機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系從教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和探索。教學(xué)成果表明，這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高應(yīng)用能力，而且也提高了教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；雙能型教師

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，對(duì)我校在應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著決定性作用，同時(shí)該課程又是從理論課程與工程實(shí)際相結(jié)合的設(shè)計(jì)性課程。該課程的理論性較強(qiáng)，知識(shí)面廣，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)分散，理解起來(lái)困難，聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)[1]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中,怎樣提激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,是《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題[2]。為了解決上述問(wèn)題，適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了改革探究。

1多種教學(xué)手段靈活應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的一門(mén)綜合性課程，教學(xué)過(guò)程中涉及到許多的機(jī)械傳動(dòng)過(guò)程、機(jī)器的工作原理、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)內(nèi)容，在講授的過(guò)程中，教師很難僅靠粉筆和語(yǔ)言講授清楚，例如吃齒輪傳動(dòng)，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尤其是一些想象力差的同學(xué)，根本就無(wú)法理解其工作原理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中基本沒(méi)有實(shí)物圖，大部分學(xué)生都是初次接觸機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，對(duì)課程了解不深，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而即使教師備課充分，授課十分認(rèn)真，仍然有很多學(xué)生聽(tīng)不懂，感覺(jué)這門(mén)課程很難，久而久之就對(duì)這門(mén)課失去了學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。因此，我們教師在每堂課的教學(xué)過(guò)程中要多種教學(xué)手段和教學(xué)方法方法靈活并用，引起學(xué)生的興趣。

（1）多媒體教學(xué)可使教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，傳遞的信息量大，對(duì)于動(dòng)畫(huà)易引起學(xué)生的興趣，更容易于被學(xué)生接受，同時(shí)教學(xué)時(shí)可將工程應(yīng)用的實(shí)例插入到多媒體中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用也有了解。但是教師在授課時(shí)不能將板書(shū)教學(xué)忽略，應(yīng)將板書(shū)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)相結(jié)合,授課時(shí)靈活應(yīng)用。一方面能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);另一方面又可以充分發(fā)揮板書(shū)的過(guò)程性強(qiáng)、靈活方便、與學(xué)生互動(dòng)性效果好等優(yōu)點(diǎn)[3,4]。不僅提高了學(xué)生課堂聽(tīng)課效率,而且也提高教師的教學(xué)水平。

（2）教師要合理的利用視頻教學(xué)，對(duì)于某些加工工藝及機(jī)器的工作原理，我們?cè)趥湔n時(shí)就需要準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，例如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、聯(lián)軸器和離合器等章節(jié)的內(nèi)容安排相關(guān)的視頻，通過(guò)播放視頻與教師的講解，學(xué)生能夠深入了解其加工生產(chǎn)過(guò)程，聽(tīng)過(guò)視頻播放能加深印象，容易引起學(xué)生的興趣。對(duì)于某些章節(jié)內(nèi)容也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[5]，這種教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生查資料的能力，通過(guò)查資料能夠擴(kuò)展學(xué)生自己的視野，便于學(xué)生對(duì)前沿信息知識(shí)的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)，為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。此外，慕課也是教師授課的重要教學(xué)手段，對(duì)于重要的章節(jié)，教師可以采用慕課的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的及教師的重點(diǎn)講解，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有深入的了解并達(dá)到掌握。同時(shí)教師可以將慕課視頻拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也可以自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理的利用并結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶⒎治鲕浖c教學(xué)相結(jié)合，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材中有很多的傳動(dòng)裝置，比如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)?？梢岳萌S建模軟件UG建立這些傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的模型，然后運(yùn)用ADAMS或ABAQUS軟件模擬運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真分析和有限元仿真分析?；蛘咧苯永梅抡孳浖⑾嚓P(guān)模型，施加約束和邊界條件，進(jìn)行仿真分析，最終查看各個(gè)部分的速度、位移和曲線，或者應(yīng)力應(yīng)變、變形云圖。通過(guò)建模仿真分析的過(guò)程，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)課本講的知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿真軟件的應(yīng)用。

（4）習(xí)題講解是《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中必不可缺少重要的環(huán)節(jié)之一。《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程課后習(xí)題的難度較大，篇幅長(zhǎng)，涉及其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多，例如高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、材料力學(xué)，理論力學(xué)等，其題目分析計(jì)算難度大，如果學(xué)生僅僅依靠上課的時(shí)間聽(tīng)課，很難把作業(yè)完成的很好，也很難掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。因而，在一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題講解。主要講解講解課本中的經(jīng)典例題和難度較大的作業(yè)題，同時(shí)也安排講解經(jīng)典考研習(xí)題［6］，使學(xué)生深入理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是每個(gè)機(jī)械類學(xué)生必須要做的任務(wù)，在課程設(shè)計(jì)之前，教師通過(guò)選擇有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題為依據(jù)，給出需要設(shè)計(jì)的題目，并給出學(xué)生相關(guān)的提示，并列出需要查詢的才能考書(shū)及相關(guān)的參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料及數(shù)據(jù)的整理能力。每一個(gè)題目由3個(gè)學(xué)生來(lái)完成，3個(gè)學(xué)生一起探討原理方案設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終確定設(shè)計(jì)方案，然后老師給每個(gè)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生再進(jìn)行強(qiáng)度分析計(jì)算，根據(jù)學(xué)生自己所計(jì)算的數(shù)據(jù)，進(jìn)行手工繪制運(yùn)動(dòng)方案圖、零件圖和總體裝配圖，鍛煉手工繪圖能力，同時(shí)要求學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙必須用CAD軟件繪制相關(guān)的圖紙，然后在使用CAD軟件進(jìn)行電腦繪圖，最終完成該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以把CAD知識(shí)加以鞏固，提高CAD畫(huà)圖能力。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生采用相關(guān)分析軟件，對(duì)所設(shè)計(jì)的零部件建立模型進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，例如采用ANSYS有限元軟件、ADAMS等軟件建立模型。通過(guò)查看各個(gè)部分的仿真結(jié)果，然后合理修改設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的興趣，而且使學(xué)生的自身能力和創(chuàng)新意識(shí)得到全面的提高。學(xué)?；蛘邔W(xué)院出資舉辦一些機(jī)械類比賽，例如車輛技能大賽、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、機(jī)械制圖大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些競(jìng)賽，主要是為了提高學(xué)生的自己動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生都會(huì)的精心準(zhǔn)備競(jìng)賽的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出自己的產(chǎn)品。完成設(shè)計(jì)之后，學(xué)院會(huì)組織老師對(duì)所有參賽的的作品進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收，同時(shí)還需要進(jìn)行參賽組進(jìn)行答辯，講解自己所設(shè)計(jì)的作品的設(shè)計(jì)思路及功能，最后由老師評(píng)出優(yōu)秀的作品，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大型比賽。如筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)生自己查資料，然后寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，找到創(chuàng)新點(diǎn)，最后由學(xué)院學(xué)校的專家及外校專家進(jìn)行審批，通過(guò)審批后，學(xué)生自己用三維軟件進(jìn)行畫(huà)圖設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)這種競(jìng)賽的形式，可以把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3建立雙能型教師隊(duì)伍

