執(zhí)法教育論文精選(九篇)

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第1篇：執(zhí)法教育論文范文

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，法制教育中存在的問(wèn)題主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）法制教育與道德教育、心理健康教育相分離

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了國(guó)家規(guī)定的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程，從這門(mén)課程上來(lái)看，道德教育和法制教育好像是結(jié)合在了一起，但這只是表面現(xiàn)象，從這門(mén)課程的具體內(nèi)容來(lái)看，雖然既包含思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，也包含法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其中的法律基礎(chǔ)內(nèi)容僅僅是一些法律常識(shí)，沒(méi)有與道德的要求和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。而且，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的形式僅為課堂講授，缺乏多樣與生動(dòng)的形式。這就使得作為道德最低要求的法律不能深入學(xué)生心中，影響了法制教育的效果。除此以外，法制教育與心理健康教育的關(guān)系也大抵如此，相互脫離的狀況比較嚴(yán)重，例如馬加爵案，當(dāng)然是高校法制教育的不足，但如果事前加強(qiáng)了心理健康方面的教育和疏導(dǎo)，案件應(yīng)該不會(huì)發(fā)生。

（二）部分學(xué)生法律知識(shí)缺乏，法律意識(shí)淡薄

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在大眾教育的趨勢(shì)下，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為了更順利地從事自己喜歡的工作，很多學(xué)生就把更多的精力投入到了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，投入到了相關(guān)證書(shū)的取得和培訓(xùn)上，而對(duì)于不能短期見(jiàn)到成效的高?！皟烧n”來(lái)說(shuō)，同學(xué)們往往都抱著“別掛科”的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是應(yīng)付考試，從而在很大程度上失去了對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律基礎(chǔ)知識(shí)也并非完全沒(méi)有，但比較嚴(yán)重的問(wèn)題是沒(méi)有將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，用意識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的行為，從而做出正確的抉擇。

（三）法制教育方法簡(jiǎn)單，手段單一

隨著我國(guó)近些年對(duì)法律的重視，通過(guò)電視和廣播開(kāi)展的法制宣傳形式越來(lái)越多樣，但高職生作為一個(gè)特殊群體，他們吃住都在學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)或者說(shuō)很少自覺(jué)收看或收聽(tīng)法制類(lèi)節(jié)目，使得全社會(huì)比較認(rèn)同的法制宣傳教育活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)收益甚小。當(dāng)前我院的法制教育，受課時(shí)等各方面因素的制約，教師往往以某些法律知識(shí)的講解和傳授作為重點(diǎn)，例如什么叫法律，社會(huì)主義法律的作用有哪些，我國(guó)的法律體系包括哪些內(nèi)容等等，使學(xué)生覺(jué)得法律離自己很遙遠(yuǎn)，看到的、聽(tīng)到的也都是別人的事情，跟自己沒(méi)有什么關(guān)系，也不會(huì)從他人的角度來(lái)思考這類(lèi)問(wèn)題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的教訓(xùn)。課堂簡(jiǎn)單的理論堆積卻沒(méi)有更深入的、更貼近學(xué)生實(shí)際的法律內(nèi)容的講解，把法制教育簡(jiǎn)單地理解為法律知識(shí)的教授，忽視了其更加重要的法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。

（四）教師水平參差不齊

從我國(guó)目前的現(xiàn)狀和課程設(shè)置的狀況來(lái)看，高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程一般是由思想政治課教師承擔(dān)的，我院也是這樣。而思想政治課教師很少受過(guò)正規(guī)的法律教育，對(duì)現(xiàn)行中國(guó)的法律體系和社會(huì)上的一些法律事件，很難給予正確的法律分析，從而在教學(xué)過(guò)程中具有一定難度。而我國(guó)的綜合類(lèi)大學(xué)當(dāng)中，有一批水平比較高的專(zhuān)業(yè)法律教師隊(duì)伍，他們不僅從事多年法律教學(xué)工作，而且開(kāi)展比較深入的專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)研究，絕大多數(shù)的法律教師還從事律師工作，具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮探o學(xué)生更多法律知識(shí)的同時(shí)，也指導(dǎo)大家對(duì)當(dāng)下社會(huì)上的一些現(xiàn)象給予更多的法律思考，做出正確的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律教師很少愿意從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)。這就形成了實(shí)踐中的一種矛盾，專(zhuān)業(yè)的老師不愿代，非專(zhuān)業(yè)的老師又代不好，使學(xué)生成為了最終的受影響者。

二、提升法制教育效果的相應(yīng)對(duì)策

（一）建立獨(dú)立的法制教育體系

從近些年來(lái)高校大學(xué)生犯罪案件頻發(fā)的現(xiàn)象可以看出，當(dāng)前的法制教育摻雜在道德教育當(dāng)中的“觀念教育”并沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生真正“知法、懂法、守法、用法”的目的，雖然我院近些年的校園環(huán)境氛圍已經(jīng)比較友好和諧，但不穩(wěn)定因素仍然存在，所以筆者認(rèn)為，學(xué)院法制教育要切實(shí)發(fā)揮作用，需要構(gòu)建一套獨(dú)立的、完整的法制教育體系，只有這樣才能真正起到法制教育的作用，為樹(shù)立法律意識(shí)和社會(huì)進(jìn)步起到積極作用。

（二）重視法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)

全社會(huì)都應(yīng)該重視法律知識(shí)。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，可以采取有效措施增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的重視，如畢業(yè)法律課分?jǐn)?shù)限制，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員法律基礎(chǔ)知識(shí)的考核。除了增長(zhǎng)法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)法律意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)院可以廣泛利用學(xué)院報(bào)刊和廣播等媒介，加強(qiáng)法律宣傳，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展形式多樣的辯論賽、演講賽、展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，更多地將教育從“進(jìn)耳”向“進(jìn)腦”“進(jìn)心”轉(zhuǎn)化，從思想層面增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)。

（三）改革大學(xué)生法制教育方法作為學(xué)院的教師

應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，更多地采用案例教學(xué)的方法，也可將課堂教學(xué)延伸到校園中、法庭內(nèi)，選擇較為貼近學(xué)生實(shí)際的案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的法律問(wèn)題，分析社會(huì)現(xiàn)象。另外，還可以由學(xué)生自己選取較為感興趣的話題，在每次課前安排一名學(xué)生上講臺(tái)與大家分享這個(gè)案例，這不僅鍛煉了大家的組織和表達(dá)能力，更豐富了知識(shí)，在學(xué)生心中留下更深刻的印象。

