關于實踐的作文精選(九篇)

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第1篇：關于實踐的作文范文

[關鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習慣；社會活動；實踐作業(yè)；語文素養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育的貫徹與落實，語文學科也向著語文素養(yǎng)教育方向發(fā)展。然而，如何從根本上實現(xiàn)這一轉變，我認為必須研究如何在素養(yǎng)教育理論的指導下，通過實踐作業(yè)來調(diào)控語文教學，檢查語文素養(yǎng)教育目標的落實情況，規(guī)范語文教學工作和教學行為。

在語文教學中該如何進行實踐作業(yè)呢？首先要明確語文課程標準，如在語文課程標準（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言的規(guī)律”。課程標準在教學建議中提到：“教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，讓學生在語文實踐中學習語文；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。目標非常明確，就是要全面提高學生各方面的實踐能力。

一、布置聽說能力的實踐作業(yè)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的目標，這四項能力培養(yǎng)應該是并重的、不可分割的有機整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養(yǎng)遠遠拋棄在一邊。盡管近年來開設了多種類型的聽說課程，但是真正評定學生語文能力時，還是把聽說能力的評價遠遠地拋在一旁?，F(xiàn)代社會是一個信息量激增的社會，一個人的聽說能力對及時吸收信息、內(nèi)化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應該實施對學生聽說能力的測試和作業(yè)，要有意識地在平時教學過程后，充分發(fā)揮實踐作業(yè)的作用。

在學習“”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝勝利八十周年系列活動，我就留了這樣的作業(yè)《談談當前人們最關注的事》，要求是當前人們最關注的是哪些事情，對于這些事大家是怎么議論評說的？針對其中的一件事，說說你的看法。這種訓練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業(yè)變成了自然而然的習慣，那真是取得事半功倍的效果了。學生在語文學習實踐中的聽、說活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環(huán)反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經(jīng)通道，思維是大腦的功能，是語文能力發(fā)展的核心。在語文教學實踐中緊緊把握住耳、口的訓練，恰恰契合了語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、布置思維能力的實踐作業(yè)

當代認知心理學研究成果證明，學生在學習中應該具備學會學習、學會思維的認知策略；強調(diào)認知加工過程和認知結構對學生學習和發(fā)展起著直接作用，而發(fā)展的實質是思維質的變化。這種思維質的變化也是構成一個人語文素養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)階段課堂教學中，比較多的采用教師提問學生思考回答的方式促進學生的思維，這種方式使學生一直處于被動的、消極的、不自覺的學習過程中，這是不利于培養(yǎng)學生學會學習、學會思考的。

在小學語文教學中，教師完全可以讓學生像教師那樣備課，讓學生自己擬定教學目標，讓學生學會識別不同類型的課文有不同的教學目標，因此需要提出不同的問題。并針對學生提問質量高低隨時都可以進行檢驗、評定，通過檢驗評定這一手段培養(yǎng)學生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當然良好的思維能力非一朝一夕就能培養(yǎng)成，需要歷經(jīng)較長時期的訓練、培養(yǎng)過程，其中教師的主導作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學生中迸發(fā)出的思維火花，特別是對閃爍著創(chuàng)造思維火花的“明星”們要備加關注，利用最佳時機著力組織學生當堂進行作業(yè)的檢測，進行充分肯定。

三、布置讀書習慣的實踐作業(yè)

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習慣”。認為只要養(yǎng)成了好習慣，達到習慣成自然的地步才算有了能力。素養(yǎng)要在習慣中才能養(yǎng)成，要提升學生語文素養(yǎng)，就應該重視培養(yǎng)學生的讀書習慣，且是重中之重的學習習慣。指導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學習語文知識的同時也陶冶了學生的高尚情操。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些同學能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數(shù)同學閱讀品味差，相當一部分同學熱衷于一些荒誕卡通，文學素養(yǎng)較差。因此語文教師需要結合課堂教學向學生推薦介紹一些中外經(jīng)典作品以及報刊雜志中一些文質兼美的文章：在學了老舍先生的《貓》一課，給學生推薦了《母雞》《養(yǎng)花》的文章；在學了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學了《流淚的托爾斯泰》一文后，學生買了《復活》，這樣班級里讀哲學方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動了學生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內(nèi)容也充實起來，語文就越學越活了。同時還要加強日常的督促，及時檢查、交流、考核、評定讀書情況，通過積極的評價獎勵、鼓勵、推動、促使學生盡快地形成良好的讀書習慣，這無疑也是形成良好素養(yǎng)的又一途徑。

四、布置社會活動的實踐作業(yè)

學生做工作和參加公益活動，不是額外負擔，而是一種神圣的學習。只有學會學習又學會工作的孩子，才能更好的進行社會實踐。進入高年級以后，我們的社會活動也逐漸多了起來。上學期我們學了“故鄉(xiāng)”為主題的課文，課后我給學生們留個社會調(diào)查的作業(yè)，看看我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。我先對學生講了什么叫社會調(diào)查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個具體的調(diào)查對象。學生拿出筆和本子，一起設計了幾個調(diào)查的題目，如何介紹調(diào)查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會調(diào)查開始了，有的小組去了新世界商場，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農(nóng)機具公司。通過這次活動，激發(fā)了學生們的學習熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統(tǒng)計表和圖片。每個小組先自己總結，寫出調(diào)查報告，然后全班召開總結大會，由各組長口頭匯報。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進”為題搞一次大型展覽，向學校和家長匯報我們的調(diào)查成績。這次匯報、展覽是對我們?nèi)嗄芰Φ囊淮未髾z閱。比如：總結會上的發(fā)言、講解員的講解，要檢查學生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設計得漂不漂亮。

