科研課題結(jié)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

第2篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

一、課題的提出及所持的教育理念

近年來，市、縣領(lǐng)導(dǎo)大力支持推廣“三五三課堂”教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式迅速成為典范。如何發(fā)揮最大的教育潛能，促進(jìn)每位學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展，山東杜郎口中學(xué)基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)”，形成了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的樸實(shí)理念。

二、教育要“面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的核心問題

目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了學(xué)生個(gè)別差異越來越懸殊，很難做到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式可贊、可?？蓜?chuàng)。本人認(rèn)為從以下幾個(gè)角度可?？蓜?chuàng)：

1.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)到位

杜郎口有個(gè)規(guī)定：不能說現(xiàn)象，要用事實(shí)說話，要用具體的例子來教育師生。不點(diǎn)名、不事實(shí)的批評(píng)是廢話。如：XX教師上課時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生不到位，XX學(xué)生那個(gè)字寫錯(cuò)了，XX學(xué)生沒有予以糾正。不允許作虛的要求，如某年級(jí)有三位同學(xué)沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，今后注意。這樣不行，必須說清楚XX年級(jí)XXX同學(xué)。XX班，XXX節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)沒有完成，什么原因要說清楚。每位領(lǐng)導(dǎo)，每位教師，每位同學(xué)不需要考慮所謂“面子”，入木三分，直來直往，久而久之，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

2.堅(jiān)持分組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的全面轉(zhuǎn)變

分組合作學(xué)習(xí)的效果是魅力無窮的，但真正保障每個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言權(quán)。對(duì)于每個(gè)實(shí)施課堂教學(xué)的主導(dǎo)者無疑是個(gè)挑戰(zhàn)。杜郎口中學(xué)推行“10+35”的課堂模式，全面推行課堂教學(xué)過程的三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋，合作預(yù)習(xí)，合作交流展示，合作反饋落實(shí)到位。

(1)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。其預(yù)習(xí)課就是正課，自學(xué)就是正課。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，查閱資料，做預(yù)習(xí)筆記，為展示課作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)課堂中，一般老師布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，教師很難保證及掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，杜郎口中學(xué)把學(xué)生分成4位或8位一組，沒有孤兵作戰(zhàn)，平行分組，交叉預(yù)習(xí)，保證了預(yù)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到合作預(yù)習(xí)效果。

(2)展示

全班同學(xué)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)言人慷慨激昂，其他同學(xué)凝神傾聽，聚精會(huì)神，盡管學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知程度各不相同，學(xué)習(xí)深度各不相同，但通過發(fā)言，每個(gè)人把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到培養(yǎng)。這種模式的展示，發(fā)揮了“舉一反三”作用，在教師關(guān)鍵點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)人鉆研，相互啟發(fā)，相互幫助，各自完成自選的分層學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到各自的目標(biāo)。

其實(shí)，我們主張分層教學(xué)類似于杜郎口模式，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一思想，得到動(dòng)態(tài)的信息討論，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)。

(3)反饋

反饋的主要任務(wù)是對(duì)前面的預(yù)習(xí)課、展示課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，充分利用“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，深入小組及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以引領(lǐng)學(xué)生高效、快速地達(dá)成目標(biāo)。杜郎口中學(xué)的教師不厭其煩，有始有終。

一個(gè)再優(yōu)秀再有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能面面俱到，不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生不同的領(lǐng)悟力，正是由于杜郎口中學(xué)教師的敬業(yè)與謙虛，才能耐心地實(shí)施。看起來似乎教師“被動(dòng)式”地上課，卻是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”。

三、杜郎口中學(xué)課堂模式給我們的啟示

1.樹立新的課堂評(píng)價(jià)觀

杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)定位就是“不看教師看學(xué)生”。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。

2.確立新的學(xué)生觀

尊重同學(xué)們的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、創(chuàng)新權(quán)。交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的過程，就是師生呼喚與滋潤(rùn)心靈的過程，讓學(xué)生真情流露，親師信道，促進(jìn)學(xué)生更好的主動(dòng)發(fā)展。

3.確立新的教師角色觀

教師走下了講臺(tái)，不采用學(xué)生舉手發(fā)言，不采用固定座位形式，不唱獨(dú)角戲。怎么方便學(xué)生的發(fā)展，就適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，這種“不規(guī)則”的教師角色轉(zhuǎn)換，讓不平等蕩然無存。

第3篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

一，客觀評(píng)價(jià)我縣農(nóng)村科技中介服務(wù)組織發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，通過開展"科技入戶"工程，農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，農(nóng)村科技信息化建設(shè)等活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村科技中介服務(wù)組織的快速發(fā)展，初步形成了以科技創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，農(nóng)民專業(yè)合作社，專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)為主，其他社會(huì)化服務(wù)組織為輔的農(nóng)村科技中介服務(wù)體系。目前，我縣農(nóng)村科技中介服務(wù)組織主要有四種類型。一是公益服務(wù)型。隨著"以錢養(yǎng)事"新機(jī)制的不斷深化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了整體轉(zhuǎn)制，在服務(wù)模式，服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)質(zhì)量上都有明顯的改變。全縣現(xiàn)有農(nóng)技，畜牧，種子，農(nóng)機(jī)等農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)35個(gè)，技術(shù)人員254人，在農(nóng)村科技示范推廣，信息咨詢和農(nóng)資經(jīng)營(yíng)服務(wù)中發(fā)揮著重要作用，成為開展農(nóng)村科技中介服務(wù)的主力軍。二是科技創(chuàng)新型。在科技體制改革的推動(dòng)下，先后組建了一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)中心，現(xiàn)有科技信息服務(wù)中心，生產(chǎn)力促進(jìn)中心以及依托企業(yè)建立的民營(yíng)科技開發(fā)機(jī)構(gòu)15家，技術(shù)服務(wù)人員100余人。這些機(jī)構(gòu)通過開展技術(shù)中介服務(wù)，有效提升了龍頭企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，為特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。三是組織合作型。以從事農(nóng)業(yè)開發(fā)為目的技術(shù)協(xié)會(huì)，農(nóng)民專業(yè)合作社等中介服務(wù)組織，隨著農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大應(yīng)運(yùn)而生，全縣已組建茶葉，煙葉，食用菌，中藥材等各類技術(shù)協(xié)會(huì)和產(chǎn)銷協(xié)會(huì)(農(nóng)民專業(yè)合作社)近50家，加快了我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。四是信息服務(wù)型。主要是以縣科技信息協(xié)會(huì)為代表的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，初步形成了"縣有科技信息協(xié)會(huì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有科技特派員，村有協(xié)會(huì)會(huì)員"的服務(wù)體系;同時(shí)，依托《科技》報(bào)，科技網(wǎng)站，科技·星火30分電視欄目，科技"110"，科技短信通等平臺(tái)，開展科技信息服務(wù)，農(nóng)村科技信息服務(wù)在組織形式，傳播方式，服務(wù)手段上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

