和每個學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握程度，教師盲目的一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認(rèn)識規(guī)律，從教育對象實際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識基礎(chǔ)和接受能力，以及每個學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動中獲得，更主要的是通過對各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過程中，可以通過對考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求。考試閱卷完畢后，教師通過考試成績的分析，了解到哪些知識學(xué)生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實依據(jù)。教師對學(xué)生答題時普遍存在的問題進(jìn)行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的意見和措施。比如，找出學(xué)生解答問題時帶有普遍性的錯誤，將其中的經(jīng)驗教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯誤。
第四、階段性測驗在注重強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時，也關(guān)注個性化發(fā)展。一套好的試卷，要讓差生感到物理好學(xué)，他們認(rèn)為該拿的分都得到了，有成就感；對中等生要有一定的分層題，他們感覺要學(xué)好物理還需要進(jìn)一步努力，要有緊迫感；還要有一定的適合尖子生成長的、有創(chuàng)意、能很好考查學(xué)生綜合能力的難題出現(xiàn)，這些命題可以滿足尖子生與眾不同的心理，也可以錘煉他們戰(zhàn)勝困難，克服驕傲的情緒，使其虛心學(xué)好物理。通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。物理測驗可以確定學(xué)生的起點(diǎn)行為，教學(xué)開始之前，教師可能需要對學(xué)生進(jìn)行摸底測驗，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或應(yīng)用成就測驗了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)會的能力，及學(xué)習(xí)本單元應(yīng)具有的基本知識與技能，根據(jù)這些資料，教師就可以了解學(xué)生的基本水平，有效的決定教學(xué)的起點(diǎn)。
第五、物理測驗可以建立切實可行的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師充分了解學(xué)生的起點(diǎn)行為之后，就可以根據(jù)測驗結(jié)果建立切實可行的教育教學(xué)目標(biāo)，以作為教學(xué)活動的方向和燈塔，再根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)選擇適合個人的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的題目和教學(xué)方法。另外，在設(shè)計教學(xué)測量的方法和工具時，可使教師對自己的教學(xué)目標(biāo)有更清楚的認(rèn)識。
第六、物理測驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在理論聯(lián)系實際的一些問題上。從而更好的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的知識和技能。每次“小測驗試”的成績一出來，成績好的學(xué)生津津樂道，希望下次考的更好，成績差的學(xué)生躍躍欲試，希望下一次“小測驗試”快點(diǎn)到來，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃，更有利于提高學(xué)生的心理比拼素質(zhì)。測驗?zāi)軜O大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，能很好地提高學(xué)生的“物理”素質(zhì)。
第七、物理測驗?zāi)軌蚋倪M(jìn)教育教學(xué)方法，測驗所得資料，可給教師提供反饋信息，使教師知道在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)會那些？哪些尚未學(xué)會？學(xué)生學(xué)不會與教師教學(xué)方法或與組織是否有關(guān)，是否需要調(diào)整或改變教育教學(xué)策略？為了改進(jìn)教學(xué)的方法.。教師因?qū)崟r應(yīng)用測驗的結(jié)果.，從而獲得自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
實施測驗幾年來，取得不錯的效果，全班的成績也有了較明顯地提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情也越來越高，可是美中不足的是，有時候很難把時間控制在5分鐘以內(nèi)，有些動作慢的學(xué)生總難以完成，經(jīng)常這樣會打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，此外，小測驗時間一長，有時候課程進(jìn)度會難以完成。這些問題都需要我在日后的工作中不斷地總結(jié)提高，使課堂測驗在我的物理教育教學(xué)中起到更大的作用。
綜上所述，測驗在今天科技高速發(fā)展的信息社會中的物理教學(xué)中有舉中輕重的作用。測驗對物理學(xué)科的教學(xué)工作有著重要的作用，它不僅能起到以測代練的作用，而且能讓教師、學(xué)生通過測驗發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的分析最終解決問題，在這個過程中雙方都得以發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]開放教育；形成性評價；多元評價；組卷算法
[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-0008(2011)03-0072-06
一、引言