在地方性、應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)雙能型教師至關(guān)重要，要求教師具有扎實(shí)的理論教學(xué)素質(zhì)，也要有豐富的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)主要以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為目標(biāo)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程的雙能型教師要求教師必須具備相關(guān)的機(jī)械類理論知識(shí)，同時(shí)具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這就要求青年教師利用假期去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)[7]，管理模式，及機(jī)器的工作原理及設(shè)計(jì)思路，提高教師的實(shí)踐能力，擴(kuò)展教師的知識(shí)面，還可以對(duì)典型機(jī)械產(chǎn)品拍照，為以后的教學(xué)提供工程實(shí)例。積極鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競(jìng)賽和課題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和科研水平。同時(shí)學(xué)?？梢越M織講課比賽，通過(guò)講課比賽，來(lái)提高教師的講課技能，將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)出雙能型教師。

4結(jié)束語(yǔ)

為了建設(shè)地方性、應(yīng)用型、高水平大學(xué)，近幾年以來(lái)講課教師在教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面不斷的進(jìn)行了探索與研究。將機(jī)械設(shè)計(jì)的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師通過(guò)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和外出鍛煉不斷提高教師水平，以達(dá)到雙能型教師的要求，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

作者：曹波 高尚 姚智華 陳洪軍 陳豐 單位：安徽科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姚智華,易勇,陳豐,等.《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,27(5):74-76.

[2]師素娟.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革與探索[J].華北水利水電學(xué)報(bào)，2006,22(1):55-57.

[3]田靜云,張國(guó)海,賈吉林,等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與建設(shè)[J].中國(guó)科技信息,2009(9):252-253.

[4]師素娟《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革與探索[J].華北水利水電學(xué)報(bào)，2006,22(1):55-57

[5]李聚波,賈新杰,邱明.《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā),2009,24(2):148-149.

第2篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課內(nèi)容繁復(fù)、概念多、比較抽象。學(xué)生接受知識(shí)的能力參差不齊，學(xué)習(xí)意志力有待提高。這就要求教師在研究中職教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用符合學(xué)生實(shí)際的形象化、生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲。圖表教學(xué)法形象直觀、一目了然，尤其是分類性圖表、對(duì)比性圖表、標(biāo)記性圖表、說(shuō)明性圖表更是職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)常用的教育教學(xué)方法。

二、職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課實(shí)施圖表教學(xué)法的具體策略

1.分類性圖表

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)分類性圖表是指區(qū)分種與種概念或種屬概念的圖表形式在教育教學(xué)過(guò)程中的直接或間接的反映。如筆者在日常教學(xué)中常用的圖表形式（表1）。

分類性圖表的使用要提取一個(gè)概念的關(guān)鍵信息、主要信息，圖表形式要簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單，便于學(xué)生記憶。圖表的展示形式多種多樣，教師可以在黑板上邊講課邊展示，也可以借助多媒體展示。時(shí)間長(zhǎng)久了，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了制作圖表，教學(xué)方法就變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)提示、指導(dǎo)促成這一轉(zhuǎn)變。

2.對(duì)比性圖表

對(duì)比性圖表是指以圖表形式區(qū)分概念、原理、細(xì)節(jié)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)比性圖表源于認(rèn)知理論的元認(rèn)知，通過(guò)對(duì)比能夠加深學(xué)生的記憶，有利于知識(shí)的理解和鞏固。

下面是筆者在教學(xué)中常用的對(duì)比性圖表（表2）。

這個(gè)圖表的關(guān)鍵詞是“面”和“點(diǎn)”“線”，教師展示圖表，啟發(fā)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞，在識(shí)別關(guān)鍵詞的過(guò)程中逐步掌握概念。關(guān)鍵詞清楚了，概念之間的關(guān)系也就清楚了。

3.標(biāo)記性圖表

標(biāo)記性圖表是指在對(duì)各種專用代號(hào)的意義和名稱做出標(biāo)記，便于學(xué)生記憶的一種教學(xué)方法。職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)專用代號(hào)量大、面廣、種類繁多，因此標(biāo)記性圖表最常用到。這要求教師根據(jù)不同的種類設(shè)計(jì)不同的圖表，也提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中運(yùn)用標(biāo)記性圖表加強(qiáng)記憶。下面是筆者在教學(xué)中一個(gè)常用的標(biāo)記性圖表（表3）。

上表為典型的標(biāo)記性圖表，教學(xué)中教師展示第一行，學(xué)生填寫(xiě)第二行，大量練習(xí)形成類推，讓學(xué)生舉一反三地掌握知識(shí)。

4.說(shuō)明性圖表

說(shuō)明性圖表是指對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)特別強(qiáng)調(diào)的一種圖表形式。教師面對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要有圖表意識(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的圖表，吸引學(xué)生的注意力，化難為易、化抽象為形象（如表4）。

三、 職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課實(shí)施圖表教學(xué)法的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

第3篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè) 中職生 教學(xué)模式

機(jī)械類專業(yè)是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)中所包括的概念性較強(qiáng)。中職學(xué)生普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)就是：文化基礎(chǔ)較弱，綜合素質(zhì)較低，理解能力相對(duì)薄弱，邏輯思維能力以及立體空間感不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候，很多學(xué)生信心表現(xiàn)出明顯的不足，學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)，很多的教師在教學(xué)的時(shí)候也顯得心有余而力不足。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這也為中職機(jī)械教學(xué)模式的研究提供了新的契機(jī)。多媒體教學(xué)可以使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)制作視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，變枯澀難懂的文字為具體的活動(dòng)圖像，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象具體，也給機(jī)械專業(yè)課教學(xué)增加了新的活力，有力地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

當(dāng)前多媒體技術(shù)雖然被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，但是每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)學(xué)科有機(jī)械專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為相關(guān)的教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中必須注意以下一些問(wèn)題。

1.教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以借助相關(guān)的圖片、圖形，直觀的展示相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解。但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，多媒體手段的應(yīng)用使得教師在上課的時(shí)候輸入的信息量大大增加，很多知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，很多基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生可能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法把握透徹。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體的特點(diǎn)，借助于一些其他的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同的知識(shí)點(diǎn)相互的聯(lián)系起來(lái)，把握住知識(shí)點(diǎn)的核心。

2.教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，但是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)還是要使學(xué)生掌握相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師一定不能忽視學(xué)生的主體地位，只是一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)該要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的積極意義

