財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道;有利于學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理、確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一項(xiàng)重要實(shí)踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)知識(shí)面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，成為德才兼?zhèn)?、有理論、能操作、?huì)管理的實(shí)用人才。每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(一)做好當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和企業(yè)經(jīng)營管理方面的專題調(diào)查研究。

(二)參加各單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，審計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)工作及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程組織、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃，制造資源計(jì)劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，掌握會(huì)計(jì)核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬及總賬等的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表并進(jìn)行常規(guī)報(bào)表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)動(dòng)作方式。

3、企業(yè)物流管理。進(jìn)一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法;了解物流的運(yùn)輸、保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績效考評、薪酬設(shè)計(jì)與管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計(jì)劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評等基本方法。

5、市場營銷管理。將所學(xué)營銷理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠運(yùn)用市場戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進(jìn)行市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營銷策劃。

(三)完成實(shí)習(xí)單位布置的其他各項(xiàng)工作。

三、實(shí)習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、信息處理等崗位;

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)過程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位;

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計(jì)、員工招聘、報(bào)酬設(shè)計(jì)及計(jì)算、員工培訓(xùn)、員工考評等崗位;

4、企業(yè)市場營銷方面：市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位;

5、企業(yè)會(huì)計(jì)核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉庫管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細(xì)賬登記、總賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)等崗位。

四、實(shí)習(xí)方法：

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。具體實(shí)習(xí)方法如下：

1、認(rèn)真聽取企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo);

2、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí);

3、查閱或搜集有關(guān)資料;

4、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。

五、實(shí)習(xí)時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)時(shí)間從xx年6月28日至xx年5月10日為止。

(一)準(zhǔn)備階段：從xx年6月28日至7月10日，具體安排如下：

6月28日下午3:30，校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)動(dòng)員講話及財(cái)經(jīng)學(xué)科實(shí)習(xí)動(dòng)員，地點(diǎn)在梯形教室。

6月28日至30日，各實(shí)習(xí)小組討論，寫保證書并擬定實(shí)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃。

6月30日，搜集有關(guān)資料。

7月1日—7月10日，崗前培訓(xùn)(內(nèi)容另附)。

7月10日下午，離校。

(二)實(shí)習(xí)階段：

時(shí)間

內(nèi)容安排及要求

責(zé)任人

xx年9月1日

到實(shí)習(xí)點(diǎn)報(bào)到。

實(shí)習(xí)生

xx年9月23日

寄回實(shí)習(xí)單位蓋章的實(shí)習(xí)證明。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位名稱和電話、實(shí)習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)老師及其聯(lián)系電話。校內(nèi)指導(dǎo)老師做好相應(yīng)記錄。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師

xx年1月10日

1、實(shí)習(xí)生寫好第一次工作小結(jié)，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱、確認(rèn)。

2、確定調(diào)查課題和提綱，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師確認(rèn)后，就可著手進(jìn)行實(shí)際調(diào)查工作。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

摘要：“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺(tái)，首先總結(jié)了多次參加該項(xiàng)對抗賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學(xué)生和承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的老師提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學(xué)校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進(jìn)行教學(xué)模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)模式，在專業(yè)課程體系中加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗(yàn)與感受，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)或參賽提供些許參考，同時(shí)，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)或比賽對實(shí)踐教學(xué)模式引發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考。

1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗(yàn)與感受

“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)。“商戰(zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點(diǎn)，但他又獨(dú)具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生體驗(yàn)、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實(shí)踐教學(xué)與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺(tái)。

1.1 專業(yè)理論知識(shí)是取勝基礎(chǔ)

“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實(shí)情境的不完全反應(yīng)，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！安恢\全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時(shí)”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點(diǎn)怎么計(jì)算，另外還必須要有準(zhǔn)確高效的資金預(yù)決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強(qiáng)的理論知識(shí)做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價(jià)理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)。不能靈活運(yùn)用或者干脆脫離理論知識(shí)，盲目地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。

1.2 由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)為上策

“商戰(zhàn)”按照實(shí)體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財(cái)務(wù)等職能部門，學(xué)生分別擔(dān)任不同職能部門的負(fù)責(zé)人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強(qiáng)的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實(shí)訓(xùn)或是比賽，都首先需要組建一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。“術(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學(xué)生組建隊(duì)伍，進(jìn)行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財(cái)務(wù)總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)此任。

1.3 利用EXECL預(yù)算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財(cái)務(wù)預(yù)決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)進(jìn)行全面預(yù)測，還要堅(jiān)持“近細(xì)遠(yuǎn)粗，長計(jì)劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預(yù)算，滾動(dòng)推進(jìn)預(yù)算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商戰(zhàn)”中財(cái)務(wù)預(yù)算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報(bào)率，機(jī)會(huì)成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計(jì)等，計(jì)算量很大，若靠手工，效率低、準(zhǔn)確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標(biāo)間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計(jì)模型輔助決策，將會(huì)事半功倍，如虎添翼。

1.4 時(shí)刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“商戰(zhàn)”的所有參賽團(tuán)隊(duì)形成了一個(gè)很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機(jī)遇與威脅，才能揚(yáng)長避短，抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。再者，要適當(dāng)?shù)刈銮閳?bào)投資，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風(fēng)格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。

2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究

ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入我校實(shí)踐教學(xué)中已有幾年，受到了廣大學(xué)生的一致好評。近些年來，我校學(xué)生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯(cuò)的成績。通過往日的實(shí)訓(xùn)與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，思考，探究。

2.1 實(shí)踐教學(xué)是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的必要途徑

英國物理化學(xué)家波蘭尼說：“隱性知識(shí)是指那些無法言傳的一類知識(shí)。”現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克對隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)：“隱性知識(shí)只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)?！鄙炭祁悓I(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識(shí)范疇，而實(shí)踐教學(xué)無疑為學(xué)生搭建了很好的體驗(yàn)、嘗試、探究的平臺(tái)?！吧虘?zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學(xué)生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識(shí)和隱性知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中都得到鞏固和升華。

2.2 依靠幾套軟件無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，商科院校非常一致地重視實(shí)踐教學(xué)，大家都在努力探索實(shí)踐教學(xué)的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會(huì)有實(shí)驗(yàn)室，才會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，安裝了各種教學(xué)軟件，然后從理論教學(xué)中抽出幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生去機(jī)房用用軟件，在期末總成績里實(shí)驗(yàn)成績占點(diǎn)比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)重在驗(yàn)證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重在體驗(yàn)與探究，是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學(xué)軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識(shí)的鞏固，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)，只是換到機(jī)房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺(tái)為典范，探究、設(shè)計(jì)具有綜合性、體驗(yàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課可嘗試跨專業(yè)教學(xué)

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)。這門實(shí)訓(xùn)課涉及到了多個(gè)專業(yè)如市場營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學(xué)》等等。目前的教學(xué)模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學(xué)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學(xué)生自行組成4－6人的團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實(shí)訓(xùn)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式

重視或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并不等于可以忽視或弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)或比賽中，很多學(xué)生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學(xué)生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋求解決實(shí)踐問題的方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣?！吧虘?zhàn)”這類模擬實(shí)訓(xùn)課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，所以，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，這樣，在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的能力提高，然后讓學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中遇到問題又會(huì)自然而然地渴求理論指導(dǎo)。正如很多企業(yè)會(huì)尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時(shí)仍回到課堂去學(xué)習(xí)一樣。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為理論學(xué)習(xí)與實(shí)地工作之間的一個(gè)橋梁，為學(xué)生能更容易適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應(yīng)分隔或獨(dú)立考慮，而當(dāng)開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式（如圖1所示）。

小結(jié)

通過總結(jié)了多次參加該項(xiàng)比賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，為學(xué)生參加“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，再者，實(shí)踐教學(xué)僅靠幾套軟件是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)的，本文進(jìn)一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學(xué)的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)模式。希望這些認(rèn)識(shí)與思考能對商科院校實(shí)踐教學(xué)有所價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對抗教學(xué)方式探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,(1).

