保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；保險(xiǎn)學(xué)；校企合作

1在獨(dú)立學(xué)院中《保險(xiǎn)學(xué)》課程的現(xiàn)狀

由于保險(xiǎn)學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在某種程度上決定著獨(dú)立學(xué)院開設(shè)本門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅要求學(xué)生充分掌握保險(xiǎn)理論方面的知識，而且應(yīng)具備業(yè)務(wù)的能力?，F(xiàn)階段，我國獨(dú)立學(xué)院關(guān)于人才的培養(yǎng)，比較重視技術(shù)型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，主要目的就是保證學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠全面掌握各種知識，提高自己實(shí)踐操作的能力。另外，國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中保險(xiǎn)學(xué)的課程具有自身特點(diǎn)，其一，要加大理論知識教學(xué)的力度，使得學(xué)生充分掌握保險(xiǎn)學(xué)理論知識，以滿足實(shí)踐需要；其二，要培訓(xùn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，設(shè)置實(shí)訓(xùn)的課程，提高學(xué)生操作的能力。

2獨(dú)立學(xué)院中保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1缺乏與時俱進(jìn)及具有創(chuàng)新性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

現(xiàn)階段，很多獨(dú)立院校中，保險(xiǎn)學(xué)的課程教學(xué)大綱對于國內(nèi)保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展的國際化與現(xiàn)代化要求不夠重視，對于現(xiàn)有的保險(xiǎn)法規(guī)和保險(xiǎn)案例沒有進(jìn)行完善的歸納，并沒有形成時俱進(jìn)及具有創(chuàng)新性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、大綱，并且實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)只是單純按照教師自身知識掌握情況與專業(yè)能力設(shè)計(jì)，這在很大程度上導(dǎo)致保險(xiǎn)學(xué)課程缺少連貫性與科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。此外，在考核實(shí)踐教學(xué)的效果時，因?yàn)闆]有建立健全實(shí)踐教學(xué)的制度，并且缺乏實(shí)習(xí)的基地，對于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)非常不利，也就難以進(jìn)行科學(xué)與規(guī)范考核，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操演練浮于表面，大多數(shù)學(xué)生對于課程的認(rèn)知僅僅停留在課本的理論上，倒是畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)的就業(yè)要求。

2.2沒有創(chuàng)新課程教育的方式，未建立健全模擬仿真與實(shí)踐教學(xué)的平臺

就目前而言，很多獨(dú)立院校的保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)，對于專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識比較重視，往往會忽略了學(xué)生操作實(shí)踐的技能提升，并且在理論課程教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采取灌輸式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺少互動，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少學(xué)生僅僅為了完成學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。

3構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院高質(zhì)量的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

3.1完善優(yōu)勢互補(bǔ)與校企合作人才培養(yǎng)的模式

校企合作模式開展以后，可將獨(dú)立院校當(dāng)做保險(xiǎn)公司培養(yǎng)人才的基地，而學(xué)?？梢詫⒈ｋU(xiǎn)公司當(dāng)做學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐的平臺。使得保險(xiǎn)公司中專業(yè)能手變成學(xué)校的可利用資源，對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行豐富。此外，獨(dú)立院校能夠馮清實(shí)務(wù)專家來做兼職教師或是學(xué)生顧問，讓這些專家參與課堂教學(xué)，使得保險(xiǎn)學(xué)的課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相貼近，而且通過專家教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造了解社會的機(jī)會。同時學(xué)校還可以在行業(yè)以內(nèi)聘請一些公司領(lǐng)導(dǎo)與保險(xiǎn)專家，給科研與保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)，對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行完善，讓學(xué)生畢業(yè)以后可以盡快的適應(yīng)社會。在條件允許的情況下，學(xué)?？蓪?shí)時組織一些學(xué)生現(xiàn)場觀摩保險(xiǎn)公司的運(yùn)作情況，并進(jìn)行仿真模擬，使得學(xué)生全面了解保險(xiǎn)行業(yè)。

3.2組織一個專業(yè)學(xué)生興趣社團(tuán)

為加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的廣泛性，可以在學(xué)生群體中與企業(yè)合作成立專業(yè)化的學(xué)生興趣社團(tuán)。通過成立專業(yè)化的學(xué)生興趣社團(tuán)，自發(fā)組織一些學(xué)生進(jìn)入城區(qū)或是社區(qū)開展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)咨詢與宣傳的活動，這樣既可以提高學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，又可以積累學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生動手操作的能力，并且可以為群眾服務(wù)，對于大眾保險(xiǎn)知識增強(qiáng)和普及非常有利。

第2篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)學(xué);教學(xué)改革

一、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式在保險(xiǎn)課程日常教學(xué)中的運(yùn)用，也就是說，“老師講解，學(xué)生聽筆記”，教學(xué)過程多以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解保險(xiǎn)概念、原理和保險(xiǎn)類型的基本知識。教學(xué)方法適用于理論知識的講解和解釋，但在理論上解決實(shí)際問題上有很大的局限性。理解和掌握理論并不意味著它可以有效地使用，而解決實(shí)際問題的要求更高。這種灌輸式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在課堂上不能有效地參與教學(xué)，而且使教學(xué)效果大大打折。

(二)學(xué)科交叉程度弱

保險(xiǎn)課程內(nèi)容主要局限于保險(xiǎn)領(lǐng)域。在專業(yè)課程設(shè)置方面，它僅是人壽保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)、保險(xiǎn)管理等課程的結(jié)合。與其他學(xué)科相比，很難形成交叉教學(xué)。事實(shí)上，保險(xiǎn)是一門非常實(shí)用的社會科學(xué)。它觸及和應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過概念本身。經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、倫理學(xué)和自然科學(xué)都與之相輔相成。然而，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融顯得尤為重要。它已經(jīng)涉及到電子商務(wù)和其他課程。一方面，保險(xiǎn)教材內(nèi)容與其他學(xué)科重疊明顯不足，教材建設(shè)需要加強(qiáng)，另一方面，保險(xiǎn)教師自身知識和教學(xué)能力有待提高。

(三)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

近年來，保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新型保險(xiǎn)層出不窮，保險(xiǎn)法律法規(guī)、行業(yè)監(jiān)管也發(fā)生了重大變化。基于保險(xiǎn)的實(shí)用性和適用性，發(fā)達(dá)國家的保險(xiǎn)教學(xué)越來越注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，普遍采用模擬實(shí)際保險(xiǎn)案例的教學(xué)方法。其中最具代表性的是哈佛商學(xué)院保險(xiǎn)案例模擬教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時通過重塑和解釋典型案例加強(qiáng)對保險(xiǎn)原理和基礎(chǔ)理論的研究。相比較而言，我校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)的重視程度有所欠缺。

二、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

(一)改進(jìn)教學(xué)方法

1.充分準(zhǔn)備，主次分明

在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要熟悉教材內(nèi)容，有一套自己成熟的教學(xué)方法，熟悉知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，內(nèi)容合理安排，為達(dá)到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。在保險(xiǎn)學(xué)有限的課堂教學(xué)時間里，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保證知識體系完整性的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)容的實(shí)用性，重視保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的理論背景意義的解釋，能足以讓學(xué)生獲得理論知識，理論淵源，應(yīng)用場景有較為明確、清晰的把握。

2.開放式實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，組建基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和保險(xiǎn)業(yè)高層次從業(yè)人員互相補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍;在實(shí)踐基地建立有效、科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行管理方法。從制度建設(shè)、人員實(shí)施、制度建設(shè)、工作標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿學(xué)科知識和國內(nèi)外保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立起開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

教師制作講解保險(xiǎn)基本概念和原理的微視頻，學(xué)生觀看老師講解視頻，視頻學(xué)習(xí)過程中的疑難與困惑，師生面對面的交流、疑慮與困難，共同完成討論，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力較差，保險(xiǎn)案例涉及領(lǐng)域較為復(fù)雜，微課視頻便于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)，同時也節(jié)省了課堂上大量的時間，可以用來講解案例和面對面答疑。

4.案例教學(xué)

在保險(xiǎn)教學(xué)中，教師選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中通過適當(dāng)?shù)呐⒑涂偨Y(jié)，進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生分析和解決保險(xiǎn)實(shí)務(wù)問題的能力。通過使用他們學(xué)到的基本原理和方法。同時，通過思考、討論和討論，學(xué)生消化課本中的理論知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際的例子中。這種互動式案例教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深對保險(xiǎn)理論的理解。

(二)豐富教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)(包含微課等)

保險(xiǎn)學(xué)案例中涉及到圖表、圖形及數(shù)據(jù)資料以及較多的文字性陳述材料，傳統(tǒng)的板書教學(xué)不能直觀生動，多媒體教學(xué)不僅節(jié)約了黑板時間，增加課堂信息，且圖文并茂，它也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解。保險(xiǎn)學(xué)涉及到很多其他領(lǐng)域的知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來略顯吃力，微課視頻便于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)。保險(xiǎn)學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)時間覆蓋全部基本知識點(diǎn)略顯困難，導(dǎo)致無法在課堂上安排更多的時間講解案例和實(shí)驗(yàn)。微課的形式把教師由傳統(tǒng)課堂上知識的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，有充分時間通過小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

2.模擬教學(xué)

