審計(jì)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

    與審計(jì)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有:助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級審計(jì)師、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師等。根據(jù)就業(yè)定位,在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時,主要鎖定助理審計(jì)師和審計(jì)師兩個國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

    2基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則

    2.1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路

    在對審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位和對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇之后,構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進(jìn)課程模塊化改革。

    2.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則

    1)以適應(yīng)社會需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段,高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力,應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動出擊,積極尋求社會的需求點(diǎn),在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展的需要,為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2)以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,把教育的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力,如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與實(shí)際動手、交流溝通和表達(dá)能力等。3)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展是社會發(fā)展的必然要求,也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要,現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法,去不斷探究與發(fā)展新知,具備自主學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)社會的能力。

    3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革

    3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)人才需求分析,審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業(yè)道德,具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力,具有團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神,掌握會計(jì)與審計(jì)行業(yè)會計(jì)、審計(jì)理論知識與基本應(yīng)用和基本技能,熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能迅速投入到會計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作,從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力,德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位,從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會計(jì)核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。

第2篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0125-03

摘要：審計(jì)學(xué)專業(yè)依托于會計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)成立，專業(yè)建設(shè)起步較晚，建設(shè)過程中存在一些問題尚待解決。本文以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式四個方面分析審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題，并提出改進(jìn)建議。通過這四步夯實(shí)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送合格的審計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng)模式

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)為主要學(xué)科的財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)型院校，財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要有會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估四個專業(yè)。審計(jì)學(xué)專業(yè)于2013年開設(shè)，起步較晚，處于發(fā)展初期，其培養(yǎng)目標(biāo)定位不很清晰，課程設(shè)置不夠科學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)模式不明確。本文針對鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式四方面入手，來完善鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型審計(jì)人才。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都要以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，所以審計(jì)專業(yè)建設(shè)首先要解決培養(yǎng)目標(biāo)問題。

國內(nèi)高校一般劃分為985、211院校、一本重點(diǎn)院校、二本普通院校、三本民辦院校、高職高專。985、211院校、一本重點(diǎn)院校屬于研究型大學(xué)，注重理論研究，為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新的理論人才、學(xué)術(shù)型人才；二本、三本院校屬于教學(xué)型大學(xué)，主要承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，致力于社會現(xiàn)實(shí)問題和生產(chǎn)實(shí)踐問題的研究與探索，就業(yè)一般定位在中等層次；高職高專學(xué)校則主要承擔(dān)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，就業(yè)層次相對較低。這三個層次的大學(xué)差異化核心定位系統(tǒng)如圖1所示（圖1中的低層、中層、高層是指就業(yè)層次的低、中、高層）。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院屬于三本民辦院校，其核心定位為考證、實(shí)踐、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的中層就業(yè)領(lǐng)域，這也就決定了鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院應(yīng)該選擇應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，審計(jì)學(xué)專業(yè)也應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、課程設(shè)置

課程是構(gòu)成專業(yè)的要素，課程支撐著專業(yè)，學(xué)科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實(shí)現(xiàn)的（曾曉虹、劉海燕，2009），因此課程的設(shè)置必須要經(jīng)過科學(xué)的論證，并遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)課程設(shè)置一直處在不斷的摸索和調(diào)整中，目前課程設(shè)置還存在研究對象不明確、課程邊界模糊、課程之間缺乏邏輯關(guān)系等問題，在經(jīng)過大量的調(diào)研和閱讀了大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者建議將審計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程三個層級，具體的課程設(shè)置如下頁表1所示。

（一）審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程的思考

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程按審計(jì)主體不同開設(shè)了審計(jì)學(xué)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)課程，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣的劃分容易造成研究對象不明確，課程邊界模糊不清，造成知識的重疊。通過調(diào)研并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)核心理論的專業(yè)主干課應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、財(cái)務(wù)審計(jì)和績效審計(jì)四門課程（曾曉虹、劉海燕，2009）。審計(jì)學(xué)原理主要介紹了審計(jì)的基本理論，內(nèi)容主要包括審計(jì)職業(yè)環(huán)境、審計(jì)流程的完整理論，并涉及到政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容；審計(jì)技術(shù)與方法主要介紹了審計(jì)過程中用到的技術(shù)與方法，這兩門課程是審計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)審計(jì)在審計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，闡述財(cái)務(wù)報表審計(jì)的技術(shù)方法和審計(jì)流程，包括審計(jì)中的五個循環(huán)：銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計(jì)，以及審計(jì)調(diào)整和審計(jì)報告的撰寫；績效審計(jì)在介紹績效審計(jì)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，從企業(yè)管理審計(jì)、經(jīng)營性項(xiàng)目審計(jì)和政府績效審計(jì)等多角度予以論述。這四門課程作為專業(yè)主干課程，一方面涵蓋面較廣，另一方面也明確了課程的界限，比較科學(xué)合理，應(yīng)予采納。

（二）審計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系

課程設(shè)置要遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，循序漸進(jìn)，并協(xié)調(diào)各課程間的邏輯關(guān)系以不斷提升學(xué)生的綜合能力（水會莉，2011）。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的邏輯順序、課時數(shù)參考表1，審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，這些課程基本上都安排在大一和大二上學(xué)期，即第一、二、三學(xué)期；其次重點(diǎn)抓專業(yè)主干課程，課程主要安排在第三、四、五、六學(xué)期。除了要學(xué)好審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、財(cái)務(wù)審計(jì)和績效審計(jì)這四門審計(jì)專業(yè)主干課程外，還要學(xué)好會計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)是建立在財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等知識基礎(chǔ)上的，想要做好審計(jì)必須先會會計(jì)，并且了解相關(guān)的法律法規(guī)，所以審計(jì)專業(yè)的學(xué)生既會會計(jì)也會審計(jì)，就業(yè)面更廣；最后還要兼顧到專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，保證學(xué)生的知識體系系統(tǒng)完整，在就業(yè)時才能靈活適應(yīng)社會需求。

（三）加大實(shí)驗(yàn)課程權(quán)重

為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（王全在，2014）。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在課程設(shè)置時要突出課程實(shí)驗(yàn)。如表1所示，審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對會計(jì)學(xué)原理、審計(jì)學(xué)原理配套有基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，針對中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、成本會計(jì)等課程都設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，帶來了傳統(tǒng)行業(yè)的變革，學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)信息化時代的新挑戰(zhàn)，熟練掌握現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件，為此，實(shí)驗(yàn)課顯得更為重要。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師承載著人才培養(yǎng)的重任，審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍作支撐。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)隸屬于管理系，管理系專職教師均為碩士及以上學(xué)歷，“雙師型”教師占比為33%，副高職稱占比4.8%，正高占比為9.5%，目前教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題有：一是專職教師職稱梯度不合理，缺少副高、正高職稱；二是教師缺乏審計(jì)學(xué)專業(yè)背景；三是“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有很好的貫徹落實(shí)。針對這些問題，建議采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

