投資理財畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：投資理財畢業(yè)論文范文

    關鍵詞:理財專業(yè)人員;三層雙軌制;證券投資;綜合素質

    前言

    中國改革開放30年的光輝路程,既有風雨也有成果,最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經濟成功。在這30年中,中國GDP年均增長達到9.5%,成為GDP增幅的世界第一,這個速度是同期世界經濟年均增速的3倍。中產階級和豪富階層在中國迅速形成,并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務安全和綜合理財方向發(fā)展,中國已經成為全球個人金融業(yè)務增長最快的國家之一。各種理財產品、理財服務層出不窮,人們的理財觀念有所轉變,理財需求日益旺盛,理財市場作為一個新興的市場開始發(fā)展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協(xié)調的是,我國專業(yè)理財人員的大量缺失和專業(yè)素質的不完善。作為為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士,理財人員應該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設性意見的咨詢專家。從這一角度而言,高職院校培養(yǎng)的理財專業(yè)人員,應該是順應中國經濟發(fā)展趨勢,了解中國國情與中國金融市場特點,具備實踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質型人才。

    這里所說的“綜合素質型”主要包含四點要求:一是道德素質,包括對理財事業(yè)的責任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團結合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神;二是身心素質,包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應變能力等;三是業(yè)務素質,包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務能力等;四是技能素質,包括資金管理技能、財務分析技能、風險防范技能、產品組合技能、理財建議與規(guī)劃技能等[2]。

    從以上素質能力培養(yǎng)出發(fā),高職理財專業(yè)人員的培養(yǎng)應是一個全面立體的教學過程。

    一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

    首先,高職院校的理財專業(yè)學生的主要學習地點仍然是校園,主要學習技能的手段也是課堂教學。因此,理論教學要符合綜合素質型人才培養(yǎng)模式的要求,就必須設計合理、計劃全面、有的放矢。

    所以,培養(yǎng)綜合素質型人才的目標出發(fā),必須構建新的理論課程體系。根據職業(yè)崗位能力的分析,要突出以人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務來抓;強化基本知識、基本方法、基本技能教育;突出專業(yè)認知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會適應能力,以及由情感、態(tài)度和價值觀等多種素質相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路;將就業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)教育的全過程,特別體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)準備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導的新理念。

    據此理念,新構建的理論課程體系,由四大職業(yè)模塊所構成:職業(yè)素質能力模塊(即職業(yè)思想道德)、職業(yè)基礎知識與能力模塊、職業(yè)知識與能力模塊、職業(yè)拓展知識與能力模塊。

    (一)職業(yè)思想道德模塊。

    主要是加強學生的思想政治理論教育、市場經濟理論教育、理財規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會實踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育,以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。

    (二)職業(yè)基礎知識與能力模塊。

    主要是學習與本專業(yè)密切相關的、使在校學生獲得在投資

    理財領域內從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能,為在校學生今后工作提供充分專業(yè)準備的、形成現(xiàn)實動手能力的知識和技能,如基礎會計知識和技能、經濟學知識和技能、運籌學知識和技能、財政學知識和技能、經濟法知識和技能、商務談判知識和技能、現(xiàn)代金融學知識和技能、國際金融知識和技能、公共關系學知識和技能,以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學英語、專業(yè)英語、高等數學、財經應用文、計算機基礎、數據庫、計算機安裝維護等應用性知識和技能。

    (三)職業(yè)知識與能力模塊。

    主要學習本專業(yè)的職業(yè)知識和技能,如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務知識和技能、財務會計知識和技能、以及統(tǒng)計與調查預測等應用性知識和技能。

    (四)職業(yè)拓展知識與能力模塊。

    主要學習能使在校學生具備在其未來職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的能力、知識和態(tài)度等方面的知識和技能,如理財咨詢實務、實用合同范例、市場營銷實務、公共關系實務、管理心理學、普通話、口語藝術、社交禮儀等[2]。公務員之家

    通過理論課程的四大模塊設計、可以使學生的綜合素質培養(yǎng)以理論教學為中心,建立起一個合理完善的人才培養(yǎng)構架。這就如同建造房屋時,要先搭好腳手架才能平地起高樓,此處的模塊理論課程設計就如同腳手架,理財專業(yè)學生由此接受培養(yǎng),猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

    二、技能訓練重在構建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式

    高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經驗多,為了使學生在求學期間盡可能與社會同步、與專業(yè)掛鉤,校內的技能訓練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

    “三層雙軌制”,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質為基礎、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段;“雙軌”是指理財能力訓練和投資能力訓練同步進行。

    第一層:專業(yè)基礎技能培養(yǎng)。

    理財能力訓練:基于《理財學》課程;訓練內容主要是理財的基本原理、公司理財和個人理財基礎知識。

    投資能力訓練:基于《投資學》課程;訓練內容:投資學概述。

    第二層:專業(yè)技能培養(yǎng)。

    理財能力訓練:基于《理財實務》課程;訓練內容為課程單元訓練等。

    投資能力訓練:基于《證券投資》、《期貨投資》等課程;訓練內容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀,期貨交易的基本知識、基本原理等。