在保險(xiǎn)教學(xué)中，充分利用情景教學(xué)法進(jìn)行模擬教學(xué)，如模擬商務(wù)人員拜訪客戶，引入保險(xiǎn)產(chǎn)品，模擬承保過程和文件審核，模擬調(diào)查過程、損傷的級別和補(bǔ)償，模擬客戶訪問過程中的溝通技巧。特別是對于保險(xiǎn)合同糾紛，運(yùn)用《保險(xiǎn)合同法》和《保險(xiǎn)基本原理》所學(xué)，使學(xué)生扮演不同的角色，如被保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)人、被保險(xiǎn)人或受益人、法院人員等，開展保險(xiǎn)糾紛模擬法庭活動。通過課堂模擬教學(xué)，能夠提高學(xué)生動手操作能力，建立一套能夠貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的具有實(shí)用性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的新的教學(xué)模式，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，切實(shí)培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)本科畢業(yè)生的動腦和動手能力，進(jìn)一步提升大學(xué)本科保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

3.實(shí)務(wù)訓(xùn)練

加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，將學(xué)校的企業(yè)仿真課堂和校外實(shí)訓(xùn)銜接融合。在企業(yè)仿真課堂上，引領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作模擬保險(xiǎn)公司核保，核賠，保單保全等操作;利用與學(xué)校合作的企業(yè)資源，加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩的同時，邀請保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)精英到校講解保險(xiǎn)行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和對人才的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生模擬操作和仿真練習(xí)，縮短畢業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)實(shí)務(wù)操作之間的差距。

三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革的預(yù)期效果

(一)豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能最大化

通過多種手段變“灌輸式”為“引導(dǎo)式”“滲透式”和“互動式”，從淺到深解釋概念、原理和分析方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時，也應(yīng)及時向?qū)W生介紹保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。鼓勵學(xué)生廣泛搜集、學(xué)習(xí)外文保險(xiǎn)資料和文獻(xiàn)，適應(yīng)國際保險(xiǎn)形勢，培養(yǎng)外向型應(yīng)用型保險(xiǎn)人才。將現(xiàn)代教育技術(shù)、多功能教學(xué)軟件與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“課前微課自學(xué)”“課堂答疑拓展”“課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)體系。

(二)建立新型師生關(guān)系

教書育人是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新意識強(qiáng)的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的責(zé)任不僅僅是回答問題、傳授知識———教書;更重要的是道德情感的能力、素質(zhì)和培養(yǎng)———教育人。翻轉(zhuǎn)課堂的使用使教師有充足的時間和學(xué)生面對面交流在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢的同時，教師也可以觀察和理解學(xué)生的思想傾向，成為學(xué)生的良師益友。

(三)全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

保險(xiǎn)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)包括課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，與保險(xiǎn)公司相關(guān)部門的校企聯(lián)合教學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地校外專家進(jìn)課堂等各種形式。通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)分析和解決問題，驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)，而且還能夠充分了解中國保險(xiǎn)市場的現(xiàn)狀，保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)更多的感性知識的合作。從而提出了解決我國問題的一些新思路。通過實(shí)踐，可以激活學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對保險(xiǎn)理論應(yīng)用的興趣，運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，實(shí)踐能力也得到提高。對畢業(yè)投身保險(xiǎn)行業(yè)樹立了信心。

第3篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

保險(xiǎn)學(xué)是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下風(fēng)險(xiǎn)損失補(bǔ)償機(jī)制及其運(yùn)行規(guī)律的一門獨(dú)立學(xué)科，作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里一個系統(tǒng)完善的重要新興學(xué)科，主要研究保險(xiǎn)的產(chǎn)生，運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律。保險(xiǎn)學(xué)是一門學(xué)問，必須注重理論的分析、論證與思辨，確立正確的保險(xiǎn)理念，構(gòu)筑科學(xué)的保險(xiǎn)學(xué)理論體系和框架，對保險(xiǎn)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)律概括與理論提煉，是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，保險(xiǎn)學(xué)畢竟是應(yīng)用層次學(xué)科，其主要目的是為保險(xiǎn)發(fā)展和實(shí)踐服務(wù)。如果保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)效果不能應(yīng)用于保險(xiǎn)實(shí)踐并指導(dǎo)學(xué)生順利開展實(shí)際工作，其教學(xué)成果就大打折扣。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合并以應(yīng)用為主的教學(xué)方法，力求教學(xué)效果能夠解決保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，解決實(shí)務(wù)中具體的問題。

二、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)的探索

所謂實(shí)踐教學(xué)就是指在教學(xué)的整個過程中，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動，通過這些活動，把課本中的理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中的環(huán)節(jié)。目的是配合理論教學(xué)、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用能力和技術(shù)能力、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)金融行業(yè)人員。

案例教學(xué)法，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時也是彌補(bǔ)保險(xiǎn)學(xué)教材部分內(nèi)容滯后于保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的有效手段之一，因此，在《保險(xiǎn)學(xué)原理》的課堂教學(xué)中一個極為突出的特點(diǎn)是廣泛采用案例式情景教學(xué)法，并將此方法貫穿于教學(xué)的全過程。即針對學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的知識點(diǎn)，由教師首先描述相關(guān)而常見的保險(xiǎn)實(shí)際現(xiàn)象，然后以該現(xiàn)象涉及的保險(xiǎn)知識點(diǎn)，由淺入深層層講解，同時輔之以教師提問、學(xué)生思考回答、尋找答案。最后再以案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對案例進(jìn)行分析以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對于討論課程，要求學(xué)生以小組為單位尋找和發(fā)掘典型案例，然后各小組派代表將所搜集案例在班級展開討論。保險(xiǎn)理論與具體案例相結(jié)合突出了課程教學(xué)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、開放性、趣味性，使枯燥的理論變得生動活潑，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法關(guān)鍵是要找到合適的案例才可能起到事半功倍的效果。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中通過比較選擇，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，自行編制了用于教學(xué)使用的案例庫，案例庫分為七個部分，分別是人身保險(xiǎn)原則，人身保險(xiǎn)合同履行，受益人相關(guān)問題，人身保險(xiǎn)理賠，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)原則，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同履行，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)理賠。這樣的章節(jié)安排完全根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，針對性強(qiáng)，適用范圍較廣。

（一）積極開展課堂討論和情景模擬教學(xué)

利用情景模擬等手段，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握和運(yùn)用。開展保險(xiǎn)新聞及討論。在課時充足的情況下，每次有意識安排5-10分鐘時間，讓1-2名學(xué)生作保險(xiǎn)新聞，并盡可能在一學(xué)期里讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與。既可使學(xué)生關(guān)注保險(xiǎn)領(lǐng)域的大事、提升學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)的興趣，又為學(xué)生提供了提高表述能力、展示自我的機(jī)會。

（二）積極開展課外社會調(diào)查

社會調(diào)查是保險(xiǎn)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最普遍、效果較好的一種方式。利用假期時間，通過社會調(diào)查了解保險(xiǎn)實(shí)際問題，即開闊了學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對社會的了解，讓學(xué)生在社會環(huán)境里接受鍛煉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會“零距離”的教學(xué)目標(biāo)。針對部分章節(jié)的內(nèi)容，開展社會調(diào)查。比如在講述保險(xiǎn)市場運(yùn)作時，可布置相關(guān)調(diào)查題目，如，“XX地區(qū)保險(xiǎn)市場調(diào)查”，首先教會學(xué)生如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行資料收集，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，通過調(diào)查概括和描述某地區(qū)保險(xiǎn)市場發(fā)展的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，分析該地區(qū)保險(xiǎn)發(fā)展中存在的問題，并提出解決問題的對策。再如“XX地區(qū)保險(xiǎn)需求調(diào)查”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)需求調(diào)查問卷，抽取一定數(shù)量的居民、家庭和企業(yè)進(jìn)行訪談或填寫調(diào)查問卷，匯總并分析調(diào)查問卷取得的數(shù)據(jù)資料，寫出分析報(bào)告。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，通過社會調(diào)查，使學(xué)生能夠初步加強(qiáng)社會、市場的認(rèn)識，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫作能力。

（三）不定期地聘請保險(xiǎn)公司專業(yè)人員來校講座

實(shí)踐教學(xué)存在著兩種資源：一是學(xué)校內(nèi)部資源，一是外部資源。要積極鼓勵校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師自身理論的實(shí)際應(yīng)用能力；同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的一線工作人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式開展教學(xué)。充分利用外部資源，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)的要求，定期安排實(shí)務(wù)部門專家開展講座、座談等活動，對《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程中的一些知識點(diǎn)結(jié)合他們自己工作中的具體體會現(xiàn)身說法，是學(xué)生加強(qiáng)對理論的理解，同時還能夠向?qū)W生介紹一些保險(xiǎn)業(yè)界的最新發(fā)展和變化趨勢，進(jìn)一步提高課程學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險(xiǎn)專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學(xué)生對保險(xiǎn)在認(rèn)識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)由于我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險(xiǎn)的認(rèn)識較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識對保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險(xiǎn)專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)，認(rèn)為上一個重點(diǎn)大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機(jī)會去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對保險(xiǎn)專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒有新投入的專項(xiàng)資金，對保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會沒有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。

二、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險(xiǎn)專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專業(yè)人才的基地。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識的教育在進(jìn)行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識。此外，在保險(xiǎn)專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門參加實(shí)踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢”等一類實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐紅祥.關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)歷人才供需脫節(jié)的思考「J.廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2005.18(2).

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[3]張春生.保險(xiǎn)教育須跟進(jìn)市場變化「N.中國保險(xiǎn)報(bào).2004-11-30.第一版.

