高工職稱論文精選(九篇)
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第1篇：高工職稱論文范文
1.1招標機構(gòu)責任心不強
由于高職院校工程建設(shè)項目一般只有幾千萬，有的幾百萬，甚至更少，相應(yīng)地，招標機構(gòu)按比例向項目業(yè)主收取的費也較少，在此情況下，招標機構(gòu)對小項目重視不夠，工作人員有時根本就沒有根據(jù)招標項目的特點和需要下功夫認真編制招標文件，而是往往采用模板進行拷貝和粘貼，拼逗招標文件而出現(xiàn)問題就不難想象，有時造成招標文件的內(nèi)容前后矛盾，評標細則不能體現(xiàn)項目特征。
1.2存在圍標串標行為
高職院校工程項目招標，由于標的小，一些企業(yè)為了獲得中標，無所不用其極。如，有時一家企業(yè)花錢租賃多家企業(yè)資質(zhì)參與招標，中標的結(jié)果就是同一批人在投標，好壞都是他，只是這次中的是這個企業(yè)，下次是另一個企業(yè)，但施工隊就是同一批人。有時多家企業(yè)參與招標，企業(yè)之間事前相互串通，有意將報價次低的投標文件做成廢標，通不過形式審查，導致報價高的企業(yè)中選，而違背了招標的本意和初衷。此類問題，表現(xiàn)在報價上、出錯原因方面，都驚人的相似。
1.3監(jiān)督管理流于形式
由于項目業(yè)主擔心監(jiān)督過嚴，導致本次招標不成功而再次招標，不僅要增加招標成本，還會影響工程進度。在此情況下，項目業(yè)主向相關(guān)監(jiān)督人員暗示，希望對評審專家的紀律要求不要太嚴格，只要沒有過分的行為就行了。
1.4評審專家業(yè)務(wù)水平低
評審專家多數(shù)是由特定機構(gòu)，在評標前，從專家?guī)熘型ㄟ^電腦軟件隨機抽選的懂專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟、財務(wù)的人員組成，雖然這些人員都取得了招標投標方面規(guī)定的從業(yè)資格（項目單位抽選的業(yè)主專家除外），但這些人員的實踐經(jīng)驗還待進一步提升，視野和職業(yè)素養(yǎng)還需要進一步拓展和加強。評審專家的評審經(jīng)驗的豐富程度，直接關(guān)系到專家對招標文件和投標文件的理解，從而影響評標的結(jié)果。
1.5未嚴格執(zhí)行杜絕轉(zhuǎn)包相關(guān)規(guī)定
按照《建筑法》第二十八條的規(guī)定，凡承包單位在承接工程后，對該工程不派出項目管理班子，不進行質(zhì)量、安全、進度等管理，不依照合同約定履行承包義務(wù)，無論是將承包的工程全部轉(zhuǎn)包給他人，還是以分包的名義將工程肢解后分別轉(zhuǎn)包給他人的，均屬違法的轉(zhuǎn)包行為。對派不出項目管理班子或與投標文件所列項目管理班子不一致的、建筑工程主體結(jié)構(gòu)的施工有分包的、總承包合同約定的分包外的其他分包、分包單位將其承包的工程再分包等問題，項目業(yè)主怕工程遲遲不開工或為了搶工程進度，有時只得答應(yīng)中選企業(yè)要求。以上這些行為都是違背相關(guān)規(guī)定的。
2高職院校工程建設(shè)項目招投標監(jiān)督管理幾點建議
2.1加強對機構(gòu)的監(jiān)管
招標機構(gòu)自身建設(shè)是提高和規(guī)范市場行為能力的基礎(chǔ)工作，因此，發(fā)改、建設(shè)等部門要加強對招標機構(gòu)的監(jiān)督管理，不僅要加強業(yè)務(wù)知識和職業(yè)素養(yǎng)的學習培訓，還要加強機構(gòu)的檢查和考核，糾正只重經(jīng)濟效益，淡化自身隊伍建設(shè)，堅決杜絕一本招標文件適用于所有工程的現(xiàn)象。要教育招標機構(gòu)積極學習和積累專業(yè)知識，建立針對不同工程類別項目的技術(shù)數(shù)據(jù)庫，提高專職人員的知識層面和業(yè)務(wù)技能，嚴格按照有關(guān)法律法規(guī)確定的程序和標準規(guī)范招標活動。作為招標單位的院校業(yè)主，也應(yīng)定期對招標機構(gòu)重新招標，優(yōu)勝劣汰，確定多家機構(gòu)備選。
2.2嚴格對圍標串標行為進行責任追究
建設(shè)部門要對投標企業(yè)加強招標投標政策的宣傳，讓投標企業(yè)知曉圍標串標是違法行為。相關(guān)監(jiān)督部門，一方面將兩次以上違規(guī)企業(yè)列入不良行為記錄，嚴格限制其在一定時限內(nèi)不得參與各類工程的投標；另一方面，要對圍標串標行為進行嚴厲打擊，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴格按照相關(guān)規(guī)定，從重從快進行處理，以此規(guī)范招標投標市場。省評標專家管理委員會，對出現(xiàn)問題的評標專家毫不留情，“清出”評標隊伍，保證專家隊伍的權(quán)威性、純潔性。
2.3進一步完善評標室標準化和信息化建設(shè)，加強現(xiàn)場監(jiān)管和影像資料管理
評審現(xiàn)場管理包括評標室、監(jiān)標室、監(jiān)控系統(tǒng)及監(jiān)控設(shè)備設(shè)施及數(shù)據(jù)管理。建設(shè)固定的評標室（開標室），并安裝相應(yīng)和監(jiān)控設(shè)備，方便監(jiān)督部門專人進行監(jiān)督；同時，監(jiān)督人員嚴格按照招標規(guī)定和紀律要求，履行監(jiān)督職能職責；對監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀問題，要及時并追究相關(guān)人中責任，確保招標過程公正公平、陽光透明。
2.4明確評標專家的職責和責任，完善專家管理法律制度
發(fā)改、建設(shè)等負責監(jiān)督管理職能部門要定期對林剛高職院校工程建設(shè)項目招投標監(jiān)督管理探索與研究取得評審資格的專家加強業(yè)務(wù)培訓和職業(yè)道德教育，通過對具體案例的分析與探討，增加評審能力；要教育評審專家認真負責、誠實廉潔地履行評審職責，依法獨立評審，對評審結(jié)果負責。從2013年1月省評標專家管理委員會對20位評標專家在5個項目評標過程中的違規(guī)行為通報結(jié)果來看，一般就是被處以“嚴重警告處分，暫停評標專家資格一年，暫停期間禁止以評標專家名義參加評標活動”等這樣的“懲罰”而已。刑法第二百二十三條，僅僅只對投標人與投標人之間、投標人和招標人之間的串通行為作了規(guī)定，而對專家串標行為沒有規(guī)定。因此，要讓評標專家對其評標結(jié)果負責，立法部門及職能部門就應(yīng)盡快完善立法和修訂管理制度，防止一些評標專家經(jīng)不起利益的誘惑和人情的干擾，僅僅憑自己的好惡、關(guān)系和外部影響評價投標人，甚至濫用自由載量權(quán)極端評分，隨意廢標或是偏袒某些投標人，鉆法律的漏洞，而可以不承擔法律責任。
2.5加強監(jiān)督部門對合同后期履行監(jiān)督
第2篇：高工職稱論文范文
隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，通信建設(shè)工程定額每隔幾年都會修訂，或產(chǎn)生補充定額等，所以《通信工程概預算課程》的教學內(nèi)容也要不斷變化以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
1.1精選教材
我們早期使用的教材，定額陳舊，工程項目案例偏少，項目案例不夠典型，不利于教學?，F(xiàn)在我們采用的教材是于正永教師所主編的《通信工程概預算項目化教程》，該教材采用08版通信建設(shè)工程定額，適應(yīng)新標準，新規(guī)范，以實際工作崗位及能力要求為依據(jù)，嵌入全國職業(yè)技能大賽項目內(nèi)容，以實際工作過程為主線，以典型的工程項目案例為載體，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，更適合高職教學使用。
1.2合理組織授課內(nèi)容。
我們會根據(jù)學生專業(yè)不同，先修課程有所區(qū)別，選擇授課內(nèi)容并合理組織授課內(nèi)容，當然對應(yīng)的教學大綱要求也會不同，教學課時可分為45課時，60課時，90課時等。如果學生沒有學過通信工程項目管理，工程設(shè)計等內(nèi)容，我們在教學時就增加對這部分內(nèi)容的教學。如果學生具有了一定的學習概預算課程的基礎(chǔ)，我們就以通信建設(shè)工程概預算文件編制的實際工作過程為主線，根據(jù)實際的工作過程來序化知識的教授和相關(guān)技能的訓練，這樣就摒棄了傳統(tǒng)的以學科體系為主線的章節(jié)安排方式，更遵循高職院校學生的認知規(guī)律，適應(yīng)高職學生“不愿學習陳述性知識，而對過程性知識學習較快”的學習特點，與過去相比，更受學生歡迎。
2教學方式的改革
2.1板書與多媒體結(jié)合使用
《通信工程概預算》課程是一門實踐性較強的課程，存在大量的概念，預算定額及相關(guān)法律法規(guī)條文，工程圖紙等，因此在課堂講解時，如果全部采用板書，很費時間，無法完成相應(yīng)的教學內(nèi)容。如果全部采用PPT講解，雖然比較節(jié)約時間，豐富了教學內(nèi)容，但教學效果仍有折扣。我們采取了多媒體為主，板書為輔的折中方式，對于陳述性內(nèi)容，采用多媒體講解，對于向工程量統(tǒng)計之類的內(nèi)容，則采用多媒體和板書結(jié)合的方式，使學生對照圖紙，與老師一起思考，進行工程量統(tǒng)計，提高學生分析問題，解決問題的能力。
2.2合理利用Excel軟件和專業(yè)軟件
