高中寫人的作文精選(九篇)

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第1篇：高中寫人的作文范文

我本不想寫什么演講稿，因為我知道每一位老師都一樣兢兢業(yè)業(yè)；

作為教師，無論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺，我們都有一種責任叫奉獻，都有一種精神叫追求。

我不想再談什么豐功偉績，我只想?yún)R報一下學期來的學習和工作。

今天我演講的題目是：《不負重托，不辱使命》。

學生渴求知識的雙眼是激發(fā)我前進的動力，他們的點滴進步更帶給我幸福的體驗。為使學生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進社會實踐，拓展課外閱讀，講解國學經(jīng)典，指導古詩背誦，實踐教育理論，提高認知水平，尋找有效教法。我堅守著“愛”這條主線，愛課堂，愛事業(yè)，愛學生。讓生命因“愛”而通向高的層次，我用愛心建設孩子們的快樂，用快樂建設孩子們的向往。努力讓孩子們在我的鼓勵中學會自信，在我的表揚中學會感激，在我的認可中學會自愛。幾年來我連續(xù)被評為校“陽光教師”。09年6月我撰寫的教育故事獲得區(qū)教育局評選一等獎。10月，這個故事被評為淄博市100個優(yōu)秀教育故事之一。是學生使我懂得了愛心——是陽光，是希望，是連接快樂和未來的橋梁。

第2篇：高中寫人的作文范文

這是一片戈壁灘。

茫茫沙海，干燥如渴，寂寞無聲。除了仙人掌、駱駝刺之外，再沒有什幺高大的植物了。

這是一片沒有生命的戈壁灘。但是，只有風知道，在一塊巖石的下面還藏著兩粒弱小的楊樹種子，那是幾年前它不小心從遙遠的、蔥郁的北國帶來的。

現(xiàn)在，它們正經(jīng)受命運的煎熬。滾燙的烈日、滾燙的沙粒、滾燙的巖石……

但是，它們卻愈發(fā)變得堅強，它們努力使自己的種皮在變厚，變硬，努力使胚芽鞘變得堅固。

它們在等待。

終于有一天，難得的機遇來到了——一股風從西伯利亞到內(nèi)陸去，路進此地。

它好心地勸它們說：“流落異鄉(xiāng)的朋友，我?guī)銈兓丶野?”

它們突然心潮滾滾，洶涌澎湃。

家，一個多幺美好的字眼!那里大地肥沃，綠樹成陰，短笛悠揚，時常甘霖普降，滋潤萬物生靈!

假如回家，它們也會融入這一切，發(fā)芽生根，成為秀美的楊樹，享受微風細雨，鳥鳴蟬唱……

風不耐煩地催促：“快走吧，不要呆在這鬼地方了!”

它們依然心潮滾滾，洶涌澎湃。

幾年前，懷著一顆好奇心，它們隨風來到此地。風北去之后，它們留了下來。

這兒，環(huán)境惡劣殘酷，沒有崇高的生命。但它們相約，改變世界!讓荒無人煙變得鳥語花香，變得生機勃勃。

于是，它們在幻想未來中靜靜地等待著，等待奇跡。

假如離開，所有的夢想都會粉碎而破!

風，下了最后的通牒：“走?抑或留下?”

它們彼此對視了一下，心領神會，一切都明朗了：留下!

第3篇：高中寫人的作文范文

【關鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育

【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）09-0076-01

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行研究。

一、目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題

1、在教學中重文體，輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

2、課堂教學重結果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應試教育。

2、讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的；第二是寫作必須要進行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1、實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內(nèi)容的比例，從學生的認知特點出發(fā)，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。

2、牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質(zhì)量的提高。

第4篇：高中寫人的作文范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育　高中語文　寫作教育

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。

本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行了研究。

一、目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題

1.在教學中重文體、輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。

2.課堂教學重結果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應試教育。

2.讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建。

3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內(nèi)容的比例，從學生的認知特點出發(fā)，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據(jù)；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。