（一）構(gòu)建職稱梯度合理的教師隊(duì)伍

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院由于建校較晚，青年教師居多，青年教師朝氣蓬勃、充滿活力，但是缺乏科研意識，工作重心放在教學(xué)上沒有精力搞科研，另外學(xué)校科研獎勵對教師的驅(qū)動力不足。建議學(xué)院下一步提高青年教師的科研意識，加大科研獎勵，避免給專職教師分派過多雜事，使其專心投入科研，通過科研水平的提高，進(jìn)一步增加副高、正高職稱人數(shù)，同時考慮在招聘時引進(jìn)副高、正高職稱的專職教師或者聘請高級職稱的兼職教師加入到教師隊(duì)伍里，如此形成一個梯度合理的教師隊(duì)伍。

（二）招聘審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)教師目前都是從會計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中抽調(diào)出來培養(yǎng)的，大多不具備審計(jì)專業(yè)背景，教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展可能需要一個過程，在此建議學(xué)院在招聘時盡可能地招聘一些審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師。

（三）打造真正意義的“雙師型”教師隊(duì)伍

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，審計(jì)學(xué)教師應(yīng)該走出去，到會計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)部門、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行實(shí)踐（翟華云、周運(yùn)蘭、李楊等），還可以適時地聘請審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的企業(yè)人士到學(xué)校定期給教師進(jìn)行專題講座（鄒照菊，2008），或者給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”同步進(jìn)行，建議學(xué)院定期制定切實(shí)可行的制度措施，保證審計(jì)專業(yè)教師外出實(shí)習(xí)的機(jī)會，并給予足夠的時間保證，通過會計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐經(jīng)歷，打造一支真正意義上的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

四、審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即“以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向 ”。

（一）以知識為基礎(chǔ)

“厚基礎(chǔ)”是學(xué)生能力培養(yǎng)的源泉，發(fā)展有后勁的保證。審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先要保障學(xué)生在校期間能學(xué)到系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識，并且能學(xué)以致用。一方面教師要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生融入到課堂中，可以嘗試將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)等教學(xué)方法在課堂上靈活運(yùn)用。另一方面采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如，“以賽促教，以賽促學(xué)”，與河南省注冊會計(jì)師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學(xué)金”選拔考試，組織“用友杯”財(cái)會知識大賽、“子遙杯”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、財(cái)務(wù)知識技能競賽等，讓學(xué)生主動參與其中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以能力為重點(diǎn)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課程設(shè)置上開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力外，還應(yīng)積極開展校企合作，建立校外培訓(xùn)基地，與多家企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所簽訂校企合作項(xiàng)目，通過校外實(shí)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了保證將校企合作真正做到實(shí)處，建議從以下四個方面著手：

1.做好規(guī)劃。讓學(xué)生在校期間參加校外實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的一種途徑，為此學(xué)校要做好規(guī)劃工作。建議針對審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“四年一貫制指導(dǎo)”，即從大一的社會實(shí)踐到大四的實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)論文都由同一名導(dǎo)師指導(dǎo)，從大一入學(xué)就做好四年的實(shí)踐規(guī)劃。

2.穩(wěn)定平臺。由學(xué)院牽頭，與多家企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，給學(xué)生提供一個穩(wěn)定的有保障的實(shí)踐平臺，如此，企業(yè)直接在學(xué)校培養(yǎng)自己所需人才，減少了招聘、上崗培訓(xùn)的成本，學(xué)校也能為社會直接輸送適合于企事業(yè)單位的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

3.教師指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，盲目地去參加實(shí)習(xí)，不僅不能取得實(shí)習(xí)效果，而且也給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)，為了保證實(shí)習(xí)能有序進(jìn)行，建議把實(shí)習(xí)學(xué)生分組，每個分組配備一名審計(jì)教師，由專業(yè)教師指導(dǎo)，能較好地將書本知識融入到實(shí)踐當(dāng)中，而且實(shí)踐過程會較為規(guī)范、有序。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)。要求每個審計(jì)專業(yè)的學(xué)生都要參加實(shí)習(xí)，為了防止學(xué)生敷衍了事，要求每個學(xué)生都要撰寫實(shí)習(xí)報告，而且實(shí)習(xí)期間教師要記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況給每個學(xué)生打分。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，多方位、多途徑打通就業(yè)渠道。

1.做好職業(yè)規(guī)劃。對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一時就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在選修課中設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程、形勢與政策課程，讓其明確自身的就業(yè)規(guī)劃。

2.與河南省注冊會計(jì)師協(xié)會合作。自2013年以來我校與河南省注冊會計(jì)師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學(xué)金”選拔考試，組織學(xué)生積極參與，成績優(yōu)秀者會被推薦到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀者畢業(yè)后直接與實(shí)習(xí)事務(wù)所簽訂就業(yè)合同。

3.安排學(xué)生實(shí)習(xí)。大四只安排上學(xué)期的課程，下學(xué)期就讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)前先到校企合作單位或其他單位提前實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀者直接與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

4.舉辦大型招聘會。每到畢業(yè)季，學(xué)校會舉辦大型招聘會，邀請河南省內(nèi)周邊企事業(yè)單位到校內(nèi)招聘。為使學(xué)生順利應(yīng)聘，在招聘會之前對學(xué)生進(jìn)行模擬招聘會訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。

五、總結(jié)與展望

本文首先通過對比不同類型高校的核心定位，確定了鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院應(yīng)選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次在對高校進(jìn)行調(diào)研和參考眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律、課程之間的邏輯關(guān)系，制定出審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程計(jì)劃；第三，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后確立了“以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)， 以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。限于篇幅，沒有對課程設(shè)置中的各個課程之間的邏輯關(guān)系展開論證。審計(jì)學(xué)專業(yè)雖然起步較晚，在專業(yè)建設(shè)過程中也存在很多問題，但是任何一個專業(yè)從新建到成熟都需要一個過程，我們相信審計(jì)學(xué)專業(yè)依托于成熟的會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過以上四步規(guī)劃一定會日臻完善。X