市場上有很多專業(yè)通信工程概預算軟件，通信企業(yè)也普遍使用軟件進行概預算表格的編制。我們在教學中，要教會學生利用概預算軟件編制概預算文件。但是，經(jīng)驗告訴我們，不要過早讓學生使用軟件進行通信工程概預算的編制。因為一旦讓學生學會使用軟件，就再也不想用Excel編制了。這樣不利于學生深入了解概預算的詳細過程，對表一至表五中各個表之間的關(guān)系也缺乏深刻的理解。筆者在教學中，在預算定額查找及臺班費用定額使用，通信建設(shè)工程工程量統(tǒng)計，通信建設(shè)工程費用定額的使用等技能訓練中全部采用Excel表格，在講解概預算文件編制時，也采用Excel表格來演示。用Excel表格編制概預算雖然速度較慢，但可以培養(yǎng)學生細心嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在概預算文件編制的技能訓練環(huán)節(jié)，如果課時充足，教師應(yīng)鼓勵學生先利用Excel編制概預算，利用公式在多個Sheet之間的單元格中建立鏈接，每個Sheet占概預算表格表一至表五中的一個表。在學生能熟練運用Excel編制概預算表格之后，再讓學生學習使用軟件進行概預算表格的編制。在經(jīng)歷過采用Excel表格編制概預算文件，再利用專業(yè)軟件編制，學生會覺得概預算編制原來如此簡單。
2.3綜合利用項目教學法與分組教學法
項目教學法是通過完成完整的項目而進行的教學活動。分組教學法可以讓小組成員在組內(nèi)討論、講解、交流，增強團隊精神。該課程可以綜合利用項目教學法與分組教學法進行教學。筆者在技能訓練的教學實踐中，采用這種教學方式，每個技能訓練相當于一個項目任務(wù)，教學步驟如下:1)將學生分組，向?qū)W生闡明技能訓練任務(wù)。2)要求組內(nèi)成員積極討論，可互相幫助，教師給予適當指導。3)學生獨立完成相應(yīng)任務(wù)并進行自檢、互檢。4)教師審核每組完成情況，了解技能訓練效果。在技能訓練中采用這種方式，可減輕教師的輔導工作量，并調(diào)動學生的學習積極性。
3考核評價方式的改革
考核是評價學生對課程的掌握程度，好的考核方式可以促進學生學習的積極性，引導學生向提高素質(zhì)的方向良性發(fā)展，而差的考核方式則起到相反的效果。《通信工程概預算》課程采用結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的綜合考核方式，基本考核方法是：學生平時成績（出勤情況、課堂提問、學生作業(yè)）占20%，階段測試占20%，技能訓練占20%，期末考試占40%。出勤及課堂提問納入考核，對于個別學生自控力較差，沉迷于游戲，逃課或上課玩手機，經(jīng)常遲到等現(xiàn)象都能起到一定的遏制作用。階段考核測試則是在完成一個階段的學習以后，對學生進行的考核，這樣有助于學生經(jīng)?；仡?，復習已學知識，加深對相關(guān)知識點的掌握程度。技能訓練成績主要取決于技能訓練時的表現(xiàn)及報告情況，對學生學習具有較好的促進作用。期末考核作為一個傳統(tǒng)的考核方式，用來考核學生對課程的基本概念，基本方法等知識點的掌握程度，仍然是非常必要及有效的考核方式。
4結(jié)語
第3篇：高工職稱論文范文
1.1工程強度控制
1.1.1配比的選定高層住宅工程施工強度控制主要是控制混凝土強度，嚴格按照建筑施工的標準和規(guī)范，確保建筑工程整體質(zhì)量和效益。在工程施工前，施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)設(shè)計要求配制不同強度等級的混凝土，并到法定試驗機構(gòu)進行級配試驗，再根據(jù)試驗數(shù)據(jù)和報告在實際施工中對照執(zhí)行。同時結(jié)合工程實際情況，調(diào)整實驗室配比，確保配比的實際通用性。因此在實際施工中，必須嚴格把好材料的質(zhì)量關(guān)，從根本上確保配比的科學性和合理性。
1.1.2嚴格的養(yǎng)護制度為進一步保障混凝土強度符合設(shè)計和質(zhì)量要求，就必須對其進行必要的養(yǎng)護工作，這就需要配備專業(yè)的養(yǎng)護人員，從主觀意識上對養(yǎng)護有足夠的認識，綜合考慮養(yǎng)護人員、水源、覆蓋等因素。同時加強養(yǎng)護期的監(jiān)督與管理，積極進行跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，確保養(yǎng)護的有效性。按照混凝土強度評定標準，需要對其強度進行嚴格的評定，全方位確?；炷翉姸?，進而保障高層建筑整體施工質(zhì)量安全。
1.2工程測量的控制
1.2.1軸線的控制由于高層建筑的特點，決定工程施工多為深基坑大開挖，必須進行全面、準確的現(xiàn)場測量，才能確保工程后期施工活動順利進行。根據(jù)現(xiàn)場的軸線控制點，在軸線控制網(wǎng)點外5m處設(shè)置龍門樁，并確保軸線控制樁的穩(wěn)定和安全。通過經(jīng)緯儀將軸線投測到基槽內(nèi)，用50cm鋼卷尺對各部位進行放線，比如承臺、基礎(chǔ)梁、墻體等，并在基坑周圍設(shè)置軸線木樁，配合小鋼尺、拉線的方法，從而控制工程軸線測量的可靠性。
1.2.2垂直度的控制控制垂直度是確保高層建筑質(zhì)量安全的基本條件，也是施工中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)大樓柱網(wǎng)布置情況，確定大樓的四個邊角柱，并沿著柱外層上彈出厚度線，采用吊線的方式進行立柱垂直度的測量，只有確保垂直度為100%后，才能對準模板外邊線加固支撐并澆筑混凝土。
1.2.3標高線的控制每一層預控軸線至少有4個洞口，對其進行標高定位，輔以多層標高總和復核，采用水準儀抄平，再次審核四點是否處于同一平面，確保標高的準確性。由于工程施工過程中模板、澆筑以及加載等，可能會導致洞口標高失去基準性，必然會對工程施工引測點的可靠性造成影響，因此可以加強洞口處模板支撐，輔以直徑為12鋼筋控制樓面厚度，提高標高的可靠性和準確性。
1.3工程裂縫的控制從設(shè)計角度來看，對建筑工程裂縫進行控制主要是加強地基勘察工作，開挖基槽前應(yīng)進行全面的分析，及時對軟弱部位進行加固處理；同時合理設(shè)置澆帶和膨脹加強帶，對收縮混凝土進行補償；在樓板鋼筋等設(shè)計時，選用強度低、延性好的鋼筋，有利于提高樓板混凝土和鋼筋結(jié)合工作的延性。從施工角度看，應(yīng)合理的安排屋面保溫層施工，由于北方或者夏季天氣干燥，工程容易產(chǎn)生干縮裂縫，需要在施工時采取相應(yīng)的措施，加強混凝土早期養(yǎng)護，在其表面覆蓋草包、麻袋等，確?；炷潦冀K保持一定的水分，避免裂縫的產(chǎn)生。
2高層住宅工程施工管理措施分析
2.1施工成本控制成本管理和控制始終貫穿于整個施工過程，是一項長期的、系統(tǒng)的任務(wù)，需要企業(yè)全體員工積極參與。項目成本控制是在項目成本形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力、物力以及財力等費用進行科學的管理和監(jiān)督，將各項工作所產(chǎn)生的費用控制在計劃成本范圍內(nèi)，在確保工程整體施工質(zhì)量的前提下，盡可能縮短施工周期，實現(xiàn)施工企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。
2.2施工質(zhì)量控制在工程施工過程中，施工企業(yè)需要嚴格按照高層建筑施工質(zhì)量標準和規(guī)范，制定出完善的質(zhì)量管理制度，確定質(zhì)量實施目標，這就需要嚴格控制施工各個環(huán)節(jié)，全方位確保工程施工質(zhì)量。首先選擇性價比高的施工材料和設(shè)備，與信譽良好的供應(yīng)商達成長期合作，根據(jù)材料驗收制度，嚴把材料進場關(guān)，堅決杜絕不合格的材料進場，從根本上確保建筑主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量安全。同時應(yīng)積極推廣和應(yīng)用環(huán)保節(jié)能的新技術(shù)和新材料，在提高工程施工效率和水平的同時，避免對環(huán)境造成污染。在施工裝飾階段，一定要嚴格控制關(guān)鍵部位的施工，比例衛(wèi)生間、外墻、屋面、樓梯走道等，盡可能將質(zhì)量問題消滅在施工過程中。
2.3施工進度控制為確保工程施工活動順利進行，施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合工程實際特點以及企業(yè)綜合能力，制定出一個切實可行的施工進度計劃，并確保進度計劃盡可能符合變化后的實施條件。以設(shè)計圖紙為核心，根據(jù)合同要求，施工企業(yè)在編制進度計劃時，應(yīng)邀請安裝人員共同討論，根據(jù)進度計劃配置施工人員、周轉(zhuǎn)材料以及機械設(shè)備等，確保工程按時按質(zhì)完成。
2.4施工安全控制施工企業(yè)作為安全生產(chǎn)第一責任人，肩負著對安全工作的重要責任。因此施工企業(yè)應(yīng)強化和落實安全責任制，完善施工安全管理制度，針對出現(xiàn)的安全問題積極采取控制措施，將安全隱患扼殺在萌芽時期。同時業(yè)主方和監(jiān)理單位應(yīng)該共同對施工單位安全生產(chǎn)進行監(jiān)督，確保安全設(shè)施投資到位，避免安全事故的發(fā)生，為業(yè)主營造一個安全、舒適、健康的居住環(huán)境。
3總結(jié)
第4篇：高工職稱論文范文
