語言藝術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：語言藝術(shù)論文范文

播音主持語言藝術(shù)的第一個(gè)層面，是口頭語言。所謂“口頭語言”，又簡(jiǎn)稱為“口語”，是指“口頭上交際使用的語言。與書面語相對(duì)。是書面語產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。一般地說，它比書面語靈活簡(jiǎn)短，但不及書面語完整謹(jǐn)嚴(yán)，而且可能帶有方言特征。當(dāng)某種語言的文字產(chǎn)生以后，口語和書面語相互影響、相互轉(zhuǎn)化而共同存在、共同發(fā)展?！?/p>

播音主持以口語為經(jīng)常使用的語言，尤其是電視娛樂節(jié)目（如游戲類、益智類、真人秀等）中，主持人經(jīng)常以“脫口秀”的口頭語言形式，并運(yùn)用小幽默、“甩包袱”等藝術(shù)手法，獲得現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的親和力。此外，在新聞訪談節(jié)目中，也經(jīng)常使用口頭語言?？陬^語言的使用，除了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以外，要凸顯口頭語言生活氣息濃厚、接地氣等優(yōu)長(zhǎng)。但要注意防止濫用廢話廢詞的“語病”，例如“這個(gè)”、“那個(gè)”、“這種”、“那種”等廢話。就連央視大腕白巖松在近年來主持的新聞訪談節(jié)目中，也經(jīng)常出現(xiàn)多余的“這種”的用詞語病，應(yīng)當(dāng)盡早克服。

二 、表情語言

播音主持語言藝術(shù)的第二個(gè)層面，是表情語言。所謂“表情語言”，指的是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，又以眼神為主，素有“眼睛是心靈之窗”的說法。播音主持的表情語言，要自然、真誠(chéng)、適度。也就是人們常說的“不溫不火”。但主持人的表情語言，又與演員在舞臺(tái)上或屏幕上的表情語言不同，要強(qiáng)調(diào)“生活化”，而不要“戲劇化”、“夸張化”。

三、肢體語言

播音主持語言藝術(shù)的第三個(gè)層面，是肢體語言。所謂肢體語言，指的是主持人頭部、四肢、軀干的動(dòng)作語言。例如手勢(shì)、點(diǎn)頭、搖頭、側(cè)身、邁步等等。要注意充分顯示出主持人文雅、莊重、大方的風(fēng)度與氣質(zhì)。

四、服飾語言

第2篇：語言藝術(shù)論文范文

教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，邏輯性很強(qiáng)，很多問題不能直接給出答案，而要通過富有啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)中，很多教師都能適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以肯定，給予表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。而對(duì)待失誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該傳遞對(duì)他們的期待。如“再想想”“你能行”“相信你一定會(huì)”“細(xì)心的你一定能發(fā)現(xiàn)”“誰來幫幫他”等。運(yùn)用啟發(fā)性語言要注意抓住時(shí)機(jī)，把握啟發(fā)的度，避免未啟已發(fā)和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這就要求教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，透徹地了解學(xué)生的知識(shí)、能力等具體情況，準(zhǔn)確地把握難易程度，課堂上要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)原則，運(yùn)用鮮明生動(dòng)、引人入勝的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、語言要風(fēng)趣幽默

如果教師總是板起面孔、一本正經(jīng)地講，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，甚至有壓抑感，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)對(duì)這門課失去興趣。相反，教師如果適度、適時(shí)地使用一些風(fēng)趣的語言，便會(huì)打破沉悶的局面，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)然，必須注意將幽默與耍貧嘴區(qū)別開來，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的豐富，不能為幽默而幽默，更不能用幽默去挖苦學(xué)生，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，那就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

三、語言要富有親和力

第3篇：語言藝術(shù)論文范文

例如在講計(jì)算機(jī)中信息的存儲(chǔ)單位時(shí)，學(xué)生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)看作一個(gè)倉(cāng)庫，把存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥?zhǔn)茄b在麻袋中存儲(chǔ)在倉(cāng)庫里的。我們可以理解為：麥粒是倉(cāng)庫中最小的單位，而麻袋是存儲(chǔ)容量的基本單位。在倉(cāng)庫中小麥?zhǔn)前创鎯?chǔ)的，而不是按粒存儲(chǔ)的。同樣“位”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位“，字節(jié)”是衡量信息存儲(chǔ)容量的基本單位。聽到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。

