讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)閱讀方法；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文的課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不可分割的組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)村中學(xué)卻得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重地影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。本文嘗試分析影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，改善環(huán)境，指導(dǎo)方法，營(yíng)造氛圍，從而使學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還能韋他們今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而近年來(lái)，由于受讀書(shū)無(wú)用論的影響，語(yǔ)文的課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)生卻得不到應(yīng)有的重視。農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀量很少，進(jìn)而導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)的效果。我認(rèn)為，主要有以下幾方面影響了農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行：

一、閱讀時(shí)間少

調(diào)查中得知，有近三成的學(xué)生每天作業(yè)量在2消失以上。成績(jī)較好的中學(xué)生，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。而另外一些基礎(chǔ)尚客但升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo)，未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的課余時(shí)間也大都花在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事上，如看電視、打球、上網(wǎng)聊天等。另外也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。

二、閱讀氛圍不濃

廣大的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，學(xué)生無(wú)法得到校園文化的熏陶。農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任，有一半以上的學(xué)生反映語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)他們課外閱讀。

在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶著又隨意性和消遣性，所以教師指導(dǎo)他們讀書(shū)的方向，要讀好書(shū)，讀健康的，科學(xué)的、深淺適宜的課外讀物。每學(xué)期開(kāi)始，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的間隙、生活閑暇之時(shí)，隨時(shí)翻看身邊的報(bào)刊雜志，讀一讀，品一品，了解一些社會(huì)新聞，洞悉一些古時(shí)事動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一些文化風(fēng)情，捕捉一些生化訊息；要求誦讀一些古典詩(shī)詞、經(jīng)典美文，領(lǐng)略我國(guó)文化的源長(zhǎng)河精美；規(guī)定每生每學(xué)期至少讀一兩本的名著，經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，是中學(xué)生走近社會(huì)、走近生活的“途徑之一”，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識(shí)。如教學(xué)《魯提轄拳手打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)，一定要把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。還可以對(duì)一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生閱讀該作家其他作品的興趣。如學(xué)了吳伯蕭的《記一輛紡車(chē)》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生作者同期所寫(xiě)的一組回憶延安生活的散文，如《菜園小記》、《窟洞風(fēng)景》等。教師有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富文化底蘊(yùn)，想知訪(fǎng)言林十斗味生活、感悟人生的“有心人”。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

以學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法多種多樣，中學(xué)生在課堂也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法是最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法以。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)編幅較長(zhǎng)的文章而又沒(méi)有時(shí)間全文閱讀的，可再老實(shí)的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，能將精彩的詞句勾畫(huà)出來(lái)：有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有異議的，寫(xiě)上自己的觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感悟；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。相信通過(guò)這種讀思結(jié)合的閱讀活動(dòng)，必能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有所增益。

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)，要閱讀的書(shū)一旦選定就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完的習(xí)慣；二是定時(shí)，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好天不讀；三是要定量，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實(shí)效。

四、閱讀氛圍，落實(shí)閱讀效果

第2篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外閱讀；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23一、注重推薦的方式：

羅曼？羅蘭曾說(shuō)過(guò)："要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。"所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然也絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：

（1）推薦時(shí)可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書(shū)，起到了很好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。如語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學(xué)生不再滿(mǎn)足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書(shū)、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

（2）教師在推薦時(shí)還可以運(yùn)用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說(shuō)："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。我們還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書(shū)"的壯語(yǔ)......無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，立刻會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情和讀書(shū)興趣。二、教給方法，自由選擇：

學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書(shū)，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)籍分為五等，主張按等選擇讀物。書(shū)"有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)。"唐彪的這個(gè)分類(lèi)是極粗略的，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類(lèi)，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū)，如讀了《三顧茅廬》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話(huà)寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)，如《安徒生童話(huà)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。三、開(kāi)展活動(dòng)，收獲激情：