    第三層:職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

    理財能力訓練:基于“理財規(guī)劃師資格證書”的培訓課;訓練內容主要是根據風險計量判斷風險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養(yǎng)老規(guī)劃、個人財產分配與傳承、財務計算器的應用等。

    投資能力訓練訓練:基于校內《投資理財綜合模擬實訓》和校外生產實習;實訓內容為中國宏觀經濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。

    通過三層雙軌制的教學,使學生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

    三、教學方法創(chuàng)新,將課堂教學變?yōu)閳龅亟虒W。

    課堂教學是最為傳統(tǒng)的教育模式,最大的優(yōu)勢就是老師和學生可以面對面,學生不僅能夠聽到老師在講什么,還能夠感受到老師肢體、語氣、表情等等帶來的信息,而且有了問題可以當場提出得到即時的回答,做到了零距離的溝通。然而課堂教學也有它不容忽視的弱點:首先,也是最大的弱點就是不能因人施教,要老師根據每個學生的特點有針對性的教學既是不可能的,也是不經濟的。其次,學習內容收到了限制。一些訓練特點非常強的課程受到的限制尤其大。公務員之家

    作為實踐操作性極強的投資理財學課程,如果一味地在課程教學上下功夫,一來限制了學生的學習環(huán)境,二來影響了教學效果。所以,根據教學課程的要求,有些科目可以采取場地教學的方式,比如設置證券大廳,定制電子顯示屏,將股票市場的大盤波動即時顯示出來,讓學生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力,更有助于引起學生的學習興趣和學習熱情。場地教學既克服了課堂教學的缺點,又增強了課堂教學的優(yōu)點。也對學生在就業(yè)過程中的角色進入,起到了很好的作用。

    四、畢業(yè)論文強調專業(yè)論文學分制。

    作為具備專業(yè)技能素質的理財人員,對于專業(yè)的財經用語表述應該是相當熟練的。然而兩年專業(yè)課程的學習,對于大多數學生來說,要全面了解和掌握理財訊息和理財用語還是有些難度的。為了盡快讓學生掌握這項技能,以及增強理財專業(yè)觀念。鼓勵學生撰寫各類財經論文,通過論文的撰寫,一是增強

    了學生關于社會經濟的關注度,二是加強了學生的專業(yè)學習能力,三是為學生的就業(yè)申請增添籌碼。對于在公開刊物上發(fā)表的論文,學校予以承認相應學分,并作為理財專業(yè)的重要教學成果。

第2篇：投資理財畢業(yè)論文范文

關鍵詞：應用技術型大學；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導向

基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應用型極強的財務管理專業(yè)來說，首當其沖應以實際應用為導向，培養(yǎng)學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉變觀念、定位人才培養(yǎng)目標、構建應用型專業(yè)課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設等方面著手，乘著轉型發(fā)展的東風，服務于地方，產教融合，為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質的財務管理專業(yè)人才，助推地方經濟更快更好地發(fā)展。

一、轉變觀念，服務地方，培養(yǎng)高質量應用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養(yǎng)白領高級管理人才，而高職高專院校則屬于應用型大學，培養(yǎng)的是藍領，如果把學校定性為應用型大學，則會有降低學校規(guī)格的嫌疑。但根據歐洲發(fā)達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉型，其實所有的高校都要面對轉型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，而研究型和應用型其實并不矛盾。轉型的目的是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產業(yè)結構轉型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應為地方各類專業(yè)技術人才提供學歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應用技術型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是進行轉型發(fā)展的首要內容，高校人才培養(yǎng)目標的定位也應時刻關注當前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應該培養(yǎng)出相應的人才，應社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應用技術型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構、教育科研單位及政府部門從事財務管理、財務分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

三、科學構建應用技術型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設是實施人才培養(yǎng)目標的核心與保障。財務管理專業(yè)課程體系建設遵照“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的應用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，選修課包括應用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務管理研究的學生進一步深造的需要，應用技能課程模塊則依據學生專業(yè)方向（如鄭州成功財經學院財務管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務籌劃方向），體現(xiàn)辦學特色，增強人才的就業(yè)競爭能力，滿足學生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學生體育、舞蹈、藝術欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質。共同限選課是所有專業(yè)都應選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術教育、心理健康教育、大學生就業(yè)指導等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。由于三本院校的學生基礎差，對相關知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設置上，應加大專業(yè)基礎課程學時，如會計學原理、財務管理原理、稅法、宏觀經濟學、微觀經濟學等，將這些基礎知識精講，打下扎實的基礎，才能在專業(yè)課程的學習上做到靈活應用，比如，中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務會計與稅務籌劃等。