2含蓄、真誠(chéng)的批評(píng)，以提高教育的實(shí)效

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因此教學(xué)批評(píng)也是必須的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評(píng)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評(píng)往往會(huì)適得其反，如果不夠嚴(yán)肅，很多學(xué)生對(duì)此充耳不聞、視而不見，教學(xué)批評(píng)并未奏效；如果厲聲厲語，處在青春期的學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語重心長(zhǎng)地與學(xué)生進(jìn)行交談，用溫和含蓄的語言，進(jìn)行教學(xué)批評(píng)，從而才能真正達(dá)到教學(xué)批評(píng)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在我們教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常見到抄襲作業(yè)的情況，那么對(duì)于這些同學(xué)，我們既不能視而不見，又不能嚴(yán)厲批評(píng)，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對(duì)這種情況，筆者給同學(xué)們講述過這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下。當(dāng)有些同學(xué)笑著說到“抄襲”兩個(gè)字時(shí)，那些抄作業(yè)的同學(xué)的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實(shí)這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學(xué)，使他們?cè)诤椭C、愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

3善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學(xué)生積極思維

筆者立即回答：“如果dowhile的后面的條件表達(dá)式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit語句，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。程序解決了，學(xué)生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個(gè)程序的過程中，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過一個(gè)錯(cuò)誤的語句能夠很好的一步步的啟迪學(xué)生的思維。

第4篇：語言藝術(shù)論文范文

實(shí)踐告訴我們，任何成功的教學(xué)，都是高度的科學(xué)性和精湛的語言藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。而要使教學(xué)語言具有科學(xué)性，就必須使教學(xué)語言具有科學(xué)的內(nèi)涵，即教學(xué)語言應(yīng)是客觀世界的真實(shí)反映，是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的正確概括或總結(jié)。要做到這一點(diǎn)，首先在教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)上要講究邏輯性，其次在教學(xué)語言表述上要講究準(zhǔn)確性和學(xué)術(shù)性。所謂邏輯性，指的是教學(xué)語言既要和相應(yīng)的語言邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律相符，又要和教授的學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相符，同時(shí)還要和教學(xué)對(duì)象思維情況相符。所用的教學(xué)語言既要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又要層次清晰，將重點(diǎn)明確地表達(dá)出來，且有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性和論證性。所謂準(zhǔn)確性，指的是教學(xué)語義信息和語法要準(zhǔn)確，即鮮明、確定、恰當(dāng)、含義準(zhǔn)確。從語義信息來講，就是說教員要正確地理解和闡述教學(xué)內(nèi)容、定義、定理、例子等。而在教學(xué)語言語法結(jié)構(gòu)方面，教員要準(zhǔn)確應(yīng)用合適的語匯組合、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)等。在做到準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教員要保證用最精煉的語言將最為豐富的內(nèi)容表達(dá)出來。而語言的學(xué)術(shù)性則要求教員要用所教學(xué)科的專業(yè)性的語言進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有屬于自己領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐和時(shí)間的印證，能夠?qū)⑹挛锉举|(zhì)的概念和范疇精煉地概括出來。如果教員在講課中不使用專業(yè)術(shù)語，而用日常生活用語來代替，他所講的內(nèi)容就難以準(zhǔn)確反映該事物的本質(zhì)，例如，教員在戰(zhàn)術(shù)課中用通俗說法的“打炮”代替軍語“炮火準(zhǔn)備”，“打炮”二字顯然就不能準(zhǔn)確反映“炮火準(zhǔn)備”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)語言要有可接受性