蘇霍姆林斯基說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"教師組織學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。這樣既能激發(fā)他們的讀寫(xiě)興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選"故事大王"；舉行"手抄報(bào)展評(píng)"、"讀書(shū)筆記展評(píng)"、"課本劇表演"、"閱讀知識(shí)競(jìng)賽"、"閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)。上學(xué)期，我在班里開(kāi)展了一次"讀一本好書(shū)"講故事比賽，參賽的同學(xué)講得滔滔不絕，小觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力發(fā)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)實(shí)施建議"中指出"有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感"，在階段目標(biāo)中再?gòu)木唧w操作層面給予保證，第一學(xué)段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，第二學(xué)段要求"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"，第三學(xué)段再加上"注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感"。在平時(shí)的課外詩(shī)歌的指導(dǎo)中，我安排每周背一詩(shī)（詞）。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"等，其中"見(jiàn)"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

第3篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求呢？

“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能讓學(xué)生主動(dòng)地尋找課外讀物，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該采取多樣的方法，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。

首先，教師要充分利用一切可用的條件，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。比如教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，“好讀書(shū)，讀好書(shū)”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。

其次，教師要“誘惑”學(xué)生愛(ài)上閱讀，并幫助學(xué)生制定“讀書(shū)計(jì)劃”。

幾乎所有的兒童都喜歡聽(tīng)故事，尤其是聽(tīng)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事。因此，教師要給學(xué)生推薦一些可讀的課外書(shū)，“誘導(dǎo)”他們說(shuō)，最近自己正在讀一本很好玩的書(shū)，然后，有意地把一些情節(jié)講給他們聽(tīng)，講到引人入勝時(shí)就說(shuō)停下，讓學(xué)生自己去讀。再讓學(xué)生把看到的情節(jié)講一講，并和他們一起聊這里面有趣的人和事。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)阶x越有興趣了，他們對(duì)自己的閱讀能力也有了信心，閱讀的良性循環(huán)也就形成了。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何事情之前都應(yīng)有計(jì)劃，課外閱讀也不例外。每學(xué)年開(kāi)始，我都讓孩子們訂一份讀書(shū)計(jì)劃，內(nèi)容包括要讀的書(shū)目和自己的讀書(shū)安排兩大方面。通過(guò)訂讀書(shū)計(jì)劃，避免閱讀的盲目性，使課外閱讀能夠循序漸進(jìn)，有條不紊地進(jìn)行。

再次，教師可以舉行“好書(shū)推介會(huì)”和“讀書(shū)交流會(huì)”，給孩子暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓孩子的閱讀資源共享；也可以結(jié)合影視內(nèi)容，以此激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，每學(xué)期可以開(kāi)展一次“好書(shū)推介會(huì)”和“讀書(shū)交流會(huì)”。在尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生尋找到最適合自己的圖書(shū)，為提高獨(dú)立閱讀的能力、養(yǎng)成自覺(jué)讀的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)與了解更多了一些，對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)又深了一層，對(duì)于他們閱讀興趣的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會(huì)起到促進(jìn)作用。通過(guò)這些活動(dòng)，也使孩子們明白，有很多很多的好書(shū)正等待著他們?nèi)ラ喿x。

《西游記》《三國(guó)演義》等名著均已被拍成電視。學(xué)生看完了畫(huà)面精彩的影片，再來(lái)欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫(huà)，有兒童版本，還有白話(huà)文，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，再適當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生講講這類(lèi)故事，也一定能激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。

另外，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持做圖文并茂的讀書(shū)筆記和主題手抄報(bào)。做讀書(shū)筆記和主題手抄報(bào)有很多的好處：可以累積資料、深化印象，還可以分類(lèi)整理，便于日后查詢(xún)。

低年級(jí)學(xué)生，可以要求學(xué)生把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)即可。中年級(jí)學(xué)生，可以拓展閱讀《主題叢書(shū)》，就是讓孩子把《叢書(shū)》上的相關(guān)的文章讀完，并做一份主題手抄報(bào)。同時(shí)讓孩子除了做摘抄以外，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感受，并簡(jiǎn)單裝飾一下自己的筆記本，這就形成了圖文并茂的閱讀筆記了。學(xué)生這樣堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，三年后他們便擁有一筆寶貴的財(cái)富！