2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質(zhì)量的提高。

第5篇：高中寫人的作文范文

一、高中語文教學中組織學生進行大量的閱讀

閱讀是學生了解知識、學習知識的一個有效途徑，通過閱讀學生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學會寫作技巧和寫作方法，所以閱讀對學生寫作能力的培養(yǎng)至關重要。在培養(yǎng)學生寫作能力過程中教師要組織學生進行閱讀，讓學生通過閱讀為寫作打基礎，同時教師還要教給學生一些閱讀方法，比如要準備一個本子摘抄好詞、好句等，這樣會幫助學生更快地培養(yǎng)寫作能力。

二、高中語文教學中安排寫作訓練

能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過大量的訓練才具備的，培養(yǎng)學生的寫作能力還需要學生進行大量寫作訓練的，在教學過程中教師要根據(jù)教學進度為學生布置寫作任務。例如，在學生進行閱讀的時候教師就可以要求學生寫讀后感或是對文章進行仿寫，教師要不斷地給學生安排不同字數(shù)的寫作，讓學生不斷地練習，不斷地提高。同時教師也應該多總結寫作形式，再給學生布置任務的時候從各個形式出題，從多個角度、多個寫作模式出發(fā)，讓學生熟悉各種寫作模情況，使學生更好地應對以后的考試。

三、高中語文教學中堅持寫好日記

第6篇：高中寫人的作文范文

關鍵詞：作文 材料 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）04-0055－02

作者簡介：周麗霞（1976―），女，江蘇如皋人，本科學歷，中學一級教師，現(xiàn)任教于江蘇如皋市第一中學。研究方向：中學作文教學。

學生怕考試，而在語文考試的諸項目中，大部分學生最怕的是作文。學生不是不懂怎樣開頭結尾、遣詞造句，主要是怕沒有東西可寫。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹诳紙錾希覀兂３Ｒ姷揭恍W生 ，口咬筆頭，愁容滿面，面對著作文題，卻無材料可寫、無話可說！在這種情況下，縱使你有多高的寫作技巧也無法施展出來。

若想解決這個問題，就需要平時加強訓練，做好有關材料的儲備。那么，平時的訓練該從何處著手呢？

一、從生活中獲取材料

生活是豐富多彩的，只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)人們在生活中的各種用語、所出現(xiàn)的新鮮事、所展示的精神風貌。正如魯迅先生所說：“為要創(chuàng)作，第一須觀察?！?/p>

記得，有位老師，在一個風雪的午后去學校，當他的自行車騎過十字路口時，不慎將車后座的書包掉在地上，這一掉不要緊，包里面的一卷東西即刻滾落出來，大風吹過，東西散開，一張張紙猶如仙女散花飄向空中?！安缓昧?！”他一聲大叫――“我的試卷！”

行人見狀，馬上幫他抓，幫他撿，幫他追，大人、小孩兒，本市的、外地的、男的、女的，人們把一張張試卷送到他手中。“謝謝！謝謝！”他一個勁兒地說。

“有兩張，飄過立交橋了！”有人喊，一個小伙子以百米沖刺的速度追去。“給！” 小伙子氣喘吁吁，將試卷交到老師手中就離去了。

試卷一張不少，大風中的仙女散花，奇跡般一朵不剩，均回到了主人手中。路面恢復了平靜。人呢！――那些大人、小孩兒？那些本市的、外地的？那些男的、女的？還有那個小伙子？――他們都叫什么名字？??！老師怔在那里，激動的熱淚不禁滾出眼眶！

假如，你在場，這樣的事，你能不能記下來呢？可不能錯過機會。

外面下雨了，有人從院子跑進教室，他向同學怎樣說呢？

“掉點了！快把自行車推進車棚！”

你看，“掉點”二字是多么真實親切，多么通俗易懂，是生活中的用語。比那“外面下起了傾盆大雨，外面雷聲隆隆、電光閃閃……”恐怕要生動得多。

另外，你只要留心，會發(fā)現(xiàn)人們的舉止言談、人們的性格特點都不一樣，小孩子的語言動作、大人的語言動作，城里人、鄉(xiāng)下人，都有其各自的特點，要細心觀察，并且隨時記錄下他們談話中生動、優(yōu)美、幽默的句子，尤其是那些能夠顯示人物個性的對話、民諺、歇后語、順口溜等。