雖然我縣農(nóng)村科技中介服務(wù)組織體系已初步建立，但與農(nóng)業(yè)，農(nóng)村，農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需求相比，仍存在著不足和差距。一是總體數(shù)量少，規(guī)模小。受我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，科技水平，人才等因素的影響和制約，中介機(jī)構(gòu)發(fā)展不快，數(shù)量少，規(guī)模小。二是運(yùn)行機(jī)制落后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。不少中介機(jī)構(gòu)專業(yè)化水平較低，只能開展一般性的信息咨詢與服務(wù)業(yè)務(wù)，專業(yè)不突出，優(yōu)勢(shì)不明顯。三是人員素質(zhì)偏低，服務(wù)能力不強(qiáng)。大多數(shù)中介機(jī)構(gòu)從業(yè)人員專業(yè)能力不足，知識(shí)比較單一，開展咨詢服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)不足，真正懂技術(shù)，懂管理，懂市場(chǎng)和懂服務(wù)的復(fù)合型人才很少。加之，缺乏必要的設(shè)備和技術(shù)手段支持，難以為市場(chǎng)主體提供"一對(duì)一"的個(gè)性化服務(wù)。四是資源缺乏有效整合，技術(shù)優(yōu)勢(shì)難發(fā)揮。我縣農(nóng)村科技信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容近似或相同，重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出。這些問題影響和制約了農(nóng)村科技中介服務(wù)的順利開展，需要切實(shí)加以解決。

二，加快農(nóng)村科技中介服務(wù)組織體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，基本原則和發(fā)展目標(biāo)

加快農(nóng)村科技中介服務(wù)組織體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要把握好指導(dǎo)思想，制定好發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持近遠(yuǎn)兼顧，統(tǒng)籌考慮，有序推進(jìn)。

㈠指導(dǎo)思想。以農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化為核心，按照"組織網(wǎng)絡(luò)化，功能社會(huì)化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)化"的要求，規(guī)范管理，增強(qiáng)能力，提高水平，拓展服務(wù)范圍，積極引導(dǎo)和扶持各類農(nóng)村科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)科技，人才，資本，信息等社會(huì)資源有效結(jié)合，加快建立和培育面向農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的農(nóng)村科技中介服務(wù)組織，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，推動(dòng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。

㈡基本原則。一是公益性原則。各類具有公共服務(wù)性質(zhì)的科技中介機(jī)構(gòu)，在從事服務(wù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同服務(wù)類別，提供免費(fèi)或公益，充分體現(xiàn)政府的公共服務(wù)職能。二是合規(guī)性原則。各類科技中介機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)，必須符合國(guó)家法律法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，實(shí)行公平，公正，公開競(jìng)爭(zhēng)。三是輔導(dǎo)性原則?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)提供服務(wù)，必須遵循市場(chǎng)規(guī)則，建立在企業(yè)，農(nóng)民自愿的基礎(chǔ)上，不得干預(yù)企業(yè)，農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。企業(yè)，農(nóng)民是否需要服務(wù)，服務(wù)結(jié)果是否被采用，由企業(yè)，農(nóng)民自主決定。四是分類管理原則。對(duì)農(nóng)村科技中介機(jī)構(gòu)，依據(jù)其服務(wù)功能和特點(diǎn)，采用不同的運(yùn)行機(jī)制加以分類管理。五是開放，合作原則。擴(kuò)大對(duì)外開放程度，加大與縣外，省內(nèi)外科技中介機(jī)構(gòu)的合作力度。

㈢發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)農(nóng)村科技中介服務(wù)人員隊(duì)伍和信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)范市場(chǎng)秩序，促使我縣農(nóng)村科技中介服務(wù)業(yè)向體制創(chuàng)新化，組織網(wǎng)絡(luò)化，功能社會(huì)化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)化，人員專業(yè)化，技術(shù)現(xiàn)代化，管理規(guī)范化，服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，市場(chǎng)化的方向發(fā)展，初步建立起符合科技發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，開放協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)有序，運(yùn)營(yíng)高效的農(nóng)村科技中介服務(wù)組織體系。

三，推進(jìn)農(nóng)村科技中介服務(wù)組織體系建設(shè)的措施

㈠以深化改革為突破口，充分發(fā)揮市場(chǎng)在農(nóng)村科技中介服務(wù)組織建設(shè)中的作用。遵循市場(chǎng)規(guī)律，按照獨(dú)立，中立，公正的執(zhí)業(yè)原則，逐步建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的科技中介服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。加快轉(zhuǎn)變政府職能，將原由政府舉辦的科技中介服務(wù)組織轉(zhuǎn)移或委托給科技中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，徹底與政府脫鉤，著力推進(jìn)科技中介組織的獨(dú)立性與社會(huì)化轉(zhuǎn)制進(jìn)程;鼓勵(lì)發(fā)展股份制，合伙人制的專業(yè)科技中介服務(wù)組織，非盈利的公益性科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)走市場(chǎng)化道路，形成強(qiáng)有力的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)中介組織的發(fā)展活力。

㈡以政策扶持為支撐，營(yíng)造農(nóng)村科技中介服務(wù)組織發(fā)展的良好環(huán)境。盡快制定《?？悼h農(nóng)村科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范中介機(jī)構(gòu)設(shè)立與審批的程序，明確社會(huì)服務(wù)與中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)主管部門和登記機(jī)關(guān)在對(duì)中介機(jī)構(gòu)監(jiān)管的職責(zé)，中介機(jī)構(gòu)行業(yè)自律，倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等具體措施。建立合理的分類登記管理體制。根據(jù)中介組織設(shè)立目的，對(duì)中介組織實(shí)行不同的登記管理辦法。對(duì)贏利性的中介組織，一律由工商行政管理部門進(jìn)行企業(yè)登記;對(duì)非贏利性的中介組織，由民政部門納入社團(tuán)登記或民辦非企業(yè)單位登記。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村科技中介組織的監(jiān)管。各監(jiān)管部門要加強(qiáng)協(xié)作，制定統(tǒng)一，合理的服務(wù)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)制性的技術(shù)法規(guī)，建立對(duì)中介執(zhí)業(yè)質(zhì)量和執(zhí)業(yè)規(guī)程的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)厲打擊各種非法中介活動(dòng)，凈化中介市場(chǎng)。

第4篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對(duì)此，我通過深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個(gè)既能有效提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)英語教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中常常把英語簡(jiǎn)單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個(gè)層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢(shì)在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個(gè)英語教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語體系，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過開展“中小學(xué)英語整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動(dòng)研究法，配以適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查法、對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語教學(xué)法的成功與樂趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

3.定期外出同英語教育專家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請(qǐng)其上門給予意見和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長(zhǎng)和發(fā)展。

4.仔細(xì)查找牛津英語教材以及相關(guān)的英語教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長(zhǎng)、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性

通過在學(xué)校開展“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語知識(shí)能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的英語習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們?cè)诖诉^程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要以后進(jìn)一步加深對(duì)研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，

并不斷對(duì)下列問題進(jìn)行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究?jī)H僅停留在對(duì)理論的淺層次探索上，對(duì)本質(zhì)和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對(duì)“中小學(xué)英語整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語言教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（1）.