還有，教師在班級(jí)里可以開(kāi)展故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為孩子提供展示舞臺(tái)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望展示自己來(lái)贏得成人或同伴的肯定，因此我經(jīng)常組織我班的孩子進(jìn)行諸如“講故事比賽”“演講比賽”“朗誦比賽”等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富孩子們的課余生活，二來(lái)可以為孩子提供展示的舞臺(tái)，讓他們的辛勤付出結(jié)出豐收的果子，以激勵(lì)他們?cè)谝院蟮娜兆痈訆^勇向前。每當(dāng)看到比賽中他們充滿(mǎn)感情的朗誦，看到他們?nèi)肭槿刖车谋硌?，看到他們不甘落后的倔?qiáng)勁兒，我就倍感欣慰，心里總是涌動(dòng)著一股股暖流。

在教室里開(kāi)展“讀書(shū)卡”“讀書(shū)格言”等閱讀游戲，也會(huì)成為學(xué)生閱讀中的開(kāi)心調(diào)料。具體做法就是教師利用上課間隙或課余時(shí)間，讓學(xué)生制作自己喜歡的讀書(shū)卡片，把自己讀過(guò)的好書(shū)做一個(gè)記錄或紀(jì)念；然后讓他們選擇一句勵(lì)志性的讀書(shū)格言，以便時(shí)時(shí)鞭策自己。這樣做，類(lèi)似他們?cè)诿佬g(shù)課上制作一個(gè)小手工或是畫(huà)一幅圖畫(huà)，讓他們?cè)讷@得知識(shí)、受到熏陶的同時(shí)，也得到了放松，得到了愉悅。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)性、多元化評(píng)價(jià)，更會(huì)讓孩子的閱讀充滿(mǎn)自信。

被人賞識(shí)是一種幸福。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)被老師賞識(shí)，無(wú)疑是一種被點(diǎn)燃的信任之火。俗話(huà)說(shuō)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力親身體驗(yàn)到成功的滋味。這種評(píng)價(jià)機(jī)制廣泛適用于評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，課外閱讀也不例外。

在教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，我總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”“小博士”“成語(yǔ)大王”“字典通”成為對(duì)這些同學(xué)的昵稱(chēng)。教師通過(guò)各種形式的“恭維”，拉近了與學(xué)生之間的距離，也消除了他們對(duì)閱讀的恐懼，讓變得愛(ài)課外閱讀了。課外閱讀便會(huì)成為孩子的精神食糧，一日不吃餓得慌。

第4篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；有效途徑；挖掘素材；培養(yǎng)激情

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-364-01

學(xué)生能夠?qū)懗銮槲牟⒚淖魑氖钦Z(yǔ)文閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志，因?yàn)檎Z(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文成了棘手的大問(wèn)題，主要原因是學(xué)生對(duì)作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)作材料，可謂“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。這種情況下，學(xué)生往往是胡亂拼湊，或者從《優(yōu)秀作文選》中生搬硬套，甚至一字不漏地全篇照抄。這就需要教者不斷探索一些提高學(xué)生作文能力的經(jīng)驗(yàn)和方法，在學(xué)生作文活動(dòng)中幫助解決寫(xiě)作材料問(wèn)題，多種途徑激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。

一、圍繞閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的課文是例子，精彩傳神的語(yǔ)段是例子，恰當(dāng)巧妙的寫(xiě)法也是例子。其內(nèi)容、情感、謀篇布局都具有創(chuàng)造性、示范性，我們要引導(dǎo)學(xué)生去用、會(huì)用。教師在課堂上講解課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如《老人與海鷗》一課教學(xué)老人喂養(yǎng)海鷗一段時(shí)，引導(dǎo)抓住老人“放、退、撮嘴呼喚、邊走邊放”一些列動(dòng)詞，體會(huì)老人喂的精心、嫻熟。課文《頤和園》描寫(xiě)昆明湖上的游船時(shí)用了一個(gè)“滑”字，教師可引導(dǎo)學(xué)生與“劃”字進(jìn)行比較，體會(huì)游船像滑冰那樣“滑”過(guò)湖面，讓人感受到昆明湖多么廣闊、平靜、優(yōu)美，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)“滑”字用的多么巧妙，意味無(wú)窮。課文中運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比、擬人等手法，使文章語(yǔ)句色彩鮮麗、感情充沛，學(xué)生印象深刻。教師要幫助學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言表達(dá)效果，感知文體特征，探究文章的表達(dá)方式，每篇課文講授完后要安排學(xué)生課堂作文訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)行口頭或者書(shū)面作文訓(xùn)練，這樣勤學(xué)多練便能寫(xiě)出言之有物、言之有序的好文章來(lái)。