另外，建議在財務管理原理與高級財務管理課程之間增設中級財務管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關原理之后，達到靈活應用，有助于高級財務管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業(yè)運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務管理原理，學生剛開始接觸到財務管理相關知識，沒有任何的基礎，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務成本管理，應選用高質量的本科教材，也可根據學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎會計、財務管理等相關教材，理論清晰，突出實踐與應用，比較貼近學生實際。

（二）選修課程建設。目前，我院開設的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的需求，還有學生綜合素質方面，注重學生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學生的需要，重點進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學生的需求，重點進行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務管理綜合實訓、財務會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。

（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業(yè)單位進行調研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結束之后聯(lián)系實習單位，在財務類崗位進行實際業(yè)務的操作，由校內實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結束后給出評分，而往往校內實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調研，把調研得出來的數據和結論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。

四、改革教學方法和考核方式

根據財務管理專業(yè)的特點，在日常教學過程中應突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業(yè)在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉變?yōu)椤敖處熓菍а荩瑢W生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內容時，教師可以結合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據手中現(xiàn)有資金及未來預期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據企業(yè)實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數據，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。

五、加強師資隊伍建設

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關鍵的作用。應用技術型大學教師應遵循校內培訓與校外實習相結合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調研或跟蹤實習，理論與實踐相結合，教學與科研相結合，走產教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務操作水平，提高教師隊伍質量，推進教學改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務所聘請實戰(zhàn)經驗豐富的會計師、財務經理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結合，學校在政策獎勵方面適當向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進行業(yè)務實踐，提升專業(yè)團隊建設和學科發(fā)展，順利進行地方高校轉型發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.

第3篇：投資理財畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]高校 財務管理專業(yè) 實踐教學模式

財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發(fā)《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業(yè)實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財務管理專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以財務管理專業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業(yè)的當務之急和核心任務。

一、目標與構想

1.財務管理專業(yè)定位與目標。財務管理專業(yè)定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業(yè)資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理?；谶@種定位,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應當體現(xiàn)出培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創(chuàng)造性和適應性,能在工商企業(yè)、金融機構、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。

2.財務管理專業(yè)實踐教學構想。結合以上培養(yǎng)目標,要按照高校應用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現(xiàn)學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。

二、以提高職業(yè)能力為核心,構建基于職業(yè)工作過程的財務管理實踐教學模式

1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入

在做好專業(yè)設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業(yè)實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財務管理職業(yè)崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業(yè)的實踐性教學過程中分別針對專業(yè)領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位模塊教學。

2.構建多層次實踐教學體系,培養(yǎng)學生的綜合能力

第一層次,基礎實驗。目的是培養(yǎng)學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。

第二層次,課程實驗。以專業(yè)主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。

第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養(yǎng)學生對財務管理與相關專業(yè)知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統(tǒng)地反映在計算機環(huán)境中建立財務管理模型的方法、技術和實現(xiàn)手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。

第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業(yè)實際運作狀態(tài)。針對生產企業(yè),將該企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經營,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。

第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現(xiàn)在校外實驗基地的建設上。

在規(guī)定學制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業(yè)性和技巧性都很強的業(yè)務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業(yè)設計和答辯。

3.以職業(yè)崗位為導向“重構”實踐教學課程

課程是教學內容及其進程的總和。以職業(yè)崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定?！爸貥嫛本褪且獜膶嵺`課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業(yè)技術知識、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環(huán)節(jié)來組織實施。在編寫統(tǒng)一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。

4.進行雙層次人才培養(yǎng)

財務管理專業(yè)應堅持將高校的學歷教育與職業(yè)資格教育相結合,進行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實踐教學環(huán)節(jié),在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業(yè)資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業(yè)競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業(yè)資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應崗位的要求奠定基礎。

5.不斷開發(fā)校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合

(1)制定實驗和實習管理規(guī)定

實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規(guī)范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規(guī)范;指導教師有實習指導記錄;學生有統(tǒng)一規(guī)范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現(xiàn)、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。

(2)建立以職業(yè)崗位為導向的校內實踐教學環(huán)境

要在校內建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現(xiàn)實分工和安排來設計,體現(xiàn)財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強合作,能夠采用企業(yè)的實際數據進行實驗。

(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實

加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環(huán)境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業(yè)實習基地,能使學生到企業(yè)進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長期的聯(lián)系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業(yè)單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業(yè)的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系

運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。

(5)畢業(yè)設計內容

畢業(yè)設計要能夠按照畢業(yè)設計管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導師監(jiān)管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控措施。

6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點,構筑財務管理專業(yè)理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊

(1)采取內引外聯(lián)的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業(yè)的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業(yè)單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業(yè)課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業(yè)教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業(yè)務部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業(yè)老師參加各種技術資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業(yè)技能;鼓勵專業(yè)教師在業(yè)余時間到企業(yè)兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯(lián)系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業(yè)教學研究中的重難點,由教師自發(fā)組成專業(yè)調查小組,搜集整理資料。

參考文獻:

[1]李世輝.基于新理財環(huán)境的財務管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代大學教育,2009,(2) .