形成性評價是通過診斷教學(xué)方案或計劃、教學(xué)過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動提供反饋信息，以提高教學(xué)活動質(zhì)量的評價。目前，開放教育形成性評價多采用教師評定作業(yè)、隨堂測驗、查閱學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記錄等手工測評操作方式，在具體實施中還有很多不合理的地方，其評價內(nèi)容、方法和形式單一，有的甚至是流于形式，具體表現(xiàn)為：第一，評價內(nèi)容單一。有的地方電大僅僅把完成大作業(yè)作為評價的內(nèi)容，這違背了形成性評價是對教與學(xué)過程中所有學(xué)習(xí)活動評價的思想。第二，不能有效監(jiān)控學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為。由于在整個學(xué)習(xí)期間，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，開展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程的形成性評價，環(huán)節(jié)多、工作量大，同時又缺乏有效的工作質(zhì)量監(jiān)控，因此，往往出現(xiàn)沒有及時跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致評價結(jié)果不能真實反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實際狀況，形成性評價也就難以達(dá)到個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果。第三，評價過程中人情分、送分現(xiàn)象嚴(yán)重。因為評價指標(biāo)體系設(shè)計不科學(xué)，評價方式可操作性差，再加上評價過程檢查監(jiān)控不到位，一些教師僅憑自己對學(xué)生的熟悉程度或者學(xué)生與其關(guān)系的親疏，主觀地隨意給分。第四，教師和教學(xué)管理人員主要采用手工測評操作方式，效率低下。第五，學(xué)習(xí)者抄襲現(xiàn)象、期末集中完成形成性作業(yè)現(xiàn)象和教師集中批閱現(xiàn)象較為普遍。對學(xué)習(xí)者練習(xí)中存在的問題不能及時反饋或根本不反饋，沒有發(fā)揮形成性評價的教與學(xué)診斷性調(diào)節(jié)作用。
近年來，由于基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成性評價具有反饋及時、反饋形式豐富靈活、反饋內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)、評價時間和地點(diǎn)不受約束等優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性評價系統(tǒng)研究和開發(fā)是一個非?；钴S的課題[2113][4115116]。國外的一些大學(xué)開始將基于網(wǎng)絡(luò)的評價應(yīng)用于教學(xué)中，如WebCT、Virtual-U、BlackBoradCourselnfo、PathWare等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)具備了基本的教學(xué)評價功能，包含作業(yè)、考試的定性定量評價與管理等。在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者形成性評價主要通過網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)測評或紙質(zhì)作業(yè)等形式完成。如中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)全部是客觀題(單項選擇題、多項選擇題和判斷題)，主要考察學(xué)習(xí)者對基本概念、基本原理的理解掌握程度。上海電大吳鳳鈴認(rèn)為，為發(fā)揮形成性評價對開放教育教學(xué)的促進(jìn)作用，并且給日常的教務(wù)管理工作帶來方便，有必要開發(fā)基于B／S模式的形成性考核成績管理監(jiān)控系統(tǒng)。中央電大已經(jīng)開發(fā)了一套形成性測評系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的主要功能是對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上作業(yè)或者網(wǎng)上測驗進(jìn)行評閱和測評。但這套測評系統(tǒng)存在考核不夠全面的局限性，由此形成的考核結(jié)果并不能完全反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程情況，如學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)活動情況(包括上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、VOD點(diǎn)播、電子郵件等)和參加學(xué)習(xí)小組活動情況(如社會調(diào)查、實踐基地活動等)不能通過這套系統(tǒng)進(jìn)行考核。
南京大學(xué)桑新民認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價與資源評價是當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展中的一個重要突破口，落腳點(diǎn)是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、自信心與綜合素質(zhì)，這是提高中國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重大改革舉措和必由之路。因此，研究和構(gòu)建與遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)相適應(yīng)的基于網(wǎng)絡(luò)的形成性評價系統(tǒng)，發(fā)揮形成性評價導(dǎo)向、反饋調(diào)控和促進(jìn)發(fā)展的功能，對于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程的質(zhì)量控制和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，具有十分積極的現(xiàn)實意義。