第5篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 德育 護(hù)理 核心能力 培養(yǎng) 研究

一、課題的提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護(hù)理教育作為教育部重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專業(yè)，正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時(shí)也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護(hù)理教育既要突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當(dāng)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，將核心能力教育理論運(yùn)用到高職護(hù)理教育中，從教育學(xué)的視角探索高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具體的核心能力，運(yùn)用教育學(xué)的基本原理探討培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心能力的途徑。

本課題立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學(xué)論、課程論的基本原理，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行理論上的探索和實(shí)踐上的拓展。

因此，本課題對(duì)高職護(hù)理教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1. 通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系及方案。

2. 通過對(duì)高職護(hù)理德育教育教學(xué)實(shí)踐、第二課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 通過臨床實(shí)踐教學(xué)，探討提升高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)方案，撰寫研究報(bào)告與理論著述，用于指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段， 前期準(zhǔn)備階段： 時(shí)間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認(rèn)真查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)研討搞好課題設(shè)計(jì)，寫好課題開題論證報(bào)告；制訂實(shí)施方案，在邀請(qǐng)專家論證后，進(jìn)一步改善方案設(shè)計(jì)，完善開題報(bào)告。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法，調(diào)查法和比較法等。

第二階段， 調(diào)查分析階段： 時(shí)間為2011 年8 月——2012 年1 月此調(diào)查分為兩個(gè)方面，一是針對(duì)在校所有高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本情況現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面存在的問題，探討相應(yīng)對(duì)策。二是針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的核心能力需求的調(diào)查，目的在于了解學(xué)生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力提出合理化建議，以改進(jìn)教育教學(xué)工作。此階段要對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析研究，依據(jù)分析結(jié)果，課題組制定具體實(shí)施內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行探討研究，課題組成員還要撰寫出調(diào)查報(bào)告學(xué)術(shù)論文。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實(shí)施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結(jié)”進(jìn)行：所謂“三塊”即是德育教育教學(xué)、高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)教育教學(xué)三方面同時(shí)針對(duì)各部門的研究?jī)?nèi)容，展開科研活動(dòng)。

所謂“二步”、“一總結(jié)”即是“三塊”分別進(jìn)行前兩步走，最后共同一起對(duì)研究進(jìn)行探討總結(jié)。具體做法為：第一步：1．德育教育教學(xué)方面：由學(xué)生處和德育教研室負(fù)責(zé)，通過訪談的方式，使學(xué)生、教師暢談對(duì)德育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)；德育教育教學(xué)實(shí)施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎(chǔ)性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學(xué)生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調(diào)查材料真實(shí)性的收集、分析和整理，并從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

2．專業(yè)課教學(xué)方面：

由護(hù)理教研室負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查反應(yīng)的問題，組織專業(yè)課教師訪談，了解教師對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

3．實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

由實(shí)習(xí)科和學(xué)校附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)，組織實(shí)習(xí)教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，找準(zhǔn)實(shí)踐依據(jù)，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

第二步：

1. 德育教育教學(xué)方面：依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，并探索學(xué)校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處開展和諧班級(jí)與和諧校園建設(shè)活動(dòng)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.. 專業(yè)課教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生有效靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索。并在教學(xué)中注意學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，使學(xué)生在將來的工作中能盡快進(jìn)入角色。

3. 實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，和教授學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)更具有針對(duì)性。再有就是讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的和即將就業(yè)的學(xué)生回校“現(xiàn)身說法”，使學(xué)生對(duì)自己將來的就業(yè)方向明確，踏實(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

“一總結(jié)”：

就是依據(jù)實(shí)施方案，教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點(diǎn)內(nèi)容、研究目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，在運(yùn)用不同的方式和方法實(shí)施教育教學(xué)的同時(shí)，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題的具體研究。此階段具體實(shí)施中采取邊研究、邊行動(dòng)、邊調(diào)整、邊總結(jié)的方式。

本階段的研究主要采取了行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

第四階段：成果總結(jié)階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進(jìn)行：第一步：對(duì)所搜集和整理的研究資料進(jìn)行認(rèn)真分析，得出研究結(jié)論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》和《高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》；撰寫有關(guān)教育教學(xué)的論文，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容改革的探討。

第二步：對(duì)課題具體實(shí)施及成效進(jìn)行評(píng)估反饋，聘請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)研討，并撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

第三步：課題組全體人員對(duì)課題進(jìn)行研討，撰寫并修改結(jié)題報(bào)告，向科研管理部門申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、分析法、座談法、統(tǒng)計(jì)法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護(hù)理特色，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

課題立項(xiàng)后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學(xué)校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護(hù)理教育》和《護(hù)理學(xué)雜志》等，還同意購(gòu)買《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學(xué)理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告》、《護(hù)理人際溝通》、《臨床護(hù)理三基實(shí)踐指導(dǎo)》等開拓教師視野的專業(yè)書籍，課題組還要定期學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高職護(hù)理教育的方針政策。通過學(xué)習(xí)，使課題組成員更加明確認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理教育的重要性，感到肩負(fù)的責(zé)任，從而達(dá)成共識(shí)，以極高的熱情投入到工作和科研當(dāng)中去，開闊視野，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

2. 制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)課題組成員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）課題組除在自己內(nèi)部組織學(xué)習(xí)交流外，還走出去向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)。

①由課題負(fù)責(zé)人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓(xùn)，會(huì)上不但認(rèn)真聽取學(xué)習(xí)與會(huì)專家所作的科研學(xué)術(shù)報(bào)告，還購(gòu)買了內(nèi)容光盤帶回組織課題組人員學(xué)習(xí)，它不但增長(zhǎng)了課題組人員有關(guān)的科研知識(shí)，也使大家對(duì)做好科研充滿信心。

②課題負(fù)責(zé)人把自己在讀研究生期間所學(xué)的有關(guān)高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，根據(jù)課題計(jì)劃，分別就自己所學(xué)的內(nèi)容和心得向課題組成員做了匯報(bào)，課題組成員進(jìn)行了討論和交流，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步做好科研課題夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)課題工作的開展。

③課題組鼓勵(lì)成員參與科研有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，并把會(huì)議有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，供課題組成員學(xué)習(xí)借鑒，專家學(xué)者先進(jìn)的教學(xué)理念和開拓性的教育教學(xué)方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據(jù)計(jì)劃，課題組成員通過學(xué)習(xí)、討論和交流，達(dá)成的共識(shí)有：①是教育教學(xué)要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學(xué)生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因?yàn)楦呗毥逃煌谄胀ǜ叩冉逃?+2 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，雖不是在選拔中被淘汰的學(xué)生，但多數(shù)卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學(xué)無望才走入職業(yè)院校大門的，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們中大多數(shù)不被教師重視，在成長(zhǎng)的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛，所以，他們更需要師愛，教師要關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學(xué)工作的前提和切入點(diǎn)。

②是要放棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以心相待，以誠(chéng)相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學(xué)要以親情、溫情為開端，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓老師和學(xué)生的心理“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛，體會(huì)到老師確實(shí)是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會(huì)使我們的教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”，從而學(xué)生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確定位，和學(xué)生同行。教師在教學(xué)中，不能只顧完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，不顧實(shí)際教學(xué)效果，要和學(xué)生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

④是在教育教學(xué)過程中，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要齊抓共進(jìn)，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學(xué)工作中去，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這是現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員提出的要求，也是學(xué)生將來在工作中能夠?qū)W有所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進(jìn)行問題研討，課題負(fù)責(zé)人要親自負(fù)責(zé)進(jìn)行會(huì)診。研討會(huì)上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流切磋，使許多“難題”有了好對(duì)策，好方法。

3. 為找準(zhǔn)課題實(shí)施的研究方向和立足點(diǎn)，對(duì)在校3+2 護(hù)理學(xué)生和3+2 護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（1）由德育教研室和學(xué)生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查問卷，由學(xué)生處組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（2）由護(hù)理教研室和、實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生基本情況調(diào)查問卷，由實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果為課題的研究提供了資料依據(jù)，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經(jīng)研究，課題組認(rèn)為“德筑人生、技創(chuàng)未來”是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因?yàn)椤暗隆笔菍W(xué)生成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人進(jìn)而對(duì)社會(huì)和他人有所貢獻(xiàn)及幫助的前提和保障；“技”是學(xué)生在社會(huì)生存的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標(biāo)?！暗轮松?、技創(chuàng)未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導(dǎo)下，課題組達(dá)成的理論共識(shí)有：1. 明確德育工作具體目標(biāo)，構(gòu)建大德育框架，營(yíng)造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)校德育工作的全過程，把立德樹人的任務(wù)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實(shí)及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以“兩假一習(xí)”為突破口，教管協(xié)作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構(gòu)建“以生為本”的職業(yè)院校“大德育”框架體系，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實(shí)處。