教學(xué)是一種教育信息的傳遞過程。教育信息傳遞的主要載體便是教學(xué)語言。教員教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接影響師生之間思想情感的交流和傳授知識(shí)、技能的質(zhì)量。而要想將教育信息的傳遞效果提高上來，首先就要將三種關(guān)系處理好：一是要將教學(xué)語言輸出量和學(xué)生能夠處理信息的限度的關(guān)系處理好。如果教員使用了大量的教學(xué)語言，且表達(dá)的速度很快，教學(xué)對(duì)象一學(xué)員就會(huì)應(yīng)接不暇，出現(xiàn)“吃不了”現(xiàn)象。反之，教員的輸出量過小，語速過慢，學(xué)員又會(huì)感到節(jié)奏松散，感到“沒有吃飽”。在教學(xué)過程中，教員一定要將這種關(guān)系處理好，表達(dá)的速度既要適中，輸入又要保持平衡，恰到好處。二是教員要想選擇正確合適的教學(xué)語言的內(nèi)容和表達(dá)方式，就要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的年齡、心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)語言的具體運(yùn)用上，教員輸出的水平一般要略高于學(xué)員的理解水平。無論教員的教學(xué)語言水平比學(xué)員的水平高還是低，都不會(huì)取得理想的效果。三是要將教學(xué)語言的規(guī)范性和方言的關(guān)系處理好。教學(xué)語言的規(guī)范性，是保證教學(xué)語言可接受性的前提。只有規(guī)范的教學(xué)語言，才能全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和語言表達(dá)的科學(xué)性，從而確保教學(xué)效果。然而，我們的教員和學(xué)員來自五湖四海，各地有各地的方言土語，如果不用一種統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)語言實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果是可以想象的。因此，教員要以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的字、詞、讀音進(jìn)行教學(xué)，不能說方言土語和半通不通的文白混雜語，不能生造名詞術(shù)語，更不能把日常口語中粗俗的語言搬上講臺(tái)，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)語言要有啟發(fā)性

教學(xué)語言的最高要求就是具有啟發(fā)性。這是由于學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性要靠外界的刺激才能產(chǎn)生，而且學(xué)員的智能發(fā)展也要靠外界刺激去促成。教員在教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)就是一種外界刺激，而啟發(fā)誘導(dǎo)主要是靠教學(xué)語言來進(jìn)行的。怎樣才能使教學(xué)語言具有啟發(fā)性呢？

1.要具有感染力。也就是教學(xué)語言要表達(dá)得清晰順暢，有條理，有激情，充滿講述人的感情，可以將問題的關(guān)鍵點(diǎn)抓住，可以讓學(xué)員感同身受，有共鳴感，進(jìn)而能夠使學(xué)員有想學(xué)的欲望。

2.要保持含蓄。也就是教員不可以全部將所教內(nèi)容和所展示的意境表達(dá)出來，要將適當(dāng)?shù)摹翱瞻住绷艚o學(xué)員，讓他們可以通過這一“空白”去發(fā)揮想象、去自己體驗(yàn)其中的意境。與此同時(shí)，這種含蓄要得體，既可以將“空白”留給學(xué)員，也可以讓學(xué)員得其解，使學(xué)員能夠思而得之。這樣才能起到啟發(fā)的作用。

3.教學(xué)語言要有引發(fā)性。在教學(xué)過程中，教員要能夠使用教學(xué)語言將學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性誘發(fā)出來，能夠帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ綄栴}的根源。為此，教員應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段采用引發(fā)性的語言，營(yíng)造能夠引起懸念的問題情境，激發(fā)學(xué)員探尋問題答案的積極性，進(jìn)而使他們積極地思考。

4.教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有點(diǎn)撥性。要想將點(diǎn)撥性語言的作用發(fā)揮到極致，教員就應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵處、朦朧時(shí)將點(diǎn)撥性語言運(yùn)用起來，將點(diǎn)撥的作用充分地發(fā)揮出來。比如，學(xué)員的思維處于困惑狀態(tài)時(shí)，教員可以進(jìn)行一些提示，這樣就可以給學(xué)員提供思考的線索，開闊學(xué)員的思路，使其豁然開朗。但在使用點(diǎn)撥性語言的時(shí)候，要注意適可而止，起到點(diǎn)撥作用即可，給學(xué)員的思維留出自由奔馳的空間。

四、教學(xué)語言要有和諧性

第5篇：語言藝術(shù)論文范文

一、用抑揚(yáng)頓挫的語言感染學(xué)生的心靈

教師在講課時(shí)要特別注意自己的語言，在語音、音量、聲調(diào)、語速、停頓時(shí)間等方面做到有的放矢。教師可利用昂揚(yáng)頓挫的語言創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師就可以把作者描述的我國(guó)西北的腰鼓聲轉(zhuǎn)化為課堂語言。文中的腰鼓聲有時(shí)是“鏗鏘的節(jié)奏，心靈的激蕩”，有時(shí)是“慷慨激昂”，有時(shí)是“此時(shí)無聲勝有聲”，在變化中彰顯魅力，與語言的藝術(shù)如出一轍。教師不妨思考，如何運(yùn)用這種抑揚(yáng)頓挫，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)充滿心靈震撼的語言環(huán)境，洗滌學(xué)生的心靈，使他們享受學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的快樂，這種快樂不是稍瞬即逝的，而是深層次的內(nèi)在收獲。

