個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書精選(九篇)
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第1篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
[關(guān)鍵詞]青年館員;職業(yè)生涯;職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是美國近20年來從人力資源的管理與實踐中發(fā)展起來的一種全新的并已被年青人廣為接受的理念。接受過高等教育、思維活躍、追求獨立、追求個性化、追求個人價值的青年館員(本文界定為工作10年左右的館員)，在走向工作崗位后，職業(yè)意識比較強，期望自己有較成熟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，而不是像老一輩館員那樣按部就班。
1 圖書館青年館員開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性和意義
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃(career planning)從個人角度來說，就是“結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案” [1]，簡單地說就是確定職業(yè)目標并制定實現(xiàn)這些目標的計劃的過程。
1.1 青年館員個人生存和發(fā)展的需要
隨著高校人事制度的改革，各高校大多實行崗位聘任制，圖書館也列入崗位聘任制之列，人才流動頻繁，鐵飯碗格局已被打破，新的人事聘任制所產(chǎn)生的競爭激勵和優(yōu)勝劣汰機制，促使青年館員為適應工作環(huán)境而必須對自己現(xiàn)在和未來的生存和發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 發(fā)掘自我，促進自我價值實現(xiàn)
一項有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將使一個人能夠認清內(nèi)外環(huán)境并對自己準確定位，從而確定自己的發(fā)展目標，激發(fā)自己的潛能，不斷增強自己的職業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)自己的目標和理想。
2 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃開展的過程
青年館員是開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主體，從唯物辯證法來說，外因是條件，內(nèi)因才是推動事物發(fā)展的根本。只有青年館員本人真正了解自己的能力與不足，清楚自己掌握的技能和積累的經(jīng)驗，準確定位自己的職業(yè)發(fā)展階段，才可能量身打造適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.1 分析環(huán)境，認識自己
制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，首先要從性格、興趣、知識、技能以及專業(yè)背景全面分析自己的優(yōu)勢和劣勢，也就是在既定的圖書館工作環(huán)境下給自己一個定位。同時，還要將自我認識和他人評價結(jié)合，從別人的立場、角度來衡量自己。只有深入觀察圖書館環(huán)境的發(fā)展變化才有可能在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中趨利避害，學會自我分析、自我診斷，做一個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極設(shè)計者。
2.2 確定目標，制訂規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個性化特征，青年館員通過對自己正確、科學的分析并結(jié)合圖書館發(fā)展目標，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標和策略，減少職業(yè)發(fā)展的盲目性。青年館員的職業(yè)生涯發(fā)展目標既要有長期目標也要有中短期階段性目標，制定的目標必須要具有挑戰(zhàn)性、可操作性和可衡量性。
青年館員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要與現(xiàn)有的圖書館職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式有機結(jié)合起來。目前，隨著高校圖書館的發(fā)展和讀者需求的進一步多樣化，高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式也由傳統(tǒng)的技術(shù)系列和管理系列二維模式變成了三維主模式(如圖1[2]所示)。
圖1 高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式圖
圖書館尤其要重視青年館員對新職業(yè)通道的挖掘，如廈門大學圖書館針對圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，成立了若干個項目組和發(fā)展委員會:廈門大學圖書館“廈大文庫”工作組、對外合作工作組、泛技術(shù)工作組、宣傳企劃工作組、學生工作管理組及讀者工作發(fā)展委員會等，這些項目組和委員會均為跨部門的工作組織，青年館員可根據(jù)自身的興趣愛好和特長加入一個或多個項目組中，發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值。這些項目組的成立與有效運轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動了該館青年館員的工作積極性與工作熱情，形成了良好的工作氛圍。
2.3 采取行動，落實目標
一旦制訂職業(yè)規(guī)劃，就應該循序漸進地采取行動并具體落實:在工作方面，采取什么措施來提高工作效率;在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學習方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力、增強自己的職業(yè)彈性。如果沒采取實際的行動，再好的規(guī)劃也沒有意義。大多數(shù)人的問題就在于規(guī)劃做得多而付之行動的少。只有在實踐中，才能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的問題并及時調(diào)整。
2.4 及時調(diào)整，適時評估
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個動態(tài)、持續(xù)的過程。要根據(jù)客觀環(huán)境、個人閱歷和知識的積累不斷調(diào)整和修正規(guī)劃并且及時地進行評估和總結(jié)，克服困難，不斷改進，以適應環(huán)境的變化和組織的要求。
3 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的具體階段
職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分為5個階段，即職業(yè)準備、進入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期[3]。對青年館員來說，職業(yè)準備、進入組織這兩個階段已經(jīng)完成，對于后3個階段，本如下細分。
3.1 工作2年
這是青年館員與圖書館相互了解的時期。圖書館一般都根據(jù)新進館的年青館員的學歷、學科背景、應聘時了解到的個人興趣、專長分配至某個具體工作崗位或進行為期半年的輪崗再行分配具體崗位。這一時期，青年館員要快速掌握所在崗位的各項技能要求，盡快熟悉本職工作;同時，了解所在部門及圖書館的組織文化，并逐步融入圖書館這個大集體中，尋求發(fā)展。
3.2 工作3～5年
在入館后工作2年的基礎(chǔ)上，青年館員對圖書館這個職業(yè)有了更深刻的認識，對自己是否將長期從事圖書館這個職業(yè)有了明確的答案。在此基礎(chǔ)上，青年館員對自己的工作崗位要適當評估:自己是否適合這個崗位，需要加強哪些技能和專業(yè)知識的學習等，并要踏踏實實地規(guī)劃、執(zhí)行;如果想去其他更適合自己的崗位，要積極地與圖書館領(lǐng)導溝通。與此同時，青年館員要根據(jù)自己的興趣、愛好、專長，確立目標，積極加入一個或多個跨部門工作小組，發(fā)展橫向工作關(guān)系并注重個人組織管理能力的培養(yǎng)。
3.3 工作6～10年
這一時期青年館員在職稱上普遍已晉升至中級職稱，有的已晉升至副高職稱，在業(yè)務(wù)能力上已能獨當一面，在性格上也趨于成熟穩(wěn)重。根據(jù)自身的能力、興趣及圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，青年館員可以把目標定位在職務(wù)晉升上，積極競聘部門主任或擔任工作組組長。[JP2]以廈門大學圖書館為例，現(xiàn)有的中高層領(lǐng)導干部(1個副館長、6個部主任、1個副主任)就是在這期間競聘的，占圖書館中高層職務(wù)的44%。當然，職務(wù)的晉升這種機會是十分有限的，更多的青年館員應該把重心放在本崗位的業(yè)務(wù)上，成為該業(yè)務(wù)崗位的資深館員(即成為一個或跨部門工作組的組長或核心成員)，或在此期限間為晉升高級職稱做必要的準備，如撰寫論文、提高英語水平等。[JP]
通過這三個階段的細分，可讓職業(yè)發(fā)展目標規(guī)劃具有可操作性。
4 圖書館對青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宏觀指導
青年館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅力量。圖書館對青年館員進行職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導，既可以通過向他們提供切實可行的工作目標來滿足他們對圖書館事業(yè)的成就感，實現(xiàn)個人目標，增強對圖書館這個職業(yè)的自豪感和認同感，又可以了解青年館員的具體情況，發(fā)現(xiàn)具有潛質(zhì)的館員，以便更好地制訂管理計劃，優(yōu)化圖書館人員隊伍，為圖書館事業(yè)未來的發(fā)展提供強有力的人力資源保障。
4.1 對青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行指導、評估和修正
青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個性化特征，圖書館作為一個組織，有責任、有義務(wù)對他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行指導、評估和修正，并提供全方位的信息(如圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標、人事聘任、內(nèi)部文化等)，使其了解圖書館的戰(zhàn)略目標、人才需求，以實現(xiàn)青年館員與圖書館發(fā)展“雙贏”的局面。
4.2 建立良好的培訓、進修機制，提倡終身學習
青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的開展有賴于圖書館根據(jù)青年館員各自的情況(學歷層次、專業(yè)背景、興趣愛好等)所提供相應的各項培訓和進修。如針對系統(tǒng)學習過圖書館專業(yè)知識并有志于在學科參考服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的青年館員，圖書館應創(chuàng)造條件并鼓勵他們以各種形式參加在職學習(如在職研究生班、課程班等);對具有學科專業(yè)背景但未系統(tǒng)接受過圖書情報知識訓練的青年館員，要創(chuàng)造條件并鼓勵他們參加各類圖情知識培訓班。圖書館要在全館內(nèi)大力倡導終身學習，提高青年館員自身的綜合素質(zhì)和工作能力。
4.3 及時提供發(fā)展途徑與機會
只有圖書館提供充分的發(fā)展途徑和發(fā)展機會，才能保障青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利完成。在青年館員的工作能力、業(yè)務(wù)水平達到一定程度后，圖書館應根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，敢于為青年館員創(chuàng)造機會，向他們提供施展才華的舞臺。
4.4 采取有效的激勵措施
[JP2]建立公正有效的激勵措施，營造良好的圖書館工作氛圍，培養(yǎng)青年館員的自我提升意識，能有效地推進青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的開展與實施。激勵措施除了物質(zhì)獎勵、精神表彰外，更應在進修、深造、培訓、外出交流等方面給予青年館員更多的機會。
5 結(jié) 語
對青年館員來說，在安定的工作中未雨綢繆，在危機面前尋求突破，對圖書館事業(yè)有戰(zhàn)略眼光和長遠的規(guī)劃，才能持續(xù)地成功發(fā)展。只有當一個人具有明確的職業(yè)定位和清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，才會懷揣愿望，充滿動力，工作才會變得更有意義，職業(yè)發(fā)展才會越來越好。
[參考文獻]
[1] 卜欣欣，陸愛平.個人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國時代經(jīng)濟出版社，2004:27.