（四）提高法制教育師資水平

第2篇：執(zhí)法教育論文范文

制約和監(jiān)督機(jī)關(guān)監(jiān)督這種權(quán)力體系的運(yùn)行。總的來(lái)說(shuō)，法治就是在法及其司法體制健全的情況下，在完全服從和體現(xiàn)社會(huì)的整體利益和群體意志的前提下，最大限度地發(fā)揮個(gè)人意志和行為的自由的一種社會(huì)狀態(tài)。雖然兩者有聯(lián)系也有區(qū)別，但因?yàn)榉ㄖ企w現(xiàn)為靜態(tài)的名詞，法治體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞，所以在本論文中法制教育通法治教育，本文中用法制教育來(lái)表述。

二、法制教育融入初中政治教育的重要性

初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識(shí)，但是因?yàn)橛行┓蓛?nèi)容晦澀難懂，一般的政治老師也無(wú)法完全理解初中政治課本中的法律知識(shí)，這些內(nèi)容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過(guò)，并被作為不重要部分列明。這樣就導(dǎo)致青少年學(xué)生沒(méi)法接受相應(yīng)的法律知識(shí)，或者認(rèn)為法律知識(shí)并不重要所以對(duì)此部分給予輕視，導(dǎo)致其因不知法而犯法，甚至有時(shí)候在自己的權(quán)益被侵害時(shí)，因不知法而不知如何保護(hù)自己，以致作出過(guò)激行為導(dǎo)致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者，應(yīng)該接受一些法制教育，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識(shí)，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識(shí)是不足夠的。傳統(tǒng)的政治知識(shí)中只教育我們要積極地守法護(hù)法，同犯罪行為做斗爭(zhēng)。卻沒(méi)有教會(huì)我們?nèi)绾问胤ㄗo(hù)法，如何用法律同犯罪行為做斗爭(zhēng)，如何拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。正是因?yàn)槌踔姓谓逃蟹ㄖ平逃膰?yán)重缺失，才使我們應(yīng)當(dāng)將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)，讓學(xué)生理解明白法律知識(shí)，充分運(yùn)用法律知識(shí)，在自己權(quán)益遭受損害時(shí)，拿起法律的武器保護(hù)自己，真正做到知法、守法、用法，不再因?yàn)樽约旱臒o(wú)知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯(cuò)誤，觸犯到法律，導(dǎo)致自己人生的毀滅。

三、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法

（一）更新法制教育觀念。

教師和學(xué)生對(duì)法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學(xué)生形成一個(gè)正確的法制教育觀。要想樹(shù)立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報(bào)等方式進(jìn)行，使學(xué)生和教師明白法制教育的意義和進(jìn)行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強(qiáng)法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的法制知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，這些新的科技產(chǎn)品對(duì)于課程改革的推進(jìn)和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在均開(kāi)始采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此在進(jìn)行法制教育和初中政治教育的融合過(guò)程中，我們也應(yīng)該把多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)。法律知識(shí)大都比較枯燥無(wú)味，盡管基本法律條文和法律理論都來(lái)源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對(duì)于初中同學(xué)來(lái)將，讓他們理解這些知識(shí)還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學(xué)生不僅不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還會(huì)更加厭惡法律知識(shí)，影響法制教育進(jìn)程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行起到一個(gè)積極推動(dòng)的作用。因?yàn)榉芍R(shí)比較枯燥且抽象，運(yùn)用多媒體可以使其從枯燥無(wú)味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣立體形象化。對(duì)于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識(shí)，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運(yùn)用生動(dòng)的案例使抽象知識(shí)變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學(xué)生易于吸收，同時(shí)還豐富了教學(xué)信息。另外一方面，案例是一些法律知識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)，通過(guò)案例，學(xué)生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過(guò)案例引導(dǎo)其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。

（三）開(kāi)展綜合體驗(yàn)式教學(xué)。

要想讓學(xué)生充分運(yùn)用法律，必須開(kāi)展綜合式教學(xué)。法律知識(shí)來(lái)源于生活，也最終應(yīng)用于生活。老師在開(kāi)展法制教育的時(shí)候，應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)話題作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。對(duì)于那些結(jié)論積極向上的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學(xué)生，要給予關(guān)懷和引導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時(shí)老師也可以就一些典型性案例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生處于當(dāng)時(shí)犯罪的情形，使每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出最真實(shí)的表現(xiàn)和行為，進(jìn)而觀察每個(gè)人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這些方法，強(qiáng)化法制教育成果，提升青少年法制意識(shí)，提高青少年對(duì)法律知識(shí)理解和運(yùn)用，加快法制教育和初中政治教育的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：執(zhí)法教育論文范文

隨著我國(guó)近些年對(duì)法律的重視，通過(guò)電視和廣播開(kāi)展的法制宣傳形式越來(lái)越多樣，但高職生作為一個(gè)特殊群體，他們吃住都在學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)或者說(shuō)很少自覺(jué)收看或收聽(tīng)法制類(lèi)節(jié)目，使得全社會(huì)比較認(rèn)同的法制宣傳教育活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)收益甚小。當(dāng)前我院的法制教育，受課時(shí)等各方面因素的制約，教師往往以某些法律知識(shí)的講解和傳授作為重點(diǎn)，例如什么叫法律，社會(huì)主義法律的作用有哪些，我國(guó)的法律體系包括哪些內(nèi)容等等，使學(xué)生覺(jué)得法律離自己很遙遠(yuǎn)，看到的、聽(tīng)到的也都是別人的事情，跟自己沒(méi)有什么關(guān)系，也不會(huì)從他人的角度來(lái)思考這類(lèi)問(wèn)題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的教訓(xùn)。課堂簡(jiǎn)單的理論堆積卻沒(méi)有更深入的、更貼近學(xué)生實(shí)際的法律內(nèi)容的講解，把法制教育簡(jiǎn)單地理解為法律知識(shí)的教授，忽視了其更加重要的法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。