在準備展覽的那段日子里，全班同學沒有一個閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復復地寫解說詞。畫畫兒好的同學一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學還找來美術字的書，趕著練習毛筆字。每個小組負責講解的同學更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對著鏡子練口形，看自己的表情，一個個好像著了魔似的。各組同學都想把自己小組的內(nèi)容布置得最漂亮，介紹得最生動。那個認真勁兒，真是前所未有呀！等四個小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進”的大標題下面，各組的刊頭是：《新世紀商場的今與昔》《四通八達的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學生們還在實踐中得到鍛煉，理解了學習語文的內(nèi)涵，是一個雙贏的活動。

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識來源于兒童的親身體驗，來源于兒童與周圍環(huán)境的相互作用。兒童是在一定社會化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過學習遷移、自覺實踐等方式而獲得知識。教師是學生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協(xié)助能力的大人，把課內(nèi)與課外結合，知識與實踐結合，課堂講授與實際能力的培養(yǎng)結合統(tǒng)一起來，增長知識和能力，從而實現(xiàn)讓學生在實踐中自我學習、自我教育的科學的教育宗旨，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾慶春.好教師必學的5項教育新思維[J].陜西師范大學出版社，2008.

第2篇：關于實踐的作文范文

天陰沉沉的，悶得讓人喘不過氣來。我獨自一人走在回家的路上，手里攢著一張皺巴巴的卷子。89分，多么醒目的紅字！卻像一張判決書，決定了我的心情和命運。

也許媽媽今天大為又是心情不好，會痛罵我一頓？也許她正在澆花，心情本不錯，但是因為我的緣故影響了心情會沖過來打我一巴掌？也許他現(xiàn)在還沒有回家而是正在上班？“那樣最好。”我嘴里輕輕嘟囔著。也許……我試著想出了無數(shù)種回到家時的情景，可是媽媽大發(fā)雷霆的樣子我仍舊無法想象。

回到家，我試探性的交了一聲“媽！”沒有人回答?？礃幼铀€沒有下班。我立即把卷子展平了放在餐桌上，用紙巾盒壓好就回了房間，躺在床上靜靜地想媽媽會有什么反應。不一會兒，我聽到了一陣陣沉重的腳步聲正在向我的房間走過來，仿佛有一種不祥的預感在向我逼近。我用被子蒙住頭，等待著媽媽的劈頭大罵?？烧l知……

“寶貝兒，把被子拿開！”媽媽就是愛這么叫我，在老師同學們的面前也是如此，讓我丟足了面子。真搞不懂她們大人都是怎么想的，讓人難以理解。唉，也許這就叫做代購吧，就是“無法理解”這條溝壑隔閡了我們兩代人。讓我們無法交流，更沒的可交流。

“寶貝兒，媽媽知道你沒考好自己心里也不好受，可是你這樣躲在被窩里下一次就能夠考好了嗎？來，讓我們一起分析一下錯題。”媽媽邊說邊把我從床上拉起來，像個老師一樣一本正經(jīng)地講起題來。唉，沒辦法，誰讓咱學歷暫時沒有老媽的高呢，多不愿意聽也只有聽著的份兒。

“寶貝兒，你看這道題，是知識點掌握不牢固；這道題是沒有認真審題；再看這道題……”我像聽天書一樣在旁邊呆呆的聽著，卻找不到一點頭緒。

“嘩啦”，窗外好像自我到家就開始下雨了。門口的樹都被打彎了腰，我在心里暗暗慶幸：沒有淋到雨。

媽媽仿佛發(fā)現(xiàn)了我的心不在焉，說道“孩子，媽媽知道你不喜歡我總是追在你的屁股后邊和你談‘學習’，但是我也有工作，天天追著你問我也會煩，我不就是為了多和你交流一下嗎？以后有什么事都可以和媽媽說，我可以幫你出出主意啊。”

我在心里說：媽媽，我又何嘗不想和您交流一下啊，可是我也同樣不知道說些什么好??！今天和您的談話我真的很愉快，謝謝您。

“還有，”媽媽的話又一次打破了沉寂，“明天好像還要下雨，別忘了帶傘。”說完，媽媽帶著失望的表情向門外走去。

我無意中發(fā)現(xiàn)，媽媽的頭發(fā)居然是濕的！難道她回家的時候淋雨了？難道她把傘放進我的書包里以后自己卻沒有帶傘？仔細想想，這十三年來，媽媽一直默默地在一旁無微不至的照顧著我，我卻從來都躲避著媽媽的愛；當媽媽在下班時看見放學的我叫了我一聲“寶貝兒！”時，我卻無知的因為害怕同學們瞧不起我而不對媽媽關心理睬！我從沒有和媽媽真正的真心交流過！我一次次傷了她的心她卻又一次次的關懷著我；永遠都是媽媽叮囑我“注意身體別感冒”，我卻從來沒有像媽媽說過一句：“媽，您別忘了帶傘”……

想著想著，我發(fā)現(xiàn)媽媽為我付出的太多太多了，我與媽媽的關懷和交流也太少太少了。我急忙沖出去拉住媽媽的手：“媽媽，您也別忘記帶傘！”