第2篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
調(diào)查顯示2005年以后畢業(yè)的醫(yī)學生職業(yè)分化顯著，動態(tài)化程度高，占66.7%的畢業(yè)生有跳槽離職傾向，且跳槽頻率高；對就業(yè)環(huán)境、工作條件和工作回報持不滿意態(tài)度的占50.0%；職業(yè)發(fā)展專業(yè)化程度低，僅30.6%，其中能正確掌握醫(yī)學技術(shù)、有進取心、能勝任醫(yī)療工作的占49.7%；技術(shù)能力一般，需要努力才能勉強完成任務(wù)的占到了25.0%。2000～2004年期間的畢業(yè)生，從事專業(yè)的占42.5%，他們重視個人發(fā)展權(quán)，在團隊中以輔助者的角色出現(xiàn)，注重參與和知識積累，重視單位為個體成長所能提供的條件。1995～1999年期間的畢業(yè)生，專業(yè)化程度高，從事醫(yī)學和專業(yè)管理工作的占71.4%。進入此階段的醫(yī)學畢業(yè)生，個人創(chuàng)造能力快速成長，在創(chuàng)新團隊中的地位穩(wěn)步提升，經(jīng)濟收入穩(wěn)定。1994年以前畢業(yè)的醫(yī)學生，經(jīng)過長期的醫(yī)學和社會實踐，創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造能力和其他知識能力都有一定程度的提高，個人積累了豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗，成為單位知識創(chuàng)新的中流砥柱，職業(yè)發(fā)展較好。其別優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)高超、已成為技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)專家的占到33.8%；表現(xiàn)優(yōu)秀、有良好的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的占45.3%；熟練掌握技術(shù)、有一定的技術(shù)創(chuàng)新力的占12.9%。在醫(yī)療崗位上的醫(yī)學生，普遍感到精神壓力較大，工作時間較長，假期和夜間值班工作負擔重，但對職業(yè)的發(fā)展前景比較有信心，三分之二的調(diào)查對象對此表示比較滿意與滿意。
2醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展的困惑
2.1職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)現(xiàn)實的差異性
醫(yī)學生大多在校時都進行了職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但高校擴招后的醫(yī)學類畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，不得不面臨非醫(yī)學臨床崗位的選擇，社會上的各類醫(yī)藥企業(yè)已成為醫(yī)學類畢業(yè)生的擇業(yè)對象。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)表現(xiàn)出差異性，職業(yè)匹配度差，全新的工作使醫(yī)學生毫無職業(yè)發(fā)展的思想準備，導致對自己的職業(yè)定位不準，加之職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整不及時，一時難以勝任崗位工作，形成了較大的職業(yè)壓力。
2.2學校培養(yǎng)與社會需求的不一致性
由于醫(yī)學院校存在著專業(yè)口徑細、技術(shù)專一、知識面窄、各專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與社會需求不對等等問題，使人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型以及質(zhì)量方面造成不符合新型工業(yè)化和全面建設(shè)小康社會需要的多層次、多樣化、富有創(chuàng)造力的人才需求。在學校培養(yǎng)與社會需求不一致的前提下，對醫(yī)學生的職業(yè)定位造成一定的影響。因職業(yè)目標難與自己的潛能以及主客觀條件相匹配，興趣愛好及專業(yè)特長被不相匹配的工作弱化，導致創(chuàng)造性工作少，完成任務(wù)式的應付性工作多，不能進入最佳工作狀態(tài)。他們感到?jīng)]有歸屬感，心態(tài)不穩(wěn)，動力不足，進取心不強，對自己要求不高，壓抑了部分有潛質(zhì)人才的成長與作用的發(fā)揮而阻滯職業(yè)發(fā)展。
2.3地區(qū)之間收入差距及工作單位內(nèi)部權(quán)益的不均等性
研究資料表明，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響導致其收入差距懸殊。同時，相同地區(qū)或相同單位同等級別的醫(yī)學工作者中，收入高低的差距也較大。收入差距是引起職業(yè)不穩(wěn)定的直接因素之一。在工作單位內(nèi)部，往往還存在著其他權(quán)益的不均等。權(quán)益的不均等性，導致資源分配上的不平衡。醫(yī)療行業(yè)屬專業(yè)性較強的行業(yè)，對硬件軟件的要求較高。但由于受行政管理體制等各種因素的長期影響，我國醫(yī)療行業(yè)內(nèi)部的資源配置存在“重權(quán)力，輕專業(yè)、輕學術(shù)”的現(xiàn)象。在資源配置中行政管理等權(quán)力部門占大部分比例，資源的配置權(quán)基本掌握在行政部門和權(quán)力人士手中，造成個人專業(yè)發(fā)展上的條件不平衡，影響專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展中正當競爭的積極性。
2.4職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力的不對等
在有些單位或部門，存在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力、人才素質(zhì)和實績的不對等性。如工資制度、晉升制度等，缺乏促進人才脫穎而出的激勵機制，沒有給每一位員工創(chuàng)造一個自我發(fā)展的平臺，論資排輩和“大鍋飯”現(xiàn)象嚴重。員工沒有自我激勵與自我實現(xiàn)的愿望，抱著“等”的態(tài)度混工作，不敢進行創(chuàng)造性的工作，不敢把成功作為需求，無明確的奮斗目標，職業(yè)發(fā)展乏力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工對其職業(yè)發(fā)展感到最不滿意的是“晉升制度”。
2.5繼續(xù)教育與崗位工作的沖突性
繼續(xù)教育是一種針對性強、效益高、間歇性進行的終身教育。事實證明繼續(xù)教育是醫(yī)學畢業(yè)生獲取新知識的有效途徑，可使醫(yī)學專業(yè)人員的知識、技能和創(chuàng)造力不斷提高，以滿足自身核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)的要求。脫產(chǎn)培訓是較好的一種繼續(xù)教育方式，可集中時間、集中精力來提高某項理論、技能和創(chuàng)造力，得到大多數(shù)專家學者和專門人才的肯定。但職后的脫產(chǎn)培訓等繼續(xù)教育，往往在時間上與崗位工作有一定的沖突性。參加脫產(chǎn)繼續(xù)教育人員學成后的崗位安排存在一定的不確定性，影響了繼續(xù)教育的實效性，存在形式化的傾向，致使許多醫(yī)學類畢業(yè)生無法得到新知識補充，知識老化現(xiàn)象較嚴重，使職業(yè)發(fā)展缺乏原動力。
3醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展的學校教育對策
3.1改革人才培養(yǎng)模式，大力推進創(chuàng)造力教育，使人才的培養(yǎng)適應社會的需要根據(jù)社會發(fā)展的需要，學校要改革人才培養(yǎng)模式。首先要改革課程體系，使之成為有效的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)載體。在培養(yǎng)計劃中增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)的課程；教師在課程教學中增加培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的內(nèi)容，同時要密切聯(lián)系臨床實踐，突出教學的實用性，做到課堂教學與醫(yī)療實踐相結(jié)合，并用直觀教學來調(diào)動學生聽課的積極性，使學生具備扎實的醫(yī)學知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能。在課程體系中還要適度加大選修課的比重，拓寬學生的知識面，增強其人文素養(yǎng)。其次學校要加強校園文化建設(shè)，加大創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的投入。再次要增加有利創(chuàng)造力開發(fā)和職業(yè)發(fā)展的團學活動等，使學生的職業(yè)發(fā)展能力在一系列的實踐活動和校園教育環(huán)境中得到不斷提升[3]。
3.2加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的適應創(chuàng)造性教育的教師，以滿足培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的學生對教師能力的特殊要求加強學校師資隊伍建設(shè)，重視提高教育者本身的素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論的創(chuàng)造型教師，從大學教育環(huán)境上保障學生職業(yè)發(fā)展能力的提高。教師的職業(yè)發(fā)展和工作成效對學生有著積極的影響作用?？梢韵胂笠粋€自身沒有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的教師，是無法勝任培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的學生這一重任的。一個創(chuàng)造型教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生分析問題和解決問題的實際能力，以及學生參加工作后的職業(yè)發(fā)展能力都有潛移默化的作用。
3.3幫助學生搞好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并指導學生根據(jù)社會的實際需求和具體崗位修訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在低年級時學生要在教師的指導下進行職業(yè)生涯設(shè)計和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。每個人的職業(yè)發(fā)展都要經(jīng)過成長、探索、確立、維持和下降等幾個階段。醫(yī)學生畢業(yè)選擇工作正值職業(yè)發(fā)展的成長階段和探索階段，應選擇適合自身條件并具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)；一旦確定職業(yè)和崗位，就要修正在學校讀書時制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其更具現(xiàn)實性和實用性。學校可通過職業(yè)發(fā)展信息系統(tǒng)指導學生根據(jù)自己的職業(yè)和崗位，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