二、教師水平參差不齊

從我國(guó)目前的現(xiàn)狀和課程設(shè)置的狀況來(lái)看，高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程一般是由思想政治課教師承擔(dān)的，我院也是這樣。而思想政治課教師很少受過(guò)正規(guī)的法律教育，對(duì)現(xiàn)行中國(guó)的法律體系和社會(huì)上的一些法律事件，很難給予正確的法律分析，從而在教學(xué)過(guò)程中具有一定難度。而我國(guó)的綜合類(lèi)大學(xué)當(dāng)中，有一批水平比較高的專(zhuān)業(yè)法律教師隊(duì)伍，他們不僅從事多年法律教學(xué)工作，而且開(kāi)展比較深入的專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)研究，絕大多數(shù)的法律教師還從事律師工作，具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮探o學(xué)生更多法律知識(shí)的同時(shí)，也指導(dǎo)大家對(duì)當(dāng)下社會(huì)上的一些現(xiàn)象給予更多的法律思考，做出正確的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律教師很少愿意從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)。這就形成了實(shí)踐中的一種矛盾，專(zhuān)業(yè)的老師不愿代，非專(zhuān)業(yè)的老師又代不好，使學(xué)生成為了最終的受影響者。

三、提升法制教育效果的相應(yīng)對(duì)策

（一）建立獨(dú)立的法制教育體系

從近些年來(lái)高校大學(xué)生犯罪案件頻發(fā)的現(xiàn)象可以看出，當(dāng)前的法制教育摻雜在道德教育當(dāng)中的“觀念教育”并沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生真正“知法、懂法、守法、用法”的目的，雖然我院近些年的校園環(huán)境氛圍已經(jīng)比較友好和諧，但不穩(wěn)定因素仍然存在，所以筆者認(rèn)為，學(xué)院法制教育要切實(shí)發(fā)揮作用，需要構(gòu)建一套獨(dú)立的、完整的法制教育體系，只有這樣才能真正起到法制教育的作用，為樹(shù)立法律意識(shí)和社會(huì)進(jìn)步起到積極作用。

（二）重視法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)

全社會(huì)都應(yīng)該重視法律知識(shí)。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，可以采取有效措施增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的重視，如畢業(yè)法律課分?jǐn)?shù)限制，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員法律基礎(chǔ)知識(shí)的考核。除了增長(zhǎng)法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)法律意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)院可以廣泛利用學(xué)院報(bào)刊和廣播等媒介，加強(qiáng)法律宣傳，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展形式多樣的辯論賽、演講賽、展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，更多地將教育從“進(jìn)耳”向“進(jìn)腦”“進(jìn)心”轉(zhuǎn)化，從思想層面增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)。

（三）改革大學(xué)生法制教育方法

作為學(xué)院的教師，應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，更多地采用案例教學(xué)的方法，也可將課堂教學(xué)延伸到校園中、法庭內(nèi)，選擇較為貼近學(xué)生實(shí)際的案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的法律問(wèn)題，分析社會(huì)現(xiàn)象。另外，還可以由學(xué)生自己選取較為感興趣的話題，在每次課前安排一名學(xué)生上講臺(tái)與大家分享這個(gè)案例，這不僅鍛煉了大家的組織和表達(dá)能力，更豐富了知識(shí)，在學(xué)生心中留下更深刻的印象。

（四）提高法制教育師資水平

第4篇：執(zhí)法教育論文范文

(一)對(duì)法制教育工作的重視程度欠缺在當(dāng)前的高中教育工作中，針對(duì)學(xué)生的法制教育工作還是呈現(xiàn)出一種過(guò)于形式化。在高中的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生基本都是處于青少年時(shí)期，而學(xué)校又是學(xué)生接受法制教育的主要環(huán)境，但是在當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，相對(duì)于其他的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的法制教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到指標(biāo)，學(xué)校對(duì)法制教育的工作根本沒(méi)有引起足夠的重視。即使目前社會(huì)各界都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，但是傳統(tǒng)型的應(yīng)試教育體系還是無(wú)法完全抹去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率仍然是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題。雖然學(xué)校當(dāng)中的一些教育工作認(rèn)為學(xué)生的法制教育也是非常重要的，但是卻沒(méi)有足夠的能力和權(quán)限去改變這一狀況，因?yàn)樵诜ㄖ平逃墓ぷ髦行枰鎸?shí)的納入到學(xué)校教學(xué)的大綱體系當(dāng)中，在學(xué)校的課程安排上，有的只是在政治的課堂上稍有體現(xiàn)，或者是在課余的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，還有的學(xué)校根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放相關(guān)的法制教育課程。在法制課程的所使用的教材方面，當(dāng)前還沒(méi)有一套完整的法制教育教材系列，除了在初中所開(kāi)設(shè)的《思想政治》課程意外，在小學(xué)和高中都沒(méi)有非常正式的法治教材。所以使得小學(xué)和高中乃至大學(xué)當(dāng)中，在法制教學(xué)的模式過(guò)于形式化，很多學(xué)校都是走走形式，一學(xué)期開(kāi)展一次法制教育課，這種形式基本無(wú)法達(dá)到法制教育的應(yīng)有效果。

(二)法制教育的質(zhì)量低下在當(dāng)前學(xué)校法制教育工作中，師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性，任課教師在法制教學(xué)的水平上有很大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律教育知識(shí)方面的熱情不夠高漲。當(dāng)前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來(lái)的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)兼職，很多的教師還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的法律教育，還有一部分的教師雖然學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但是缺乏一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很大程度上都是要依靠自身對(duì)教材的理解和自學(xué)，當(dāng)遇到教材意外的問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下手，有的甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣就大大降低了教學(xué)質(zhì)量，還有的學(xué)校聘請(qǐng)懂得專(zhuān)業(yè)法制教學(xué)的人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)副校長(zhǎng)，這樣就可以兼職學(xué)校的法制教育課程，但是由于個(gè)人的精力總是有限的，實(shí)際的實(shí)施情況并不能很好的滿足學(xué)校法制教學(xué)的空缺，使得法制教學(xué)課程完全變成了單純的知識(shí)講授，學(xué)生對(duì)法制教育也沒(méi)有任何的熱情可言。

(三)法制教育的管理缺少整體性在學(xué)校的法制教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槿鄙佥^為硬性的任務(wù)或者是硬性的指標(biāo)，所以也就缺少清楚明了的職責(zé)和具體的目標(biāo)，造成了法制課的達(dá)不到實(shí)際的效果。同時(shí)，在學(xué)校的法制教育和管理當(dāng)中因?yàn)槿鄙僬w性措施以及和學(xué)生的家庭。社會(huì)的環(huán)境不能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在脫離學(xué)校環(huán)境之后，主要是處于家庭和社會(huì)的環(huán)境當(dāng)中，而且現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)將孩子的教育工作完全的寄托在學(xué)校方面，很少對(duì)自己的孩子進(jìn)行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見(jiàn)和片面的。在脫離了學(xué)校和家庭兩大環(huán)境下的學(xué)生，智能通過(guò)社會(huì)的大環(huán)境來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束，這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。