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年8月14日

實(shí)踐教學(xué)是審計(jì)專業(yè)教學(xué)不可缺少的重要構(gòu)成部分，對于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生熟練的審計(jì)技術(shù)都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要完善和強(qiáng)化審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為首要問題是要建立一個科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模塊體系，然后依據(jù)這個實(shí)踐教學(xué)模塊框架加強(qiáng)各個具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。對于審計(jì)理論和方法，國內(nèi)審計(jì)理論界研究較多，對審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)研究較少。因此，本文針對高職院校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以高職教學(xué)的審計(jì)專業(yè)課程體系為核心，結(jié)合各主干課程的開設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容、合理時間設(shè)計(jì)及學(xué)生興趣等，把課堂內(nèi)案例教學(xué)、同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬實(shí)習(xí)、公司頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)形式融和在一起，構(gòu)造一個與主干課程緊密結(jié)合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系，以供完善與探討。

一、認(rèn)清高職院校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套，同時在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性。實(shí)踐課程之間也存在重復(fù)及漏洞現(xiàn)象，與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。從目前看來，高職審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學(xué)生基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯等。

（三）缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材。目前出版的審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材不適用。有的實(shí)訓(xùn)資料太復(fù)雜并且與實(shí)際審計(jì)工作不相符合，學(xué)生難以接受，有的過于簡單達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以主干審計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊體系（圖1）

三、審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容及實(shí)施

（一）應(yīng)開設(shè)與審計(jì)專業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程

1、審計(jì)學(xué)原理?！皩徲?jì)學(xué)原理”是學(xué)生開始接觸審計(jì)的第一門專業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)具體專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該門學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握審計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)審計(jì)技術(shù)方法，如審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測試、實(shí)質(zhì)性測試、審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報告等。

作為審計(jì)專業(yè)的入門課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因此，該門課程除了在課堂內(nèi)利用多媒體進(jìn)行生動、形象的講授之外，還應(yīng)開展配套的實(shí)踐性教學(xué)與章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成該課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它能促使學(xué)生較直觀地感受相關(guān)審計(jì)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，也有助于學(xué)生較容易地掌握抽象的審計(jì)技術(shù)方法，因此它具有較強(qiáng)的針對性。

“審計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：對企業(yè)的初步測試了解、簽訂合約、編制審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測試、確定實(shí)質(zhì)性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計(jì)報告、根據(jù)被審計(jì)單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以直接接觸各種仿真或真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿及審計(jì)報告。該法既能避免審計(jì)理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學(xué)生較容易地掌握基本審計(jì)技能。同步實(shí)訓(xùn)教材最好是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的審計(jì)教師和各行業(yè)審計(jì)專家共同編寫完成，并且根據(jù)審計(jì)實(shí)踐的變化隨時修改內(nèi)容。該實(shí)訓(xùn)資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據(jù)審計(jì)內(nèi)容的難易程度及進(jìn)度靈活把握安排，實(shí)訓(xùn)后必須單獨(dú)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)審計(jì)專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計(jì)計(jì)劃時，可以設(shè)定審計(jì)前對被審企業(yè)基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)總計(jì)劃及審計(jì)具體計(jì)劃等不同角色，讓學(xué)生在角色扮演中去體會審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，逐步熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的程序、清楚審計(jì)主體與被審計(jì)主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系等，從而使學(xué)生達(dá)到在“扮演游戲”中輕松地學(xué)習(xí)審計(jì)理論知識及增長審計(jì)基本技能。

2、審計(jì)學(xué)?！皩徲?jì)學(xué)”是審計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生更深入地了解審計(jì)的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計(jì)主體在審計(jì)過程中具體的審計(jì)技術(shù)方法以及審計(jì)報告的編制方法。這門課程實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，涵蓋了從事審計(jì)工作所必須掌握的審計(jì)理論及技能。所以，該門課程應(yīng)該特別注重審計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)過程中處理實(shí)際問題的技術(shù)操作能力，包括遵守審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評價能力、風(fēng)險意識及風(fēng)險預(yù)測判斷能力、人際關(guān)系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計(jì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該課程應(yīng)開設(shè)以下配套的實(shí)踐教學(xué)形式：

（1）單元同步實(shí)訓(xùn)。該門課程內(nèi)容多、難度大，那么同步實(shí)訓(xùn)的模塊內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)專業(yè)問題展開設(shè)計(jì)，包括采購與付款循環(huán)審計(jì)、銷售與收款審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、重大錯報風(fēng)險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)審計(jì)，可以設(shè)計(jì)企業(yè)存貨余額審計(jì)記錄（主要審計(jì)存貨的明細(xì)賬）、存貨盤點(diǎn)計(jì)劃調(diào)查問卷、存貨的分析性復(fù)核、存貨的計(jì)價測試、存貨主要賬戶的審計(jì)及存貨審定表的編制，等等。讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些審計(jì)過程中真實(shí)審查企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中發(fā)生的相關(guān)審計(jì)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法對審計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力和審計(jì)過程中應(yīng)有的綜合分析能力，由于貼近了審計(jì)的實(shí)際工作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感覺。學(xué)生在模仿實(shí)際審計(jì)問題的過程中掌握了存貨的實(shí)質(zhì)性測試的分析性測試和詳細(xì)測試兩種方法的具體運(yùn)用，給審計(jì)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)增添了趣味性，同時也增加了學(xué)生的成就感。由于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)被廣泛使用，職業(yè)院校可以利用計(jì)算機(jī)將章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型的實(shí)訓(xùn)模塊群，并且配套多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學(xué)效果。同時，“審計(jì)學(xué)”的同步實(shí)訓(xùn)資料在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與該課程同步，其實(shí)訓(xùn)成績也應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)考核。

（2）審計(jì)案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動及研究于一體的實(shí)踐性教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對審計(jì)理論知識進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力；同時，在審計(jì)案例的討論過程中拓寬了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生原有的僵硬思維方法，提高了學(xué)生的邏輯思維能力及語言的表達(dá)能力、提高了學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于“審計(jì)學(xué)”具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教材一般均附有相關(guān)配套案例并且還有專門的審計(jì)案例分析教材。因此，該課程的教學(xué)案例比較容易獲得，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，審計(jì)技術(shù)水平也在不斷提高，不管是自行開發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計(jì)案例的適用性和新穎性。審計(jì)案例教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該同步，成績可以單獨(dú)考核，也可以作為該門課程的平時成績進(jìn)行考核。