二、挖掘生活素材，寫(xiě)出自己熟悉事物

小學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作文體是記敘文，大多寫(xiě)自己生活中的人和事。這一作文訓(xùn)練的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生觀察生活，反映生活，調(diào)動(dòng)自我情感神經(jīng)，敘述“我”親身經(jīng)歷的事物，描寫(xiě)“我”所喜愛(ài)的景物，抒發(fā)“我”最想抒發(fā)的感情，最大限度的讓學(xué)生說(shuō)“我”愛(ài)說(shuō)的話(huà)，議論“我”認(rèn)定的道理。這種訓(xùn)練也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，先片段后篇章，先具體后抽象。如片段訓(xùn)練寫(xiě)人要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，寫(xiě)事也可以進(jìn)行片段訓(xùn)練。整篇文章要對(duì)自己熟悉事物的情節(jié)描寫(xiě)要有起有伏，巧設(shè)懸念，才能引人入勝，得到“文似看山不喜平”的境地。在寫(xiě)“我”熟悉的生活，還應(yīng)進(jìn)行系列化的訓(xùn)練。如寫(xiě)《我的親人系列》、《我的同學(xué)系列》、《我的家鄉(xiāng)系列》等，學(xué)生得心應(yīng)手地寫(xiě)好“我”的作文以后，延伸到別的主題的作文也就不是難事了。

三、指導(dǎo)課外閱讀，廣泛積累寫(xiě)作材料

“博覽群書(shū)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言名句是前人多讀書(shū)寫(xiě)好文章的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生作文下筆“言之無(wú)物”不會(huì)寫(xiě)作究其原因就是書(shū)讀的少，教師就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，除以上談的課內(nèi)閱讀，更重要的事課外閱讀，以課外閱讀的功夫提高寫(xiě)作水平。作為閱讀指導(dǎo)者的教師，應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。通過(guò)材料本身的吸引，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，從而得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。如讀《作文天地》、《優(yōu)秀作文選》、《讀出好作文》等適合學(xué)生實(shí)際的報(bào)刊雜志，還要閱讀文學(xué)類(lèi)作品、科普類(lèi)讀物、名人傳記等，這些都是學(xué)生積累寫(xiě)作材料學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的源泉。學(xué)生只有全身心地投入到課外閱讀中去才會(huì)進(jìn)入到寫(xiě)作的自由王國(guó)，領(lǐng)悟到寫(xiě)作技巧，下筆作文就會(huì)文思敏捷，水到渠成。

四、開(kāi)辟閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情

為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的，我們可以開(kāi)辟班級(jí)圖書(shū)角、利用班級(jí)創(chuàng)手抄報(bào)、利用圖書(shū)館資源、利用現(xiàn)代媒介資源等，增強(qiáng)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最多的地方，在教室中設(shè)立圖書(shū)角，可以為學(xué)生閱讀提供更多的機(jī)會(huì)。班與班、年級(jí)與年級(jí)之間還可以開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，以達(dá)到互動(dòng)共讀的目的。學(xué)生之間、師生之間相互借閱，資源共享，同時(shí)可以發(fā)表各自的閱讀體會(huì)，促進(jìn)交流，提高閱讀興趣。班級(jí)手抄報(bào)要有全面性和針對(duì)性，許多作文可以找到好的方面，有的用詞恰當(dāng)，有的句子寫(xiě)得生動(dòng)，有的語(yǔ)段富有哲理，老師要對(duì)這些好的方面適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

第5篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

第一，擴(kuò)展閱讀，豐富積累

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

第二，走進(jìn)生活，抒真感情

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

第三，多種評(píng)改形式，發(fā)揮主體作用

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第四，因材施教，激發(fā)興趣

第6篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第7篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：藏族；中學(xué)生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