二、當(dāng)前學(xué)校法制教育所存在的問(wèn)題的解決路徑探討

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質(zhì)，保證青少年健康發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是為了振興和發(fā)揚(yáng)我們民族的重要決策。針對(duì)如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對(duì)策:

(一)教育主管部門(mén)需要加強(qiáng)學(xué)校的法制建設(shè)要充分開(kāi)展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識(shí)以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。各級(jí)管理部門(mén)和學(xué)生的家長(zhǎng)要對(duì)青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門(mén)需要制定出一套具體的教學(xué)管理措施，將法制教學(xué)的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設(shè)立起專(zhuān)業(yè)的法制教育機(jī)構(gòu)，真正做到有人教、有人管的效果，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)法制教學(xué)的檢查和推進(jìn)的力度。

(二)教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣化各個(gè)學(xué)校需對(duì)第二課堂以及社會(huì)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)加以充分的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生實(shí)施較為直觀和生動(dòng)的法制教育課程。例如給學(xué)生播放相應(yīng)的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專(zhuān)題廣播等等，多在學(xué)校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境，組織學(xué)生模擬和演習(xí)真實(shí)的法庭，去聆聽(tīng)和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟(jì)方面相關(guān)的審理過(guò)程，請(qǐng)正法部門(mén)的干警來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制課程的講授，讓學(xué)生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學(xué)要趨向規(guī)范化在法制教學(xué)的國(guó)產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實(shí)《有關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關(guān)于深度加強(qiáng)社會(huì)治安的綜合管理意見(jiàn)》以及《關(guān)于深度規(guī)范中小學(xué)生的法制教育意見(jiàn)》等要求，提升中小學(xué)在法制課程中的建設(shè)，深度改革和不斷完善法治教育的教學(xué)內(nèi)容，要將法制教學(xué)的內(nèi)容納入到教育大綱當(dāng)中，對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，力爭(zhēng)在升學(xué)考試當(dāng)中參入相關(guān)的法制知識(shí)的考核。

(四)教學(xué)的整體質(zhì)量需要不斷的提升學(xué)校需要對(duì)相關(guān)的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)的講解和培訓(xùn)，并且需要對(duì)法制教育課程配備專(zhuān)業(yè)的法律教師，不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時(shí)，在教學(xué)方面需要平等對(duì)待各個(gè)科目，并將法制教學(xué)課程列入到正規(guī)的考試綱要當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：執(zhí)法教育論文范文

1.思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承懲罰作為一種教育方法由來(lái)已久，在教育中也起到了其他方法所不能替代的作用。在思想政治教育中懲罰教育法的運(yùn)用經(jīng)過(guò)歷史的驗(yàn)證，是可行且有效的。在抗戰(zhàn)時(shí)期，思想政治教育是一項(xiàng)非常重要，甚至可以說(shuō)是決定政權(quán)存亡的工作。因此，正確的思想政治教育方法就成為勝負(fù)的關(guān)鍵。懲罰教育法有利于思想政治教育以行作為開(kāi)端的需要。捷克教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)……而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?。那么在思想政治教育中，怎樣才能使犯錯(cuò)者不在去犯錯(cuò)或者說(shuō)不再去犯同樣的錯(cuò)誤呢？那就是對(duì)受教育者不良行為實(shí)施懲罰。歷史唯物主義認(rèn)為，意識(shí)是客觀實(shí)在在人腦中的反映。因此，既然行是知、情、意、信的外顯，那么改變外顯的行，隨著時(shí)間的推移，內(nèi)在的知、情、意、信也必然要隨之改變，這也是思想政治教育為什么能把行作為開(kāi)端的原因之一，懲罰教育法則正好符合以行為作為思想政治教育開(kāi)端的需要。懲罰是一種具有威懾性的手段，在教育中則轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生不端行為的威懾作用，有對(duì)行為人本身也有對(duì)行為人周邊人群的威懾。懲罰主要針對(duì)外顯的行為，通過(guò)行為的改變從而引起思想意識(shí)的改變。懲罰在思想政治教育中的運(yùn)用需要教育者的教育智慧，只有具有藝術(shù)性的懲罰才能使學(xué)生從自己的行為中認(rèn)識(shí)到本質(zhì)錯(cuò)誤，從而改變內(nèi)在認(rèn)知，由好的認(rèn)知再上升到良好的意志、信念和情感，最終產(chǎn)生良好的行為。

2.符合思想政治教育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的需要社會(huì)化是社會(huì)學(xué)的名詞，不同的研究學(xué)者對(duì)社會(huì)化有著多種解釋。布盧姆認(rèn)為：“個(gè)人為了以一個(gè)多少有效的成員的身份，參與某個(gè)集團(tuán)和社會(huì)而對(duì)必要的知識(shí)、技能和傾向進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程就叫社會(huì)化?！薄渡鐣?huì)心理學(xué)》認(rèn)為“社會(huì)化是指在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中，個(gè)體形成適應(yīng)于該社會(huì)與文化的人格，掌握該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式。”根據(jù)這兩種解釋?zhuān)偨Y(jié)地說(shuō)：“社會(huì)化就是一個(gè)人學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程?！彼枷胝谓逃菐椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，是幫助學(xué)生塑造良好品德和教會(huì)學(xué)生如何做人的教育，這些都是學(xué)生走出校園，走上社會(huì)所必須的良好品質(zhì)。換言之，思想政治教育也是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的教育。

二、思想政治教育正確使用懲罰教育

1.抓住時(shí)機(jī)，一擊即中在思想政治教育中，教育時(shí)機(jī)一直是一個(gè)研究的話題。在什么時(shí)候做思想政治教育工作才是最好的時(shí)機(jī)，我們認(rèn)為，這主要取決于運(yùn)用哪種思想政治教育方法。不同的方法就必須在不同的時(shí)間使用，猶如病人用藥，不同的癥狀在不同的時(shí)間就必須使用不同的藥。懲罰教育作為思想政治教育方法在使用時(shí)，選擇好時(shí)機(jī)非常重要，時(shí)機(jī)選的好事半功倍，時(shí)機(jī)選的的不好事倍功半。