1.能夠有效保持活躍的課堂氣氛

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)形式較為新穎，能將枯燥的文字轉(zhuǎn)成有趣的圖像動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力能夠集中，思維得到開(kāi)拓，學(xué)生能夠直接的了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講授數(shù)控系統(tǒng)的組成時(shí)，雖然教材有對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行詳細(xì)的闡述，但是闡述的方式卻缺乏新意，深?yuàn)W難懂，很多學(xué)生很難理解，但是如果借助于多媒體技術(shù)，將相關(guān)的設(shè)備圖展示出來(lái)，然后再結(jié)合這些機(jī)械圖，學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備各個(gè)部分功能的理解就容易多了。

2.能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的課程內(nèi)容時(shí)，常常摸不清哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，另外，加上在機(jī)械專業(yè)課程中有許多概念和原理是比較抽象的，僅靠圖形和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不易理解和掌握的，利用多媒體課件能夠有效地幫助學(xué)生化抽象為具體。如在講授漸開(kāi)線齒輪傳動(dòng)時(shí)，對(duì)漸開(kāi)線的形成、漸開(kāi)線的性質(zhì)、漸開(kāi)線齒 廓的嚙合特性的講解就是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，學(xué)生往往是一知半解，如果借助于多媒體技術(shù)，把各種離合器、聯(lián)軸器的組成、安裝利用動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行演示，再配以實(shí)物圖片，教學(xué)效果將事半功倍。

3.能夠直觀地表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，可將一些難以想象和無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，使得教學(xué)的思路非常清晰。例如：在進(jìn)行平面連桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中我們通常是用自制的鉸鏈四連桿機(jī)構(gòu)在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達(dá)出鉸鏈四連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，但講到其基本性質(zhì)、急回特性、極限位置、死點(diǎn)位置及機(jī)構(gòu)的演化時(shí)就很難解釋清楚，因?yàn)榻處熕菔镜膱D片無(wú)法表現(xiàn)出機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)

特征。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科教育;機(jī)械精度教學(xué);教學(xué)體系;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0042-03

機(jī)械精度課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，學(xué)習(xí)的瓶頸是絕大多數(shù)學(xué)生缺乏工程意識(shí)。因此，應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)方式，即采用小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法，對(duì)機(jī)械精度課程進(jìn)行教學(xué)體系改革，以求培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高思維能力，使學(xué)生在理解機(jī)械精度相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握零件技術(shù)測(cè)量的實(shí)踐技能。

一、提煉教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，也是教師傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的總和。教學(xué)內(nèi)容需要教師認(rèn)真分析，并合理提煉和組織單元教學(xué)內(nèi)容以及合理安排單元教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)[1]。機(jī)械精度課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程機(jī)械精度設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮課程理論學(xué)時(shí)“少”的特點(diǎn)，根據(jù)該課程教學(xué)的重難點(diǎn)，精選與提煉教學(xué)內(nèi)容。如刪減與實(shí)際應(yīng)用不符的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，刪減過(guò)于晦澀難懂與繁瑣的計(jì)算與理論推導(dǎo)等內(nèi)容，充分重視公差標(biāo)注、技術(shù)測(cè)量等知識(shí)，使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握查表和測(cè)量的應(yīng)用技能。具體操作流程如下：

一是緒論部分應(yīng)重點(diǎn)突出機(jī)械精度課程的重要性。以標(biāo)準(zhǔn)化、互換性等概念講解為主，并配合減速器等實(shí)例講解，使學(xué)生掌握機(jī)械精度設(shè)計(jì)的原則及其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要意義，引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的高度重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二是尺寸精度和幾何精度部分應(yīng)重點(diǎn)講解公差相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)于典型機(jī)械零部件精度設(shè)計(jì)，應(yīng)著重凸顯獨(dú)立原則和相關(guān)要求的選擇。

三是結(jié)合課程學(xué)時(shí)情況與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理刪減。對(duì)圓錐結(jié)合互換性等知識(shí)進(jìn)行合理刪減，突出教學(xué)的應(yīng)用性;同時(shí)，增加“齒輪、滾動(dòng)軸承”等較為典型的機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)實(shí)例。如在齒輪的精度設(shè)計(jì)中，以工程應(yīng)用實(shí)例為載體，使學(xué)生通過(guò)在結(jié)合實(shí)例求解的過(guò)程中，深化對(duì)尺寸偏差知識(shí)的了解，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、教學(xué)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)CATIA自行設(shè)計(jì)完成孔軸配合模塊的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)間隙配合、過(guò)渡配合或者過(guò)盈配合，通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真觀察其結(jié)果是否真確。教師應(yīng)根據(jù)尺寸精度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將孔軸配合部分設(shè)計(jì)成一個(gè)大作業(yè)，將其中涉及的標(biāo)準(zhǔn)公差等級(jí)、基本偏差系列等內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為此為學(xué)生編制明確的教學(xué)任務(wù)。

其次，依據(jù)機(jī)械精度課程類比方法要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生自學(xué)為主的原則，對(duì)于尺寸精度設(shè)計(jì)、幾何精度設(shè)計(jì)以及表面精度設(shè)計(jì)要精講，以學(xué)生自學(xué)并結(jié)合工程實(shí)例，讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的機(jī)械精度設(shè)計(jì)知識(shí)。

第三，依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)將機(jī)械精度課程內(nèi)容與不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，例如，包裝機(jī)械專業(yè)、汽車專業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)與工程機(jī)械專業(yè)等在實(shí)際的機(jī)械精度設(shè)計(jì)過(guò)程中是不同的。教師要根據(jù)不同專業(yè)分層次進(jìn)行機(jī)械精度設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生創(chuàng)新的空間;根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)順序的調(diào)整，做到機(jī)械精度的知識(shí)內(nèi)容在不同專業(yè)的主次之分。

最后，教師應(yīng)考慮教學(xué)任務(wù)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械精度課程的內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生公差學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有效地完成教學(xué)任務(wù)[2]。

三、多種方法教學(xué)結(jié)合

由于機(jī)械精度課程教學(xué)僅30學(xué)時(shí)，要在有限的學(xué)時(shí)條件下完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，課堂輔助教學(xué)時(shí)間應(yīng)盡可能少，且能在較少的教學(xué)輔助時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。而板書(shū)教學(xué)這一常規(guī)的輔助教學(xué)方式不僅占用大量學(xué)時(shí)，同時(shí)教學(xué)效果也不理想，無(wú)法適應(yīng)有限學(xué)時(shí)條件下的機(jī)械精度課程的教學(xué)要求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分重視多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)板書(shū)教學(xué)方式的“費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、效率低、抽象枯燥”等缺陷，生動(dòng)直觀地展示機(jī)械精度課程學(xué)習(xí)過(guò)程中比較抽象的概念，從而使抽象的知識(shí)更加形象化與具體化，提高教學(xué)效率。例如，在“公差帶”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將公差帶的大小、位置以及形狀等相關(guān)知識(shí)制作成Flas，對(duì)不同幾何公差項(xiàng)目、多種條件下公差帶形狀差異等抽象知識(shí)進(jìn)行形象演示。