1.質(zhì)量監(jiān)督法律法規(guī)不夠完善目前，我國建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)在一定程度上得到了改善，但仍然不夠完善。建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作順利進行的主要前提條件是國家相關(guān)法律法規(guī)的支持、相關(guān)技術(shù)標準和地方性規(guī)定等的支持，但是在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督中，如果出現(xiàn)違規(guī)違法的現(xiàn)象時，由于相關(guān)的法律法規(guī)不夠健全，會使得大多違法違規(guī)現(xiàn)象無法得到相應(yīng)的處罰，最終導致大量的違法違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.質(zhì)量監(jiān)督和企業(yè)的管理脫節(jié)根據(jù)相關(guān)研究表明，大多數(shù)建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作和施工單位的管理制度相脫節(jié)，這兩者沒有直接的聯(lián)系，施工單位的管理比較薄弱，在較大程度上使得工程質(zhì)量監(jiān)督工作的效果和作用無法充分發(fā)揮出來。有的建筑企業(yè)只是注重對施工中的各個環(huán)節(jié)進行管理，忽視了建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督。
3.質(zhì)量責任主體行為不夠規(guī)范，監(jiān)督難度較大雖然有的建筑企業(yè)對責任主體的質(zhì)量進行監(jiān)督管理，并取得了一定的成就，但監(jiān)督管理的難度較大，針對監(jiān)督管理過程中存在的問題無法根治。各個部門實行多頭監(jiān)管，聯(lián)動性較差。另外，針對質(zhì)量行為問題進行有威懾力的監(jiān)督和管理比較困難，尤其是對建筑企業(yè)層面的處理方面。同時，由于受到職責權(quán)限的約束，大多質(zhì)量監(jiān)督工作仍然停留在對項目部層面的監(jiān)督。有的監(jiān)督只是形式上，并沒有將監(jiān)督的工作落實到實處，從而難以促進相關(guān)責任單位形成久遠的管理和監(jiān)督機制，導致建筑企業(yè)對項目部管理的缺位。
二、提高建筑工程質(zhì)量監(jiān)督水平的策略
1.對建筑工程質(zhì)量監(jiān)督模式進行革新為了有效落實建筑部門相關(guān)的要求、實現(xiàn)工程質(zhì)量監(jiān)督工作的規(guī)范化、加強對問題處理的威懾力、促進相關(guān)責任主體管理能力和工程實體質(zhì)量水平的提高，需要對質(zhì)量監(jiān)督模式進行相應(yīng)的改革，從而有效地加強對建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督。
（1）制定差異化質(zhì)量監(jiān)督相關(guān)監(jiān)督人員需要對建筑工程的質(zhì)量、責任主體質(zhì)量意識、管理能力、工程的性質(zhì)等進行綜合性的評價，將監(jiān)督項目進行分類，確保工程的等級。針對較差的工程項目，需要加大監(jiān)督力度和頻次。
（2）著重檢查和隨機抽查監(jiān)督制度相結(jié)合將影響工程結(jié)構(gòu)安全、重要使用功能和觀感內(nèi)容相互結(jié)合，并將作為檢查的重點進行檢查。另外，在檢查的過程中，還需要檢查不同的施工階段和不同的部位，并進行抽樣檢查，實現(xiàn)對重點抽查內(nèi)容的檢查。
（3）將抽樣檢查和節(jié)點解剖相結(jié)合在質(zhì)量監(jiān)督的工作中，主要強調(diào)的是以點帶面進行抽樣檢查。通過確定并標記部位和解剖節(jié)點，從而實現(xiàn)對重點檢查內(nèi)容的監(jiān)督。在監(jiān)督的過程中，無論是抽樣檢查、實體檢查，還是資料方面的問題，都需要體現(xiàn)出解剖的特點和追索性要求，真正對建筑工程質(zhì)量進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決。
（4）對監(jiān)督中的質(zhì)量問題進行分類，統(tǒng)一監(jiān)督制度對各種建筑工程質(zhì)量問題進行科學合理的分類，并加以歸納，針對不同類型的質(zhì)量問題制定出相對應(yīng)的處理標準和依據(jù)。使得監(jiān)督管理能夠統(tǒng)一標準，從而更好地落實好監(jiān)督制度。
2.加強建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作的法制化建設(shè)建筑企業(yè)要想推進建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的法制化進程，就需要加快完成建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范性和完整性。在提高整體監(jiān)督水平、促進監(jiān)督人員素質(zhì)的提高的基礎(chǔ)上，需要確保建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作能夠及時、高效、公平、公正的執(zhí)行。建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作者需要不斷的豐富和完善監(jiān)督手段，嚴格按照相關(guān)法律法規(guī)進行。針對一些違法違規(guī)的現(xiàn)象，需要及時采取相關(guān)處罰措施，加強監(jiān)測設(shè)備的管理，有效地提高監(jiān)督工作的現(xiàn)代化程度，使得監(jiān)督工作的科技含量逐漸提升，為監(jiān)督工作的順利開展提供技術(shù)支持。例如，在某大學建設(shè)學生公寓的時候，當建筑工程建工后，發(fā)現(xiàn)工程3～5層的內(nèi)承重墻體裂縫較多，相關(guān)建筑工程質(zhì)量監(jiān)督部門對其進行處理，并根據(jù)該建筑公司在施工中偷工減料的行為依照《建筑法》給予一定的法律制裁，從而促進了該建筑公司的施工質(zhì)量的有效提高，使施工行為更加規(guī)范化。
3.完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的管理機制在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作中，想要完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的領(lǐng)導負責制，就需要根據(jù)相關(guān)組織章程和相關(guān)規(guī)定，明確劃分人物和責任的權(quán)限，及時對工作人員完善情況進行實時監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)問題，就必須對監(jiān)督工作人員進行處理。此外，還需要建立一支高效、高素質(zhì)型的工程監(jiān)督隊伍，使得監(jiān)督管理機制發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而有效地開展質(zhì)量監(jiān)督工作，確保建筑工程的質(zhì)量，使得建筑工程項目能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成。例如，江蘇某建筑安裝工程質(zhì)量監(jiān)督站就根據(jù)該站人員專業(yè)素質(zhì)的實際情況進行分析，其中高級職稱人員占技術(shù)人員總數(shù)的40%左右，教授級高工有7人。隨著近年來該站的人才培養(yǎng)要求，采取公開招考的方式積極引進高素質(zhì)人才，補充了編內(nèi)專業(yè)人員8名。另外，利用派遣的形式補充了各類專業(yè)人員數(shù)十名左右。同時還對該站各個部門的人員進行培訓和再次深造，有效地提高了該站監(jiān)督管理人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而使得工程質(zhì)量監(jiān)督的效率顯著提升。
三、結(jié)語
第5篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：建筑電氣工程質(zhì)量防治
引言
目前高樓大廈遍地矗立，十分現(xiàn)代化，建筑電氣增添了不少的新內(nèi)容，可是在內(nèi)部有些設(shè)備都運轉(zhuǎn)不起來，就是運轉(zhuǎn)起來也不如人意，由于建筑電氣是現(xiàn)今新興的一種技術(shù)，他還不完善，在建設(shè)施工中還有很多問題、在質(zhì)量上還有很多通病。下面就針對它的工程質(zhì)量進行分析，已求得防治措施。
一、防雷接地不符合要求
1.1原因分析
①操作人員責任心不強，焊接技術(shù)不熟練，他們多數(shù)人是電工班里的多面手焊工，對立焊的操作技能差。
②現(xiàn)場施工管理員對國家施工及驗收規(guī)范GB501692《接地裝置》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行力度不夠。
1.2預防措施①加強對焊工的技能培訓，要求做到搭接焊處焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較高的焊接進行培訓。②增強管理人員和焊工的責任心，及時補焊不合格的焊縫，并及時敲掉焊渣，刷防銹漆。③不允許用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。另外，作為引下線的主鋼筋土建如是對頭碰焊的，應(yīng)在碰焊處按規(guī)定補一搭接圓鋼。
二、室外進戶管預理不符合要求
2.1原因分析
①材料采購員采購時不熟悉國家規(guī)范、標準，有的施工單位故意混淆以降低成本；施工管理員不嚴格或者對承包者的故意違規(guī)行為不敢持反對意見，不堅決執(zhí)行規(guī)范和標準；監(jiān)理人員對材料進場的管理出現(xiàn)漏洞。
②與土建和其他專業(yè)隊伍協(xié)調(diào)不夠。
③沒有彎管機或不會使用彎管機，責任心不強，貪圖方便用電焊燒彎。