2.明確目的，教育為重思想政治教育是一項(xiàng)育人的工程，它進(jìn)行的并不是單純的知識(shí)傳授，而是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在思想政治教育中使用懲罰教育法亦是如此，不是為了懲罰而懲罰，不是為了懲罰學(xué)生本身，而是懲罰學(xué)生身上發(fā)生的不良行為。

3.力度適當(dāng)，防止“兩用”《周易·系辭下》認(rèn)為“小懲而大誡，此小人之福也?！痹谒枷胝谓逃羞\(yùn)用懲罰教育，懲罰一定要適當(dāng)，要注重對(duì)懲罰“度”的把握。質(zhì)量互變關(guān)系指出：“量變達(dá)到一定的程度就會(huì)促成質(zhì)變，質(zhì)變又會(huì)開(kāi)始新的量變?！痹谒枷胝谓逃^(guò)程中使用懲罰教育需要尊重質(zhì)量互變規(guī)律，教育者要善于把握懲罰的“度”，達(dá)到教育效果的最大化，而不失教育本質(zhì)。把握懲罰的“度”即懲罰“泛用”和“濫用”兩個(gè)問(wèn)題，泛濫無(wú)度的連續(xù)懲罰是可怕的。同時(shí)，從心理學(xué)的研究中我們可以知道，懲罰的威懾力將會(huì)隨著懲罰的頻繁使用而逐漸減弱，只有當(dāng)懲罰構(gòu)成一種威懾而存在時(shí)，才會(huì)保持它的全部力量。因此，過(guò)度的懲罰教育會(huì)適得其反。

第6篇：執(zhí)法教育論文范文

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。

第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

（二）非智力因素是素質(zhì)教育的主要組成部分。

素質(zhì)就是學(xué)生身體的、心理的、政治的、思想的、道德的、專(zhuān)業(yè)的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。學(xué)生素質(zhì)的高低，主要有智力因素、非智力因素、心理因素來(lái)決定。智力因素指學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。心理因素主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)、信心、感情、穩(wěn)定性和承受力等。非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志和毅力等。由此可見(jiàn)，缺少非智力因素教育的素質(zhì)教育是不完整的，在同齡的青少年中，智力水平的差距很小，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上由非智力因素決定，譬如：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)就處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏信心，就沒(méi)有刻苦鉆研的精神；意志薄弱，抗干擾能力就差等等。尤其在素質(zhì)教育的今天，課程的改變，將改變學(xué)生的學(xué)校生活，他們將發(fā)現(xiàn)，學(xué)校正在努力的適應(yīng)著他們，而不再是一味地要求他們?nèi)ミm應(yīng)學(xué)校。而高等職業(yè)院校的教學(xué)目的是為了讓所有的學(xué)生都能得到健康的發(fā)展，都能最大限度的挖掘出每個(gè)人的潛能，能順利就業(yè)的目的。因此，職業(yè)學(xué)院的素質(zhì)教育過(guò)程必須把非智力因素的教育放在特別重要的位置上，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展；才能適應(yīng)于社會(huì)；才能打破傳統(tǒng)的教育觀念，從單純注重傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，能順利就業(yè)，滿足社會(huì)需求。

（三）非智力因素教育的作用。

1．動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是高等職業(yè)院校學(xué)生走向成功的“系統(tǒng)軟件”?！皠?dòng)機(jī)”是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是由人的需要引起的。動(dòng)機(jī)一旦由需要引起，個(gè)體的行為（如：吃、玩、學(xué)習(xí)、工作等）就表現(xiàn)出對(duì)追求某一事物或從事某一活動(dòng)的興趣。興趣是力求認(rèn)識(shí)某事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是對(duì)事物的感覺(jué)、喜好的情緒。對(duì)事物的愛(ài)好和興趣，則是求知的動(dòng)力，攀登科學(xué)高峰的力量源泉。興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的發(fā)展和升華，能促進(jìn)這種內(nèi)在動(dòng)力的持久發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校必須把社會(huì)需要和學(xué)生需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣轉(zhuǎn)化為精神的需要和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。轉(zhuǎn)2．性格和情感是學(xué)生不斷進(jìn)取的“興奮劑”?！靶愿瘛敝溉嗽趯?duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。人的性格和他的思想觀點(diǎn)、理想、信念、世界觀等有著密切的關(guān)系。正如恩格斯所說(shuō)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！薄白鍪裁础?，說(shuō)明一個(gè)人追求什么、拒絕什么，反映了人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的態(tài)度；“怎么做”說(shuō)明一個(gè)人如何去追求要得到的東西，如何去拒絕要避免的東西，反映了人的活動(dòng)方式。如果一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度，在類(lèi)似的情景下不斷的出現(xiàn)，逐漸的得到鞏固，并且使相應(yīng)的行為方式習(xí)慣化，那么這種較穩(wěn)固的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行動(dòng)方式所表現(xiàn)出的心理特征就是性格。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人的性格有了比較深切的了解，我們就可以預(yù)測(cè)到這個(gè)人在一定的情境之中將會(huì)做什么和怎么做?！扒楦小笔侨藢?duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。情感是對(duì)事物的一種好惡的傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱著不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛(ài)等等。反之，不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會(huì)引起人的消極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等等。教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都有它自己的性格和情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地包含教師要通過(guò)語(yǔ)言和情感的引導(dǎo)，使學(xué)生之一主體能輕松愉快地接受知識(shí)，要在一個(gè)溫馨的、充滿愛(ài)的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)生性格特征、情感變化、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求和社會(huì)需要來(lái)有的放矢的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。

3．意志和毅力使學(xué)生成才的“持久劑”和“自制劑”?！耙庵尽笔侨藶榱耸沽w慕得在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。“毅力”是指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志，它是一個(gè)人不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。意志過(guò)程的特點(diǎn)有明確的目的性。意志以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，隨意運(yùn)動(dòng)受意志的支配，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)毅力的強(qiáng)弱，與克服困難相聯(lián)系。意志力大毅力強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某種計(jì)劃和目的是常常表現(xiàn)為滿腔熱情、信心百倍、勇往直前，有不達(dá)目的決不罷休的英勇氣概。意志力小毅力弱的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某種計(jì)劃和目的是常常表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)定的信心、畏縮不前、自暴自棄、怕困難、半途而廢的心理障礙。因此，高等職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)生的特征、意志毅力的不同、生活目的不同等設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)磨練其意志和鍛煉其毅力，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和敢于戰(zhàn)勝各種困難實(shí)現(xiàn)不同的目的。