第3篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
2014年教育部思想政治工作司出臺《高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，將輔導員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個等級，每個等級附有詳細的能力標準說明。在此背景下，引導高校輔導員從自身實際情況出發(fā)，認真思考、仔細衡量、創(chuàng)新設(shè)計出個性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)生涯規(guī)劃;標準;骨干輔導員
中圖分類號：
F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）23009102
2014年3月末，教育部思想政治工作司出臺《高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，《標準》將輔導員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個等級，體現(xiàn)出輔導員職業(yè)發(fā)展的漸進性和階段性，有利于廣大輔導員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應具備的職業(yè)能力，明確自身職業(yè)發(fā)展努力方向和目標，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進地進步提升。
在此背景下，高校輔導員從自身實際情況出發(fā)，認真思考、仔細衡量、創(chuàng)新設(shè)計出個性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，無疑是高校輔導員深刻理解《標準》基本理念，主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，準確把握《標準》主要內(nèi)容，全面落實《標準》各項要求，把《標準》作為提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準則，增強專業(yè)發(fā)展自覺性的集中體現(xiàn)。本文以寧波大紅鷹學院骨干輔導員為案例對象，研究骨干輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃，更具有典型性和示范性。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系架構(gòu)
1.1 職業(yè)專業(yè)化初級階段――初級輔導員
一個職業(yè)如果是人人都可以擔任的，那么就會沒有社會地位。因此職業(yè)專業(yè)化是所有職業(yè)發(fā)展的必然之路，具體到輔導員職業(yè)來講，就是輔導員隊伍在發(fā)展過程中獲得較強的專業(yè)素質(zhì)，合理規(guī)劃輔導員的工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神，形成鮮明的專業(yè)標準，擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位的過程。輔導員職業(yè)專業(yè)化的初級階段主要是指輔導員群體經(jīng)過一段工作時間后不斷成熟，逐漸符合輔導員職業(yè)標準，輔導員崗位成為專門職業(yè)，并獲得相應專業(yè)地位的過程。
這個階段的輔導員，要完成入職之初到盡快適應崗位的過渡。因此規(guī)劃重點是學習，學會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系，因此，這一階段要找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專項和責任等;但是對輔導員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應該根據(jù)每個人的實際情況做好自己每個階段的規(guī)劃重點。這個時候的規(guī)劃目標切忌太高太遠，輔導員要結(jié)合自身的實際情況，針對性地查缺補漏，做出合理的、適合個人發(fā)展情況的職業(yè)規(guī)劃。
1.2 職業(yè)專業(yè)化第二個階段――中級輔導員
在這個階段，輔導員職業(yè)專業(yè)化的程度遞進一步，即該職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展狀態(tài)處于應有的水平，擁有一套完善的專門知識和技能體系，作為這一群體從業(yè)的基本依據(jù)。由經(jīng)過專業(yè)培訓的專門人員專門從事并不斷提高的過程。這個階段的輔導員應具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。輔導員需將目標進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施?？梢詮奈鍌€方面精進：一是能夠與學生暢快談話，耐心細致地引導學生，真正做到言傳身教，讓學生感受到來自輔導員的關(guān)懷與愛。二能夠自覺關(guān)注學生的一舉一動，時刻了解學生的動態(tài)，掌握學生的思想狀況，自覺關(guān)注一些特殊學生的表現(xiàn)，對學生突發(fā)事件的發(fā)生較為敏感。三是要有一定的公文寫作能力，能夠較好完成工作匯報、學生評價等材料擬寫。同時，輔導員要善于總結(jié)，能夠隨時記錄自己開展工作的情況，特別是對一些重要事件，如安全教育、資助工作、學生談話等，要做好備忘記錄。四是主動深入學生宿舍、教室等工作一線指導學生。五是有較強的工作悟性，善于從紛繁復雜的頭緒中歸納出思路，形成自己的工作藝術(shù)，不斷開創(chuàng)學生工作新局面。
這個階段的輔導員，已經(jīng)具備了學生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗，甚至在某一條塊工作上已經(jīng)形成個人豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)初步具備其輔導員職業(yè)的核心競爭力，這個時候的規(guī)劃目標要針對自己的崗位需求，樹立起清晰明了的職業(yè)目標，如考證（職業(yè)指導師資格證書、國家心理咨詢師資格證書等）、科研（申報輔導員專項課題、發(fā)表相關(guān)學生工作論文）等。
1.3 職業(yè)專業(yè)化的第三個階段（專家化階段）――高級輔導員
輔導員職業(yè)專業(yè)化的高級階段也就是輔導員專家化的過程，是指高校通過培訓、教育、激勵、保障等長效措施，使長期從事大學生思想政治教育的專職輔導員成為具有較高理論水平、能熟練運用理論開展大學生思想政治教育、并在學生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績、在國內(nèi)高校學生工作領(lǐng)域有一定影響力的學生工作專家而努力的動態(tài)過程。這個階段的輔導員擁有相當高的社會聲望和經(jīng)濟地位。
2 具體步驟
2.1 規(guī)劃指導思想
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
（1）選定發(fā)展方向、設(shè)定發(fā)展目標、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑;
（2）做好發(fā)展準備、摒棄干擾（擬做專業(yè)教師的準備、擬走行政發(fā)展路線的準備）擬作學生工作專家的準備;
（3）評估發(fā)展前景、結(jié)合切身情況對發(fā)展路徑評估、自我發(fā)展機會評估。
2.2 規(guī)劃的方案制定和實施
制定計劃。一個完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容包括：自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計劃實施等方面。
（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么？”“自己對學生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識和技能能不能通過學習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個職業(yè)。如果你認為自己適合高校輔導員這個職業(yè)，就要確定發(fā)展目標，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達的職業(yè)發(fā)展目標定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實現(xiàn)。
（2）應對目標規(guī)劃擬定短中長期計劃，以標準中的輔導員分級類別：初級輔導員一般工作年限為1-3年，經(jīng)過規(guī)定入職培訓并取得相應證書，中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果;中級輔導員職業(yè)標準除涵蓋初級輔導員的職業(yè)標準內(nèi)容要求外，在各項職業(yè)功能上有更高要求;高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經(jīng)驗，較高的理論水平和學術(shù)修養(yǎng)，高級輔導員職業(yè)標準除涵蓋中級輔導員的職業(yè)標準內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專家。
基于寧波大紅鷹學院的校情，骨干輔導員群體認定特征包括：
（1）擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
（2）具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生及以上學歷，連續(xù)從事專職輔導員工作滿4年以上，具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語言文字表達能力。
（3）扎實開展學生工作，密切聯(lián)系學生，深入進行家訪和談心、談話活動，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，作為主要組織者所組織的學生工作活動，或作為主要指導者所指導的學生集體（含學生社團），曾獲得校級以上表彰，所負責學生無重大違紀事件和重大事故發(fā)生。
（4）深入開展學生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃指導或?qū)W生事務(wù)管理等某一方面有比較深入的研究，近3年在省級以上刊物上發(fā)表過學生工作論文，或獲得校級及以上優(yōu)秀輔導員榮譽稱號。
輔導員對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，找到自己的職業(yè)定位、對工作進行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規(guī)劃，其職業(yè)歸屬感和職業(yè)認同感會更強。