第3篇：關于實踐的作文范文

地點：一個小女孩的家里

事件：手指受傷流血

“血啊……”一個幼嫩的童聲以一個驚慌的聲音打破了這本該屬于夜晚的平靜。說時遲，那時快，小女孩的媽媽聞訊趕來，一探究竟。不看不知道，一看嚇一跳，小女孩的媽媽差點兒笑暈過去，不過就是割傷了手指頭，流了一點兒幾乎看不見的血?？墒牵∨⒁恢痹诜怕暣罂?，她的媽媽連忙去把止血貼貼到她的手上，小女孩總算不哭了，并且有甜滋滋的聲音對他的媽媽說：“媽媽，你真好，你一貼我就不覺得疼了?！毙∨⑿α?，她的媽媽也笑了。

時間：2006年某月的某個早上

地點：小女孩的家里

事件：小女孩對媽媽的不滿

轉眼間，小女孩已是一個中學生了，小女孩不再小了，而她的媽媽老了。

時間一去不復返，童年時女孩與媽媽的歡笑聲，似乎隨著時間遠去了。童年時的笑聲遠去了，取而代之的事找不到自己需要物品時的著急聲與放學回家重重的關門聲。這不，今天又是這樣的聲音。

“喂，你把我的衣服跟襪子放哪了，我怎么找不著?！?/p>

蹬、蹬、蹬…·女孩的媽媽急急忙忙地從廚房往女孩的房間趕去。

“這里，告訴你多少次是這里，怎么每次你都找不找呢，真…··”

“行了，行了，我知道了，我趕時間，你先出去吧?！迸⒋驍嗔藡寢尩脑?，說道。

過了一會兒，女孩急匆匆地從房間出來了，走到大門準備出去了。

“怎么，你不吃早餐了嗎？”

“廢話，當然不吃了，時間都來不及了。”

“記得吃早餐啊，不吃對身體不好。不要吝嗇錢。”

“行了，我會的，不用你再說了?！?/p>

“啪”一聲重重的關門聲。

時間：2008年的某月的某一天早上

地點：女孩的學校

事件：女孩對媽媽的理解

當女孩成為了一名初三的學生后，她深刻體會到回望過去才時間不過是彈指一揮間。

這天，女孩如往常一樣上學，走到學校大門時，她看到學校電子屏幕上播放著一段母親生孩子的視頻，當她看到那位母親的表情從疼痛到痛苦，再到最后孩子出生后，那位母親那種她不知道該用什么形容詞去形容的笑容。

她站在人來人往的學校門口，突然像多年前受傷時一般號啕大哭。

后記：那一天，女孩向老師請假了。她回到自己那個熟悉卻不知從什么時候變得陌生的家，她獨自坐在沙發(fā)沙發(fā)上，回憶起自己與媽媽過去的一切，猛然發(fā)現(xiàn)原來她已經(jīng)很久沒有與媽媽談心了，歡笑好像已經(jīng)成了過去。下午2點多，她從家里出來，偷偷地跑到媽媽工作的公司，她躲在一個小角落里，靜靜地看著自己的媽媽。她看到了一些不和諧的東西---斑白的發(fā)絲加數(shù)不清的皺紋，她竟然不知道這不該屬于母親的東西是什么時候跑到母親身上的，為什么她都不曾發(fā)現(xiàn)這些。她捂著嘴巴跑出了辦公大樓，再次放聲大哭。

第4篇：關于實踐的作文范文

我和室友一起出去逛街買東西，回來的時候手機落在他的車上，等想起來的時候，他的車子已經(jīng)開走了。

一時之間我找不到聯(lián)系他的方式，因為沒有固定電話，找遍抽屜發(fā)現(xiàn)一部舊手機卻沒有手機卡。

隔壁領居又沒人在家，沒法借到手機。

想了想，最近因為工作的關系，有登過電腦版qq，幸好還記得登錄密碼最大又剛登過，所以還不至于需要掃碼才能登。

在qq里面找著舍友的qq，但他的頭像是灰色的，說明是他最近也沒有常用qq，不在線。

于是一陣折騰翻看了qq里面所有在線的人，發(fā)現(xiàn)有幾個我們的共同的朋友，他們的q顯示手機在線的，就一一問過去，是否在線，一個個發(fā)了震動，可是卻沒有一個回復。

想到自己平時登qq，雖然有時候也是掛著的，但基本上都是靜音，或者是有信息根本也不會去看，畢竟現(xiàn)在大家都不怎么常用qq了，都是用微信聯(lián)系的。

無奈之下，覺得就等著吧，等他發(fā)現(xiàn)的時候幫我送過來。

雖然可能要等到晚上比較晚。

在要關q的時候突然間想起來，最近有一個朋友剛好讓我用QQ發(fā)軟件發(fā)軟件幫他處理一些圖片的問題，想著他是不是會在線。

隨手發(fā)過去一個抖動，問對方在不在線？

慶幸的是對方馬上秒回在的，于是讓幫忙打一下舍友的電話，讓他留意下我的手機，有空的時候幫我送回來。

大約半個小時之后，我的手機就回來了。

這件讓我覺得啼笑皆非的事情，讓我很感慨。

第5篇：關于實踐的作文范文

關鍵詞：作業(yè)有效性　布置作業(yè)　實踐　現(xiàn)狀

《語文課程標準》的基本理念是：“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！睆V大教師把課程理解為課堂，對語文課堂教學進行了大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發(fā)現(xiàn)，作為教學重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負”口號仍然流于形式，學生的負擔越減越重。