比如，有學生在修自行車時，發(fā)現(xiàn)旁邊木牌上有一些圖釘，新的舊的，不規(guī)則地釘在木板上。這引起了他的注意，一問，方知是修車的老人，從車胎上摳下來的。他怕這些圖釘再扎別人的車，就把圖釘按在了木板上。你看，這不是很好的寫作文的材料嗎！

生活中有許多真、善、美的東西，自然也有假、惡、丑的東西，只要有一雙敏銳的眼睛，尤其是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，久而久之，視野會寬闊，筆下的各種材料會很多很多。再寫作文，就不會發(fā)愁了。

二、在讀書中獲得材料。

閱讀是作文的又一源頭。一個中學生，小學六年，初中三年，高中三年，想想看，他讀了多少書啊！光課本就得堆成小山。

其實，作文也可以用書本中的材料。書本上有中外古今的地理變化，社會變遷，各種有代表性的人和事。各朝各代的愛國人士、民族英雄可歌可泣，當然也有敗類，可憎可恨。他們給讀者留下難忘的印象。作文時，依不同的文體，何不有選擇地一用呢！

寫議論文，當然也可以印證書本上的材料。書本中有各種材料，愛國的、立志的、勤學的、理想的、讀書的、改革的、創(chuàng)新的等，教師應該引導學生有意識地總結和歸納。這樣一來，不僅可以讓學生更好地掌握書本內(nèi)容，而且能把課本所學知識巧妙地運用到寫作文這一過程中。

當然，課外閱讀也不能忽視。有計劃地開展定向閱讀，廣泛涉獵文理科書籍，可為寫作積累語言知識、文學知識。為此，教師可以提倡學生訂閱一份或多份關于語文學習的報刊，每周有一節(jié)課作為閱讀、寫作指導課，要求學生做摘抄。 比如有位同學抄下一首詩，題名為《人生不能等待》：

人生不是徘徊，

人生不能等待，

何必總把命運和希望，

一味地寄托給未來。

人生最美好的時光，

正是你寶貴的現(xiàn)在，

倘若忽視今天的價值，

未來永遠是一片空白。

文字簡明，短短八行，充滿哲理，寓意很深。

至于名言警句，也是值得提倡的，均為寫作文提供了方便。常常積累，則日有所得，月有所進。

三、不間斷地練筆

要想寫好作文，離不開不間斷的練筆。練筆，寫什么呢？

寫景，農(nóng)園田舍、亭臺樓閣、街道樓房、花草樹木、山川河流、風雨雷電、日月星辰、飛禽走獸……大千世界，任你采擷。小，可以寫一天的晨、午、晚、夜；大，可以寫一年的春、夏、秋、冬。但在寫作過程中，一定要注意深入實際，不要閉門造車；要具體描述，不能簡單概括。

寫人，父母兄弟姐妹，親戚朋友鄰里，老師同學外賓……誰是什么長相，誰是什么脾氣，誰是什么性格，誰有哪些長處，誰有哪些不是，誰給我印象最深，誰對我?guī)椭畲?，諸如此類，動筆寫寫，既會真實，有內(nèi)容可寫，又會親切，有真情實感。但不能千人一面，相似雷同，要寫出此人的與眾不同，誠如福樓拜所說：“世界上絕沒有兩粒相同的沙子……沒有兩只相同的手，沒有兩個相同的鼻子?！惫P下的人物應該富有個性，各具特點。