隨著筆者所在地區(qū)高中辦學(xué)水平的不斷提高，各校都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，并有相當(dāng)數(shù)量的藏書(shū)，從一定意義上說(shuō)，這些書(shū)是真的被藏起來(lái)了。以筆者所在學(xué)校為例，圖書(shū)的利用率不到1%。俗話(huà)說(shuō)：“知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)改變生活。”圖書(shū)館彌漫著書(shū)香氣息，但是鮮有學(xué)生用這些先進(jìn)文化來(lái)凈化靈魂。一方面，緣于人們的閱讀方式在改變，電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球，又能節(jié)省時(shí)間，叫人樂(lè)此不疲。另一方面，迫于升學(xué)的壓力，暫時(shí)停止了人文藝術(shù)修養(yǎng)的提升和利用書(shū)籍來(lái)體味人生。也正因?yàn)槿鄙僖欢ǖ拈喿x量，所以，藏族學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野不夠開(kāi)闊，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力較差，同時(shí)，作文素材積累不夠，學(xué)生每次作文言之無(wú)文，詞不達(dá)意。因此，有必要利用現(xiàn)有圖書(shū)資源，培養(yǎng)藏族中學(xué)生課外閱讀興趣，讓閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，除了正常的語(yǔ)文教學(xué)以外，要形成一定的語(yǔ)文閱讀能力是相當(dāng)困難的。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生走近文學(xué)，讓閱讀世界真正成為學(xué)生精神發(fā)育的樂(lè)園。

1.明確閱讀的意義

中外名人都有一個(gè)習(xí)慣――讀書(shū)，讀書(shū)是他們生命的一部分。無(wú)論多么繁忙，總會(huì)抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，不為學(xué)歷高低，只為從書(shū)中讀出一種氣魄，一種胸懷，一種境界。其實(shí)，中學(xué)生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要，更是在以后的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要手段。尤其是藏族中學(xué)生，更應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，讀好書(shū)，多讀書(shū)。在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，提升自己的人文素養(yǎng)。不少學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。讀書(shū)活動(dòng)本來(lái)就不是等價(jià)交換，你付出一倍的時(shí)間和精力，必將得到十倍的，甚至更多的知識(shí)遷移能力和人格魅力的回報(bào)。

2.教會(huì)讀書(shū)的方法

正確的方法是讀書(shū)成功的捷徑?！皶?shū)山有路”靠的不僅是勤奮，更需要方法。不少藏族學(xué)生因?yàn)椴欢米x書(shū)方法，不知道怎么讀書(shū)，讀什么書(shū)，很茫然。即使拿起書(shū)，也索然無(wú)味。

首先，應(yīng)該解決讀什么的問(wèn)題，學(xué)生閱讀的效果往往取決于閱讀的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，形成良好的習(xí)慣，才能形成持久的閱讀興趣。

（1）可以是教師指定的閱讀書(shū)目。名著對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必備閱讀――名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國(guó)演義》等，或者一些公認(rèn)為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。

（2）可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節(jié)課時(shí)間，由教師指定相關(guān)任務(wù)――寫(xiě)人、敘事或論理等，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館搜集素材，或通過(guò)周記、摘抄等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。人們往往因?yàn)橛辛四康?，才?huì)找到進(jìn)行活動(dòng)的感覺(jué)。

其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該怎樣讀書(shū)。

（1）介紹讀書(shū)方法。比如，華羅庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的讀書(shū)方法，將書(shū)中不懂的詞語(yǔ)、句子和概念等仔細(xì)弄明白，由于增加了不少內(nèi)容，是一個(gè)由薄到厚的過(guò)程。但同時(shí)又能抓住事物的本質(zhì)，理解文本的內(nèi)涵，掌握寫(xiě)人、敘事的方法，又是一個(gè)由厚到薄的過(guò)程。這種方法比較適合漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的藏族中學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)摘記。這看似一種笨拙的方法，也是華羅庚“厚薄法”的體現(xiàn)和運(yùn)用。摘抄的內(nèi)容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫(xiě)等，可以在后面附上自己的讀書(shū)感受或隨筆、仿寫(xiě)等；也可以不定期開(kāi)展讀書(shū)筆記交流和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以讓學(xué)生辦班級(jí)文摘，每周一期，供大家傳閱，分享美文，共同提高。