④預埋進戶管的工人不懂防水技術(shù)，又不請防水專業(yè)人員幫忙。
2.2預防措施①進戶預埋管必須使用厚壁銅管或符合要求的PVC管。②加強與土建和其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合，明確室外地坪標高，確保預埋管埋深不少于0.7米。③加強對承包隊伍領(lǐng)導和材料采購員有關(guān)法規(guī)的教育，監(jiān)理人員要嚴格執(zhí)行材料進場需檢驗這一規(guī)定，堵住漏洞。④預埋鋼管上墻的彎頭必須用彎管機彎曲，不允許焊接和燒焊彎曲。鋼管在彎制后，不應(yīng)有裂縫和顯著的凹痕現(xiàn)象，其彎扁程序不宜大于管子外徑的10％，彎曲半徑不應(yīng)小于所穿入電纜的最小允許彎曲半徑。⑤做好防水處理，請防水專業(yè)人員現(xiàn)場指導或由防水專業(yè)隊做防水處理。
三、電線管（鋼管、PVC管）敷設(shè)不符合要求
3.1原因分析
①施工人員對有關(guān)規(guī)范不熟悉，工作態(tài)度馬虎，貪圖方便，不按規(guī)定執(zhí)行。施工管理員管理不到位。
②建筑設(shè)計布置和電氣專業(yè)配合不夠，造成多條線管通過同一狹窄的平面。
3.2預防措施①加強對現(xiàn)場施工人員施工過程的質(zhì)量控制，對工人進行針對性的培訓工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴管理。②電線管多層重疊一般出現(xiàn)在高層建筑的公共通道中。當塔樓的住宅每層有6套以上時，建議土建最好采用公共走廊天花吊頂?shù)木o飾方式，這樣電專業(yè)的大部分進戶線可以通過在吊頂之上敷設(shè)的線槽直接進入住戶。也可以采用加厚公共走道樓板的方式，使眾多的電線管得以隱蔽。電氣專業(yè)施工人員布管時應(yīng)盡量減少同一點處線管的重疊層數(shù)。③電線層不能并排緊貼，如施工中很難明顯分開，可用小水泥塊將其隔開。④電線管埋入磚墻內(nèi)，離其表面的距離不應(yīng)小子15mm，管道敷設(shè)要“橫平豎直”。⑤電線管的彎曲半徑（暗埋）不應(yīng)小于管子外徑的10倍，管子彎曲要用彎管機或拗捧使彎曲處平整光滑，不出現(xiàn)扁折、凹痕等現(xiàn)象。⑥電線管進入配電箱要平整，露出長度為3-5mm，管口要用護套并鎖緊箱殼。進入落地式配電箱的電線管，管口宜高出配電箱基礎(chǔ)面50-80mm。⑦預埋PVC電線管時，禁止用鉗將管口夾扁、拗彎，應(yīng)用符合管徑的PVC塞頭封蓋管口，并用膠布綁扎牢固。
四、導線的接線、連接質(zhì)量和色標不符合要求
4.1原因分析
①施工人員未熟練掌握導線的接線工藝和技術(shù)。
②材料采購員沒有按照要求備足施工所需的各種導線顏色及數(shù)量，或者施工管理人員為了節(jié)省材料而混用。
4.2預防措施①加強施工人員對規(guī)范的學習和技能的培訓工作。②多股導線的連接，應(yīng)用鍍鋅銅接頭壓接，盡量不要做"羊眼圈"狀，如做，則應(yīng)均勻搪錫。③在接線柱和接線端子上的導線連接只宜1根，如需接兩根，中間需加平墊片；不允許3根以上的連接。④導線編排要橫平豎直，剝線頭時應(yīng)保持各線頭長度一致，導線插入接線端子后不應(yīng)有導體；銅接頭與導線連接處要用與導線相同顏色的絕緣膠布包扎。⑤材料采購人員一定要按現(xiàn)場需要配足各種顏色的導線。⑥施工人員應(yīng)清楚分清相線、零線（N線）、接地保護線（PE線）的作用與色標的區(qū)分，即PA相-黃色，B相-綠色，C相-紅色；單相時一般宜用紅色；零線（N線）應(yīng)用淺藍色或藍色；接地保護線（PC級）必須用黃綠雙色導線。
五、配電箱的安裝、配線不符合要求
原因分析
①安裝箱體時與土建配合不夠，土建補縫不飽滿，箱體安裝時沒有用水準權(quán)校水平。
②認真將箱內(nèi)的沙漿雜物清理干凈。
③箱體的“敲落孔”開孔與進線管不匹配時，必須用機械開孔或送回生產(chǎn)廠家要求重新加工，或訂貨時嚴格標定尺寸，按尺寸生產(chǎn)。
④加強檢查督促，增強施工人員的責任心。
⑤接地的導線按規(guī)范當裝置的相線截面S≤16mm2時，接地線最小截面為S；當16〈S≤35mm2時，接地線的最小截面為16mm2；當S〉35mm2時，接地線的最小截面為S/2。
⑥箱體內(nèi)的線頭要統(tǒng)一，不能，布線要整齊美觀，綁扎固定，導線要留有一定的余量，一般在箱體內(nèi)要有10-5CM的余量。
六、開關(guān)、插座的盒和面板的安裝、接線不符合要求
6.1原因分析
①預埋線盒時沒有牢靠固定，模板脹模，安裝時坐標不準確。
②施工人員責任心不強，對電器的使用安全重要性認識不足，貪圖方便。
第6篇：高工職稱論文范文
學術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標，有人認為應(yīng)以“能力為導向”，有人認為應(yīng)以“就業(yè)為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調(diào)以技能、知識為學習目標，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強調(diào)就業(yè)目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發(fā)展都有其特點和獨特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價課程體系建設(shè)的目標應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價人才。
二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容
（一）主要崗位群分析
工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價咨詢機構(gòu)、工程項目管理機構(gòu)、設(shè)計單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、工程項目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。
（二）課程體系建設(shè)的指導思想
以工程造價工作過程的規(guī)律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進行課程體系建設(shè)，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。
（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計
嚴格按照高職工程造價人才培養(yǎng)目標進行課程內(nèi)容設(shè)計，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達到如下教學效果。
（1）掌握工程建設(shè)程序
掌握工程專業(yè)術(shù)語的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價體系的構(gòu)成要素和計量、計價方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。
（2）掌握圖紙識讀能力
對工程造價需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設(shè)計意圖并能根據(jù)圖紙進行相關(guān)計量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計量數(shù)據(jù)）。
（3）掌握工程量的計算
根據(jù)計價規(guī)范等計量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。
（4）掌握工程計價
根據(jù)施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規(guī)費、措施費等取費標準，進行系統(tǒng)的工程造價計價。
（5）掌握計價軟件的使用
根據(jù)行業(yè)使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯(lián)達等計量計價軟件的使用方法；
（6）具有工程造價所需的綜合素質(zhì)
具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內(nèi)容安排不合理的重復教學；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)實踐性，不過分強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制。“要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現(xiàn)全過程工程造價教學課程設(shè)計。
（四）教學模式的調(diào)整
1.強調(diào)理論與實踐相結(jié)合
高職學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強理論和實踐的結(jié)合。工程造價轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實踐性內(nèi)容，要求學生對工程構(gòu)造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。
2.多種教學方法的運用