二、多元形成性評價的理論研究
遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，它給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者從各種媒體得到多樣的信息，可以隨時選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識。建構(gòu)主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計提供了理論保障，奠定了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的形成性評價體系的理論基礎(chǔ)。而美國著名心理學(xué)家加德納(Gardner，H)提出的多元智能理論對現(xiàn)代教育的教學(xué)觀、評價觀、學(xué)生觀帶來了重要影響，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個體的多樣性與差異性，給我們的啟迪是只有采用多元化方式評價學(xué)生才能實現(xiàn)對學(xué)生全面、真實的評價。
(一)形成性評價的內(nèi)涵和作用
1.基本定義
美國著名評價學(xué)專家斯克里芬(Scriven)在其《評價方法論》中首次提出了形成性評價(formative assessment)的概念。他認(rèn)為，依據(jù)目的不同，教育評價通常分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種類型。形成性評價也稱為過程評價或真實性評價，是指通過診斷教育方案、教育過程與活動中存在的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、方法等，對教師教學(xué)過程和進(jìn)度及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，不以得出評價對象的優(yōu)劣等級為目的。Carol Boston指出：依據(jù)此定義，評價就包括了教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的觀察、教室討論活動、學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)分析等。如果這種評價結(jié)果被用來調(diào)節(jié)教與學(xué)，以滿足學(xué)習(xí)者的需要，則評價就變成了形成性評價，它與終結(jié)性評價相對立。正因為如此，有些西方學(xué)者把形成性評價叫作為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評價(assessment for learning)，把終結(jié)性評價叫作對學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價(assessment oflearning)。
因此，在遠(yuǎn)程開放教育條件下，形成性評價(亦稱形成性考核)的基本含義是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)階段性的評價。它著重于對學(xué)習(xí)者認(rèn)識過程和實際能力形成的監(jiān)督和評價。其目的不僅僅是知識的鞏固和技能的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與管理，及時反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。由此可見，開放教育形成性評價包含兩方面的含義：學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)效果評價。
2.形成性評價的作用
評價在教育活動中歷來起到“指揮棒”的作用，為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的形成性評價是開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。概括地講，形成性評價是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)和管理的重要手段；是改革考核內(nèi)容，改進(jìn)考核方式、方法的重要措施；是科學(xué)測評學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。同時，形成性評價也是教師對學(xué)習(xí)者實施學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的一
種有效形式，有助于強(qiáng)化教學(xué)反饋，引導(dǎo)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)改革；對學(xué)習(xí)者來說，形成性評價是學(xué)習(xí)者自我鑒定學(xué)習(xí)效果的一種有效形式，有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)目的，激勵學(xué)習(xí)熱情。
(二)多元形成性評價的基本要求
多元化學(xué)生評價是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評價方法。多元化學(xué)生評價的理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個體的多樣性與差異性，要求我們只有采用多元化方式評價學(xué)生才能實現(xiàn)對學(xué)生全面、真實的評價。
1.評價內(nèi)容從面向知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力目標(biāo)乃至情感目標(biāo)等多元內(nèi)容
形成性評價是過程性評價、發(fā)展性評價，主張真實、全面地評價學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)評價與學(xué)習(xí)的融合。在學(xué)習(xí)中實施評價，在評價中促進(jìn)學(xué)習(xí)是過程性評價的基本的理念。也就是強(qiáng)調(diào)在真實的教學(xué)情境下，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)看作一個動態(tài)、發(fā)展的過程，收集關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效果等方面的相關(guān)信息，以準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)考試成績的高低、操作技能的熟練程度，卻無視不同學(xué)習(xí)者各異的特質(zhì)、情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)者綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一個學(xué)習(xí)者。