一、學生作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，作者關于柏果鎮(zhèn)中學學生作業(yè)內(nèi)容所作的統(tǒng)計如下：

其次，師生狀況分析：

1.老師的狀況：一位語文老師教兩個班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業(yè)批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對對答案，甚至毀尸滅跡的情況也會出現(xiàn)。

2.學生的狀況：老師要批改、要檢查的作業(yè)才算是“硬作業(yè)”，一般要認真對待；老師不批改、不好查的作業(yè)是“軟作業(yè)”，常常會敷衍了事，作業(yè)書寫馬虎，作業(yè)本臟、亂、差。因此，常常有學生處于被動狀態(tài)、受監(jiān)督狀態(tài)。但硬作業(yè)比軟作業(yè)多得多，占絕大部分。面對現(xiàn)實，我們應該承認，喊了多年的減負，學生的負擔越減越重。

二、對提高初中生語文作業(yè)有效性的思考和實踐

通過多年的教學實踐與思考，我認為要真正提高學生的素質，除了提高課堂教學的有效性，也要從提高語文作業(yè)的實效性著手，有針對性地布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。具體的措施，我認為要遵循以下幾條原則：

1.作業(yè)的布置要遵循系統(tǒng)性原則。語文教師要站在一個高度，高屋建瓴地研究新課標，了解初中六冊課本教材安排的系統(tǒng)性，整體把握知識點的設制、能力點的安排、相互間的銜接過渡，避免作業(yè)布置的隨意性、重復性，注重訓練的有效性。如自主積累式作業(yè)的設計，讓學生積累課內(nèi)知識時，每人準備一本本子，在每一單元的學習中積累一些雅詞，積累一批優(yōu)美語句并說出理由，積累相關的文學常識，積累能給自己啟發(fā)的哲理性句子或名人名言，積累常規(guī)的文言文詞句，積累古詩詞名句，積累寫作的知識。以后每冊書、每個單元的積累中，發(fā)現(xiàn)相同的知識點，就避免掉。三年下來，就形成了一個完整的知識板塊。

2.作業(yè)的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學生是學習的主體，但是他們在個性和能力上存在著差異性，所以作業(yè)的布置不可以一刀切，要根據(jù)學生的實際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發(fā)學生的探求欲望。根據(jù)不同層次的學生，作業(yè)的布置要體現(xiàn)難易的不同、量的不同，不要挫傷學生的積極性，尤其是學習能力薄弱的學生。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)師生共同參與的原則。學生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權。作業(yè)要根據(jù)學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業(yè)，會減少盲目性和很多無效勞動。另外教師也可以與學生同步作業(yè)，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進一步和學生產(chǎn)生共鳴。

4.作業(yè)的布置要體現(xiàn)在生活中學習語文的原則。生活處處有語文，要讓學生樹立大語文觀，以生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起自己的關注，引發(fā)自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。生活是鮮活的，這樣的作業(yè)也是鮮活的，鮮活的作業(yè)才可以真正讓學生參與進來，情感投入進來，這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠得多。

5.教師批改作業(yè)要體現(xiàn)針對性和實效性的原則。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。

第6篇：關于實踐的作文范文

【關鍵詞】 培智生活語文 作業(yè)設計 教學實踐

作業(yè)是課堂教學的拓展和延伸，是檢驗教學效果的重要手段，作業(yè)的安排和設計也是檢驗教育一個重要環(huán)節(jié)。筆者是特殊學校啟智部三年級的語文老師，在從小學一年級到三年級的三年語文教學中，關于語文作業(yè)的設計和布置慢慢的發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如如何給學生布置符合其能力的作業(yè)，如何讓作業(yè)變得內(nèi)容豐富有趣，如何讓學生帶著濃厚的興趣有質量地完成作業(yè)，如何讓家長也參與到語文教學和作業(yè)中來等等問題。針對這些困惑和問題筆者做了一些教學嘗試。

1 生活語文作業(yè)內(nèi)容生活化

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出：“生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能。”目前我校啟智部語文教學主要以上海教育出版社出版的輔讀學校教材《實用語文》為參考，老師在使用過程中再依據(jù)實際情況和需要進行必要的調(diào)整。另外我校也正在開發(fā)生活語文的校本教材，該課程的基本思路就是以生為主，以生活為核心。比如筆者目前所教的班級是從一年級一直帶到現(xiàn)在的三年級，使用的語文教材一直以上海教育出版社出版的《實用語文》為主，教學內(nèi)容緊密圍繞學生的生活實際，例如《保護皮膚》、《我的家》等單元，筆者根據(jù)這些生活單元主題進行聽說讀寫的教學和訓練，既能提高學生的語文基本能力，又能結合學生的生活實際，提高學生的生活能力并讓學生有學習的興趣。