采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內(nèi)容的模擬訓練；有針對性地到施工現(xiàn)場進行觀摩或簡單實際操作。（1）現(xiàn)場教學法。創(chuàng)造機會，讓學生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術(shù)人員配合教師進行教授。（2）實訓教學法。利用校內(nèi)的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養(yǎng)學生實際工作能力，實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實訓全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實訓機會，增加學生的實際工作經(jīng)驗。（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結(jié)提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價咨詢機構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。
3.應(yīng)用現(xiàn)代教學手段
利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、BIM建模系統(tǒng)、造價教學視頻等各種現(xiàn)代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學生對技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。
4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫
以精品課程建設(shè)為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標準、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學生時刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)造價資源進行網(wǎng)絡(luò)共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。
5.技能大賽
以技能大賽為契機，以賽代練，激發(fā)學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。
（五）教師團隊建設(shè)
高職院校一直強調(diào)的是引進和培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時具備高水平技術(shù)能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團隊建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設(shè)的目標應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團隊。
三、結(jié)語
第7篇：高工職稱論文范文
（一）高職物流管理專業(yè)
高職物流管理專業(yè)通常為三年制專科層次，人才培養(yǎng)定位為具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握采購、倉儲、運輸、配送、生產(chǎn)管理等核心運作技能，熟悉現(xiàn)代物流信息技術(shù)，面向物流專業(yè)崗位從事一線操作和基層管理工作，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。不同高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的定位大體相同，除了強調(diào)德才要求和一線管理人員外，還會著眼于物流大類的某個細分，也即某個培養(yǎng)方向。
（二）課程體系
課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。從根本上講，課程體系應(yīng)該服務(wù)于人才培養(yǎng)目標。目前，高職教育物流管理專業(yè)已經(jīng)存在多種課程體系，如模塊課程、多元整合課程、就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程和項目課程，以及基于工作過程系統(tǒng)化的學習領(lǐng)域課程體系等。
（三）“123工程”
將高職物流管理專業(yè)有關(guān)專業(yè)技能的教學內(nèi)容分解、整合為100個左右小型學習項目、20個左右中等規(guī)模和難度的學習項目、3個左右綜合學習項目，即“123工程”。所有學習項目來自物流管理專業(yè)當前開設(shè)的專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)實踐課程，以及來自企業(yè)實踐和社會熱點的部分內(nèi)容。首先，“123工程”包含著一種新的學習理念，既包括“講解——訓練——考核”一體化的教學理念，也包括以學生為主體，尊重學生自主選擇學習重點的理念。其次，“123工程”是一個專業(yè)課程考核體系。按照完成學習項目所需時間、學習難度等分為三個層次，100個左右小型學習項目為第一層次，即“123工程”中的“1”，20個左右中等規(guī)模、難度的學習項目為第二層次，即“123工程”中的“2”，3個左右綜合學習項目為第三層次，即“123工程”中的“3”，畢業(yè)之前，要求學生至少完成其中60%以上的學習項目。最后“，123工程”是構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)。在“123工程”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學習項目類別、學習領(lǐng)域范圍等，將以上不同層次的學習項目重構(gòu)為項目課程，最終構(gòu)建新的高職物流管理專業(yè)項目化課程體系。
二、高職物流管理專業(yè)課程體系重構(gòu)的必要性和可行性
（一）從一門課的改革到課程體系的改革
隨著高職教育改革的深入，單靠某一門課很難挑起專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，對于物流專業(yè)這樣衍生出來的新興學科更是如此；而且，實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)根本問題正在于課程設(shè)置，甚至被立項為“精品課程”的那門課本身就可能存在某種問題，從而形成了課程建設(shè)的悖論。
（二）生源質(zhì)量的下降要求變革教育教學方式
由于多方面的原因，高職生源質(zhì)量不斷下降，突出表現(xiàn)在文化課成績，而物流管理專業(yè)的錄取分數(shù)通常處于中等水平。這里并不否認高職學生的動手能力，以及他們的智力等，而是需要充分認識教育對象的變化，并且根據(jù)這種變化不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方式。
（三）高職學生就業(yè)專業(yè)對口率低所帶來的壓力
一方面是90%以上的高職學生就業(yè)率，另一方面是不足40%（數(shù)據(jù)來自麥肯錫的研究報告）的平均就業(yè)專業(yè)對口率，物流管理專業(yè)還略低于這一平均數(shù)。雖然學生未在自己所學專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)有著各種各樣的客觀原因，但是這已經(jīng)給我們的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量敲響了警鐘，我們不禁要問：學生為何不在花了三年時間學習的專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)？
（四）以123工程學習項目為依托
“123工程”實施后，高職物流管理專業(yè)原有各門專業(yè)課程的技能點被碎片化、項目化，原本在不同課程中的技能點還被整合、擴展和延伸，非常便于學生自主選擇和學習，也利于學生舉一反三，便于培養(yǎng)學習遷移能力。更為重要的是，一些來自企業(yè)實踐中的常見問題和物流行業(yè)的社會熱點看似放到那門課都可以，哪個老師都可以講，其實這些問題一般都帶有一定的綜合性，不同專業(yè)教師從自己所教授的課程出發(fā)往往會得出不同的結(jié)論，給學生的學習造成很大的困擾。在123工程的框架之下，這些問題都可以單獨成為一個學習項目，專業(yè)教師講授時必須綜合考慮各方面的因素，才能得出相對正確的結(jié)論，而這也有利于培養(yǎng)學生的全局視野，因為物流的各個功能模塊本身就存在效益背反的現(xiàn)象。
三、高職物流管理專業(yè)課程體系重構(gòu)的結(jié)果
（一）項目化的新課程體系
項目化的學習內(nèi)容首先是按照項目所需學習時間長短和難度分為三個層次，這是課程體系重構(gòu)的基礎(chǔ)。然后進一步設(shè)計各層次項目的歸類方法與細分標準，筆者建議按照學習內(nèi)容的載體、學習領(lǐng)域等兩個標準進行分類。1.按照學習內(nèi)容的載體分。可以分為設(shè)備操作類、設(shè)備觀摩類、計算方法類、理論觀點類、案例分析類、軟件操作類、經(jīng)營對抗類、頂崗實習類、調(diào)研類、填單制單類、基本技能類等。2.按照學習領(lǐng)域課題分。可以分為調(diào)研類項目課程、企業(yè)物流類項目課程、物流企業(yè)類項目課程、流程類項目課程、設(shè)計類項目課程等。無論按照哪種分類標準進行課程體系的重構(gòu)，最終都要做到按同一標準分類時所有的項目不遺漏、不重疊，大小學習項目匹配；同時，同一項目課程中的各個學習項目也要按照一定的規(guī)則進行排序。
（二）新課程體系的實施過程