從表1可以看出，骨干輔導員群體對自身的職業(yè)生涯更有目標，并且各項條件均達到或接近《標準》所涉要求，按照《標準》的分級分類，骨干輔導員可以劃到中級輔導員或高級輔導員行列。骨干輔導員的職業(yè)歸屬感更強，對提高職業(yè)技能的愿望更為迫切，這些顯然與寧波大紅鷹學院輔導員隊伍建設(shè)完善的輔導員職業(yè)保障體系分不開。
3 結(jié)語
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。如何使輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著既定目標順利發(fā)展，需要強大的毅力監(jiān)督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時需要強有力的外部保障體系。
高校輔導員在實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學習什么內(nèi)容，參加何種培訓等，并付之于行動，并對自己的行為進行監(jiān)控和調(diào)整，并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標，然后進入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當發(fā)現(xiàn)不能實現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標時，應該首先與學校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導員職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展最終出路不一定是流向教學崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導，而是要努力成為專家型的教育者。
此外在輔導員的選聘培養(yǎng)、工資待遇、職稱晉升方面，高校相關(guān)部門要有完善的政策制度保障，才能使得輔導員在實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，安心踏實地堅持執(zhí)行。
參考文獻
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第4篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
[關(guān)鍵詞]高校 文化建設(shè) 職業(yè)發(fā)展 大學生
[作者簡介]劉彥（1981- ），女，江蘇鹽城人，南京工程學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 211167）
[基金項目]本文系2012年度南京工程學院校級科研基金立項項目“校園生態(tài)建設(shè)與高校可持續(xù)發(fā)展研究”的階段性研究成果。（計劃編號：QKJA201208）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0037-02
一、高校文化建設(shè)與大學生未來職業(yè)發(fā)展教育
（一）高校文化建設(shè)
校園文化是由全體師生一起創(chuàng)造的寶貴財富，是學校賴以生存的基礎(chǔ)，也是學校不斷發(fā)展的保障。高校文化建設(shè)是指從多個角度對高校文化展開系統(tǒng)的規(guī)劃和興建。高校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，也是一項復雜工程，不僅關(guān)系到校風建設(shè)，也關(guān)系到校園文化娛樂活動的開展，還關(guān)系到學校相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的完善?？傊?，高校文化建設(shè)，一方面要彰顯其教育功能，另一方面要發(fā)揮其情感功能。
（二）大學生未來職業(yè)發(fā)展教育
如今，大學生就業(yè)難這一問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注和思考。在此背景下，重視并落實大學生未來職業(yè)發(fā)展教育顯得尤為重要。新時代的大學生未來職業(yè)發(fā)展教育，更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要具備健全的人格、高尚的品德、健康的心理?？傊髮W生未來職業(yè)發(fā)展教育的目的在于幫助大學生認識自我，認識自己所選專業(yè)，認真規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，并促進大學生不斷提升自我，這不僅有利于今后大學生的擇業(yè)就業(yè)，也有利于為社會輸送高素質(zhì)的應用型人才。
二、高校文化建設(shè)對大學生未來職業(yè)發(fā)展的影響
（一）提高大學生的職業(yè)規(guī)劃能力
大學生在高校課堂內(nèi)接受專業(yè)知識的顯性教育，而對職業(yè)的認知和職業(yè)規(guī)劃能力的提升則更多受益于校園文化的潛在的隱性影響，特別是校風、教風、學風和學生社團文化的影響。良好的校風、教風、學風可以在多個方面有助于提高大學生的職業(yè)認知水平和職業(yè)規(guī)劃能力：幫助大學生明確學習和生活的目標，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識；促進大學生認清自我，樹立正確的價值觀，形成良好的職業(yè)素質(zhì)；增強大學生對專業(yè)的認知，使其在課程的選擇上目標性更強，從而減少盲從行為，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)；通過在校園“小社會”的磨煉，提高大學生自律能力和人際交往能力，促進大學生對職場中人際關(guān)系的了解；同時，學生社團活動和學生社團文化為大學生提供了認知職業(yè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實踐平臺，通過在學生社團活動中與社會的“嘗試性接觸”，可以進一步提高大學生對職業(yè)的感性認知水平，增強大學生專業(yè)和技能學習的針對性，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和參與社會的競爭力。
（二）培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神
隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)招聘的門檻越來越高，導致大學生就業(yè)競爭越來越激烈，這就對大學生提出了更為嚴格、多樣的要求。一方面要求大學生有精湛的專業(yè)技能，另一方面要求大學生有過硬的綜合素質(zhì)。作為大學生，應該充分認識職業(yè)崗位的要求，找準自身的職業(yè)定位。一般情況下，職業(yè)能力可通過短期的強化培訓予以提升，而職業(yè)精神是無法在短期予以強化的。為實現(xiàn)對大學生職業(yè)精神的有效強化，大學生應該接受有針對性的系統(tǒng)的鍛煉。大學生個人通常很難獨立完成此類鍛煉，此時校園文化便顯示出了強大的力量，校園文化可以憑借強大的感染力來實現(xiàn)對大學生職業(yè)精神的潛移默化的影響。
（三）規(guī)范大學生的職業(yè)行為
如今，大學生自我意識普遍較強，比較崇尚自由，加上他們對當今社會缺乏了解，沒有認識到全局意識的重要性，所以很多大學生都無視學校的行為規(guī)范，缺乏服從意識。而現(xiàn)在企業(yè)在招聘管理人才的過程中，一般要求求職者具有良好的團隊合作能力和良好的人際關(guān)系處理技巧。大學生在校期間如果任意放松自己，不重視規(guī)范自己的行為，可能在步入工作崗位之后無法科學有效地規(guī)范自身的職業(yè)行為。由此可見，針對在校大學生的就業(yè)問題開展一系列的規(guī)范教育尤為重要。高校文化不僅形式多樣，而且方法靈活，能夠在潛移默化中實現(xiàn)對大學生思想意識的積極影響，正確的思想意識會指導大學生正確的行為。
（四）塑造大學生的健康心理環(huán)境
在對大學生未來職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃教育的過程中，一方面要制定科學完善的職業(yè)規(guī)劃，另一方面要進行有目的、有方法的心理訓練，二者之間存在相輔相成的關(guān)系，其中任何一個方面欠缺，大學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不會真正得到落實。通過高校文化建設(shè)的開展，不僅有助于大學生堅韌品格的培養(yǎng)，還有助于大學生健康心理環(huán)境的形成，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展而言，具有十分積極的作用。
三、提高高校文化建設(shè)對大學生未來職業(yè)發(fā)展影響的途徑
（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校園文化建設(shè)，陶冶大學生的職業(yè)觀
1.加強校園精神文化建設(shè)，夯實大學生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校園精神文化是校園文化的核心要素，是校園精神形態(tài)的文化氛圍，與大學生休戚相關(guān)的是校風、學風、教風、學生社團文化等校園精神文化。加強校風建設(shè)，可以引導大學生的價值取向和職業(yè)觀念的形成；加強學風建設(shè)，讓大學生能系統(tǒng)地、有計劃地對專業(yè)、社會、職業(yè)等進行分析與認知，并通過專業(yè)課程的選修進行職業(yè)素質(zhì)、技能的拓展；通過加強教風建設(shè)，營造良好的、民主的、平等的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵大學生以民主的方式和教師積極進行討論與交流，并通過教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，潛移默化地影響學生；鼓勵大學生參加學生社團活動，培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作的意識和能力，為其快速融入未來職業(yè)群體打好基礎(chǔ)。
2.加強校園制度文化建設(shè)，規(guī)范引導大學生的職業(yè)觀。制度文化是良好校園文化形成的基礎(chǔ)，能引導大學生形成符合社會的、良好的價值觀、職業(yè)觀。在制度文化建設(shè)時，首先，需要健全制度，在健全制度的過程中要注重制度的科學性與可操作性，強化其引導、激勵作用；其次，需要根據(jù)大學生所處的不同階段，有針對性、有目的、有意識地對相關(guān)制度的意義、內(nèi)容等進行輿論宣傳，潛移默化地影響大學生；最后，需要通過正面引導促進大學生樹立積極的職業(yè)觀念，并在學習中圍繞職業(yè)目標不斷調(diào)整自己，并在獲得學校褒獎過程中樹立自信，成為制度的執(zhí)行者與傳播者，形成良性循環(huán)。
（二）發(fā)揮校園各方力量，完善大學生職業(yè)規(guī)劃教育