低年級語文教學基本以識字為主，課文從簡單的字詞到簡單的句子。最初筆者布置的作業(yè)A組大部分以重復性的抄寫生字為主；B組大部分以跟讀字詞為主；C組學生由于能力有限主要以認讀圖片為主。慢慢的筆者發(fā)現(xiàn)學生完成作業(yè)的質量不高，家長也反映學生完成作業(yè)的積極性不高，因此筆者開始思考改變作業(yè)內(nèi)容。既然教學內(nèi)容以生活為主，那何不試試讓語文作業(yè)也生活化，讓作業(yè)成為溝通語文教學與日常社會生活的橋梁，同時提高學生的興趣呢？如第五冊第二單元《常見的食物》這一主題中，筆者對A組學生布置的作業(yè)內(nèi)容為：①我最愛吃的蔬菜，家長協(xié)助帶蔬菜回學校。同學間互相介紹自己喜歡的蔬菜，學生不僅認識了這些蔬菜，同時還促進了學生口語表達的能力。②怎樣才是正確的飲食習慣？幫助學生理解課文“不能光吃雞鴨魚肉，要多吃青菜、蘿卜和白菜”。通過與家長的溝通，進一步促進學生的理解和表達能力。后來同學們都爭先恐后地上臺介紹自己喜歡的蔬菜，自信地告訴其他同學應該怎樣吃飯才健康。

2 生活語文作業(yè)形式趣味化

興趣是學生最好的老師，對智障學生更是如此。因此老師在設計作業(yè)時，應盡量讓作業(yè)內(nèi)容、形式多樣有趣，從學生的興趣出發(fā)，讓學生能夠主動、積極地去完成，并能夠享受這個過程。

比如“聽”故事，智障學生的注意力極易分散，容易受到外界的干擾，因此同樣是聽故事，可是不同的環(huán)境、不同的人講都會對智障學生有一定的影響。筆者會根據(jù)學生情況提供家長課文內(nèi)容或故事文本，讓家長講給孩子聽，并時不時的回答問題，對聽的內(nèi)容做出判斷，也會做一些游戲吸引他們的注意力，在參與過程中讓學生知道聽的重要性。

“說”出自己的所見所聞。首先讓學生把課堂學習的知識、或者學校的活動說給家人聽，進一步鞏固學生對生字詞、課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。另外在節(jié)假日、放假之前就會提醒大家記住自己假期的活動，然后回學校之后將自己在假期過得最開心、最有意思的事說給同學們聽，老師和同學還會發(fā)問。慢慢的同學們就養(yǎng)成了這種習慣，如果家里有什么重要的事情，都會說給老師和同學們聽，比如“昨天家里誰過生日”，“我家搬家了”之類的，同學們都很愿意說出來和大家一起分享。這樣不僅培養(yǎng)了學生熱愛生活的積極態(tài)度，同時也提高了他們的語言表達能力。

“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事。語文課堂上少不了朗讀，著名語言學家呂叔湘先生說“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”，而訓練語感的重要方法就是朗讀，智障學生的語文教學同樣如此。低年級識字少，還有學生不識字但是會跟讀，在語文課堂上可通過多讀配圖的字詞、多讀瑯瑯上口的兒歌等方法來增強他們的語感，同時促進提高學生的語言發(fā)展能力。根據(jù)學生的口語能力布置相應的朗讀作業(yè)，與家長一起讀，或者將所學的讀給家長聽，等到有能力時閱讀小故事再分享，這些朗讀形式在提高學生口語能力的同時，也增進了親子關系，讓孩子更加自信。

“寫”出自己的情感體會。雖然低年級學生掌握的字詞并不多，但是筆者仍然鼓勵學生用筆記錄下自己的生活。比如有位同學每周都會寫上一兩句話，說說自己周末的活動，過得開心還是不開心，如“今天星期六，我和媽媽去萬家，好開心”。雖然每次只有一句到兩句話，但是筆者仍然給予了及時的評價和鼓勵，這樣學生就一直保持著這種興趣和成就感，一直堅持下來了。

3 生活語文作業(yè)的差異性

雖然啟智班一個班一般只有10到12名同學，但是仍然存在個體差異，學習能力也有不同，一般都要分為2到3個層次，在教學上要考慮到各個層次學生不同的教學需求和目標，在作業(yè)的安排和設計上同樣要考慮到每個學生的需要，要根據(jù)學生的能力來布置和設計符合其能力的作業(yè)。例如有書寫能力的適當布置一些抄寫生字詞的作業(yè)，有語言能力的就布置一些讀和說的作業(yè)，而那些既不會說、也不會寫的學生也不能放棄，要為他們設計一些以圖片為主的作業(yè)，進一步鞏固學習內(nèi)容。總之作業(yè)要設計得符合學生的能力和需要，這樣才能使學生的能力得到充分發(fā)揮。

4 家長共同參與生活語文作業(yè)

智障學生需要在家長的協(xié)助和配合下完成某些開放性的作業(yè)。因此老師就應該及時與家長溝通，首先要讓家長知道作業(yè)的內(nèi)容，其次就需要家長積極配合學生完成作業(yè)，也應該及時與老師溝通，積極提出自己對作業(yè)的看法和意見。這樣既保證了學生作業(yè)完成的質量，另一方面也提高了學生完成作業(yè)的積極性。