寫感，讀書所感、偶然所感都可以寫。讀書有課內(nèi)外之分，有淺與深之別。印象深刻、難以忘懷者有哪些文章、哪些段落，想想為什么，然后寫一寫，將其所得之點揮筆寫下。外出，包括回鄉(xiāng)，包括游覽，所感頗大頗深；大江南北，長城內(nèi)外，河畔海濱，留下足跡，流連忘返。自然美景，名勝古跡，景入情懷，感慨萬千，選好角度，擬個題目，將所感寫于紙上；回到家鄉(xiāng)，換了環(huán)境，耳聞目睹，備感親切，寫深入一點，表現(xiàn)主旨，從平凡的一件小事，挖掘出深刻的主題，易于構思，易于行文。

看起來，要寫的東西還真不少，練筆的方面十分多。其形式可以是“生活日記”，可以是“每天一得”。

第7篇：高中寫人的作文范文

隨筆指導課是根據(jù)課標和教材要求，結合訓練目的進行的有計劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導課無異，其教學環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導的內(nèi)容上以隨筆寫作為重點。

二、隨筆指導課的操作

隨筆指導課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達到學生學以致用的成效就算成功。通常可以采用“老師評點式”，“學生合作探究式”等形式。

1.老師評點式

隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學生的寫作能力，增強學生的感悟力，豐富學生對學習、生活、社會、國家的感情，從而在日積月累中提高學生的語文能力。因為學生的語文處于從初中到高中的轉折期，語言運用還不成熟；又因為學生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對社會、學校有偏頗的看法；還因為中國社會現(xiàn)下物欲橫流，學生受社會大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評點式”的隨筆指導課能很好的解決以上三個問題，讓隨筆寫作不再隨便，而具有了很大的功能。

“老師評點式”的課堂結構如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字數(shù)要求。首先是課前的教師準備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認真改好周記，做到全批全改。批改要落實到字、詞、句、內(nèi)容、書寫各個方面。字包括錯字、別字、漏字；詞句包括不合語法規(guī)范的詞句、有知識錯誤的詞句；內(nèi)容包括學習生活情感各個方面，寫景寫人敘事狀物，抒情言志說理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩歌、戲劇、小說寫作形式不拘一格；書寫包括字數(shù)不夠問題，書面整潔規(guī)范問題，學生多數(shù)存在的問題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來放在一起，存在問題的隨筆挑選出來放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個代表準備好，例如修辭運用得好，格式新穎獨到，抒情達意到位，按順序放好依自己的思路來準備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學生在欣賞這些好隨筆范文的同時，跟著學好修辭，看看修辭可以怎么用到平時文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時學到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時又學到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問題的隨筆一定要在學生本中寫出問題所在，并作出修改指導的意見，以便讓學生一看就明白。

上課時的集中評點。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，進行合理的劃分。先劃分一部分的時間，閱讀老師在第一步驟精選出來的文章。讀的時候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學生聽得清，知道好在哪里，通過控制朗讀的要素讓學生在語音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會到好文章的妙處?？芍刈x，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個詞語。讀的方法靈活運用。除了老師讀之外，還可以讓學生讀，朗讀優(yōu)秀的學生，主動舉手的學生、文章寫作者本人都可納入起來朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學生，將看和讀結合起來。再劃分一部分時間，指導學生集中學習寫作方法。

課下的分散點評。老師在課后可以找一部分問題較嚴重的學生或單獨來問老師的學生專門輔導。課下輔導一定要結合每個學生的特殊情況，務必做到細致耐心。

2.學生合作探究式

學生合作探究能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的一系列能力，提高他們的成績。

首先，課前的準備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對學生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權。

第8篇：高中寫人的作文范文

一、美的發(fā)現(xiàn)與欣賞

羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡珜W生對身邊存在的美往往“熟視無睹”。因此，教師要鼓勵學生從熟悉的地方挖掘出美來，引導他們?nèi)谌肷?，關注社會，體驗人生，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界無處不在的“美”。

1、引導學生捕捉生活中的美

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！焙⒆觽兩钤诖笄澜?，生活實踐內(nèi)容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會生活，會發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物，便是學生寫作的源頭活水。

(1)引導學生捕捉視覺之美。

首先，引導學生捕捉自然之美。法國詩人荷爾德說：“人，詩意地棲居在大地上?！蔽覀兩畹拇蟮靥幪幊錆M詩意：色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹葉、蔚藍深邃的藍天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪6經(jīng)過仔細觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美人文，讓沁人心脾的美涌于筆端。