[2] 劉平. 管理綜合實(shí)訓(xùn)[M]. 清華大學(xué)出版社,2011.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

本文將整理臺(tái)灣休閑旅游從業(yè)人員相關(guān)專業(yè)能力研究,以研究主體的三大分類:餐飲(旅)業(yè)、健身娛樂業(yè)和休閑旅游教育界為框架,對研究內(nèi)容進(jìn)行綜述。

(一)餐飲(旅)業(yè)專業(yè)能力探討

1、餐飲(旅)業(yè)管理層專業(yè)能力探討

王麗菱研究認(rèn)為,國際觀光旅館餐廳經(jīng)理共有8項(xiàng)職責(zé)、92項(xiàng)任務(wù),其職責(zé)項(xiàng)目為:預(yù)算執(zhí)行及財(cái)務(wù)管理;商品設(shè)定;業(yè)務(wù)營銷;人事及訓(xùn)練之管理;行政管理;現(xiàn)場管理;物料管理;危機(jī)預(yù)防與管理。林碧華指出餐飲連鎖業(yè)店經(jīng)理扮演的角色是店鋪的代表人、經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者,也是賣場的指揮官,負(fù)責(zé)整體經(jīng)營的結(jié)果及店鋪的形象。最后總結(jié)出店經(jīng)理必備及應(yīng)備之認(rèn)知項(xiàng)目中,以具備管理知識(shí)、了解人際關(guān)系的處理原則、具備餐飲基本專業(yè)知識(shí)、具備成本的概念、具備社交禮儀的知識(shí)等五項(xiàng)為最首要;店經(jīng)理必備及應(yīng)備之技能項(xiàng)目中,以具備激勵(lì)與贊美他人的技巧、具備與他人相處的能力、具備認(rèn)人的能力、具備督導(dǎo)技巧、具備領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御的技巧等五項(xiàng)為最必要;店經(jīng)理必備及應(yīng)備態(tài)度項(xiàng)目中,以堅(jiān)持質(zhì)量、凡事以身作則、具責(zé)任感、勤奮踏實(shí)、尊重他人等為最首要。

許軒研究發(fā)展出旅館業(yè)高階主管專業(yè)能力架構(gòu),內(nèi)容包括一般性專業(yè)能力:分析能力、策略管理能力、執(zhí)行能力、問題解決能力、危機(jī)處理、文化、人際關(guān)系、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自我管理、態(tài)度、創(chuàng)造力、外語能力等共13個(gè)能力領(lǐng)域;與技術(shù)性專業(yè)能力:現(xiàn)場管理、人力資源、財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)及營銷、信息能力等共5個(gè)能力領(lǐng)域;并且藉由權(quán)重分析發(fā)現(xiàn)一般性專業(yè)能力重要性大于技術(shù)性專業(yè)能力,而齊下分別以“領(lǐng)導(dǎo)”與“財(cái)務(wù)管理”被視為當(dāng)今旅館業(yè)高階主管最重視之專業(yè)能力領(lǐng)域。

2、餐飲(旅)業(yè)基層服務(wù)人員專業(yè)能力探討

王麗菱將國際觀光旅館餐廳服務(wù)生之職責(zé)與任務(wù)分為資淺者與資深者,其應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,共確認(rèn)了12項(xiàng)認(rèn)知、5項(xiàng)技能及5項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目;國際觀光旅館餐廳領(lǐng)臺(tái)應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,共確認(rèn)了5項(xiàng)認(rèn)知、4項(xiàng)技能及4項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目;國際觀光旅館餐廳領(lǐng)班應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,則確認(rèn)了13項(xiàng)認(rèn)知、11項(xiàng)技能及8項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目。

沈君總結(jié)得出中式宴會(huì)服務(wù)人員應(yīng)具備的專業(yè)能力其重要性平均數(shù),依序?yàn)?安全與清潔衛(wèi)生、顧客關(guān)系、工作關(guān)系與溝通、執(zhí)行周邊工作、成本概念、用餐服務(wù)、善后工作、基本服務(wù)能力。其未來需求性平均數(shù),依序?yàn)?顧客關(guān)系、安全與清潔衛(wèi)生、工作關(guān)系與溝通、基本服務(wù)能力、執(zhí)行周邊工作、用餐服務(wù)、成本概念、善后工作。

林美玲以國際觀光旅館飲務(wù)人員為研究對象,得出飲務(wù)經(jīng)理以行政與策略管理能、執(zhí)行預(yù)算與管理財(cái)務(wù)的能力最重要。領(lǐng)班以吧柜作業(yè)管理的能力、調(diào)酒技能、服務(wù)生于臨時(shí)員的安排與調(diào)度能力最重要。調(diào)酒員以調(diào)制飲料的能力、服務(wù)顧客與產(chǎn)品銷售的能力最重要。

(二)健身娛樂業(yè)專業(yè)能力探討

1、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)能力探討

柯政良指出運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能重要程度,分六大層面,其中以指導(dǎo)操作最高,其他專業(yè)知能依序?yàn)?人己互動(dòng)、行政管理、工作態(tài)度、相關(guān)知識(shí)及文書處理,各層面之認(rèn)知程度及需求程度均達(dá)顯著水平,而運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能重要認(rèn)知程度與專業(yè)知能需求相同。鄭秀琴認(rèn)為健身俱樂部運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)能力包括:專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、溝通技巧與能力、個(gè)人特質(zhì)及公共關(guān)系等六大類,在其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),專業(yè)態(tài)度是所有健康俱樂部之專業(yè)從業(yè)人員一致認(rèn)為最重要的專業(yè)能力。

陳正國在總結(jié)了兩人研究的基礎(chǔ)上指出:雖然柯政良在其研究中指出“指導(dǎo)操作”是運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能中最重要的;鄭秀琴也在其研究中認(rèn)為“專業(yè)態(tài)度”是所有健康俱樂部之專業(yè)從業(yè)人員一致認(rèn)為最重要的專業(yè)能力;但是由于水肺潛水教練接觸的層面屬于水域,而成員組成素質(zhì)不一,因此無論是在水域?qū)I(yè)知識(shí)的認(rèn)知或操作指導(dǎo)技能的認(rèn)知或指導(dǎo)學(xué)習(xí)的態(tài)度等三個(gè)面向?qū)I(yè),都必須具有相當(dāng)?shù)膶ｉT知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)才行,所以知識(shí)、技能、態(tài)度對水肺潛水教練來說都是一樣等同重要,缺一不可的。

2、解說員專業(yè)能力探討

解說員是觀眾與展示品之間的重要橋梁,其專業(yè)知能的有無,更是影響導(dǎo)覽解說質(zhì)量的關(guān)鍵因素。解說員面對日新月異的知識(shí)半衰期時(shí)勢,若未接受教育訓(xùn)練等的在職進(jìn)修,將會(huì)逐漸被社會(huì)所淘汰。所以當(dāng)務(wù)之急,解說員唯有不斷接受教育訓(xùn)練,才能使專業(yè)持續(xù)成長(鄭美女)。

鄭美女建構(gòu)了《公立博物館解說人員專業(yè)能力指標(biāo)》,而鄭人文進(jìn)一步研究了休閑農(nóng)業(yè)解說員專業(yè)能力與人力運(yùn)用機(jī)制。鄭人文將解說員角色扮演分為基礎(chǔ)與進(jìn)階兩大部分,身為一般之解說員須扮演之基礎(chǔ)角色為:觀光導(dǎo)覽者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者和環(huán)境維護(hù)者,而資深解說員除了扮演上述三種角色外,另外還應(yīng)協(xié)助行政管理及課程的規(guī)劃安排,所以也可能扮演之進(jìn)階角色為:行政管理者和方案規(guī)劃者。鄭人文還認(rèn)為“善用及整合資源能力”是休閑農(nóng)業(yè)解說員最應(yīng)受到重視的專業(yè)能力。

(三)休閑旅游教育界專業(yè)能力探討

陳秀玉依不同性質(zhì)人員之評定,了解大專觀光科系學(xué)生所應(yīng)具備專業(yè)基本能力項(xiàng)目之重要程度及其差異性。并以不同性質(zhì)學(xué)生之評定,了解大專觀光科系學(xué)生對所應(yīng)具備專業(yè)基本能力之專精程度及其差異性。呂欣怡也認(rèn)為不同性別、學(xué)制、科系、就讀意愿、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)之學(xué)生自評各因素構(gòu)面的餐飲管理專業(yè)能力程度具有差異。