[2]張彥明,付會霞.財務管理專業(yè)辦學特色改革與實踐[J].會計之友,2009,(9).

第4篇：投資理財畢業(yè)論文范文

[論文摘 要]廣西新建本科院校要適應廣西經濟社會發(fā)展的需要，必須進行科學定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成鮮明的辦學特色，才能有效實現(xiàn)高校的“三大功能”，促進學校可持續(xù)發(fā)展。 

 

目前，廣西已進入經濟社會快速發(fā)展和全方位開放合作的新時期，隨著高校服務廣西新發(fā)展活動的開展，要求廣西地方高校要根據廣西經濟社會發(fā)展的需要，科學定位，辦出水平，辦出特色。廣西地方高校如何根據自身的實際情況，在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務等方面主動適應所在區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要，進行科學定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出自己的特色，走出一條符合自己生存和發(fā)展的路子，這是擺在高校管理者面前的一個重大課題。筆者結合新組建的廣西財經學院的辦學實踐對這一問題進行探討。 

 

一、立足廣西經濟社會發(fā)展，搞好特色建設頂層設計 

 

高等學校辦學特色，是指在一定的辦學思想指導下，經過長期的辦學實踐逐步形成的被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。這種特征主要表現(xiàn)在辦學定位、學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科學研究、學校管理等方面。為創(chuàng)建學校的辦學特色，學校必須做好辦學指導思想、辦學定位等特色建設的頂層設計。為此，廣西財經學院結合地方經濟社會發(fā)展對財經高等教育的要求，進行深入廣泛的調研和論證。先后邀請潘懋元等高等教育專家來校開展轉變教育思想觀念教育，為學校建設發(fā)展提供咨詢論證；學校領導帶隊，深入廣西全區(qū)14個市進行大規(guī)模調研，充分聽取地方政府和社會用人單位對學校人才培養(yǎng)工作的意見和建議；組織教職工結合學校的實際和經濟社會發(fā)展的要求，持續(xù)開展辦學思想大討論和繼續(xù)解放思想大討論活動，形成并不斷完善學校的辦學指導思想和辦學定位。 

 

(一)辦學指導思想 

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅持“質量立校、人才強校、和諧建校、開放辦校、創(chuàng)新興校”的辦學理念，堅持“厚德為先、博學為本、尚能為重、創(chuàng)新為魂”的育人思想，堅持“立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟”的服務面向，不斷提高教育教學質量，把學校建設成為人民滿意的有特色高質量本科院校。 

 

(二)辦學定位 

以主動服務區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，結合學校實際，明確學校的定位體系，辦學類型定位為教學型普通本科院校；辦學層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質?？平逃土魧W生教育，積極發(fā)展研究生教育；服務面向定位為立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟；發(fā)展目標定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務，把學校建設成為經濟管理學科優(yōu)勢突出，應用型人才培養(yǎng)結構合理，辦學特色鮮明，在中國一東盟自由貿易區(qū)具有較大影響的財經類普通本科院校；人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)知識結構合理，專業(yè)基礎扎實，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質應用型專門人才。 

 

二、與時俱進，實施特色興校戰(zhàn)略 

 

辦學特色的形成需要辦學歷史和辦學實踐的積淀，辦學特色的發(fā)展更需要在新的辦學實踐中與時俱進、加強建設。廣西財經學院有50年的財經教育歷史，從中專教育到?？平逃?，再到本科教育，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財經管理人才，為地方經濟社會發(fā)展作出了巨大貢獻。學校在辦學實踐過程中，緊緊圍繞發(fā)展目標，堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢培育特色，服務區(qū)域發(fā)展凝練特色，強化質量管理發(fā)展特色，辦學特色初步顯現(xiàn)。 

 

(一)打造學科專業(yè)優(yōu)勢，凸顯財經特色 

一是經濟管理學科優(yōu)勢明顯。廣西財經學院組建后，堅持以經濟學、管理學為重點，加強優(yōu)勢學科專業(yè)建設。積極組織教師對服務地方經濟社會發(fā)展急需人才的本科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程結構的設計等進行研究與實踐；及時更新經濟管理學科陳舊和重復的教材內容，改革教學方法和手段，使經濟管理學科專業(yè)結構布局在動態(tài)調整中得到進一步改善。2009年，學校28個本科專業(yè)中，經濟管理類專業(yè)21個，占專業(yè)總數的75％；財政學等4個經濟管理類學科成為自治區(qū)級重點建設學科；財經科學實驗中心等3個實驗室(研究基地)成為自治區(qū)級重點建設實驗室(研究基地)；經濟管理類學科在區(qū)內高校具有較明顯的優(yōu)勢。二是非經濟管理類專業(yè)注重融人經濟管理知識背景。學校充分發(fā)揮經濟管理類學科的輻射作用，帶動非經濟管理類專業(yè)培育專業(yè)特色，注重培養(yǎng)具有經濟管理知識背景和基本素養(yǎng)的高素質復合型人才。如法學專業(yè)教育中注重融入會計學、審計學課程知識，英語專業(yè)教育中注重融入商務、會展課程知識，文秘專業(yè)教育中注重融人經濟學、管理學課程知識，計算機科學與技術專業(yè)教育中注重融入管理學課程知識。 