2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生有自己的特色，作為教師應(yīng)從心底深處打破習(xí)慣傳統(tǒng)和社會(huì)造成的主觀偏見，尊重學(xué)生，熱愛護(hù)理職業(yè)，堅(jiān)信中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成所說：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業(yè)”，學(xué)有所用同樣也是一種成功。

從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

3．深化課程改革，建立高職護(hù)理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學(xué)一起，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。課程的設(shè)置應(yīng)包括三個(gè)層面：知識(shí)和技能屬于同一個(gè)層面，是第一層面的目標(biāo)，它是掌握方法和獲得能力的基礎(chǔ)和前提。第二層面的目標(biāo)就是方法和能力，它概括的程度比知識(shí)和技能更高級(jí)一些。第三層面的目標(biāo)是指情感，態(tài)度與價(jià)值觀，它實(shí)質(zhì)上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性，完整性，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的完美統(tǒng)一和平衡。為了科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，必須要建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識(shí)基礎(chǔ)，高度適應(yīng)能力，獨(dú)立思考能力的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則是：（1）突出核心能力標(biāo)準(zhǔn)以核心能力為主是高職護(hù)理教育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)的核心能力。每一門課程的設(shè)置都要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)核心能力的任務(wù)，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建其課程體系。

（2）突出理論知識(shí)應(yīng)用向理論和技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化課程標(biāo)準(zhǔn)要充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師和學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)從掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科理論到形成學(xué)生的理論和技術(shù)應(yīng)用能力，從注重科學(xué)概念科學(xué)原理和科學(xué)方法，引向注重它們向臨床靈活的應(yīng)用護(hù)理技術(shù)和技術(shù)與理論創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握理論知識(shí)和科學(xué)原理的深度和廣度，做到合理與適當(dāng)。

（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)今社會(huì)在人才培養(yǎng)上，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，是新時(shí)期具有時(shí)代特征的教育理念。為此課程標(biāo)準(zhǔn)不能只規(guī)定知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而要將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。專業(yè)護(hù)理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念，對(duì)他人利益和健康完好狀態(tài)的關(guān)心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴(yán)：尊重個(gè)人、群體的獨(dú)特性和內(nèi)在的價(jià)值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準(zhǔn)則和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持道德、法律、人道準(zhǔn)則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單單靠哪一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育過程，因此應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)護(hù)理教育的過程中。

4．整合高職護(hù)理專業(yè)課程，淡化學(xué)科界限（1）要合理整合高職護(hù)理專業(yè)的課程。

高職護(hù)理教育要體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，采取課程精簡(jiǎn)、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護(hù)理倫理與法規(guī)、護(hù)士人文修養(yǎng)兩門課程整合為一門課程，內(nèi)容可以涉及到護(hù)理倫理學(xué)，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)，以及心理學(xué)的基本知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、法律意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；考慮增設(shè)循證護(hù)理的課程。課程內(nèi)容要涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，通過開設(shè)循證護(hù)理這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，整合職業(yè)基礎(chǔ)課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術(shù)課程，以提高學(xué)生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護(hù)理教育課程，以減少各個(gè)教育層次之間課程嚴(yán)重重復(fù)的現(xiàn)狀。高職層次的護(hù)理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到中專、高職、本科之間課程的內(nèi)在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護(hù)理作為一種理論納入護(hù)理學(xué)課程中進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護(hù)理單獨(dú)設(shè)置為一門課程作為必修課，使學(xué)生會(huì)用“循證’’的思想進(jìn)行護(hù)理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，可以分為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 一) 和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 二)，分別作為中職和高職護(hù)理專業(yè)的教材，內(nèi)容從淺到深，自然銜接而不重復(fù)。

（3）淡化學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)。護(hù)理教育課程設(shè)置應(yīng)改變只重視人的疾病而忽視人的社會(huì)心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護(hù)理程序的應(yīng)用，要淡化學(xué)科界限，合并一些課程，開放學(xué)科邊界，鼓勵(lì)跨學(xué)科修習(xí)，加大人文、社會(huì)、法律、心理、行為科學(xué)方面的比例，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

5．改進(jìn)教學(xué)方法，使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，護(hù)理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復(fù)雜化，所以，護(hù)理人員必須能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現(xiàn)存的和潛在的健康問題。

而我國(guó)護(hù)理教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)，這極大的制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，顯然不能滿足護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要。因此必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵(lì)患者、如何交代注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的組織、語氣的使用、動(dòng)作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強(qiáng)自信心，為將工作打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)，可以使使學(xué)生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，聘請(qǐng)“雙師型”教師參與教學(xué)為了能把最新的醫(yī)護(hù)知識(shí)和信息教給學(xué)生，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，在實(shí)踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)?！半p師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力， 盡可能安排專業(yè)教師到醫(yī)院實(shí)踐， 引導(dǎo)教師為醫(yī)院開展技術(shù)服務(wù)， 不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 提高實(shí)踐教學(xué)能力，縮小教學(xué)與臨床之間的差距。

7．吸納社會(huì)資源參與教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)（1）積極尋求合作，保證臨床教學(xué)順利進(jìn)行根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與醫(yī)院的要求可能出現(xiàn)的偏離，學(xué)校可以通過與有關(guān)醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建院校之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，以及合作的形式和內(nèi)容，如：開展護(hù)理專業(yè)調(diào)研、課程體系分析及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，護(hù)理人才培養(yǎng)方案論證，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學(xué)不同時(shí)期的工作計(jì)劃，突出課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，并把臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔(dān)臨床課程教學(xué)和共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目，互派教師和醫(yī)護(hù)人員到對(duì)方單位學(xué)習(xí)進(jìn)修等。通過合作實(shí)現(xiàn)共建專業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實(shí)習(xí)壓力隨著國(guó)務(wù)院將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育重要內(nèi)容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)得以全面推開，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)+ 社區(qū)實(shí)踐+ 醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的實(shí)踐教學(xué)新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還在某種程度上有力地緩解了學(xué)校因擴(kuò)招給臨床教學(xué)醫(yī)院帶來的實(shí)習(xí)人數(shù)急增的壓力。

8．建立健全護(hù)理教育學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)體制高職護(hù)理教師在考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)時(shí)，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的核心能力，反對(duì)以分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)考評(píng)要包含學(xué)生完成的各種有自己獨(dú)立見解和觀點(diǎn)的研究計(jì)劃或小型論文等，以刺激學(xué)生查閱大量的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、辨別知識(shí)、獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，或給出真實(shí)病例，側(cè)重于考察學(xué)生的臨床決策能力和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐成果

1. 教師的素質(zhì)水平和科研能力明顯提高，探索出相應(yīng)的教育教學(xué)模式。

（1）以真情感動(dòng)學(xué)生、以真知教育學(xué)生、以實(shí)力服務(wù)于學(xué)生，已成為本課題組教師共同的工作準(zhǔn)則。一個(gè)“以生為本”良好的教育教學(xué)氛圍在這個(gè)群體中已經(jīng)形成。

（2）教師教育觀念得到轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)得到增強(qiáng)。

課題組通過多元化的理論學(xué)習(xí)與定期交流，對(duì)教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識(shí)，積極參與教育研究，主動(dòng)接受新的教育理念，思考教育教學(xué)中的問題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并自覺運(yùn)用這些規(guī)律為工作服務(wù)。