林玉梅研究認(rèn)為高級中等學(xué)校餐飲管理科學(xué)生宜備的專業(yè)能力計(jì)有:食物與營養(yǎng)、食物制備、盤飾搭配、食品選購和貯存、餐飲安全與衛(wèi)生、餐飲服務(wù)技術(shù)、語言、飲料與調(diào)酒、計(jì)算機(jī)運(yùn)用及相關(guān)專業(yè)知識(shí)等十類95項(xiàng)。呂欣怡研究發(fā)現(xiàn)大專校院餐飲(旅)管理系科學(xué)生餐飲管理專業(yè)能力所具備的認(rèn)知層面包含:規(guī)劃與管理、餐飲設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與服務(wù)、環(huán)境保護(hù)與安全、組織與運(yùn)作與相關(guān)知識(shí)等五項(xiàng)因素構(gòu)面。李青芳指出我國高職餐飲管理科畢業(yè)學(xué)生,應(yīng)具備商業(yè)專業(yè)能力分為:外語能力、商務(wù)溝通能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作業(yè)能力、會(huì)計(jì)作業(yè)能力、銷售能力、行銷能力、商業(yè)及管理基礎(chǔ)能力、采購與庫存管理能力等八個(gè)構(gòu)面。

二、小結(jié)

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)，對于每一個(gè)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來說，都是必須經(jīng)歷的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程。它的指導(dǎo)意義不僅在于讓我們提前認(rèn)知社會(huì)生存環(huán)境、培養(yǎng)求職競聘能力，同時(shí)也讓我們提前去感受工作的壓力、團(tuán)隊(duì)的精神以及學(xué)有所用的價(jià)值肯定，這些都將為每一個(gè)畢業(yè)生日后走向理想的工作崗位而奠定必要的基礎(chǔ)。細(xì)化看來，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的不外乎以下三個(gè)方面。

1.規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景

畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往是畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的一個(gè)踏板。本科四年對理論課程的學(xué)習(xí)，無非是為了在畢業(yè)后能夠找到一份符合專業(yè)性質(zhì)或個(gè)人興趣的工作，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以看做是就業(yè)前的過渡。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的選擇，就需要優(yōu)先進(jìn)行比較衡量的，因?yàn)檫@往往和個(gè)人未來的發(fā)展方向息息相關(guān)。實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、經(jīng)營方式及管理方法等等，都是畢業(yè)生在規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景前的基本參考，如果某畢業(yè)生的求職意向在金融投資方面，那么實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)優(yōu)先選擇銀行、證券公司等金融企業(yè)，由此一來，畢業(yè)生在將來進(jìn)入該類企業(yè)后，能夠更迅速的熟悉公司業(yè)務(wù)、履行基本工作職能。總的來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生安排未來的就業(yè)方向方面，有著十分重要的作用。

2.理論知識(shí)實(shí)踐化

在本科的四年學(xué)習(xí)生涯中，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，我們不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)金融、會(huì)計(jì)、財(cái)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也在專業(yè)分流后進(jìn)行了更系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而，只具有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)我們真正邁入工作崗位的那一刻起，理論知識(shí)只能起到最基本的指導(dǎo)和輔助作用。另外，理論知識(shí)也往往和現(xiàn)實(shí)存在巨大差異，對于不同的業(yè)務(wù)往來，實(shí)際操作方法會(huì)受到地區(qū)、政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的綜合影響，因此，只有通過實(shí)習(xí)，才能走出理論知識(shí)的局限，明晰的了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營運(yùn)作方法。

3.積累經(jīng)驗(yàn)、走向就業(yè)

與其說畢業(yè)實(shí)習(xí)是在完成必修課程，不如說是為了讓我們更好的參與學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們不僅能了解企業(yè)的運(yùn)作方式、職責(zé)安排、業(yè)務(wù)規(guī)模，而且能提高自身處理工作、交際應(yīng)酬、團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)。不管是操作最簡單的辦公設(shè)備，還是參與企業(yè)的日常工作，我們都可以積累到基本的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)，作為一個(gè)尋求更優(yōu)工作的籌碼，在為我們的求職增添一些亮點(diǎn)的同時(shí)，更能讓“經(jīng)驗(yàn)”有效服務(wù)于日后的實(shí)際工作。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

年2月14日起，我開始了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。出于兩方面的考慮，我選擇了華龍有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所。一是服從本科專業(yè)性質(zhì)，由于我的專業(yè)是財(cái)政學(xué)，在課程中涉及到了會(huì)計(jì)及稅法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故一定程度上可以勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作；另一方面，會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一個(gè)繁忙而又充實(shí)的學(xué)習(xí)工作地，在工作的過程中，可以享受到獲得豐富知識(shí)充實(shí)感。

華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立于年，注冊資本金100萬，位于庫爾勒市人民東路華譽(yù)商務(wù)大廈。其主要經(jīng)營范圍涉及審計(jì)查帳、驗(yàn)資年檢、資產(chǎn)評估、工程概決算咨詢服務(wù)、工程招標(biāo)、礦產(chǎn)清算、司法鑒定、外商投資企業(yè)驗(yàn)資、審計(jì)、項(xiàng)目論證、管理咨詢、清帳建帳、會(huì)計(jì)，經(jīng)銷會(huì)計(jì)憑證、帳冊、辦公用品等。

進(jìn)入華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所的第一天，我不僅感受到了人們所說的緊張繁忙，而且也體會(huì)到了工作的難度。每個(gè)人的工作量都十分巨大，這一刻可能還在辦公桌前處理審計(jì)報(bào)告，下一刻就會(huì)被立即調(diào)往單位進(jìn)行現(xiàn)場查賬。面對工作上的問題，普通業(yè)務(wù)員向資深前輩求教的畫面十分常見，而他們最低都是具有中級會(huì)計(jì)職稱的人員，由此可見會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作其實(shí)并不輕松。

作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，雖然我在學(xué)校學(xué)到了不少知識(shí)，但對會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作仍然十分陌生。我的工作，首先就是從了解審計(jì)部的基本業(yè)務(wù)開始，兩個(gè)小時(shí)里，我翻看不少單位歷年的審計(jì)檔案，也大致了解了編制審計(jì)檔案的工作流程，但是看歸看，真正進(jìn)行編制的時(shí)候，我卻面臨了巨大的難題。為了更好的熟悉業(yè)務(wù)，我接手了若羌縣奇蘭果品有限責(zé)任開發(fā)公司的審計(jì)報(bào)告編制工作，作為該項(xiàng)目的編制員，我首先需要將上一年度該公司的審計(jì)報(bào)告調(diào)出，把本年數(shù)據(jù)替換入EXCEL報(bào)表中，核對賬本、賬目、憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的金額是否一致，之后編制工作底稿、審計(jì)小結(jié)、分析賬齡，最后由復(fù)核人進(jìn)行終審、評估并出具審計(jì)報(bào)告。

這是審計(jì)部最基本的工作之一，但是我作為一個(gè)財(cái)政專業(yè)的學(xué)生，別說審計(jì)，就是會(huì)計(jì)都沒有真正接觸過，所以當(dāng)我面對辦公桌上兩大摞奇蘭果品的上一年度賬本時(shí)，我頓時(shí)眼生黑線。但是，我知道實(shí)習(xí)的目的之一就是學(xué)習(xí)，所以只好虛心向經(jīng)理求教，硬著頭皮上。

該公司提供的賬本有明細(xì)賬、總分類賬、往來賬以及每月的憑證，我首先要把企業(yè)提供的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)錄入EXCEL中的試算平衡表，再查閱總賬和明細(xì)賬，把總賬的期末期初金額和往來明細(xì)按照科目錄入各自的工作底稿，通過EXCEL進(jìn)行公式設(shè)定，試算平衡表中的金額會(huì)被自動(dòng)鏈接到每個(gè)科目的工作底稿中，這樣，報(bào)表數(shù)、總賬數(shù)、明細(xì)賬數(shù)都會(huì)清晰的顯示出來，之后對三者進(jìn)行相互比較，看是否做到賬賬相符、賬表相符，若不相符，可能就是企業(yè)進(jìn)行了調(diào)賬或是賬務(wù)出現(xiàn)了問題。

