形態(tài)設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

1.展示空間的展具

展具在在展示空間中展品的承載物，祈禱承重、襯托的作用。在展示空間中也同樣的是空間的主要部件。展具主要用于陳列和保管中使用的櫥柜、臺座、屏風(fēng)、支架、板面、箱盒等器具。也就是通常展示設(shè)計中所提到的展示道具。這些道具依托于展品存在，同時也為展品提供至高的服務(wù)，展示設(shè)計中展具是構(gòu)成展示設(shè)計中立體視覺語言的基礎(chǔ)要素的重中之重。在大多數(shù)展示中，展示道具都具有通用、方便拆卸與組裝、易運輸?shù)然竟δ?。它作為主要的承載物，必須具備展具標(biāo)準(zhǔn)化、安裝組合化、運輸方便化，這是當(dāng)今展示空間設(shè)計的基本，也是未來發(fā)展的主要趨勢。作為展示空間設(shè)計的一部分，展具除實用價值外，與展品空間視覺上的統(tǒng)一也是一個重點，在諸多類型的展品中，如何設(shè)計出合適的展具，并能在視覺和實用兩個方面達到很好的效果，是設(shè)計師長久來追求的目標(biāo)。在現(xiàn)在的展示設(shè)計中，新型的展示道具層出不窮，不同于傳統(tǒng)的展示空間設(shè)計，把展示的重點放在平面上?，F(xiàn)在的展示設(shè)計道具利用平面、立面、甚至頂面都給與利用，營造出新型的展示設(shè)計空間。

2.展示設(shè)計的空間

展示設(shè)計中空間和視覺語言是兩個密不可分的藝術(shù)概念。設(shè)計中常常提到“設(shè)計，以人為本”。而在展示設(shè)計中，設(shè)計的主體發(fā)生了變化，由人轉(zhuǎn)為了展品。所以，也可以說，“展示設(shè)計，以展品為本”。其中展品與人之間的關(guān)系又發(fā)生的微妙的變化，人們在觀展期間形成了人流、路線等，以此擴散，與展品一起形成了展示空間，又形成了“設(shè)計，以人為本”。展示設(shè)計可以說是一種對空間進行藝術(shù)處理的過程，在進行展示設(shè)計時，空間是非常重要的一個部分，甚至可以說展示藝術(shù)就是對空間進行組織利用的藝術(shù)。展示空間形成了展品空間、觀展空間、人的流動空間、休息空間、公共空間等，在展示設(shè)計中，“空間”的概念是貫穿始終的，空間規(guī)劃就成為展示藝術(shù)的核心要素。展示設(shè)計中，空間的概念有著相對和絕對的雙重性。空間，有由真實物體或者界面圍合形成的真實空間，也有由光、影、隔斷等形成的虛擬空間，這有形的和無形的兩種空間在展示設(shè)計中都是不可缺少的。在這樣虛實并進的空間中，由展品的位置和布展形式共同決定了展示的空間。因此展示的流動空間也在此形成。所以，展示空間的流動性是必然的，它是由展示空間的功能特點決定的。在這個特定的空間中，產(chǎn)生了和其它空間不同的環(huán)境藝術(shù)效果。

3.展示設(shè)計中的色彩語言

色彩在設(shè)計中通常與燈光一同出現(xiàn)，是室內(nèi)設(shè)計中不可缺少的設(shè)計手法，在展示設(shè)計中也同樣是展示設(shè)計視覺語言的主要元素，創(chuàng)造展示環(huán)境氣氛不可缺少的表現(xiàn)形式之一。展示設(shè)計在色彩設(shè)計上更加注重色彩的心理效應(yīng)，色彩給人帶來的心理感受是設(shè)計中的重中之重。設(shè)計中同樣要遵守統(tǒng)一性、突出主題、服務(wù)觀眾的設(shè)計原則。創(chuàng)造和諧的觀展環(huán)境，滿足觀者的求新、求變、求奇的心理需求。色彩設(shè)計中在空間、道具、裝飾、照明方面應(yīng)該形成統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)格，依托于展品存在，主次得當(dāng)，達到好的展示效果；在這其中主題是另外的設(shè)計重點，整個展示設(shè)計的色彩是為了烘托空間氣氛，突出展品主題。要抓住展示的展品，突出展品，與此同時強化設(shè)計設(shè)計重點；最后抓住觀者的心理，應(yīng)用色彩對人的心理和生理的變化進行設(shè)計，運用不同的色彩，結(jié)合不同的主題，運用色彩的豐富韻律、節(jié)奏表達最終達到很好的設(shè)計效果。

4.展示設(shè)計中的光環(huán)境

光，設(shè)計中重要的設(shè)計元素。展示設(shè)計中視覺空間環(huán)境不可缺的元素，常常以人工光源為主出現(xiàn)，起到很好的渲染氣氛的作用。作為視覺的基礎(chǔ)，人工光源的使用直接影響著展示空間中展品的展示效果，除了起到基礎(chǔ)照明的作用外，更加重要的是渲染空間。有時，在展廳中加入自然光源，更加增添設(shè)計效果，展示視覺空間與展品渾然天成。但這其中，展示視覺空間室內(nèi)人工光源與自然光源的比例安排顯得尤其重要。有些特殊的展廳設(shè)計完全采用自然光源，這對展品的要求比較高，此種設(shè)計大多結(jié)合人工光源出現(xiàn)。展示設(shè)計的光照度是由展品的感光度決定的，展品的光照度一般大于展柜的光照度，各個不同的展示廳內(nèi)的光照度不宜相差太大。在燈光的選擇上不宜采用系外線燈具。節(jié)能射燈、熒光燈、碘鎢燈、高壓汞燈、鈉燈、低壓鹵素?zé)簟⒛藓鐭?、白熾燈都是很好的選擇。再設(shè)計中應(yīng)注意避免炫光的產(chǎn)生。展示設(shè)計中的光環(huán)境主要是為了讓觀展者有一個舒適的觀展環(huán)境，其次達到較好的展示氛圍，創(chuàng)造獨特的藝術(shù)氣氛。

二、結(jié)論

第2篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

在空間設(shè)計中，實體和空間是創(chuàng)作形態(tài)的主線，是設(shè)計的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的空間設(shè)計作品具有貫穿始終、獨特新穎的設(shè)計主題以及完美豐富的層次變化?？臻g與實體有機結(jié)合，設(shè)計才能夠更加扎實，因此在設(shè)計初期開拓思維，使創(chuàng)意更具有獨創(chuàng)性非常重要。

（一）通過形態(tài)分析，建立圖形關(guān)聯(lián)

形態(tài)意識是將圖形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)傳達至大腦，形成具有關(guān)聯(lián)性圖形識別的外在感應(yīng)系統(tǒng)，從而形成典型性的圖形案例。形態(tài)意識是圖形學(xué)的初步思維過程，即圖形（內(nèi)在結(jié)構(gòu)）——圖識（外在感應(yīng)）——圖例（原理、哲理）是形態(tài)意識的思維過程。例如，中國傳統(tǒng)建筑當(dāng)中的徽派建筑，其在總體布局上受地理位置影響，依山就勢，構(gòu)思精巧，自然得體；在空間結(jié)構(gòu)和利用上，造型豐富，講究韻律美，以馬頭墻、小青瓦最有特色；在建筑雕刻藝術(shù)的綜合運用上，融石雕、木雕、磚雕為一體，更顯富麗堂皇。我們通過欣賞徽派建筑結(jié)構(gòu)特征（圖形）產(chǎn)生印象，建立圖識；進一步進行規(guī)律性語言的總結(jié)，形成圖例。在這一過程中，圖形、圖識、圖例之間的聯(lián)系是設(shè)計雛形到創(chuàng)意思維過程拓展的第一步，直接為設(shè)計提供可供參考的設(shè)計依據(jù)。因此充分運用形態(tài)意識，建立起圖形、圖識、圖例之間的聯(lián)系，是啟發(fā)創(chuàng)意思維的有效途徑。

（二）嘗試實體組合，創(chuàng)造空間立體

綜合的思維研究過程體系，第一步從形態(tài)思維中的圖形、圖識、圖例開始，初步確立整體思路后逐步進入到下一造型意識思維即實體意識。實體意識是形態(tài)意識的具象化表現(xiàn)，具有立體多面性、虛實性等多種空間思維表現(xiàn)。實體造型的組合、切割與創(chuàng)造對空間設(shè)計來說，具有不可或缺的作用，無論從空間環(huán)境中實體的大小、疏密、相互之間的聯(lián)系還是具體的功能性，都是從實體開始的。因此，充分運用實體意識建立立體形態(tài)組合與構(gòu)造，是設(shè)計的中期階段，是創(chuàng)意思維過程的第二步，是將設(shè)計靈感運用到實際設(shè)計的主體實施階段。