2.評價范圍從一元技能轉(zhuǎn)向多元技能
現(xiàn)代智力研究成果認(rèn)為，學(xué)生的能力是多方面的，每個學(xué)生都有各自的長處與不足，由于學(xué)生之間存在著個體差異，評價也不應(yīng)采取單一維度或標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有多元的取向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)順應(yīng)了個性發(fā)展的需要，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)。如問題解決過程往往由發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、信息搜索、整合信息和解決方案等技能組成；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果作品也可分為設(shè)計、組織、內(nèi)容、演示等多項指標(biāo)。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行多維度、多層次的綜合評價，從而全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和成果。
3.評價主體由單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕以u價為主，結(jié)合教師評價、小組評價等多元評價主體
建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，實現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個性化的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者由評價客體成為評價主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的評價能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，為自我評價提供了強(qiáng)大的“硬件平臺”，如集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有了更直接的聯(lián)系。教師評價為學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)者之間的相互交流、評價，可能引起各種層次和類型的文化碰撞、價值觀的碰撞以及思維的碰撞，有助于他們在認(rèn)知層次上達(dá)到協(xié)同，從而提高教學(xué)效果。將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，可以使評價更科學(xué)、更合理、更客觀。
4.評價手段由紙質(zhì)手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的多形式、多手段考核
在以往的教學(xué)評價中，多采用總結(jié)性評價，更多地關(guān)注整個階段的教學(xué)結(jié)果，多采用紙質(zhì)化手工操作方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價手段，具有多項測評功能的評價系統(tǒng)的實現(xiàn)已成為可能。因此，評價方法和評價手段應(yīng)多樣化，而不局限于某一種單一形式。
(三)多元形成性評價指標(biāo)和管理運(yùn)行機(jī)制
1.評價指標(biāo)設(shè)計
開放教育每個專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程都有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，形成性評價必須緊緊圍繞這兩個層次的目標(biāo)展開。課程教學(xué)理論認(rèn)為，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，具體可分為三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)多元形成性評價的基本要求，綜合各類專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，設(shè)計多元形成性評價指標(biāo)和評價內(nèi)容如表1：
2.管理運(yùn)行機(jī)制
形成性評價是一項具有明確目標(biāo)指向的教學(xué)評價活動，是以實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的一個動態(tài)的過程，這個過程主要經(jīng)歷準(zhǔn)備、實施、處理、反饋四個階段。從形成性評價流程來看，這個過程就如同一個管理流程。因此，基于目標(biāo)管理的課程學(xué)習(xí)評價管理運(yùn)行機(jī)制就是將評價目標(biāo)、評價參與人員、評價過程、評價結(jié)果等要素納入管理系統(tǒng)，圍繞課程學(xué)習(xí)評價目標(biāo)，配置人員、分配職責(zé)和任務(wù)，建立相應(yīng)的制度，形成科學(xué)的運(yùn)行流程，取得良好的評價效果。
在課程學(xué)習(xí)評價目標(biāo)管理系統(tǒng)中的各類人員，按照既定的職能目標(biāo)，完成自己的工作職責(zé)，其管理運(yùn)行過程如圖1所示：