第一次真正接觸到了賬本和憑證，心情還是特別激動(dòng)的，雖然剛開始在對賬時(shí)并不熟練，但隨著逐漸的認(rèn)識(shí)和了解，我也可以快速的將數(shù)據(jù)錄入報(bào)表中了。在錄入數(shù)據(jù)之后，就要對有往來的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等科目進(jìn)行賬齡分析，通過計(jì)算每戶所占比例，從而了解企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債情況及其可回收性等。待電子底稿全部審核完畢，總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)我進(jìn)行了審計(jì)報(bào)告和審計(jì)小結(jié)的編制，以便企業(yè)能夠了解自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況、資產(chǎn)運(yùn)作能力，從而根據(jù)注冊會(huì)計(jì)師提供的審計(jì)意見調(diào)整經(jīng)營。

該項(xiàng)目完成后，我又跟隨審計(jì)業(yè)務(wù)員前往巴州無線電管理處進(jìn)行了為期兩天的現(xiàn)場查賬，我的任務(wù)是查閱每月憑證，把每號(hào)憑證金額和憑證后附單據(jù)金額進(jìn)行核對，查看是否相符，之后對上一年度的所有憑證進(jìn)行抽查，抽查到的要按照科目編寫紙質(zhì)工作底稿。現(xiàn)場工作完畢后，需要返回事務(wù)所進(jìn)行電子版審計(jì)報(bào)告的編制。因?yàn)榇藛挝粚儆谛姓聵I(yè)單位，日常業(yè)務(wù)較少，基本只涉及政府補(bǔ)助收入和事業(yè)費(fèi)用支出，故在編制報(bào)告時(shí)工作量并不大，即便如此，我也基本了解了事業(yè)單位的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)了編制事業(yè)單位審計(jì)報(bào)告的基本流程，工作雖輕松，但是卻進(jìn)一步完善了我的知識(shí)體系，為此我依然感到十分滿足。

在繁瑣的工作之余，我還學(xué)習(xí)了如何裝訂檔案、如何使用鉆孔機(jī)、打碼器、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等硬件設(shè)備。在審計(jì)報(bào)告、審計(jì)計(jì)劃、工作底稿等資料收集編寫整理完成后，必須要進(jìn)行檔案裝訂，以便會(huì)計(jì)事務(wù)所歸檔，而各項(xiàng)資料的裝訂順序往往是其中較為繁瑣的一步。如應(yīng)優(yōu)先附目錄，再把資料按照審計(jì)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告附件、審計(jì)報(bào)告初稿、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作小結(jié)、資產(chǎn)類、負(fù)債類、損益類、備查類工作底稿、管理當(dāng)局說明書、業(yè)務(wù)約定書的順序放置，之后打孔、拉線、裝貼封皮，最后用打碼器在頁腳打上編碼，按照裝訂順序?qū)⒏黝悇e文件名摘入目錄。審計(jì)報(bào)告的裝訂工作雖然充滿樂趣，但是嚴(yán)格性極高，如果裝訂松散，審計(jì)檔案則不能歸檔，必須重新返工。而對于驗(yàn)資報(bào)告，則需通過梳式裝訂機(jī)進(jìn)行裝訂，當(dāng)然這也是一門技術(shù)活，封面紙張不僅要對齊，裝訂環(huán)也必須穿透所有的紙張，否則可能會(huì)撕損內(nèi)頁的報(bào)告，或者使報(bào)告散落。

在參與編制審計(jì)報(bào)告、工作底稿、裝訂檔案的同時(shí)，我也利用空閑的時(shí)間翻看注會(huì)教材《會(huì)計(jì)》。由于自己的理論知識(shí)還十分匱乏，在工作中總會(huì)遇到各種問題而無從下手，因此只有不斷加深個(gè)人學(xué)識(shí)，才能彌補(bǔ)這種不足。

三、實(shí)結(jié)

歷經(jīng)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，除了收獲知識(shí)，我第一次感受到了踏入社會(huì)前的迷茫、困惑，處理工作時(shí)的艱難、辛苦。大學(xué)時(shí)代的我們，仿佛可以通過一次歷練而陡然變得成熟而世故，也許這就是實(shí)習(xí)的意義所在——為即將邁出校園庇佑的我們提供一次適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。

1.學(xué)會(huì)善于求教

理論知識(shí)不全面、實(shí)踐能力較弱，幾乎是每個(gè)實(shí)習(xí)生都會(huì)面臨的問題，我也不例外。面對種種問題，開始我并不好意思求助于各位前輩，只是依賴于自我鉆研，這在處理簡單的問題時(shí)是有效的，但一旦碰到難題，就會(huì)犧牲大量寶貴的時(shí)間，影響工作效率，于是，我轉(zhuǎn)變工作方法，抽出時(shí)間認(rèn)真觀察審計(jì)人員處理問題時(shí)的方法，在碰到無法解決的難題時(shí)認(rèn)真求教，這樣一來，自己在開展工作時(shí)就變的駕輕就熟多了。

2.學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

從事與數(shù)字相關(guān)的工作，必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是每位會(huì)計(jì)審計(jì)人員都必須要具備的素質(zhì)。任何一個(gè)數(shù)字錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致賬賬、賬表不符，一旦開始查錯(cuò)，審計(jì)人員的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)被擴(kuò)大數(shù)倍，更甚也會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，損害事務(wù)所的聲譽(yù)。因此，實(shí)習(xí)工作不僅讓我學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，也讓我提升了工作責(zé)任心。

3.學(xué)會(huì)為人處世

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]酒店管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

緊密圍繞我國和黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展需要，我院酒店管理專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對專業(yè)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以合作辦學(xué)、合作育人為主線，不斷深化酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，成效顯著。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過充分的調(diào)研與論證，本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、群、美全面發(fā)展，具有必備的酒店管理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握酒店各部門服務(wù)技能，樹立現(xiàn)代管理理念，具備酒店各部門業(yè)務(wù)管理能力與素質(zhì)的高端技能型人才。本專業(yè)以四星及以上星級酒店前廳、餐飲、客房、娛樂、營銷等部門主管、部長、部門經(jīng)理等為主要就業(yè)崗位，以酒店各職能部門執(zhí)行經(jīng)理及總監(jiān)為發(fā)展目標(biāo)。

二、構(gòu)建工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以專業(yè)人才市場調(diào)研為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決酒店管理問題能力與素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，基于酒店服務(wù)流程與管理業(yè)務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，遵循人才成長規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，校企合作組織實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建職業(yè)化、綜合化的酒店管理職業(yè)能力培養(yǎng)和考核體系。探索形成了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式（見圖1），培養(yǎng)“善服務(wù)、懂經(jīng)營、會(huì)管理”的酒店管理高端技能型人才。

工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位能力為核心，以提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。一方面，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源開展教學(xué)，校內(nèi)課堂教學(xué)與校內(nèi)餐飲、客房服務(wù)實(shí)踐交替進(jìn)行，校外服務(wù)與管理崗位實(shí)習(xí)交替安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升。另一方面，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，分四個(gè)階段漸進(jìn)式安排教學(xué)進(jìn)程，第1-2學(xué)期為第一階段，主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)服務(wù)技能培養(yǎng)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。第二階段為第3學(xué)期，與合作酒店共同組織開展第一輪專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，主要實(shí)習(xí)崗位是酒店前廳、餐飲、客房等部門一線服務(wù)崗位，在鞏固與提高學(xué)生的服務(wù)技能水平的同時(shí)，使學(xué)生從員工的角度初步認(rèn)識(shí)管理，激發(fā)興趣。第4至5學(xué)期為第三階段，開設(shè)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，聘請高星級酒店相關(guān)部門高管參與教學(xué)，使學(xué)生初步具備酒店管理職業(yè)能力與素質(zhì)。第6學(xué)期安排開展第二輪頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)生自行聯(lián)系與系部統(tǒng)一組織相結(jié)合，以酒店各職能部門的基層與中層管理崗位為主，全面提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）人才培養(yǎng)模式特征