5 作業(yè)評價的多元化

作業(yè)評價的主體往往都是老師一個人，但是《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中指出，“評價應促進學生全面發(fā)展”，“用發(fā)展的眼光看待孩子”。作業(yè)的評價應提倡多元化，注重學生完成的過程，注重學生的點滴進步，注重作業(yè)對促進學生整體的發(fā)展。學生喜歡作業(yè)，能夠積極主動的完成作業(yè)，這樣才達到了作業(yè)的目的，因此筆者會及時對學生的作業(yè)做出評價，并及時適當?shù)亟o出獎勵，有時是小貼紙，有時是自己畫的小紅花等。也會采取“積分制”，如果拿到5個小紅花就可以完成一個“小夢想”。這樣不斷的激勵學生，能讓其對作業(yè)一直保持著興趣和熱情，愿意并能夠認真完成作業(yè)。

另外，不能只是老師一個人說了算，特別是開放性的作業(yè)，例如“聽”和“說”，要讓老師、家長和同學們都參與到評價中來?！罢f”出自己的所見所聞之后，讓老師和同學一起評價；家長協(xié)助配合學生完成作業(yè)，因此筆者也會讓家長對學生完成作業(yè)的態(tài)度和質量等做出實事求是的評價。另外也會讓學生對自己做出評價，培養(yǎng)他們的獨立性和自主性。

作業(yè)是語文學習不可或缺的一部分，對智障學生的語文學習同樣如此，教師應該通過豐富生活語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高智障學生完成作業(yè)的興趣。這樣既提高了智障學生的語文素養(yǎng)，同時也拓展了學生的生活實踐能力，將生活融入到作業(yè)中，在作業(yè)中感受生活，享受生活，提高了學生完成作業(yè)的質量，同時鞏固了課堂教學，使學生在快樂中學習生活語文、完成作業(yè)。

參考文獻

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3 葛冬俠.培智學校語文教學生活化的探索與實踐.學生之友（小學

版）下，2010（12）

第7篇：關于實踐的作文范文

>> 現(xiàn)代公共文化服務體系下的地方文獻工作 區(qū)域文化發(fā)展背景下的地方文獻工作 蘇州城區(qū)總分館建設的實踐與思考 新時期地方文獻工作的思考 民國后期廣西地方文獻工作的制度建設 關于做好地方文獻工作的幾點思考 地方文獻工作新視角 關于公共圖書館地方文獻工作的體系建設、理論研究和社會作用 少兒圖書館總分館體系建設模式與實踐 多元合作引導地方文獻工作開創(chuàng)新局面 網(wǎng)絡環(huán)境下地方公共圖書館的地方文獻工作 縣級公共圖書館總分館建設的實踐與思考 微山縣實行總分館制管理模式的實踐與研究 公共圖書館總分館模式的實踐與思考 淺談公共圖書館地方文獻工作與城市文明建設 論民族民俗文化與圖書館地方文獻工作 關于縣級圖書館地方文獻工作的思考 關于旗縣圖書館地方文獻工作的思考 多元合作是基層圖書館地方文獻工作新的發(fā)展方向 關于市級公共圖書館地方文獻工作現(xiàn)狀的新探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]邱冠華等.覆蓋全社會的公共圖書館服務體系：模式、技術支撐與方案[M].北京：北京圖書館出版社，2008.

[3]章明麗.圖書館總分館建設的嘉興模式[J].圖書館雜志，2009，（10）：48-50.

[4]耿儷洳.全省2012年度十佳民生工程揭曉：我市城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務體系上榜[N].嘉興日報，2013-1-2 （2）.

[5]浙江省公共圖書館地方文獻資源建設規(guī)范（浙文社[2010]78號）[EB/OL].[2013-03-23]..

第8篇：關于實踐的作文范文

一、水生態(tài)環(huán)境存在問題

（一） 防洪排澇體系不健全，水資源安全保障能力不高

1.防洪體系不完善。潛江市自2003年漢江大洪水后，進一步加大堤防整險加固力度，漢江、東荊河堤防的防汛安全系數(shù)有所提高。但是，興隆水利樞紐建成后，壩址以上漢江堤防、永豐民垸在高水位作用下漢江堤內(nèi)將產(chǎn)生大量滲水，影響沿堤群眾生產(chǎn)生活。同時受資金的限制，內(nèi)垸防汛堤段仍有險工險段需要重點整治。

2.排澇基礎設施差。經(jīng)過多年建設，基本形成了水利工程排澇體系，但目前整體治澇水平還不高，提排能力不足，嚴重影響了現(xiàn)有工程的排澇效益。

（二）時空分布不均，調(diào)蓄能力不足，水資源利用程度不高

潛江市降雨時空不均，年際變化較大，每年降雨多集中在春夏兩季。再之區(qū)域主要水資源為過境客水和當?shù)氐乇硭Y源，區(qū)域無較大湖泊和水庫，調(diào)蓄能力不足，雨洪資源利用率不高，導致區(qū)域出現(xiàn)不同季節(jié)缺水干旱情況。

（三）工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，水體污染嚴重

全市污水的來源主要為工業(yè)廢水、生活污水和農(nóng)業(yè)面源污染。由于大量污染物沒得到有效控制，排入水體造成區(qū)域水體污染嚴重，水質變差。特別是市內(nèi)的城南河、漢南河、興隆河以及所有市內(nèi)渠道的水體污染較重，水質為IV類甚至劣V類。城南河是園林城區(qū)生活污水和工業(yè)廢水的受納水體，水質污染嚴重。

（四）河網(wǎng)堵塞，枯水期區(qū)域水體水環(huán)境容量不大

潛江為平原河網(wǎng)地區(qū)，降雨時空分配不均，區(qū)域調(diào)蓄能力有限，豐水期河網(wǎng)流量較大，水環(huán)境容量高，但在枯水期，河網(wǎng)水量有限，且部分區(qū)域水網(wǎng)連通性不足，水環(huán)境容量較小，河湖水質污染嚴重。