現(xiàn)階段，部分高校的校園文化建設(shè)往往流于表面，沒有實際的效果。形式上的高校文化建設(shè)并不是當今大學生所需要的，對大學生的成長無法提供有益幫助。要想實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化，需要將高校文化建設(shè)落到實處。應針對入學新生做好相應的專業(yè)介紹工作，不僅要介紹該專業(yè)的學習目的、學習內(nèi)容，更要介紹該專業(yè)的大學生可能從事的職業(yè)現(xiàn)狀以及走勢，并針對大學生可能用到職業(yè)技能展開細致闡述。但專業(yè)介紹屬于一種短期指導，不會對大學生的職業(yè)生涯提供長期的幫助。因此，在建設(shè)高校文化時，應綜合運用多種方式，為大學生提供和實際工作近距離接觸的機會，讓他們找出自身職業(yè)規(guī)劃的不完善之處，并對其進行適當調(diào)整。在高校文化建設(shè)過程中，專業(yè)教師應積極參與其中，為大學生答疑解惑，幫助大學生制定更為合理的職業(yè)規(guī)劃。
1.讓網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間形成有效互動。在高校文化建設(shè)過程中，無論是校園網(wǎng)，還是圖書館，均起到了十分關(guān)鍵的作用，所以應充分發(fā)揮校園網(wǎng)和圖書館在高校文化建設(shè)中的作用。同時，在舉辦一系列校園文化活動的過程中，應適當穿插對大學生未來職業(yè)發(fā)展的正確引導和有效指導，從而幫助大學生找準自己的職業(yè)定位。例如，在校園網(wǎng)中增設(shè)一大專欄，專門介紹職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容；在圖書館中劃出一個閱覽區(qū)，專門提供職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，從而豐富大學生對于該方面的知識。如此一來，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間便形成了良性互動，這將有力促進大學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的進一步發(fā)展。
2.加強師生一對一交流，讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個性化。進行高校文化建設(shè)時，應該結(jié)合大學生的個體差異，使高校文化更具個性化，進而讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個性化。首先，可以舉辦相關(guān)主題活動，對大學生提出的一些常見問題、共性問題進行集體討論和解答；其次，以班級為基本單位，為班級中的每一位大學生建立對應的個人職業(yè)規(guī)劃檔案，記錄下他們在校期間的點滴成長；最后，為保證該項教育的連續(xù)性和有效性，應定期開展上述活動，并將它們納入校園文化建設(shè)中，這樣才能收到理想的效果。
3.讓校園文化始終陪伴學生。對于大一新生而言，由于剛接觸大學生活，往往會顯得無所適從。因此，對大一新生做好大學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作顯得尤為重要。此階段工作的有效落實，需要學生有客觀的自我認知，并有明確的職業(yè)理想。所以，此階段的大學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作應結(jié)合大一新生的身心特點，開展多種形式的校園文化活動，讓學生在參與的過程中，對自身有一個綜合、正確的評價，最終對自己未來的職業(yè)準確定位。以大一新生為主要對象的高校文化活動，應強調(diào)“發(fā)現(xiàn)自我”這一理念，并對其職業(yè)規(guī)劃意識進行積極引導；以大二和大三學生為主要對象的高校文化活動，應強調(diào)“培養(yǎng)自我”，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而且要提高他們的心理素質(zhì)；以大四學生為主要對象的高校文化活動，應強調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，鼓勵他們積極參加相應的社會實踐活動和職前培訓，不斷深化他們的角色意識，幫助他們更快地完成從“校園人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變，從而更好地適應社會、適應新的工作崗位。值得注意的是，高校文化建設(shè)應緊緊抓住高校文化強滲透性這一優(yōu)勢，讓其有機融入大學生的業(yè)余生活。一方面，實現(xiàn)對學生休閑方式的科學引導，實現(xiàn)對學生休閑時間的高效管理；另一方面，實現(xiàn)對學生休閑行為的嚴密監(jiān)管，從而營造一種健康向上的校園休閑文化，以實現(xiàn)對大學生身心的最大限度的調(diào)動，讓他們對自身、對人生、對社會展開深入的剖析和思考，對個人價值展開客觀評估，找準自己的人生定位。
總而言之，針對大學生未來職業(yè)發(fā)展問題展開相應的規(guī)劃教育，是一項系統(tǒng)而復雜的工程，不僅涉及大學生專業(yè)技能的培訓，而且涉及大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育也是一項長期工程，應將其當作一項持續(xù)、積極的職業(yè)教育工作來抓。僅憑高校開展短期的職業(yè)規(guī)劃教育是沒有辦法實現(xiàn)上述目標的，它的實現(xiàn)應建立在高校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上。只有在大學校園中營造良好的職業(yè)教育氛圍，并對大學生形成全方位的、潛移默化的正面影響，才能使職業(yè)規(guī)劃教育得到落實，最終促進我國高等教育的發(fā)展。
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第5篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
問題導向，為員工職業(yè)發(fā)展鋪路
不久前，我公司對各生產(chǎn)廠和直屬單位大學畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進行了專項調(diào)研。調(diào)研顯示，我公司大學畢業(yè)生整體的精神狀態(tài)良好，心態(tài)比較平穩(wěn)。比如，絕大多數(shù)畢業(yè)生認可基層鍛煉的必要性，具有比較強烈的學習意愿和全面提升自身能力的訴求。而且，對責任意識與敬業(yè)精神的認同度較高。大學畢業(yè)生群體關(guān)注的問題主要集中在以下兩個方面：
職業(yè)發(fā)展通道。一是公司對個人是否有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能否引入組織安排與個人意愿相結(jié)合的“雙向選擇”機制；二是上升通道是否暢通，在目前形勢下如何解決流動性差的問題；三是考核評價標準的客觀公正。
公司內(nèi)部合理流動問題。合理流動問題涉及兩個方面。一是從自身發(fā)展和提升角度出發(fā)，希望在不同崗位、不同車間得到全面鍛煉機會。二是跨車間、跨廠的人員流動，即人員重新優(yōu)化配置的問題。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：目前，部分二級單位和車間幾年之內(nèi)都將暫時沒有空缺崗位，內(nèi)部的流動性較差，造成部分大學畢業(yè)生上升動力不足，這也是產(chǎn)生離職的主要原因之一。
針對上述問題，我們著重在三個方面對員工個人能力和素質(zhì)進行全面提升。一是培訓中，工藝操作的學習與設(shè)備知識的掌握要并重；在沒有空缺崗位的情況下，對高級別崗位如何采取見習或隨崗的靈活學習和培養(yǎng)方式；二是針對80和90后員工特點，依托公司現(xiàn)有資源開展針對性的專項培訓。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)開展社群學習；三是提高新入職員工見習期間的學習效率，比如變原來的跟班倒為白班集中跟班學習，或是在大修或檢修期間將員工短時間抽出集中到現(xiàn)場培訓等。
引入“雙向選擇”機制
通常來說，入職的第三個年頭是大學畢業(yè)生進入職場的重要節(jié)點，是對企業(yè)文化和價值取向逐漸趨同，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神不斷塑造的基礎(chǔ)期。
在這個重要的階段，我們公司人事部門組織各二級單位、基層車間和新入職員工，共同制訂新入職員工至少三年的總體培養(yǎng)規(guī)劃，在保證培養(yǎng)原則性和計劃性的同時，引入組織安排與個人意愿相結(jié)合的“雙向選擇”機制，充分聽取新入職員工的意見和意愿。
此外，每年還要對培養(yǎng)規(guī)劃進行年度審核和評價，并在客觀評價和雙向溝通的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整。
同時，對新入職員工實際表現(xiàn)進行全面量化考核，形成年度考核報告，并將考核結(jié)論及時反饋新入職員工，促使其持續(xù)改進。三年培養(yǎng)期滿，綜合考慮各年度考核情況，對新入職員工進行總體評價，為制訂下一個培養(yǎng)規(guī)劃提供客觀依據(jù)。
完善長期規(guī)劃培養(yǎng)機制
實施“菁才計劃”，為公司中高層次管理和技術(shù)人才接續(xù)，做好人才儲備。基于年度動態(tài)考核結(jié)果，我們會在入職3年及以上的大學畢業(yè)生中，挑選部分有培養(yǎng)潛質(zhì)的人員，確定培養(yǎng)方向和具體目標，采取差異化培養(yǎng)方式，促進他們脫穎而出，具體措施分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)，直接選聘到班長或值班長崗位工作，或采取在班長崗位掛職（見習），或采取工藝和設(shè)備崗位逆向掛職等靈活方式；
第二環(huán)，配備“雙師”指導，即配備技能操作的師傅（技師、高級技師和兩級技能專家）和技術(shù)指導的專家老師（裝置專家、專項專家和公司級專家）；
第三環(huán)，采取在本單位不同車間、部門交叉掛職培養(yǎng)的方式；
第四環(huán)，將重要艱苦崗位工作經(jīng)歷，作為職級晉升的基本條件和崗位競聘的優(yōu)先條件。比如基層的班組長、調(diào)度崗位等，使大學畢業(yè)生能夠扎根基層、拓寬視野、打牢基礎(chǔ)、增長才干。
培養(yǎng)“雙師型”人才，穩(wěn)定一線操作骨干隊伍。根據(jù)公司操作隊伍的實際結(jié)構(gòu)和接續(xù)情況，采取鼓勵大學畢業(yè)生多渠道成才的措施。例如，對那些已取得中高級專業(yè)技術(shù)職稱但仍然在操作崗位工作的大學畢業(yè)生，符合基本條件的可優(yōu)先參加技師、高級技師職業(yè)資格考評和公司級技能專家評審。同時對工作在生產(chǎn)一線和操作服務(wù)崗位上的優(yōu)秀人員，在骨干進修和專項培訓方面提供更多機會和途徑。
實行人才工作目標責任考核機制，確保培養(yǎng)規(guī)劃嚴格落地。公司要求，各級單位的主要負責人是人才培養(yǎng)的第一責任人，必須將新入職大學生培養(yǎng)工作與人才培養(yǎng)目標，納入各級黨政領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部工作目標責任制和業(yè)績考核，細化考核指標，加大考核力度，將考核結(jié)果作為領(lǐng)導班子評優(yōu)、干部評價的重要依據(jù)。同時注重調(diào)動各級領(lǐng)導的工作主動性，保證公司培養(yǎng)規(guī)劃在基層的落地。
健全人才流動機制
近幾年，公司接收的大學畢業(yè)生在各二級單位間的流動性較差，人力資源盤活和優(yōu)化還有較大的提升空間。