教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)“圖、文、聲、像”并茂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)公差帶的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行形象展示，集中學(xué)生注意力，展開(kāi)理解教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用“視頻教學(xué)”，也會(huì)起到優(yōu)化教學(xué)的作用。例如，在“齒輪精度設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)滾齒加工過(guò)程產(chǎn)生幾何偏差缺乏全面的了解，針對(duì)這類情況，教師可借助多媒體技術(shù)，在討論分析之前，播放滾齒加工產(chǎn)生幾何偏差的視頻，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

應(yīng)積極探尋多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)兩者間的對(duì)接與平衡點(diǎn)，充分結(jié)合兩種教學(xué)方式。雖然運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展機(jī)械精度課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，但要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的“輔助教學(xué)”的作用，不能宣賓奪主。講解圖表以及抽象知識(shí)，可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示;在講解相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，可采用板書(shū)教學(xué)形式，使學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。在減少課堂輔助教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，全面提升課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。建立專門(mén)的課程網(wǎng)站，整合課程的教案、試題與習(xí)題以及教學(xué)視頻、課件等各類教學(xué)資源，使學(xué)生從課堂筆記工作中解放出來(lái)，有更多時(shí)間補(bǔ)充“產(chǎn)品幾何量技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”等知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)時(shí)限制下，掌握更多機(jī)械精度設(shè)計(jì)知識(shí)。

四、實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)

機(jī)械精度課程是一門(mén)實(shí)踐性與理論性兼具的課程，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用6學(xué)時(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將實(shí)驗(yàn)課與理論課融為一體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[3]。

（一）先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備是開(kāi)展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障

目前，各大院校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備種類齊全，但多數(shù)設(shè)備較為陳舊，基于此，各校可從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，組織校內(nèi)的資深的教師隊(duì)伍或請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備實(shí)施技術(shù)改造，同時(shí)積極引入新型號(hào)的測(cè)量?jī)x器，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在幾何精度實(shí)驗(yàn)課程中，則可引入三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x[4]，對(duì)零件測(cè)量平面度、圓度、同軸度等幾何誤差，從而使計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成輸入測(cè)量數(shù)據(jù)檢測(cè)、誤差評(píng)定、誤差曲線圖示化并自動(dòng)打印測(cè)量結(jié)果，實(shí)現(xiàn)測(cè)量過(guò)程的自動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思路，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）激發(fā)興趣，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各大院?？紤]到儀器價(jià)格昂貴、使用壽命有限等因素，往往是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而不允許學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課之后不明白儀器的使用原理，甚至記不住儀器的操作步驟，降低學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣。實(shí)踐證明，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可在一定程度上改善這一狀況。為激發(fā)學(xué)生興趣，方便教師指導(dǎo)每次實(shí)驗(yàn)限定人數(shù)4～6人，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生操作的熱情，需從專業(yè)角度挖掘幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，最終在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師給出相應(yīng)答案，要求學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器整體認(rèn)識(shí)，而且更能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)工作重要性的理解。例如，吉林大學(xué)機(jī)械精度實(shí)驗(yàn)課程，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)課排6人次，第一學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)與演示，第二學(xué)時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正明白操作步驟以及儀器的使用范圍，更好的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生能參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不能忽視學(xué)生的意見(jiàn)與建議，應(yīng)深度加強(qiáng)師生交流。通常在課程過(guò)半之后進(jìn)行，根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，包括學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷內(nèi)容要包括一部分細(xì)化問(wèn)題。例如，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣、學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的整體感覺(jué)等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)師生之間的這種方式交流非常重視，提出了寶貴的建議，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，全面提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]卓建華.機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：55-57.

[2]董曉英.應(yīng)用型本科教育課程教學(xué)模式研究個(gè)案――《工程圖學(xué)》[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（4）：47-49.

[3]張艷貞，張靜，常平，等. 應(yīng)用型本科生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：58-60.

[4]張起勛，趙宏偉，張忠元，邵承會(huì)，等. 基于有限學(xué)時(shí)的機(jī)械精度實(shí)驗(yàn)課研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：56-57.

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Exploration on Mechanical Precision Teaching System of Applied Undergraduate Education

Zhang Qixun，Zhao Hongwei，Zhang Zhongyuan，Yan Zhenhua，Chen Bingkun

Abstract The teaching of mechanical precision in higher education institutions has the problems of teaching content range，ignoring professional differences，experimental teaching unreasonable，which resulted in that students are difficult to master the necessary knowledge and measuring skills. Reforming mechanical precision teaching system should regard mechanical precision courses for cultivating application-oriented talents as the idea，refine teaching content according to the characteristics of hours less，optimize teaching process by using the method of combing multimedia technologies with writing on the blackboard，design rationally teaching tasks， and achieve the “theory-practice integrated”teaching.

第5篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

一、發(fā)揮多媒體直觀教學(xué)的作用

在機(jī)械制造和自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)法向?qū)W生直觀的展示理論知識(shí)，只是在傳授理論知識(shí)后，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的印象。在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生并沒(méi)有完全掌握機(jī)械制造的理論知識(shí)，所以教師再用心的教學(xué)活動(dòng)也只能產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的效果，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間又降低了教學(xué)效率。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要充分發(fā)揮其直觀教學(xué)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生借助多媒體直觀感受理論知識(shí)，并主動(dòng)把有關(guān)機(jī)械制造的理論知識(shí)與教材內(nèi)容和自己的客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以此夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從教材中挖掘?qū)W生難以理解和掌握的知識(shí)，并制作視頻以及動(dòng)態(tài)圖片再通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地感受到機(jī)械運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以及相關(guān)原理。當(dāng)然教師還可以一邊利用多媒體一邊授課，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率。例如，大多數(shù)的教師會(huì)在黑板上采取圖形結(jié)合的方式講授“平面連桿機(jī)構(gòu)”，雖然化抽象的知識(shí)為具體，但是也不能完全展示鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、過(guò)程等內(nèi)容。究其原因在于黑板圖形授課的單一化和固定化，圖形是靜態(tài)的并不能還原機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和速度。教師只有通過(guò)多媒體的演示才能還原動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)多媒體直觀演示會(huì)加深學(xué)生的立體感知，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到各桿在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的作用，并明確各桿的運(yùn)動(dòng)情況。

二、利用多媒體解決教學(xué)難點(diǎn)

中職機(jī)械制造和自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，但是課堂教學(xué)主要以講授理論知識(shí)為主，并以實(shí)踐教學(xué)為輔助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)的復(fù)雜性產(chǎn)生困惑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些挫折和困難。解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是中職機(jī)械制造好自動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，把非常抽象的內(nèi)容借助多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及教材中涉及的難點(diǎn)知識(shí)。這樣既方便學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師利用多媒體幫助學(xué)生明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)思路和預(yù)習(xí)重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生清楚地規(guī)劃預(yù)習(xí)工作，避免“胡子眉毛一把抓”。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還方便學(xué)生節(jié)省預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間，利用更多的時(shí)間彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，拓寬自己的視野，用更多的時(shí)間復(fù)習(xí)和夯實(shí)自己的理論知識(shí)。