（三）通過直覺意識，建立空間搭配與交互

綜合的思維研究體系的第三個階段是直覺意識，直覺意識是實體意識的進一步思維走向。直覺意識是以熟悉與當(dāng)前情境有關(guān)的知識領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，是對空間的場性、滲透性以及對功能與形態(tài)關(guān)系的整體把握能力，以及對材料構(gòu)造與形態(tài)關(guān)系敏銳的捕捉能力，這是經(jīng)驗與直覺的結(jié)晶，是個性與審美的傳達階段。

二、空間設(shè)計中形態(tài)構(gòu)成要素的作用與體現(xiàn)

形態(tài)是事物在一定條件下的特定表現(xiàn)形式。在空間設(shè)計中設(shè)計師一直在尋找一種指導(dǎo)空間形態(tài)設(shè)計的學(xué)習(xí)手段和方法，而這種手段和方法正是形態(tài)構(gòu)成的本質(zhì)，即開發(fā)潛在的創(chuàng)造性思維造型能力及方法（形態(tài)分析法）。在空間設(shè)計中主要的形態(tài)構(gòu)成要素可以分為兩大類：有形要素、無形要素。

（一）有形要素的作用與體現(xiàn)

有形要素是形態(tài)構(gòu)成中的物質(zhì)性因素，主要是指在構(gòu)成學(xué)領(lǐng)域的主要造型要素，如平面構(gòu)成中用于空間限定的主要因素點、線、面、體，點以位置為主，線以方向、長度、形狀為主，面以面積、形狀為主，體以形狀、量感為主。再如色彩構(gòu)成中用于空間形態(tài)的主要因素，包括色彩、形狀、肌理等。形態(tài)構(gòu)成中有形要素在整體造型設(shè)計中起基礎(chǔ)作用，如同人體的骨骼與血肉，支撐整個空間。清晰認(rèn)識有形要素的造型規(guī)律與空間形態(tài)的關(guān)系，運用空間形式造型法則來推敲設(shè)計，是設(shè)計師在設(shè)計時合理運用的關(guān)鍵。

（二）無形要素的作用與體現(xiàn)

無形要素是形態(tài)構(gòu)成中的關(guān)系性因素，主要指在構(gòu)成學(xué)領(lǐng)域中的主要情感要素。從空間設(shè)計的意義來看，空間的視覺形態(tài)主要包括造型（形象）與情感（寓意），也就是形象與神態(tài)，即形態(tài)。形態(tài)構(gòu)成中的無形要素在整體設(shè)計中起指導(dǎo)性作用，使整個空間散發(fā)出獨特魅力與生機。無形要素的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要設(shè)計師的經(jīng)驗積累和對事物的敏銳洞察力。認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究無形要素的美學(xué)效果產(chǎn)生原因與人的情感要素，挖掘事物的深層寓意，是設(shè)計師在設(shè)計中提升設(shè)計層次的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

第3篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：串行擴展平臺時序

應(yīng)用串行接口芯片擴展系統(tǒng)時，在初步選擇了串行接口的芯片后，為了對芯片的資源更好地了解，開發(fā)者一般在系統(tǒng)設(shè)計前搭建一個簡單的硬件電路并編制相應(yīng)的軟件對其測試，待性能驗證后再確定最終的設(shè)計方試的實驗平臺。該平臺以PC機為人機接口、采用單片機產(chǎn)生芯片串行通信時序。應(yīng)用這一平臺可以大大簡化芯片使用前的測試過程。這一平臺也為單片機串行擴展的初學(xué)者提供了快捷的學(xué)習(xí)工具。本平臺目前集成了SPI、One-wire、Microware、I2C四種串行接口，在今后的使用中，可根據(jù)需要增加串行接口的種類。

1串行擴展平臺的結(jié)構(gòu)

SPI、One-wire、Microware、I2C是目前單片機應(yīng)用系統(tǒng)中最常用的幾個串行擴展接口。具有I2C和One-wire接口的器件都有自己的地址編號，單片機通過軟件選通器件；而SPI和Microware擴展接口芯片首先要通過單片機I/O口線選通其片選腳，然后才能對其進行操作。這四種串行擴展接口都有不同的時序要求，但每一種總線的基本時序要求都是一致的，對芯片的操作無非是讀出或?qū)懭耄煌氖蔷唧w的數(shù)據(jù)字節(jié)內(nèi)容，只要按照各自的時序和命令操作，即可實現(xiàn)芯片功能。本文的串行擴展平臺就是基于這一方法搭建的。

串行擴展平臺由兩部分組成：上位機部分由PC機構(gòu)成，具有人機接口界面，操作起來方便直接；下位機部分由單片機及擴展接口電路構(gòu)成，并通過RS-232接口與上俠機通信。

下位機的核心是AT89C51單片機。單片機本身并沒有SPI、One-wire、Microware、I2C接口，使用虛擬器件技術(shù)，在單片機內(nèi)采用模塊化設(shè)計思想固化四種接口的串行訪問子程序，通過軟件調(diào)用完成這幾種串行擴展的時序，用單片機的普通I/O口線模擬出四種串行接口，在下位機電路板上留有較大的通用板空間或用標(biāo)準(zhǔn)的連接器將串行接口引出，便于與待測芯片連接。AT89C51單片機沒有RS-232接口，但它的UART口可以采用MAX232等芯片擴展出簡單的RS-232接口，與上位機的RS-232接口相接。下位機的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

測試時，將待測芯片與對應(yīng)的串行接口相連，操作者在上位機將訪問命令和數(shù)據(jù)通過RS-232接口下傳給下位機；下機單片機對其分析后調(diào)用相應(yīng)的時序模擬程序訪問待測芯片，并將結(jié)果通過RS-232接口上傳給上位機，在上位機顯示。從整個測試過程來看，只要關(guān)心命令和數(shù)據(jù)的輸入和輸出。不必關(guān)心具體時序，近似一種透明的操作。測試后，只需對單片機中的子程序稍加裁減，即可移植到實際應(yīng)用軟件中，為開發(fā)提高了方便。下面將分別分別這四種串行通信接口的實現(xiàn)。

2四種串行通信接口的實現(xiàn)

在串行擴展中，可以根據(jù)接口主器件的數(shù)量分為單主器件系統(tǒng)和多主器件系統(tǒng)。其中單主器件系統(tǒng)應(yīng)用最普遍。在單主器件系統(tǒng)中，具有一個主控制器件和多個從器件，數(shù)據(jù)的傳送由主器件控制。主器件啟動和停止數(shù)據(jù)的發(fā)送，提供同步時鐘信號。在應(yīng)用中使用種類最多的是功能繁多的從器件。本文的串行擴展平臺主要針對這些從器件應(yīng)用設(shè)計。所以該平臺采用單主器件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，只考慮用單片機的通用I/O口線模擬主器件訪問從器件的時序邏輯。

2.1I2C總線接口時序

I2C串行總線是Philips公司推出的一種板內(nèi)芯片間串行總線。它用兩根連線即可方便地實現(xiàn)器件擴展。圖2給出了主器件對從器件訪問的基本讀寫時序，SDA為數(shù)據(jù)線，SCL為時鐘線。

I2C總線上數(shù)據(jù)傳送的基本單位為字節(jié)，采用低位在前的格式。主從器件之間一次傳輸?shù)臄?shù)據(jù)稱為一幀，由啟動信號、若干個數(shù)據(jù)字節(jié)和應(yīng)答位以及停止信號組成?？梢钥闯?，I2C的主要命令只有讀、寫兩種情況，雖然讀寫的字節(jié)根據(jù)具體器件的不同而不同，但其時序關(guān)系不會發(fā)生改變。根據(jù)這一點，下位機只要具備I2C的基本時序即可。這些基本時序包括：啟動、寫字節(jié)、讀字節(jié)、應(yīng)答位、停止信號，并可以組合成兩個字程序：讀N字節(jié)子程序、寫N字節(jié)子程序。

2.2串行接口SPI

SPI（同步串行外設(shè)接口）由Motorola公司推出，它是一種三線同步接口，分別為同步信號、輸入信號和輸出信號。另外每個擴展芯片還需要一根片選線，主器件通過片選線通與其通信的從器件。圖3給出了SPI的時序圖。其中，SCK為同步時鐘脈沖，SS為片選線，MOSI為主器件的數(shù)據(jù)輸出和從器件的數(shù)據(jù)輸入線，MISO為主器件的數(shù)據(jù)輸入線和從器件的數(shù)據(jù)輸出線。