（3）校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)是指在院校內(nèi)進(jìn)行的以被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)財(cái)務(wù)等資料為基礎(chǔ)，通過編制一套真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報告，模擬審計(jì)單位的實(shí)際審計(jì)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式?！皩徲?jì)學(xué)”詳細(xì)地闡述了審計(jì)程序及審計(jì)技術(shù)方法，課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的審計(jì)理論知識和審計(jì)實(shí)踐技能，再通過一套完整的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料進(jìn)行演練，使學(xué)生對審計(jì)工作的整個程序有直接、清晰的體驗(yàn)，同時提高了學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐技能，為實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作零距離打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)實(shí)行審計(jì)信息系統(tǒng)，比如會計(jì)事務(wù)所目前普遍使用的一審?fù)ㄜ浖?。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可選用以被審計(jì)單位為題材編寫的審計(jì)實(shí)習(xí)模塊資料。完整的審計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)包括審計(jì)計(jì)劃階段、審計(jì)實(shí)施的階段及審計(jì)終結(jié)階段的具體模塊。時間安排在“審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期，成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3、內(nèi)部審計(jì)學(xué)?！皟?nèi)部審計(jì)學(xué)”是審計(jì)學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)等。該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為：

（1）同步實(shí)訓(xùn)。內(nèi)部審計(jì)學(xué)的同步實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制測試、企業(yè)管理效益審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險預(yù)測及控制審計(jì)等。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種內(nèi)容，理解內(nèi)部審計(jì)的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種技能，使學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)有較直觀的感知。該課程相關(guān)同步實(shí)訓(xùn)資料一般為各職院自行開發(fā)，但內(nèi)部審計(jì)同步實(shí)訓(xùn)資料必須及時補(bǔ)充和修改，以保證學(xué)生內(nèi)部審計(jì)技能與時俱進(jìn)。同時，該實(shí)訓(xùn)在時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理，實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！皟?nèi)部審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生完成一套大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，對企業(yè)內(nèi)部審計(jì)流程進(jìn)行完整的演練。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)最好在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，采用大型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)軟件。模擬企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、效益審計(jì)、風(fēng)險審計(jì)、編制內(nèi)部審計(jì)報告，等等。該課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)資料可以根據(jù)一些典型的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)情況自行開發(fā)教材并且不斷完善，時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期，成績應(yīng)單獨(dú)考核。

（二）建議開展與審計(jì)專業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程。審計(jì)是會計(jì)發(fā)展到一定程度的獨(dú)立學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)資料是審計(jì)的重要對象。因此，各職業(yè)院校根據(jù)自身的需要選擇以下課程作為配套的實(shí)踐教學(xué)的形式：

1、“財(cái)務(wù)管理”課程。通過案例分析，可以使學(xué)生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過程中財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會計(jì)”課程。通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生掌握企業(yè)核算的整個流程。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算，了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進(jìn)行運(yùn)用，使其對企業(yè)會計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有一個直觀了解。

3、“國際審計(jì)”課程。通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生了解世界主要國家的國際性審計(jì)技術(shù)模式、國際審計(jì)領(lǐng)域中的一些特殊問題。

（三）應(yīng)開設(shè)與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室審計(jì)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的最綜合的實(shí)訓(xùn)，一般可采用專門的審計(jì)軟件模擬審計(jì)單位的審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計(jì)工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比，從深度來看，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計(jì)專業(yè)知識，還應(yīng)將會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多門課程及學(xué)科知識進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有審計(jì)專業(yè)課程后進(jìn)行，實(shí)習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

2、公司或企業(yè)實(shí)習(xí)。公司或企業(yè)實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)）或者校外實(shí)習(xí)基地參加審計(jì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很強(qiáng)的專業(yè)性和高度綜合性，可以使學(xué)生在真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中了解、熟悉審計(jì)專業(yè)操作和審計(jì)工作流程，是同步實(shí)訓(xùn)、案例分析和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式所不可替代的。通過公司實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受審計(jì)工作的意義，真正地提升了學(xué)生審計(jì)技能和審計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力，為今后走上審計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐性教學(xué)方式，應(yīng)在所有的審計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行?？筛鶕?jù)單位具體情況將學(xué)生安排在會計(jì)事務(wù)所或者大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)成績應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)報告內(nèi)容及其實(shí)習(xí)單位或者基地的表現(xiàn)單獨(dú)考核。

構(gòu)建科學(xué)、合理的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系是進(jìn)一步完善我國審計(jì)理論，有利于高職院校審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加速審計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革，還需要更多的理論工作者及審計(jì)專家的不斷探討和研究，以便對審計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)國，胡麗艷.公司治理結(jié)構(gòu)對內(nèi)部審計(jì)的影響[J].審計(jì)研究，2005.

第4篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

所謂實(shí)踐教學(xué)，是指在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)、參加社會實(shí)踐活動加深理解、牢固掌握課堂所學(xué)理論知識并增加實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動。為了拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，增加審計(jì)實(shí)踐能力，本文就我國新頒布的風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?jì)準(zhǔn)則背景下針對普通高校會計(jì)專業(yè)審計(jì)教學(xué)存在的問題提出立體式審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

(一)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r欠佳

目前，高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比較重視傳統(tǒng)的會計(jì)課程，審計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)只是停留在課堂上的案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的審計(jì)操作也有相當(dāng)部分高校沒開展，僅有部分學(xué)生自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)時到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)(非統(tǒng)一組織形式)。由此可以看出，高校會計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)教學(xué)基本上仍停留在課堂理論教學(xué)階段，審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展?fàn)顩r非常不理想。

(二)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)多在校內(nèi)進(jìn)行，很少到會計(jì)師事務(wù)所，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門或政府審計(jì)部門進(jìn)行

會計(jì)師事務(wù)所的報表審計(jì)均在年底和年初進(jìn)行，而此時正值學(xué)校期末考試階段和寒假放假期間，況且擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)大量增加，會計(jì)師事務(wù)所不可能一下子接收大量學(xué)生的實(shí)習(xí)。而政府審計(jì)部門的審計(jì)項(xiàng)目或出于保密的考慮或由于項(xiàng)目較大、審計(jì)時間較長的原因，無法接收在校生的實(shí)習(xí)。

(三)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料設(shè)計(jì)難度大，實(shí)施成本高

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不同于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只需要將一個企業(yè)具有典型性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)濃縮在一個月內(nèi)，讓學(xué)生完成從原始憑證的收集整理到記賬憑證的填制，再到各種明細(xì)分類賬、總賬的登記直至?xí)?jì)報表的最后輸出就可以了。而審計(jì)資料和背景的時間跨度則在一年或一年以上。