三、利用多媒體活躍課堂氛圍

在中職機(jī)械制造及自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用多媒體是創(chuàng)新之舉，此舉既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能用圖文并茂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。以多媒體為主的教學(xué)形式一定程度上尊重了學(xué)生的意愿，考慮了學(xué)生的接受能力，所以受到中職學(xué)生的認(rèn)可和接納。教師采用多媒體教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以圖片、聲音、視頻等為一體的教學(xué)形式可以充分激發(fā)中職學(xué)生潛在的活躍因子，讓中職學(xué)生主動(dòng)投入到機(jī)械制造和自動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中。在講解具體內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生意愿為前提，了解中職學(xué)生的真實(shí)感受，而不是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，用自己的言行左右學(xué)生的思想。當(dāng)然教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)還應(yīng)該注意選題的有效性和方式的多樣化。在教學(xué)時(shí)尋找多媒體技術(shù)與中職機(jī)械制造及自動(dòng)化課程的契合點(diǎn)，并從中找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方式，把多媒體教學(xué)真正變成人人喜愛(ài)，人人支持的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到多媒體課件制作過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身制作提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享自己的課件，從中感受到課件制作和多媒體教學(xué)的魅力，以此提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

（西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710082）

【摘　要】《機(jī)械CAD/CAM》課程是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，本文針對(duì)本課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了教學(xué)方法的改進(jìn)手段，改革后的《機(jī)械CAD/CAM》課程深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都得到了較大提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；機(jī)械CAD/CAM；高職課程

CAD/CAM（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)和數(shù)字化信息技術(shù)發(fā)展而形成的新技術(shù)，是20世紀(jì)最杰出的工程成就之一，也是數(shù)字化、信息化制造技術(shù)的基礎(chǔ)，其發(fā)展和應(yīng)用對(duì)制造業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響和推動(dòng)作用?，F(xiàn)今不僅CAD/CAM本身已形成規(guī)模龐大的產(chǎn)業(yè)，而且為制造業(yè)帶來(lái)了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在高職院校中，《機(jī)械CAD/CAM》是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，然而很多高校受各種條件的制約，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授該課程，教學(xué)內(nèi)容圍繞教材轉(zhuǎn),使得學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要, 本文就《機(jī)械CAD /CAM》課程教學(xué)方法的改革做初步探討。

1　《機(jī)械CAD /CAM》課程現(xiàn)狀

《機(jī)械CAD /CAM》課程教學(xué)內(nèi)容多、面廣、繁雜，教師難以講全面、講透徹，很多地方只能是點(diǎn)到為止, 根本沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生討論和交流，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外學(xué)生上機(jī)時(shí)間較少，學(xué)生在有限的上機(jī)時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法完成作業(yè)以外的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完該課程后， 總覺(jué)得老師課堂上的內(nèi)容豐富，但是自己操作時(shí)間很少，實(shí)際操作應(yīng)用不到位，很難做到理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合。

2　《機(jī)械CAD /CAM》課程教學(xué)

2．1　教學(xué)目的

高職《機(jī)械CAD /CAM》課程在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的具體要求是：了解機(jī)械CAD/CAM的基本知識(shí)；在計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)上，了解一種常用CAD/CAM應(yīng)用軟件的功能，掌握其基本操作方法，為以后的專門(mén)化訓(xùn)練打好基礎(chǔ)；通過(guò)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、工廠參觀等環(huán)節(jié)， 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的概貌，了解其發(fā)展方向與總的技術(shù)特征；通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立有關(guān)CAD/CAM工程概念， 培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；具備機(jī)械CAD/CAM的一般工程素質(zhì)。

2．2　教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)手段的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況去選擇教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中采取以下幾種方法：

2．2．1　課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

為了加強(qiáng)學(xué)生必要的感性認(rèn)識(shí)，在機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)中，分批次地安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室等，教師對(duì)典型的機(jī)械裝置的傳動(dòng)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械功能、結(jié)構(gòu)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加形象直觀的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2．2　理論教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合

根據(jù)機(jī)械CAD/CAM課程工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，時(shí)刻把握將理論內(nèi)容與工程實(shí)際緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程理念，將具有工程應(yīng)用背景的案例引入課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)院積極推薦優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅豐富了課程內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．2．3　教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

注意師生雙向互動(dòng)、交流。教知識(shí)，更重要的是教思路、教學(xué)習(xí)方法。充分利用多媒體教學(xué)手段，使自學(xué)、講、練結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師要精講，騰出時(shí)間給學(xué)生多練，講練結(jié)合，并注意總結(jié)。教師對(duì)基本知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容要精心講授，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)理解基本理論和重點(diǎn)知識(shí)。

2．2．4　課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計(jì)能力，我院成立了“機(jī)械CAD協(xié)會(huì)”，并組織協(xié)會(huì)成員參加全國(guó) “機(jī)械CAD/CAM”大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，大大提高學(xué)生自學(xué)能力。

2．2．5　開(kāi)展“CAD/CAM技能”比賽

為使學(xué)生的能力得到展現(xiàn)，我院每年開(kāi)展“CAD/CAM技能”比賽。比賽中不僅要求學(xué)生能完全按圖示要求繪出完整的三維實(shí)體圖，而且要求參賽學(xué)生能將三維造型圖轉(zhuǎn)成二維工程圖，各視圖繪制須完整、正確，圖層、顏色及線形配置須正確，符合國(guó)家CAD標(biāo)準(zhǔn)要求，最后須對(duì)三維實(shí)體進(jìn)行仿真加工。“CAD/CAM技能”比賽的舉辦，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．2．6　課堂教學(xué)與行業(yè)考證相結(jié)合

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位的要求，我們編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、CAD/CAM習(xí)題集，加強(qiáng)過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)及強(qiáng)化訓(xùn)練， 90%的學(xué)生獲得了勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件。

2．2．7　過(guò)程考核與期末成績(jī)相結(jié)合

徹底改變過(guò)去那種只看結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的做法。我們將平時(shí)的課堂考核與期終成績(jī)掛鉤，平常成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，期末考試占40%，此外學(xué)院對(duì)參加機(jī)械CAD/CAM大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予期末免試。

2.3　教學(xué)效果

《機(jī)械CAD /CAM》課程改革后，極大地提高了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的繪圖水平及設(shè)計(jì)能力都有很大的進(jìn)步，不僅滿足本課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，而且滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求，學(xué)生的綜合能力有了較大進(jìn)步。

3　結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械CAD /CAM》課程是高職機(jī)械類學(xué)生的主要專業(yè)課。通過(guò)課程教學(xué)方法和手段的改革, 既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的水平的提高又助于促進(jìn)教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容, 進(jìn)一步完善教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的量與學(xué)生的作業(yè)時(shí)間產(chǎn)生矛盾