圖5One-wire總線復(fù)位和應(yīng)答時序

SPI是全雙工的，即數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收可同時進行。如果僅對從器件寫數(shù)據(jù)，主器件可以丟棄同時讀入的數(shù)據(jù)；反之，如果僅讀數(shù)據(jù)，可以在命令字節(jié)后，寫入任意數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳送以字節(jié)為單位，并采用高位在前的格式。SPI接口的通信程序可簡化的：寫讀N字節(jié)子程序。

2.3Microware串行通信接口

NS公司的Microware是串行同步雙工通訊接口，由一根數(shù)據(jù)輸出線、一根數(shù)據(jù)輸入線和一根時鐘線組成。所有從器件的時鐘線連接到同一根SK線上，主器件向SK線發(fā)送時鐘脈沖信號，從器件在時鐘信號的同步沿輸出/輸入數(shù)據(jù)。主器件的數(shù)據(jù)輸出線DI和所有從器件的數(shù)據(jù)輸入線相接，從器件的數(shù)據(jù)輸出線都接到主器件的數(shù)據(jù)輸入線DO上。與SPI接口類似，每個從器件也都需要另外提供一條片選通線CS（注意：它采用高選通方式）。

圖4給出了主器件對從器件操作的基本時序，包括寫起始位、寫操作碼和讀字節(jié)，數(shù)據(jù)交換采用高位在前的格式。圖4中給出了讀兩個字節(jié)時的情況，在主器件寫完起始位和操作碼后，從器件會應(yīng)答一個“0”。該應(yīng)答位在主器件寫完操作碼的最后一位時給出。在本文中，主器件速度較慢，可以不考慮等待該閏。Microware接口的通用子程序有：啟動子程序，讀N字節(jié)子程序、寫N字節(jié)子程序。不同的Microware器件支持的起始位、操作碼有所不同，但可人為組成合適的字節(jié)。

2.4One-wrie總線

One-wire總線是DALLAS公司研制開發(fā)的一種協(xié)議。它由一個總線主節(jié)點、一個或多個從節(jié)點組成系統(tǒng)，通過一根信號線對從芯片進行數(shù)據(jù)的讀取。每一個符合One-wire協(xié)議的從芯片都有一個唯一的地址，包括48位的序列號、8位的家庭代碼和8位的CRC代碼。主芯片對各個從芯片的尋找依據(jù)這64位的不同來進行。

圖6one-wire總線位寫和位讀時序圖7one-wire總線寫一個字節(jié)時序圖

One-wire總線利用一根線實現(xiàn)雙向通信。因此其協(xié)議對時序的要求較嚴(yán)格，如應(yīng)答等時序都有明確的時間要求?；镜臅r序包括復(fù)位及應(yīng)答時序、寫一位時序、讀一位時序，如圖5和圖6所示。

在復(fù)位及應(yīng)答時序中，主器件復(fù)位信號后，要求從器件在規(guī)定的時間內(nèi)送回應(yīng)答信號；在位讀和位寫時序中，主器件要在規(guī)定的時間內(nèi)讀回或?qū)懗鰯?shù)據(jù)。為了與其它模擬接口的子程序在結(jié)構(gòu)形式上盡量一致，在One-wire模擬時序程序中把位讀和位寫時序拓延，形成像位在前的字節(jié)讀寫時序，寫個字節(jié)的時序如圖7所示。最終形成三個字程序；復(fù)位及應(yīng)答子程序、寫N個字節(jié)子程序和讀N個字節(jié)子程序。

2.5下位機軟件

從功能上來說，下位機軟件的作用是接收位機發(fā)出的命令，分析命令，根據(jù)命令對各時序子程序進行組合和調(diào)用，形成正確的訪問地序邏輯；如果有返回數(shù)據(jù)，還要將返回數(shù)據(jù)回送上位機顯示。前面已經(jīng)對四種串行接口的模擬時序子程序進行了簡要介紹，由于篇幅所限，無法對每個子程序進行詳細(xì)的說明，進一步的時序說明，可以查閱有關(guān)的參考文獻和相關(guān)手冊。這里只給出下位機軟件總體流程，如圖8所示。有關(guān)上位的命令在上位機與其通信的協(xié)議中介紹。

圖8下位機軟件流程圖

3上位機通信軟件的實現(xiàn)

第4篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑原生的適宜技術(shù)

“生態(tài)”一詞源于希臘文Oikos，原意為“家”和“住所”，后來衍生成生態(tài)學(xué)(Ecology)。到20世紀(jì)60年代建筑師保羅.索勒瑞提出“生態(tài)建筑”這一概念至今，其內(nèi)涵在不斷擴展和延伸。現(xiàn)在，普遍認(rèn)為，生態(tài)建筑的基本原則就是運用生態(tài)學(xué)原理和方法,有節(jié)制地利用和改造自然。尋求最適合人類生存和發(fā)展的可持續(xù)支撐環(huán)境；把建筑環(huán)境作為一個有機的，具有結(jié)構(gòu)和功能的整體系統(tǒng)來維護。

1．“原生的”與“適宜技術(shù)的”生態(tài)建筑設(shè)計

1.1“原生的”生態(tài)建筑設(shè)計

在形成之初,建筑就是人類活動的內(nèi)在機制同自然環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用的邏輯結(jié)果，因此，其本身就包含了內(nèi)在的“生態(tài)精神”。這些建筑通過直接的、單純的與自然的接觸，有著樸素生態(tài)概念。人們通常不自覺地運用著當(dāng)?shù)氐牟牧稀⒓夹g(shù)，并考慮當(dāng)?shù)氐臍夂?、風(fēng)向等，建筑的創(chuàng)造出于人類征服自然、適于自身的需要，同時也受制于自然。在“人是短暫的，而自然是永恒的”這樣的中國傳統(tǒng)思想下，中國的傳統(tǒng)建筑不論從材料的使用上還是選址和布局上都體現(xiàn)著現(xiàn)代所謂的生態(tài)精神。這樣的建筑從建設(shè)、使用和毀滅三個階段都不會對生態(tài)環(huán)境有所破壞，值得現(xiàn)代建筑學(xué)習(xí)。當(dāng)然原生的生態(tài)建筑也有局限性，它們通常內(nèi)部功能組織簡單，難以適應(yīng)現(xiàn)代生活。尤其在我國，目前生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟水平還處于發(fā)展階段的大背景下，除了個別實驗性質(zhì)的生態(tài)建筑之外，大部分對生態(tài)建筑的摸索也處于“原生的”狀態(tài)。

簡單說，原生的生態(tài)建筑設(shè)計是在節(jié)約經(jīng)濟和低技術(shù)的條件下，不用或者很少用現(xiàn)代的技術(shù)手段來達到生態(tài)化的目的。然而,此類建筑的節(jié)能效率和可持續(xù)性都不甚理想，缺乏普適性。同時，停滯不前的生態(tài)技術(shù)．并不是可持續(xù)的生態(tài)觀。因此，考慮將現(xiàn)代的生態(tài)技術(shù)運用到普通的建筑設(shè)計中去，即本文提到的“適宜技術(shù)”生態(tài)建筑。

1.2“適宜技術(shù)”的生態(tài)建筑設(shè)計

適宜技術(shù)(AppropriateTechnology)最早由諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者Atkinson和Stiglitz在1969年提出，其原意是“Localizedlearningbydoing”，也就是地方性的邊干邊學(xué)。從建筑設(shè)計的角度．它提出發(fā)展中國家和地區(qū)不能一味照搬和模仿發(fā)達國家已經(jīng)用過的技術(shù)，從而滿足自身發(fā)展的需要。同樣的，“適宜技術(shù)”的生態(tài)建筑，主要指的是根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況．側(cè)重建筑技術(shù)的適宜性、高效性，通過普遍的建筑設(shè)計手法，精心設(shè)計建筑細(xì)部，提高對能源和資源的利用效率，減少不可再生資源的耗費，保護生態(tài)環(huán)境；同時有選擇地借鑒當(dāng)?shù)亟ㄖ幕瘋鹘y(tǒng)和技術(shù)，使建筑具有一定的地方特色,實現(xiàn)技術(shù)的人文提升。

具有一定適宜性、普遍性的技術(shù)，又能根據(jù)環(huán)境的不同而有一定地域特色的生態(tài)建筑應(yīng)該成為研究的重點。也就是說，從滿足基本的人居環(huán)境的要求出發(fā)，通過漸進的方式．通過“適宜技術(shù)”這個設(shè)計手段，運用當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合適宜的經(jīng)濟的技術(shù)，進行生態(tài)建筑設(shè)計來達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.生態(tài)建筑設(shè)計從“原生的”向“適宜技術(shù)”轉(zhuǎn)變的必要性

