自我探索總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自我探索總結(jié)范文

1.三先三后；

2.三結(jié)。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。

1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)必須自己做，實(shí)際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動(dòng)討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達(dá)出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨(dú)立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識(shí)，渴求知識(shí)的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。

2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長(zhǎng)寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機(jī)會(huì)，然后再由教師批閱，保護(hù)了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值。學(xué)生的作業(yè)都非常認(rèn)真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

3．先思考后發(fā)問。以往的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說“不會(huì)”“老師您看見這道題怎么做”等，現(xiàn)在經(jīng)過自主探索的培養(yǎng)，學(xué)生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內(nèi)與同伴交流探討解決，組內(nèi)解決不了實(shí)現(xiàn)組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學(xué)生都有了自己的思考過程和想法。

二、三結(jié)

“三結(jié)”：即是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，“一節(jié)課一個(gè)總結(jié)，一天一個(gè)總結(jié)，一個(gè)單元階段一個(gè)總結(jié)”。

1．“一課一結(jié)”即讓學(xué)生寫出本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學(xué)教師交流提高，寫在筆記中或?qū)W(xué)案上，這就是學(xué)生的財(cái)富。

2．“一天一結(jié)”是自己對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)及作業(yè)中反映出的問題的分析總結(jié)和反思，哪些知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，哪些還需要鞏固等。

第2篇：自我探索總結(jié)范文

一、個(gè)人現(xiàn)狀分析

了解自我是教師專業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認(rèn)識(shí)自己很難，要清醒地認(rèn)識(shí)自己，這是追求教師人格魅力的前提。

（一）優(yōu)勢(shì)方面

1、敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。

2、善于讀書，包括理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

3、比較容易接受新的東西，勇于探索、能吃苦、有上進(jìn)心。

（二）不利因素

1、平時(shí)忙于班級(jí)管理，在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>

2、工作中單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不夠。

3、對(duì)于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的實(shí)施。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)：

教書育人，為人師表，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用1—2年的時(shí)間，成為研究型教師。

（二）具體目標(biāo)：

一是教育觀念：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)。

二是探索適合自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動(dòng)起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索高效課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子，沒有一個(gè)無收獲的孩子。

第3篇：自我探索總結(jié)范文

多年來，我一直致力于數(shù)學(xué)課堂教改研究實(shí)踐，確立了“設(shè)置情境——自主探索——合作交流——自我總結(jié)”為基本流程的教學(xué)模式，通過實(shí)踐取得了較為理想的效果。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談這一教學(xué)模式。

一、設(shè)置情境

態(tài)度情感與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分去營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)達(dá)到這一目標(biāo)的氛圍，堅(jiān)信只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數(shù)學(xué)課堂上把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣作為一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的動(dòng)力和能力。心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認(rèn)知的新的平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。這里的創(chuàng)設(shè)情境是指能夠激起學(xué)生自主探索的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲和給學(xué)生講與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)史等。比如，在教人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的平分線》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)幾何畫板動(dòng)畫演示，無論角平分線上的點(diǎn)怎樣移動(dòng)，角平分線上的一點(diǎn)到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動(dòng)畫來傳授知識(shí)，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，有時(shí)用實(shí)際問題或設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、自主探索

如果創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師通過組織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和歡樂，一起為解決某個(gè)問題而思考、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關(guān)《角的平分線》一課知識(shí)的傳授，在動(dòng)畫演示后，我先讓學(xué)生猜想角的平分線性質(zhì)定理，并完成證明過程。但是，在這一環(huán)節(jié)上自主探索要遵循以下幾個(gè)原則：（1）主體性原則，即以學(xué)生為主體；（2）指導(dǎo)性原則，即教師是起點(diǎn)撥和指導(dǎo)、組織課堂、在課堂上搭起學(xué)生發(fā)展平臺(tái)的作用，并能夠讓學(xué)生自主地探索，發(fā)表各自的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神。

三、合作交流

這種交流是師生之間或者是學(xué)生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數(shù)學(xué)興趣小組，合作小組通過交流、對(duì)話和總結(jié)形成一種“你追我趕，你困我?guī)汀钡膶W(xué)習(xí)氛圍。課堂作業(yè)相互批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。通過這種方法使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）建立合作最優(yōu)化小組；（2）合作的問題具有科學(xué)性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學(xué)生要有一定的合作程序并有效地開展活動(dòng)；（4）對(duì)學(xué)生合作的成果要及時(shí)作積極性的評(píng)價(jià)。

四、自我總結(jié)