 

(二)面向中國－東盟自由貿易區(qū)，凸顯服務區(qū)域發(fā)展特色 

廣西財經學院主動服務中國－東盟自由貿易區(qū)和北部灣經濟區(qū)建設主戰(zhàn)場。將專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展緊密結合，打造“區(qū)域特色”。一是新專業(yè)設置注重區(qū)域特色。新辦了一批適應廣西重點產業(yè)、北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)和中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)方向，如會展經濟與管理、物流管理、國際經濟與貿易(東南亞貿易方向)、農村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)。二是人才培養(yǎng)體現(xiàn)區(qū)域特色。建設東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)兩個創(chuàng)新實驗區(qū)，編寫了《東南亞財政》《東南亞稅制》《東南亞經濟與貿易》《東南亞經濟技術合作》等系列教材，強化學生越南語、泰語等非通用語種學習，開展與東南亞國家高校學生互訪，著力培養(yǎng)具有國際視野和就業(yè)競爭力的應用型人才，畢業(yè)生實現(xiàn)了跨國就業(yè)。三是開放辦學，突出區(qū)域特色。學校積極發(fā)展與歐美國家高校教育合作，重點拓展東南亞國家高等教育市場，與越南國家人文社科大學、越南財政學院、泰國華僑崇圣大學、泰國暹羅大學、馬來西亞ksa城市學院等東南亞國家著名高校簽署了合作協(xié)議，建成一批中越、中泰、中馬等高等教育合作辦學項目，連續(xù)幾年與越南高校共同舉辦“轉型時期中國－越南財政體制改革”、“中國－越南口岸經濟與物流發(fā)展”等系列國際學術研討會，構建了與東南亞國家高校多方面合作機制。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯應用型人才培養(yǎng)特色 

學校牢固樹立“厚德為先”育人理念，根據社會對財經管理人才的思想道德和職業(yè)操守的要求，始終把立德樹人放在人才培養(yǎng)工作的首位，堅持把社會主義核心價值體系融人教育全過程，持續(xù)開展“誠以修身，信以立業(yè)”等主題教育活動，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；緊扣區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以提高 學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為落腳點，堅持產學研合作互動，不斷調整優(yōu)化專業(yè)結構。加強專業(yè)內涵建設，完善人才培養(yǎng)方案，強調學生的知識基礎和綜合素質，強調理論與實踐并重，強調通識教育和專業(yè)教育統(tǒng)一，充分尊重學生個性和自主發(fā)展，初步形成“雙體系、雙平臺、多模塊”的應用型人才培養(yǎng)模式。其中，“雙體系”是指理論教學體系與實踐教學體系并重的教學體系，通過加強同步實驗、課程實驗、綜合實驗三位一體的實驗教學建設，將實驗教學融人理論教學之中，達到兩個體系的有機統(tǒng)一；“雙平臺”是指搭建公共基礎課和專業(yè)基礎課兩個通用平臺，夯實學生公共知識基礎和專業(yè)理論基礎；“多模塊”是指以“雙體系”、“雙平臺”為基礎，按照不同的專業(yè)及人才培養(yǎng)要求，設置不同的專業(yè)課程模塊，滿足學生自主選擇專業(yè)或專業(yè)方向的學習要求，按照學生志向、興趣愛好等，設置不同的課程學習模塊，供學生靈活自主選擇，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。經過幾年探索，人才培養(yǎng)模式在理論研究和實踐中取得新的突破：適應中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展需要的經濟管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐、經濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐等一批教改項目分別榮獲國家級教學成果二等獎和自治區(qū)教學成果一、二、三等獎；“國際經濟與貿易”進入國家級特色專業(yè)建設點；“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、“投資理財人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”分別進入國家和自治區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。培養(yǎng)了一批知識結構合理、專業(yè)基礎扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)發(fā)展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素質應用型人才。 

(四)構建校內評估體制機制，凸顯質量管理特色 

學校堅持“質量立?！?，把提高人才培養(yǎng)質量作為教學工作的永恒主題。依據人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定了《廣西財經學院教學工作基本規(guī)范》《廣西財經學院課程考核與成績管理辦法》《廣西財經學院試卷規(guī)范與管理規(guī)定》《廣西財經學院多媒體課件(電子教案)審查辦法》等規(guī)范性制度文件和《廣西財經學院教學系部常規(guī)工作評估指標體系》《廣西財經學院本科專業(yè)評估指標體系》《廣西財經學院實驗教學專項評估指標體系》《廣西財經學院畢業(yè)論文(設計)評估指標體系》等”項校內評估工作文件、方案。在改革實踐中，以教育教學常態(tài)評估為主體，構建了學校教學質量保障體系，形成具有自身特色的教學質量管理機制。根據教學基本規(guī)范和人才培養(yǎng)質量規(guī)格，建立理論教學評估、實踐教學評估、學科評估、專業(yè)評估、常規(guī)評估“五位一體”的教學工作內部評估體系；2006年開始，堅持年度系部教學工作綜合評估和黨政教輔部門績效考核評估；完成了首批本科專業(yè)、網絡課程、畢業(yè)論文(設計)、考試試卷和實驗教學的專項評估。 