其次，引導學生捕捉人情之美。只要學生有一顆敏感細膩的心，就能在熟視無睹的生活中挖掘出人情之美來。在《我的母親》中，學生這樣寫道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進來，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問：碰傷了沒有?在確定我沒受傷之后，她才覺察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的永遠是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無聲的真愛、母親溢于表的慈愛的最好詮釋。

(2)引導學生捕捉聽覺之美。

風聲雨聲，鶯歌燕語，萬類有聲，聲聲傳情。在我國各代詩歌中，就有許多動人的聲音：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“姑蘇城寒山寺，夜半鐘聲到客船”……在現(xiàn)實生活中，只要善善于捕捉，聽覺的美就會迎耳襲來：自然界的小鳥嘰喳，春雨淅瀝，濤聲陣陣，海水澎湃；美妙的蘆笙天琴，大地飛歌，熱烈的安塞腰鼓，西北嗩吶……教師要引導學生多聽，聽聽自然界的聲響，聽聽歌聲樂曲聲，聽聽街談巷議，聽聽國內(nèi)外新聞……靠聲音的魅力，開啟學生另一扇心門，讓學生的作文充滿悠遠深長的聽覺美感。

(3)引導學生捕捉嗅覺之美。

與視覺、聽覺相比較，嗅覺的美往往不持久，甚至稍縱即逝，因此更需要學生用敏銳的鼻子去捕捉，用細膩的心靈去感受。嗅覺的美，是另一個讓我們陶醉的世界：鄉(xiāng)村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美，果園的蘋果清香、菠蘿飄香是一種美，都市休閑區(qū)的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現(xiàn)實生活中，只要善于捕捉，嗅覺的美也可以涌現(xiàn)于筆端。

2、引導學生內(nèi)化書本中的美

在中學生閱讀的書籍中，有大量寫人記事、寫景詠物、文質(zhì)兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構思精巧、或語言優(yōu)美，無一不是學生感受美、表達美、創(chuàng)造美的豐富源泉。學生把閱讀到的文字，可以通過內(nèi)化吸收為外化表情達意的準備。有學生在作文中寫道：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。

這段文字，巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運用，含義豐富、富有文化韻味，給人以悲壯之美。

二、美的感悟與挖掘

培養(yǎng)學生審美感悟能力是在寫作過程中培養(yǎng)學生審美情感的重要一環(huán)，也是學生寫好作文必須具有的審美品質(zhì)。同一事物，因時代不同，個人感受不同，感悟也不同，事物就會被賦予不同的內(nèi)涵。同是“詠梅”，陸游是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。

因此，教師在指導學生作文時重要的一點，是引導學生去感悟生活中的美。不僅要使他們學會理性地觀察生活，從普通的人和平凡的事中，用敏感的心靈去尋覓真善美，而且要學會用自己獨特的眼光去挖掘，用自己獨特的心靈去思考，去開采生活中的智慧和意趣，從而使客觀事物打上自己的個性烙印，達到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章，有靈魂的文章。

我們可以嘗試通過下列方法，使學生具備一定的審美感悟能力：

1、透過現(xiàn)象，由表及里

觀察事物只是蜻蜓點水，浮于表面，就不會留下鮮明而深刻的印象。教師應該引導學生透過平常的生活表象，向縱深處挖掘，寓深刻于平凡。如一學生寫冬天枯干的老樹干：“它表皮粗糙，容貌丑陋。沒有紅花陪伴，也沒有綠葉襯托。也許從沒有人注意過它，更沒有人撫摸過它，可它的軀干總是屹立，它的枝丫總是直指藍天――這是一棵永不屈服的老樹……”此文挖掘到老樹干豐富的精神內(nèi)涵，真正感受到了它的內(nèi)在美。