第7篇：執(zhí)法教育論文范文

(一)認(rèn)真做減法，建立“四位一體”幫教模式

針對(duì)未成年在校學(xué)生涉案問(wèn)題，結(jié)合其家庭背景和身心特點(diǎn)，與學(xué)校做好對(duì)接，創(chuàng)設(shè)了“心理輔導(dǎo)、公益服務(wù)、跟蹤監(jiān)督、定期回訪”四位一體的幫教工作模式，全力減少涉案學(xué)生再次犯案的情況發(fā)生。一是開(kāi)展心理輔導(dǎo)。邀請(qǐng)心理咨詢(xún)師為未成年涉案學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢(xún)，對(duì)于矯正未成年人的不良心理、修復(fù)家庭親子關(guān)系具有明顯效果。二是組織公益服務(wù)。組織未羈押未成年人前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益勞動(dòng)，并將之作為日后案件處理的參考因素記錄在案，幫助其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三是全程跟蹤監(jiān)督。要求辦案人與未成年涉案學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校保持密切聯(lián)系，根據(jù)案件情況在審查前、作出判決后及判決期滿后分別向涉案學(xué)生的法定人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解涉案學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)行為不規(guī)范、表現(xiàn)不穩(wěn)定的學(xué)生適時(shí)開(kāi)展法制教育，進(jìn)行訓(xùn)誡談話，確保幫教工作覆蓋整個(gè)案件流程。四是定期進(jìn)行回訪。對(duì)未成年人作出附條件不決定后，成立由學(xué)校老師、社區(qū)志愿者、團(tuán)區(qū)委工作人員、辯護(hù)人以及檢察干警組成的幫教小組，定期對(duì)涉案學(xué)生進(jìn)行回訪考察，并每季度出具一份《監(jiān)督考察報(bào)告》，作為處理案件的參考。堅(jiān)持每季度對(duì)不捕、不訴的未成年人及其法定人進(jìn)行回訪，做好相關(guān)記錄，認(rèn)真閱讀涉案未成年人上交的思想?yún)R報(bào)，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，采取有效手段進(jìn)行正面干預(yù)，切實(shí)提高幫教成效。

(二)科學(xué)做乘法，整合力量強(qiáng)化教育實(shí)效

最大限度地整合社會(huì)資源，發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，全力打造預(yù)防在校學(xué)生犯罪的社會(huì)化體系，從根本上促進(jìn)和諧校園建設(shè)。一是與學(xué)校、團(tuán)委、街道社區(qū)合作，與常州道街、天津第54中學(xué)、天津市第一商業(yè)學(xué)校等單位會(huì)簽承諾書(shū)，建立法制教育宣講長(zhǎng)效機(jī)制。將街道社區(qū)的愛(ài)國(guó)主義教育基地、軍事教育基地、青少年犯罪教育基地作為檢校共建的“連接點(diǎn)”，定期組織學(xué)生前往基地參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和法治理念教育。二是與區(qū)教育局建立“法制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及信息通報(bào)制度”，定期將涉及在校未成年人的案件進(jìn)行總結(jié)梳理，對(duì)涉及罪名、發(fā)案學(xué)校、變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)測(cè)校園案件易發(fā)“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”，并及時(shí)將評(píng)估結(jié)果通報(bào)區(qū)教育局，以便其有針對(duì)性地開(kāi)展犯罪預(yù)防教育。三是舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，建立預(yù)防未成年人犯罪“家庭防線”。將學(xué)生家長(zhǎng)納入法制宣傳教育的范圍，組織參加過(guò)國(guó)家心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的干警深入轄區(qū)街道舉辦心理咨詢(xún)會(huì)，圍繞“如何陪伴孩子順利度過(guò)青春期”、“如何看待孩子的小個(gè)性”等主題與家長(zhǎng)展開(kāi)深入探討，特別加強(qiáng)對(duì)單親、特困等家庭家長(zhǎng)在未成年人教育方面的指導(dǎo)和幫助，營(yíng)造關(guān)愛(ài)和諧、溝通良好的家庭氛圍。

(三)用心做除法，增強(qiáng)對(duì)特定對(duì)象的犯罪預(yù)防工作

在校內(nèi)和校外對(duì)特定對(duì)象有針對(duì)性地開(kāi)展犯罪預(yù)防工作，在預(yù)防未成年在校學(xué)生犯罪的同時(shí)，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí)，盡力消除涉及未成年在校學(xué)生的犯罪隱患。一方面，在校內(nèi)建立特別對(duì)象預(yù)防機(jī)制。會(huì)同學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)性摸排工作，有效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)心理或行為有偏差的學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況做好分層、分類(lèi)幫教，指定老師開(kāi)展日常輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育和矯治，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到有效預(yù)防犯罪的目的。另一方面，在校外配合社區(qū)開(kāi)展“蒲公英計(jì)劃”，加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的法制教育。通過(guò)宣講法律知識(shí)、設(shè)立“小苗圃”讀書(shū)園地、解答法律咨詢(xún)、開(kāi)展“法制宣傳月”等活動(dòng)，從心理疏導(dǎo)、德育培養(yǎng)、自我認(rèn)知等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的幫扶教育，幫助他們擺脫心理困惑，實(shí)現(xiàn)自我能力和品格的提升，從而有效預(yù)防其參與犯罪行為，并幫助他們更好地維護(hù)自身合法權(quán)益，免受犯罪行為侵害。

二、當(dāng)前對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展法制教育工作中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，青少年法制教育工作取得了一定成績(jī)，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢(shì)、新情況也對(duì)我們?nèi)绾伍_(kāi)展好對(duì)青少年特別是在校學(xué)生的法制教育提出了新的更高要求，反觀當(dāng)前的法制教育工作，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)法制教育模式比較落后

目前對(duì)于在校學(xué)生的法制教育模式，往往是重視灌輸、輕視綜合性培養(yǎng);重視理論、輕視實(shí)際鍛煉;法制教育的方式也比較落后，很多學(xué)校中甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)法制教育課，有的學(xué)校盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是方式很單一，而且講授的理論與實(shí)際沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，使得本來(lái)很豐富的法制教育轉(zhuǎn)變成為了一種課堂教學(xué)，效果不甚理想。