（3）可以經(jīng)常在班內(nèi)或校內(nèi)搞手抄報(bào)比賽。不能只限于摘抄，必須讓學(xué)生寫(xiě)出自己的隨感，以起到練筆的效果，也可以配上插圖。對(duì)于做得好的學(xué)生，要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀手抄報(bào)集中展覽，適時(shí)交流。

3.提升鑒賞的內(nèi)涵

文字之美，在于內(nèi)涵，在于意象，在于抒情。誰(shuí)不會(huì)為濃情的文字而感同身受呢？誰(shuí)不會(huì)為充滿(mǎn)哲理的文字而嘆為觀止呢？誰(shuí)不會(huì)為思辨的辭章而豁然開(kāi)朗呢？閱讀是一種手段，教師就是通過(guò)這種手段，讓學(xué)生體悟到實(shí)實(shí)在在的閱讀感受，把文本的實(shí)例融為思想的內(nèi)涵，以觸類(lèi)旁通，創(chuàng)造出更多更好的文本范例。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀品位

1.融入情境，走一段文字心路

文字是心靈的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，作者用他們精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景展示出真情實(shí)感，感動(dòng)了自己，而后感動(dòng)別人。作為讀者，更應(yīng)該融入這種情景，體味這種起伏的情感和心路歷程，正是因?yàn)樽x者用心浸潤(rùn)文本，在一種聯(lián)想的情境里，產(chǎn)生審美共鳴，既豐富了情感，又增長(zhǎng)了才干。這是藏族高中生所缺乏的，教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，用自己的親身經(jīng)歷感受作品所蘊(yùn)藏的情感，或者用自己的情感來(lái)經(jīng)歷文章里的故事情節(jié)。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蘊(yùn)含的情感的人，才會(huì)理解作品的內(nèi)涵，才能從中受到教育，啟迪智慧。

2.發(fā)揮想象，造一片新領(lǐng)導(dǎo)時(shí)空

想象力是思想的翅膀。我們常常說(shuō)“只有做不到的，沒(méi)有想不到的。”一個(gè)人的思想境界取決于他的思維高度，而想象力作為思維的核心品質(zhì)之一，遠(yuǎn)比記憶陳述性知識(shí)重要。對(duì)于想象力的訓(xùn)練，尤其需要在情境中感悟，不論是通過(guò)課堂教學(xué)，還是自主閱讀，用僵死的文字觸發(fā)生動(dòng)的空間，才是讀書(shū)的樂(lè)趣和閱讀的品位。在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)所描寫(xiě)的對(duì)象和故事情節(jié)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以理解作者是如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.富于創(chuàng)造，活一種詩(shī)意人生

閱讀的目的在于掌握和熟練運(yùn)用一種語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富生活的閱歷和提高人生的素養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于積累，在于運(yùn)用，更在于創(chuàng)造。積累是基礎(chǔ)，也就是名家所說(shuō)的“厚積薄發(fā)”。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往詞不達(dá)意，就是由于積累不夠，在關(guān)鍵的時(shí)候，缺乏思維的靈敏性，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，總是羨慕別人語(yǔ)文學(xué)得好，作文寫(xiě)得好，卻不在意別人讀了什么書(shū)，是怎么讀書(shū)的。因此，他們無(wú)法體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的感覺(jué)。人活在語(yǔ)言的世界里，語(yǔ)言美是人性美的自然流露。通過(guò)閱讀才能更好地掌握詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林金來(lái).開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[D].福建師范大學(xué)，2001（8）.