2、相近聯(lián)想。由此及彼

接近聯(lián)想在審美心理結構中有著重要的地位，有美學家曾把它作為衡量藝術才能的重要標尺。學生在展開聯(lián)想的同時，情感進一步升華，進入更深層次的思考，從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，有人就會想到它“沒有花香，沒有樹高的”平凡；有人想到它“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強；有人把它比做兒女：“誰言寸草心，報得三春暉”；有人把它比做離恨：“離恨恰如青草，更行更遠還生”；還有人用它來安慰失戀的心：“天涯何處無芳草?！?/p>

3、相似聯(lián)想，形神兼?zhèn)?/p>

客觀世界是相互聯(lián)系的，事物與事物之間有很多類似的地方。把這些相似的事物聯(lián)系起來，就能獲得形神兼?zhèn)涞拿栏?。有學生在作文《找春天》中寫道：“路邊的野花一朵兩朵，那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹吐出的嫩芽點點，那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發(fā)出的丁冬聲，那是春天的腳步聲吧?”這些比喻，新奇貼切，形象生動，令人回味無窮，給人以美感。

4、相反聯(lián)想，突破常規(guī)

相反聯(lián)想，是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯(lián)想。相反聯(lián)想可以產(chǎn)生積極的效應，可使事物本身的性質(zhì)、特點更加鮮明、更加深刻。在作文教學中，相反聯(lián)想有重要作用，作文命題(包括材料作文)如果是正面的，我們可以從其反面展開聯(lián)想；如果是反面的，我們可以從其正面展開聯(lián)想。2003年全國高考作文“感情親疏和對事物的認知”這個話題，如果運用相反聯(lián)想，就可以從“不以感情的親疏來認知事物”這個角度來組織材料。相反聯(lián)想運用好了，能突破習慣思維模式，收到令人意想不到的效果。

5、多維感受，展示個性

對同一事物從不同角度進行思考感受，反復體味，往往會有自己獨到的發(fā)現(xiàn)、獨特的感悟。因此，我們要求學生在觀察外物的同時又能觀察內(nèi)心的感受，在挖掘生活的同時又挖掘自我，展現(xiàn)自我，展現(xiàn)個性。如寫樹葉，很多人都贊美具有新生活力的春芽，贊美充滿希望的夏綠，贊美“化作春泥更護花”的秋葉，可是有位學生卻另辟蹊徑，贊美春天中那些在新葉綻開時默默凋零的枯葉，進而贊美功成身退的無名英雄。

三、美的表達和創(chuàng)造

美是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究內(nèi)容與華彩，要平衡兼顧?！把远鵁o文，行之不遠?！笔钦f文章要講究文采、講究美，沒有文采的文章難以傳播。當有了豐厚的生活積累與審美感悟之后，學生必將需要用傳神精妙的語言將其酣暢飽滿地表達出來。因此，作文審美教育應引導學生從審美角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造，讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。

1、引用古詩名句，富有文化意蘊

中國古典詩詞內(nèi)容豐富，意象優(yōu)美，情感真摯，語言凝練，韻律優(yōu)美，“他山之石，可以攻玉”，若能恰如其分地運用，定能使文章富有文化意蘊，錦上添花。

2、巧用句式修辭，使行文搖曳多姿

學生在作文中，若注意句式的變化，注意整句和散句、長句和短句的靈活搭配，語言就會搖曳多姿；若恰當?shù)厥褂眯揶o手法，會使花草也懂喜怒哀樂，池塘也會泛起情感的漣漪……巧選句式，善用修辭，會增強文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

3、引用名言歌詞，使文章飄逸靈動

優(yōu)秀的名言歌詞，言辭優(yōu)美，語言靈活變化。教師可利用學生喜愛心理，引導學生引用名言歌詞，讓文章充滿哲理之美、音樂之美。如學生在《位置與價值》中引用雨果的名言“真正的價值，不在人生的舞臺上，而在他所扮演的角色中”做題記，恰當?shù)馗爬酥髦?；在《感受高三》中化用歌詞：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的^是我，是我是我還是我……”真切地體會了當今中學生的沉重負擔。

4、化抽象為形象，使文章具體可感