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往是課上重視知識(shí)的講授和分析，課后重視題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的作業(yè)鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而目前的狀況是高中學(xué)生學(xué)科多，作業(yè)量大，窮于應(yīng)付上交作業(yè)。同時(shí)新課程倡導(dǎo)減負(fù)增效，地理學(xué)科分配的時(shí)間有限，通過(guò)大量作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅效率低下、易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，在客觀上也無(wú)法實(shí)施。但是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)之后，必須經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練、反饋、消化的過(guò)程才能被學(xué)生理解透徹從而形成一定的能力。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，采取了兩個(gè)措施：一是精選例題。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每節(jié)課的三維目標(biāo)，精選典型例題。二是分層作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將精選的例題進(jìn)行分層：第一層是涉及基本知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的典型例題，將這類習(xí)題穿插在教學(xué)過(guò)程之中，在重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，課堂上指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，并及時(shí)分析和歸納。第二層是鞏固、能力提升的例題，這層題以課外作業(yè)的形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)和遷移。第三層是課后拓展例題，這層題設(shè)計(jì)在課外作業(yè)的最后部分，可以結(jié)合相關(guān)的文字資料和圖表資料，對(duì)補(bǔ)充的知識(shí)進(jìn)行解釋和拓展，同時(shí)對(duì)本層題目加以標(biāo)記，以明確是為學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的難度比較大

地理知識(shí)主要包括自然地理和人文地理兩大部分，相對(duì)而言，自然地理的難點(diǎn)較多并且比較集中。在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，難點(diǎn)題目比較集中，使學(xué)生在短期之內(nèi)的學(xué)習(xí)難度和壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，同時(shí)這部分知識(shí)的記憶量也比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘。在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有把相關(guān)的習(xí)題全部設(shè)計(jì)在一起，而是將部分習(xí)題分配在后一階段的作業(yè)中，不斷出現(xiàn)，形成滾動(dòng)訓(xùn)練，便于學(xué)生逐步加深對(duì)這些難點(diǎn)的理解，內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)，形成扎實(shí)的能力。如對(duì)于氣候類型的成因、分布、氣候特點(diǎn)等知識(shí)，就可將不同的氣候類型分別設(shè)計(jì)在以后的作業(yè)中，不斷訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，最終使學(xué)生可以透徹地理解和掌握這部分知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較枯燥

傳統(tǒng)的地理作業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)傳授模式和應(yīng)試教育為指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和機(jī)械訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的程度。作業(yè)內(nèi)容來(lái)源于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界的生活，成了課本知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容比較枯燥。新課程倡導(dǎo)加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，筆者很重視作業(yè)內(nèi)容的生活性、情境性。一方面立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把課本知識(shí)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，用最鮮活的信息充實(shí)、補(bǔ)充教材提供的知識(shí)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)地理教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。如在學(xué)習(xí)“城市地域結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者組織學(xué)生調(diào)查本地的城市功能區(qū)布局情況，并思考城市功能區(qū)布局遵循哪些原則？如果要建設(shè)一個(gè)大型超市、化工廠那么分別應(yīng)如何選址？旨在用生活中鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，使地理課充滿活力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一

第8篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)《化工原理》這門(mén)計(jì)算較多的理論課程尤其顯得重要。只有讓學(xué)生對(duì)這該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)取得好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。首先，在緒論課堂上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)介紹本專業(yè)的特點(diǎn)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，化工原理課程相關(guān)內(nèi)容在解決專業(yè)工程問(wèn)題中所起的作用等進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，以及專業(yè)對(duì)他們自身發(fā)展的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。其次，在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用把生活事例和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系，把枯燥單純的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課過(guò)程中，注意在講清講透理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況舉例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授流體流動(dòng)章節(jié)時(shí)，給出一系列具體的制藥生產(chǎn)中液態(tài)物料輸送的流程圖，與學(xué)生共同分析討論流體流動(dòng)過(guò)程，提出物料是如何輸送的？在完成生產(chǎn)任務(wù)的前提下選擇怎樣的流速最合適等問(wèn)題供學(xué)生思考。

2注重學(xué)生的參與性，活躍課堂氣氛

課程講授是傳遞人類文化知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)手段上不能單一的使用傳統(tǒng)的“灌注式”，要提倡“討論式”和“啟發(fā)式”，改變教師一個(gè)人講解的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用不同教學(xué)手段，既要達(dá)到清楚的傳授所講內(nèi)容，更要活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性，營(yíng)造和諧課堂氣氛，真正提高學(xué)生的聽(tīng)課效果[3]。（1）在課堂引導(dǎo)中，設(shè)置學(xué)生較為熟悉且與新課有關(guān)的生活事例進(jìn)行提問(wèn)，從中引出新的知識(shí)點(diǎn)，可以起到承上啟下的作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，更好的使學(xué)生接受并掌握新的內(nèi)容。例如在講述第二章流體輸送機(jī)械時(shí)，可以提問(wèn)“水為什么可以從高處往地處流？”、“如何才能使水從低處往高處流？”等等，既復(fù)習(xí)了前一章的能量互換守恒原理，又引出本章的重點(diǎn)液體輸送機(jī)械--泵的相關(guān)內(nèi)容。在講到傳熱章節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“為什么冬天穿羽絨服保暖？被子曬過(guò)后會(huì)更暖和？”，這主要是因?yàn)榭諝獾膶?dǎo)熱系數(shù)比較小，保溫效果較強(qiáng)。（2）對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，增加計(jì)算實(shí)例，課堂進(jìn)行講解。同時(shí)改編目前教材上使用傳統(tǒng)化工的例子，添加部分制藥生產(chǎn)實(shí)際的例題，幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)也培養(yǎng)和樹(shù)立正確的工程觀念。例如，在流體流動(dòng)章節(jié)中，伯努利方程式的應(yīng)用就是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。在給學(xué)生上習(xí)題課時(shí)，不要急于講解解題過(guò)程，而是首先結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，理清解題思路，再動(dòng)手做題。告知解題的基本思路，即分析題意、畫(huà)出流程示意圖、選取截面和基準(zhǔn)面、列方程計(jì)算求解。以討論的方式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在相互交流討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，有針對(duì)的糾正和講解，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲得合理的解決問(wèn)題的方法和思路。（3）在授課期間及課后，設(shè)置一定數(shù)量和難度的思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，督促學(xué)生主動(dòng)思考，保持教與學(xué)之間的多種形式交流，使學(xué)生思維與同步教師，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解完流動(dòng)阻力產(chǎn)生的原因和計(jì)算方法后，提出在實(shí)際的生產(chǎn)中，“為什么要減少流動(dòng)阻力？有哪些方法可以減少阻力？”。通過(guò)思考，讓學(xué)生更好的把理論和實(shí)踐結(jié)合，活躍他們的思維，更明確該課程的重要性。