第8篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2．培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣

生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我們寫(xiě)文章和建筑師蓋房子一樣，要蓋一座樓房，必須有木材磚瓦。我們寫(xiě)文章也必須有好的素材，沒(méi)有建筑材料再高明的建筑師也蓋不出房子。只有多讀多記多積累，才能找到取之不盡、用之不竭的源泉。古人云“開(kāi)卷有益”，我們要多讀報(bào)刊雜志及同齡人的優(yōu)秀作品，在閱讀中可以積累材料，汲取營(yíng)養(yǎng)，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本專(zhuān)門(mén)用以摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，最好能熟記于心。不斷地豐富自己的寫(xiě)作知識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，內(nèi)容就鮮活多了，生動(dòng)多了。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過(guò)閱讀學(xué)生腦子里積累的材料多了，豐富了寫(xiě)作的“倉(cāng)庫(kù)”，有用的東西就可以信手拈來(lái)，運(yùn)用自如，寫(xiě)作水平就會(huì)不斷提高。

學(xué)生寫(xiě)作能力低下，除不善于讀書(shū)之外，還有一個(gè)重要原因：我們的寫(xiě)作教學(xué)是一種封閉式的教學(xué)，把學(xué)生鎖在教室里，致使學(xué)生寫(xiě)作文出現(xiàn)無(wú)“米”下鍋的局面。因此，要想辦法幫助學(xué)生找“米”下鍋。我認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)是最好的途徑。比如讓學(xué)生逛書(shū)店、逛市場(chǎng)、逛集市；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，諸如餐飲業(yè)、家電業(yè)、服裝市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售情況；調(diào)查社會(huì)環(huán)境污染情況、調(diào)查商店牌匾不規(guī)范用字情況等。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)心社會(huì)的情懷，并從活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

3．養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣

練筆的方式多種多樣，其中周記是較常用的方式，其實(shí)周記就是隨筆，它能夠給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘，隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂(yōu)愁，社會(huì)見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫(xiě)了校園生活之一、之二、之三……在周記里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。

4．引導(dǎo)自評(píng)自改

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

5．學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

6．養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

第9篇：讀書(shū)破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文

能夠堅(jiān)持下來(lái)的重要條件之一便是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的產(chǎn)生來(lái)源于演講、播音、主持等各種歷練。稿件的完成能鍛煉書(shū)面表達(dá)能力，演講、播音、主持能鍛煉口頭表達(dá)能力，豐富的語(yǔ)言運(yùn)用形式讓我對(duì)文字產(chǎn)生了極大的興趣。這一過(guò)程的確需要占用時(shí)間，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助，培養(yǎng)了好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化了文字理解力。譬如在書(shū)本上見(jiàn)到生字時(shí)翻翻字典，譬如到名勝古跡游玩時(shí)將古人留下的好詞好句記錄下，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，久而久之，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦形成，能力自然就會(huì)提升。下面就介紹一下我的幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

好習(xí)慣之一：廣閱讀

古人言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。大量的經(jīng)典閱讀，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所裨益，對(duì)于個(gè)人精神境界的提升也有很大幫助。

從小我就比較喜歡閱讀，閱讀范圍比較廣：繪本、童話(huà)故事、古詩(shī)、小說(shuō)等，并會(huì)做摘抄，抄寫(xiě)所讀書(shū)本內(nèi)的好詞佳句，嘗試記憶和運(yùn)用。平時(shí)寫(xiě)日記、作文時(shí)，會(huì)盡量運(yùn)用摘抄的內(nèi)容，也會(huì)聯(lián)系一些書(shū)本、雜志內(nèi)的知識(shí)。進(jìn)入初中后，閱讀量增大的同時(shí)，初中閱讀名著的要求則更深一層次。在老師的引導(dǎo)下我更加注重理解作品的寫(xiě)法、精神內(nèi)涵、作者情感及意圖等。在閱讀過(guò)程中，細(xì)讀深思，自會(huì)領(lǐng)會(huì)其要義：腐儒似的死讀書(shū)，不如不讀?！独ハx(chóng)記》我讀了好多遍，小學(xué)時(shí)喜歡書(shū)內(nèi)的對(duì)昆蟲(chóng)生動(dòng)有趣的描寫(xiě)，初中時(shí)感受到了作者對(duì)自然與生活的樂(lè)觀與熱愛(ài)。在學(xué)校里，閱讀手抄報(bào)、閱讀分享課、寫(xiě)讀后感都讓我對(duì)書(shū)本內(nèi)容有了自己的領(lǐng)悟。