同時，要想取得一個單位一年以上的全部會計(jì)資料還涉及到商業(yè)秘密的問題，企業(yè)一般不大愿意提供全部的會計(jì)資料。因此，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料只能根據(jù)收集到的企業(yè)部分實(shí)際資料，經(jīng)過分析、篩選、補(bǔ)充，來設(shè)計(jì)至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這意味著審計(jì)實(shí)驗(yàn)要模擬一個企業(yè)一年的業(yè)務(wù)活動，且要注意數(shù)據(jù)間的連續(xù)性、相關(guān)性與鉤稽性。

(四)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料和軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)的師資力量薄弱

為滿足審計(jì)實(shí)務(wù)和計(jì)算機(jī)審計(jì)的要求，審計(jì)模擬資料必須包括模擬審計(jì)對象整套的財(cái)務(wù)背景資料和一到兩年的手工財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及電子數(shù)據(jù)。審計(jì)實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的靈活性，具體情況要具體分析，不同的審計(jì)證據(jù)和專業(yè)判斷導(dǎo)致不同的審計(jì)結(jié)論。而目前各高校的審計(jì)教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較單一，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

因此，審計(jì)教師大多只能成為理論的“巨人”，與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求的復(fù)合型人才相距甚遠(yuǎn)，無法為審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究開發(fā)、實(shí)施提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

(五)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究開發(fā)缺乏足夠的資金支持

與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立涉及面寬，加上研究開發(fā)起步較晚，難度和深度難以估計(jì)，勢必需要更多的人力、物力和資金的投入。很多財(cái)經(jīng)類高校的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由于缺乏資金，僅處于理論探討階段。

二、立體式審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

由于會計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在上述諸多困惑和問題，筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)在以提高普通高校學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的前提下轉(zhuǎn)變觀念，采用立體式實(shí)踐教學(xué)模式來破解審計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的困局。這里的“立體”意思是分層面、多渠道以及多種辦法交叉。

(一)課程體系設(shè)計(jì)上的立體

將原來一門課《審計(jì)學(xué)》改為兩門課《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》，這兩門課相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課為《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)》和《審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》。同時，還應(yīng)開設(shè)審計(jì)學(xué)認(rèn)知實(shí)踐課，具體時間應(yīng)安排在這兩門實(shí)驗(yàn)課的前面和結(jié)束階段(可安排在《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》開課前面的假期)。認(rèn)知實(shí)踐的具體內(nèi)容是到會計(jì)師事務(wù)所見習(xí)審計(jì)小組的組成及任務(wù)分配、審計(jì)風(fēng)險的初步分析、審計(jì)工作底稿填寫及式樣、外勤工作、審計(jì)報告式樣及簽發(fā)、三級質(zhì)量控制系統(tǒng)。第一個假期認(rèn)知實(shí)踐的內(nèi)容要面少、時間短，第二個假期認(rèn)知實(shí)踐的內(nèi)容要面廣、時間長。

會計(jì)專業(yè)開設(shè)的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教學(xué)環(huán)節(jié)，可安排對審計(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。 《專業(yè)調(diào)查》教學(xué)環(huán)節(jié)也可安排對審計(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的立體

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的立體是指審計(jì)教學(xué)內(nèi)容先講理論部分，后講實(shí)務(wù)部分。理論講授時，應(yīng)適時進(jìn)行單項(xiàng)的，簡單的模擬實(shí)訓(xùn)。講授審計(jì)實(shí)務(wù)時，以講座的形式或在英特網(wǎng)上增加會計(jì)錯弊表現(xiàn)形式及其審查技巧、會計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制制度以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)(審計(jì)樣本規(guī)模確定后用什么方法選取審計(jì)樣本)等方面的知識，這將有益于擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)方面的積累。在講授理論和實(shí)務(wù)課時，要不失時機(jī)地播放審計(jì)實(shí)務(wù)認(rèn)知實(shí)踐方面的錄像、演示審計(jì)照片和提示實(shí)驗(yàn)室所見所聞，既有社會認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受社會對會計(jì)和審計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求，又有企業(yè)感知實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生對審計(jì)的感性認(rèn)識，促進(jìn)審計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法上的立體

實(shí)踐教學(xué)方法上的立體是指直接實(shí)踐和間接實(shí)踐并舉。

1　直接實(shí)踐

直接實(shí)踐是指學(xué)生親身投入到審計(jì)實(shí)踐工作之中，運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)理論、審計(jì)方法解決審計(jì)工作中的實(shí)際問題，具體包括：(1)到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)有意識地與會計(jì)師事務(wù)所搞好關(guān)系，以便可定期派學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)方式可為學(xué)校節(jié)約大量的實(shí)習(xí)場所籌建經(jīng)費(fèi)，而且還能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前審計(jì)理論和實(shí)踐密切相關(guān)。但由于到事務(wù)所實(shí)習(xí)的內(nèi)容只能是民間審計(jì)部分，有一定的局限性，需要通過其他實(shí)踐形式予以補(bǔ)充和完善。(2)到大公司的內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在會計(jì)類實(shí)習(xí)基地中遴選一些規(guī)模大，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)健全的公司，讓學(xué)生到這些企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)習(xí)。(3)建立校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生充分展示自己的實(shí)際才能、將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的重要場所。學(xué)校要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的實(shí)習(xí)基地，滿足長期的實(shí)踐教學(xué)需要和學(xué)生對不同類型審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐需要。可以借鑒德國的“雙元制”教學(xué)模式，走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，使學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。

2　間接實(shí)踐

間接實(shí)踐是指學(xué)生通過校內(nèi)建立的

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所和課堂對審計(jì)案例的討論將所學(xué)的審計(jì)理論及方法運(yùn)用于實(shí)踐，主要是校內(nèi)審計(jì)模擬操作。這是通過對事先準(zhǔn)備的審計(jì)實(shí)習(xí)資料的審計(jì)活動，來達(dá)到對企業(yè)一段時間內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬監(jiān)督的方式。學(xué)校在直接實(shí)習(xí)有困難的情況下，應(yīng)盡快完成審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的設(shè)計(jì)，建立多功能的現(xiàn)代化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過審計(jì)模擬實(shí)習(xí)提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3　課堂案例討論

課堂案例討論即案例教學(xué)法。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際條件，首先應(yīng)完善課堂案例討論這一最基本、最起碼的間接實(shí)踐形式，待條件成熟后再籌建校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所，建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)上，努力爭取與會計(jì)師事務(wù)所及大企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門建立長期合作關(guān)系并建立校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走出校門親身體驗(yàn)審計(jì)實(shí)務(wù)，經(jīng)受實(shí)際工作考驗(yàn)。

4　手工實(shí)驗(yàn)和審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)先后進(jìn)行