（四）水土流失日益嚴重

潛江市土地水土流失日益嚴重，不但耕地退化，土質脊薄，產(chǎn)量下降，還造成了河流渠道泥沙淤積，給行洪和排灌帶來很大影。主要表現(xiàn)在，河渠迎水面水土流失嚴重，迎水面大量耕種，一遇暴雨造成嚴重的侵蝕和沖刷。是城市水土流失面積大，以道路建設、城市開發(fā)、取土等多種工程為主，造成較短時間內(nèi)水土流失大量發(fā)生。與此同時，南水北調(diào)中線工程實施后，漢江水位下降，將導致沿岸河灘，河灘沙化將達20公里。河道寬度縮小，湖泊濕地面積、水域面積及鳥類等生物棲息地面積相繼萎縮。生態(tài)環(huán)境破壞，必將對園林城區(qū)群眾生產(chǎn)生活帶來影響。

（五）漢江水位逐年下降，用水矛盾更加突出

中線工程調(diào)水后，漢江水位整體下降，全市生產(chǎn)、生活用水矛盾更加突出。一是澤口、紅旗2處城區(qū)和東荊河4處鎮(zhèn)區(qū)生活用水取水口將增加取水成本。二是26座農(nóng)村水廠由于地表水下降造成地下水位降低，取水深井將因吸程達不到和水量不足而受影響。三是內(nèi)垸89公里河渠上，大小50余處水工因水位降低，失去引灌功能。

二、水生態(tài)文明建設的思考

水，是潛江得天獨厚的重要資源之一，更是潛江的發(fā)展之本，城市之魂。近年來，國家高度重視南水北調(diào)中線工程生態(tài)補償工作，2011年從中央財政轉移支付中給予了潛江國家重點生態(tài)功能區(qū)的治理補償。同時，省委、省政府也適時提出了在漢江中下游進行水利現(xiàn)代化示范工程試點建設的建議，并進行了前期的規(guī)劃工作，這些都為潛江市水生態(tài)環(huán)境的改善提供了難得的機遇。

（一）暢通水脈，造就水清城秀園林美景

今年年底，東荊河倒虹管將全面完工，引漢江水入百里長渠，使?jié)h南片農(nóng)田灌溉問題得到有效解決。解決漢南片灌溉用水問題的同時，園林城區(qū)也可通過東荊河倒虹管自流引水，實行全城水體循環(huán)，使死水變活水，靜水為流水，實現(xiàn)“城中有水，水中有城”。

1.河湖相連，引江入城，盤活全城水域

園林城區(qū)現(xiàn)有主要水域，分別為南門河公園、公園、梅園。其中，公園和梅園已通過羅潭閘、黃灘泵站與百里長渠和縣河相通。東荊河倒虹管投入運行后，經(jīng)興隆河將漢江水引入百里長渠，對公園和梅園兩處水域實現(xiàn)了水體互置，湖水變活。

南門河公園由于進水渠道完全填堵，湖內(nèi)靠天降水，無法循環(huán)，擬規(guī)劃沿西門五拱橋下游，麻紡廠，南門河廣場至南門河新建一條進水管道，總長度750m，串通游園、中心醫(yī)院、園林青廣場三個小水域，與城南河相通，并新建一座提灌站，讓靜水流動起來。

2.河渠相通，水體自凈，打通城市水脈

貫穿園林城區(qū)主要河渠為縣河、百里長渠、城南河、園林一支渠、園林二支渠等。倒虹管建成后，規(guī)范對城區(qū)主河渠可通過疏挖河渠、興建泵站等工程措施，采取自流引水、翻水、提水等辦法，引江入城，還道于河。

一是規(guī)劃疏洗縣河、百里長渠、城南河及園林一支渠和二支渠，暢通水系，提高水體自凈能力。由于園林一支渠和二支渠渠底高程高于百里長渠渠底高程，長年以來百里長渠水無法自流到兩渠內(nèi)，一支渠和二支渠內(nèi)水質惡化嚴重。現(xiàn)擬對園林一支渠和二支渠進行疏挖，擴大過水流量，降低渠底高程。同時在兩渠的進水口各新建一座提灌站，一方面通過從百里長渠引水改變河渠水質，另一方面可通過一、二支渠引清水補濟城南河，改善城南河水生態(tài)環(huán)境。

二是積極實施新城區(qū)生態(tài)調(diào)水，實現(xiàn)新老城區(qū)互通相連。東荊河倒虹管建成后，可通過黃場節(jié)制閘抬高上游興隆河水位，并順沿堤河穿入新城區(qū)內(nèi)，由四支渠、友誼河、六支渠及沿堤河的下游段等河道排水產(chǎn)生水循環(huán)，加快水體置換速度，提高水體自凈能力。同時，沿堤河與倒虹管相連，引水入百里長渠，將新老城區(qū)水系串聯(lián)互通，河渠相連。