管理系統(tǒng)中的各類人員工作職責(zé)如下：(1)課程主持教師主要著眼于教學(xué)、評價、學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)實施方案的總體設(shè)計，對課程學(xué)習(xí)評價過程進(jìn)行全程監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)及評閱教師的評閱任務(wù)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)；(2)課程輔導(dǎo)教師(評閱教師)完成各階段評閱任務(wù)，及時評閱、及時反饋學(xué)生，給出詳細(xì)的指導(dǎo)性評閱意見，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(3)導(dǎo)學(xué)教師／班主任在課程學(xué)習(xí)評價過程中，全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和集中性學(xué)習(xí)活動的到勤情況，按照考核時間要求給學(xué)生予提醒、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；(4)網(wǎng)絡(luò)管理員要保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的暢通，既要為學(xué)生和教師解決計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)問題并提供咨詢和服務(wù)，同時不斷監(jiān)控和統(tǒng)計分析課程考核情況，為教師和學(xué)校管理者提供決策支持。
三、多元形成性評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
(一)評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元形成性評價系統(tǒng)，由兩個相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)：自我評價系統(tǒng)(自評)和形成性評價系統(tǒng)(他評)組成，包含三個功能模塊：過程管理模塊、多元評價模塊和智能反饋模塊，其體系架構(gòu)如圖2所示。
自我評價系統(tǒng)是一個由學(xué)生自定義評價內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價的系統(tǒng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要工具。學(xué)生可以通過自我檢測、自我評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率。自我評價系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個主動診斷自己學(xué)習(xí)需要、形成學(xué)習(xí)目的，識別和選擇學(xué)習(xí)材料，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略并評價學(xué)習(xí)結(jié)果的自評、自測平臺。
形成性評價系統(tǒng)是一個為教師提供可設(shè)計評價內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行測評的人機(jī)系統(tǒng)。教師通過學(xué)生完成形成性評價任務(wù)的記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，教師也可以通過該系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性評價系統(tǒng)既是一個測量和評價系統(tǒng)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)、溝通交流的平臺。
多元形成性評價系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺和教務(wù)管理系統(tǒng)之間的信息接口。在線學(xué)習(xí)平臺具有為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供監(jiān)控和記錄的功能，這些量化的參數(shù)為實現(xiàn)自動評定和反饋創(chuàng)造了條件，可簡化學(xué)習(xí)評價人員的工作，縮短評價周期，提高評
價效率。為共享在線學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控，需設(shè)計多元形成性評價系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺之間的信息接口。此外，由于形成性評價的成績關(guān)系到學(xué)生能否拿到課程學(xué)分和能否畢業(yè)的問題，多元形成性評價系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)之間也必須有信息接口。
(二)評價系統(tǒng)組卷算法設(shè)計
以題庫為基礎(chǔ)的單元作業(yè)和測試的自動組卷算法是評價系生成的試卷模式建立組卷的數(shù)據(jù)模d；(4)針對用戶任務(wù)T，在現(xiàn)有試題數(shù)據(jù)庫中建立數(shù)據(jù)視圖“T-View”，“T-View”中包含任務(wù)T所能涉及到的試題庫中的所有試題；(5)針對T―View中的試題，產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)k1…kn，結(jié)合難度系數(shù)n及曝光度1，產(chǎn)生選題數(shù)組i1到isl，共s1題，依次類推s2到sn，則題量M=S1…S2…s3…Sn；求解出組卷的最優(yōu)方案H：0(minf(s1))…0(minf(s2))…0(min(sn))，即方案H與用戶要求的差距最小(step3距離最小的點(diǎn)才能成為最終的候選目標(biāo))；(6)若方案H為空，則轉(zhuǎn)到(3)，否則轉(zhuǎn)到(5)；(7)結(jié)合試題視圖T―View及最優(yōu)方案H，輸出試卷P；(8)結(jié)束。
4.自動組卷算法實現(xiàn)
評價系統(tǒng)試運(yùn)行環(huán)境：IBM3650服務(wù)器、Windows 2003Server操作系統(tǒng)(企業(yè)版)和Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫，實驗?zāi)康氖菣z驗評價系統(tǒng)組卷算法的正確性和效率。效率包括時間效率、空間效率，而時間效率是指組卷算法運(yùn)行速度的快慢，空間效率是指組卷算法需要的存儲空間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大容量存儲技術(shù)的發(fā)展，一個算法所需要的存儲空間一般能夠滿足，因此，組卷算法的時間效率是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。