第5篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

1.教學(xué)過程程式化。

無論做什么事情，都得講究方法，正確的方法可以收到事半功倍的效果?！敖虒W(xué)有法而無定法”中的“有法”是指教師在教學(xué)中必須遵循的基本原則，而“無法”則是指教學(xué)過程中的個性化特征。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)須基于教案又不惟教案。然而，從當(dāng)前“社會保險(xiǎn)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)制相對固定，教材基本不變，滿堂灌現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生個性遭到忽視。以教師為中心的單向灌輸致使學(xué)生缺乏求知的主動性、積極性和創(chuàng)造性，其個性才能也就不能得以全面展現(xiàn)。

2.教學(xué)計(jì)劃相對固定，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

在教學(xué)實(shí)踐中，同一個教師給不同年級學(xué)生上同一門課程使用相同的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)對象相脫離，缺少針對性。同時，不少學(xué)校保險(xiǎn)學(xué)教材多年不變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與變化了的社會保險(xiǎn)觀念與政策格格不入。使用滯后于時展的教材的后果是學(xué)生普遍覺得不能“學(xué)以致用”，久而久之將失去學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.教學(xué)過程與實(shí)際工作相脫節(jié)。

教師教學(xué)活動偏重于理論上的抽象說教，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來如隔靴搔癢，不能觸及要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，不少教師囿于教材、照本宣科，熱衷于理論知識的講解，未能從社會生活實(shí)踐中收集教學(xué)素材，致使教學(xué)過程與實(shí)際工作脫鉤，其最終結(jié)果是，畢業(yè)生缺乏專業(yè)基本技能，專業(yè)動手能力差，分析問題和解決問題的能力較低。

4.畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力差。

在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新精神、專業(yè)動手能力、分析和解決問題能力以及心理、社交等綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，偏重于書本知識的傳授，并以書本知識的掌握程度作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)致使畢業(yè)生進(jìn)入社會后“水土不服”，不能很快適應(yīng)實(shí)際工作的需要，缺乏發(fā)展的后勁。

二、案例教學(xué)法：“社會保險(xiǎn)學(xué)”課程的重要教學(xué)方法之一

正因?yàn)楫?dāng)前“社會保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中存在著諸多問題，那么，教學(xué)改革就勢在必行。作為教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法之一，參與式教學(xué)法目前在國際上被普遍采用。它要求在明確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)方法的指導(dǎo)下，受教育者積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到獲取知識并發(fā)展能力的目的。而作為課堂教學(xué)的組織者，教師須與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的不同意見、引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，共同討論和解決理論和實(shí)踐問題。因此，參與式教學(xué)是一種師生共同參與、共同推進(jìn)的教學(xué)模式。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：角色扮演、小組活動、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、游戲和模擬教學(xué)、示范和指導(dǎo)練習(xí)、講故事、辯論、案例分析等形式。其中，案例教學(xué)和社會實(shí)踐是高等教育中的兩種重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)法的歷史可追溯到1920年代美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種很獨(dú)特的案例型教學(xué)，所選案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情景或?qū)嵺`，通過此種方式有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，成效較為突出。教學(xué)案例取材于社會實(shí)際生活。在“社會保險(xiǎn)學(xué)”的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，就是要求通過精選案例，并對案例進(jìn)行深入討論與分析，將“社會保險(xiǎn)學(xué)”的基本理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對社會保險(xiǎn)學(xué)的基本原理、概念與各種社會保險(xiǎn)政策理解與掌握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用和分析能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，為其以后從事與專業(yè)相關(guān)的工作夯實(shí)基礎(chǔ)?！吧鐣ｋU(xiǎn)學(xué)”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)法要求使用大量的案例，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上圍繞教學(xué)基本知識點(diǎn)安排案例，通過案例講解傳授知識，增強(qiáng)其應(yīng)用性。其本質(zhì)是在模擬的真實(shí)環(huán)境中把“實(shí)踐”和“理論”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中拓展學(xué)生自我的“應(yīng)變”能力?！鞍咐虒W(xué)”在社會保障專業(yè)的教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。具體體現(xiàn)如下：

（1）推進(jìn)社會保險(xiǎn)學(xué)教育理念的創(chuàng)新。

“案例教學(xué)”模式突出的是創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)，所反映的不是被動地適應(yīng)就業(yè)形式，而是主動地創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會，體現(xiàn)社會保障專業(yè)教育從精英式向大眾化轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。它突破了精英式、理論化教學(xué)模式的約束，不是單純地以理論灌輸?shù)姆绞介_展教育，而是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要感悟知識與運(yùn)用知識，在實(shí)踐中親歷知識的應(yīng)用過程并尋求問題的解決，更重要的是鼓勵學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的積累，為未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造空間。

（2）深化社會保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

“案例教學(xué)”模式在培養(yǎng)方案上，突出了教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性。在教學(xué)目標(biāo)上，該模式著重突出了素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得實(shí)踐能力與適應(yīng)能力，“案例教學(xué)”和“社會實(shí)踐教學(xué)”模式以提高培養(yǎng)人才的競爭力，賦予學(xué)生以“個性化”的教育，進(jìn)而倡導(dǎo)學(xué)生的求實(shí)精神和創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。這表現(xiàn)在對每一個學(xué)生最大潛能的發(fā)掘，使其在未來的成長中獲益。

（3）突出社會保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)方式的改革。

在教學(xué)方式上，運(yùn)用案例教學(xué)、開放與半開放式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，讓學(xué)生以“主人翁”姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，身臨其境，發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識創(chuàng)新性的思考、分析問題，還能親自領(lǐng)悟到所學(xué)專業(yè)知識能夠直接指導(dǎo)實(shí)際的成就感，從而很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生所面對的不再是厚重的課本，而是來源于社會保障的新鮮事例，因而內(nèi)容更具生動性，也提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、“社會保險(xiǎn)學(xué)”案例教學(xué)法的步驟

案例教學(xué)法要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際制度的運(yùn)行與事件的發(fā)生情況，對照現(xiàn)有的制度和政策規(guī)定，尋求現(xiàn)存問題的解決途徑和辦法。由于案例都是來自于社會保險(xiǎn)制度實(shí)踐過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問題，使得學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題成為可能。在分析解決問題的時候，鼓勵讀者就如何解決問題、如何做出有針對性的分析、大膽的提出批判性的思考，力求檢討現(xiàn)有制度和政策規(guī)定的不妥之處，提出建設(shè)性的政策建議。具體說來，教師在“社會保險(xiǎn)學(xué)”課程中的案例教學(xué)步驟如下：

第一，案例介紹。案例介紹是指對所選擇的典型案例進(jìn)行介紹。而案例介紹的前提是案例的選擇。案例教學(xué)能否成功，一定程度上取決于案例的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)針對不同的課程內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目的，在上課之前精選針對性較強(qiáng)的案例，而且要注重案例的代表性和時效性。特別地，案例應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中與大學(xué)生聯(lián)系緊密的一些案例，以便開展深入討論。

第二，焦點(diǎn)問題。揭示案例反映的主要問題，這些問題構(gòu)成案例評析的主線。這一環(huán)節(jié)涉及到案例問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要緊扣案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書本知識來分析這些問題。同時，問題設(shè)計(jì)還需循序漸進(jìn)，由淺入深由易到難。

第三，案例評析。案例評析是對社會保險(xiǎn)案例內(nèi)容的評論和分析。案例評析要緊緊圍繞專業(yè)知識點(diǎn)展開，兼顧評析的寬度和深度。

第四，拓展分析。拓展案例評析所討論問題的范圍或深層次分析。拓展分析是幫助學(xué)生拓寬分析問題時的視野，從不同視角來分析和解決問題。具體做法為：在每一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生充分理解和把握每章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，安排1個課時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式結(jié)合本章節(jié)所學(xué)知識分析和解決教師精心搜集的來自實(shí)際生活中的經(jīng)典案例，每個學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)就案例及相關(guān)問題進(jìn)行討論，找出案例相關(guān)問題的答案；在此基礎(chǔ)上，讓各小組同學(xué)就問題答案發(fā)表意見，若意見相左或略有不同，允許他們進(jìn)行辯論，在此過程中，教師應(yīng)適時地給予學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)想；最后，教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容既包括對教材知識點(diǎn)的梳理，又包括對學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上對此進(jìn)行進(jìn)一步地拓展。對于學(xué)生而言，參與案例教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，自行準(zhǔn)備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就應(yīng)把案例材料交給學(xué)生，讓他們閱讀案例材料的同時并查閱相關(guān)資料、收集相關(guān)信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和初步解決方案。其次，小組討論準(zhǔn)備階段。將學(xué)生分為有3至5人組成的幾個小組，小組成員要多樣化，其目的是他們在準(zhǔn)備和討論時表達(dá)的不同意見就多一些，學(xué)生對案例的理解的視角也更為多樣化。第三，小組集中討論。各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組對于案例的分析和處理意見。最后，總結(jié)階段。在小組和小組集中討論之后，教師留出一定時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。

四、“社會保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中案例教學(xué)注意事項(xiàng)

“社會保險(xiǎn)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，案例也較多，如何選擇合適恰當(dāng)?shù)陌咐?，使案例教學(xué)達(dá)到最佳效果，還需注意以下幾個方面的問題。

1.案例與理論相結(jié)合，知識與能力并舉

案例教學(xué)不是孤立存在的，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。案例教學(xué)法盡管優(yōu)勢明顯，但仍要以相關(guān)理論為基石。沒有社會保障學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，就無法順利開展案例教學(xué)。因此，教師應(yīng)時常更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)科研能力，才能在案例教學(xué)中做到游刃有余、駕輕就熟。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識與能力并舉，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感和不適感。

2.案例教學(xué)中教師應(yīng)扮演好總評者角色

教師必須針對學(xué)生周密策劃，精選案例，對整個教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。選擇那些針對性較強(qiáng)、可用于證明觀點(diǎn)或反駁謬誤的案例，或是那些富有爭議性的案例，而不是那些很容易找到答案的案例。因?yàn)檫@類案例更容易引發(fā)學(xué)生的辯駁，激發(fā)不同的觀點(diǎn)。同時要組織好學(xué)生分析討論，充當(dāng)好總評者角色，即要解決案例中的特定問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素，把握全局，發(fā)揮穿針引線、拋磚引玉的作用。