手工實(shí)驗(yàn)首先要解決學(xué)生基本知識面、審計(jì)初級認(rèn)知、審計(jì)單元實(shí)驗(yàn)問題。審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)則要把手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容推向深入，是復(fù)雜的、綜合的、工作量大的審計(jì)項(xiàng)目，以檢驗(yàn)、提高學(xué)生對已學(xué)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)及操作的綜合運(yùn)用能力。

5　充分利用校園局域網(wǎng)這一現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具

將理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作過程、電子函證、專題知識講座，被審計(jì)企業(yè)全套模擬資料放到網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)、思考和研究使用。

(四)實(shí)踐教學(xué)時間安排上的立體

《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《審計(jì)實(shí)務(wù)》及其實(shí)驗(yàn)課分在前后兩個學(xué)期開設(shè)，審計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》開設(shè)學(xué)期的前后假期，會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)習(xí)則安排在《審計(jì)實(shí)務(wù)》開設(shè)學(xué)期后的那個假期和《專業(yè)調(diào)查》社會實(shí)踐課中。

(五)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入上的立體

一是學(xué)校自己加大對審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入；二是學(xué)校適當(dāng)加大對與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地的投資并加強(qiáng)管理；三是由國家和當(dāng)?shù)刎?cái)政對接受高校實(shí)習(xí)學(xué)生的會計(jì)師事務(wù)所和其他企業(yè)按接受學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行直接補(bǔ)貼和表彰，以鼓勵企業(yè)積極參與到提高我國高校會計(jì)教育質(zhì)量的行動中來，鞏固、加強(qiáng)已有實(shí)習(xí)基地并以此發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地。

第5篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

1、會計(jì)專業(yè)主要學(xué)：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、會計(jì)基本技能、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。

2、會計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計(jì)師除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 核心能力 職業(yè) 策略

一、高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

1、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)核心能力是指從事各種職業(yè)活動必需的，能適應(yīng)各種工作崗位不斷變化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基本能力，是就業(yè)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展必須具備的要素。就業(yè)者只有具備職業(yè)核心能力，才能從事與其專業(yè)不同的其他工作崗位，并且依靠綜合素質(zhì)發(fā)揮自己的才能。因此，學(xué)生的職業(yè)核心能力已成為用人單位招聘各種專業(yè)畢業(yè)生、考核單位員工、決定單位員工晉級的基本因素。職業(yè)核心能力通常要求在與人溝通、合作、解決發(fā)生問題、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。2010年，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?！毒V要》要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，要求學(xué)生學(xué)會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事等。就高職院校的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)生涯中求職競爭、職業(yè)發(fā)展的未來能力。因此，高職院校在會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該包含學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生將來能夠適應(yīng)崗位和環(huán)境的變化，成為真正的創(chuàng)新型的會計(jì)與審計(jì)人才。

2、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

第一，加強(qiáng)高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。高職教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人力資源建設(shè)的質(zhì)量的高低，因此，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)人員時，必須培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方面的職業(yè)核心能力。第二，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有利于高職院校的生存和發(fā)展。高職院校在會計(jì)與審計(jì)的人才培養(yǎng)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，更要重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職院校會計(jì)與審計(jì)職業(yè)的畢業(yè)生能否得到社會的認(rèn)可，用人單位更看重學(xué)生是否有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、角色轉(zhuǎn)換、與人溝通等職業(yè)核心能力。第三，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，學(xué)生往往只注重專業(yè)能力，而忽視了自我學(xué)習(xí)、解決問題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生將來很難適應(yīng)因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成的人力資源結(jié)構(gòu)的變化。

二、高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、還不能準(zhǔn)確地認(rèn)知職業(yè)核心能力的本質(zhì)

隨著高職教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的已成為高職院校為社會造就會計(jì)與審計(jì)人才質(zhì)量的必由之舉。但是，目前不論是學(xué)校、教師，還是在校學(xué)生，對學(xué)生必須具備的職業(yè)核心能力的內(nèi)涵卻缺乏明確的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到職業(yè)核心能力在培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)人才中所發(fā)揮的重要作用，更沒有明確的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方案、教學(xué)模式等方面的系統(tǒng)認(rèn)知。

2、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑單一

高職院校一般通過系統(tǒng)培訓(xùn)和自學(xué)探索兩種方式，培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力，而目前大部分學(xué)生主要以系統(tǒng)培訓(xùn)為主、自我學(xué)習(xí)為輔。在系統(tǒng)培訓(xùn)中，很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生希望學(xué)校能夠增加實(shí)訓(xùn)課時，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能自我分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。但學(xué)生所需要的軟硬件設(shè)施的條件卻很差，不能滿足實(shí)訓(xùn)基本要求。

3、職院校師資水平不高

教育質(zhì)量的提高需要以高水平的師資作為后盾。會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺，“雙師型”教師極少。會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的高職教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求教師本身擁有豐富的會計(jì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分是大學(xué)畢業(yè)后就直接走上講臺，授課過程中的學(xué)理氣息很濃。

4、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)和重點(diǎn)

由于人力資源流動的日益頻繁，勞動者經(jīng)常不再終身從事一份職業(yè)，而是有更多的機(jī)會去選擇新的職業(yè)。職業(yè)的轉(zhuǎn)變要求就業(yè)者具有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)移能力。然而，當(dāng)前會計(jì)與審計(jì)的高等職業(yè)教育往往只對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，又過于重視專業(yè)理論知識的傳授，忽略專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、沒有評價學(xué)生職業(yè)核心能力的專業(yè)機(jī)制

高職院校沒有將職業(yè)核心能力作為會計(jì)與審計(jì)學(xué)生的獨(dú)立的考核模塊。由于會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分在校時間都耗費(fèi)在專業(yè)學(xué)習(xí)和會計(jì)資格考試上，所以學(xué)生排斥職業(yè)核心能力的考核。因此，不論是在課程設(shè)置，還是會計(jì)的教學(xué)方式上，都表現(xiàn)出“重理論、輕應(yīng)用”的傾向，沒有體現(xiàn)出高職教育的特色。