(二)法制教育的內(nèi)容有待完善

很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了法制教育課程，但很多教育內(nèi)容不能與社會(huì)相適應(yīng)，不能滿足于社會(huì)發(fā)展的需要。這主要表現(xiàn)為的教育內(nèi)容方面僅僅是注重義務(wù)、輕視權(quán)利，注重實(shí)體、輕視程序，這樣就會(huì)導(dǎo)致義務(wù)、權(quán)利、程序、實(shí)體之間的錯(cuò)位，這種教育使得很多學(xué)生都以為自己不過(guò)是義務(wù)的主體，而不是權(quán)力的主體，導(dǎo)致的結(jié)果就是致使學(xué)生只是消極守法，難以自覺(jué)主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，甚至?xí)纬赡娣葱睦怼?/p>

(三)有關(guān)部門(mén)沒(méi)有真正形成合力

當(dāng)前，各機(jī)關(guān)、部門(mén)及社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)識(shí)到了抓好在校學(xué)生法制教育工作的重要性，也都各自開(kāi)展了一些法制教育活動(dòng)，但由于各種條件的限制，并沒(méi)有有效整合形成合力，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育不能做到有機(jī)配合，從而制約了在校學(xué)生法制教育工作向縱深發(fā)展。

三、主要應(yīng)對(duì)措施

(一)根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開(kāi)展法制教育

小學(xué)法制教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，向?qū)W生普及有關(guān)法制的基本常識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自護(hù)意識(shí)以及分辨是非的能力。中學(xué)法制教育要著重進(jìn)行社會(huì)主義民主與法治觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，權(quán)利義務(wù)意識(shí)，守法用法意識(shí)，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育，使學(xué)生明辨是非，提高自我約束、自我保護(hù)能力，可舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展有獎(jiǎng)?wù)魑?，模擬法庭等活動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育。

(二)完善兼職法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員制度，提高法制課教師的授課水平

在中小學(xué)深入推行兼職法制副校長(zhǎng)制度，從政法機(jī)關(guān)選派政治覺(jué)悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)的政法干部到所在轄區(qū)中小學(xué)校兼任法制副校長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。

(三)凈化校園環(huán)境

有關(guān)部門(mén)要繼續(xù)大力開(kāi)展“掃黃打非”，校園周邊環(huán)境整治和“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)。進(jìn)一步清理整頓文化市場(chǎng)，加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所管理，嚴(yán)厲打擊賭博、吸毒等各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，司法部門(mén)要依照法律加大對(duì)相關(guān)案件的打擊力度，震懾犯罪，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(四)嘗試現(xiàn)代化宣傳教育方式，增強(qiáng)對(duì)青少年法制宣傳教育的效果

開(kāi)辟網(wǎng)上宣傳途徑，將青少年法制宣傳資料送上互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通法制熱線電話和QQ群、微信群，建立為未成年人提供法律幫助和心理咨詢(xún)的全方位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的防治體系，全方位開(kāi)展預(yù)防青少年違法犯罪工作

教育、民政、司法以及共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等形式提高家長(zhǎng)素質(zhì)與家教水平，引導(dǎo)和規(guī)范家庭教育，彌補(bǔ)家庭教育缺陷。

(六)落實(shí)依法治校

第8篇：執(zhí)法教育論文范文

（一）目前企業(yè)職工素質(zhì)所面臨的形勢(shì)

1.企業(yè)管理層對(duì)職工教育決策的欠乏。我國(guó)的企業(yè)一些管理層在職工教育方面缺乏重視，沒(méi)有以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。這實(shí)際上就逐漸降低企業(yè)后勁，更甚者影響了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試想企業(yè)內(nèi)部沒(méi)有良好的職工教育環(huán)境，職工的思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，缺乏創(chuàng)造力，如此，對(duì)企業(yè)將會(huì)是致命的傷害。

2.職工教育在現(xiàn)代教育體制中面臨著沖擊。一些企業(yè)在進(jìn)行職工教育時(shí)只求投入不求產(chǎn)出，以至于職工素質(zhì)教育在機(jī)制管理、指導(dǎo)思想、機(jī)制運(yùn)行等都落后于企業(yè)的實(shí)際需要。但是企業(yè)本著經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，削減職工教育開(kāi)支，職工教育培訓(xùn)師受到調(diào)離，場(chǎng)地得不到保障等現(xiàn)象，使得職工教育陷入被動(dòng)局面。3.職工教育隊(duì)伍當(dāng)前所面臨著的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，企業(yè)中的職工教育部門(mén)絕大多數(shù)是單純地為完成任務(wù)，奉命辦學(xué)，造成培訓(xùn)隊(duì)伍素質(zhì)不高，培訓(xùn)效果不明顯，因此，急需提高職工教育隊(duì)伍的精神狀態(tài)，以承擔(dān)培養(yǎng)大批人才的重任。

（二）提高企業(yè)職工素質(zhì)教育的措施

1.從改變觀念開(kāi)始。當(dāng)前，企業(yè)職工面對(duì)企業(yè)安排出的培訓(xùn)計(jì)劃，往往出于應(yīng)付了事，使得職工教育處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，就應(yīng)該從改變觀念開(kāi)始，把職工教育工作作為企業(yè)發(fā)展的后勁之力。在職工培訓(xùn)中，可根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需求，組織開(kāi)展靈活多樣的職工素質(zhì)教育活動(dòng)，為職工建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育管理機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)多層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.立足整體，全面進(jìn)行教育培訓(xùn)。加強(qiáng)提高工作技能的崗位培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，重點(diǎn)突出對(duì)技能、業(yè)務(wù)、技術(shù)的培訓(xùn)，切實(shí)解決技術(shù)型問(wèn)題，以提高應(yīng)變能力、生產(chǎn)技能和解決問(wèn)題能力的要求。

3.在職工教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職工的繼續(xù)教育。企業(yè)可采取技術(shù)攻關(guān)和專(zhuān)題研究相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的辦學(xué)形式，使企業(yè)老職工不斷補(bǔ)充新知識(shí)，新職工加快提高掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4.對(duì)新進(jìn)職工和轉(zhuǎn)崗職工的培訓(xùn)。無(wú)論是新進(jìn)職工還是轉(zhuǎn)崗職工，企業(yè)必須一貫地遵循先培訓(xùn)后上崗，縮短職工與企業(yè)的適應(yīng)期。對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行入職培訓(xùn)和對(duì)轉(zhuǎn)崗職工進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使這部分人員在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位和企業(yè)，成為企業(yè)中某個(gè)崗位的合格且優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