3.突出難點(diǎn)和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

“社會保險(xiǎn)學(xué)”課程內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。所以，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時應(yīng)緊緊圍繞日常生活中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，通過案例講解，使學(xué)生學(xué)有所獲。據(jù)了解，當(dāng)代大學(xué)生對養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等險(xiǎn)種比較感興趣，所以，教師在案例選取時需做到緊密結(jié)合當(dāng)前社會保障中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，比如，養(yǎng)老保險(xiǎn)并軌、養(yǎng)老保險(xiǎn)在地區(qū)間的轉(zhuǎn)移和銜接問題；工傷認(rèn)定及其賠償?shù)鹊取?/p>

五、結(jié)語

第6篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)；本科教育；人才供需；人才培養(yǎng)

高等學(xué)歷教育是高素質(zhì)保險(xiǎn)人才輸入的主要來源，其中，保險(xiǎn)專業(yè)本科教育是其基礎(chǔ)和主體[1]。保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展為高校保險(xiǎn)專業(yè)的本科教育提供了發(fā)展契機(jī)，而保險(xiǎn)高等教育的水平和質(zhì)量也對保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。新常態(tài)下，我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的步伐愈發(fā)穩(wěn)健，保險(xiǎn)業(yè)的合規(guī)化、集約化發(fā)展對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求更高：保險(xiǎn)有效需求隨收入增長而增長，保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識的提高需要保險(xiǎn)業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)，這需要從業(yè)人員有較高的素質(zhì)；同時，保險(xiǎn)市場的國際化也對保險(xiǎn)人才提出了高要求。當(dāng)前，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展新常態(tài)從質(zhì)和量兩個層面對保險(xiǎn)人才培養(yǎng)提出了新要求。然而，新形勢下，保險(xiǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)工作尚存在人才培養(yǎng)規(guī)模與人才需求數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才需求不完全相稱的矛盾。

一、保險(xiǎn)本科人才需求現(xiàn)狀

（一）保險(xiǎn)公司需要大量本科學(xué)歷人才

我國保險(xiǎn)行業(yè)目前處于高速發(fā)展期和快速轉(zhuǎn)型期，對人才的需求處于旺盛階段，尤其是近年來行業(yè)發(fā)展正從重視業(yè)務(wù)增長向提高內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)型，對高素質(zhì)員工的需求量在不斷增加[2]。2014年底，全國保險(xiǎn)公司從業(yè)人數(shù)為344.58萬人，其中職工人數(shù)98.39萬，營銷人員255.48萬（部分是職工）。從業(yè)人員中，具有學(xué)士學(xué)位的人數(shù)為60.41萬，占從業(yè)總?cè)藬?shù)的比重約為17.53%，占職工人數(shù)的61.40%。相較于2013年，2014年保險(xiǎn)從業(yè)人數(shù)、職工人數(shù)、具有學(xué)士學(xué)位人數(shù)、35歲以下人數(shù)分別增加了14.04%、34.09%、14.11%、5.56%，其中學(xué)士學(xué)位從業(yè)人員年均增加約8.3萬人（見表1）。這充分說明了保險(xiǎn)行業(yè)對本科學(xué)歷人才有較高需求，保險(xiǎn)專業(yè)是專門針對保險(xiǎn)行業(yè)需要而開設(shè)的專業(yè)，人才培養(yǎng)具有保險(xiǎn)行業(yè)針對性，能夠直接滿足保險(xiǎn)行業(yè)的崗位需要。從前文分析可知，保險(xiǎn)行業(yè)對保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)本科生有較高的現(xiàn)實(shí)和潛在需求。

（二）保險(xiǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)保險(xiǎn)本科學(xué)歷人才

我國保險(xiǎn)業(yè)亟須從重視業(yè)務(wù)量增長調(diào)整到重視業(yè)務(wù)內(nèi)涵提升、業(yè)務(wù)精細(xì)化發(fā)展、保險(xiǎn)服務(wù)質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)型升級道路上來。轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是人才隊(duì)伍建設(shè)。雖歷經(jīng)多年人才培養(yǎng)，我國保險(xiǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)仍存在整體水平偏低的問題，亟須吸納大量高學(xué)歷保險(xiǎn)專業(yè)人才來改善保險(xiǎn)行業(yè)隊(duì)伍質(zhì)量。

保險(xiǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展亟須更多保險(xiǎn)學(xué)本科人才。我國保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)三百余萬，其中職工人數(shù)近一百萬，而包括營銷員群體、保險(xiǎn)公司職工群體等在內(nèi)的從業(yè)人員中，有本科及以上學(xué)歷的從業(yè)者僅為六十五萬人左右（見表1）。低學(xué)歷從業(yè)人員比例過高已經(jīng)成為影響我國保險(xiǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級、向前發(fā)展的突出問題，也是當(dāng)前我國保險(xiǎn)行業(yè)整體形象欠佳、保險(xiǎn)誠信缺乏的重要原因。本科人才往往視野更寬、更有活力、思路更廣、做事更為認(rèn)真，更高比例的保險(xiǎn)本科從業(yè)人員可以提高保險(xiǎn)隊(duì)伍的總體水平，是保險(xiǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才隊(duì)伍保證。

高素質(zhì)的核保、核賠、精算等技術(shù)型人才和管理、營銷、培訓(xùn)等經(jīng)驗(yàn)型人才是隊(duì)伍建設(shè)急需的[3]。保險(xiǎn)專業(yè)本科畢業(yè)生是受過高等教育通識教育及保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)人才，是保險(xiǎn)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的最佳來源。從保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)角度考慮，是保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的生力軍和最佳后備力量。

二、保險(xiǎn)本科學(xué)歷人才供給現(xiàn)狀

首先，保險(xiǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)數(shù)量少。截至2014年底，我國舉辦保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)各層次學(xué)歷教育的高校共125所，其中有99所開辦了本科層次學(xué)歷教育，保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)在校學(xué)生23 706人，年均畢業(yè)人數(shù)約為5 900人。從數(shù)量對比看，保險(xiǎn)專業(yè)本科年畢業(yè)人數(shù)與保險(xiǎn)行業(yè)年增加本科從業(yè)人數(shù)之比約為1：14。即便考慮到保險(xiǎn)公司所需本科人才不局限于保險(xiǎn)專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)本科畢業(yè)生供給與保險(xiǎn)公司本科人才需求之間仍存在巨大差距，有調(diào)查認(rèn)為該供需比約為1：4[4]。由此可知，我國當(dāng)前保險(xiǎn)本科學(xué)歷人才需求旺盛，保險(xiǎn)本科人才的培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)發(fā)展所需。

其次，保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)人才需求不匹配， 導(dǎo)致保險(xiǎn)本科畢業(yè)生在保險(xiǎn)行業(yè)的就業(yè)率較低。通過同行交流及對教師的電話訪談，筆者了解到，江蘇省內(nèi)4所設(shè)有保險(xiǎn)本科專業(yè)的高校近兩年的保險(xiǎn)本科畢業(yè)生首次就業(yè)率約為70%，就業(yè)學(xué)生中約三分之一畢業(yè)生進(jìn)入保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)，即僅五分之一左右的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入保險(xiǎn)行業(yè)工作。通過對江蘇大學(xué)2015屆保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生訪談得知，部分學(xué)生有意愿而未能進(jìn)入保險(xiǎn)公司工作的原因大致有兩點(diǎn)：第一，畢業(yè)生不具備保險(xiǎn)公司所需的綜合能力。從了解情況看，保險(xiǎn)公司較看重公眾演講水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、外語水平等綜合能力，而除了外語之外，本科生往往缺乏上述其他有針對性的課程培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二，保險(xiǎn)公司需要的是經(jīng)短期培訓(xùn)即能上崗具有較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，而絕大多數(shù)學(xué)生往往只了解書本上的知識，實(shí)踐能力不足保險(xiǎn)公司不能“拿來就用”。

以上分析可知，保險(xiǎn)本科教育存在量少質(zhì)不合要求的供需錯配現(xiàn)象。

三、保險(xiǎn)專業(yè)本科生供需失衡現(xiàn)象分析

如上所述，在我國保險(xiǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，保險(xiǎn)專業(yè)本科生供需錯位突出。一方面，保險(xiǎn)本科人才的培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)低于行業(yè)需要；另一方面，高校保險(xiǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。雖然專業(yè)和學(xué)歷不是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的全部，但是，客觀而言，保險(xiǎn)專業(yè)相對于其他專業(yè)來說更具有專業(yè)和行業(yè)針對性。保險(xiǎn)本科畢業(yè)生供需失衡錯配現(xiàn)象的原因，可歸結(jié)為以下幾方面。

（一）保險(xiǎn)公司不愿投入長期成本進(jìn)行人才后續(xù)培養(yǎng)

對于“挖墻腳”和頻繁跳槽現(xiàn)象極為普遍的保險(xiǎn)業(yè)來說，對新聘人才的長期培養(yǎng)具有過高的“外部性”，這種人才市場的失靈使得保險(xiǎn)公司往往不愿意招聘剛畢業(yè)不能“拿來就用”的大學(xué)畢業(yè)生，而更希望通過重金在行業(yè)內(nèi)部“撬到人才”或?qū)ふ矣袕臉I(yè)經(jīng)歷的社會人員。同時，在較高的就業(yè)期望下，由于缺乏較廣的人脈基礎(chǔ)和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，畢業(yè)生往往不愿從事保險(xiǎn)銷售工作，這使得保險(xiǎn)本科畢業(yè)生難以在保險(xiǎn)行業(yè)謀得合適的崗位，從而供給不能得到有效釋放。