 

三、在服務區(qū)域發(fā)展過程中不斷加強辦學特色建設 

 

學校主動適應經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，緊緊抓住中國－東盟自由貿易區(qū)建設、廣西北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)的重大歷史機遇，依托獨特區(qū)位優(yōu)勢，根據《廣西北部灣經濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》對人才需求結構的變化，把握服務廣西新發(fā)展的切人點，找準服務方向和服務重點，主動與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機構等部門單位簽訂實習基地共建協(xié)議，以培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的國際性、應用型高素質專門人才和緊缺人才為目標，以自治區(qū)級重點建設學科為依托，以項目合作、學生訪學等多種方式的開放辦學為途徑，不斷整合優(yōu)勢學科資源，不斷加強辦學特色建設，進一步提高辦學水平和辦學質量。 

 

(一)進一步對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案進行分析論證 

廣西財經學院十分重視聽取政府和社會用人單位對該校專業(yè)設置及人才培養(yǎng)的意見，分別深入14個市和200多家用人單位進行大型調研；聘請或邀請政府、企業(yè)、高校和科研機構的專家，為專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案進行分析論證，先后三次調整、優(yōu)化專業(yè)結構；設置以校外專家為主的專業(yè)設置委員會，每學年舉辦人才培養(yǎng)方案論證會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、服務方向、培養(yǎng)計劃、過程管理和考核評價進行深入討論，突出人才培養(yǎng)方案的應用性和實踐性。 

 

(二)拓寬學生實踐平臺，加大實驗實訓投入 

學校高度重視實踐教學體系建設，積極探索學生實踐平臺建設新途徑。依托學科專業(yè)、人才優(yōu)勢，按照平等互惠、共同發(fā)展的原則，與自治區(qū)財政廳、地稅局等政府部門，與銀行、保險等行業(yè)和航天信息股份有限公司等企業(yè)、行業(yè)就人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等內容簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建實驗室、大學生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習基地和就業(yè)基地，共建成穩(wěn)定的校外實習基地156個，聯(lián)合開展大學生課外科技創(chuàng)新和其他社會實踐活動。此外，學校充分利用中央與地方共建實驗室項目的支持，大力開展專業(yè)實驗室的建設，已獲得中央與地方共建實驗室項目專項資金支持共計17項。目前，學校已經建成了計算機仿真模擬實驗室群、手工模擬實驗室群、專用實驗室群和公共基礎課實驗室群四大實驗室群，共計65間；建成各類專業(yè)實驗室22個，實驗室的使用面積達14807.08m2，擁有教學用計算機4577臺，可一次容，納實驗人數4113人。實驗室的建成有力支持了本科專業(yè)的實驗、實訓和實習教學，為人才培養(yǎng)提供了有力的實踐教學平臺。 

 

(三)注重科學研究成果在教學實踐中的應用 

廣西財經學院國家級教學成果二等獎項目“適應中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展需要的經濟管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”所形成的系列特色教材已經用于專業(yè)課和公選課教學；國家級“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”項目取得階段性成果，選拔兩屆學生進入實驗區(qū)學習；高等數學分層教學在全校推廣應用；與上海博科咨訊有限公司合作開發(fā)的“審計之星”軟件，已正式投入該校審計實驗教學，并為全國100多所高校采用。 

幾年來，廣西財經學院堅持育人為本，采取有效措施，切實保障教學工作中心地位。經過全校師生員工的共同努力，鞏固了“黨政領導重視教學、政策制度規(guī)范教學、科學研究促進教學、經費投入保障教學、優(yōu)化管理服務教學”的工作格局，教育教學和人才培養(yǎng)工作取得了優(yōu)異成績。 

 

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第5篇：投資理財畢業(yè)論文范文

關鍵詞：獨立學院；會計學；專業(yè)課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：獨立學院會計學專業(yè)課程教學研究

收錄日期：2014年2月18日

一、獨立學院的培養(yǎng)特點

2008年2月28日教育部頒布的第26號令《獨立學院設置與管理辦法》中明確了獨立學院的定義：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校?！闭怯捎讵毩W院舉辦方的特點，使得獨立學院在培養(yǎng)目標上既不能與舉辦方之一的公辦院校相一致，也需要提出自身的特點吸引生源。因此，在我國目前的323所獨立學院中都提出了“區(qū)域特點”、“應用型”、“綜合素質”等培養(yǎng)目標。以最早成立的浙江大學城市學院為例，以“倡導合格基礎上的揚長教育，注重學生全面素質提高基礎上的個性發(fā)展”為育人理念，著力構建“按社會需求設專業(yè)，按學科打基礎，按就業(yè)設模塊，使學生橫向可轉移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強化學生的應用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