（三）建立和完善企業(yè)職工素質(zhì)教育管理體制

企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)層的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立職工素質(zhì)培訓(xùn)教育委員會(huì)。職工培訓(xùn)教育委員會(huì)根據(jù)企業(yè)部門(mén)分工和技術(shù)發(fā)展，統(tǒng)籌企業(yè)職工教育發(fā)展方向，規(guī)范教育方式，及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，提高職工的素質(zhì)。在建立了職工素質(zhì)培訓(xùn)教育委員會(huì)后，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層即職工素質(zhì)教育培訓(xùn)的管理層，應(yīng)根據(jù)職工素質(zhì)培訓(xùn)教育委員會(huì)的總體要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，切實(shí)組織開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)。職工培訓(xùn)的教師以及教學(xué)設(shè)施都要嚴(yán)格進(jìn)行挑選，固定與流動(dòng)相結(jié)合。

二、加強(qiáng)職工素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)

(一)加強(qiáng)師資及管理干部的培訓(xùn)

培訓(xùn)師及管理人員不僅需要詳知培訓(xùn)本崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)培訓(xùn)課程、教學(xué)方法進(jìn)行研究，悟出一種新的管理方法，增強(qiáng)教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)水平，確保被培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

(二)現(xiàn)有人才優(yōu)勢(shì)是企業(yè)的財(cái)富

每個(gè)企業(yè)，特別是老企業(yè)，其內(nèi)部都會(huì)擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次科研、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、高技能人才，擁有豐富理論知識(shí)的人才經(jīng)過(guò)相對(duì)合理的組織是可以組成相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的，如此，可以解決本企業(yè)在對(duì)職工素質(zhì)教育投入方面的師資問(wèn)題，師資隊(duì)伍的專(zhuān)兼職可以彌補(bǔ)教育隊(duì)伍的不足和局限性。

(三)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍的優(yōu)化

不同的企業(yè)面臨的實(shí)際情況不同，因此在進(jìn)行職工培訓(xùn)這方面上要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，特別是專(zhuān)職教師要積極創(chuàng)造有利條件，兼職教師要兼顧好工作與教育的精力，既要把所從事的技術(shù)、實(shí)際管理和科研活動(dòng)工作做好，也要把培訓(xùn)任務(wù)完成好。

三、職工教育引領(lǐng)企業(yè)走向新臺(tái)階

第9篇：執(zhí)法教育論文范文

（一）法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅(jiān)持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語(yǔ)、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識(shí)講解概括抽象，脫離實(shí)際、脫離生活，不能與法律實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，往往感到枯燥無(wú)味，有時(shí)甚至一頭霧水，使得學(xué)生對(duì)法學(xué)課程越來(lái)越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不要說(shuō)創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。

（二）法學(xué)教育重在實(shí)踐和運(yùn)用

高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來(lái)即將從事的法官、檢察官、律師、書(shū)記員、仲裁員、法律顧問(wèn)等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強(qiáng)的吸引力，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識(shí)的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過(guò)程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動(dòng)腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來(lái)。

二、教學(xué)改革的要求

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受時(shí)代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能，首要目標(biāo)是傳授知識(shí)，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，整個(gè)課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤(pán)講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)校刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識(shí)頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對(duì)法律案件無(wú)從下手，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生不懂不會(huì)法律問(wèn)題的現(xiàn)象令人尷尬。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)符合教育改革實(shí)踐

眾所周知，我國(guó)教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計(jì)算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說(shuō)不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靠記憶、抽象思維和計(jì)算來(lái)完成，掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實(shí)際狀況。項(xiàng)目化教學(xué)是比較適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師開(kāi)展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問(wèn)、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識(shí)為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門(mén)課程和本校實(shí)際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績(jī)是否合格，有時(shí)甚至通過(guò)聽(tīng)一兩次教師的課堂教學(xué)來(lái)評(píng)定成績(jī)。評(píng)定教師的業(yè)務(wù)水平，沒(méi)有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒(méi)有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較強(qiáng)和較高的要求，同時(shí)具備理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒(méi)有能力上好一堂項(xiàng)目化課程，更不用說(shuō)培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才了。

三、職業(yè)教育的要求

（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒(méi)有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各個(gè)法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施，調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，課程論文的撰寫(xiě)，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫(xiě)作等多方面的專(zhuān)業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與他人的合作與分工,就個(gè)人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識(shí)解決社會(huì)矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實(shí)用法律工作者。

四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求

（一）高職院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目化教學(xué)所需的師資隊(duì)伍不健全

目前現(xiàn)有高職高專(zhuān)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實(shí)專(zhuān)兼職教師合作機(jī)制，法學(xué)專(zhuān)家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊(duì)的沒(méi)有或者少有，項(xiàng)目實(shí)施中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力欠缺。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程中不少教師針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的管理水平有待提高，由于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費(fèi)，時(shí)間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一角色定位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠。

2.部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動(dòng)手的地方太多，完成不了，或者懶得動(dòng)手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)動(dòng)手去做的意識(shí)很差。還有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來(lái)要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動(dòng)手參加。對(duì)小組或個(gè)人完成工作任務(wù)一時(shí)難以完成，課后不能及時(shí)查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生愈加掉隊(duì)。

3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要

首先，班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實(shí)施具體的項(xiàng)目，很難使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過(guò)大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過(guò)細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料不足、部分圖書(shū)學(xué)科知識(shí)老化，圖書(shū)資源和機(jī)房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料又面臨機(jī)房不足或時(shí)間難以保證等問(wèn)題，因而查找資料困難較多。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會(huì)議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，卻無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實(shí)踐的場(chǎng)所和辦學(xué)條件。

（二）以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者

學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲(chǔ)備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是提高動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次把學(xué)會(huì)的知識(shí)用到課堂項(xiàng)目中，再實(shí)踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成的理念很重要。因此，項(xiàng)目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，更多的教師將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專(zhuān)多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象存在。實(shí)踐中，平時(shí)上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口，而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動(dòng)了原本認(rèn)真但只聽(tīng)不動(dòng)腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識(shí)要記和背，而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際操作中理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識(shí)，學(xué)生死氣沉沉記錄；項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.建設(shè)良好的學(xué)校社會(huì)單位合作關(guān)系