試點(diǎn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：試點(diǎn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);中醫(yī)學(xué);學(xué)科;課程;整合

[中圖分類號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)03(a)-097-02

信息技術(shù)與課程整合,是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。它要求:要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng),并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。它強(qiáng)調(diào):要立足于課程而不是計(jì)算機(jī),要用一種自然的方式把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)和生活的工具。它指出:要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合效果,歸納如下:

1 資料

1.1 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的涵義

一般而言,信息技術(shù)是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程經(jīng)過一番整治,使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合,目的是讓中醫(yī)院校學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中有效地使用技術(shù)來獲取知識(shí);與此同時(shí),在課程的學(xué)習(xí)過程中熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。整合最終目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)模式,此模式強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)要服務(wù)于中醫(yī)學(xué)教學(xué),要廣泛應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)教學(xué),目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高掌握更知識(shí)的能力、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的影響

筆者認(rèn)為信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合后會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體產(chǎn)生一系列巨大的影響,具體表現(xiàn)在以下四點(diǎn):

1.2.1 教學(xué)理念的改變 它將改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型的教學(xué)模式。

1.2.2 教學(xué)目標(biāo)的改變 從原先單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)到目前強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。

1.2.3 教學(xué)模式的改變 傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”授課方式不能適應(yīng)時(shí)展,通過整合可以采用多種形式的教學(xué)模式,例如采取講授、個(gè)別輔導(dǎo)、探究、協(xié)作、遠(yuǎn)程教學(xué)或多種模式相結(jié)合等。對(duì)當(dāng)代中醫(yī)大學(xué)生而言,在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,知識(shí)的有效獲取比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。目前,大部分中醫(yī)院校開發(fā)了網(wǎng)上授課和考試系統(tǒng),如精品課程及網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)在局域網(wǎng)上挑選課程,自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)評(píng)。有效全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更加公平、公正。

1.2.4 教學(xué)媒體的改變 由黑板粉筆轉(zhuǎn)化為多種媒體相結(jié)合教學(xué)。如在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的授課中,“黃疸”、“鼓脹”等疾病,若采用多媒體制作附加典型臨床患者圖片,可以非常清晰將各型黃疸展現(xiàn)給學(xué)生,提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,也便于理解和記憶。

1.3 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合的實(shí)施策略

1.3.1 更新觀念,提高認(rèn)識(shí) 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)教學(xué)的整合,學(xué)院教務(wù)工作者、授課教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng),提高教師興趣,提高教師素質(zhì)全面發(fā)展,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。根據(jù)各校實(shí)際情況,因地制宜,可先部分試點(diǎn),再推廣應(yīng)用,總之要制訂出切實(shí)可行的方案。

1.3.2 重視教學(xué)資源建設(shè) 授課教師,尤其是臨床教師,要利用醫(yī)院上班與患者接觸的優(yōu)勢(shì),積極采用各種典型病材,如典型、少見患者的影像資料制作病例庫;另外要收集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。若確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源,教師需要自己開發(fā)研制。

1.3.3 優(yōu)化管理機(jī)構(gòu),全面推進(jìn)整合 信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性。集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

2 討論

目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn),筆者發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系。有專家認(rèn)為,信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制,創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題,通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展,建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等,從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用,促進(jìn)課程整體的變革?！按笳险摗庇^點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實(shí)踐中,筆者認(rèn)為從整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā),信息技術(shù)與課程整合是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個(gè)角落,包括常規(guī)教學(xué),利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率,信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),和中醫(yī)學(xué)學(xué)科、教學(xué)有機(jī)整合,使中醫(yī)院校大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高中醫(yī)臨床能力,增強(qiáng)自身素質(zhì),使之成為21世紀(jì)優(yōu)秀、合格的中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生。

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