（3）課題組教師的綜合素質(zhì)得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現(xiàn)代技術(shù)的教育理念不但增強(qiáng)，而且自己使用現(xiàn)代技術(shù)從事教學(xué)的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關(guān)注的音頻、視頻知識(shí)也納入了學(xué)習(xí)的范圍。

（4）貼近學(xué)生，關(guān)注生命已經(jīng)成為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵(lì)著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務(wù)生命；善待生命”的理念已經(jīng)貫注到課題組每一個(gè)成員的行動(dòng)中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學(xué)模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。

整合性德育教育教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)、校內(nèi)課外教育活動(dòng)和校外教育活動(dòng)三部分。依次分為政治思想教育、社會(huì)公德與責(zé)任教育、心理健康教育、軍事素質(zhì)訓(xùn)練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應(yīng)對(duì)災(zāi)害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點(diǎn)是一個(gè)基礎(chǔ)即和諧的師生關(guān)系。兩大平臺(tái)即群體德育活動(dòng)和個(gè)體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務(wù)整合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動(dòng)的整合、活動(dòng)體驗(yàn)與專題咨詢整合。其核心特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性德育，基本目標(biāo)是教育學(xué)生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準(zhǔn)職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個(gè)階段。

2. 課題組教師個(gè)人取得的教育教學(xué)成果課題組教師在課題研究過程中，積極進(jìn)行理論探索，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文13 篇；其中國(guó)家級(jí)核心期刊論文9 篇，在國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)評(píng)比中有1 篇論文獲一等獎(jiǎng)、2 篇獲得二等獎(jiǎng)；以主編、參編國(guó)家級(jí)著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級(jí)先進(jìn)工作者稱號(hào)和校級(jí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

六、研究的結(jié)論

1. 教師在教育教學(xué)上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤鹬?；服?wù)；引導(dǎo)；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標(biāo)和方法為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進(jìn)行，教學(xué)和管理一體，堅(jiān)持德育大框架，實(shí)施全員德育。

3. 高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體， 創(chuàng)建了具有護(hù)理核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在學(xué)校多門課程中開展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法， 以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。

同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源， 廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 提高學(xué)生護(hù)理操作和動(dòng)手能力。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬病房進(jìn)行病房情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容貼近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)用性；在專業(yè)課教學(xué)加入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文職業(yè)素養(yǎng)。

6. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評(píng)價(jià)， 增加形成性評(píng)價(jià)， 采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自學(xué)能力。建立定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論+ 實(shí)踐操作+ 綜合能力的評(píng)價(jià)，， 改變由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)， 鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

7. 在臨床實(shí)踐時(shí)間安排上，將臨床實(shí)踐分階段安排，即在講授臨床課的同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都有機(jī)會(huì)接觸臨床實(shí)踐，形成“課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐—課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐”的良性循環(huán)機(jī)制；在臨床實(shí)踐指導(dǎo)上，借鑒“雙重臨床指導(dǎo)”的方式，由學(xué)校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐，使學(xué)生可以得到及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對(duì)現(xiàn)今的高職護(hù)理專業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)不適應(yīng)，產(chǎn)生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學(xué)中去，是做好今后高職護(hù)理教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2. 在高職護(hù)理教育教學(xué)中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學(xué)生的，但是學(xué)生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的核心能力，需要設(shè)計(jì)高職護(hù)理專業(yè)的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設(shè)計(jì)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個(gè)教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對(duì)與核心能力相配套的新課程開發(fā)，這還有待于我們對(duì)核心能力課程進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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[3]《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志

[4]《讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為一個(gè)有道德的人》杭州市中策職業(yè)學(xué)校 俞松濤校長(zhǎng)所做演示文稿[5]《德育應(yīng)該是快樂的》中央科教所演示文稿[6] 邱桂紅. 護(hù)理學(xué)專業(yè)教育課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)策略[ J ]. 護(hù)理實(shí)踐與研究2011，8(6)[7] 張貴源. 醫(yī)學(xué)專科學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的思考[ J] . 醫(yī)學(xué)教育，2000， 6: 12- 14[8] 王克芳， 高慶嶺. 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與改革[ J ]. 護(hù)士進(jìn)修雜志， 2003，18( 12 ) : 1088- 1089.

[9] 張玲芝， 周彩華， 李光蘭. 護(hù)生臨床處置能力在模擬職場(chǎng)環(huán)境下的培養(yǎng)實(shí)踐[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(8):102-103.

[10] 黎燕清. 我國(guó)臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中華護(hù)理教育，2008，5(6):266-269[11] 殷磊， 王艷. 談護(hù)理理論教育與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合[J]. 中國(guó)護(hù)理管理，2009，9(1):9-10.

[12] 吳原. 臨床教學(xué)引發(fā)的幾點(diǎn)理性思考[J]. 廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003，(20):106-107.

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第6篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

匯編內(nèi)容主要包括:

主體層面

一,課程建設(shè)自評(píng)

1.課程建設(shè)與改革方案

2.師資隊(duì)伍建設(shè)情況

①隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

②學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平

③綜合素質(zhì)

3.教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)情況

實(shí)驗(yàn)室,實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)資料

教學(xué)文件

教材

教學(xué)手段和考核管理

4.教學(xué)改革

改革方案

教學(xué)方法和手段改革

考核改革

5.教學(xué)效果

學(xué)生成績(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)

6.存在的問題,解決辦法及后續(xù)建設(shè)方案

二,課程特色

支撐材料層面

一,課程介紹

二,課程組主要成員簡(jiǎn)介

三,課程建設(shè)結(jié)題書附表(在主體層面中沒有體現(xiàn)的數(shù)據(jù)表)

另:課程教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱(設(shè)計(jì)性,綜合性實(shí)驗(yàn))和課程考核大綱等納入學(xué)院課程建設(shè)備查材料中.

課程建設(shè)結(jié)題書附表參考清單:

一,師資隊(duì)伍建設(shè):

1,任課教師情況一覽表

2,教學(xué)研究課題立項(xiàng)情況一覽表及立項(xiàng)文件復(fù)印件

3,教學(xué)研究成果一覽表及實(shí)證材料

4,科學(xué)研究課題立項(xiàng)情況一覽表及立項(xiàng)文件復(fù)印件

5,科學(xué)研究成果一覽表及實(shí)證材料

6,學(xué)術(shù)活動(dòng)開展情況一覽表及證明資料

7,教研活動(dòng)開展情況一覽表及證明資料

8,教學(xué)研究情況一覽表及論文復(fù)印件

9,科學(xué)研究情況一覽表及論文復(fù)印件

10,教研獲獎(jiǎng)情況一覽表及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件

11,教學(xué)獲獎(jiǎng)情況一覽表及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件

12,任課教師綜合獎(jiǎng)勵(lì)情況一覽表及證書,文件復(fù)印件

二,教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè):

1,實(shí)驗(yàn)開出率統(tǒng)計(jì)表及實(shí)驗(yàn)課程安排表

2,實(shí)習(xí)基地情況一覽表及實(shí)習(xí)基地合同復(fù)印件

3,實(shí)驗(yàn)室管理人員情況一覽表,實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度

4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的規(guī)劃措施及效果實(shí)證材料

5,實(shí)踐活動(dòng)情況材料

6,反映現(xiàn)代本學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)的教學(xué)資料數(shù)目,清單及資料

7,教學(xué)資料管理制度,查閱制度,查閱記錄,資料建設(shè)負(fù)責(zé)人

8,教材,教學(xué)參考書選用情況一覽表

9,多媒體,錄像等電化教學(xué)配套教材一覽表

10,教師自編教材一覽表

11,試卷庫(kù),試題庫(kù)

三,教學(xué)改革:

1,課程教學(xué)改革方案及落實(shí)記錄材料

2,課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革材料(思路,方案,標(biāo)志性成果)

3,教學(xué)方法改革方案,成果

4,多媒體課件研制,引進(jìn),推廣計(jì)劃

5,課程教學(xué)考核內(nèi)容改革材料(方案,考試樣卷)

6,考核方法改革材料(方案,試卷,答案)

四,教學(xué)效果:

1,統(tǒng)考,抽測(cè)成績(jī)表及及格率統(tǒng)計(jì)表

2,學(xué)生,專家,后續(xù)課評(píng)價(jià)材料

(以上材料目錄僅供參考,請(qǐng)各課程負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際情況作修改)

附件:

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程任課教師情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

教師姓名

性別

出生年月

年齡

職稱

學(xué)位

備注

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

任課教師數(shù)

高級(jí)職稱教師

30-50歲教師比例

45歲以下教師中具有碩士以上

學(xué)位的比例

人數(shù)

比例

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教學(xué)研究課題立項(xiàng)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

項(xiàng)目名稱

主持人

立項(xiàng)時(shí)間

結(jié)題時(shí)間

立項(xiàng)機(jī)構(gòu)

立項(xiàng)教師數(shù):立項(xiàng)教師數(shù)比例:

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程科研課題立項(xiàng)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

項(xiàng)目名稱

主持人

立項(xiàng)時(shí)間

結(jié)題時(shí)間

立項(xiàng)機(jī)構(gòu)

立項(xiàng)教師數(shù):立項(xiàng)教師數(shù)比例:

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程科研成果一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

成果名稱

成果形式

成果級(jí)別

成果應(yīng)用

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教研成果一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

成果名稱

成果形式

成果級(jí)別

成果應(yīng)用

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程學(xué)術(shù)活動(dòng)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

學(xué)術(shù)活動(dòng)名稱

活動(dòng)主題

主辦單位

參加人員

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教研活動(dòng)一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

教研活動(dòng)名稱

活動(dòng)主題

主辦單位

參加人員

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教研情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

論文名稱

作者姓名

刊物名稱

發(fā)表時(shí)間

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程科研情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

論文名稱

作者姓名

刊物名稱

發(fā)表時(shí)間

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教研獲獎(jiǎng)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

教研獎(jiǎng)項(xiàng)名稱

獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?/p>

設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)

獲獎(jiǎng)等級(jí)

獲獎(jiǎng)時(shí)間

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程科研獲獎(jiǎng)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

科研獎(jiǎng)項(xiàng)名稱

獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?/p>

設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)

獲獎(jiǎng)等級(jí)

獲獎(jiǎng)時(shí)間

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程任課教師綜合獎(jiǎng)勵(lì)情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

獎(jiǎng)項(xiàng)名稱

獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?/p>

設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)

獲獎(jiǎng)等級(jí)

獲獎(jiǎng)時(shí)間

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程實(shí)驗(yàn)開出率統(tǒng)計(jì)表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

應(yīng)開實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)

實(shí)開實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)

實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)開出率

綜合性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

有綜合性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)

占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程校內(nèi),外實(shí)習(xí)基地情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

實(shí)習(xí)基地名稱

簽約時(shí)間

指導(dǎo)人員

備注

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程實(shí)驗(yàn)室管理人員情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

序號(hào)

實(shí)驗(yàn)室名稱

管理員姓名

職稱

備注

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程教材,教學(xué)參考書選用情況一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

教材(參考書)名稱

主編

出版單位

教材類型

選用時(shí)間

注:教材類型單元格中填寫獲獎(jiǎng)教材,規(guī)劃教材,推薦教材,新教材,外語教材.

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程電化教學(xué)配套教材一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

電化教學(xué)配套教材名稱

主編

出版單位

教材類型

選用時(shí)間

使用占總

課時(shí)比例

注:教材類型單元格中填寫錄象,課件,幻燈片,投影片等.

湖州師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程自編教材一覽表

學(xué)院課程名稱課程負(fù)責(zé)人立項(xiàng)時(shí)間

自編教材名稱

編者

出版單位

第7篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

由此可見，在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景傳授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)能力的高低直接決定了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)效性。

作為一名有著32年中學(xué)英語教齡的教師和主管英語教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我針對(duì)我校英語科教師校本培訓(xùn)課程的開展和我校進(jìn)一步深化任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)際需要，對(duì)如何提高英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力進(jìn)行了相關(guān)研究。

二、研究目的

（一）總目標(biāo)

提高中學(xué)英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)理念、課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課中的教學(xué)方式方法和教學(xué)策略以及課后的發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。

（二）具體目標(biāo)

1.教師要具備超前的教學(xué)理念。我們要改變傳統(tǒng)外語教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的理念，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語交際。

2.提高教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，并根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心組織和設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性，各任務(wù)之間要相互聯(lián)系，形成階梯性以及挑戰(zhàn)難點(diǎn)的任務(wù)鏈，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

3.提高教師實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力。教師要懂得客觀地、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多種手段的綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展與變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、研究的方法

（一）觀察法

這是最基本也是最常見的一種方法，分長(zhǎng)期觀察、短期觀察等。通過教師的日常工作，包括工作的態(tài)度、撰寫專業(yè)論文的次數(shù)和質(zhì)量，常規(guī)教學(xué)中的備課質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等來了解教師對(duì)英語任務(wù)型教學(xué)模式的熟練程度。

（二）談話法

通過與教師的交流，特別是與學(xué)校年輕教師深入交談，了解到教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的真知灼見，重點(diǎn)了解教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的操作實(shí)效性的理解，集思廣益，共同提高實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力。

（三）調(diào)查分析法

通過學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查、學(xué)期期中和期末教學(xué)測(cè)評(píng)以及全縣英語統(tǒng)測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽等途徑了解教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的程度和效果。

（四）文獻(xiàn)資料法

收集整理中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論與實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，貫徹綱要精神，借助理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校的英語教學(xué)工作。

（五）歸檔法

把每個(gè)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的成長(zhǎng)過程記錄下來，整理成小檔案，以供隨時(shí)了解教師的發(fā)展情況，便于分析、統(tǒng)計(jì)。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

組織本校的英語教師開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)文章，收集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，并定期有效地開展教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語教學(xué)向前發(fā)展。

四、研究的實(shí)施

我們制定了《惠東縣平山二中如何提高英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力》方案，并以“如何有效提高我校英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的積極性”和“如何有效提高我校英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力”為研究目標(biāo)，在明確分工、落實(shí)責(zé)任、學(xué)習(xí)理念、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，在英語教研組內(nèi)全面進(jìn)行研究。下面是我們?cè)谘芯恐械囊恍┳龇ā?/p>

（一）寬松和諧、活潑愉快的任務(wù)型教學(xué)環(huán)境

教師只有在對(duì)學(xué)校行政管理方式不感到排斥的情況下，才能充分發(fā)揮自身的才能，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的火花。如果有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自以為是地冒充權(quán)威，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式大加限制，指手畫腳，不但不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，反而會(huì)適得其反，使任務(wù)型教學(xué)模式流于形式，毫無實(shí)效。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)放下架子，把自己和教師放在平等的位置上，共同探討學(xué)習(xí)，使任務(wù)型教學(xué)充滿無拘無束的氣氛，使教師在課堂上能夠自由發(fā)揮，尊重教師的專業(yè)地位和權(quán)威，創(chuàng)造和諧的、民主的、愉悅的教學(xué)氣氛。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，推動(dòng)學(xué)科教師的全面發(fā)展