（二）保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)

高校是保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能適應(yīng)行業(yè)人才的需要。但是，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的保險(xiǎn)本科生往往不符合保險(xiǎn)公司“拿來就用”的人才標(biāo)準(zhǔn)。

首先，人才培養(yǎng)“專而不博”。專才是專業(yè)知識精通的人才，通才指通曉多學(xué)科知識、知識面廣博的人才。我國保險(xiǎn)本科人才的培養(yǎng)往往過于重視“窄口徑，重專業(yè)”的專才教育，開設(shè)的專業(yè)課程過于細(xì)化，但卻忽視了保險(xiǎn)人才所需知識的廣博性、實(shí)用性、綜合性。由于保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，盡管保險(xiǎn)行業(yè)的分工越來越細(xì)化和專業(yè)化，但除了精算外的其他保險(xiǎn)專門工作，從業(yè)者在具備基本的保險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)及必要的綜合素質(zhì)之外，多不需要特殊的知識鋪墊而只需經(jīng)過后續(xù)職業(yè)的再教育即能較好地勝任相應(yīng)工作[5]。保險(xiǎn)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求學(xué)生在“專”的基礎(chǔ)上應(yīng)具備廣博的知識和較好的綜合素質(zhì)，而“專才”的培養(yǎng)往往使得學(xué)生“專而不博”。

其次，本科生教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)針對性差。傳統(tǒng)的社會學(xué)科教育多屬于填鴨式的灌輸教育，留給學(xué)生的思考和創(chuàng)新空間較少，學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，教學(xué)側(cè)重知識的傳播而往往忽視能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)新性工作的能力偏弱，從而難以與保險(xiǎn)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的工作特點(diǎn)相容。當(dāng)前我國保險(xiǎn)本科學(xué)歷教育普遍比較重視保險(xiǎn)專業(yè)知識的教育，學(xué)生進(jìn)入社會后往往缺乏其他學(xué)科知識的儲備，缺乏實(shí)務(wù)操作能力[6]。加之保險(xiǎn)專業(yè)教師隊(duì)伍往往缺乏保險(xiǎn)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在校期間所學(xué)空有理論而對保險(xiǎn)公司的實(shí)務(wù)操作了解甚少。

四、優(yōu)化保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)的對策

（一）保險(xiǎn)監(jiān)管部門及保險(xiǎn)行業(yè)應(yīng)積極參與“寬口徑、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)

培養(yǎng)高質(zhì)量的保險(xiǎn)本科人才對促進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展具有正效應(yīng)。基于促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展的考慮，保險(xiǎn)監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮建議及督促作用，建立類似于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的保險(xiǎn)實(shí)習(xí)制度，使得高校保險(xiǎn)人才培養(yǎng)與保險(xiǎn)行業(yè)人才需要充分對接，保證高校培養(yǎng)的人才能夠充分滿足行業(yè)人才的需要，使保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生能盡可能被行業(yè)所吸納，使高校成為保險(xiǎn)行業(yè)人才大軍培養(yǎng)的基地。

首先，保險(xiǎn)監(jiān)管部門督促保險(xiǎn)行業(yè)設(shè)定激勵機(jī)制，將保險(xiǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量作為對保險(xiǎn)公司進(jìn)行考核和監(jiān)管的一項(xiàng)內(nèi)容來抓，在保險(xiǎn)行業(yè)內(nèi)形成競相建立實(shí)習(xí)基地的氛圍和環(huán)境，使保險(xiǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)全程貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在此過程中，保險(xiǎn)協(xié)會、保險(xiǎn)學(xué)會等組織可充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研紐帶作用，促使該種機(jī)制的形成和完善。

其次，保險(xiǎn)監(jiān)管部門應(yīng)積極與教育行政部門建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，為保險(xiǎn)公司與高校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮橋梁紐帶作用?？梢怨膭罹哂休^高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的保險(xiǎn)公司管理人員擔(dān)任專業(yè)課兼職講師、兼職輔導(dǎo)員等，鼓勵保險(xiǎn)公司為高校教學(xué)提供輔助教學(xué)資料或給予其他教學(xué)支持等。為形成激勵機(jī)制，可以督促保險(xiǎn)企業(yè)在職位晉升等方面給予相關(guān)人員一定的政策傾斜，從而在微觀上形成保險(xiǎn)公司與高校保險(xiǎn)專業(yè)之間的良性互動。保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會與學(xué)會組織可以在其中起到激勵政策的助推作用以及高校與行業(yè)之間關(guān)系互動的協(xié)調(diào)作用。

再次，形成“訂單式”保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展是相輔相成、互為基礎(chǔ)的關(guān)系。在保險(xiǎn)人才供給遠(yuǎn)低于需求的情況下，只需在供需之間形成無縫對接，即可在人才的高質(zhì)量培養(yǎng)和人才的有效需求之間建立有效流通渠道，這樣既能保證保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的高合意就業(yè)率，同時也滿足了行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求?；诒ｋU(xiǎn)業(yè)經(jīng)營分散性的特點(diǎn)，通過保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會、保險(xiǎn)學(xué)會組織參與協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)的“保險(xiǎn)行業(yè)訂單式”保險(xiǎn)專業(yè)本科培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)人才培養(yǎng)充分貼合行業(yè)需要的有效舉措。在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，將人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐部分放到保險(xiǎn)公司來進(jìn)行，這樣，在強(qiáng)調(diào)本科教育“重基礎(chǔ)、寬口徑”的同時，又能充分實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)行業(yè)“重實(shí)踐”的要求。

（二）高校應(yīng)優(yōu)化“寬口徑、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方式

受保險(xiǎn)國際化及金融業(yè)混業(yè)趨勢的影響，具備較強(qiáng)的數(shù)理分析能力、較高的經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)素養(yǎng)、掌握較多金融學(xué)理論的保險(xiǎn)專業(yè)本科生往往具有更高的綜合分析與判斷能力，更易被保險(xiǎn)行業(yè)接納。因此，在保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)上應(yīng)以“寬口徑，重基礎(chǔ)”作為理論基礎(chǔ)教學(xué)的方向。

保險(xiǎn)業(yè)的實(shí)踐性要求保險(xiǎn)本科人才培養(yǎng)在重基礎(chǔ)的同時，以“理論與實(shí)踐相結(jié)合”作為專業(yè)課教學(xué)的思路。在專業(yè)課教學(xué)過程中，有目的地穿插實(shí)踐教學(xué)，通過理論課與保險(xiǎn)實(shí)踐課或?qū)嵙?xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的同步提升極為關(guān)鍵。通過專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐的同等重視和同步推進(jìn)，可以促進(jìn)應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)，使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的人才。

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是極為普遍的現(xiàn)象。這往往使得專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展實(shí)踐，同時，教師在教學(xué)過程中無法有效結(jié)合保險(xiǎn)公司的實(shí)際做法傳授相關(guān)的知識，造成保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)的空洞，這樣，學(xué)生往往疲于應(yīng)付考試而缺少學(xué)習(xí)的動力和激情。要改變這一現(xiàn)狀，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)制度的建立。通過積極與保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會、保險(xiǎn)學(xué)會等組織的溝通和聯(lián)系，為專業(yè)課老師到保險(xiǎn)行業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研等提供條件，使學(xué)生在課堂上所接受的就是與保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的理論知識。其次，積極主動聘請具有較高理論素養(yǎng)的合格保險(xiǎn)工作人員作為保險(xiǎn)專業(yè)兼職師資力量，以充實(shí)保險(xiǎn)師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

1.建構(gòu)主義的知識觀

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識是客觀性與主觀性的辯證統(tǒng)一。從客觀性方面來說,知識是人們對客觀世界的解釋、假設(shè)或假說,但不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀世界的反映,它要求人們在具體的情境中針對具體問題對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。從主觀性方面來講,知識只有通過理解才能獲得,而真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景在特定情境下建構(gòu)起來。由于科學(xué)知識的不確定性和發(fā)展性,教師也不是絕對權(quán)威。所以教學(xué)不能以教師對知識的理解來作為讓學(xué)生接收的理由,學(xué)生對知識的接收,只能由他自己來建構(gòu)完成,以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景,來分析知識的合理性,學(xué)生不僅理解新知識,而且對新知識進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

2.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是被動接收信息,而是通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)者個人的建構(gòu)活動,更是學(xué)習(xí)共同體的合作建構(gòu)過程。

3.建構(gòu)主義的學(xué)生觀

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生要摒棄被動學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)知識記憶、復(fù)制教師的思維過程和思維結(jié)論的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,使自己從原來的“知識的接受者”變成是信息加工的主體、主體建構(gòu)者,學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?而是對外部刺激的主動解讀者和建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不再是重現(xiàn)教師思維過程的能力,而是建構(gòu)意義的能力。學(xué)生建構(gòu)意義的獲得,是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新信息重新認(rèn)識和編碼,建構(gòu)自己的理解。同化和順應(yīng),是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。

4.建構(gòu)主義的師生觀

建構(gòu)主義認(rèn)為,在各種教學(xué)因素中,包括教師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)生提出問題,并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中,教師必須明確自己所扮演的角色,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),在教學(xué)中起組織者、中介者、發(fā)現(xiàn)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用,是知識建構(gòu)的積極參與者,在任務(wù)驅(qū)動下積極主動地創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)過程。

5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境觀

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)是與一定的社會文化背景即情境相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中,從而賦予新知識以某種意義,如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識,則要引起“順應(yīng)”過程,即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境觀的四大要素。“情境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)?！皡f(xié)作”發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終?！皶挕笔菂f(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)?！耙饬x建構(gòu)”是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義,就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以上分析可見,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義模式在保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)中的運(yùn)用