會計學專業(yè)本身具有較強的應用性，在獨立學院專業(yè)設置上受到熱捧，有40%的獨立學院設置了會計學專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經管類的專業(yè)。并且在獨立學院中文科專業(yè)的培養(yǎng)相對于理工類專業(yè)具有成本低、生源多的特點，也受到學校投資方的關注與傾斜。

二、應用型本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及路徑

1、指導思想。在保證理論知識夠用的前提下，著重加強實踐能力的訓練與培養(yǎng)。課程體系設置可以分為通識教育課、學科基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學生的基礎能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。

堅持“合理定位，打好基礎，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，調整課程體系，側重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，突出應用型人才的規(guī)格特點；理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色；實施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生具備會計、財經、稅務、法律和計算機等方面的理論和知識，接受會計實務方法與技能方面的系統(tǒng)訓練，掌握會計信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國企事業(yè)單位的會計準則和會計制度，能在相應部門從事會計實務工作或理論研究，成為基礎扎實、動手能力和創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)涞母呒墤眯腿瞬拧?/p>

3、人才培養(yǎng)路徑。應用型會計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑：一年級強調學科基礎；二年級強調專業(yè)理論基礎；三年級培養(yǎng)專業(yè)綜合能力與個性發(fā)展；四年級側重研究意識，強調職業(yè)素質。人才培養(yǎng)路線圖可以做如圖1的設定。（圖1）

主要通過三個層次突出培養(yǎng)學生的基礎能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。第一，通過通識教育課中《大學英語》、《大學計算機基礎》和《數據庫技術與應用》以及學科基礎課中《基礎會計學》、《管理學》、《經濟法》、《政治經濟學》、《統(tǒng)計學》等課程培養(yǎng)學生計算機、英語和專業(yè)基礎等基本能力；第二，通過專業(yè)技術課中《中級財務會計》、《高級財務會計》、《成本會計》、《審計學》、《財務管理》、《稅法》、《稅務會計》、《會計報表分析》、《會計電算化》以及專業(yè)選修課中《非盈利組織會計》、《稅收籌劃》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《風險管理》等課程培養(yǎng)學生會計日常業(yè)務處理、審計方法應用、投資理財方法應用、稅收籌劃、財務報表分析等專業(yè)核心能力；第三，通過專業(yè)課程中的實驗課、素質拓展課、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文培養(yǎng)學生拓展能力。

三、應用型本科會計學專業(yè)課程設置及教學研究

1、會計學專業(yè)課程教學目標設定。打破單一理論授課限制，通過把專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程相結合的方式，形成理論聯(lián)系實踐的教學體系；建立課程聯(lián)系，強化教學效果，加強教學管理。從課程動態(tài)化教學目標組合、不同課程類別整合、課程資源整合、教學方法四個角度詳細詮釋課程教學研究的具體實施；個人專業(yè)化成長目標，通過課程體系構建幫助學生在學習中確立專業(yè)成長目標，有的放矢的學習自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎。

2、專業(yè)課程屬性分析與實施計劃制定。首先，合理劃分會計學專業(yè)理論課程和實踐課程，可以將會計學的專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程做如圖2、圖3的劃分。（圖2、圖3）

專業(yè)實踐課程的開設可以采用多種方式進行：其一，采用課程實驗的方式，可以將實踐課程穿插到理論課程中，如將會計憑證模擬實驗放置到基礎會計學課程講完會計憑證的理論內容之后，既可以鞏固前面所講理論知識也可以提高學生的學習興趣，為進一步講解會計賬簿奠定基礎；其二，采用單獨設課的方式，可以將整門課程全部作為實驗課程，如將會計電算化這門課程全部放到實驗室來上，主要講解財務軟件的應用，講師通過演示的教學方式，學生實際操作練習，可以高效率地完成教學任務；其三，采用綜合實訓的方式，由于財務業(yè)務的特殊性，企業(yè)不能接受大批的實習生到財務部門參加生產實習，因此學校組織的會計學專業(yè)畢業(yè)前的畢業(yè)實習往往僅局限于參觀實習，對于提高學生的實際能力幫助不大。為了彌補不足，在開展畢業(yè)實習前進行綜合模擬實訓非常有必要，可以選取企業(yè)中一個月的真實案例，以習題的形式組織在實驗室中進行模擬實訓，從會計憑證的填制開始一直到會計報表的編制與分析，訓練學生綜合的業(yè)務處理能力。