二、用巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生

精妙的課堂評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，教師的一句評(píng)語會(huì)對(duì)學(xué)生的心境產(chǎn)生不同的影響，他們或因教師的評(píng)價(jià)更加積極學(xué)習(xí)，或因教師的評(píng)價(jià)消極應(yīng)付，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《雨說》這篇抒情詩時(shí)，一位學(xué)生把詩讀得很平淡，筆者在反饋中并沒有簡(jiǎn)單地指出他朗讀時(shí)的缺點(diǎn)，而是針對(duì)他的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng):“聽了你的朗讀，老師覺得這首詩對(duì)兒童的叮嚀還不夠，作者希望中國(guó)兒童能夠快樂幸福、充滿朝氣的愿望表達(dá)還欠缺一些，如果你在朗讀時(shí)語氣再緩和、溫柔一些就更好了，你能再嘗試嗎?”經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了該如何讀這首詩，朗讀的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。當(dāng)他第二遍朗讀時(shí)，筆者感覺到了他感情的運(yùn)用。教學(xué)中，評(píng)價(jià)無處不在，教師不能忽略哪怕是很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語。當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問后，如果學(xué)生答得好，教師要及時(shí)表揚(yáng)，可以用“見解獨(dú)到”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“說得很有道理”等語言進(jìn)行評(píng)價(jià);如果學(xué)生發(fā)言不太好，說不到要點(diǎn)，品味不到位時(shí)，為了不使學(xué)生感到挫敗，教師可以豎起拇指說:“你這樣回答已經(jīng)很棒了”“多好的問題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，好嗎”“你說得太好了，我怎么沒想到呢”等等。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，課堂也因此變得更加生動(dòng)活潑。

三、用博學(xué)多聞的知識(shí)來充實(shí)自己的語言文庫

良好的語言修養(yǎng)是教師必備的條件，無論教育方式多么的現(xiàn)代化，都替代不了教師的“講”?！爸v”的藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。

掌握嫻熟的語言藝術(shù)需要有強(qiáng)大的語言文庫作為支撐。更新、豐富自己的語言文庫是現(xiàn)代語文教師必須做的?，F(xiàn)代的語文教師要通曉電腦、科技、網(wǎng)絡(luò)、哲學(xué)等，更要集百家之所長(zhǎng)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更新自己的語言文庫。只有才華橫溢、博學(xué)多聞的語文教師，才能以個(gè)人的才學(xué)“征服”學(xué)生，才能在課堂上得心應(yīng)手。教師不僅僅要學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要跟得上時(shí)代，不斷更新自己的語言文庫，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語。一方面，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)用廣泛，教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語，便于使用網(wǎng)絡(luò);另一方面，學(xué)生往往喜歡網(wǎng)絡(luò)化的語言，在生活中他們也經(jīng)常使用，教師要懂得學(xué)生就要懂得學(xué)生的語言。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教師要不斷學(xué)習(xí)的方向，也是這個(gè)時(shí)代教師應(yīng)具有的一個(gè)重要能力。一個(gè)才華橫溢和博學(xué)多聞的教師引經(jīng)據(jù)典、睿智幽默，必能在課堂上讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

四、適當(dāng)采用幽默的語言

人每天都要說話，但要把“話”說好，說得精彩，卻不容易。

教師每天授課，要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，更不是一件容易的事。如果教師在課堂上語言幽默詼諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。幽默的課堂語言，能彰顯語文課堂的魅力，它可以使淚水盈眶的人眉開眼笑，心思凝重的人心情舒暢。魏書生老師的課能夠如此吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗m當(dāng)?shù)夭捎昧擞哪恼Z言，營(yíng)造了一種歡樂向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分借用了小品《鐘點(diǎn)工》中趙本山的開場(chǎng)白:“睡得腰生疼，吃得直反胃，腦袋直迷糊，瞅啥啥不對(duì)。追求了一輩子幸福，追到手明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪?！痹诠P者模仿了小品中的這一情節(jié)后，學(xué)生都笑了，并開始思考幸福的含義。這樣類似的引用往往能讓學(xué)生開懷大笑，起到了妙趣橫生的幽默效果，不僅能烘托課堂氣氛，還能提升教師在學(xué)生心目中的形象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容與小品相結(jié)合，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師合情合理地把小品中的流行俏皮話穿插在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到興奮，對(duì)教師而言，這也是對(duì)語言藝術(shù)的一種追求。如何借用當(dāng)下的流行語、網(wǎng)絡(luò)語言、影視小品作品中的幽默語，是教師需要思考的運(yùn)用語言的藝術(shù)?？傊Z文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。教師面對(duì)的是人的教育，是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。因此，課可以不完美，但一定要有生命。只有運(yùn)用語言的藝術(shù)，語文課才能煥發(fā)生機(jī)。語文教師用語應(yīng)該在規(guī)范化的同時(shí)具有藝術(shù)性，就像綜藝節(jié)目的主持人一樣，讓豐富的語言藝術(shù)給語文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語言氛圍中如沐春風(fēng)，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)久工作。