1.拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)要求把有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題作為“錨”,用以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神。在拋錨式教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題,作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要完成對當(dāng)前知識意義的建構(gòu),達(dá)到對當(dāng)前知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解。對此而言,最好的方法是讓學(xué)習(xí)者去真實(shí)環(huán)境中感受、體驗(yàn),而不是僅僅從教師那里得到間接經(jīng)驗(yàn)介紹和講解。在學(xué)習(xí)5人身保險(xiǎn)6一章時,如果應(yīng)用拋錨式教學(xué)就是要注意以下環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)的知識的真實(shí)情境或相似的模擬環(huán)境。如讓學(xué)生選擇某家保險(xiǎn)公司,了解這家保險(xiǎn)公司的人身保險(xiǎn)的險(xiǎn)種,再設(shè)定某個家庭的基本情況。(2)確定問題。在提供的情境下,選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。向?qū)W生拋出“家庭人身保險(xiǎn)保障計(jì)劃”這個錨。(3)自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如做家庭人身保險(xiǎn)保障計(jì)劃前應(yīng)用什么方法去了解家庭的財(cái)務(wù)狀況、保險(xiǎn)需求?需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中理財(cái)專家解決類似問題的探索過程等),并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。(4)協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流,通過不同觀點(diǎn)的交鋒,補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。(5)效果評價。由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程,即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn),只需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

2.支架式教學(xué)

支架式教學(xué)通過為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架,這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)是按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”理解,通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W(xué)生理解特定知識,建構(gòu)知識意義的教學(xué)模式。其中“支架”一詞,是借用了建筑行業(yè)中使用的腳手架作為概念框架的形象比喻。這種框架是發(fā)展學(xué)生對問題進(jìn)行深入理解所需要的。通過這種支架的支撐作用,就可以把學(xué)生的知識從較低的水平提升到更高的水平。如在學(xué)習(xí)5保險(xiǎn)基本原則6這一章時,把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行支架式教學(xué)。(1)搭腳手架:圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題,按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。(2)進(jìn)入情境:將學(xué)生引入一定的問題情境,讓每一位學(xué)生自己選擇,愿意參與哪一個保險(xiǎn)基本原則的學(xué)習(xí)。是愿意收集有關(guān)保險(xiǎn)基本原則的背景資料還是愿意收集相關(guān)的案例,或是直接用多媒體工具制作演示課件。在此基礎(chǔ)上將每位同學(xué)編入不同的學(xué)習(xí)小組,這樣,四個保險(xiǎn)基本原則的含義、基本內(nèi)容、案例分析就成為學(xué)生的研究對象,同學(xué)們都圍繞著自己的任務(wù)去努力搜索資料。(3)獨(dú)立探索:引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或Internet上查詢有關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料分類整理,將資料制作成PPT,組織全班學(xué)生進(jìn)行交流和討論,幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。(4)協(xié)作學(xué)習(xí):進(jìn)行小組協(xié)商、討論。(5)效果評價:對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生的自我評價和他人的學(xué)習(xí)評價,主要圍繞學(xué)習(xí)能力的提高,對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)以及對所學(xué)知識的意義建構(gòu)情況進(jìn)行評價。

3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動建構(gòu)者,也即把學(xué)生對知識的意義建構(gòu),作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知隨情境的不同而表現(xiàn)出極大的靈活性、復(fù)雜性、差異性,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的知識。不同的主體對同樣的知識會建構(gòu)出不同的意義,同一主體在不同情境和不同的條件下,對同樣的知識也會建構(gòu)出不同的意義。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是指對相同教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境下,基于不同的目的,著眼于不同層次,用不同方式多次呈現(xiàn),使學(xué)生對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面的探索和理解,獲得多種意義的建構(gòu)?！白畲笳\信”在5保險(xiǎn)學(xué)原理6的不同章節(jié)反復(fù)出現(xiàn),我們可采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。(1)呈現(xiàn)基本情境。向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容,而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)。(3)思維發(fā)展訓(xùn)練。由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜,所研究的問題往往涉及許多方面,因此,教師還特別注意發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的能力。(4)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。圍繞呈現(xiàn)的不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。(5)學(xué)習(xí)效果評價,和支架式方法評價的內(nèi)容基本一致。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)的啟示

1.學(xué)生地位與學(xué)習(xí)方法的變換

在目前的5保險(xiǎn)學(xué)原理6課堂教學(xué)中,大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主,單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,辛辛苦苦地滿堂灌,教師費(fèi)時費(fèi)力,而學(xué)生缺乏興趣,更缺乏耐心聽干巴巴的口頭說教,教師重復(fù)滿堂灌、布置作業(yè)、出題考試,學(xué)生上課聽,課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試的教學(xué)過程。這種以灌輸為主的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性,學(xué)生沒有直觀感性地理解問題、分析問題和解決問題,難以激發(fā)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性,不利于學(xué)生深刻理解保險(xiǎn)的基本理論和方法,也不利于學(xué)生拓展其知識層面,嚴(yán)重影響保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)效果的發(fā)揮。要改變這種現(xiàn)狀,就必須突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的需要開展教學(xué)活動,使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)5財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)6這一章時,先讓學(xué)生了解本市各家保險(xiǎn)公司的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中業(yè)務(wù)量最大的汽車保險(xiǎn)險(xiǎn)種,讓學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校擁有私家車的教師購買汽車保險(xiǎn)的狀況,并把他們的汽車保險(xiǎn)保單收集起來,再分組討論,比較分析各家保險(xiǎn)公司承保私家車的汽車保險(xiǎn)險(xiǎn)種的費(fèi)率、承保、理賠等優(yōu)劣,從中找出最佳的汽車保險(xiǎn)投保方案,并向教師們推薦。這樣一改過去簡單的教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和熱情也發(fā)生了根本性的變化,真正做到學(xué)以致用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。在5保險(xiǎn)學(xué)原理6課程的課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動、形象的多種情境。比如在學(xué)習(xí)5保險(xiǎn)經(jīng)營6這一部分時,將授課班級模擬成為一個保險(xiǎn)公司,設(shè)立營銷部、承保部、理賠部、投資管理部、精算部等核心部門并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實(shí)的工作場景,然后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分別承擔(dān)不同部門的角色,進(jìn)行仿真扮演。在課堂上,教師要尊重、信任每一位學(xué)生,與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,使學(xué)生的身心處于最佳活動狀態(tài),心靜舒暢地投入課堂,勇于思考,勇于創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,歡迎學(xué)生爭辯,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

第8篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)本科 保險(xiǎn)實(shí)踐 應(yīng)用型本科

引言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和完善過程的深入，我國國有企業(yè)和其他各項(xiàng)改革工作也在逐步的擴(kuò)展過程中，保險(xiǎn)制度改革已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)配置的改革制度，國企改革以及其余項(xiàng)目的改革都是需要建立在完整配套的失業(yè)保險(xiǎn)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度以及養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等各種社會性的保險(xiǎn)制度之下，只有基礎(chǔ)工作完成好，建立在其之上的改革項(xiàng)目才能夠完成好。所以一向完善科學(xué)的社會保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養(yǎng)大批專業(yè)的保險(xiǎn)業(yè)人才是社會發(fā)展的必然選擇。同時，人們的思想不斷的隨著社會的發(fā)展而改變，對于保險(xiǎn)也有了更高層次的要求，除了基本的社會保險(xiǎn)之外，各種商業(yè)保險(xiǎn)也在興起的過程之中。因此從社會保險(xiǎn)的需求和市場的需求兩個方面入手分析，我國未來的保險(xiǎn)業(yè)勢必會成為一個重要的產(chǎn)業(yè)操作部門。

一、保險(xiǎn)專業(yè)人才需要具備的一般素質(zhì)

（一）基本素質(zhì)

1.理想和職業(yè)道德。激勵人成長的目標(biāo)就是理想，因此有一個遠(yuǎn)大的理想是非常重要的，另外強(qiáng)化道德修養(yǎng)建設(shè)能夠在往后的工作中更加細(xì)致認(rèn)真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績，和他們自身的堅(jiān)持不懈與吃苦耐勞是無法分開的，而這些品德都是因?yàn)槠溆羞h(yuǎn)大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國的繁榮昌盛為奮斗目標(biāo)的理想，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)道德和責(zé)任心，是每一個學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.心理健康。只有樹立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險(xiǎn)市場是捉住一閃而過的機(jī)會，迎接全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的多數(shù)高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，都是在父母家人的百般疼愛下長大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時表現(xiàn)的脆弱感，因此往往沒有一個奮進(jìn)的動力和目標(biāo)。高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需要針對保險(xiǎn)的具體業(yè)務(wù)操作特點(diǎn)以及學(xué)生自身的心理缺陷，通過進(jìn)行心理健康教育和相應(yīng)的鍛煉，有效提升學(xué)生內(nèi)心的心理素質(zhì)。

3.思維理念?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個信息呈現(xiàn)的形式是噴涌式的，各個信息互相融合交匯，造成思維形式對一個人的成才與否有重要影響，假如一個人的思想過于狹隘，那么不管是有多么優(yōu)異的專業(yè)成績，同樣也無法成為一位合格的專業(yè)性人才。正確的思維理念能夠?qū)θ说男袆佑辛己玫闹笇?dǎo)性作用。因此，高校的保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，需要重視提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成開放式的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使其自覺的認(rèn)識到民主法制的重要性和自覺思維的重要性，使其能夠以較好的姿態(tài)加入到全球化的保險(xiǎn)競爭環(huán)境之中。