由于改革過程伴隨著不確定性，為保持正常的教學秩序，促進新課程體系的實施，本文建議分四步實施，首先，將“123工程”課程體系與當年大二學生現(xiàn)有課程體系并軌實施，在原有課程體系學習和考核的基礎(chǔ)上，同步將“123工程”學習項目的考核要求作為考核標準；其次，就“123工程”課程體系的項目實施情況進行反饋，并對實施方案和課程內(nèi)容做出調(diào)整；第三，選定一個班級，全面實施新的課程體系，同時，設(shè)置參照班級，以便于期末進行對比分析，重點考察新課程體系的實施效果，根據(jù)比對結(jié)果，適時做出調(diào)整；第四，全面實施“123工程”課程體系，持續(xù)進行“123工程”學習項目的完善和更新。
（三）新課程體系的考評標準及考核方法
現(xiàn)實情況下，學生所就業(yè)的物流專業(yè)崗位是有限的，這也意味著學生對不同職業(yè)崗位的學習程度可以有所不同，在有限時間、精力下，學生可以重點學習自己感興趣的、相對比較通用的專業(yè)技能。構(gòu)建了新的課程體系后，學生可以考慮放棄其中某一部分學習項目，某一門甚至某幾門課，只要保證不同層次學習項目的總數(shù)達到60%以上，且保證通過。
四、新課程體系的實施建議
（一）整合現(xiàn)有教學資源
1.師資。任何創(chuàng)新都離不開一定的歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)，高職物流管理專業(yè)的課程改革也不例外，首先要考慮的就是現(xiàn)有師資情況，包括師資結(jié)構(gòu)、研究方向、主講內(nèi)容等。每位老師應(yīng)能夠獨立承擔所有項目數(shù)的三分之一以上，配合承擔所有項目數(shù)的三分之一以上，當然這一要求也是一個漸進的過程。2.課程資源。首先明確新的項目課程與原有課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等的關(guān)系，這也是重構(gòu)項目課程得到專業(yè)教師鼎力支持、從而得以順利實施的基礎(chǔ)。為了便于改革的實施，可以先從專業(yè)技能特點明顯的專業(yè)核心課程著手，逐步延伸至基礎(chǔ)課和方向課，將其技能點納入新的項目課程，此外，針對知識結(jié)構(gòu)體系比較完整的課程，還要制定相應(yīng)的授課方案。3.實訓資源。不同院校物流管理專業(yè)的發(fā)展程度和發(fā)展階段不同，對物流管理專業(yè)的支持力度也不同，因而物流實訓室、校外實訓基地的條件也有一定的差異。在實施新項目課程的時候，切不可照搬模仿，必須考慮學校的實際情況予以調(diào)整，條件好的，可以作加法，增加學習項目，條件一般的，可以作減法，學習項目內(nèi)容不恰當?shù)?，也可以作相?yīng)調(diào)整，總之，不能離開現(xiàn)實條件。
（二）教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.轉(zhuǎn)變途徑。學習項目的設(shè)計離不開物流教學團隊專業(yè)教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。要打破原有的框架體系，需要足夠的勇氣和信心，這也需要獲得團隊教師的理解和支持。筆者認為觀念的轉(zhuǎn)變可以從兩個方面做努力，一是借助外力轉(zhuǎn)變，從校外請高職教育研究專家來推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，或者帶領(lǐng)團隊教師到兄弟院校那里求經(jīng)取寶。二是自我轉(zhuǎn)變，可以采取榜樣示范、內(nèi)部培養(yǎng)、教學體驗等方式幫助教師轉(zhuǎn)變觀念。2.轉(zhuǎn)變內(nèi)容。觀念的轉(zhuǎn)變不是一兩句話，或者一兩個方面就可以講得清楚的，至少應(yīng)該在以下幾個方面有所突破：一是考試的目的是為了幫助學生學會，而不是考倒學生。因此如學生需要，可以向?qū)W生公開所有的題庫。二是教師的角色更加側(cè)重對學生的評價，即學生是否通過了某個學習項目，其次才是教會學生。因此，極端情況下，某些表現(xiàn)突出的學生可以申請講解前直接開始考試，其實學生考試的過程也可以作為其他同學學習的過程。三是專業(yè)教師的團隊觀念，不能只是上好某一門課，而對其他課程不聞不問，要知道，人的時間、精力、經(jīng)歷等都是有限的，單靠某位專業(yè)老師的努力是培養(yǎng)不出符合社會需要的高素質(zhì)人才的，必須發(fā)揮整個專業(yè)教學團隊的作用。四是學生都可以成為有用的人才，應(yīng)該充分尊重學生自己的選擇，而不是幫學生選擇，甚至強迫學生選擇，這主要體現(xiàn)在學習項目的選擇方面。
（三）學校教務(wù)部門的支持與配合
改革是要打破常規(guī)的，課程體系的重構(gòu)及實施需要打破原有的一些工作做法，對原有教務(wù)人員的素質(zhì)提出更高的要求，也必然給相關(guān)人員增加不小的工作量，這些都難免會引起教務(wù)管理部門的反感，甚至是否定。針對這一方面，首先需要得到各方面領(lǐng)導的支持與配合，他們能夠為專業(yè)改革創(chuàng)建良好的政策環(huán)境；其次要做好與教務(wù)管理部門及工作人員的溝通，通過各種合法、合理的途徑為他們爭取正當權(quán)益，從而獲得他們的支持與配合。此外，教學改革團隊的教師必須要銳意改革、樹立信心、堅守信念，力爭盡善盡美的完成新課程體系的構(gòu)建和實施。
（四）學習項目的持續(xù)改進與更新
由于物流行業(yè)發(fā)展的特點，學習項目需要持續(xù)改建與更新，既包括每個學習項目的題庫，也包括每個學習項目本身。要想學習項目有生命力和活力，就必須保證一定比例的持續(xù)更新。這是企業(yè)實踐和物流行業(yè)發(fā)展進步對人才的必然要求。
五、結(jié)語
第8篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：高層建筑 質(zhì)量問題 施工技術(shù)
高層建筑在現(xiàn)代建設(shè)中越來越多。高層建筑工程一般規(guī)模相對較大，工期較長。一般均為跨年工程，有些工程需要2～3年的時間才能完成。在工程建設(shè)中，由于工期長、規(guī)模大、氣候及天氣條件復雜，加之施工隊伍水平、項目管理水平等因素的影響，工程中常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的質(zhì)量問題。以下根據(jù)自己的施工管理經(jīng)驗，談?wù)勛约簩Ω邔咏ㄖ┕み^程中常見質(zhì)量問題的看法。
1、地下室防水工程質(zhì)量問題
地下室防水工程屬于隱蔽工程，要在施工過程中嚴格把好過程控制的質(zhì)量關(guān)，但在施工中往往因工期緊，在進行施工時忽略對防水工程的質(zhì)量控制，尤其目前許多開發(fā)商指定專業(yè)防水隊伍進行施工，造成施工單位對質(zhì)量的控制力度大大降低。在進行回填土過程中有時對防水進行破壞，但由于工人質(zhì)量意識較差，不能及時反映給管理人員，便進行回填土隱蔽，帶來質(zhì)量隱患，尤其是在出現(xiàn)滲漏時很難找到漏點。因此作為施工單位在進行地下室防水工程時，要加強過程控制管理，提高管理人員質(zhì)量意識，把好地下室防水工程的施工質(zhì)量關(guān)，把隱患在施工過程中消除。
2、鋼筋質(zhì)量問題
在高層建筑工程中，鋼筋的用量很大。多數(shù)高層建筑設(shè)有地下人防層、設(shè)備夾層等，這些部位的鋼筋工程較為復雜，另外基礎(chǔ)部位用鋼量也較大，而且鋼筋密集、復雜。
2.1不同鋼筋級別鋼筋用混
由于鋼筋下料后，很難根據(jù)外觀判斷其級別，特別是工程中常用的Ⅱ、Ⅲ鋼筋，很容易用混。在施工過程中Ⅱ、Ⅲ鋼筋鋼筋用錯的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以在每次進行隱蔽工程驗收時，檢查鋼筋混用成為了驗收重點，做到Ⅱ、Ⅲ鋼筋分區(qū)堆放，保證提料、用料準確。在鋼筋成型加工過程中，對已經(jīng)加工好的鋼筋做好標識，做好標牌，標牌上應(yīng)詳細寫明鋼筋的級別、長度、數(shù)量、使用部位、合格與否等情況，保證不錯用。
2.2鋼筋翻樣錯誤造成使用錯誤
在鋼筋下料過程中由于工程技術(shù)人員的技術(shù)水平及其他原因，有時造成翻樣錯誤。在施工過程中，要認真研究施工圖紙及相應(yīng)的圖集，保證翻樣準確，保證各部位的鋼筋使用正確。
2.3其他分項工程交叉作業(yè)對鋼筋的破壞
高層建筑由于工程量較大，一般主體工程要求工期較緊，往往采取交叉作業(yè)。在鋼筋綁扎完一部分后，插入水電預埋管線施工，在水電施工過程中難免會對已經(jīng)綁扎完的鋼筋造成局部破壞。特別是由于工人在操作過程中，為了操作方便，往往采取扒、敲、斷等野蠻的施工方法，造成鋼筋移位較大。所以在施工過程中要增加一道工序，就是在澆筑前必須由鋼筋工對鋼筋進行修整，保證施工質(zhì)量。
2.4混凝土澆筑過程中對鋼筋的破壞
在混凝土澆筑工程中，往往會對綁好的成品鋼筋造成破壞。在剪力墻混凝土澆筑過程中，由于剪力墻鋼筋比較密集，在進行墻體及露面混凝土澆筑過程中，澆筑工人經(jīng)常用手扶、扒鋼筋，造成鋼筋彎曲移位。泵送過程中，由于泵管的碰撞，常常造成剪力墻鋼筋整移，或局部變形位移等。對于此項問題只能加強工人的成品保護意識，在澆筑完成后派專人對鋼筋進行檢查修復，保證施工質(zhì)量。
3、混凝土質(zhì)量問題
混凝土是構(gòu)成實體的主要材料，在混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中常常出現(xiàn)以下問題，這些問題的存在在一定程度上影響了主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和外觀質(zhì)量。
3.1混凝土裂縫