2.1生態(tài)技術(shù)與經(jīng)濟性的互動

建筑技術(shù)隨著時代與科技的進步而進步，同時也根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。到如今，我們所面對的是資源環(huán)境問題的全球性和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性之間的矛盾?！爸袊鳛榘l(fā)展中國家的代表，以整體上低水平的、快速的發(fā)展，擁有低素質(zhì)的龐大的人口群體，以及對西方生活方式的迷戀和追求。正在形成一種高度浪費和污染型的生產(chǎn)和生活方式?！蹦壳爸袊ㄖI(yè)物質(zhì)消耗占全部消耗總量的15％左右，建筑能耗約占全部能耗的28％，建材生產(chǎn)、建筑活動造成的污染約占全部污染的34％。意識到這種可怕的現(xiàn)象的危害，不得不提倡可持續(xù)發(fā)展的建筑方式。

經(jīng)濟的落后導(dǎo)致技術(shù)的落后．建筑設(shè)計在某種程度上也反映著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況?！霸摹鄙鷳B(tài)建筑在經(jīng)濟上是足夠節(jié)省的，卻不足以體現(xiàn)當(dāng)代的發(fā)展。在現(xiàn)代化、城市化的進程和全球化的浪潮中．很難廣泛展開：而在中國真正有著較高技術(shù)含量的生態(tài)建筑鳳毛麟角，經(jīng)濟上的因素也是很大一方面．要追求可持續(xù)發(fā)展。盲目建設(shè)大量的高技術(shù)的生態(tài)建筑也是不合國情的。因此。提倡“適宜技術(shù)的”生態(tài)建筑設(shè)計迫在眉睫。

2.2生態(tài)建筑設(shè)計與社會需求的互動

在歷史的長河中，我們可以看到，建筑反映著人類的需求，同時它反作用于社會，通過對生活方式和環(huán)境的對比與分析，喚起人們的行為。早在古希臘，神廟的建設(shè)加強并支持了當(dāng)時社會民主化的思想．巴洛克建筑以其豐富的三維空間喚醒了社會對自由的意念．日本住宅的小尺度也是對日本社會的模仿與反映等等。這些實例說明建筑有助于人們適應(yīng)日常生活的需求和環(huán)境的改善，同時，建筑也能對社會的可適應(yīng)性要求做出形式的反映。在當(dāng)今“可持續(xù)發(fā)展”的全球大主題下。建筑的回應(yīng)就是進行生態(tài)建筑設(shè)計。原生的生態(tài)建筑設(shè)計顯然落后于人們的社會的需求．而適宜技術(shù)的生態(tài)建筑設(shè)計的提出更加恰當(dāng)。

2.3人性化的生態(tài)建筑設(shè)計

眾所周知，現(xiàn)代建筑產(chǎn)生的思想根源在于“以人為本”。如果偏頗地來看，如今對自然的破壞歸結(jié)為“以人為本”這種自私的理念。于是有人提出生態(tài)建筑的出發(fā)點是“以自然為本”。這樣看來．生態(tài)建筑與現(xiàn)代建筑成了對立的概念，其實不然。建筑的產(chǎn)生以來就是為人服務(wù)的?！叭艘唤ㄖ蛔匀弧笔菢?gòu)成建筑世界的三個要素．其中人是第一位的。生態(tài)建筑將三者融合，重視人與自然的和諧關(guān)系，是人們征服自然、改造自然過程的一部分。它盡可能利用建筑物當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特色與相關(guān)自然因素(比如陽光、空氣等)。使之符合人類居住，并且降低各種不利于人類身心的任何環(huán)境因素作用，同時，盡可能不破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境因子循環(huán)，并盡可能確保當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)體系健全運作，目的還是為了人類擁有更好的生存環(huán)境。

“原生的”建筑設(shè)計由于技術(shù)的落后性，有時也會有違背生態(tài)設(shè)計的問題。例如在對當(dāng)?shù)夭牧系氖褂蒙?，就如同我們過去常用的粘土磚，粘土磚一直以來都是傳統(tǒng)的、使用廣泛的建筑材料，與混凝土比起來．它的人工性能要好得多。然而，燒制粘土磚破壞的大量的良田．原本肥沃的土地變成荒涼。這樣看來，對地方材料的使用也許正在破壞著當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。這一點使我們不得不反思，并且要去探尋新的手段、新的技術(shù)來把這些樸素的、原生的生態(tài)建筑思想加以進化。適宜技術(shù)的生態(tài)建筑設(shè)計強調(diào)技術(shù)和社會、經(jīng)濟、藝術(shù)的整體平衡，在關(guān)注建筑設(shè)計和施工的同時，去關(guān)心社會、考慮當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的本土性和當(dāng)代性，體察大多數(shù)人的需求，為普通大眾構(gòu)筑可持續(xù)的生態(tài)環(huán)境。

3.生態(tài)建筑設(shè)計從“原生的”向“適宜技術(shù)”轉(zhuǎn)變的可行性

實現(xiàn)適宜技術(shù)的生態(tài)建筑通常有三種手法：一是將傳統(tǒng)技術(shù)進行改造；二是將先進的技術(shù)改革、調(diào)整以滿足適宜技術(shù)的需要；三是進行實驗研究，直接效力于適宜技術(shù)。，在此以上海生態(tài)建筑示范樓為例，分析適宜技術(shù)的生態(tài)建筑在上海的可行性和發(fā)展。

上海生態(tài)建筑示范樓位于上海市建筑科學(xué)研究院莘莊科技發(fā)展園區(qū)內(nèi)，建筑面積1900平方米。鋼混主體結(jié)構(gòu)，南面兩層、北面三層。一樓東半部約350平方米大斤用于生態(tài)建筑集成技術(shù)展示，并成為生態(tài)建筑關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)的實驗平臺。從經(jīng)濟性的角度來看，該示范樓每平方米的建筑造價(不含土地費)4000多元，遠低于普通寫字樓的造價；從能源的角度來看，該樓的綜合能耗為普通建筑的1／4；再生能源利用率占建筑使用能耗的20％；室內(nèi)綜合環(huán)境達到健康、舒適指標(biāo)；再生資源利用率達到60％。

3.1對“原生的”技術(shù)手段加以改造利用

3.1.1從天井到中庭

1)原生的技術(shù)手段

上海地區(qū)傳統(tǒng)民居最典型的平面布局是以內(nèi)院為中心，這當(dāng)然是和中國人的生活方式一脈相承的。由于用地的有限，住宅的由原來的三開間退化為一開間，內(nèi)院也隨之越來越小，形成了天井。合院的形制已經(jīng)不復(fù)存在了，天井卻因為能有效改善整個住宅的小氣候而延用下來。房屋的進深過大時，利用天井，既有了適當(dāng)?shù)牟晒饷妫帜軠p少夏日的日照；通過天井能將建筑底部的風(fēng)拔上來，有利于建筑內(nèi)部的空氣流動。

2)改造后的適宜技術(shù)手段

從狹小的天井到寬敞明亮的中庭，頂上蓋有透明的玻璃天窗。不僅保留了其通風(fēng)的效果，而且改善了原來天井陰暗的狀況，使這幢辦公樓能達到天然采光。為了讓南北兩樓共享陽光．設(shè)計布局上，整座樓南低北高，冬天，陽光從中庭的天窗射入，能夠照到北面辦公室。通過玻璃天窗開啟角度的隨意調(diào)整，只要天氣晴好．白天幾乎用不著開燈，有效地節(jié)省了能耗。

3.1.2從老虎窗到煙囪效應(yīng)

1)原生的技術(shù)手段

人們很早就發(fā)現(xiàn)門窗對開的形式能夠造成“穿堂風(fēng)”。一套住房內(nèi)不同方位的房屋之間有流暢的氣流．就能形成穿堂風(fēng)。穿堂風(fēng)對于夏季散熱是比較有效的。另有一個比較有特色的就是“老虎窗”了。“老虎窗”是英語roofwindow的音譯，顧名思義。是開在屋頂上的窗，其目的是為了增加閣樓的采光和通風(fēng)。充分利用天然采光；其通風(fēng)的效果類似于“煙囪效應(yīng)”。2)改造后的適宜技術(shù)手段

從室內(nèi)熱壓拔風(fēng)分析圖中可以看出，該生態(tài)樓從南面樓前的水面導(dǎo)風(fēng)到背面“煙囪”的拔風(fēng)．都是對傳統(tǒng)技術(shù)的改造。有所突破的地方在于，在建筑的地下2m左右深處，間隔埋設(shè)著若干根數(shù)十米長的小管道，管道出口一頭在中庭，另一頭在數(shù)十米外的曠地。一方面，熱空氣從下往上，從屋頂通風(fēng)口散逸而出．并形成煙囪效應(yīng)，從地面管道中拔風(fēng)；另一方面．從地面抽取的熱風(fēng)經(jīng)過數(shù)十米長的地下管道時，管道外濕冷的泥土和恒溫的地下水會給風(fēng)不斷降溫．再經(jīng)過濾處理，進入辦公樓是清新空氣。每小時換氣可多達20次。