4.合作精神。全球化的市場經(jīng)濟(jì)背景下，一個人難以成大事的。保險(xiǎn)工作是一項(xiàng)創(chuàng)新性強(qiáng)、競爭性激烈的工作行業(yè)，需要各個人才之間的互相配合協(xié)調(diào)才能夠在工作中將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。與之相比，現(xiàn)如今在高校的學(xué)生多是獨(dú)生子女，無法良好的融入進(jìn)集體之中，以個人為中心，個性強(qiáng)烈，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)為了自身的名譽(yù)而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見。而團(tuán)隊(duì)意識和合作精神在大部分學(xué)生心目中，已經(jīng)成為了可有可無甚至毫無用武之地的理念了。從這里可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學(xué)生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個怎樣的概念，同時也是強(qiáng)化保險(xiǎn)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性內(nèi)容。

（二）知識組成

1.穩(wěn)定的理論知識是基礎(chǔ)性條件。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在金融專業(yè)中屬于一項(xiàng)重要的組成部分，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要建立在金融學(xué)的基礎(chǔ)之上。在我國，因?yàn)榍拔闹刑峒暗母黜?xiàng)問題，造成保險(xiǎn)教學(xué)和保險(xiǎn)從業(yè)之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關(guān)，那么這就造成無法從金融學(xué)的全面角度分析認(rèn)識保險(xiǎn)學(xué)知識。假如保險(xiǎn)學(xué)沒有扎實(shí)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，那么其未來的發(fā)展之路必然是狹窄的。所以在培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的過程中，不能夠過于的重視實(shí)踐，而將基礎(chǔ)理論知識拋諸腦后。與之相反的是，現(xiàn)如今的社會，人們最重視的就是物質(zhì)性，人心過于浮躁，高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需要重視培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論知識，這能夠?yàn)槲磥淼氖聵I(yè)打拼奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.必要的專業(yè)知識。高校培養(yǎng)的保險(xiǎn)專業(yè)人才是中高級的，因此在教學(xué)過程中一些雜亂瑣碎的知識就不需要一一灌輸了，使學(xué)生無法從密布的雜草中走進(jìn)茂密的森林?？墒歉咝１ｋU(xiǎn)專業(yè)學(xué)生需要依據(jù)基本的金融理論和實(shí)踐情況的改變，進(jìn)行針對性的選擇性的為學(xué)生傳授各個專業(yè)知識，這樣造成的情況往往是和實(shí)際不相符，無法滿足高級保險(xiǎn)專業(yè)人才的一般需求?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該對各項(xiàng)專業(yè)知識進(jìn)行整理，透過系統(tǒng)性的教學(xué)活動，使學(xué)生更加準(zhǔn)確細(xì)致的了解到保險(xiǎn)市場的發(fā)展、保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理等等必要的專業(yè)性知識，廣泛而全面的提升其實(shí)際的操作能力。

二、高校培養(yǎng)專業(yè)性保險(xiǎn)人才存在的問題

（一）認(rèn)識不清保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐理論

現(xiàn)如今我國的保險(xiǎn)教學(xué)依然更為重視理論教學(xué)，而且教師隊(duì)伍也是理論知識更為擅長，不能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，對培養(yǎng)以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒有足夠的重視實(shí)踐教學(xué)，造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作之中，這直接加大了學(xué)生的就業(yè)難度。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系落后

因?yàn)槲覈母咝１ｋU(xiǎn)專業(yè)建設(shè)還沒有多長的時間，現(xiàn)如今的高校保險(xiǎn)專業(yè)的理論以及實(shí)踐課程體系改革設(shè)定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式對課程進(jìn)行設(shè)置，重視理論而忽略了實(shí)踐，無法培養(yǎng)出符合實(shí)際工作要求的人才。

（三）實(shí)踐考核松懈

現(xiàn)如今我國大部分的本科院校，還沒有建立起完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)測評體系，對實(shí)踐教學(xué)還沒有達(dá)到理論教學(xué)的要求。使得學(xué)生沒有正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成沒有任何壓力。例如大部分的學(xué)校在畢業(yè)前期讓學(xué)生完成實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，之后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理上交。這種方式?jīng)]有多強(qiáng)的實(shí)用性，無法保證教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

三、強(qiáng)化培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)措施

（一）實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

保險(xiǎn)行業(yè)是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)，完全可以用日新月異來形容，這點(diǎn)要求也決定了保險(xiǎn)專業(yè)教育需要更加重視實(shí)踐性教學(xué)的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此在課堂教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，利用好個性教學(xué)教育資源，包括了加入行業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)案例，安排學(xué)生進(jìn)行專門的市場調(diào)研，以及安排學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)際的崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)。除此之外，還需要在眾多保險(xiǎn)專業(yè)課中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，不只在人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)這樣的骨干課程，像保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)公司經(jīng)營管理和保險(xiǎn)中介等課程，也可以設(shè)置一定量的實(shí)驗(yàn)課。請專業(yè)性復(fù)合型的教師進(jìn)行課堂講授，使學(xué)生更好的了解保險(xiǎn)經(jīng)營管理中的基礎(chǔ)性知識，清楚的了解保險(xiǎn)行業(yè)的動態(tài)變化，摸清經(jīng)營管理的發(fā)展脈絡(luò)，完成感性和理性的雙重結(jié)合，慢慢的完善以及提升學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力。

（二）健全落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系

保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是一個系統(tǒng)工程。首先應(yīng)該針對應(yīng)用型本科保險(xiǎn)專業(yè)改進(jìn)保險(xiǎn)教材，加重實(shí)驗(yàn)課比例，設(shè)計(jì)與實(shí)際工作接軌的實(shí)驗(yàn)流程。其次建立專業(yè)化保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)安裝保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，最好是模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)具有仿真效果；再次，通過提高教師的實(shí)際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能；最后，與眾多保險(xiǎn)公司建立合作關(guān)系，便于教師進(jìn)修、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教學(xué)科研模式。

（三）建立有效的教學(xué)實(shí)踐評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在控制教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要慢慢的完成一個實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量測評體系，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出應(yīng)用性人才?；诖隧?xiàng)要求，需要打破之前的純理論教學(xué)模式，用學(xué)生的理論知識全權(quán)評價學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量，改變成為學(xué)生應(yīng)用能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合全面的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評。建立起人本主義的評價方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，例如測評基本技能，考核語言表達(dá)能力等，將實(shí)踐教學(xué)真正的落到實(shí)處，對過程需要特別關(guān)注和進(jìn)行有效控制，訂立一整套相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)方案制度。

金融全球化的局面決定了保險(xiǎn)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，在我國加入世界貿(mào)易組織之后，保險(xiǎn)業(yè)開始了全面的對外開放，很多外來企業(yè)入駐我國，對我國的本土保險(xiǎn)行業(yè)帶來了巨大的沖擊，保險(xiǎn)市場對高素質(zhì)的專業(yè)性保險(xiǎn)人才的需求不斷增長。因此培養(yǎng)專業(yè)的保險(xiǎn)人才在高校本科專業(yè)中成為了必要性選擇。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

二、 藝術(shù)設(shè)計(jì)

本專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面工作的專門人才。就業(yè)方向：廣告策劃與設(shè)計(jì)企業(yè)、印刷包裝企業(yè)設(shè)計(jì)部門、室內(nèi)外裝修裝飾效果設(shè)計(jì)、出版社與媒體設(shè)計(jì)部門從事藝術(shù)設(shè)計(jì)或策劃工作。

三、 廣告學(xué)

廣告學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識，起初只零星地見于新聞學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。到現(xiàn)在為止，廣告知識仍是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。

四、 木材料學(xué)與工程

專業(yè)培養(yǎng)具備木材物理化學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)及木材科學(xué)與加工技術(shù)、造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、國際木業(yè)貿(mào)易等方面的基本理論和基本知識，能從事木材加工、家具設(shè)計(jì)制造和室內(nèi)裝飾工程、工程設(shè)計(jì)、工藝流程和設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營管理、木業(yè)貿(mào)易工作的高級工程技術(shù)人才。

五、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場方向的理想與信念，同時也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

六、 動畫

本專業(yè)培養(yǎng)具備動畫、電影、電視、創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電影、電視、動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識與基本理論，受到動畫設(shè)計(jì)、動畫技法、動畫制作的基本訓(xùn)練，掌握動畫設(shè)計(jì)、動畫編導(dǎo)、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。

七、 旅游管理

旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門新興學(xué)科，屬于工商管理下的二級學(xué)科，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，隨著國際經(jīng)濟(jì)的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對旅游的管理要求也隨之提高，現(xiàn)在開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校也很多，對專業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求。

八、 繪畫專業(yè)

繪畫專業(yè)設(shè)有油畫、中國書畫、插圖三個專業(yè)方向，培養(yǎng)有志于振興中華藝術(shù)、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。該專業(yè)以“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念組織教學(xué)。低年級主

（下轉(zhuǎn)第47頁）2013高考志愿填報(bào)：解析報(bào)考財(cái)經(jīng)類院校

財(cái)經(jīng)院校分布全國，地理位置對其有什么影響？會計(jì)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)……財(cái)經(jīng)專業(yè)名目繁多，哪所學(xué)校是強(qiáng)勢所在？特色在哪里？下面為大家詳細(xì)介紹。

沒有一所財(cái)經(jīng)院校進(jìn)入“985工程”，只有多所進(jìn)入“211工程”，這反映出財(cái)經(jīng)院校的影響力仍然在于其經(jīng)濟(jì)方面，和以人文研究為主的綜合性大學(xué)有差距。財(cái)經(jīng)院校以其專業(yè)上的優(yōu)勢，不能算報(bào)考熱度中的第一梯隊(duì)，但絕對是第二梯隊(duì)的領(lǐng)跑者，追逐程度高于同檔次的師范類、理工類和綜合類。