公正選拔專業(yè)造詣強(qiáng)、學(xué)科修養(yǎng)高以及在教師中具有權(quán)威的學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，形成以學(xué)科帶頭人牽頭，年輕骨干教師為主的英語教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其他英語教師爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，積極進(jìn)修。學(xué)校鼓勵(lì)教師多渠道進(jìn)修深造，積極派出教師外出學(xué)習(xí)，下鄉(xiāng)送課，鼓勵(lì)年輕教師迅速成長(zhǎng)。為此，我們做了多方面的努力。

1.每年舉辦一次英語教師任務(wù)型教學(xué)能力大賽。通過教學(xué)大賽，發(fā)掘教學(xué)新秀，擴(kuò)大骨干的隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)基本功以及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的能力，不斷積累豐富有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大推動(dòng)了我校任務(wù)型教學(xué)的縱深發(fā)展。

2.加強(qiáng)科組集體備課制度建設(shè)。集體備課制度在我校實(shí)施歷史已久，成效也顯著。但是結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際需要，初一、初二、初三各年級(jí)根據(jù)自身不同的教學(xué)任務(wù)，分別開展不同形式的集體備課方式。初一的集體備課強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重課外的小專題研究，如對(duì)中西節(jié)日文化的對(duì)比、中西姓名文化的對(duì)比研究等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為初二、初三的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

3.完善英語常規(guī)教學(xué)的公開課制度，做到每個(gè)教師的每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都是公開課，科組內(nèi)部教師輪流上公開課，使常規(guī)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常規(guī)化，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。每位教師要堅(jiān)持做到加強(qiáng)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有任務(wù)型教學(xué)，將任務(wù)型教學(xué)滲透到每一節(jié)課中。

（三）建立一套完整的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)型教學(xué)注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，注重過程和評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)、整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建民主化和人性化的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、研究的效果

（一）通過課題的研究，大大增強(qiáng)了我校英語科組內(nèi)的科研氣氛，培養(yǎng)了教師的科研能力

教師根據(jù)自己研究的方向，大膽實(shí)踐，不斷探索、總結(jié)、提高。幾年來，教師們寫了不少論文、教案、案例，同時(shí)參加了各級(jí)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽。

（二）通過課題的研究，提高了教師的科研能力，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施以來，我校的英語成績(jī)?cè)跉v年中考當(dāng)中年年攀升。優(yōu)秀率、及格率和高分人數(shù)均超過全縣的平均水平。作為一所普通中學(xué)，能取得如此成績(jī)，確實(shí)不易。

（三）通過課題的研究，大大提高了我校英語教學(xué)質(zhì)量，大部分學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)英語的持久興趣并樹立自信心，養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠用英語完成各種交際任務(wù)，具有初步的綜合語言運(yùn)用能力,在多次全國(guó)性英語競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。2005年，由我指導(dǎo)的學(xué)生蔡安琪、楊文峰在全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中榮獲初三年級(jí)組二等獎(jiǎng)，梁夢(mèng)意、歐晨君在2005年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中榮獲初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

六、研究后的反思

第8篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

一、問題的提出

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

作為剪紙藝術(shù)不僅受我國(guó)群眾喜愛，還深受世界人民喜愛。從中國(guó)打開國(guó)門面向世界以來，中國(guó)剪紙便一直深受國(guó)外友人的喜愛。剪紙作為一種藝術(shù)，源于生活，又高于生活，中國(guó)剪紙?jiān)谑澜缑耖g藝術(shù)之林中具有獨(dú)特的魅力。隨著中國(guó)文化走向世界，世界對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度也在不斷提高，中國(guó)剪紙作為最具濃郁民族特色的產(chǎn)業(yè)，在打造民族文化品牌中理應(yīng)首當(dāng)其沖。2001年，剪紙還作為一種文化形式被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入第三批公布的世界文化遺產(chǎn)。因此，深挖剪紙的藝術(shù)價(jià)值，永葆剪紙的藝術(shù)生命，推動(dòng)中國(guó)剪紙文化走向世界是現(xiàn)如今我們的一項(xiàng)重大任務(wù)。剪紙人才稀缺是我國(guó)剪紙文化市場(chǎng)的一大缺憾。而且我國(guó)絕大多數(shù)民間剪紙能人苦于剪紙藝術(shù)市場(chǎng)的信息不暢，大多是自?shī)首詷罚夷晔乱迅?，居住在偏遠(yuǎn)的山村，分布較分散，生活貧困，信息閉塞，作品極容易破壞和流失。

作為很容易被克隆的藝術(shù)，如何保護(hù)我國(guó)剪紙藝術(shù)家和愛好者剪紙的創(chuàng)意、風(fēng)格、內(nèi)容等不被侵犯，也成為剪紙藝人面臨的問題，全國(guó)不少旅游景點(diǎn)充斥大量所謂的“陜北剪紙”不能不讓人擔(dān)憂、反思。如何讓剪紙藝術(shù)健康有序發(fā)展，步入高雅藝術(shù)殿堂的關(guān)鍵所在，更是值得剪紙藝人和相關(guān)部門深思。因此把民間剪紙作為一項(xiàng)重要的文化資源進(jìn)行整理挖掘和保護(hù)將會(huì)是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

依照新課改目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與美術(shù)教師重新研討制定切實(shí)可行的剪紙校本課程實(shí)施方案，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提出了明確的課程目標(biāo)：

1、傳承民族文化要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求。

2、密切聯(lián)系學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與時(shí)展的聯(lián)系。

3、以剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為媒質(zhì)發(fā)展學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4、以剪紙創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自由獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。

遵循剪紙校本課程目標(biāo)，陳老師進(jìn)行了大膽的教育教學(xué)嘗試。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，我們逐漸摸索總結(jié)了一些適合小學(xué)生剪紙教學(xué)的方法，積累了一些教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。從實(shí)踐中我們深深體會(huì)到了民族傳統(tǒng)文化對(duì)青少年一代健康成長(zhǎng)的重要性，感覺到了民族剪紙作為校本課程對(duì)于完善學(xué)校教育，發(fā)展學(xué)校教育的必要性。從這個(gè)角度說，第三個(gè)階段的到來，正是學(xué)校全面考慮學(xué)生的心理、品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生人性發(fā)展的最有力的說明。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、對(duì)稱折疊剪紙，即中心對(duì)稱和對(duì)稱軸對(duì)稱兩種，如窗花、雪花、蝴蝶、蜻蜓、魚類、喜字、臉譜等，凡是對(duì)稱的都可以剪。2、不對(duì)稱剪紙，先外形輪廓，再利用對(duì)稱折疊鏤空或用刀雕刻花紋。如動(dòng)物人物等不對(duì)稱圖形，以十二生肖為重點(diǎn)。3、先臨摹后創(chuàng)作。

三、研究方法和階段

課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了四年段的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課題的實(shí)踐研究。本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)等方法。

1、問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問題，了解低年級(jí)學(xué)生剪紙的興趣、喜歡的剪紙內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在剪紙指導(dǎo)上的措施。

2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列剪紙教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。

4、文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號(hào)、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