3.1.3從坡屋頂?shù)诫p層屋頂

1)原生的技術(shù)手段

坡屋頂較普通的平屋頂能更有效地保溫隔熱。對于雨水較多的上海，坡屋頂還能有效組織雨水的排放。因此，在這里，理想的建筑布局形式往往是：有一個長行的平面和帶坡頂?shù)钠拭?，所有房間都有直接的通風(fēng)采光；建筑四周都有陽臺、百葉遮陽板或外廊。

2)改造后的適宜技術(shù)手段

該生態(tài)樓使用了雙層屋頂。第一層是太陽能儲熱板，它將利用太陽能為大樓供冷；第二層是敷在屋頂?shù)母呙芏扰菽灞貙?，能有效阻擋紫外線的入侵。

3.2將先進的技術(shù)改革、調(diào)整以滿足適宜技術(shù)的需要

3.2.1太陽能熱利用

根據(jù)上海地區(qū)利用太陽能存在的問題．該樓創(chuàng)新地實驗了與建筑結(jié)構(gòu)集成的一體化太陽能集熱器件和新的太陽能能量利用系統(tǒng)。辦公樓設(shè)置了150平方米。太陽能集熱器，可供充足熱水，并部分用于冬季約300平方米地板采暖，以及夏季15kW的干盤管空調(diào)制冷。制冷通過太陽能熱水型吸附制冷機組實現(xiàn)，其需要80—85℃熱水驅(qū)動。在示范辦公樓應(yīng)用中，吸附制冷機和干盤管技術(shù)結(jié)合用于處理空氣顯熱負(fù)荷，制冷機組完全由太陽能集熱器加熱。除濕熱泵的低溫端可以在夏天做制冷用?？照{(diào)、采暖、熱水供應(yīng)及地?zé)岬膽?yīng)用在該太陽能系統(tǒng)內(nèi)都能和建筑結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合．實現(xiàn)了一體化。

3.2.2高效健康空調(diào)

由于上文提到的遮陽板和利用“煙囪效應(yīng)”使辦公樓涼爽，該樓全年空調(diào)使用期將比普通辦公樓少兩至三個月。當(dāng)然，其空調(diào)系統(tǒng)也是經(jīng)過新的研究開發(fā)的，能把夏季空調(diào)的除濕與降溫相分離實現(xiàn)系統(tǒng)高效空調(diào)效果?？照{(diào)系統(tǒng)利用辦公樓樓散熱循環(huán)制冷，降低能耗約20％；而新型制冷劑的加入，更不會破壞人類共有的臭氧層?？照{(diào)還具備除濕功能．采用液體除濕處理空氣潛熱負(fù)荷，除濕液體的再生通過高溫?zé)岜?80～85℃)來實現(xiàn)，這一創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)使樓內(nèi)杜絕了一般中央空調(diào)常患的霉菌等細(xì)菌。全年溫度將保持在18～25℃，濕度在55％～60％。屋頂上的太陽能電池板，將作為空調(diào)主要能源。

3.3實驗新技術(shù)、新材料直接效力于“適宜技術(shù)”的生態(tài)建筑

該生態(tài)樓使用的是3R材料，最大限度地實現(xiàn)廢物利用和資源循環(huán)(所謂3R，是指節(jié)約資源Reduce、可再生利用Reuse和可循環(huán)Recycle)。用廢骨料、礦渣粉、粉煤灰．甚至栽培花草的小陶粒來代替水泥。單是混凝土就用了3種，有的是用老房子拆除后的混凝土為主的新老混合型，有的是用七成替代成分摻入的低成分水泥，還有大量舊木地板的回用，全樓的再生資源利用率達60％。

在圍護結(jié)構(gòu)墻面的構(gòu)筑上，在加厚的內(nèi)外墻之間是一道5～8cm厚的空氣層，里面裝有保溫防水材料，這樣一層復(fù)合墻體可節(jié)能25％。窗玻璃的使用上，該生態(tài)樓采用的是低輻射玻璃，可有效阻斷紅外光。經(jīng)過特殊處理的窗玻璃能把陽光折射到室內(nèi)需要的角度。此外，窗外還將懸掛自動遮陽的電子百葉窗，不僅開合隨意。其遮板上的細(xì)孔能讓微風(fēng)和光線暢通無阻。

第5篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

摘要：本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象．淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間的相互作用，并且對10篇論文進行比較分析，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢。展示空間的研究趨勢一般以參觀者行為為中心，通過參觀者的滿意度和跟蹤調(diào)查分析展示空間的展示方式和展示類型的情況比較多。因此，今后對展示空間的研究不是以空間和展示物的布局為主，而是以參觀者為中心對展示空間進行研究分析。

關(guān)鍵詞 ：展示空間研究方法調(diào)查工具先行研究趨勢

中國分類號：J05

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069(2015)07-0142-03 1緒論

11研究的背景和目的

展示空間是通過觀看實現(xiàn)展品和觀眾之間交流的空間，展示空間帶來的空間體驗不同于其他建筑物，是參觀者在展示空間行動期間與固定的展示物和空間通過直接且連續(xù)的視覺接觸實現(xiàn)的。

這種展示空間內(nèi)的參觀者體驗過程是“參觀者的動向”，對空間構(gòu)成、展示物的布局方法起直接的作用。參觀者的動向是展示物在空間布局上可行性原則的實質(zhì)性手段。因此，比起展示自身的價值，通過參觀者得到的反應(yīng)更具有意義和價值。

本文將淺析參觀者所需要的展示空間目前是以怎樣的研究方法和調(diào)查工具來實現(xiàn)參觀者和展示空間相互間的研究的。

因此，本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象，淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間相互作用的，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢。為以后展示空間的研究趨勢提供參考。

1.2研究的方法和范圍

首先，為了提取韓國展示空間的先行研究，在韓國研究財團登載的論文雜志韓國室內(nèi)學(xué)會和韓國基礎(chǔ)造型學(xué)會里提取了以展示空間為

關(guān)鍵詞 的10篇論文。其次，研究的內(nèi)容通過展示空間領(lǐng)域，調(diào)查對象，

關(guān)鍵詞 ，研究方法，調(diào)查工具等進行了分析。論文研究采納了2010年前后的論文，領(lǐng)域雖然是展示空間，但是是以有主題的展示空間為主進行，

關(guān)鍵詞 是以表現(xiàn)特性、視覺、吸引、參觀行動、滿意度、基本評價、符號學(xué)、展示類型、色彩形象的順序進行。研究的方法是通過文獻考察，實例分析，問卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，對象調(diào)查，實驗調(diào)查，調(diào)查工具是問卷，SD法，spss統(tǒng)計軟件，跟蹤調(diào)查，觀察調(diào)查，基本評價，色彩調(diào)色板進行研究。最后，為了得出展示空間的研究趨勢選擇了10篇論文進行比較分析。（表1）

2展示空間的先行研究考察

2.1先行研究案例考察

事例1．猶太人紀(jì)念館的造型性表現(xiàn)特性研究

這是徐素靜于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，考查了以大屠殺為主題的展示內(nèi)容與展示空間共同構(gòu)成的造型特性，通過對特性的綜合分析，研究紀(jì)念館的設(shè)計特質(zhì)。通過實地調(diào)查得到了第一手資料并綜合文獻進行了研究。對已存空間的構(gòu)成進行分析，包括展示空間的構(gòu)成內(nèi)容以及自然光使用在內(nèi)的采光系統(tǒng)和造型特性。研究的結(jié)論為不能單純的展示空間內(nèi)容，而是要考慮觀覽者的體驗感受，空間的造型特性與感性設(shè)計的關(guān)聯(lián)。

事例2．對文化遺產(chǎn)進行活用的主題公園型博物館研究

這篇論文為樸素拉，吳勝浩于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于主題公園型博物館與文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)的論文。為了提高韓國歷史遺跡與博物館的競爭力并提出主題公園型博物館的提案，對展示空間的規(guī)劃構(gòu)成進行探討。首先在全世界范圍內(nèi)找出具有代表性的主題公園與博物館事例進行選定，對關(guān)于文化遺產(chǎn)活用的報告書，各種文獻資料等進行綜合考察，將得出的特性要素與類型制成分析表并進行活用。該論文主要是為之后的主題公園型博物館的設(shè)計規(guī)劃進行了先行的基本資料研究。