1.融入多方資源，培養(yǎng)目標(biāo)明確

校企共同育人，實(shí)行四個(gè)融入，即“融入多方資源、實(shí)行合作辦學(xué)；融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對接產(chǎn)業(yè)前沿；融入崗位需求、突出能力培養(yǎng)；融入企業(yè)文化、強(qiáng)化素質(zhì)教育”，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)組織與運(yùn)行，全程都有企業(yè)的專家參與，形成了“資源共享、人才共育、過程共管、成果共享”的格局，從而保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.從服務(wù)到管理，層級遞進(jìn)，突出職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由服務(wù)到管理逐步遞進(jìn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬與素質(zhì)全面，為順利就業(yè)和良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建層級遞進(jìn)課程體系

基于酒店前廳、餐飲、客房等職能部門管理能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要，以應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照從基礎(chǔ)到綜合，從服務(wù)到管理的原則，分四個(gè)階段組織實(shí)施。設(shè)置五個(gè)層級課程：公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

（一）公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程

通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、德育、體育與健康、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康、氣質(zhì)高雅。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程

通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、酒店法規(guī)、酒店管理概論、客源國概況等課程，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展酒店英語、前廳客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)、調(diào)酒技術(shù)等課程教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與業(yè)余真崗實(shí)操交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的酒店各部門一線服務(wù)技能。

（三）專業(yè)核心課程

聘請高星級酒店相關(guān)高管參與前廳客房運(yùn)營管理、餐飲運(yùn)營管理、康樂運(yùn)營管理、酒店人力資源管理、酒店?duì)I銷實(shí)務(wù)、酒店財(cái)務(wù)管理等核心課程教學(xué)。在學(xué)生完成第一輪服務(wù)崗位頂崗實(shí)習(xí)對酒店相應(yīng)管理崗位有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與素質(zhì)。

（四）專業(yè)拓展課程

通過開設(shè)酒店公共關(guān)系、宴會(huì)設(shè)計(jì)、高爾夫服務(wù)與管理、會(huì)展服務(wù)與管理等專業(yè)選修課和公選課，拓展學(xué)生的求職范圍，提高題其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

第3學(xué)期組織開展酒店一線服務(wù)崗位頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與提高服務(wù)技能水平的同時(shí)，使學(xué)生初步了解酒店各職能部門管理業(yè)務(wù)流程，為下一階段的校內(nèi)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了酒店各職能管理課程后，第6學(xué)期開展管理崗位頂崗實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為畢業(yè)后成功獲聘酒店中層及以上管理崗位提高保障。

四、小結(jié)

經(jīng)過多年的建設(shè)，我院酒店管理專業(yè)改革成效顯著，辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展良好。通過實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到，只有切實(shí)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，專業(yè)才有長久的生命力；只有創(chuàng)新校企合作機(jī)制，共建共享，才能使工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式得以真正實(shí)施；只有充分運(yùn)用學(xué)生為主體的教學(xué)模式與方法，才能激發(fā)當(dāng)前普遍厭學(xué)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能使學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)全面提升。

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第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)層次上來說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會(huì)計(jì)核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性

我們知道，會(huì)計(jì)是一門儲(chǔ)存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無論教與學(xué)，對會(huì)計(jì)理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的全面了解和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是我國加入WTO后會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對學(xué)生全面灌輸這些知識(shí)不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識(shí)和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會(huì)實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過平時(shí)的作業(yè)習(xí)題很難提高動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無第二條捷徑可取。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對比，針對存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)所不能替代的。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中已加以實(shí)施。但長期以來，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會(huì)計(jì)教育對會(huì)計(jì)實(shí)踐特征的理解一直處于一個(gè)誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡單地理解為讓學(xué)生去某個(gè)企業(yè)了解和熟悉會(huì)計(jì)工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識(shí)更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。

完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《財(cái)務(wù)管理》案例分析、《成本會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《納稅會(huì)計(jì)》納稅申報(bào)訓(xùn)練、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合

各課程模塊既相對獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會(huì)計(jì)實(shí)踐輕課前課中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無所知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。

4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度

加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作。在時(shí)間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。而且，通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。同時(shí)應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；多組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價(jià)體系

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實(shí)踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。

(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？己藘?nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。

(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評時(shí)間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(3)嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評價(jià)的工作量。利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績查詢和試卷分析。

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程整合

我國現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的歷史將近百年，如今，會(huì)計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)教育作為會(huì)計(jì)教育的新生力量，已蓬勃發(fā)展起來。如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與其他高等會(huì)計(jì)教育形成互補(bǔ)，是值得深入研究與探索的。本文以高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與改革為研究對象，對高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的整合進(jìn)行了思考。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的必要性

課程建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程較多地因襲本科課程設(shè)置的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而忽略了高職會(huì)計(jì)教育自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實(shí)踐性課時(shí)偏少。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)架中，大多仍是以專業(yè)理論課程為主，實(shí)踐性課程為輔的課程體系。學(xué)生走上工作崗后，不能馬上上手，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.專業(yè)課程名目較多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)教育涉及的知識(shí)范圍越來越廣，課程內(nèi)容劃分也越來越細(xì)。受求全思想的影響，專業(yè)課程的開設(shè)數(shù)量越來越多。

3.課程內(nèi)容安排存在缺陷。某些課程未能突出專業(yè)特點(diǎn)，如職業(yè)道德課程未能很好地結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入地職業(yè)道德教育；某些課程在內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。

因此，筆者認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對原課程體系進(jìn)行整合、綜合開發(fā)是非常必要的。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的指導(dǎo)思想

課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位(群)就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合重點(diǎn)應(yīng)考慮以下幾方面：

1.突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在課程設(shè)置上應(yīng)該突出體現(xiàn)高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)。教育部在2000年的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

2.課程整合應(yīng)注意與培養(yǎng)目標(biāo)一致

由于高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，高職畢業(yè)生不僅需掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更需要具有某一崗位（群）所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因而高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論以夠用為宜。

3.課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接

《職業(yè)教育法》明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！睍?huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格證即會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證，學(xué)生在校期間即可參加考試獲得。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)大力推行“雙證制”，在課程內(nèi)容整合時(shí)，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接，提高獲證率。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的初步設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而會(huì)計(jì)又是一種技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)。在以往的教學(xué)中，雖然許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也注意到了實(shí)踐教學(xué)，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重仍缺乏合理安排。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，踏上工作崗位之后難以適應(yīng)具體會(huì)計(jì)工作崗位的要求。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系整合時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，樹立全過程的實(shí)踐性教學(xué)體系，將課內(nèi)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐課程比重，滲透實(shí)踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃。

2.重視課程內(nèi)容的整合

除了課程體系的構(gòu)建之外，課程內(nèi)容的整合也是課程整合的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開發(fā)，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為專業(yè)能力服務(wù)。受學(xué)科體系設(shè)置課程的影響，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程往往名目繁多，內(nèi)容上出現(xiàn)一定的交叉重復(fù)，最典型的當(dāng)屬財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)兩門課。這兩門課程都介紹了資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容，在整合時(shí)，可考慮撤消管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，將以上內(nèi)容安排在財(cái)務(wù)管理中講授，而管理會(huì)計(jì)中關(guān)于成本習(xí)性分析，本量利分析等內(nèi)容可融入成本會(huì)計(jì)課程中介紹。這樣，既講授了管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，又提高了課時(shí)的利用效率。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收類課程在內(nèi)容上也是需要適當(dāng)整合的。當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的一個(gè)重要職能是報(bào)稅、納稅，稅收與會(huì)計(jì)工作聯(lián)系緊密。從企業(yè)及畢業(yè)生反饋回的信息來看，涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理是企業(yè)財(cái)會(huì)部門的一項(xiàng)重要工作，稅收類課程在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)。而目前稅法課偏重相關(guān)法律法規(guī)的介紹，稅務(wù)會(huì)計(jì)課側(cè)重會(huì)計(jì)處理，筆者認(rèn)為可以對兩方面內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”課程，重點(diǎn)介紹稅收法規(guī)、企業(yè)納稅申報(bào)的基本程序及涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等，以適應(yīng)今后工作的需要。