財(cái)經(jīng)院校可分為四類

首先是地方財(cái)經(jīng)院校，這類院校的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的財(cái)經(jīng)人才，在地區(qū)或者某一省份有很強(qiáng)的影響力；其次是專業(yè)財(cái)經(jīng)院校，比如外貿(mào)類、審計(jì)類、稅務(wù)類等，這類院校雖然在地區(qū)中的聲望可能小于財(cái)經(jīng)院校，但在行業(yè)中的知名度絲毫不遜色；第三是商學(xué)院或者工商大學(xué)，這類院校和傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)院校有所差別，其專業(yè)設(shè)置主要是面向“商業(yè)”，也就是包含制造業(yè)、物流運(yùn)輸?shù)雀鼜V泛的行業(yè)，財(cái)經(jīng)的味道或多或少被“稀釋”了，更多人是向“企業(yè)”而非銀行、證券、會計(jì)師事務(wù)所等傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)行業(yè)靠攏；第四是各地的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、金融學(xué)院，往往建立的時間不長，前身是商貿(mào)學(xué)校、銀行學(xué)校，或是在幾所院校合并后升格而成的，培養(yǎng)的人才主要是財(cái)經(jīng)行業(yè)的基礎(chǔ)操作人才。

財(cái)經(jīng)院校的口碑在業(yè)內(nèi)是頗高的，尤其是重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，校友遍及審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)、銀行、證券等行業(yè)，因此在畢業(yè)生就業(yè)方面，這些院校有優(yōu)勢。全球四大會計(jì)師事務(wù)所在全國巡回招聘時，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)絕對是當(dāng)?shù)刂饕男@宣講會場所，其他學(xué)校的求職者都要沾其“地利”之光；花旗、匯豐等外資銀行，除了在清華大學(xué)、北京大學(xué)等名校做宣傳以外，全國幾所主要的財(cái)經(jīng)院校都有專場招聘。

不過財(cái)經(jīng)院校也有很多弱點(diǎn)，專業(yè)過于集中而缺少人文氛圍，很多院校開設(shè)的選修課太少，學(xué)生學(xué)到的東西太過單調(diào)；比較實(shí)際，學(xué)術(shù)氣氛不如綜合院校，講座、學(xué)術(shù)活動不夠活躍；社團(tuán)少……財(cái)經(jīng)院校的實(shí)力與困惑，還得靠考生綜合權(quán)衡。

財(cái)經(jīng)院校的命運(yùn)永遠(yuǎn)和財(cái)經(jīng)環(huán)境息息相關(guān)，中國的經(jīng)濟(jì)走勢總體看好，因此在未來，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的總體優(yōu)勢還將繼續(xù)存在。但選擇財(cái)經(jīng)行業(yè)和選擇財(cái)經(jīng)院校又是不同的概念：英國“倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院”馳名全球，被稱為“經(jīng)濟(jì)師搖籃”；美國偏偏又把商學(xué)院歸在綜合性大學(xué)的名下，盡管許多著名的商學(xué)院名壓其所在的大學(xué)。財(cái)經(jīng)類大學(xué)以其特有的專業(yè)魅力，吸引著考生，在金融危機(jī)的時代，考生也將做更深刻的思考來選擇彼此之間的關(guān)系。

財(cái)經(jīng)類如何選擇院校和專業(yè)

隨著我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的研究得到了前所未有的重視，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科在各類學(xué)科中脫穎而出。每年報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生成千上萬，前仆后繼，猶如萬馬之奔騰，場面蔚為壯觀。在真刀真槍的較量中，在轟轟烈烈的廝殺下，佼佼者脫穎而出，后來者破門而入，失敗者揮淚退場，可謂幾家歡樂幾家愁。千種滋味，一言難盡。財(cái)經(jīng)領(lǐng)域六大重鎮(zhèn)，即經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、財(cái)政學(xué)六大專業(yè)招兵買馬，求賢納士。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以細(xì)分出很多研究方向，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于在本科階段側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)高等院校僅設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，只有少數(shù)幾個實(shí)力雄厚的重點(diǎn)院校才設(shè)有各個分支方向的專業(yè)，比如說中國人民大學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)作為我國最早開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，雖不像金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這樣的后起之秀紅得發(fā)紫，但近幾年升溫的跡象也非常明顯。究其原因，一方面是我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了廣闊的舞臺，提高了人們對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)同度；另一方面是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)自身知識涉及范圍廣、注重基礎(chǔ)研究的特點(diǎn)使學(xué)生無論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個非常重視實(shí)踐技能的專業(yè)，想搞外貿(mào)，你必須要有個會辦事的腦袋，里面裝滿點(diǎn)子。至于其他條件和能力，都好說，可以慢慢歷練積累。不過畢業(yè)后求職跨門檻的時候最好有英語六級證（口語好的話另說），否則容易被絆倒。在大學(xué)時，同學(xué)們還可以參加外銷員、報(bào)關(guān)員考試，增加就業(yè)籌碼。地理位置對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也非常重要，東部沿海地區(qū)的珠三角、長三角地區(qū)是我國對外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的地方，對貿(mào)易人才的需求也多于其他地區(qū)。每年在寧波、東莞舉辦的貿(mào)易高級人才洽談會吸引了大量貿(mào)易精英前往求職。另外發(fā)展?jié)摿薮蟮木┙蛱痢h(huán)渤海地區(qū)以及成、渝地區(qū)也是貿(mào)易人才需求較多的地區(qū)。

金融學(xué)專業(yè)

隨著我國金融市場的開放和市場經(jīng)濟(jì)的成熟，銀行、證券、信托等行業(yè)快速發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)成為了近幾年來熱得燙手的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)。金融學(xué)同沃爾沃S系轎車一樣，“產(chǎn)品”主要面向高端市場并且安全系數(shù)高，深受廣大用人單位的歡迎。扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的溝通能力是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本要求。學(xué)習(xí)該專業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)金融學(xué)就是講錢、錢、錢，貨幣是錢，股票、債券都是錢。貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及中央銀行業(yè)務(wù)都是金融學(xué)的主要課程。除了課堂上學(xué)習(xí)理論之外，很多學(xué)校都會組織股票和外匯的模擬投資交易活動，來幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)前2-3個月在銀行或證券公司的實(shí)習(xí)，更能加深學(xué)生對投資的理解。

財(cái)政學(xué)專業(yè)

說到印花稅率上調(diào)，許多股民是一把鼻涕一把淚；提起三峽工程、南水北調(diào)等大型項(xiàng)目，許多人可以洋洋灑灑地說出其中的許多故事；提起農(nóng)業(yè)稅取消，10億農(nóng)民翹起大拇指……財(cái)政學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容要小得多。財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過深入地學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等核心課程，掌握財(cái)政學(xué)的基本理論、基本知識，具備處理財(cái)政稅收業(yè)務(wù)的基本能力。財(cái)政學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“核算”能力。在學(xué)習(xí)工作中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，特別是統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等方面的知識，數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)學(xué)得較好或感興趣的同學(xué)會占有優(yōu)勢。比較謹(jǐn)慎、細(xì)心的同學(xué)，出現(xiàn)錯誤的概率小一些，適合學(xué)好本專業(yè)并從事相關(guān)工作。財(cái)政學(xué)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)可以在政府財(cái)政部門，如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作，或在會計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，或者從事稅務(wù)咨詢服務(wù)工作，也可以在大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部做稅務(wù)規(guī)劃的工作。

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)

同學(xué)們千萬不要誤認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)一線保險(xiǎn)推銷員。保險(xiǎn)是一個產(chǎn)業(yè)，是一個完整的體系，從險(xiǎn)種的設(shè)計(jì)、保費(fèi)的定制到保險(xiǎn)的銷售，每一個環(huán)節(jié)都需要保險(xiǎn)人才參與其中。風(fēng)險(xiǎn)管理、再保險(xiǎn)方向的知識體系都非常復(fù)雜而有用，絕非保險(xiǎn)營銷這么簡單。其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員不僅人才需求大，而且工作體面、待遇優(yōu)厚。保險(xiǎn)業(yè)不光需要吃苦耐勞的營銷人員，更需要具有比較深厚的理論素養(yǎng)的本科層次的專業(yè)人才。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才具體就業(yè)去向除了專門的保險(xiǎn)企業(yè)外，還有中介企業(yè)、社會保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等，可謂條條大路通羅馬。

投資學(xué)專業(yè)

“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往?！睙o論是英特爾斥資25億美元在大連建廠，還是“股神”巴菲特買賣股票，他們都是在從事一項(xiàng)活動――投資?！巴顿Y”這個詞對大多數(shù)人來說并不陌生。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利，都離不開投資。肯德基、麥當(dāng)勞風(fēng)靡全球，豐田汽車遍布世界都是成功投資的典型。最早將投資學(xué)設(shè)為本科專業(yè)的院校是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，實(shí)力也屬翹楚之列。目前，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)都開設(shè)投資學(xué)本科專業(yè)。2007年，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)新增投資學(xué)本科專業(yè)，開始招生。

同學(xué)們在選擇報(bào)考本專業(yè)時，應(yīng)結(jié)合自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)來選擇。投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生將來會到投資銀行、證券公司等地方工作，從業(yè)者必須性格開朗，善于與人溝通。學(xué)習(xí)本專業(yè)要具備較強(qiáng)的邏輯推理能力、敏銳的市場“嗅覺”，還要對數(shù)字敏感。

一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個畢業(yè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。