事例3．展示空間的空間感表現(xiàn)方式研究

此篇是金韓娜與徐志恩于2013年于韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于展示空間的空間感表現(xiàn)方式的論文。首先對展示空間的空間感的滿足度進行分析，研究空間感的特性和空間體系的表現(xiàn)方法。以大邱市四大江文化館為研究目標(biāo)，通過理論考察與調(diào)查問卷的方法研究出展示空間的空間感相關(guān)的代表性語匯，得出空間形象的評價。通過有特點的空間規(guī)劃反映出空間感的表現(xiàn)手法與設(shè)計方向。

事例4．根據(jù)歷史博物館的展示形態(tài)分析游客的滿意度

這是李素英與邊大中于2013年在室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，根據(jù)展示形態(tài)的不同來調(diào)查游客的類型差異和特點，對游客的觀覽體驗進行調(diào)查。研究目標(biāo)為韓國歷史博物館的展示館。通過先行研究和文獻考察進行研究，游客與調(diào)查者以1對1的形式進行訪問，通過訪問調(diào)查，對游客的行為觀察，得出共同行為這三個步驟對博物館的整體滿足度進行分析，將問卷結(jié)果用spss統(tǒng)計工具進行分析。對調(diào)查中游客對展示館不滿意的部分進行整理，通過模型展示，影像，現(xiàn)場體驗等各種方式來提高游客的訪問量，以此為目的進行集中分析并得出改善意見。

事例5．生態(tài)型展館的親環(huán)境空間形象研究

這是吳志英與樸慧京于2012年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于親環(huán)境形象評價的研究，分析韓國主要生態(tài)性展館的空間形象和評價尺度，分析這種尺度的形成誘因和空間構(gòu)成要素特性，為之后的親環(huán)境空間設(shè)計進行基礎(chǔ)資料整理和研究。選定八處以生物環(huán)境為主題的展示館，通過尺度分析得出親環(huán)境空間形象的表現(xiàn)語言，并通過調(diào)查問卷得出最符合親環(huán)境形象的語匯，分析展示空間的形態(tài)，色彩，材料等要素的聯(lián)系，使親環(huán)境空間的形象更具有自然要素的特征。

事例6．美術(shù)館物理性展示環(huán)境的滿意度和觀覽形態(tài)的特性研究一以平面作品為主的展示空間為研究中心

這是李桂煌于2012年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，目的為掌握作品、展示空間的物理環(huán)境評價要素與美術(shù)館現(xiàn)場觀看的滿意度和關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，更有效地欣賞展示的特性和物理環(huán)境變化等組成的展示空間，為以后的設(shè)計提供方向。整體評價結(jié)構(gòu)分為普通人評價與專家評價，滿意度問卷調(diào)查得出評價結(jié)構(gòu)，通過1：1移動路徑跟蹤觀覽者的游覽途徑并記錄。得出低密度的展品布置會使觀覽者的注意力提高，根據(jù)整體作品的布置密度和布置特點來適當(dāng)減少作品數(shù)會優(yōu)化展覽環(huán)境的物理變化并增加滿意度。

事例7科學(xué)博物館展示空間和參觀者動向的特性研究

這篇論文是林彩珍，邱程遠，樸武浩于2011年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于科學(xué)博物館空間構(gòu)成與參觀者動向的論文。研究對象為韓國國立科學(xué)館，韓國中央科學(xué)館與日本科學(xué)未來館。調(diào)查研究對象的進出口位置，游客的游覽動線及展示方式。對150名小學(xué)以上的游客（每個展館50名）進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有游客的觀覽時間，游覽動線與展品的展示時間和展示環(huán)境。研究出科學(xué)博物館展示空間和參觀者動向的特性。

事例8．美術(shù)館各單元展廳與游覽行動特性的關(guān)系調(diào)查

此篇是崔俊赫于2008年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，通過研究展示空間的參觀者移動的特性和途徑得出改善該類型的展示空間的布置和參觀路線的方案。研究對象為韓國國立現(xiàn)代美術(shù)館，首爾市立美術(shù)館，釜山市立美術(shù)館，通過對三個美術(shù)館的平面圖進行分析研究。通過追蹤調(diào)查一名游覽者的移動路徑，觀察其行動特性，游覽時間等討論展示作品的空間配置與設(shè)計趨勢。

事例9．博物館展示空間的符號學(xué)研究

這篇論文是韓訓(xùn)喜與允才恩于2013年于基礎(chǔ)造型協(xié)會發(fā)表的關(guān)于博物館展示空間的符號學(xué)的論文。論文對展示空間的記號學(xué)進行了分析，研究使參觀者得到更為明確的文本信息的方法，為今后的設(shè)計研究提供基礎(chǔ)資料。研究對象為國立中央博物館，國立民俗博物館和韓國歷史博物館，以此為對象分析游客的觀覽體驗和文字符號認(rèn)知度，從中得到改善方案。

事例10.體驗展館的視覺性要素分析研究．以京畿道兒童博物館為研究中心

該論文為宋京華于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于兒童體驗感受的論文。以色彩等視覺要素為研究對象，通過空間形象和視覺要素等的理論分析，研究京畿道兒童博物館的視覺性要素改善方案。因為參觀者的特殊性，首先要考慮的是如何通過視覺改造吸引兒童的注意力，以此提高訪問量和滿意度。

3展示空間的研究趨勢分析

3.1研究對象展示空間領(lǐng)域的特性

為了研究展示空間的研究趨勢，首先探討了怎樣的展示空間才能成為調(diào)查對象。與展示空間有關(guān)的10篇論文中以展示館為對象的研究有3篇，以美術(shù)館為對象的研究有2篇，以博物館為對象的研究有5篇，比起以平面展示居多的美術(shù)館，以立體展示居多的博物館為主的研究比較多。（表2）

3.2調(diào)查對象的特性

調(diào)查對象主要有兒童、普通人和專家。與博物館相關(guān)的研究中以兒童為對象的研究有兩篇，以普通人為研究對象的有5篇。以專家為研究對象的論文中為了把握展廳的物理環(huán)境和整體評價結(jié)構(gòu)都是事先完成的。（表3）

3.3與

關(guān)鍵詞 相關(guān)的特性

以參觀者行動為

關(guān)鍵詞 的研究比較多，因此可以看出展示空間是以參觀者為中心的。其次出現(xiàn)比較多的

關(guān)鍵詞 有表現(xiàn)特性，視覺，滿意度，基本評價，展示類型。這些都對展示空間的計劃起著重要的作用。（表4）

3.4研究方法的特性

10篇論文中有8篇論文用的是文獻考察方法，剩下的兩篇論文是前面論文的后續(xù)，事實上也可以成為文獻考察的史料。而且不只是一個研究為了更好地做到實例分析，以文獻考察為基準(zhǔn)的研究也比較多。使用問卷調(diào)查和實驗調(diào)查的論文有4篇。實例4和實例6的研究是通過文獻考察，實例調(diào)查，問卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，實驗調(diào)查不同的研究方法來實現(xiàn)定性或定量的分析。（表5）

3.5調(diào)查工具的特性

根據(jù)調(diào)查工具的特性劃分的展示空間的研究趨勢跟蹤調(diào)查有5篇，基本評價有5篇。是展示空間的展示方式和展示類型的計劃和設(shè)計的重要的要素。在整個空間設(shè)計中是可以通過跟蹤調(diào)查和基本評價得知參觀者路線和參觀者特性的工具。問卷調(diào)查一般是運用SD尺度法（3尺度，5尺度），sPss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的。（表6）

4結(jié)論

本文為了探討展示空間的研究趨勢，以研究展示空間的論文里的研究方法和調(diào)查工具為主進行分析。分析的結(jié)果整理如下：

一，展示空間領(lǐng)域特性的研究趨勢是比起美術(shù)館主題展示館和博物館的研究比較多。就目前的展示空間而言并不是單純的以視覺為主的觀覽，而是以體驗為主的觀覽行動和提供體驗思考的場所。

二，展示空間的研究出現(xiàn)了以參觀者為中心的研究趨勢。10篇研究中有8篇是以參觀者為中心的研究。以研究對象為兒童，普通人，專家的區(qū)分來看，展廳存在不同年齡的參觀者，而且應(yīng)該根據(jù)空間的構(gòu)成要素可以研究不同類型的對象。

三，根據(jù)

關(guān)鍵詞 的特性分析結(jié)果，是以參觀者行動為

關(guān)鍵詞 的論文有4篇，之所以參觀者的行動為中心的研究比較多是因為展示空間的展示物和參觀者之間的相互關(guān)系非常重要。通過參觀者的行動和反應(yīng)可以看出，展示空間存在的意義和價值。