此外，涉及高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容整合的還有經(jīng)濟(jì)法類、信息類課程的授課內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法類課程的授課內(nèi)容要充分考慮與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容相對接；而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用也使會(huì)計(jì)活動(dòng)過程中的信息技術(shù)含量越來越高，高職院?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)定位與實(shí)際情況，確定會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的內(nèi)容。

3.積極探索會(huì)計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在日常的理論課程教學(xué)中往往側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長。如我院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，理論教學(xué)時(shí)間持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束后集中兩周完成，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果仍偏重于理論教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動(dòng)性給學(xué)生帶來的疲倦感，在課程整合時(shí)，我們積極探索會(huì)計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、收入費(fèi)用利潤核算會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)等教學(xué)模塊，教學(xué)中模擬崗位核算實(shí)務(wù)，使理論與實(shí)踐融為一體，課堂講授與操作訓(xùn)練同步。

四、促進(jìn)課程整合的幾個(gè)重要因素

1.進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境

由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)賬證與企業(yè)零距離，積極營造現(xiàn)代化企業(yè)所要求的職業(yè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程整合的目標(biāo)。

2.開發(fā)校本教材，積極配合課程整合

由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系相對固化，相關(guān)教材的內(nèi)容也比較固定，而課程整合是對現(xiàn)有課程設(shè)置的改革，有些課程整合后難以找到合適的教材，這就要求根據(jù)整合后課程的特點(diǎn)，努力開發(fā)校本教材，滿足課程整合的需要。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證課程整合的質(zhì)量

整合后的課程教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加寬泛，并突出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對專業(yè)教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在以往的專業(yè)課程教學(xué)過程中往往比較重課本知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)的回顧舊課、引入新內(nèi)容、開始新課、小結(jié)、布置作業(yè)等傳統(tǒng)模式，整合后在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意精講多練，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，還要鼓勵(lì)并規(guī)定高職院校會(huì)計(jì)教師每年都要有一定的時(shí)間參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將其作為教師業(yè)績考核的一個(gè)重要內(nèi)容，確保教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的提高，保證課程整合的質(zhì)量。

4.注重畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，不斷完善課程整合

畢業(yè)生在走上工作崗位后，對崗位技能的需求有自己的切身體會(huì)，而且他們也比較熟悉學(xué)校的課程設(shè)置，容易發(fā)現(xiàn)缺陷和問題，所以認(rèn)真做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對反饋回的信息科學(xué)地展開分析，將有效地促進(jìn)課程整合。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)誠邀各行業(yè)會(huì)計(jì)專家、骨干及注冊會(huì)計(jì)師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)并不斷完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程整合。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

(一)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才的特質(zhì)結(jié)構(gòu)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性都要求會(huì)計(jì)本科人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及自我獲取知識(shí)的能力。一是要有較強(qiáng)的適應(yīng)性。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需要，即所學(xué)專業(yè)與具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要。確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)需求，認(rèn)真研究市場的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展?jié)摿?，合理定位，找?zhǔn)學(xué)校發(fā)展和市場需求的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)校自身特色；培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場需求不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整。二是理論與實(shí)踐并重。應(yīng)用型人才既要通曉會(huì)計(jì)理論又要善于會(huì)計(jì)實(shí)踐，不僅能較好地利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，而且還能將實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上有過硬的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。三是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使其工作體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性，以適應(yīng)日新月異、不斷變化的社會(huì)發(fā)展的需要。四是具有良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)、能力培養(yǎng)上，要加厚基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)教育和人格塑造上，要貫穿人文和科學(xué)精神教育，“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做事”，有良好的以人文素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)素質(zhì)為內(nèi)核的綜合素質(zhì)。五是具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括以下方面：思想品德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)事業(yè)，實(shí)事求是、忠于職守、盡職盡責(zé)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地和精益求精的精神；法制意識(shí)。法制是道德規(guī)范中帶有強(qiáng)制性的部分或最基本的部分，法制意識(shí)要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會(huì)計(jì)職業(yè)品德。六是樹立不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識(shí)只有極少部分來自于學(xué)校，絕大部分是通過工作和繼續(xù)教育獲得。學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長和進(jìn)步的最佳途徑，學(xué)習(xí)能力是綜合能力中的重要能力。會(huì)計(jì)環(huán)境變化無常，會(huì)計(jì)制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，這就要求應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才要不斷學(xué)習(xí)，具有知識(shí)的自我更新能力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握新的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)技巧；在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高其理論水平和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　目前我國高等教育本科人才總體培養(yǎng)目標(biāo)～“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)具體體現(xiàn)為“厚基礎(chǔ)”，即要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)――不僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等公共基礎(chǔ)知識(shí)；“寬口徑”是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，相近學(xué)科專業(yè)打通培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的適應(yīng)性；“高素質(zhì)”，則是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，提高其文化品位和素養(yǎng)，使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力；“強(qiáng)能力”，則是訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力及發(fā)展創(chuàng)新能力，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)及適應(yīng)能力。因此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這種會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識(shí)，具備與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德，具有善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以應(yīng)用為導(dǎo)向”的教育觀　這種教育觀主要包含以下內(nèi)容：一是教育教學(xué)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案到教學(xué)資源整合、教學(xué)過程實(shí)施與評價(jià)，都要密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要。二是以學(xué)生為本，首先體現(xiàn)為以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)；其次體現(xiàn)為在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，主要通過引導(dǎo)而非灌輸來實(shí)現(xiàn)教育過程與目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為本”符合“平等教育”和“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生有選擇有側(cè)重創(chuàng)造性的接受知識(shí)，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。三是樹立學(xué)生的差異觀，即要認(rèn)識(shí)學(xué)生存在著一定的差異，在認(rèn)識(shí)這些差異的基礎(chǔ)上，實(shí)行因材施教和因人施教，采用不同的教育方法使其人格個(gè)性，知識(shí)、能力和素質(zhì)得到相應(yīng)發(fā)展。四是采用應(yīng)用型教育教學(xué)實(shí)施模式，這是注重學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的、以“實(shí)踐性”為特征的教學(xué)模式。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)能力為重心的教學(xué)體系　在教學(xué)過程中將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)既相對獨(dú)立又有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為重心的教學(xué)體系，體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征。構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的理論教學(xué)體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的總體框架。(1)理論教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性。因此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科理論教學(xué)體系應(yīng)包括：一是一般基礎(chǔ)課。這類課程旨在傳授一般知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、外語交流能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和人際交往能力，比例應(yīng)為35％～40％，主要包括公共基礎(chǔ)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程旨在傳授企業(yè)組織的經(jīng)營和管理知識(shí)，比例應(yīng)為25％～30％，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、稅務(wù)學(xué)等課程，目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對環(huán)境

的適應(yīng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較為深厚、扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)；三是專業(yè)課。這類課程旨在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，比例應(yīng)為30％～35％，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)審計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等主干課程，輔以會(huì)計(jì)理論、稅務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。四是專業(yè)選修課。這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比例應(yīng)為5％～10％，主要包括中外會(huì)計(jì)史、綠色會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。(2)實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科教育的顯著特點(diǎn)之一。完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)一樣。要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。教研室對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。為了確保實(shí)踐教學(xué)開展，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。應(yīng)特別注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化與創(chuàng)新，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制：構(gòu)建“雙軌制”的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)制，將正式教學(xué)結(jié)構(gòu)安排實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化與經(jīng)常化；構(gòu)建“三強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，不但強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)，還要強(qiáng)化課外實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，通過組織保障、制度保障與物資保障來保證實(shí)踐教學(xué)的效率與效果。(3)素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，既包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充，還應(yīng)包括學(xué)生精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。素質(zhì)教育的核心是教會(huì)學(xué)生做人，因此，要從教育思想上將過去單純地以培養(yǎng)學(xué)生“做事”為目標(biāo)的模式調(diào)整為既培養(yǎng)學(xué)生“做事”，又培養(yǎng)學(xué)生“做人”的模式。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)、更為重要的位置，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的人才。以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系的整體構(gòu)建，是培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)和諧發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)。從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的高校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化。