參考文獻(xiàn):

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［3］郭啟明．教師語言藝術(shù)［M］．北京:語文出版社，1992．

第6篇：語言藝術(shù)論文范文

“歐•亨利”式的寫作風(fēng)格，在美國(guó)文壇上一度受到人們的喜愛以及追捧。因?yàn)樗朴诶眠m度地幽默與夸張，在作品中表達(dá)出自己的思想，也可以給人留下比較深刻的印象。他的文學(xué)作品中大都將思想與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過虛與實(shí)的雙重結(jié)合，烘托文章的主旨。歐•亨利用文學(xué)的方式描繪了很多種類型的人物，這些人物是生活的，是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，因此他的作品還被認(rèn)為是美國(guó)生活中幽默的百科全書。在歐•亨利十幾年的創(chuàng)作時(shí)間中，他的作品一共達(dá)到三百多篇，比如《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》《最后的藤葉》等。詼諧幽默、寓悲于喜是他在小說創(chuàng)作中形成的獨(dú)特的風(fēng)格特征，情節(jié)上的巧妙構(gòu)思以及出人意料的結(jié)局是他的作品吸引人的地方?！尔滅鞯亩Y物》可以說是歐•亨利短篇小說中最優(yōu)秀、最典型，也最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部作品，他利用詼諧、幽默、風(fēng)趣的筆調(diào)將這個(gè)故事中的人物進(jìn)行適度地描繪，從而引出了文章的主題。