四，研究的方法中用文獻考察的方法的論文比較多，其次是問卷調(diào)查和實驗調(diào)查，文獻考察是以實例分析為基準(zhǔn)的先行調(diào)查。展示空間的特性研究中以問卷調(diào)查的方式居多，是因為與參觀者的滿意度有關(guān)，實驗調(diào)查是通過分析參觀者行動實現(xiàn)的。問卷調(diào)查和實驗調(diào)查同時使用的研究也有，通過展示空間的定性、定量的研究可以看出展示空間構(gòu)成計劃的可行性。

五，調(diào)查工具使用跟蹤調(diào)查，基本評價，問卷的比較多。問卷調(diào)查和滿意度調(diào)查的研究中以問卷構(gòu)成和基本評價為主，使用實驗調(diào)查和觀察調(diào)查的研究中跟蹤調(diào)查和觀察調(diào)查是必須的。

第6篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術(shù)學(xué)；元分析

中圖分類號：G40-057 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來教育游戲作為教育技術(shù)學(xué)新的研究方向或領(lǐng)域，研究者從不同角度進行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質(zhì)、功能、理論基礎(chǔ)等，并嘗試構(gòu)建教育游戲設(shè)計的框架或模型，提出教育游戲設(shè)計策略及方案等；也有對游戲主題設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、游戲任務(wù)設(shè)計、關(guān)卡設(shè)計、參與者角色設(shè)計和情感設(shè)計等微觀細(xì)節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術(shù)學(xué)研究生對教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領(lǐng)域占有一定的地位。對近十年教育技術(shù)專業(yè)中游戲主題的碩博論文進行元分析，具有重要意義和參考價值。

二、調(diào)查方法

對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩博論文中關(guān)于游戲的相關(guān)研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學(xué)位授予年份、摘要等轉(zhuǎn)換到Excel表中進行處理。在此過程中，筆者對以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現(xiàn)狀

1.論文數(shù)量呈上升趨勢，教育游戲日益成為研究熱點

從數(shù)量上來看，2003年開始有對該主題的研究，十年來研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應(yīng)用的熱點。

2.服務(wù)對象針對性較強，多集中于中小學(xué)

通過對論文的梳理分析，我國以游戲為主題的教育技術(shù)學(xué)碩博學(xué)位論文研究主要集中于教育領(lǐng)域，在服務(wù)對象的類目設(shè)計上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國有27%的碩博學(xué)位論文在探討教育游戲相關(guān)問題時，沒有設(shè)定明確的服務(wù)對象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對性，而且這種針對性體現(xiàn)在實例開發(fā)的內(nèi)容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務(wù)對象覆蓋了從學(xué)前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學(xué)校教育向其他領(lǐng)域擴展。但目前，研究者較多關(guān)注的是中小學(xué)教育游戲問題，研究小學(xué)、中學(xué)教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設(shè)計類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結(jié)果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國研究者對此類論文從以下方面進行了相關(guān)的研究。一是理論基礎(chǔ)研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育游戲的技術(shù)支持。[1]二是應(yīng)用模式研究。例如，余英在相關(guān)理論的指導(dǎo)下建構(gòu)了教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用的四種模式，并分別對其理論基礎(chǔ)、特點、實踐流程進行了闡述。[2]三是設(shè)計策略研究。例如，逄博提出了一系列針對教育游戲的設(shè)計方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個角度分別對教育游戲設(shè)計提出了相應(yīng)的設(shè)計策略。[3]

（2）調(diào)查分析類

此類論文針對當(dāng)前教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，目的在于通過學(xué)習(xí)者的綜合調(diào)查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對問題提出相關(guān)的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對小學(xué)生的游戲素養(yǎng)和大學(xué)生游戲應(yīng)用現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并針對其具體問題提出了相應(yīng)的對策。

（3）方法設(shè)計類

從技術(shù)的兩種形態(tài)來看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術(shù)，指研究者通過軟件開發(fā)等技術(shù)手段完成教育游戲設(shè)計的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺設(shè)計的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設(shè)計的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術(shù)，闡述了教育手機游戲的開發(fā)方法。劉政良設(shè)計了針對一線教師的、支持知識競答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺。二是智能形態(tài)的技術(shù)，指對利用教育游戲進行教和學(xué)的方法和策略進行設(shè)計。例如，崔繼振總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育游戲在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的三種應(yīng)用模式。

（4）應(yīng)用實踐類

應(yīng)用實踐研究者主要通過實驗的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對已開發(fā)教育游戲的各項功能進行實證分析。研究者多集中于教育游戲在促進學(xué)習(xí)者知識水平提高功能的研究。另外，也有研究驗證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學(xué)習(xí)者興趣方面，張志宏通過實驗得出，[4]教育游戲能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變原來的學(xué)習(xí)態(tài)度；在促進學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動研究法對教育游戲促進創(chuàng)造性思維進行了初步驗證，并提出運用策略。[5]

（5）評價管理類

部分研究生對教育游戲整體的評價指標(biāo)體系和其中部分內(nèi)容的評價指標(biāo)進行了探討。例如，卿小波在分析影響教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計因素的前提下，嘗試構(gòu)建了教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計評價指標(biāo)體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評價指標(biāo)體系。對教學(xué)、學(xué)習(xí)資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術(shù)的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，理應(yīng)受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內(nèi)容尚未涉及該領(lǐng)域。

四、研究反思

通過對近年我國教育技術(shù)學(xué)研究生教育游戲論文的分析，其研究特點還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務(wù)對象集中于中小學(xué)，忽視其他教育

十年來，我國教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲的研究與實踐都不約而同地指向中小學(xué)教育。由于處于中小學(xué)階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應(yīng)用于中小學(xué)教育，并且相關(guān)研究也多著眼于此。教育技術(shù)學(xué)研究生對學(xué)前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應(yīng)用教育游戲的研究無論是數(shù)量還是類型都相對較少。與學(xué)校教育相對的社會教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。

2.研究類型“重”設(shè)計開發(fā)，“輕”教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源和過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇中，我國教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲研究涉及除管理以外的四個范疇。但四個范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設(shè)計、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設(shè)計了與教育游戲相適應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術(shù)輕視方法等“軟”技術(shù)現(xiàn)象，導(dǎo)致相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復(fù)開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點

目前，我國研究生關(guān)于教育游戲研究的理論基礎(chǔ)，多是基于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、游戲理論以及一些技術(shù)理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡單相加，僅靠單一視角的理論來指導(dǎo)教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，并結(jié)合心理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等，最大限度地挖掘教育內(nèi)容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對教學(xué)理論、傳播理論、文化理論進行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎(chǔ)理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對理論探究的研究較少，大多關(guān)注基本理論的介紹和應(yīng)用模式的設(shè)計。

4.數(shù)據(jù)來源于理論而不是調(diào)查實踐，調(diào)查和分析缺乏科學(xué)、規(guī)范性方法

根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來看，前端的需求分析是基礎(chǔ)，游戲的整體設(shè)計方案是前提，技術(shù)實現(xiàn)和教學(xué)方法設(shè)計是關(guān)鍵，教育游戲的應(yīng)用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預(yù)期的教學(xué)效果。從目前各個環(huán)節(jié)所使用的研究方法來看，在前端分析和測評環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過已有經(jīng)驗理論和邏輯推演進行分析，但是對學(xué)習(xí)者的特征分析，認(rèn)知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個年齡階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識基礎(chǔ)等智力因素的普遍共性信息，針對非智力因素，比如，興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等需要進行調(diào)查分析才能獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。而對于教育游戲測評之后的修改，對游戲的完善、學(xué)習(xí)者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識到這一點并在實施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務(wù)對象的范圍，關(guān)注弱勢群體和非學(xué)校教育對象群體

教育游戲作為一種新的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，能夠為學(xué)習(xí)者帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，體會其教育的娛樂性。這種愉悅的學(xué)習(xí)體驗，應(yīng)該被所有的學(xué)習(xí)者感知，不應(yīng)受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴大教育游戲研究服務(wù)對象的范圍，將處于弱勢的感官受損人群和社會上渴望獲取知識的人群納入到服務(wù)對象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲為學(xué)習(xí)者帶來的愉快學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生、家長、學(xué)校和社會都能夠體會到教育游戲所帶來的益處。

2.以教學(xué)實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，注重教育游戲的管理、評價研究

在教學(xué)中的推廣和使用是教育游戲設(shè)計開發(fā)的目的。為此，一方面要加強對教育游戲應(yīng)用的研究，開展應(yīng)用模式、應(yīng)用策略的指導(dǎo)性研究，另一方面加強對教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構(gòu)建教育游戲的評價指標(biāo)體系，為教師、學(xué)生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個研究范疇能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.樹立基于設(shè)計的研究理念，增強教育游戲設(shè)計、開發(fā)的規(guī)范性