3利用多媒體及動(dòng)畫(huà)技術(shù)，提高教學(xué)趣味性

《化工原理》是一門(mén)工程與實(shí)踐性很強(qiáng)的課，涉及到各單元操作的復(fù)雜操作原理及流程、大量的計(jì)算、實(shí)際設(shè)備的選擇應(yīng)用等。與醫(yī)學(xué)院學(xué)生之前的課程有很大不同，且由于很少接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（粉筆，黑板，教師的語(yǔ)言）來(lái)表達(dá)不能有效地提供工程信息，既費(fèi)事又費(fèi)力，且學(xué)生難以理解。多媒體及動(dòng)畫(huà)技術(shù)能很好的將文字、圖像、視頻等信息集于一體，把制藥化工單元操作中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂上枯燥的靜態(tài)界面變成引人入勝的動(dòng)態(tài)效果，向?qū)W生提供一個(gè)豐富多彩的具體形象，較傳統(tǒng)的板書(shū)有更強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。如講述雷諾演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)置閥門(mén)開(kāi)度來(lái)演示相應(yīng)的流動(dòng)形態(tài)，直觀的表達(dá)和對(duì)比層流、湍流的特點(diǎn)和本質(zhì)區(qū)別。在講離心泵的結(jié)構(gòu)與工作原理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用動(dòng)畫(huà)及圖片素材，直觀的呈現(xiàn)泵的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程、液體在泵內(nèi)的流向、葉輪和泵殼的作用等。同時(shí)，把離心泵操作中一些注意事項(xiàng)一并介紹，如怎么避免泵的氣縛汽蝕現(xiàn)象，開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)時(shí)如何操作等等。既能把抽象的原理具體化、枯燥的知識(shí)情景趣味化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，還能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生加深印象，愉快地獲取知識(shí)，極大提高教學(xué)趣味性和教學(xué)效果。

4注重多層次總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果

第9篇：機(jī)械原理重點(diǎn)知識(shí)范文

如在復(fù)習(xí)“多倍體育種原理及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“魚(yú)圣――劉筠”這一案例。案例的介入，不僅可以把“多倍體育種原理及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用”方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容全部穿去，進(jìn)行了一次系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)。貼近生活、新鮮活潑的素材更能讓學(xué)生有一種親切感，使原本沉悶的課堂氣氛一下子被有效激活，學(xué)生躍躍欲試。

案例一：湘云鯉是以湖南師范大學(xué)生命科學(xué)院教授、中國(guó)工程院院士劉筠為首的課題組，應(yīng)用細(xì)胞工程技術(shù)和有性雜交相結(jié)合的方法培育出來(lái)的三倍體新型魚(yú)類，其核心技術(shù)獨(dú)一無(wú)二。湘云鯽生長(zhǎng)速度是普通鯽魚(yú)的3～5倍；母體當(dāng)年魚(yú)苗最大生長(zhǎng)個(gè)體為0.75 kg。湘云鯉肉質(zhì)鮮美、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，同時(shí)細(xì)刺少、內(nèi)臟少，可食部分比一般鯽、鯉魚(yú)高出15％，深受消費(fèi)者歡迎。

(1)三倍體湘云鯽培育過(guò)程中利用的遺傳學(xué)原理是什么?

(2)為何三倍體湘云鯽比正常二倍體產(chǎn)量大?

案例二：說(shuō)起湘云鯽(鯉)，如果沒(méi)有劉筠的離經(jīng)叛道之舉，人們至今也享受不了這個(gè)口福。1979年10月，湘陰縣東湖魚(yú)塘捕到了一條從未見(jiàn)過(guò)的“怪”魚(yú)，個(gè)頭特別大，像鯉又像鯽，劉筠從中發(fā)現(xiàn)與教科書(shū)不一樣的東西。

根據(jù)遺傳學(xué)原理，不同種屬之間的物種雜交難度較大，自然形成的更為罕見(jiàn)。20世紀(jì)50年代，日本、前蘇聯(lián)學(xué)者更是提出鯽、鯉雜交雄性不育的理論。照此說(shuō)來(lái)，雜交魚(yú)再好看再好吃也沒(méi)什么用。劉筠敢于質(zhì)疑還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)框架。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他終于發(fā)現(xiàn)魚(yú)類遠(yuǎn)緣雜交具有正常的受精，打消了國(guó)內(nèi)水產(chǎn)界的疑問(wèn)。不僅能激活卵子的發(fā)育，而且能和卵子一道“生兒育女”。這一發(fā)現(xiàn)震驚了國(guó)際魚(yú)類研究界。

(3)為什么不同種魚(yú)之間的物種雜交難度較大?

(4)三倍體湘云鯽培育成功的遺傳基礎(chǔ)是什么?

案例三：通過(guò)努力，劉筠和他的課題組成功實(shí)現(xiàn)了鯽鯉(均是二倍體)之間的遠(yuǎn)緣雜交，其間可謂一波三折。在雜交第一代(湘鯽)中，4.6％的雄性和44.3％的雌性是能生育的。深入研究的劉筠還發(fā)現(xiàn)，在二倍體(即體細(xì)胞含兩個(gè)染色體組)雜交第二代中，有些能夠產(chǎn)生二倍體和卵子(通常情況下，二倍體只能產(chǎn)生單倍體和卵子)，它們的受精使得在第三代中產(chǎn)生了雌、雄兩性都可育的異源四倍體(指不同種的生物雜交產(chǎn)生的雜種后代，經(jīng)染色體加倍含四個(gè)染色體組的個(gè)體)鯽、鯉魚(yú)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，這些四倍體鯽、鯉魚(yú)在人工和自然環(huán)境下都能自然繁殖。課題組利用這個(gè)寶貴的四倍體魚(yú)(父本)資源和正常的二倍體鯽(鯉)魚(yú)(母本)雜交，便獲得了三倍體鯽魚(yú)和三倍體鯉魚(yú)，這便是享譽(yù)世界的湘云鯽、湘云鯉。

(5)三倍體湘云鯽對(duì)控制過(guò)度繁殖是有效的，請(qǐng)簡(jiǎn)述其形成過(guò)程。

(6)為什么不將雌雄兩性均可育的異源四倍體魚(yú)直接投放到自然水域中養(yǎng)殖，而要將它和正常的二倍體魚(yú)雜交得到三倍體的湘云鯽后再推廣?

案例四：劉筠院士1953年從湖南師范大學(xué)生物系畢業(yè)至今，從事魚(yú)類繁殖研究52年，從一個(gè)初出道的青年成長(zhǎng)為著名的生物學(xué)家，其間經(jīng)歷了多少艱難!但他“癡魚(yú)”不改，終成大器。

(7)劉筠院士的成功故事對(duì)我們有何啟示?