(三)更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法　教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法來保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才能否成功的關(guān)鍵。一是教學(xué)手段現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，通過制作和開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)軟件將會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、案例分析中進(jìn)行應(yīng)用，起到舉一反三的作用。同時(shí)，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生互動(dòng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教育教學(xué)服務(wù)。二是教學(xué)方法多樣化。要不斷拓展會(huì)計(jì)教育的開放性、互動(dòng)性、自主性，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化。改革教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本，了解學(xué)生需求，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生、貼近專業(yè)。因此，在教學(xué)中運(yùn)用課堂討論、案例分析、實(shí)務(wù)演示和角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極推行師生雙向互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。三是處理好重點(diǎn)課程和一般課程的關(guān)系，盡可能避免重復(fù)講解，特別是對于有相互關(guān)聯(lián)的課程，任課教師之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，彼此有所側(cè)重。四是教師間積極開展教學(xué)研討活動(dòng)，對主要課程實(shí)行集體備課制度。五是以教學(xué)過程中的“結(jié)合點(diǎn)”為主線，建立新型師生關(guān)系，提倡共同思考、共同探索。“結(jié)合點(diǎn)”是指教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，共同感興趣的知識(shí)點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。六是改革考核評價(jià)方法。理論考試采取試題庫方式，技能考核則將考場設(shè)計(jì)成“模擬現(xiàn)場”，規(guī)定學(xué)生完成適合本“角色”的業(yè)務(wù)。

(四)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系　為了規(guī)范教學(xué)秩序和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全員性、全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全員性”的，即監(jiān)控的主體要以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人的全校所有部門和全體成員參加的全員群體；質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全方位”的，即監(jiān)控的對象既包括教學(xué)過程，又包括生源、師資、設(shè)備等教學(xué)投入要素與考核、就業(yè)反饋等產(chǎn)出的質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全過程”的，即監(jiān)控的運(yùn)行是全過程的，不但在教學(xué)基本過程實(shí)施監(jiān)控，而且從市場需求調(diào)研、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案制定，到考核評價(jià)，學(xué)生就業(yè)、用人單位反饋，都要實(shí)施監(jiān)控。這種全員性、全方位、全過程的監(jiān)控，才能卓有成效保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(五)實(shí)行學(xué)分制教育　學(xué)分制是指在高等院校相對于學(xué)年制實(shí)行的教育制度。實(shí)行學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于人才培養(yǎng)的多樣化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，而且與“大眾化”教育的要求相適應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)分制有以下優(yōu)點(diǎn)：可以較高程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和異步教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生最大潛能；可以最大程度地解決學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力之間的矛盾；可以最大限度地培育學(xué)生的特長、能力和創(chuàng)造力；有充分的空間讓每個(gè)學(xué)生深入細(xì)致地掌握、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，將知識(shí)理解透徹。值得注意的是，實(shí)行學(xué)分制，首先應(yīng)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和考試關(guān)，否則會(huì)背離實(shí)施學(xué)分制的初衷；其次必須對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo)。

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

中國農(nóng)業(yè)銀行實(shí)行總分行制，為一級法人，總行是全行經(jīng)營決策、風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)部監(jiān)督、財(cái)務(wù)核算以及人力資源管理的中心?？偧壏种C(jī)構(gòu)為非獨(dú)立核算單位，在總行授權(quán)范圍內(nèi)開展其經(jīng)營管理活動(dòng)，對總行負(fù)責(zé)。中國農(nóng)業(yè)銀行大力實(shí)施人才強(qiáng)行戰(zhàn)略，努力探索建立符合現(xiàn)代商業(yè)銀行要求的人力資源激勵(lì)與約束機(jī)制。高度重視人才的招聘，培養(yǎng)，選拔和應(yīng)用，不斷提高人力資源管理科學(xué)化，制度化和規(guī)范化水平。

XX年，正式啟動(dòng)人才培養(yǎng)工程，制定了人才培養(yǎng)工程五年規(guī)劃，把建設(shè)"三支隊(duì)伍"(經(jīng)營管理，專業(yè)技術(shù)，崗位技能人才隊(duì)伍)，培養(yǎng)"五類人才"(決策人才，管理人才，專業(yè)技術(shù)人才，市場營銷人才，崗位操作人才)，作為全含人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。著力構(gòu)建全員學(xué)習(xí)，全過程學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的組織體系&管理制度，不斷改善員工對于的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型銀行。高度重視員工培訓(xùn)工作，不斷提高員工整體素質(zhì)。在組織開展全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好中高級管理人才培訓(xùn)&專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)，全面完成高級管理人員emba核心課程培訓(xùn)，精心組織高級管理人員赴境外培訓(xùn)，通過各種途徑豐富培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)歷及心得

7.2到8.2期間，我通過面試有幸進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)銀行萊陽市支行實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長，我卻在這寶貴的時(shí)間里學(xué)到了好多東西，豐富并實(shí)踐了大學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也深感自己知識(shí)面的匱乏，鑒定了我積極學(xué)習(xí)的信念。在工作中，工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變是我學(xué)到的重要的一筆人生財(cái)富。"技術(shù)水平只能讓你達(dá)到一定的層次，而為人出事的態(tài)度及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才是提升你的真正法寶。"主任的一席話給我上了實(shí)習(xí)的第一課。在實(shí)習(xí)期間，我虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，認(rèn)真完成工作任務(wù)，并與同事建立了良好的關(guān)系，得到了行里員工的一致認(rèn)可。在實(shí)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了農(nóng)行改革的各案例，并發(fā)現(xiàn)了改革中的問題，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

(一)跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，及各種文件

在實(shí)習(xí)的前幾天里，我主要跟主任學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)務(wù)操作，其中會(huì)計(jì)占決大多數(shù)，既要強(qiáng)化已有的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另一方面，還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合農(nóng)行金融報(bào)，金融研究等雜志刊物，了解銀行改革的方向，動(dòng)態(tài)。今年是四大商業(yè)銀行改革的關(guān)鍵時(shí)刻，銀行改革舉措眾多，是什么因素引發(fā)的政策改變呢?實(shí)務(wù)操作上，農(nóng)業(yè)銀行對現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行改革，從9.1，中國農(nóng)業(yè)銀行將開始使用農(nóng)行綜合應(yīng)用系統(tǒng)(abis)。業(yè)務(wù)操作上，加強(qiáng)對票據(jù)結(jié)算的管理，從7.1開始，啟用新版票據(jù)及結(jié)算憑證，同舊版相比，對票據(jù)用戶有什么要求?相應(yīng)的規(guī)定有什么變化?金融動(dòng)態(tài)上，分析金融大家言論，關(guān)注人民幣匯率改革-自XX年7月21日起，我國開始實(shí)行以市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。人民幣匯率不再盯住單一美元，形成更富彈性的人民幣匯率機(jī)制。股權(quán)分置改革。其別是對吳敬璉關(guān)于股市五大觀點(diǎn)-中國股市黑不得;政府托市，國企圈錢禍國殃民;中國股市是泡沫;中國股市受政府決定，政策無人預(yù)測;千點(diǎn)不該托市，補(bǔ)償流通股股東不公平的爭論。產(chǎn)品經(jīng)營上，商業(yè)銀行是如何一步步進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營的嘗試-銀證一***，銀行基金號(hào)發(fā)行。信貸經(jīng)營上，關(guān)注身邊的變化，公司的兼并重組，同時(shí)，鐵礦，原油，勞動(dòng)力成本價(jià)格上升，都會(huì)影響企業(yè)信貸質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)中，我深切的感到，學(xué)習(xí)就是為了提高，提高素質(zhì)，加強(qiáng)對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度，每一個(gè)員工都有權(quán)利和義務(wù)去學(xué)習(xí)!因?yàn)樗拇笊虡I(yè)銀行中，農(nóng)行改革起步晚，存在的問題又多-資產(chǎn)負(fù)債率低，壞帳多。資產(chǎn)準(zhǔn)備率也是最低的。因此，作為一名農(nóng)行員工都應(yīng)該積極對待改革，并在改革中，以實(shí)際行動(dòng)履行一個(gè)員工的責(zé)任。