根據(jù)設(shè)計的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過設(shè)計、實施、分析和再設(shè)計的持續(xù)循環(huán)進行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導(dǎo)下，研究者要完成五個環(huán)節(jié)，將整個設(shè)計開發(fā)過程看作是持續(xù)完善、改進的過程。即：①以問卷、訪談為主的調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求；②對教育游戲進行教學(xué)設(shè)計和技術(shù)實現(xiàn)；③對游戲軟件進行試用和測試，根據(jù)反饋信息對游戲進行修改和完善；④根據(jù)反復(fù)測試和修改，總結(jié)游戲設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用指南；⑤對游戲進行推廣應(yīng)用。在研究過程，要注重數(shù)據(jù)來源的科學(xué)性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。

4.適當(dāng)設(shè)置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才

國內(nèi)高校教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，依然不見和教育游戲相關(guān)的課程。教育游戲是多學(xué)科理論與技術(shù)交叉的產(chǎn)物，僅靠學(xué)習(xí)其游戲理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應(yīng)兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術(shù)、又有相當(dāng)?shù)娜宋呐c藝術(shù)素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置來看，均無法滿足培養(yǎng)教育游戲?qū)I(yè)人才的需求。所以，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國教育技術(shù)學(xué)研究生已經(jīng)設(shè)計、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識產(chǎn)權(quán)和研究成本的限制，并不能在廣大教學(xué)課堂中推廣、使用，使教育游戲在學(xué)位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設(shè)計、開發(fā)的作用。如果能加強對教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學(xué)校和科研單位提供設(shè)計思想，企業(yè)提供技術(shù)和資金，從而形成一條設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強我國研究生教育游戲研究的應(yīng)用性和實踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育游戲資源，真正實現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使教育游戲更好地服務(wù)教學(xué)。

參考文獻：

[1]方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D].上海：上海交通大學(xué)，2007.

[2]余英.教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[3]逄博.教育游戲設(shè)計方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[4]張志宏.教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2010.

[5]鄧超.教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2011.

[6]楊曉宏，李鴻科.對我國教育游戲研究現(xiàn)狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學(xué)研究[J].中國電化教育，2010，（10）：7.

第7篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

語文“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究活動獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。

一、語文“研究性學(xué)習(xí)”的特點

（1）自主性。在語文“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式和哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，教師只是以旁觀者的身份，給學(xué)生做指導(dǎo)，提看法，學(xué)生完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。

（2）過程性。語文“研究性學(xué)習(xí)”重在從過程中培養(yǎng)思維方法和提高思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否掌握了具體指示和技能并不重要，關(guān)鍵是否對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（3）實踐性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”主要是學(xué)生通過自己提出問題和解決問題，來了解語文知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題的學(xué)習(xí)。其主要目的是發(fā)展運用知識解決實際問題的能力。

（4）開放性。學(xué)生應(yīng)該在一種動態(tài)、開放、主動多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的還不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。

二、如何開展語文“研究性學(xué)習(xí)”

（一）篩選問題，確立課題

從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值的主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實際，符不符合和學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及的因素多、周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。

（二）研究文獻，搜集整理資料

在社會歷史發(fā)展進程中，人類積累了大量的各類文獻資料，每一項研究成果都是以一定的文獻為基礎(chǔ)，以了解前人和同時代其他成果為起點，廣泛的吸收和利用已有的知識進行創(chuàng)新獲得進展的。語文“研究性學(xué)習(xí)”中，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的課題，明確到底要研究什么，解決什么問題。

（三）設(shè)計方案，分步實施

課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：A、課題的提出。B、開展研究采用的方法；C、開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么；D、研究成果的結(jié)題方式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法。

（四）總結(jié)分析，形成小論文

寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文“研究性學(xué)習(xí)”的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文“研究性學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫論文的基本方法，讓學(xué)生懂得怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納。學(xué)生寫好小論文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。寫好小論文能巧妙的將“研究性學(xué)習(xí)”引向深入，激發(fā)廣大學(xué)生的思維潛能，擴寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力的互相滲透，互相促進，互相提高。

三、語文“研究性學(xué)習(xí)”的評價與評價方式：

（一）更重視過程

評價學(xué)生研究成果的價值取向重點是學(xué)生參與研究過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。

（二）更重視應(yīng)用

語文“研究性學(xué)習(xí)”強調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實際問題的提出和解決中去，關(guān)注諸如社會的文化問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題、人文精神問題等等，在問題的提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識，既促進學(xué)生對知識價值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）更重視體驗

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和實踐中既發(fā)展了語言能力、觀察思維能力，又獲得了大量的感性認(rèn)識。因此它的評價十分強調(diào)學(xué)生在研究過程中的體驗，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神內(nèi)涵、自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展。

（四）更具有靈活性

第8篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)水泵，流道，流態(tài)，模型試驗，水力優(yōu)化設(shè)計

 

1工程概況

廣西防城港電廠規(guī)劃裝機容量4×600MW，一期工程裝機容量2×600MW，采用擴大單元制直流供水系統(tǒng)，每臺機組配兩臺循環(huán)水泵，4臺機組共用一座循環(huán)水泵房，泵房中采用側(cè)面進水旋轉(zhuǎn)濾網(wǎng)（網(wǎng)外進水網(wǎng)內(nèi)出水）。

相關(guān)研究成果表明，循環(huán)水泵房進水流道的水力性能設(shè)計對循環(huán)水泵的性能和可靠性有很大影響，吸水喇叭口進水?dāng)嗝嫠骶鶆蚴茄h(huán)水泵穩(wěn)定運行的重要條件[1]。論文大全，流態(tài)。如果流道設(shè)計不合理，容易發(fā)生水面渦流或水中渦帶，以致水泵發(fā)生振動和汽蝕，造成性能下降，甚至無法運行[2]。同時，合理的設(shè)計方案對降低循環(huán)水泵房的土建費用也有重要作用。

為保證循環(huán)水泵流道具有良好的進水流態(tài)，使循環(huán)水泵具有穩(wěn)定的運行條件，本工程通過物理模型試驗方法，對循環(huán)水泵進水流道進行了水力性能試驗研究[3]，預(yù)測旋渦的發(fā)生和防渦措施，并提出有利于循環(huán)水泵安全運行并能節(jié)省投資的優(yōu)化方案。

2物理模型設(shè)計

循環(huán)水泵房流道模型設(shè)計為比尺1：10（）的正態(tài)模型。論文大全，流態(tài)。循環(huán)水泵流道試驗?zāi)Ｐ头秶ú糠忠疁霞氨梅壳俺?、循環(huán)水泵房兩流道、循環(huán)水泵出水管道三部分，其中循環(huán)水泵房前池及兩流道按實際模擬，循環(huán)水泵出水管道進行簡化模擬。初步設(shè)計方案可見圖1。

圖1 優(yōu)化方案流道平面布置圖

綜合國內(nèi)外文獻，本試驗主要考慮水流相似中的重力相似（佛汝德數(shù)相似）和阻力相似，即：

另外，為保證模型中渦流的相似，采用增大模型佛汝德數(shù)的方法進行觀測，參考日本TSJ渦輪機協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)（2005年版）的規(guī)定，表面渦流相似條件為：

在本試驗中，考慮到模型比尺為較小，采用該相似條件，模型流量已許大到2倍，這與一般水工模型試驗中通常采用的增大流量1.5~3倍（即1.5~3倍的佛汝德數(shù)流速）一致，可以保證渦流模擬有一定的安全裕度。

3試驗結(jié)果及分析

在97%設(shè)計低潮位下，兩機三泵運行工況的總流量最大、水深小、較大、水流相對較難調(diào)整，本文即選取該工況作為原設(shè)計方案與優(yōu)化設(shè)計方案的比選工況。論文大全，流態(tài)。

3.1原方案流態(tài)與流速分布

試驗顯示：由引入溝進入泵房前池的水流在前池擴散段雖未形成明顯的回流，但由于未能充分?jǐn)U散，循環(huán)水泵房內(nèi)的流速分布形態(tài)較差，旋轉(zhuǎn)濾網(wǎng)后水流發(fā)生強烈偏置，造成吸水室內(nèi)形成大范圍的回流和管外環(huán)流。論文大全，流態(tài)。論文大全，流態(tài)。水泵吸水喇叭口附近懸空高度處流速分布非常不均勻，橫向流速梯度較大，在吸水喇叭口周圍產(chǎn)生強烈的旋轉(zhuǎn)，低水位時吸水室后墻處發(fā)生間斷性吸氣表面渦。吸水喇叭口前緣八點的流速可見表1，分析可知，吸水口周邊八點的流速偏差可達28%，并且各測點流速的波動也較大，水流非常不穩(wěn)定。

表1（原方案）喇叭口前緣八點流速

第9篇：形態(tài)設(shè)計論文范文

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語