三、高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效策略

1、認(rèn)識并重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一方面，高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識并且重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生首先通過客觀認(rèn)識自己，然后設(shè)置科學(xué)合理的人生職業(yè)生涯規(guī)劃。要充分了解會計(jì)工作崗位的特性以及職業(yè)發(fā)展對就業(yè)者的能力和素質(zhì)的綜合性要求，真正認(rèn)知職業(yè)核心能力對將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，努力提高會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生對培養(yǎng)職業(yè)核心能力的強(qiáng)烈意識。另一方面，高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生要主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。不僅要積極參與到學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)核心能力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要參與豐富多彩的第二課堂，如勤工助學(xué)活動、志愿服務(wù)活動、社團(tuán)活動、社會考察學(xué)習(xí)等，全方位、多途徑地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2、正確定位，優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人為根本任務(wù)。高職會計(jì)專業(yè)的教育要以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建會計(jì)與審計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職會計(jì)與審計(jì)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，依托工學(xué)結(jié)合，不斷探索新的科學(xué)的會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式，主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過程。具體做法：首先，高職院校在設(shè)置會計(jì)與審計(jì)專業(yè)時，要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位開展調(diào)研，針對會計(jì)職業(yè)崗位靈活調(diào)整課程設(shè)置;其次，高職院校在設(shè)置會計(jì)與審計(jì)專業(yè)時，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;最后，高職院校在設(shè)置會計(jì)與審計(jì)專業(yè)時，應(yīng)形成自身特色。學(xué)生在會計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)建立配套管理制度和監(jiān)督評價機(jī)制，避免出現(xiàn)學(xué)生放任自由和當(dāng)廉價勞動力使用的現(xiàn)象，要切實(shí)保證將頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合。

3、將職業(yè)核心能力內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)過程中

第一，將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)和會計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的過程中，教師要以工作過程或崗位工作為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程，同時將職業(yè)核心能力的各個要素設(shè)置成可量化的指標(biāo)，便于操作和考核。第二，除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，教師還可以靈活使用擴(kuò)展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬法、項(xiàng)目教學(xué)法等更有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，讓課堂更加豐富有趣。第三，把高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作等職業(yè)核心能力。因此，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最佳平臺。

4、促進(jìn)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是目前高職院校加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，高職院校要根據(jù)培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)人才的要求設(shè)置，不斷更新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備以及財(cái)務(wù)會計(jì)及管理軟件，確保學(xué)生職業(yè)核心能力能進(jìn)行有效的培養(yǎng);另一方面，學(xué)校應(yīng)積極尋求與企事業(yè)單位工學(xué)結(jié)合的機(jī)會，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

5、大力加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)人才的最重要的人力資源。目前高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力很弱，“雙師型”教師十分缺乏。面對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的不適應(yīng)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。因此，高職院校必須改革高職教師管理體制，建立有效的教師激勵機(jī)制，多途徑補(bǔ)充合格高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，還可以定期聘請企業(yè)、事業(yè)里有關(guān)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專家來學(xué)校講座，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

6、建立以能力為本位的多元教學(xué)評價體系

高職院校在培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)人才過程中，應(yīng)該建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)評價機(jī)制。這種評價體制最重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，其主要目的：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)操作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力和社會競爭能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才的需要。高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的評價考核，應(yīng)該與會計(jì)與審計(jì)的專業(yè)知識教學(xué)評價相結(jié)合，建立以能力為核心的多元化評價體系。依照以能力為本位的多元教學(xué)評價體系，要求從多方面對學(xué)生進(jìn)行評估。首先，由教師在日常會計(jì)與審計(jì)教學(xué)活動中或者在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作場所中進(jìn)行評估;其次，由企業(yè)對學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體表現(xiàn)進(jìn)行評估;再次，在評估中，還要包括職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)文化等無形因素的評估。通過反饋的結(jié)果，來對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價，通過反復(fù)的評價和評估，來促使會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的全面提高。高職院校建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)、以后的再就業(yè)和遇到的崗位轉(zhuǎn)換。在評價中一定要遵照公平性和靈活性的原則，給予學(xué)生客觀公平的評價。

（注：本文是2014年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目的最終研究成果之一，課題名稱：高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號：14C00

77。）

第7篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

1、國際商務(wù)學(xué)習(xí)課程：基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、口語、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷學(xué)、財(cái)政與金融、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、國際市場營銷學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)合作、國際商法、談判與技巧、市場調(diào)查與預(yù)測、公共關(guān)系學(xué)。

2、本專業(yè)要求掌握經(jīng)濟(jì)基本理論和方法，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，國際商事活動的基本知識和基本技能；能利用計(jì)算機(jī)和其他經(jīng)濟(jì)分析工具從事涉外經(jīng)濟(jì)工作的能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)主要學(xué)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表達(dá)技法、平面構(gòu)成與設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、模型制作、工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ);平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)表達(dá)、技術(shù)美學(xué)等。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：需要熟練的掌握設(shè)計(jì)的工具與技巧。從事的行業(yè)有廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面、網(wǎng)絡(luò)媒體方面、各類印刷品的設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、書籍類的裝幀設(shè)計(jì)等等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是家居、裝潢方面。室外設(shè)計(jì)主要是景觀設(shè)計(jì)方面。從事的行業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)有裝飾裝潢類的公司、家居工廠、建筑設(shè)計(jì)等研究部門，室外設(shè)計(jì)有園林研究部門、各美術(shù)院校從事專業(yè)研究。

還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理等工作。

也有很多學(xué)生在畢業(yè)后會選擇從事CAD繪圖，這項(xiàng)工作的待遇很不錯，且在行內(nèi)也算是緊俏的人才。從事CAD繪圖需要熟練使用CAD、PS等電腦軟件，工作行業(yè)非常廣泛。

公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分布廣泛，從事的行業(yè)主要有：建筑、建材方面、家居裝潢室內(nèi)設(shè)計(jì)方面、互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)方面等。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)：從事的行業(yè)主要在服裝和貿(mào)易之類，崗位可以參考設(shè)計(jì)師助理、制版師等?，F(xiàn)如今的社會設(shè)計(jì)師供不應(yīng)求，市場競爭力的加強(qiáng)，讓各個企業(yè)管理層都意識到服裝的原創(chuàng)設(shè)計(jì)對與產(chǎn)品的重要性，就業(yè)前景也是非常可觀的，高薪難求。

工藝美術(shù)專業(yè)：與工藝美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，主要有建筑裝飾公司、城市的景觀設(shè)計(jì)、從事室內(nèi)的裝潢設(shè)計(jì)以及對于商品的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作等等。

第9篇：審計(jì)學(xué)專業(yè)范文

實(shí)習(xí)的第一天，早上起得很早，8點(diǎn)10分到達(dá)奉天銀座。寫字間還沒有人來等到8點(diǎn)30總算有人來把我領(lǐng)了進(jìn)去。先是自我介紹，弄清對方姓劉，可以稱呼她劉姐。