四、研究成果

（一）分析了小學(xué)學(xué)生剪紙現(xiàn)狀以及成因

為了了解學(xué)生寫剪紙的興趣、喜歡的剪紙內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在剪紙指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫剪紙調(diào)查。目前的小學(xué)生剪紙教學(xué)中，許多教師只是把剪紙當(dāng)作一種純粹的技能傳授，只單純地教授怎么折，如何剪，甚至做好了模板讓學(xué)生照著上面圖樣描繪下來再進(jìn)行剪。認(rèn)為有些重技術(shù)輕文化。在剪紙實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了切實(shí)有效的研究，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，通讀了小學(xué)美術(shù)教材中的剪紙章節(jié)，并進(jìn)行了深入的分析研究，并且按照小學(xué)生的三個(gè)學(xué)年段的身心發(fā)展特征擬定了剪紙技能和剪紙文化有效結(jié)合的方式開展教學(xué)，從整體內(nèi)容上有機(jī)結(jié)合了南北地區(qū)及國(guó)外民間剪紙風(fēng)格特色，循序漸進(jìn)地滲透多種民間審美素養(yǎng)等知識(shí)。探索出一種較為合理的民間藝術(shù)資源進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課程的有效方法途徑，能夠針對(duì)小學(xué)生不同的年級(jí)、不同學(xué)年段的學(xué)生開展階梯性課程教學(xué)，取得了一定的成效。調(diào)查表明經(jīng)過前段時(shí)間的剪紙指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以?00%的學(xué)生愛上剪紙的。

第9篇：科研課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：科研課題管理系統(tǒng)；Java EE平臺(tái)；信息化

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0018-02

科研管理信息化是今后高職院校科研管理工作發(fā)展的大勢(shì)所趨[1]。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)的發(fā)展，加快了高職院校信息化建設(shè)的步伐。目前，信息化建設(shè)已經(jīng)滲透到高職院校日常管理的方方面面，而科研管理信息化建設(shè)作為高職院校信息化建設(shè)一個(gè)重要的組成部分，成為高職學(xué)院刻不容緩的建設(shè)項(xiàng)目[2]?？蒲泄芾硐到y(tǒng)就是針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研信息化管理這個(gè)課題進(jìn)行研發(fā)，采用信息化管理的方式幫助科研管理部門工作人員進(jìn)行科研課題管理，并且提供教師學(xué)術(shù)成果申報(bào)接口。

1 系統(tǒng)分析

科研課題管理系統(tǒng)用戶權(quán)限共有三種，分別是普通教師、科研部門管理員以及評(píng)審專家。其中普通教師有科研課題立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、科研課題結(jié)題申請(qǐng)以及學(xué)術(shù)成果申報(bào)功能權(quán)限；評(píng)審專家有審核科研課題立項(xiàng)以及科研課題結(jié)題功能權(quán)限；科研部門管理員用有科研經(jīng)費(fèi)審核管理以及學(xué)術(shù)成果審核登記功能權(quán)限。三類用戶主要功能如圖1所示。

1.1科研項(xiàng)目管理

科研課題管理由科研課題申報(bào)、課題流程管理以及科研項(xiàng)目結(jié)題三個(gè)主要功能模塊組成。

科研課題申報(bào)流程分為兩步：首先由教師填寫科研課題申報(bào)表，并上傳Word電子文檔作為附件，然后評(píng)審專家可以下載申報(bào)表的電子文檔進(jìn)行審核并填寫審核意見。

課題流程管理分為兩個(gè)部分，科研課題進(jìn)度管理以及科研經(jīng)費(fèi)管理。承擔(dān)課題的教師每季度填寫項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，科研處管理員進(jìn)行隨時(shí)登陸平臺(tái)追蹤課題進(jìn)度；教師在平臺(tái)上進(jìn)行科研課題經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，由科研部門管理員進(jìn)行審批，并實(shí)現(xiàn)與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的對(duì)接，完善課題經(jīng)費(fèi)報(bào)賬機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷記錄管理以及經(jīng)費(fèi)余額管理等子功能，。

科研課題結(jié)題流程與申報(bào)流程基本一致，首先教師填寫科研課題結(jié)題申請(qǐng)，并上傳結(jié)題報(bào)告的電子文檔以及成果材料作為附件，評(píng)審專家下載結(jié)題報(bào)告和成果材料進(jìn)行審核，并給出評(píng)審意見。

1.2 科研成果申報(bào)

提供教師申報(bào)通道接口，教師用戶提交學(xué)術(shù)成果的申報(bào)材料。由科研部門管理員認(rèn)定科研成果后記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)科研成果信息庫(kù)中。同時(shí)為科研部門管理員提供對(duì)科研成果的分類查詢、統(tǒng)計(jì)以及報(bào)表導(dǎo)出和打印等功能，在系統(tǒng)中將科研成果分為論文、設(shè)計(jì)、課題、講座、著作、學(xué)術(shù)成果獲獎(jiǎng)以及專利等七個(gè)大類。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)使用SSH框架按照三層架構(gòu)模式開發(fā)，分為數(shù)據(jù)持久層、業(yè)務(wù)邏輯層以及表示層[3]。表示層采用Struts框架，使用action控制器與頁(yè)面進(jìn)行數(shù)據(jù)交互；業(yè)務(wù)邏輯層采用Spring框架，負(fù)責(zé)系統(tǒng)復(fù)雜業(yè)務(wù)邏輯的處理；數(shù)據(jù)持久層采用Hibernate框架，調(diào)用JDBC模塊對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理[4]。整個(gè)架構(gòu)層次清晰，將數(shù)據(jù)庫(kù)操作代碼、業(yè)務(wù)邏輯代碼和頁(yè)面顯示代碼分開，提升了代碼的復(fù)用性，降低了代碼的耦合性，從而增強(qiáng)了程序的可擴(kuò)展性。下面重點(diǎn)介紹科研項(xiàng)目管理中三個(gè)重要功能模塊設(shè)計(jì)，分別是科研項(xiàng)目申報(bào)模塊、項(xiàng)目流程管理模塊和科研項(xiàng)目結(jié)題模塊。

2.1 科研項(xiàng)目申報(bào)模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目申報(bào)模塊分為科研項(xiàng)目信息提交、申報(bào)書上傳、科研項(xiàng)目審核三大功能，由控制器DelareAction、UploadAction和VerifyAction通過調(diào)用業(yè)務(wù)層和持久層代碼來完成?？刂破髦泻瘮?shù)及其功能如表1所示。

2.2 科研項(xiàng)目管理模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目管理模塊由三個(gè)功能構(gòu)成，分別是課題基本信息管理、課題經(jīng)費(fèi)管理以及課題進(jìn)度管理。通過控制器Finish、FundsManageAction和ProgressAction調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層和持久層代碼完成，控制器函數(shù)及功能如表2所示。

2.3 科研項(xiàng)目結(jié)題模塊設(shè)計(jì)

科研項(xiàng)目結(jié)題模塊功能由課題結(jié)題申請(qǐng)?zhí)峤弧⒄n題結(jié)題申請(qǐng)書上傳以及課題結(jié)題申請(qǐng)審核三個(gè)功能組成。通過控制器FinishExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)?zhí)峤还δ?，UploadExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)書上傳功能，CheckFinashExpertAction完成結(jié)題申請(qǐng)審核功能。具體功能模塊的函數(shù)及其功能見表3。

3 結(jié)束語

科研管理系統(tǒng)的研發(fā)對(duì)改善高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題管理方式能夠起到作用。采用信息化的方式進(jìn)行科研課題管理，能夠方便科研管理工作者實(shí)時(shí)掌握學(xué)院科研整體情況，對(duì)提升高職學(xué)院科研能力有所幫助。該系統(tǒng)根據(jù)作者所在院?？蒲泄芾聿块T實(shí)際需求進(jìn)行研發(fā)，在高職院校中具有推廣性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋嶸嶸. 芻議高職院校科研管理信息化建設(shè)[J]. 科技管理研究， 2011（13）： 24-28.

[2] 馬俊麗. 高職學(xué)院信息化建設(shè)研究[J]. 信息通信， 2014（10）： 102-105.