(8)拓展：三倍體湘云鯽肉質(zhì)鮮美、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的啟示，為了滿足市場(chǎng)急需大量三倍體田螺種苗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單繁育方案(用箭頭、文字表示)。

1　案例告別了“一言堂”。使學(xué)生參與主動(dòng)化

新課標(biāo)要求課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與課堂的程度將直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。傳統(tǒng)的“填鴨式”復(fù)習(xí)法形式呆板，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難通過(guò)參與課堂活動(dòng)來(lái)獲得個(gè)性發(fā)展。加上有的教師把希望寄托在考前的“猜題押寶”上，復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于把題目講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生記住答案，教師包辦代替，學(xué)生成了“記錄員”，課堂成了被教師獨(dú)霸的舞臺(tái)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，心理上漸漸產(chǎn)生了依賴性，形成了思維上的惰性，變得不敢提出問(wèn)題、不善分析問(wèn)題、不會(huì)探究問(wèn)題，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生成了“配角”，課堂參與的積極性消失殆盡。

案例復(fù)習(xí)法注重引導(dǎo)啟發(fā)，改變了傳統(tǒng)高中生物復(fù)習(xí)課中教師唱主角、講知識(shí)、學(xué)生當(dāng)觀眾，成看客，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。在復(fù)習(xí)中教師鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，使學(xué)生在一種安全的心理環(huán)境下將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這樣的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生有諸多參與課堂的機(jī)會(huì)，可以盡情地對(duì)案例和問(wèn)題進(jìn)行深入分析、討論、交流甚至辯論，在寬松愉快的課堂氛圍中理解案例本身反映出的基本原理。案例復(fù)習(xí)法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性和靈活性。

2　案例告別了“炒冷飯”，使枯燥內(nèi)容新鮮化

傳統(tǒng)的高中生物復(fù)習(xí)課無(wú)非是教師將一些重要的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地一遍遍講，學(xué)生機(jī)械記憶，背、默、考成為“家常便飯”，課堂沒(méi)有生機(jī)和活力。每次復(fù)習(xí)時(shí)總是以同一面目出現(xiàn)，讓學(xué)生望而生厭，激發(fā)不起學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的熱情，以致本來(lái)很生動(dòng)、很具趣味性的生物課成了不受歡迎的學(xué)科，生物教師的“人氣指數(shù)”每況愈下，生物課成了教師講考點(diǎn)、學(xué)生死做題的代名詞。

案例復(fù)習(xí)法符合學(xué)生的思維習(xí)性，案例中所展示的背景資料不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)案例，將相關(guān)知識(shí)置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理和概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；通過(guò)案例，可以把抽象的概念、原理具體化，學(xué)生更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理的內(nèi)涵；通過(guò)案例，可以為學(xué)生提供真實(shí)的或者接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維潛能，引發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)；通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，鮮活的情景使學(xué)生受到感染和啟迪。

3　案例告別了“背多分”，使知識(shí)掌握能力化

由于傳統(tǒng)的高中生物復(fù)習(xí)課都是以講授為主，教師在課堂上口若懸河、滔滔不絕地解釋概念、闡述原理、舉例說(shuō)明、歸納小結(jié)；學(xué)生則被動(dòng)地接受，把教師所講的內(nèi)容記下來(lái)，抄下來(lái)，回去之后就是花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容背熟，最低限度是看熟。這種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生成了知識(shí)的容器，它能裝多少取決于學(xué)生記憶能力的強(qiáng)弱，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，“知、

能、行”嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生雖然可能熟記了一些理論，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題面前依然手足無(wú)措，到實(shí)際工作崗位后很難迅速進(jìn)入角色。這種復(fù)習(xí)方法造就了高分低能，有悖于素質(zhì)教育的目標(biāo)。

教師的精心策劃和指導(dǎo)下的案例可以將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)深入分析案例，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。和傳統(tǒng)的“填鴨式”復(fù)習(xí)相比，案例復(fù)習(xí)法改變教師在教：學(xué)過(guò)程中唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。通過(guò)教師適時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目的；案例復(fù)習(xí)法使學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，而且有助于提高其思維與表達(dá)、辯述與討論技能；學(xué)生通過(guò)案例復(fù)習(xí)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多疑難問(wèn)題。

4　案例告別了“雜亂性”，使零散知識(shí)系統(tǒng)化

雖然高中生物課本是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性，但考試內(nèi)容很多在書(shū)本之外。如果只注重考點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積和機(jī)械重復(fù)，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的歸納、整理的話，勢(shì)必造成考試時(shí)心亂如麻，懵懵懂懂，不知所云。

“課內(nèi)損失，課外補(bǔ)”，為了提高分?jǐn)?shù)，教師甘愿不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)多次重復(fù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到條件反射。這樣的復(fù)習(xí)課終究走不出教學(xué)知識(shí)的零散、雜亂和無(wú)序狀態(tài)，使學(xué)生很難在頭腦中形成條理和系統(tǒng)。由于學(xué)生只是對(duì)知識(shí)的零散掌握，沒(méi)能深刻認(rèn)識(shí)和把握住知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使得稍有綜合的試題就不知所云。

知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的，在復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成線，形成面，進(jìn)而變成體，這樣就能在學(xué)生頭腦中形成空間概念，使課本中雜亂、零散和無(wú)序的知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體。案例復(fù)習(xí)法正好可以通過(guò)教師精心、有效地構(gòu)建問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析和梳理，將相關(guān)的知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)縱橫聯(lián)系，圖表梳理等方式，將所學(xué)知識(shí)加以歸納概括，將零散的知識(shí)條理化、分散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)知識(shí)系列化。

5　案例告別了“隨意性”，使重點(diǎn)知識(shí)題目化

有效才是硬道理，在高中生物復(fù)習(xí)課上必要的訓(xùn)練也是不可或缺的。但有的高中生物教師在復(fù)習(xí)時(shí)只是片面地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，覺(jué)得教會(huì)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)后就可以坐收漁利、高枕無(wú)憂。要知道從理論到實(shí)踐需要一個(gè)過(guò)程，有時(shí)學(xué)生雖然對(duì)教材上的原理記得滾瓜爛熟，但一旦進(jìn)入一種新的情景就感到束手無(wú)策，不會(huì)靈活運(yùn)用。

事實(shí)上，對(duì)于生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)探究性問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，這樣就可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。案例復(fù)習(xí)法正好可以扭轉(zhuǎn)和克服這一弊端，教師在復(fù)習(xí)中緊扣課本，注重基礎(chǔ)，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題，使重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)題目化，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)案例分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，并提出自己的主見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)適度訓(xùn)練、消化、鞏固，考試時(shí)才能做到觸類旁通，得心應(yīng)手，左右逢源。

6　案例告別了“空對(duì)空”，使理論知識(shí)實(shí)踐化

理論聯(lián)系實(shí)際是高中生物課必須堅(jiān)持的重要原則。但受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際操作中生物教師還是“以本為本”地說(shuō)教，生物課上的理論聯(lián)系實(shí)踐成為大話、套話和空話。同時(shí)，由于教師習(xí)慣于注重生物學(xué)的基本知識(shí)和基本原理的介紹，而往往忽視分析研究新情況、新問(wèn)題，造成理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。近年來(lái)的生物高考試題中多以人們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生身邊的典型事件作為命題的背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以及根據(jù)題意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理組合、綜合運(yùn)用的能力。