1)陽臺等懸挑結(jié)構(gòu)根部裂縫及順著懸挑方向的裂縫懸挑結(jié)構(gòu)根部受力最大，當混凝土澆筑后，尚未達到足夠強度時，模板支撐產(chǎn)生沉降，根部混凝土隨即開裂，拆模后將從根部產(chǎn)生斷裂坍塌，若懸挑結(jié)構(gòu)為變截面時，施工時將模板做成等截面外形，而造成根部斷面減小，造成根部出現(xiàn)裂縫，嚴重時甚至會出現(xiàn)坍塌。施工中要保證懸挑結(jié)構(gòu)模板支設(shè)質(zhì)量，牢固可靠，保證受力鋼筋位置正確、綁扎牢固，保證受力鋼筋及分部筋保護層滿足設(shè)計要求。施工中要掌握好接搓面質(zhì)量及養(yǎng)護時間，盡量減少裂縫出現(xiàn)。
2)樓面混凝土不規(guī)則裂縫
一般材料均有熱脹冷縮性質(zhì)，房屋結(jié)構(gòu)由于周圍溫度變化引起熱脹冷縮變形，稱為溫度變形。如果結(jié)構(gòu)不受任何約束，在溫度變化時能自由變形，那么結(jié)構(gòu)中就不會產(chǎn)生附加應(yīng)力。如果結(jié)構(gòu)受到約束而不能自由變形時，則將在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生附加應(yīng)力或稱溫度應(yīng)力。樓面混凝土出現(xiàn)裂縫的原因有很多，主要由溫度變化、混凝土收縮等因素產(chǎn)生的附加應(yīng)力引起。同時振搗、接搓面質(zhì)量及養(yǎng)護不及時、應(yīng)工期緊過早施加外力等因素也會引起裂縫。
3.2施工縫處混凝土質(zhì)量
1)墻體混凝土水平施工縫
高層建筑剪力墻底部水平施工縫處常出現(xiàn)爛根、漏振、錯臺現(xiàn)象。由于混凝土澆筑前，不澆筑砂漿，直接灌注混凝土，造成施工縫連接不好;或者樓面不平，使大模板底部有縫隙，混凝土澆筑時，模板底部漏漿。模板支設(shè)或校正不到位，造成一邊出現(xiàn)脹模，一邊出現(xiàn)錯臺。
2)樓板施工縫
高層建筑分段施工，段間施工縫剔鑿不到位，有的沒有露出石子，有的剔鑿時不彈線，造成施工縫不直?；蛘咴诨炷翝仓?，清理不到位，施工縫處有鋸、木屑等雜物，造成夾渣，使施工縫連接不到位，影響了受力性能，有的還造成樓板滲漏。
3)主體結(jié)構(gòu)與二次結(jié)構(gòu)施工縫
在高層建筑中往往因使用鋼制大模板造成部分空調(diào)板、飄窗板、陽臺欄板等不能隨主體結(jié)構(gòu)同時進行澆筑，在進行二次澆筑時，對于主體結(jié)構(gòu)和二次結(jié)構(gòu)之間的施工縫處理不予重視，造成在竣工后交接部分出現(xiàn)裂縫。
3.3混凝土外觀質(zhì)量偏差
外觀質(zhì)量問題主要有:表面有水紋，粘模、蜂窩麻面、裂紋、陽角損傷等。其中表面水紋多為混凝土澆筑過程中，預拌混凝土出廠時間較長，或坍落度太小，工人為施工方便加水造成。粘模多為脫模劑質(zhì)量不好，或大模板清理不干凈引起。表面有蜂窩，是由振搗不充分，未將氣泡全部趕出引起。裂紋主要時由于混凝土收縮，或者拆模過程中，野蠻施工，如撬動模板或模板吊裝過程中撞擊引起。陰陽角不方正，陽角保護措施不到位，或拆模時粘掉陽角混凝土。
4、門窗工程質(zhì)量問題
門窗是房屋的重要圍護結(jié)構(gòu)，在高層建筑施工中門窗面積一般要占建筑面積的1/4甚至更多，是建筑工程中的主要分項工程。而且與人們的生活密切相關(guān)，要求開啟方便，關(guān)閉緊密，堅固耐用，確保其安全性、耐久性和適應(yīng)性。在施工過程中常見的質(zhì)量問題主要有以下幾個方面。
4.1門窗不牢固
在門窗安裝中，要確保門窗的牢固。高層建筑多用斷橋隔熱鋁合金門窗，一些窗戶可以直接用膨脹螺栓固定在混凝土結(jié)構(gòu)墻體上，一般情況下這些地方安裝的比較牢固。在陽臺部位，一般兩側(cè)的圍護墻為輕質(zhì)隔墻，多為加氣混凝土板材隔墻和陶?；炷涟宀母魤?，由于輕質(zhì)隔墻的密度較小，且有些板材為空心板材，這就給門窗的固定帶來很多不便，用膨脹螺栓或射釘固定時往往造成墻體的破壞，有的與墻體的固定不牢固。
4.2門窗與墻體之間的縫隙處理不當，引起滲水外墻滲水會嚴重影響建筑物的使用功能。固定窗滲水主要是因框墻縫隙不密實和滴水線失效而造成。滴水線做得差而出現(xiàn)反坡，使雨水流入框邊，當鋁上橫框與窗洞口縫隙大而密封不嚴時，便會順著縫隙滲入室內(nèi)。此外，固定玻璃的壓條設(shè)計不合理，縫隙多，施工時注膠不仔細等，也容易造成雨水的滲漏。
4.3型材受損
門窗框安裝施工一般在外墻外保溫施工前完成，在外墻保溫施工中，高層建筑需要使用吊籃，吊籃的使用經(jīng)常會磕碰窗框，造成型材受損，型材受損主要表現(xiàn)在氧化膜受損和窗框或扇料變形。另外黏結(jié)保溫材料和飾面施工中，砂漿經(jīng)常會粘在窗框上，或者進入型材溝槽內(nèi)，難以清理，造成型材表面劃傷等缺陷。
4.4開啟不靈活
影響推拉窗滑動的主要因素是軌道變形，此外軌道內(nèi)的建筑垃圾如水泥砂漿、灰碴等也勢必影響輪子前進。平開窗開啟不靈活主要是窗鉸變形所引起，如窗鉸松動，滑槽變形，滑塊脫落等，其次外窗臺超高也有影響。
第9篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：高校；“質(zhì)量工程”；關(guān)系
作者簡介：盧曼萍（1980-），女，江西修水人，江西農(nóng)業(yè)大學高等教育研究所，助理研究員。（江西 南昌 330045）許璟（1980-），男，江西永修人，江西師范大學研究生院，講師。（江西 南昌 330022）
基金項目：本文系江西省教學改革研究2010年度重點課題“地方本科院?！|(zhì)量工程’項目校級管理模式研究”的研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0006-02
2007年教育部、財政部聯(lián)合啟動了高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程（簡稱為“質(zhì)量工程”），各地教育行政部門和高校也相繼啟動一系列相應(yīng)教學建設(shè)項目。為了提高本科教學質(zhì)量的重大舉措真正落到實處并帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，作為承擔“質(zhì)量工程”項目建設(shè)主體的高校應(yīng)在項目建設(shè)與實施過程中處理好幾個關(guān)系問題。
一、“點”與“面”的關(guān)系
“十一五”期間，“質(zhì)量工程”項目共包括六大類建設(shè)內(nèi)容、17種項目、9個方面的建設(shè)目標，旨在從影響高等教育的各個方面提高本科教學質(zhì)量。然而實際實施過程中，正如韓映雄所指出的：“質(zhì)量工程”政策的建設(shè)目標基本涵蓋了目前人們所發(fā)現(xiàn)的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，但遺憾的是這項政策并沒有交代清楚這些目標之間的主次關(guān)系。[1]在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)宏觀政策的“目標多重”、“層次不明”的影響下，高校缺乏從學校自身實際出發(fā)分析建設(shè)的重點、特色的機制，在項目申報過程中出現(xiàn)“一窩蜂”的現(xiàn)象，缺乏足夠分析自身情況的“優(yōu)雅”姿態(tài)。為了攀比和迎合形勢，很多高校出現(xiàn)同樣的項目內(nèi)容申報幾種不同項目的情況。據(jù)分析某高校的省級及以上“質(zhì)量工程”項目出現(xiàn)60%以上集中在幾個專業(yè)、項目建設(shè)團隊成員基本相同的問題。因此也就出現(xiàn)了項目類別涉及面廣而建設(shè)點過于集中的狀況，造成經(jīng)費過于集中于某些專業(yè)，因此在項目申報中出現(xiàn)“扶強不扶弱”的“馬太效應(yīng)”。另外也造成教學經(jīng)費的分配出現(xiàn)偏重的“疊加效應(yīng)”。如此，一方面造成少數(shù)幾個專業(yè)老師由于申報項目類別多，忙于應(yīng)付，建設(shè)目標模糊，重點不突出；另一方面也削弱了其他學科和專業(yè)教師參與“質(zhì)量工程項目”建設(shè)的積極性，對“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的理念推廣不夠?qū)е氯中缘慕虒W水平難以提高。這些政策導向下出現(xiàn)的偏差與“質(zhì)量工程”項目實施的初衷是相去甚遠的。
高校在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)和管理過程中應(yīng)該正確處理好“點”與“面”的關(guān)系，要突出自身特色，在優(yōu)勢學科和專業(yè)中凝練出高水平的項目申報國家級或省級項目，建好一批能體現(xiàn)學校發(fā)展特色的教學項目示范“點”，但不一定將所有項目都集中讓某學科或?qū)I(yè)的教師申報，這樣反而會分散其精力，導致項目建設(shè)出不了真正的成果。在建設(shè)好能推出去的教學建設(shè)項目點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學校調(diào)控配置教學資源作用，在優(yōu)勢學科和專業(yè)之外建設(shè)一批符合學校發(fā)展實際的“校內(nèi)質(zhì)量工程項目”，擴大“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的“面”，在盡可能多的學科和專業(yè)培育符合省級和國家級建設(shè)標準的項目，從而使本科教學質(zhì)量提升的理念深入全校教師的教學工作中，而不是優(yōu)勢學科或?qū)I(yè)教師獨有的“專利”。不應(yīng)使“質(zhì)量工程”實施的“以點帶面”變成“以點代面”。[2]另外還應(yīng)該在教育部宏觀政策背景下，分析學校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，而不是隨大流盲目應(yīng)付申報。