在不同的知識點(diǎn)、題型、題量、答題時間、難度和曝光度的條件下，實驗設(shè)計：題量倍數(shù)為1、2、5、10，難度系數(shù)為1―5，知識點(diǎn)為第1-5章，題型類別1為客觀題(選擇題、判斷題和填空題等)，題型類別2為客觀題和主觀題(選擇題、判斷題、填空題、簡答題和論述題等)，設(shè)定題量1為25題、題量2為50題，自動組卷400次，依次分別記錄組卷時間、答題時間誤差和成功率，自動組卷算法的實驗數(shù)據(jù)如表4所示。實驗結(jié)果表明，基于貪心算法的自動組卷算法具有較好的客觀性、準(zhǔn)確性和可靠性，已成功應(yīng)用于浙江廣播電視大學(xué)多元形成性評價系統(tǒng)，也可供一般院校在線測試平臺設(shè)計時參考。
四、實踐與思考
(一)實踐反饋
依據(jù)建構(gòu)主義教育理論，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境的緒多要素進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用了基于網(wǎng)絡(luò)的多元形成性評價系統(tǒng)后，對學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果等產(chǎn)生了積極的影響。
1.對教學(xué)者、管理者的影響
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)實質(zhì)上是一種管理過程，是一種共性管理。在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師的角色多是管理者的身份，和學(xué)生是一種不對等的關(guān)系，其傳授知識的過程僅僅是普通教育遠(yuǎn)程化。
在采用基于網(wǎng)絡(luò)的多元評價系統(tǒng)后，全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了教與學(xué)的各要素。首先是師生關(guān)系發(fā)生了變化，評價的發(fā)出者變成了多元：教師、學(xué)生、平臺系統(tǒng)，教師和學(xué)生成了平等交流的主體；其次，評價的內(nèi)容更科學(xué)，實現(xiàn)了過程可控、實時反映、可變可調(diào)。在這種變化下，教學(xué)過程的組織者就不得不考慮如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取有針對性的教學(xué)策略。這種壓力極大地促進(jìn)教師反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，最終有效提高教師的綜合素質(zhì)，為貫徹遠(yuǎn)程教育理念、實施新的教學(xué)模式提供有力的保障。
2.對學(xué)習(xí)者的影響
現(xiàn)代學(xué)習(xí)者和以往學(xué)習(xí)者有著鮮明的區(qū)別，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、個性特征都與歷史上的任一時代學(xué)習(xí)者不同，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者更適應(yīng)的是多元評價系統(tǒng)，而不是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價。他們目標(biāo)明確，要學(xué)會的是能力，而不全是那些理論的知識；學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨學(xué)習(xí)者不同而發(fā)生變化，他們要求內(nèi)容具有個性，要求學(xué)習(xí)平臺可以智能判斷所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；評價不再是教師的一言堂，而是多元的、多時空的；對于學(xué)習(xí)過程，要求是豐富多彩的，可以溝通互助，而不是無聊的“懸梁刺股”。多元評價體系正因為比較適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的這些特性，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生能及時感受到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的效能，從而改變了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的情感，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者靠文憑愿景支撐學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
(二)理性反思
1.合理的建構(gòu)社會性學(xué)習(xí)評價
社會性學(xué)習(xí)產(chǎn)生在社會群體各種交流活動和交流過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，且常常動態(tài)產(chǎn)生于群體交流過程中。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最怕的是學(xué)習(xí)者的孤島現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者在一個孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境只能堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的10％-20％。國外的研究顯示，英國開放大學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有精心設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)習(xí)者提供了Flash Meeting、MSG、Compendium(一種概念圖工具，能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可視化思維)和Learning Journal(為學(xué)習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志工具)等能夠增進(jìn)師生、生生實時交互、共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)工具。因此，社會性學(xué)習(xí)評價是多元評價學(xué)習(xí)平臺成功與否的關(guān)鍵。