鑒于部分單位存在的大學畢業(yè)生數(shù)量集中、年齡結(jié)構(gòu)集中、專業(yè)分布集中等突出問題，我們在公司范圍內(nèi)以公開招聘的方式進行人才優(yōu)化；對于停產(chǎn)且短期暫無分流計劃裝置內(nèi)的大學畢業(yè)生，可盡早進行重新配置，避免形成局部的人才洼地；對于那些管理嚴格、培養(yǎng)機制健全、學習氣氛濃厚的主體車間，可考慮將其列為大學生入職初期的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)方式可以采取倒班加上白班集中學習的靈活方式，提高培養(yǎng)效率，一段時間后再根據(jù)實際表現(xiàn)進行有序分流。
借培訓平臺加速員工成長
開展專題短期實訓。充分利用進修中心和實訓基地等培訓場所，聘請公司內(nèi)部技術(shù)骨干、技能專家現(xiàn)場授課答疑，滿足大學畢業(yè)生多樣化的學習需求。同時，利用公司大檢修的機會，因地制宜開展現(xiàn)場教學，不斷提高動手能力和實際操作水平。
第6篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
近年來，中國受到全球金融危機的影響，尤其是沿海城市及主要大城市的企業(yè)發(fā)展受到嚴重影響。企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、同行競爭激烈等局面，用工人才標準趨向“高（高學歷化）、精（專業(yè)化）、尖（技能化）”，國家面對著熟悉信息化技能型專業(yè)人才需求增多和高校畢業(yè)生缺乏熟悉技能與經(jīng)驗的矛盾，造成企業(yè)用工崗位減少和大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)的嚴峻形勢并存。據(jù)新華網(wǎng)消息，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達2500萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，就業(yè)形勢嚴峻；而廣東省就業(yè)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)廣東研究生就業(yè)率連續(xù)7年低于本科的“學歷高反而就業(yè)率低”現(xiàn)象，各類人才的競爭更加激烈。在此背景下，不少高校積極探索或嘗試新的人才培養(yǎng)模式以推進高校人才教育改革，以提升學生就業(yè)競爭力，中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是最主要的形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是指學校和企業(yè)（企事業(yè)單位、用人單位）合作，以培養(yǎng)學生可持續(xù)的核心創(chuàng)新能力為目標,高校（含高職高專、本科高校、科研研究院等從事人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)）利用高校教學資源，針對社會各界（含特定的聯(lián)合培養(yǎng)單位）的人才需求，按照雙方商定的特定的人才培養(yǎng)計劃要求，采用傳統(tǒng)課堂授課和學生不定期的專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)人才的一種模式。作為人才培養(yǎng)途徑之一，培養(yǎng)學生對象應該是高職高專、大學本科、研究生甚至是博士后。
面對嚴峻的就業(yè)形勢，人才培養(yǎng)單位和畢業(yè)生都要清醒地認識到，只有完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、熟悉專業(yè)技能、積極參與實習實訓、樹立正確就業(yè)觀念，才能實現(xiàn)較為理想的就業(yè)，即校企要重視指導學生做好全面的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。而科學的職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)過長期的學習、工作經(jīng)驗積累后才能形成。麥可思研究院（MyCOS Institute）2012的研究報告顯示畢業(yè)三年內(nèi)有近半的畢業(yè)生更換了職業(yè)，從最初就業(yè)職業(yè)崗位更換到了新的崗位從事新的職業(yè)。在激烈的就業(yè)環(huán)境下，一些用人單位也已經(jīng)啟用了畢業(yè)生職業(yè)性格和職業(yè)能力測試，綜合考察學生的職業(yè)生存和發(fā)展?jié)撃埽殬I(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為當前就業(yè)的重要輔導課程。
在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，校企合作方以培養(yǎng)學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力為目標，強化人才商業(yè)（職業(yè)）倫理素質(zhì)，讓學生在實習實踐教學環(huán)節(jié)中，融入真實的工作環(huán)境，熟悉崗位內(nèi)容，適應工作人際關(guān)系，處理工作中出現(xiàn)的危機事件，提前緩沖了就業(yè)時的工作適應階段，在一定時間內(nèi)為學生提供了思考、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的機會和平臺，尤其是對具有創(chuàng)業(yè)激情的學生更提供了實戰(zhàn)的平臺，將對學生個人成長其他非常重要的作用。
二、重視指導學生全面規(guī)劃職業(yè)發(fā)展
1、樹立合理的就業(yè)觀念
高校學生要從大學入學即要進入職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步通過不斷的學習和專業(yè)實習實踐調(diào)整和形成職業(yè)生涯規(guī)劃。面對高就業(yè)人群，當前不少高校倡導“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)思想，這種導向不應該持續(xù)倡導，應該建立完善的“專業(yè)—就業(yè)——職業(yè)”人才培養(yǎng)體系，倡導“從事專業(yè)關(guān)聯(lián)崗位和職業(yè)”的擇業(yè)觀，科學指導和引導學生進行職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。在職業(yè)引導上推行多學科、跨學科、關(guān)聯(lián)學科學習和就業(yè)的教育思想，引導學生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中結(jié)合自身學科專業(yè)優(yōu)勢，走相關(guān)職業(yè)發(fā)展之路。
2、重視在校專業(yè)學習
學生應該積極參加實習實訓，感知崗位具體內(nèi)容和思考職業(yè)發(fā)展前景，然后反饋到自身的大學學習中，根據(jù)實習實訓效果適度改變專業(yè)和技能學習重點，甚至進入相關(guān)專業(yè)的學習，確立是應屆就業(yè)還是應屆讀研；高校可以給予有意向攻讀相關(guān)雙專業(yè)雙學位的學生給予學習新專業(yè)的機會，對達到第二專業(yè)或者第二學位報讀條件的大二學生者，綜合考察學生在校成績、職業(yè)生涯規(guī)劃需要、因材施教考核、擇優(yōu)推薦攻讀即可攻讀；對大三大四才提出申請者建議允許學生申請順延兩年畢業(yè)，或者鼓勵應屆考取研究生（含推免生攻讀研究生形式）。對已經(jīng)畢業(yè)的學生通過第二學士學位或者讀研究生的方式學習新的專業(yè)學位。
3、延伸畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導
對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不能只停留在在校讀書期間，應該延伸到畢業(yè)三年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展指導，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效性和實效性。校企實習基地可以成為學生畢業(yè)以后繼續(xù)教育的實習基地，不斷結(jié)合工作需要充電學習，此時的學習成為了社會人員在職學習，建議通過類似于人力資源市場培訓的政府采購服務(wù)方式給予高校和用人單位一定的辦學辦班自主權(quán)及稅收、辦學經(jīng)費等方面的支持。
三、加強學生職業(yè)挫折與創(chuàng)業(yè)教育
1、提高學生職業(yè)危機和多元就業(yè)意識
創(chuàng)新是人才必備的核心競爭力，持續(xù)創(chuàng)新才能創(chuàng)造新價值。當前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢逼迫企業(yè)和人才第二次“創(chuàng)業(yè)”，國家出臺系列政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才將日益重視，從教育部到省、校一級的“挑戰(zhàn)杯”科技大賽，知名企業(yè)組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，廣東省成立天使會（專門為有創(chuàng)業(yè)潛能和發(fā)展?jié)撃艿膱F隊提供投融資的民間融資機構(gòu)）。網(wǎng)絡(luò)時代中的有意向創(chuàng)業(yè)的學生更加多，如學生首選電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，包括微軟創(chuàng)立、雅虎創(chuàng)立等互聯(lián)網(wǎng)神戶、電子商務(wù)神話的出現(xiàn)，都和學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，這些為創(chuàng)業(yè)提供了萌芽和生存、發(fā)展的土壤和示范效應，也說明了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國高就業(yè)人群中異軍突起的重要就業(yè)途徑，創(chuàng)新成了人才核心能力標準，學生應該有職業(yè)危機感，要走職業(yè)多元發(fā)展之路。
2、提高學生創(chuàng)新思維和能力
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，尤其是建立實習基地的校企，給學生提供了真實的營商、工作環(huán)境。學生到企業(yè)中實習，企業(yè)能為學生創(chuàng)造更多的機會，工作中避免不了工作失誤、失敗事件的發(fā)生，也無法回避工作創(chuàng)新思維創(chuàng)新的工作要求，學生能否承受得住職業(yè)挫折和積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維就影響到了學生實習后畢業(yè)后的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展。富士康員工跳樓事件、金融危機中行業(yè)發(fā)展停滯甚至裁員、國家特殊政策下房地產(chǎn)限購政策的實施等事件的出現(xiàn)，提醒學生要對實習中的各類事件能正確對待，警醒和促成建 立良好人際關(guān)系，感受挫折思考如何適應工作環(huán)境和激發(fā)工作熱情，思考職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，促成思考如何提高專業(yè)理論水平和實踐操作能力的培養(yǎng)，提高抗挫折能力和創(chuàng)新工作思維，甚至從創(chuàng)業(yè)的思維角度來考慮行業(yè)的發(fā)展前景。