二、《麥琪的禮物》文學(xué)語言藝術(shù)的解讀

（一）采用虛實(shí)結(jié)合、詳略結(jié)合的表現(xiàn)手法

“一塊八毛七分錢。全在這兒了。其中六毛錢還是銅子兒湊起來的德拉數(shù)了三遍。數(shù)來數(shù)去還是一塊八毛七分錢，而第二天就是圣誕節(jié)了?！痹谶@部作品中，開篇的時(shí)候就為后文埋下了伏筆，開篇中德拉對(duì)所有的錢數(shù)來數(shù)去這一動(dòng)作，很簡(jiǎn)潔干脆地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。這種矛盾在現(xiàn)在的生活中也是存在的，很多人在感情以及生活中抉擇?！捌渲辛X還是銅子兒湊起來的”這句輕描淡寫地描述，說明了德拉與吉姆生活上的艱辛與困難。正是因?yàn)檫@種艱辛才導(dǎo)致兩個(gè)人最終要賣掉自己最心愛的東西為對(duì)方換來一件禮物，因?yàn)閮蓚€(gè)人對(duì)彼此都是真愛，即使生活貧困，也要向?qū)Ψ奖硎咀约旱膼?。在?duì)德拉賣頭發(fā)買表鏈的描述中，作者用大量的文墨來對(duì)德拉的內(nèi)心世界進(jìn)行描述，從她沒有賣頭發(fā)之前內(nèi)心的沮喪和焦慮，到賣頭發(fā)時(shí)內(nèi)心的不忍與難過，到拿到了錢去給吉姆選禮物時(shí)內(nèi)心的興奮與激動(dòng)，再到后來害怕吉姆看見自己把頭發(fā)賣掉時(shí)內(nèi)心的忐忑不安，這些內(nèi)心世界的刻畫是作者表達(dá)思想的一種方式。我們?cè)谧x這部小說的時(shí)候，也可以想象吉姆的形象，盡管文中對(duì)吉姆賣掉金表為德拉買發(fā)梳這一過程中吉姆的心理變化沒有詳細(xì)的描述，但我們通過故事情節(jié)的展開也可以想象吉姆在賣掉手表為德拉選擇發(fā)梳的過程中，他的心情是怎樣變化的。在整部小說中，作者對(duì)德拉的行為以及心理進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，對(duì)吉姆則進(jìn)行了略寫，同時(shí)在描寫的過程中也有一些夸張和虛寫的成分，比如“搜索了所有的鋪?zhàn)印薄鞍阉械纳痰甓紨嚪艘槐椤?，目的是要突出德拉在為吉姆選擇禮物的過程中的那份心情，雖然采用了夸張的表現(xiàn)手法，但是讀者讀起來并不覺得夸張。在整部小說中，歐•亨利特有的那種漫不經(jīng)心的創(chuàng)作風(fēng)格展現(xiàn)得淋漓盡致，時(shí)而描寫得很細(xì)致，時(shí)而又說得比較簡(jiǎn)略，時(shí)而虛時(shí)而實(shí)，通過對(duì)人物形象的具體刻畫，來揭示文章的本質(zhì)。（二）通過個(gè)性化的語言對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行描繪語言是一部小說中最重要的部分，無論是人物心理，還是故事情節(jié)，都是通過語言描述出來的。通過語言可以將人物形象的心理特征、情感等方面展示出來。個(gè)性化的語言是歐•亨利在創(chuàng)作過程中的一個(gè)標(biāo)志，這部小說體現(xiàn)了歐•亨利幽默風(fēng)趣的藝術(shù)造詣，將人物形象的人格魅力展現(xiàn)出來。吉姆在看到白金表鏈時(shí)眼里都閃著光，但是惱于囊中羞澀，他最終沒能買成表鏈，在這種背景下整個(gè)主題的表達(dá)更加明確。在個(gè)性化語言中，歐•亨利的創(chuàng)作風(fēng)格可以概括成“含淚的微笑”，即是用一種含蓄但是又十分深刻的表達(dá)方式，對(duì)主題進(jìn)行分析和掌握。整個(gè)故事情節(jié)本來并不復(fù)雜，文章通過語言之間的交織，將德拉以及吉姆在生活中最真實(shí)的一面表現(xiàn)出來，他們?cè)谏钪惺菢銓?shí)、艱辛的。金表和那頭漂亮的頭發(fā)是他們的最愛，但是由于現(xiàn)實(shí)生活的無奈，他們別無選擇，在賣掉頭發(fā)和手表的時(shí)候，德拉與吉姆也是矛盾的，作者通過深厚的文學(xué)功底將那種矛盾的心理體現(xiàn)出來，引起讀者的共鳴，與此同時(shí)，也引出了一種更為珍貴的東西，那就是在平淡的生活中兩個(gè)人相濡以沫的感情，雖然德拉以及吉姆都只是在社會(huì)底層生活的人，但是他們兩個(gè)人都沒有失去對(duì)生活的熱情，還有對(duì)對(duì)方深沉的愛，正是這種感情基礎(chǔ)，使得兩個(gè)人能緊緊地聯(lián)系在一起。文章的最后寫道：“德拉，”他說，“我們把圣誕節(jié)禮物擱在一邊，暫且保存起來。它們實(shí)在太好啦，現(xiàn)在用了未免可惜。我是賣掉了金表，換了錢去買你的發(fā)梳的?，F(xiàn)在請(qǐng)你煎肉排吧?！庇纱丝梢钥闯?，雖然吉姆沒有了金表，雖然德拉沒有了靚麗的長(zhǎng)發(fā)，但是他們得到了彼此的愛，白金表鏈?zhǔn)堑吕^發(fā)的延續(xù)，發(fā)梳也是吉姆的金表的延續(xù)，他們的生活還在繼續(xù)，他們其實(shí)并沒有失去自己最珍貴的東西，只不過將這種珍貴換成另外一種形式，幻化成為真摯的感情。德拉和吉姆之間的感情對(duì)于讀者而言，是一種積極向上的引導(dǎo)力量。

（三）長(zhǎng)短句式的搭配

在《麥琪的禮物》中，語言風(fēng)格表現(xiàn)得十分明顯，尤其是長(zhǎng)句和短句之間的結(jié)合，通過復(fù)雜的表達(dá)方式，將故事的內(nèi)容詮釋得十分到位，加上文中還有倒裝句、對(duì)等句子等句式的使用，為小說的情節(jié)發(fā)展有更好的推動(dòng)作用。長(zhǎng)句主要是情感交流與表達(dá)的一種方式，而斷句則主要是一種思維運(yùn)用的方式，短小的句子能夠讓人感受到主人公想要表達(dá)的心理以及情感。比如“如果希巴女皇住在氣窗對(duì)面的公寓，德拉總會(huì)讓她的頭發(fā)掛窗外一些天來晾干，只是為了使皇后的珠寶和首飾相形見絀?！边@些句子可以表現(xiàn)出德拉的生活狀態(tài)，尤其是對(duì)她的長(zhǎng)發(fā)的描述，可以為后文她賣掉頭發(fā)時(shí)的矛盾心情的出現(xiàn)做一個(gè)很好的鋪墊，融入了一些豐富的情感態(tài)度，使得小說的語言魅力更加深刻，為小說有一個(gè)自然的結(jié)尾提供更好的幫助。