正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)是教學(xué)獲得成功的保障。數(shù)學(xué)的思想和方法要靠學(xué)生去理解領(lǐng)悟，而理解領(lǐng)悟又靠對(duì)過程的反復(fù)反思才能達(dá)到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會(huì)流于表面化。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)知能力、發(fā)展能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中通過教師的不斷提問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛問的習(xí)慣。

第4篇：自我探索總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)

好奇心是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識(shí)的容器，而是蘊(yùn)藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無好奇心，與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個(gè)成熟的教師，有責(zé)任有技巧為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會(huì)，要為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師就要運(yùn)籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，事先準(zhǔn)備好三根木棍，在上課時(shí)就提出如下問題：“三根木棍能組成一個(gè)三角形嗎?”學(xué)生剛開始聽了，就覺得很簡(jiǎn)單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上用三根木棍給大家現(xiàn)場(chǎng)演示，看這三根木棍能不能組成一個(gè)三角形？他試了半天都沒有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，都感到很驚奇。這時(shí)我再把最長(zhǎng)的木棍適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。再讓學(xué)生思考：這是為什么？學(xué)生這時(shí)候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時(shí)，我相機(jī)誘發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棍去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學(xué)生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多，我認(rèn)為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索，又將學(xué)生思維引向更深的層次。

“學(xué)起于思，思起于疑。”古代知名學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機(jī)。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學(xué)習(xí)；帶著自己想急于解決的問題去學(xué)習(xí)，很快就會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)和一切智力活動(dòng)的催化劑，而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動(dòng)力。為此， 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們?cè)谡加幸欢▋?yōu)勢(shì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點(diǎn)，要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生追求和探索知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的某個(gè)問題有獨(dú)到見解時(shí)，教師一定要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵(lì)，還能進(jìn)一步密切師生關(guān)系，在學(xué)生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負(fù)老師對(duì)我的器重，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，為老師爭(zhēng)光。有了這樣的效應(yīng)，學(xué)生就會(huì)信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給他們提出要求，說我可能會(huì)抽一位同學(xué)上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會(huì)有緊迫感，下來后都會(huì)認(rèn)真去預(yù)習(xí)，做足功課，以免被抽到時(shí)講不好。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況及性格特點(diǎn)來抽人，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既能讓他展示自己，又能帶動(dòng)其他學(xué)生，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。

三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生好奇心

在教學(xué)過程中，我們按照知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，還要善于及時(shí)總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后，針對(duì)四種解的情況，及時(shí)為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取??；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了?！边@樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準(zhǔn)確無誤。這樣一做，學(xué)生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)了他們對(duì)其他知識(shí)，包括其他學(xué)科知識(shí)的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學(xué)效果。

后來我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《函數(shù)與圖像》一章中找對(duì)稱點(diǎn)的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。

第5篇：自我探索總結(jié)范文

我明白，四十歲的我依然幼稚，依然懵懂。可我堅(jiān)信生命的意義在于勇敢的探索追求，我心甘情愿為之付出全部。沖動(dòng)，意猶未盡意氣風(fēng)發(fā)不可遏止來自真情真心的沖動(dòng)，就是我堅(jiān)持追求的動(dòng)力源泉。

神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

所以我發(fā)自肺腑地呼喚：四十不惑不足信！

我堅(jiān)信：每一次惶恐迷茫的盡頭，都是一次冬去春來的重生。

生命是什么？生命就是奮斗！與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮。

生命的本質(zhì)是什么？是變化。運(yùn)動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單的變化嗎？發(fā)育成長(zhǎng)、應(yīng)變、思想感情認(rèn)識(shí)不都是變化的表象嗎？生命在于否定自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第6篇：自我探索總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行行之有效的安排。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的、深入實(shí)際、深入社會(huì)、依靠社會(huì)力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)，它是以社會(huì)為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會(huì)系統(tǒng)工程。

實(shí)踐活動(dòng)可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗(yàn)手段。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展實(shí)踐，檢驗(yàn)完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐活動(dòng)的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究十分有必要。

一、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個(gè)階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對(duì)自身的正確評(píng)估就需要在形式內(nèi)容各樣的實(shí)踐活動(dòng)中完成。通過參與實(shí)踐，對(duì)自身的個(gè)性、興趣和能力等進(jìn)行全面體驗(yàn)和分析，對(duì)于“我的個(gè)性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動(dòng)”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)于未來發(fā)展必不可少。

（二）促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會(huì)職業(yè)。

大學(xué)是學(xué)生“社會(huì)化”的重要階段，要成功地成為“社會(huì)人”需要了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過實(shí)踐了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)、國(guó)家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測(cè)未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲(chǔ)備職業(yè)技能。

在實(shí)踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時(shí)，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實(shí)職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實(shí)踐開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對(duì)性地深化和拓展實(shí)踐內(nèi)容和形式，儲(chǔ)備職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