在設(shè)計社會性學(xué)習(xí)中，需要考慮的要素有學(xué)習(xí)溝通、研究協(xié)作、團(tuán)隊活動、社會評價。與傳統(tǒng)的教育不同，基于網(wǎng)絡(luò)的多元評價課程學(xué)習(xí)平臺除了提供課程大綱、進(jìn)度要求、學(xué)習(xí)視頻、參考資源外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)資源中設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)活動、研究和討論。學(xué)習(xí)資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，可以采用文本、圖像、圖表、動畫、音頻和視頻等多種媒體形式，但要配上相應(yīng)的腳本，以實現(xiàn)系統(tǒng)對話及學(xué)習(xí)狀況判斷。社會性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是溝通中學(xué)習(xí)、活動中研究，相應(yīng)的評價體系則強(qiáng)調(diào)的是過程評價和能力評價。
2.游戲規(guī)則與發(fā)展性評價相結(jié)合是多元評價的一個發(fā)展方向
目前，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中多應(yīng)用在中小學(xué)教育階段，大學(xué)教育及成人教育中并不多見。與網(wǎng)絡(luò)游戲相比，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程正如電子版的“教科書”，學(xué)習(xí)方式單一，自主學(xué)習(xí)資源不足，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計。究其原因，有相當(dāng)數(shù)量的研究者認(rèn)同亞里士多德、夸美紐斯、皮亞杰的游戲教育理論，但認(rèn)為教育用處不大。但調(diào)查研究表明，國內(nèi)大多數(shù)的游戲玩家在18歲到28歲之間，而且這些玩家比18以下的玩家要平均多出一倍以上時間參于游戲。遠(yuǎn)程教育生源統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者年齡和這些玩家年齡基本相符，網(wǎng)絡(luò)課程適當(dāng)嵌入游戲規(guī)則是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效手段。
多元評價課程平臺可以參考網(wǎng)絡(luò)游戲中的角色管理規(guī)則、任務(wù)與關(guān)卡規(guī)則、協(xié)作任務(wù)規(guī)則、任務(wù)獎勵規(guī)則，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和績效評價。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的角色是其在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能力、特征的數(shù)字化體現(xiàn)，這些信息保存在個人資料數(shù)據(jù)庫中。角色的靜態(tài)屬性是其身份信息、學(xué)籍信息，動態(tài)屙勝則是知識與能力等級，動態(tài)屬性可以通過升級(完成學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握新知識)和請教N(yùn)PC(教師)、閱讀資料等途徑獲得。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，通過角色管理規(guī)則、任務(wù)獎勵規(guī)則以動態(tài)屬性的形式實時體現(xiàn)，相當(dāng)于其學(xué)習(xí)評價中的過程性評價、發(fā)展性評價。
在設(shè)計基于游戲的多元評價課程平臺時，如果注意以下兩點(diǎn)，將更有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率：游戲?qū)W習(xí)的獎勵榮譽(yù)與現(xiàn)實世界的獎勵榮譽(yù)結(jié)合，正如QQ幣一樣可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的貨幣；研究性學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新能力考核可以用角色競賽的形式進(jìn)行。
3.知識元設(shè)計是多元評價實現(xiàn)個性化的要求
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通教育的學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者屬性相差較大，知識量、個性特點(diǎn)、需求和能力目標(biāo)都不盡相同，不適于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評價方式。因此，在設(shè)計多元評價課程體系時，要考慮的一個原則是個性化原則，評價時要充分尊重學(xué)生不同的智力優(yōu)勢與學(xué)習(xí)風(fēng)格。正如加德納認(rèn)為，不同個體的優(yōu)勢智能各不相同，智能的組合方式也各不相同，這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，因而應(yīng)允許學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式與呈現(xiàn)方式，展示他們的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行個體針對性的評價。
要實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與評價，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時就必須將所傳授的知識技能進(jìn)行元化，即知識元化，以適應(yīng)不同需求的學(xué)習(xí)者。如果加上游戲規(guī)則，就是將知識分成細(xì)小的任務(wù)元，由系統(tǒng)智能的評判并提供給學(xué)習(xí)者。
4.智能系統(tǒng)是多元評價實現(xiàn)的難點(diǎn)