三、結(jié)語

第7篇：語言藝術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】課堂語言；心理修養(yǎng)；錘煉語言

幼兒教師的課堂語言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識(shí)道德修養(yǎng)，同時(shí)還要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會(huì)很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語“甜”起來。

首先，幼兒教師的心中應(yīng)該裝滿“蜜”，口中的言語才能“甜”。

這“蜜”就是幼兒教師對(duì)幼兒、對(duì)教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個(gè)不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動(dòng)輒生氣，怎么會(huì)口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動(dòng)，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動(dòng)而簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問題，反而會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。如在韻律活動(dòng)中，一些歡快的節(jié)奏會(huì)使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動(dòng)作且不聽老師的口令。這時(shí)幼兒教師會(huì)教育他讓他跟著老師的口令做，這會(huì)使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對(duì)幼兒來說：“你能大膽地做動(dòng)作這是很不錯(cuò)的。假如你的動(dòng)作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了?！边@樣一定會(huì)使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會(huì)感到特別快樂。

第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制自己的情緒。

一個(gè)不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時(shí)拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時(shí)的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點(diǎn)的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動(dòng)《我是粉刷匠》時(shí)，一聽到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說：“XX小朋友，老師聽到你會(huì)唱了，如果你能坐坐好，老師請(qǐng)你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，心中還喜滋滋呢。

第三，注意錘煉語言，語氣要輕重緩急，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要快慢適度

把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識(shí)奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說一個(gè)“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。

第四，注意表情的運(yùn)用。

第8篇：語言藝術(shù)論文范文

解析化學(xué)，特殊理會(huì)

巧妙地采用特殊化的記憶方式去理解化學(xué)，讓充滿激情的學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)課堂教學(xué)的快樂，這不僅能給化學(xué)課堂教學(xué)注入超出尋常的活力，也極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的滿腔熱情．例:二氧化碳?xì)怏w的密度1．977g/L，可記憶為“要點(diǎn)酒吃吃”;地殼中列前三位元素O、Si、Al可記憶為“養(yǎng)閨女”;再例:學(xué)生常常很難記住一些人體必要的微量元素．教師則幫助它們重新排列:鐵、鉻、錳、鉬、銅、硒、氟、鋅、鈷(鐵哥們，摸點(diǎn)東西不辛苦)，學(xué)生聽了往往覺得非常有趣，一下就容易記住了．

活化化學(xué)，表述靈動(dòng)

常言道:教學(xué)有法無定法，關(guān)鍵在得法．運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中再恰當(dāng)也不過了．化學(xué)教師談吐得體，用詞新穎，表情豐富，富有激情的教學(xué)手法，都來自于自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)功底．它不僅要求教師要把化學(xué)知識(shí)講授得通俗易懂，出神入化，更重要的是讓學(xué)生置身課堂，心曠神怡，興趣盎然，把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成了一種快樂的享受．例:CO還原CuO，此反應(yīng)化學(xué)方程式既不屬于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，也不屬于置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)．為了幫助學(xué)生記住，可以標(biāo)出“#”符號(hào)，可以理解為“四不象”，不屬于基本反應(yīng)類型中的一類，學(xué)生看了這個(gè)字，忍俊不禁，豈會(huì)再錯(cuò)．再例:用CO和H2“早出晚歸”，而酒精燈“遲到早退”比喻CO和H2還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃管內(nèi)黑色CuO粉末變?yōu)楣饬良t色的Cu，可理喻為CO和H2使CuO從“黑暗走向了光明”;實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止通CO和H2最后停止加熱，則防止生成的銅再度被氧化變成了氧化銅可謂之“濤聲依舊”．