3.加強配套，完善建設，增強防洪減災能力

東荊河倒虹管實施后，黃場閘以上興隆河水位將上漲，興隆河及沿堤河兩岸建筑物配套不完善，將給兩岸防洪安全帶來隱患。

一是重建、整治灌區(qū)內(nèi)興隆河、沿堤河上的配套建筑物，清除安全隱患。規(guī)劃擴挖襯砌沿堤河，長2.26km（今冬農(nóng)田水利建設正對沿堤河進行疏挖）；開挖襯砌1條，長0.225km；重建和整治涵閘63處、泵站14處等。項目實施完成后，興隆灌區(qū)將作為澤口灌區(qū)21.94萬畝農(nóng)田和園林城區(qū)主要河渠的補充水源，渠系水利用系數(shù)可提高到0.58。

第9篇：關于實踐的作文范文

關鍵詞： 畢業(yè)論文管理 管理體制 管理制度 管理細則 質量監(jiān)控

畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基礎知識和基本理論，解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力等方面。畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)架起了學生與社會之間的橋梁，提高了學生就業(yè)以后的動手能力。作為負責河北科技師范學院生命科技學院本科畢業(yè)論文管理工作的實踐教學辦公室，加強對全院學生畢業(yè)論文的管理，對提高畢業(yè)論文質量、確保高素質人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、畢業(yè)論文工作存在的問題

在本二級學院建院之前，農(nóng)學、生命科學兩系已經(jīng)設立專門辦公室負責畢業(yè)論文管理工作。建院以來，對我院原有工作進行了重新整合。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問題沒有最終解決，一些新的問題日益凸顯：管理運行機制不夠健全，各級管理層次權責不夠清晰，管理制度不夠細化，管理模式低效繁雜，質量監(jiān)控未充分發(fā)揮實效，等等。導致部分學生輕視畢業(yè)論文，以一種應付的心態(tài)對待畢業(yè)論文；部分指導教師管理不到位，沒有全身心地投入到指導工作中去，導致畢業(yè)論文質量整體下滑。

二、探索與實踐

2009級學生是我院建院以來的第一屆學生。為了提高畢業(yè)論文質量，更好地組織完成學生在校期間最后的教學任務，解決遺留問題和新問題，我們針對2013屆畢業(yè)論文，進行了初步的探索與實踐工作。

（一）健全管理體制

學院黨政領導班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學校要求，在第七學期開學初成立以院長為組長的畢業(yè)論文工作領導小組，由組長親自抓、負總責。小組成員由院務工作委員會和實踐教學辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領導小組——主管院長——實踐教學辦公室——教學部——指導教師——學生”的六級管理體制。同時，明確職責分工。由畢業(yè)論文工作領導小組確定學院答辯委員會成員名單，委員會下設專業(yè)答辯組開展答辯工作。本著“提前安排、及時準確、細心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開展各項工作。

（二）完善制度建設

針對畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問題，我們依據(jù)學校文件相關精神，理順思路、精心策劃，起草《生命科技學院本科畢業(yè)論文工作實施細則（試行）》。經(jīng)過多次面向全院教師征求意見與討論修改，《細則》正式出臺并執(zhí)行。《細則》共分十一章，四十四條，十九附件?！都殑t》正文部分涵蓋組織領導、選題與任務下達、開題與中期檢查、撰寫、評閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范?！都殑t》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭徹底解決長期以來的遺留問題；對各類要求加以細化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

（三）加強質量監(jiān)控

質量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質量的基本前提，是制度運行的保障，是對全體教師和學生開展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過充分發(fā)揮六級管理體制的作用，做到從學生選題到論文檔案材料歸檔各個環(huán)節(jié)層層把關、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學院還充分發(fā)揮二級教學督導組的作用，對畢業(yè)論文工作進行同步督導?！渡萍紝W院本科畢業(yè)論文工作實施細則（試行）》中對二次答辯進行了規(guī)范，規(guī)定了申請二次答辯的各種情形，尤其強調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為。《細則》同時規(guī)定學生不能進行一、二次答辯或認定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評估機制。學院根據(jù)專業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長的安排下，將學生提交的紙質版、電子版材料進行逐一審核。同時，每組指定人員就論文題目、摘要、關鍵詞的英文部分進行審核，重點檢查中、英文是否對應；用詞是否正確；是否存在語法問題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問題，就立即反饋學生進行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領導小組進行終審。

（四）重視意見反饋

在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過程中，學院重視廣大教師、學生提出的意見和建議，以便今后改進各項工作。學院通過公共郵箱對相關工作開展公示，在規(guī)定時間內(nèi)接收教師的意見反饋。在答辯期間，學院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實施細則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對發(fā)現(xiàn)的問題、今后需要堅持的和今后需要完善之處，提出意見和建議，以便修訂時采納。

通過收取2013屆《畢業(yè)論文工作實施細則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說明管理工作已收到了一定成效。

三、關于今后工作的思考

（一）適度擴大二次答辯的群體

目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評定中成績不合格的學生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機的方式抽查部分學生進行二次答辯，適當選取優(yōu)秀論文的學生進行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。

（二）適度改變一人一題的方式

今后工作中，考慮根據(jù)指導教師、學生本人和教學資源的實際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進一步培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。

（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時間

根據(jù)不同科研課題的特點，學院考慮與各專業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級學生盡早進入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復習、就業(yè)等工作相抵觸。

總之，畢業(yè)論文工作既是對學生畢業(yè)前的一次綜合檢驗，又是對管理工作者能力和水平的考驗。我院將繼續(xù)本著求真務實的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長效機制，確保畢業(yè)論文質量逐年穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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