其次，制定相關課程的整合計劃。獨立學院的特殊性質決定其教學管理上要充分考慮教學成本的投入，因此在專業(yè)課程總體課時設置上會有一定的限制，為此，相關專業(yè)課程可以進行整合，突出重點，各有側重。如可以整合會計學專業(yè)相關的基礎課程中稅法與經濟法，省略經濟法中稅法的部分；整合中級財務會計與高級財務會計、稅務會計中交叉的部分，中級財務會計側重講解六大會計要素的具體賬務處理方式和財務報表的編制，高級財務會計側重將非貨幣性資產交換、債務重組、外幣會計、租賃會計、資產減值以及企業(yè)合并等特殊會計業(yè)務的處理，稅務會計側重講企業(yè)日常交易中涉稅業(yè)務的處理（如增值稅會計處理、消費稅會計處理營業(yè)稅會計處理、所得稅會計處理等），并且在稅務會計中涉及到的稅法內容只采用復習的方式，不需重點講解。

最后，拓寬專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程的開設可以幫助學生在學習中確立自己的專業(yè)成長目標，有的放矢的學習自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎。專業(yè)選修課程可以開設如：銀行會計學、非盈利組織會計、商業(yè)會計、審計案例分析、邊緣會計專題、會計制度設計等課程。

3、建立并完善專業(yè)課程的教學大綱、教案、課件等教學資料，探討并改革教學方法

（1）建立并完善教學資料。完整的教學資料是課程教學的基礎，獨立學院雖然有舉辦方之一的公辦院校多年來積累下的豐富教學資源，但是由于生源的不同以及培養(yǎng)目標的不同，不能完全照抄照搬母校的教學資料，應設置適合自身培養(yǎng)目標的教學大綱、課程教案和課件等。在具體建設過程中可以以精品課程、重點課程建設為龍頭，以“課件評比”、“教案比賽”等形式為導向，鼓勵專業(yè)教師備好課、講好課，逐步建立完善課程檔案，定期更新教學資料。

（2）積極推進教學改革。一是在教改過程中不斷更新教育理念。為了把素質教育的思想融入各個教學環(huán)節(jié)中，會計學專業(yè)教師的教育理念是在處理繼承與創(chuàng)新的關系中，更強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；基礎與非基礎性的關系，更強調提煉出真正基礎性的內容；理論與實踐的關系，更強調學生實踐能力的培養(yǎng)；共性與個性的關系，更強調發(fā)展學生的個性。在教學中，從課程內容的設計到教學方法的運用，強調在改善授課方式的同時，教學中增加理論分析與研究性、探討性的內容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質。二是在教改過程中推進課程建設步伐。首先，完善會計學專業(yè)教學計劃及各門課程的教學內容，使課程結構，課程內容更能適應培養(yǎng)應用型高級專門人才的需要，拓寬和加大專業(yè)基礎課程的教學比重和實踐環(huán)節(jié)，增強對學生的基礎理論、基礎知識、基本技能、基本素質培養(yǎng)，同時開設大量的相關專業(yè)的選修課程，以滿足學生個性發(fā)展的不同需要。三是適應教學需要，配備具有比較優(yōu)勢的師資力量。按照培養(yǎng)應用型、高素質人才的要求，對應用性、實踐性強的課程，配備既有深厚專業(yè)理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經驗的教師授課。同時，要求教師從選擇教材，組織教學內容、安排教學實踐等各環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標組織教學活動。四是強化實踐環(huán)節(jié)的教學。通過手工模擬核算，會計電算化模擬核算，綜合性和設計性模擬實驗以及深入企業(yè)現(xiàn)場實踐，增強學生對財會工作的感性認識和實際動手能力。

（3）推進教學方法改革與實踐。首先，變單純課堂講授為多種教學形式并行。提倡“參與式”教學，課堂講授、討論、實驗等教學方法綜合運用。課堂著重講解重點、難點和疑點，討論、爭論焦點，對于基本技能訓練采用實驗教學，顯著提高了專業(yè)課程的教學質量和效率；其次，變被動學習為主動學習。樹立“以學為本”、“教是為了不教”的觀念，強調學生學習的主動性和積極性以及主動構建自己知識與能力結構的自主性；強調學習上的責任感，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和方法，是“學為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導，學生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學中，運用“啟發(fā)式”教學，給學生應有的思維時間，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力；最后，變知識傳授型為學習方法和學習思想導向型。教學中，樹立 “會計學術研究為會計教育的基礎，會計教育為會計學術研究的講壇”的思想，從“基礎會計學”入門課開始逐漸深入到所有專業(yè)課程當中，通過專題討論、師生之間的相互提問，專業(yè)技能大賽等形式正確引導學生的研究性學習方法。

四、結論

課程教學建設是專業(yè)建設的重中之重，本文在提出獨立學院應用型會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)路徑的基礎上，設置合理的專業(yè)課程及實施計劃，逐步建立并完善教學資料，進一步深化教學改革與實踐，努力完善各項課程教學工作。獨立學院作為本科教學的有力補充，為社會培養(yǎng)出一批批的應用型人才，經濟越發(fā)展會計就越重要，獨立學院會計學專業(yè)建設任重而道遠。

主要參考文獻：