四、充實商業(yè)（職業(yè)）倫理實踐教育內(nèi)容
1、充實在校商業(yè)倫理教育內(nèi)容
商業(yè)倫理研究商業(yè)活動中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，包括了職業(yè)道德、社會責任觀等，強化職業(yè)集體和個人利益的均衡獲取，商業(yè)倫理素質(zhì)已經(jīng)成為了評判人才核心能力的重要因素，尤其是一些諸如財務(wù)管理、人力資源、投融資部門等關(guān)鍵崗位人才。目前校企合作學生實習實踐中只是一些專業(yè)性的指導，少了商業(yè)倫理中的公平、競爭、創(chuàng)新、承擔社會責任的潛移默化的教育。校企合作中應該強化商業(yè)倫理教育，以提高教育內(nèi)容的實效性，增強學生的就業(yè)能力和競爭力。
2、提升實際商業(yè)倫理事件應對能力
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中強化商業(yè)倫理教育是學生職業(yè)生涯規(guī)劃中必然要經(jīng)歷的階段，職業(yè)中的失敗與成功的判斷標準和商業(yè)倫理密切相關(guān)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是此類教育非常重要的平臺。目前單純的通過理論研究或者課堂講授來提高社會責任感效果不明顯，而商業(yè)倫理案例和教育是實實在在發(fā)生在身邊，深刻影響家庭和生活、職業(yè)定位、職業(yè)操守、職業(yè)追求。目前國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)商業(yè)道德危機事件，既有企業(yè)社會責任，更有個人商業(yè)責任感的缺失問題，如美國的安然、世通會計造假事件、中國的銀廣夏等上司公司會計造假事件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器騰訊與360之爭事件等等，通過網(wǎng)絡(luò)迅速擴大化，深刻影響著人們的生活、工作和思維，因此通過商業(yè)倫理教育既可以提升學生的感性認知，也能深刻影響學生理性認知，促成學生形成強內(nèi)心自律，促進整個社會在商業(yè)領(lǐng)域中建立經(jīng)濟與正義、兼顧個人與社會利益和責任的合理秩序。
全國各地形成的大學城，可以充分發(fā)揮不同學科、不同教學資源的高校聚合作用，對人才培養(yǎng)中的商業(yè)倫理教育進行交叉性教育和學習。校企合作方也應該實現(xiàn)高校教學資源、企業(yè)實習資源的充分利用，實現(xiàn)異質(zhì)資料的合作發(fā)酵作用，長遠規(guī)劃高校和用人單位研發(fā)、人力資源部門的合作，讓聯(lián)合培養(yǎng)的學生可以在不同的用人單位中感知不同的崗位責任要求，思考和分析不同環(huán)境的職業(yè)道德事件，實現(xiàn)既有理論教育又有真實案例教育，提升學生處理實際商業(yè)倫理事件的應對能力。
3、重視實訓中的學生權(quán)益保護
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式核心利益相關(guān)方包括國家教育主管部門、高校、合作企業(yè)方、受訓學生。當前，部分高校和用人單位出于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，不嚴格遵守用工法律法規(guī)，忽視或者刻意回避對學生在校企實習期間的權(quán)益保護，“學生工”“頂崗工”現(xiàn)象突出，學生合法權(quán)益（如最低實習工資、實習期間的安全保險等，甚至發(fā)生強迫實習不實習不給予發(fā)放畢業(yè)證等涉嫌違法的頂崗實習現(xiàn)象）的尊重和保護不夠。這些反面事件的發(fā)生也在一定程度上影響了對學生的商業(yè)（職業(yè)）倫理的時效性，影響了校企聯(lián)合人才模式的順利開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此急需健全有關(guān)監(jiān)督和內(nèi)審機制，應該在教育主管部門建立起獨立的類似于學生用工監(jiān)督委員會的機構(gòu)，確實督導校企雙方依法依規(guī)對學生進行實習實訓指導。
五、尾語
完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式將培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?、?chuàng)新能力強的應用型人才。校企雙方在人才聯(lián)合培養(yǎng)過程中應該重點加強學生的商業(yè)倫理和職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，增加職業(yè)挫折和創(chuàng)業(yè)教育，通過高校理論指導、企業(yè)實習實踐鍛煉、學生自我反思學習，樹立嚴守職業(yè)操守、不懈創(chuàng)新的終身學習目標，促成學生形成職業(yè)發(fā)展核心競爭力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。?
參考文獻
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2、麥可思研究院（MyCOS Institute）：2012年中國大學生就業(yè)報告，edu.qq.com/a/20120611/000157.htm。
3、應屆畢業(yè)生求職網(wǎng)：訪"世界500強" 跨國公司在中國如何選拔人才，bbs.yingjiesheng.com/thread-8733-1-1.html
第7篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
1.拼死拼活，奶粉錢難賺
鏡頭回放：寶寶降生后，D明顯覺得自己的責任心和使命感比以前更強了，光是寶寶的吃、穿、用就已經(jīng)是一筆不小的費用，到了讀書的年齡，教育費更是一筆筆固定的大開銷。為了孩子，D不得不更加努力地打拼，就算給不了最好的，至少也得讓孩子過得衣食富足。
專家點評：“當了父親后，責任感會更強。為了給孩子一個安全、有保障的成長環(huán)境，父親需要擔起更多的責任。”向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽認為，男人最好在成家之前做好中長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡早找到自己的職業(yè)定位，盡快積累起核心競爭力，提高自己的商業(yè)價值，才能在后期發(fā)展中逐步釋放能量，獲得更優(yōu)厚的酬勞。如果沒有一個長遠的打算，抱著“走一步是一步”的想法，很可能在事業(yè)發(fā)展中遇到各種挫折，進而遭遇事業(yè)與家庭的雙重壓力，碰到“發(fā)展的天花板”。
2.工作不管喜不喜歡，壓力再大只能苦撐
鏡頭回放：為了老婆孩子，為了家里大小事，沒點辦事的能力，沒點像樣的收入怎么能行呢？X做了十年的財務(wù)工作，但他壓根對這份工作沒什么興趣?，F(xiàn)在在單位做個小主任，每天各種賬本數(shù)字都已經(jīng)讓他頭昏腦脹，想升職還得哄好領(lǐng)導，騙好下屬，各種人際關(guān)系角逐，壓力大得讓他開始掉頭發(fā)?？墒?，為了這個家，只能扛住。
專家點評：俗話說“女怕嫁錯郎，男怕投錯行”，男人投錯了發(fā)展領(lǐng)域，不僅自身發(fā)展會受阻，更可能因事業(yè)不順而影響家庭和諧。在不合適的平臺上，背負著壓力和抵觸情緒工作，個人能力、積極性、創(chuàng)新性都很難發(fā)揮出來。從向陽生涯多年的咨詢經(jīng)驗來看，35歲男性出現(xiàn)職業(yè)問題，大部分是因為之前職業(yè)定位有偏差，不了解自身的“職業(yè)錨”，結(jié)果提前進入了職業(yè)生涯的高原期。如能盡早進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，及時修正定位，明確自身優(yōu)勢所在，就可以大大減少中年后的發(fā)展阻礙和風險。
3.老不升職，怕被人看不起
鏡頭回放：T在報社做編輯，好不容易熬到了編輯部主任的位子，可這位子一坐就是六年，也不見提拔的動靜。這個圈子里的人，有些做了總編，自己卻還在原地打轉(zhuǎn)。這時碰上小孩讀小學，要選好學校還得用點關(guān)系，可他一個編輯部主任，能有多大能耐呢？在家被老婆嘀咕，在外應酬也掛不住面子。
專家點評：“不得志”是最讓男人痛心的事情之一。不光是因為愛面子，還因為要給家庭一個可靠的保障，也為自己今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于升職，洪向陽認為，男性在步入職業(yè)發(fā)展中期后，在所從事的領(lǐng)域中已積累了較穩(wěn)定的職業(yè)技能和豐富的工作經(jīng)驗，如果此時升職受阻，務(wù)必要再重新審視自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合家庭實際情況和自身實際情況權(quán)衡，做出適合現(xiàn)狀的抉擇。如不得不面臨轉(zhuǎn)型，就要做好付出轉(zhuǎn)型成本的心理和經(jīng)濟準備。
4.工作太忙，無法顧家
鏡頭回放：C結(jié)婚三年，日子過得并不舒坦。在結(jié)婚之前半年，C升職成為渠道經(jīng)理，伴著升職的喜事，他把終身大事也一起辦了，事業(yè)家庭的雙豐收，讓外人好生羨慕。沒多久，寶寶出生了，可渠道經(jīng)理“空中飛人”般的工作把C的個人時間擠占一空，一個月里有二十幾天在外地。照顧家庭和孩子重擔全落在了太太一人肩上，因為繁忙和太太的溝通也少了，惹得太太時常抱怨，兩人一吵架，孩子就哇哇大哭。
專家點評：事業(yè)、家庭難兩全，這是很多中年職場男性要面臨的一大難題。洪向陽認為，對于男人來說，事業(yè)固然重要，但家庭始終是可靠的避風港。如果把心思和精力全部集中在事業(yè)上而忽略了家庭，即使有所成就，內(nèi)心也很難獲得幸福。學會合理安排時間，保持與家人的良好溝通，培養(yǎng)信任、理解和支持，對事業(yè)發(fā)展也會大有益處，家和萬事興。
5.壯志未酬，身先老
鏡頭回放：“人在江湖漂，怎能不挨刀”，即使不挨刀，“無比多的工作+無時無刻的應酬”也會壓垮身體。F在國企上班，專門負責對外業(yè)務(wù)，想用五年的時間升官加薪，盼著能給老婆孩子換一個大點的房子，買個車載著全家去旅游，不拼命工作應酬怎么行？結(jié)果兩年下來，事業(yè)上的事還難有定數(shù)，可這酒精肝、高血脂、腰椎間盤突出卻纏上了自己，折磨得F常常跑醫(yī)院，生活質(zhì)量嚴重下降。
第8篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
Discussion on College Students' Career Development Education and
Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality
LI Wenjuan
（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）
Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.