(二)跟業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)操作

在學(xué)習(xí)了各種相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，我還積極向業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在銀行是實(shí)行的柜員制，所以我并沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行操作，但是就是從旁邊的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了工作之外的東西。當(dāng)銀行提出從以產(chǎn)品創(chuàng)新為中心到以顧客為中心轉(zhuǎn)變的原則時(shí)，就是對業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作，更應(yīng)懂得如何同顧客交流，為顧客服務(wù)，服務(wù)優(yōu)于管理，一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對于那種一張報(bào)紙，一杯茶的管理者的生活在這徹底改變，報(bào)紙是了解客戶，了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶的。"創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，爭做學(xué)習(xí)性員工"每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神，帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開展。

(三)跟客戶經(jīng)理的學(xué)習(xí)

客戶資源的優(yōu)劣決定了一家銀行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)盈利狀況和競爭力水平。實(shí)施客戶知識(shí)管理可以提高客戶資源的開發(fā)和利用。在實(shí)習(xí)中，我歸納總結(jié)了客戶知識(shí)管理的結(jié)構(gòu)，并用理論知識(shí)和時(shí)間不斷豐富。

改善銀行與客戶之間的關(guān)系，拓展業(yè)務(wù)空間，發(fā)展利潤源泉。在對客戶服務(wù)的同時(shí)，我明白并領(lǐng)悟著，農(nóng)行在資產(chǎn)總額大但資本欠缺的情況下，是如何利用資本的稀缺性的。利用最少的經(jīng)濟(jì)成本獲得最大的收益，是每個(gè)客戶追求的，資本追求利潤，決定了資本是閑不住的，只有通過創(chuàng)新金融產(chǎn)品來節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。

三、改革中的問題

(一)機(jī)制***問題

在農(nóng)行實(shí)習(xí)中，我聽到一個(gè)故事-一個(gè)人是如何用2萬元起家的，他把這2萬元送給了支行行長，并請行長吃飯，從而獲得20萬的貸款。他再用這20萬買了一輛轎車送給了分行行長的兒子，并請行長吃飯，從而獲得200萬的貸款。我且不說這個(gè)人有沒有發(fā)家，單說這個(gè)銀行貸款體制，如今的銀行業(yè)就是一股獨(dú)大，貸款行長一人欽定。

(二)收入分配問題

目前，各家銀行都在改革的旗號(hào)下制定了許許多多分配機(jī)制，并且總行、省行、市行、縣區(qū)行誰有誰的，美其名曰"績效考核"、"分配掛鉤"。其實(shí)質(zhì)就是將大家的工資集中起來，重新分配，每月只發(fā)三、四百元的生活費(fèi)，然后從上向下分配任務(wù)，而分配的任務(wù)基層總有完不成的項(xiàng)目，這樣你的工資理所當(dāng)然拿不全;即使你其他項(xiàng)目超額完成任務(wù)，但獎(jiǎng)的沒有扣的多;或者你全面完成了任務(wù)，甚至效益比上年有較大增長，但因你的上級主管行未全面完成任務(wù)，你照樣拿不全工資，這就出現(xiàn)了基層行利潤增加了而工資反而卻降低了的中國特色的笑話，也就是說：不管怎樣干基層一線那些創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造利潤的員工你都不能將核定的屬于你的那些工資拿走。那么造成上述奇怪現(xiàn)象的原因何在?其實(shí)質(zhì)就是層層"圈錢"!也就是上級管理行層層"圈"下面基層行員工的辛苦錢據(jù)為己有。那么上級行為何要這樣做呢?私利使之然!企業(yè)名義掩蓋下的***機(jī)制使之可以然!試想如果每一位員工都將自己的薪水拿了，上級行、管理層他們還能多拿嗎?以g行為例，一個(gè)地處西北落后省份的市行的行長年薪可拿20萬至30萬，付行長可拿10到20萬;省行行長可拿50到80萬;省行的經(jīng)理們可拿10到20萬;省行的一般員工可拿6到8萬元;總行行長及經(jīng)理們的年薪就不用再提了。而一線基層員工卻只拿1到2萬元。就這1到2萬元你還要每天必須提前到網(wǎng)點(diǎn)，每晚推后下班，還要犧牲雙休日加班，外加各種存款、基金、保險(xiǎn)、各類卡的營銷任務(wù)后方可得到。而財(cái)政部核定的工行的工資總額是相對固定且逐年增長的，那么上級行只有層層將基層行員工的工資扣下來集中起來，以績效考核的辦法重新分配，那些行長們、經(jīng)理們及上級管理行員工們的高薪才有著落，才拿了高薪還讓你有關(guān)部門查不出來。其實(shí)，績效考核就是層層盤剝職工的代名詞，就是在企業(yè)名義下將少數(shù)人變相分錢表面合法化的遮羞布。這也就是為何一聽到又有新的改革措施出臺(tái)基層員工便苦不堪言又將被掠一層油花，而領(lǐng)導(dǎo)們喜不自禁又將多切一塊肉的緣故。一苦一樂你就知道這幾年的銀行改革特別是g行的改革帶給員工的除了下崗、分流、買斷、內(nèi)退、減薪和越來越重的任務(wù)及沉重的心理壓力外，便是任務(wù)越重、責(zé)任越大而薪水卻越減越低的心理失衡;而帶給行長們、經(jīng)理們的則是成倍成倍的工資翻翻。象這種所謂的改革職工如何能擁護(hù)而領(lǐng)導(dǎo)們又如何不喜歡?

(三)要改變解決銀行存在的以上種種問題，提高銀行的盈利能力，首先要解決歷史負(fù)擔(dān)，

同時(shí)最重要的是提高經(jīng)營管理水平。目前銀行管理中，實(shí)際上好多決策都是分散的，低層的決策可能會(huì)影響風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量，中國銀行業(yè)經(jīng)營層次過低，導(dǎo)致機(jī)制***問題的存在，不良貸款的2/3是由較低層次的分支行產(chǎn)生的。同時(shí)以人為本的管理思想還沒有確立，沒有形成一套健全的考核機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制，使得收入分配在一定時(shí)間內(nèi)，一定范圍內(nèi)影響著員工的積極性。

四、與本專業(yè)的聯(lián)系

目前，銀行由行政管理向經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變，各銀行紛紛開展應(yīng)用及管理系統(tǒng)的開發(fā)建構(gòu)，表明銀行信息化建設(shè)重點(diǎn)由綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)擴(kuò)展到管理水平的管理信息系統(tǒng)，信息化建設(shè)的目標(biāo)由原來的提高業(yè)務(wù)處理效率過渡到提高經(jīng)營決策和綜合管理水平，由于農(nóng)行本身對管理的認(rèn)識(shí)起步較低，較晚。因此，出現(xiàn)了眾多管理上的問題

(一)管理信息化的實(shí)質(zhì)是管理中深層次的內(nèi)容用到信息化的過程，必然涉及流程改革，涉及各管理主客體利益的調(diào)整，因而阻力較大。并且，中國銀行業(yè)現(xiàn)在只注重于增加業(yè)務(wù)品種，如何提高業(yè)務(wù)處理效率，對于后臺(tái)管理成本管理涉足較淺。因此建立一個(gè)包括財(cái)務(wù)管理，人力資源管理等在內(nèi)的強(qiáng)大的銀行后臺(tái)管理信息系統(tǒng)成為未來幾年改革的主旋律。

(二)職能相近的機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置;部門之間的目標(biāo)不同，導(dǎo)致一體化進(jìn)程受阻;管理者不熟識(shí)各類業(yè)務(wù)產(chǎn)品，業(yè)務(wù)經(jīng)營上有盲目性。因此有人提議用事業(yè)部制代替矩陣制，進(jìn)行扁平化管理。

(三)縱向分工細(xì)，管理鏈條長，整體服務(wù)效率低，橫向部門多，職能單一，整體服務(wù)力低，人力資源配置效率低下。

我認(rèn)為改革就要有一個(gè)強(qiáng)有力的改革小組，建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制、競爭機(jī)制和薪酬考核機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)人的積極性。在改革中，同時(shí)要注意成本效益原則，還要注意責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則。

五、小結(jié)

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到"學(xué)無止境"的含義。

"千里之行，始于足下"，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)中有苦有甜，平坦的大道上多個(gè)門檻是種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，這個(gè)門檻也許是障礙也許是通向另一個(gè)世界的門票。