二、“教”與“研”的關(guān)系
教學與科研是高校發(fā)展中探討得最多且關(guān)系最為密切的兩個方面。在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中，兩者的關(guān)系又一次凸顯出來。據(jù)對江西省幾所本科院校已立項的省級及以上的“質(zhì)量工程”項目的分析，70%以上的項目都由在科研領(lǐng)域具有一定實力和科研背景的人承擔。造成這種趨勢的原因有：第一，是政策導向的結(jié)果，從國家到省級的項目申報要求和申報書內(nèi)容來看，都要求項目負責人及團隊在某一學科或?qū)I(yè)具有較多的科研成果，這就造成很多在科研方面不突出但在教學業(yè)績方面豐富的教師在申報過程中處于劣勢；第二，由于高校教師評價體系中存在重科研的傾向，具有高職稱的教師一般是在科研方面做出較突出成績的。他們在校內(nèi)推薦過程中具有天然的優(yōu)勢。由科研業(yè)績突出的教師承擔“質(zhì)量工程”項目在一定程度上可以發(fā)揮科研對教學的促進作用，并有利于課程教學內(nèi)容的更新。但從實際情況來看，科研業(yè)績突出的教師一般在精力分配方面更多放在科研方面而忽略教學，并且教學項目的建設(shè)經(jīng)費和科研項目的建設(shè)經(jīng)費比較起來顯得有些“小氣”，因此造成很多“質(zhì)量工程”項目申報以后進展工作緩慢甚至停滯不前。無論從教育部層面的申報要求還是高校教師評價導向、“質(zhì)量工程”項目申報的實際來看，科研所占比重較大。從現(xiàn)實來看這并不利于本科教學質(zhì)量提升和教學改革工作的進行，讓教學業(yè)績突出、在教學方面有獨到之處的教師參與到本科教學質(zhì)量工程的建設(shè)中發(fā)揮他們的教學特長和在教學中的創(chuàng)新精神是提高本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
協(xié)調(diào)好“教”與“研”的關(guān)系主要可以從兩個方面進行建構(gòu)。其一，高校采取一系列措施將教學業(yè)績的評價列入教師考核、職稱晉升的核心指標體系中，促使教師將更多精力轉(zhuǎn)移至教學研究、教學改革上，在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中加強教師教學項目、教學質(zhì)量水平的評估，促進科研能力強的教師將科研中的新思維與新方法應(yīng)用于教學中，并能進一步提升教學的前沿性與前瞻性，使教學與科研更好地統(tǒng)一起來；其二，應(yīng)鼓勵專注于教學的教師更多關(guān)注科研的前沿信息，將新動態(tài)、新成果融入教學實際中，促使他們在教授新知識的過程中進一步改革教學模式與教學方法，對在教學研究與改革領(lǐng)域進行的創(chuàng)新與改革進行總結(jié)，通過校內(nèi)“質(zhì)量工程”項目對“教學型”教師的傾斜以利于保持與進一步促進教師教學的積極性與研究教學的動力，從而可以更好地使“質(zhì)量工程”項目成為深入教學一線具有執(zhí)行力的改革舉措。
三、“申報”與“建設(shè)”的關(guān)系
“質(zhì)量工程”項目作為政府層面資助高校進行教學改革的一項舉措，是高校獲取改善學校本科教學狀況經(jīng)費的一項重要來源，同時國家和省級質(zhì)量工程項目的立項對提升學校的知名度等都具有一定的影響力，對高校“質(zhì)量工程”項目從某種程度上是“名利雙收”的工程。在“項目”立項過程中，高校一般都盡力整合學校的優(yōu)勢資源來申報項目，同時也出現(xiàn)很多“跑項目”的現(xiàn)象，很多高校一般依賴于行政領(lǐng)導的人際關(guān)系和行政職務(wù)的便利獲得一些重要的項目。在申報立項過程中，學校驅(qū)動力很足，且上下協(xié)作形成合力。但從建設(shè)過程和效果看，據(jù)筆者調(diào)查，有些地方本科院校50%以上的項目都由學校具有正處級以上職務(wù)的領(lǐng)導作為負責人，這在保證項目建設(shè)必需的硬件方面起到一定的組織保障作用，但具有行政職務(wù)的項目負責人時間與精力明顯更多地被科研和行政事務(wù)占用，投入一線教學和教學研究的時間、精力明顯不夠，此種現(xiàn)實造成多數(shù)“質(zhì)量工程”項目在學?！皻v經(jīng)艱辛”獲得立項，變成學校簡介里的一串數(shù)字，再然后就被打入“冷宮”。造成這種“重申報、輕建設(shè)”現(xiàn)狀的另一個原因應(yīng)歸結(jié)為“質(zhì)量工程”項目目前缺乏具有操作性的建設(shè)標準與建設(shè)成效評價指標體系，從國家、省和校級項目的建設(shè)現(xiàn)狀看，有申報標準和立項評價指標，但在具體的項目實施過程中從上至下都缺乏項目建設(shè)與監(jiān)控的機制及驗收評估體系指導。截至目前，國家級部分項目已經(jīng)啟動驗收工作，但由于建設(shè)過程缺乏具體建設(shè)指標體系的指導和監(jiān)控，在驗收過程中也缺乏明確的分解指標體系。由于指導性建設(shè)方案不明晰和學校內(nèi)部固有的一些因素造成高校將“質(zhì)量工程”項目當成面子工程，項目建設(shè)經(jīng)費也成了“庫存”，出現(xiàn)“爭立項、立而不建”的局面，很難“沉下心”來以項目作為突破口真正提高教學質(zhì)量，從一定意義上也偏離了“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的初衷，也很難達到項目實施的預期目標。
“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的過程和成效才是項目實施的主要目標。如何使質(zhì)量工程項目真正在本科教學質(zhì)量提高中發(fā)揮其應(yīng)有的成效，首先應(yīng)完善質(zhì)量工程項目建設(shè)過程的監(jiān)控和建設(shè)成效的評估指標體系。教育部在質(zhì)量工程項目立項之后應(yīng)制訂一系列政策措施來跟進項目建設(shè)，進一步分解立項中的建設(shè)目標，將建設(shè)指標細化到建設(shè)過程的各個環(huán)節(jié)，真正將“質(zhì)量意識”深入到學校各項工作中。其次，高校要做到“淡泊明志”，要在學校定位基礎(chǔ)上將“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)與學校的學科發(fā)展規(guī)劃、教學改革理念真正結(jié)合起來，將爭取的經(jīng)費用于教學改革和理念提升。作為“質(zhì)量工程”項目的主要組織實施者，高?？梢詮膶W校層面出臺一系列既可彰顯學校特色定位又能真正提高教學工作中心地位的校本特色“質(zhì)量工程”項目管理的方案與措施。應(yīng)該避免“質(zhì)量工程”項目成為“桌面上的工程”，將項目建設(shè)提升到學校質(zhì)量意識和質(zhì)量文化的高度，利用外部的良好導向因素調(diào)動校內(nèi)教學系統(tǒng)的潛能、促進和完善學校教學質(zhì)量提升機制，將“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的目標滲入教學各個具體環(huán)節(jié)。
四、個體與團隊的關(guān)系
人才培養(yǎng)工作所涉及的各個方面都有賴于基礎(chǔ)厚實、協(xié)調(diào)合作的教學隊伍來實施。教師隊伍建設(shè)是學校教學工作順利開展的根本?！百|(zhì)量工程”項目建設(shè)中基本都涉及到一個團隊的工作，也符合高等教育教學工作的本質(zhì)屬性。從系統(tǒng)論和資源配置的角度出發(fā)，團隊協(xié)作是保證人才培養(yǎng)工作具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展的根本保障。從對教師的調(diào)查結(jié)果看，60%主持或參與“質(zhì)量工程”項目的教師認為自己所參與的項目缺乏團隊合作精神。究其原因有：其一，項目負責人因為忙于行政工作或科研任務(wù)很少有精力與時間組織團隊成員進行教學項目建設(shè)工作；其二，項目組一些成員也因為科研工作的可量化和“立竿見影”的效果而潛意識里疏忽教學項目的參與；其三，學校層面對教學項目建設(shè)也缺乏明確的建設(shè)標準與評估機制，教師的教學業(yè)績在教師的職稱晉升等方面所體現(xiàn)的作用都沒有真正凸顯等。
要使“質(zhì)量工程”項目建設(shè)真正符合項目實施的目標與“初衷”，必須真正克服“質(zhì)量工程”項目中“一盤散沙”、“單打獨斗”的團隊協(xié)作現(xiàn)狀，使“質(zhì)量工程”項目建設(shè)成為凝聚各學科力量的“魔方”，形成良好的項目負責人與團隊成員相互影響、相互促進的協(xié)作模式，認真研討與探索教育教學規(guī)律的教學改革中堅力量，促進團隊功能的發(fā)揮，建設(shè)一支能真正提升學科、專業(yè)教學水平的團隊。要處理好團隊中個體與整體的關(guān)系，首先項目負責人應(yīng)在組織項目申報之初就制訂本項目建設(shè)的具體目標，然后再組織成員根據(jù)項目建設(shè)目標明確團隊成員的職責；其次，學校應(yīng)制訂一系列規(guī)章制度加強教研室建設(shè)，在教研室建設(shè)中將構(gòu)建合理的學術(shù)與教學梯隊結(jié)構(gòu)作為教研室工作的主要核心考核內(nèi)容，將團隊協(xié)作式的項目建設(shè)納入教師晉升和教學單位評優(yōu)評先的指標體系，從制度層面提高教師參與項目建設(shè)的積極性；再次，要真正加強高校教學質(zhì)量文化和質(zhì)量思想建設(shè)，從理念和學校文化層面突出教學工作的中心地位。
參考文獻：