二、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，有效發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，是亟須研究的重要方面。

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個(gè)階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢(shì)，形成自我認(rèn)知，包括自身的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識(shí)自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)和形式內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對(duì)口單位參觀等形式，讓學(xué)生對(duì)將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高?？梢酝ㄟ^團(tuán)組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團(tuán)、團(tuán)支部等多樣化平臺(tái)，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對(duì)自己有全面、客觀的認(rèn)識(shí)和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢(shì)，找到完善自我的方向。

大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在分析自身優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計(jì)劃，有針對(duì)性地選擇自身發(fā)展所需要的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)在豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會(huì)考察與熱點(diǎn)調(diào)研，科普宣傳與科技活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會(huì)資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺(tái)。配備專業(yè)教師作為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并做好實(shí)踐成效反饋和學(xué)生成長(zhǎng)建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

大三階段進(jìn)入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會(huì)和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)和見習(xí)活動(dòng)。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實(shí)習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗(yàn)，主動(dòng)了解職業(yè)需求，親身體驗(yàn)工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲(chǔ)備提升各種能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，不空談，不浮躁。

大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識(shí)，到理想求職崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對(duì)理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實(shí)踐育人工作成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實(shí)踐工作開展的具體情況，提出針對(duì)學(xué)生不同階段開展實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實(shí)踐育人工作提供建議。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：自我探索總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

首先，數(shù)學(xué)來源于生活，又回到生活，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果是他們身邊熟悉的事例容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)時(shí)要善于利用數(shù)學(xué)本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

讓學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的意識(shí)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)生產(chǎn)親切感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

二、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與問題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地讓使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。

三、合作交流，提高數(shù)學(xué)能力

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。 轉(zhuǎn)貼于

四、自我反思，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸。

讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。

反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會(huì)流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問，使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從而開啟學(xué)生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導(dǎo)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、信息反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達(dá)到預(yù)期的目的。我于2002年秋季開始，先后在六個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教法改革的試驗(yàn)、探索．通過對(duì)這一教法的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生、家長(zhǎng)的信息反饋，我認(rèn)為該教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生熱情洋溢，加強(qiáng)了師生之間的情感交流．課堂上，學(xué)生以自身的多種學(xué)習(xí)形式充當(dāng)主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性，教師不再充當(dāng)一言堂角色，而是著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)．

第8篇：自我探索總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)工具 現(xiàn)代教學(xué)體系

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探究的能力，其要求學(xué)習(xí)主體可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)途徑，并深入探索學(xué)習(xí)和分析，最后可以總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我升華。自主學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，目前在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)較為有限，應(yīng)將該能力培養(yǎng)進(jìn)一步落實(shí)到教學(xué)中。語文教學(xué)作為開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，給予學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)的空間

作為現(xiàn)代教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)思想，這樣才能更好地了解現(xiàn)代教學(xué)的新動(dòng)向及社會(huì)對(duì)人才的需求，并將最新教學(xué)思想不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的新要求，教師應(yīng)該給予充分的重視，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極研究自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。

同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身需求制定教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，用豐富的語文素材引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉?，F(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性差異較為明顯，其學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出極為顯著的不同，其自主學(xué)習(xí)能力的形成也應(yīng)由學(xué)生自己決定。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，或營(yíng)造一個(gè)良好情境，讓學(xué)生在一定環(huán)境和氛圍下自由地探索，并形成獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)方式。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)工具，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于認(rèn)知能力較差的小學(xué)生而言，灌輸式的教育方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須善于挖掘語文教材中的興趣點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文知識(shí)的情境。語文課文涉及一些抽象的詞語、意境，學(xué)生需要自我學(xué)習(xí)、思考、分析才能體會(huì)其中含義。雖然這些語文知識(shí)難度較大，但是教師可以利用這些知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。為此，教師可以借助教具來向?qū)W生解釋知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)符合課文意境的教學(xué)情境，讓學(xué)生不知不覺地沉浸其中，積極地去探索相關(guān)知識(shí)。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，教師課前為學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)――理解并體會(huì)雷鋒叔叔的偉大精神，并讓學(xué)生提前閱讀課文。課堂上，教師利用多媒體技術(shù)，并選擇電影《雷鋒》的感人片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到雷鋒叔叔的行為并受到感染。電影片段播放完，教師在課堂上提問：“同學(xué)們，你們看到雷鋒叔叔的行為有何感想？你們認(rèn)為自己應(yīng)該怎么做？”同學(xué)們被雷鋒叔叔所感動(dòng)，所以會(huì)踴躍舉手回答問題，并思考自己應(yīng)該如何做。同學(xué)們?cè)诶卒h精神的鼓舞下對(duì)課文的理解也更加深刻，教師可以分段落概括要點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生自己概括雷鋒精神是一種怎樣的精神。在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生打開思維，從自己的角度思考概括雷鋒精神。思考過后，教師依次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)概括課文內(nèi)容，同學(xué)傾聽別人的答案，就會(huì)反思自己的答案是否有所不足，并從不同角度看待問題。引導(dǎo)、思考到總結(jié)的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以從教師和同學(xué)那里學(xué)到自主學(xué)習(xí)的不同方法，從而開始主動(dòng)探索自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、利用多元化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體自我發(fā)展逐漸形成的能力，而小學(xué)是培養(yǎng)這種能力的重要陣地。