Key words teacher's morality； career development； employment guidance
近年來，國內(nèi)大學生就業(yè)形勢日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀90年代初開始的高校大學生就業(yè)指導工作的歷程：從政策指導―信息指導―就業(yè)過程指導―職業(yè)選擇指導―職業(yè)規(guī)劃指導―職業(yè)發(fā)展教育，實際各高校也先后開設(shè)了“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學生就業(yè)指導的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育有著密切的關(guān)系，師德水平直接影響到學生的就業(yè)指導工作的質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。
1 教師師德的內(nèi)涵及重要性
教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性。
2 高校教師師德方面存在的問題及其對學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響
教師要以《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表”的要求作為自身的目標，德才兼修，落到實處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會，奢靡之風、享樂之風、個人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計較、吵吵鬧鬧，表面上是維護個人權(quán)益，實際是不從大局出發(fā)、只顧個人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴重影響了學生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。
人的行為很多時候是受其觀念支配的，引導大學生樹立符合個人實際的就業(yè)觀是非常必要的。學生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個性的問題，只有幫助大學生在理想與現(xiàn)實、需要與想要之間找到合理的平衡點，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標準，引導學生正確認識自我，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實際問題，啟迪學生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學生解決就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。
3 高校教師在學生職業(yè)發(fā)展教育中應具備的職業(yè)品質(zhì)
3.1 高度的事業(yè)心和責任感
大學生的就業(yè)備受社會各方面的關(guān)注，因為這既關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，又關(guān)系到高等教育改革目標的實現(xiàn)，也關(guān)系到大學生自身的發(fā)展、成長成才和個人人生價值的實現(xiàn)。高校教師應該以高度的事業(yè)心和責任感，肩負起大學生就業(yè)指導工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導、幫助學生樹立職業(yè)目標，發(fā)揮學習的主觀能動性，在學好專業(yè)基礎(chǔ)上能夠積極主動提高學生自身的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好充分的準備。同時，在學生成長過程中，耐心細致地幫助學生學會做人，孜孜不倦地指導學生做學問，無微不至地關(guān)心學生生活，滿腔熱情地幫助學生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學生在教書育人的過程中實現(xiàn)師德目標，既培養(yǎng)學生，同時也能提升自己。
3.2 熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，以生為本
關(guān)心愛護學生，對學生循循善誘是一個成功教師的必備條件，也是作為教師負責精神的表現(xiàn)。教師要切切實實將學生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實意地關(guān)心學生，充分尊重和信任學生，深入了解每一個學生的性格特點、興趣愛好、個人能力優(yōu)缺點、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標等，通過堅持群體指導與個體咨詢相結(jié)合、堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，有針對地進行職業(yè)指導。尤其是對于一些學習后進生、對未來就業(yè)方向不明確的同學、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學、家庭經(jīng)濟困難同學、出國考研深造的同學，更要進行細心、耐心的思想教育和指導。
4 高校教師做好大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作還應具有豐富扎實的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能
4.1 教育心理學是目前高校教師崗前培訓的基礎(chǔ)課
高校教師要做好學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作，需要和學生進行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學的知識和技巧，便能夠更好地、更及時地、更全面地了解學生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測試、信息咨詢、心理輔導、談心談話等方式，幫助學生做出更加適合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學生不斷反饋，協(xié)助學生對規(guī)劃進行適當調(diào)整，以達到期望值。另外，幫助學生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學知識，可通過自學或參加專業(yè)培訓的方式，提高自己心理輔導技能。尤其目前大學畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為目前學生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導學生正確認識自己，了解自己的心理特點和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對挫折，認知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。
4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，及時傳達給學生
就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育的基礎(chǔ)，高校教師要自己切實掌握政策的同時，也要幫助學生認清當前的就業(yè)狀況，適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識和競爭意識。特別是對于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風的同學，更要進行細致的就業(yè)輔導。
4.3 幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這個目標，而預先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。高校教師應引導學生在入學的時候就應意識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學生進行必要的職業(yè)能力測試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學生不斷成長的過程中及時進行跟蹤、訪談、反饋，引導其對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，并鼓勵其為達到規(guī)劃中的目標，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強他們就業(yè)中的核心競爭力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。
4.4 了解和掌握所在院系開設(shè)專業(yè)的相關(guān)知識及人才培養(yǎng)目標
高校教師在掌握個人專業(yè)知識、提高課堂講授技能、強化個人科研能力的同時，還應了解和掌握所在院系或所教學生專業(yè)知識、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等。
4.5 大學生創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)政策
第9篇：個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文
一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個體找到工作，而是幫助個體真正了解自己，并結(jié)合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實現(xiàn)個體人生價值的最大化。
顧名思義，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對當前大學生這個特殊的社會群體，開展的職業(yè)生涯規(guī)劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學生們找到一份工作，而是希望通過對其進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其進一步了解自我、了解當前社會就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠得以實施，從而最終達到實現(xiàn)其人生價值最大化的目的。
二 大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
美國心理學家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個階段，而大學生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個階段，大學生們開始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。
同時，大學生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學習生活過程中，指導大學生認識自己，實現(xiàn)自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生有目的、有方向地提高自己，有利于學生少走彎路，有利于實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，有利于幫助學生成功就業(yè)，有利于學生人生價值的自我實現(xiàn)。
三 當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
20世紀初，我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開始萌芽。但進入20世紀30年代至70年代，由于實行計劃經(jīng)濟和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因，在相當長的一段時間里，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題一直是高等學校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應該是從21世紀初開始的。到2001年，國內(nèi)許多高校普遍開始增設(shè)就業(yè)指導課程或講座，就業(yè)指導教材也相繼出版，就業(yè)指導服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導經(jīng)歷了一個曲折的發(fā)展歷程，其突出特點是，初期起步早，中斷時間長，目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢頭。但是，在當前的快速發(fā)展過程中，依然存在著諸多的問題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。
1 廣大學生、家長對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國內(nèi)已經(jīng)開展了十幾個年頭，各高校開展的各類指導、培訓課程、講座也越來越多，越來越普遍，但依然有許多的學生及家長對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長看來，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學校應該做的事，與家長的關(guān)系不大，特別是廣大農(nóng)村家庭，家長自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒有認識，對于如何給自己的孩子進行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無能為力。另一方面，從大的社會趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長，大學生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個家庭的大事、要事，家長為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個，給自家的孩子找到一個看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。
2 各高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏
目前，許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導中心，但還沒有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導師，大學生的職業(yè)指導工作往往是由做學生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經(jīng)驗，但在學生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學生在就業(yè)上提供一些適當?shù)慕ㄗh與幫助，和學生分享一些其他學生及自身的經(jīng)驗，對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學、教育學、社會學、管理學等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學科背景或系統(tǒng)訓練，在幫助學生正確認識自身與外部工作世界、科學規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時候設(shè)置會給予不恰當或者錯誤的指導意見，對學生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對我國當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)指導具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進步。
3 各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實施起步太晚、落實成效不佳
職業(yè)生涯指的是個體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計更是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的連續(xù)過程，不是僅僅在某一個時間點、時間段開展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動，全程的跟進與調(diào)整，才能達到最終的目的與成效。
職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開展雖然目前在各高校并不少見，但卻廣泛存在著對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實施起步太晚、落實成效不佳的現(xiàn)象。
許多高校雖然在大一新生入學時就開設(shè)了學涯規(guī)劃的講座、課程，但課程的開設(shè)沒能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學習談學習，至于為什么學，要學什么都沒能很好的說明白、說透徹，到頭來學生只知道要好好讀書，但為什么要好好讀書，該讀哪一些書，讀了那么多書有什么用，卻沒有多少人能說清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開沒職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但為時已晚，因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時，常常會感到很焦慮，如果此時要靜下心來做自我探索并不容易。有些學生覺得只要有個單位，有個工作就可以了，根本不會考慮到底適不適合自己。
四 做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
鑒于前面提到的當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點問題與不足，結(jié)合職業(yè)指導的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法，提出以下幾點對策與建議。
1 增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度
為了更好的開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，真正幫助大學生開展職業(yè)指導，就應該增加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應通過各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足。
同時，各高校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性。并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設(shè)計活動中來；再次是要做好學校與學校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導隊伍
一方面積極培養(yǎng)，鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師，對其開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實踐指導能力，往科學化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過專業(yè)人才的引進來加強師資隊伍建設(shè)。如引進心理學專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能，不僅能夠?qū)V大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，而且還能幫助廣大學生給予落實。
3 實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長期化
在美國，生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開始，而我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開始，不但顯得起步過遲，且缺乏系統(tǒng)性，更無法做到全程的跟進與掌握。
因此，需要將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動時間前移，不僅僅前移到新生入學，甚至更應該前移到小學時期。在小學時就進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，在每一個孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識的種子，在高中文理分科時就開始進行自我評估，結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習慣、興趣愛好、特長等方面開展。到了高考志愿填報時，對之前做的自我評估進行確認與調(diào)整，同時，要結(jié)合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進行專業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動想學習的，與興趣愛好相符的，自己將來愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來填報。
進人大學后，在低年級時要進一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并通過基本的專業(yè)學習、技能實踐、用人單位參觀走訪等確認是否進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，做好大學期間的學習、實踐安排與計劃。在中、高年級時要力爭根據(jù)之前制定的計劃，全面了解社會需求，掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長期發(fā)展職業(yè)目標，為最終的就業(yè)做好充分準備。進入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進行整合，真正踏人社會，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后，還需要持續(xù)地實施職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進行調(diào)整與完善，進而真正達到自我人生價值的最終實現(xiàn)。同時，各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進工作，掌握了解學生的職業(yè)發(fā)展情況，為學校的職業(yè)指導工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料，以便今后更好地開展職業(yè)指導工作。
參考文獻
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