亮麗化學(xué)，多變新異

“填鴨式”的教學(xué)方法，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，感覺沒有新意，教師則時(shí)常授予合乎當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，讓新意的亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)于課堂，那么課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力．教者激情奔放，學(xué)者情緒高漲，教學(xué)雙方都相得益彰，教學(xué)效果大為增強(qiáng)．例:講授“空氣”，教師與學(xué)生互動(dòng)，每人可以伸出雙手，然后輕輕捧起，讓學(xué)生感受手中之物的存在．或者讓學(xué)生猜謎，使學(xué)生一開始就進(jìn)入角色．再例:化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分割成原子，而原子重新組合成分子，原子本身沒有改變．教師可以通過在課堂教學(xué)中演示學(xué)生互相交換位置，讓學(xué)生學(xué)生感受原子在化學(xué)變化中是最小的粒子．如此的課堂教學(xué)，一定讓學(xué)生終身難忘!

第9篇：語言藝術(shù)論文范文

可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文是一門純文字的課程，在進(jìn)行授課的時(shí)候主要注重的是一些詞匯的掌握以及語言的運(yùn)用。主要學(xué)習(xí)怎么去表達(dá)去理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及運(yùn)用能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法一成不變，永遠(yuǎn)都是一塊黑板、一支粉筆、一座講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，語文的學(xué)習(xí)效率無法提高。而運(yùn)用語言藝術(shù)正好解決了這一難題。除此之外，由于教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，老師在進(jìn)行授課過程中對(duì)語言藝術(shù)的合理運(yùn)用，正好給學(xué)生起到了一種模版的作用，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)語言的正確運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。所以說小學(xué)語文課堂中運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行授課是非常重要的。

二、在小學(xué)語文課堂中對(duì)語言藝術(shù)運(yùn)用的方法

(一)規(guī)范地使用教學(xué)語言

有的教師在授課中往往不注意規(guī)范的使用語言，只有在有聽課活動(dòng)時(shí)才用普通話授課，平時(shí)上課多用方言，而且在授課的過程中還會(huì)夾雜很多口頭用語。在這種語言氛圍下，有的學(xué)生會(huì)跟著起哄，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率。因此，教師必須要使用規(guī)范的授課語言。在授課過程中和學(xué)生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內(nèi)容，用生動(dòng)幽默的語言表達(dá)情感，同時(shí)，要注重語言的美感，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語言美的環(huán)境。如在講《白楊樹》的時(shí)候，就要在教同學(xué)們的朗讀的過程中對(duì)文章的每一句話都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范閱讀，運(yùn)用普通話進(jìn)行講解，同時(shí)，可以讓學(xué)生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監(jiān)督，找到彼此的錯(cuò)誤或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，并加以改正。

(二)老師講課時(shí)運(yùn)用的語言一定要有依據(jù)

避免虛浮的夸夸其談。也就是說老師在授課過程中要言盡于實(shí)，不能空發(fā)議論，不能偏離文章的主題，進(jìn)行不必要的渲染。不能給學(xué)生一種語言的虛浮感，要在語言優(yōu)美的同時(shí)給學(xué)生一種真實(shí)感，感覺到語言的真正藝術(shù)，領(lǐng)悟到語言的真諦。例如，在講解《為人民服務(wù)》的時(shí)候一定要根據(jù)書本和實(shí)際的內(nèi)容對(duì)為人民服務(wù)的做法和一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀，要讓學(xué)生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過其實(shí)，讓學(xué)生反感，要讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到文章的內(nèi)容，一定要注意語言藝術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用。在課程講解結(jié)束后，還可以舉行討論會(huì)，討論的內(nèi)容圍繞著在當(dāng)前這個(gè)講究利益的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是否還應(yīng)該堅(jiān)持為人民服務(wù)的思想。通過這個(gè)討論幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的觀念，樹立積極向上的思想。并在討論和交流過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的重要性。

(三)在授課時(shí)運(yùn)用具有豐富感情的語言

從而增強(qiáng)語言藝術(shù)性的運(yùn)用。在授課過程中要加強(qiáng)語言的感情，語言的感情是語言藝術(shù)的一種，把有感情的語言融入到課堂之中在一定的程度上也是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語言藝術(shù)的運(yùn)用。例如，在對(duì)《少年閏土》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富優(yōu)美的語言對(duì)閏土進(jìn)行詳盡的介紹，因?yàn)殚c土是一個(gè)小英雄的形象，把這樣的一個(gè)角色用藝術(shù)的語言進(jìn)行描寫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要去深入的了解閏土這個(gè)人物形象，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，使語言藝術(shù)很好的融入到課堂之中。

三、結(jié)束語