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)思考，如何讓學(xué)生在形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)后，經(jīng)過鍛煉而強(qiáng)化這種意識(shí)，并形成一種主動(dòng)的行為。多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可選擇合作教學(xué)法、情感教學(xué)法、區(qū)別教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)模式，讓學(xué)生自由體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。以合作教學(xué)法為例，教師選擇三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這一課為授課內(nèi)容，將全班學(xué)生分為7個(gè)小組，學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生分小組討論趙州橋堅(jiān)固的原因，以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，積極思考，并探討總結(jié)出最終答案。教師完全未干預(yù)學(xué)生的討論，學(xué)生可以選擇自己的思維方式、方法總結(jié)答案，因此其自主學(xué)習(xí)能力也到了很好地鍛煉。

四、結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過多種教學(xué)方法的配合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)能力，并使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，最終成為學(xué)生的一種自覺意識(shí)和反應(yīng)。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚在起步階段，需要廣大教師深入進(jìn)行研究和分析，并在教學(xué)實(shí)踐中，積極進(jìn)行探索和研究，盡快將研究成果落實(shí)到教學(xué)過程中。同時(shí)，語文教師充分利用豐富的語文教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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[2]張翠敏.芻議小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略[J].學(xué)周刊B版，2010（3）.

第9篇：自我探索總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 引導(dǎo) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0063-01

我們總說要眼界開闊，用大語文的思想組織教學(xué)，這個(gè)“大”究竟大在何處呢？我想是大在“生活”，語文的根本在語言，語言源于生活?？梢赃@樣說，哪里有生活，哪里就有語文，語文與生活相依共存。

但是長(zhǎng)期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。閱讀，很少有學(xué)生自己的獨(dú)到見解；作文，很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。學(xué)生只會(huì)照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá)，這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！?/p>

新大綱改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀，自主寫作；提倡啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語文活動(dòng)課中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動(dòng)性是語文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體地位，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫。

1.激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因， 興趣是最好的老師。語文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，如開展成語故事、辯論比賽、手抄報(bào)比賽、相聲表演會(huì)、繪畫日記展、課本劇表演、語文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評(píng)析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開展。

2.端正主動(dòng)探索的態(tài)度。 語文活動(dòng)課是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。

①讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。②讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 ③讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，開展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

3.激勵(lì)主動(dòng)開拓的精神。 語文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)生在語文活動(dòng)中，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可與教師商量后，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程，自我管理與調(diào)控?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)?？傊?，語文活動(dòng)課使學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。

語文活動(dòng)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)收到意想不到的效果。高年級(jí)學(xué)生開展“板書擂臺(tái)賽”、“演講比賽”，“我來當(dāng)老師”等活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，充分發(fā)表了自己的見解，同時(shí)也能虛心聽取別人的意見。這些活動(dòng)由班級(jí)活動(dòng)逐步發(fā)展到向?qū)W校開放，向社會(huì)開放。也涉及到了初中、高中的語文知識(shí)。如古詩擂臺(tái)賽，詩詞背誦比賽，創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)賽等。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系。并不是在活動(dòng)過程中放任自流，教師在語文活動(dòng)課中要發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用。

1.科學(xué)性的編導(dǎo)。語文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計(jì)劃地做好活動(dòng)內(nèi)容和形式的安排。

①要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。②注意語文活動(dòng)課與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。除了像作文比賽、辯論會(huì)、手抄報(bào)這樣的語文活動(dòng)外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸社會(huì)的語文實(shí)踐活動(dòng)。③要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。在開展語文活動(dòng)時(shí)，既要考慮到語文活動(dòng)課與語文課的聯(lián)系，又要注意語文活動(dòng)課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.高效性的引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中。

①激發(fā)興趣。在語文活動(dòng)課開始時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，使他們?nèi)肭槿刖?，主?dòng)參與活動(dòng)。②明確方向。在開展語文活動(dòng)時(shí)，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動(dòng)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。

3.及時(shí)性的開導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)， 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)能促進(jìn)活動(dòng)課的順利開展。