課間，我們同學(xué)之間也會(huì)討論最近在讀什么書(shū)，會(huì)將自己認(rèn)為精彩的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)，討論書(shū)中精彩情節(jié)與人物的性格、命運(yùn)。比如討論《水滸傳》中的人物綽號(hào)與個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)將相似的人物聯(lián)系在一起，比如李逵與張飛。交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程，也是加深對(duì)書(shū)本理解的過(guò)程，更是繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課外閱讀為我打開(kāi)了一個(gè)新奇的世界，讓語(yǔ)文課，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更有意思。

好習(xí)慣之二：勤預(yù)習(xí)

我一般會(huì)在開(kāi)學(xué)領(lǐng)到課本后，將語(yǔ)文書(shū)從頭至尾翻一遍，了解大致內(nèi)容，并提前背誦古詩(shī)文。每次上新課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到生詞查字典，自己解決生字的記憶任務(wù)。在語(yǔ)文考試中，基礎(chǔ)題目是容易拿分的，要想在這方面少扣分，功在平時(shí)。

另外，預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題就自己查資料或問(wèn)同學(xué)，上課我也會(huì)積極舉手發(fā)言，以檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。有時(shí)候雖沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但在作業(yè)中如有疑惑不確定的地方，那就在老師講解時(shí)候格外注意聽(tīng)講，以有效地彌補(bǔ)預(yù)習(xí)中沒(méi)弄明白的東西。

好習(xí)慣之三：會(huì)總結(jié)

大家都知道抓住課堂很重要，其實(shí)課后的總結(jié)也必不可少。老師上課提問(wèn)簡(jiǎn)單地看只是一個(gè)個(gè)問(wèn)題，但課后將問(wèn)答大致串聯(lián)起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些分析文章的有效方法，能夠幫助自己學(xué)會(huì)閱讀理解。

聽(tīng)老師講評(píng)是提升語(yǔ)文水平的又一良機(jī)。在老師講評(píng)后，自覺(jué)地反芻會(huì)大有所益?；c(diǎn)時(shí)間比較自己的答案與參考答案的異同，及時(shí)糾正思路偏差，彌補(bǔ)疏漏，大有作用。一階段學(xué)習(xí)后要進(jìn)行階段性的自我復(fù)習(xí)歸納，知識(shí)點(diǎn)自我總結(jié)。平時(shí)要有心將不同類(lèi)型的題目適當(dāng)歸類(lèi)整理，循環(huán)練習(xí)加以鞏固，這樣的持續(xù)訓(xùn)練，能積累閱讀方法和答題技巧，面對(duì)各種題目時(shí)，就胸有成竹了。

好習(xí)慣之四：多練筆

作文，在中考中占據(jù)50分，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。要想寫(xiě)好作文，平時(shí)的努力必不可少，我認(rèn)為寫(xiě)日記，以及堅(jiān)持練筆、閱讀，在很大程度上是為作文服務(wù)的。以我自己的經(jīng)歷而言，我覺(jué)得平時(shí)寫(xiě)寫(xiě)日記、練練筆是非常重要的。寫(xiě)日記不僅能夠?yàn)樯盍粝禄貞洠苡行У靥岣呶淖值谋磉_(dá)能力，為作文積累素材。如此一舉兩得之事，何樂(lè)不為呢？我還用一個(gè)小本子搜集一些其他方面的素材：最近發(fā)生的新鮮事、老師推薦的范文、各類(lèi)有不同閃光點(diǎn)的文章，從材料的獨(dú)特視角，不同的構(gòu)思布局到首尾的精彩點(diǎn)評(píng)……凡適合的、感興趣的盡收囊中。閑暇時(shí)慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)把玩，感悟，摘錄乃至熟記。積累素材還要注意留心身邊事，關(guān)心窗外事。我比較喜歡觀察生活細(xì)微之處，比如壁虎爬墻，媽媽打掃衛(wèi)生的樣子，路邊攤上做買(mǎi)賣(mài)的人等。這樣持續(xù)積累，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，酣暢淋漓。

好習(xí)慣之五：善思考