之后在我的主動請纓下開始了清掃，清掃的過程中所里的人逐漸到來，接下來我認(rèn)識了另一位劉姐和楊姐。第二個劉姐還是很親切滴，我比較愿意和她交流。經(jīng)過她同意之后就開始看憑證，總帳，明細(xì)賬，一看就是一上午。在這個過程中，姐姐們一邊干活一邊八卦，看來所有的婦女們都具有共同的特質(zhì)。因?yàn)椴皇熳匀灰膊宀簧显?，業(yè)務(wù)水平差也幫不上忙，只能安靜地在一邊看啊看，不住地犯困。中午吃飯來到三樓食堂，辦了張飯卡，買了兩個韭菜餡包子和一碗菠菜湯，那湯碗嗷嗷地大，由于我吃飯慢，又不好意思讓她們等，沒喝幾口湯就匆匆跟她們回去了，唉。

下午硬著頭皮繼續(xù)看，不看我沒事情做啊，在我昏昏欲睡的時候所長和白老師姍姍來遲，我一下子清醒不少，立馬起立問好，陳所長還記得我的名字為我向白老師引見，我還是挺高興滴。這一天來了幾家被審計(jì)公司的會計(jì)，我呢，逐個給倒水。一天下來，有些拘謹(jǐn)，有些無所事事，有些無聊，感覺什么也沒學(xué)到，而自己就是個廉價勞動力?？煜掳嗟臅r候，小劉姐給我安排了點(diǎn)明天做的小任務(wù)，也就是核對數(shù)字，幫她挑錯，俺在學(xué)校一直都不屑干的事兒，可是熬了一天下來竟然欣然接受了，不管怎么說明天終于有事兒做了。希望我的境遇能有改善，希望在今后的日子里能學(xué)到東西。

3月9日

今天沒有去那么早，因而也沒有等很久。依舊是主動清掃（想到我的工資只有二百，都沒清潔工高），和姐姐們道了早安，今天所長來得挺早，估計(jì)是想看看員工有沒有遲到的。完畢后開始工作，呵呵，昨天小劉姐安排的長篇計(jì)算，一遍又一遍地按著計(jì)算器，竟然挺精神都沒困。十點(diǎn)半完成任務(wù)。去楊姐那兒討事做，給了我資產(chǎn)評估的資料簿，翻著翻著就到了午飯時間。

今天吃的是雞蛋糕和蔥油餅，吃得快卻沒吃飽，兩點(diǎn)多就餓了，這要是實(shí)習(xí)一個月，準(zhǔn)瘦十斤不可。中午時間沒有睡覺，看著小劉姐網(wǎng)上報稅，流程很簡單，但是我還是不知道怎么算的。下午幫助白老師打字，打得那叫一個粗糙，老白改了很久才好，我關(guān)注了一下她怎么改的，word排版的技巧，頓號怎么打，數(shù)字一定要三位三位用逗號隔開。下午所長通知了白老師的外勤任務(wù)，把我也帶上，明天去企業(yè)了，還是很激動滴。

3月11日

今天沒有任務(wù)，在事務(wù)所幫助白老師和鄭老師整理底稿，謄抄和復(fù)核數(shù)據(jù)，通過接手的資料了解審計(jì)底稿的內(nèi)容和編制程序。下午她們倆根據(jù)審計(jì)底稿編制審計(jì)報告，我插不上手，干呆著也不是辦法，于是主動請纓協(xié)助楊姐，她整理驗(yàn)資報告，我來蓋章，攬了這么個沒技術(shù)含量的活，唉，誰讓審計(jì)課沒好好學(xué)習(xí)的。

楊姐整理好驗(yàn)資報告要去銀行存支票，反正我也是閑著，就跟著去了，各種業(yè)務(wù)都接觸下總是好的。開戶銀行離寫字樓非常近，二樓處理對公業(yè)務(wù)，將填好的支票交給柜員核實(shí)，之后去領(lǐng)回單就OK了，過程還是蠻簡單的。

3月12日

第二次外勤，在萬豪旁邊華陽大廈的寫字樓里，恒銳公司占了整整一層，財(cái)務(wù)室里面是各個小隔間，一共七個人，每人各司其職，看來公司的會計(jì)核算劃分很明確。公司的王會計(jì)接待了我們，非常熱情，她們家上一年度的報表也是我們所出具的，所以和白老師很熟絡(luò)。審計(jì)這個工作真是好啊，到哪都被人笑臉相迎。之后我們被帶到一間寬敞的辦公室，開工了。

我的審計(jì)助理工作，協(xié)助兩位老師編制底稿。先做最基本的抽憑，白老師安排了銀行存款，現(xiàn)金，應(yīng)收賬款等科目給我，先看明細(xì)賬，選擇金額較大的業(yè)務(wù)，按照明細(xì)賬上的憑證編號翻看憑證，并在審計(jì)程序表上面做好記錄。按照白老師的指示，順利地完成了我的任務(wù)，之后隨意地翻看憑證發(fā)現(xiàn)恒銳公司有很多外幣業(yè)務(wù)，其中外幣手續(xù)費(fèi)按匯率（牌價）計(jì)算，美元×2。5，歐元×2來計(jì)，呵呵，又有一點(diǎn)小收獲。審計(jì)工作四點(diǎn)中就結(jié)束了，白老師和鄭老師笑談多一人，能幫挺多忙呢，聽得俺心里美滋滋滴。

3月15日

周末休息兩天之后第一個工作日，所里老師去外地審計(jì)，陳所長覺得有些遠(yuǎn)，晚上還得住宿就沒安排我去，我也樂得清閑，嘿嘿。上午有公司來取審計(jì)報告，交了審計(jì)費(fèi)用，楊姐給她開—增—值—稅—發(fā)—票，由發(fā)票打印機(jī)打出，楊姐告訴我，發(fā)票上面有連續(xù)編號，不能隨意作廢，因?yàn)殚_出發(fā)票就要繳納相應(yīng)的稅款，如果填錯信息，要進(jìn)行作廢操作。下午，和楊姐一起將驗(yàn)資報告材料按順序排好裝入檔案袋。

3月17日

昨天白老師去外地審計(jì)剛回來，今天又得出外勤，即使在事務(wù)所里工作，忙的時候也是很辛苦的。今日的工作地點(diǎn)是榮富飯店，是一家四星級酒店，我還是挺興奮的，沒機(jī)會去體驗(yàn)五行級酒店的奢華，先到四星級的見見世面也不錯。飯店大堂富麗堂皇，可是財(cái)務(wù)部的環(huán)境只能用簡陋來形容，財(cái)務(wù)部在飯店五樓的天臺上，是一群小平房，進(jìn)去十分擁擠，四十平的屋子里坐了六七個人，沒想到飯店的會計(jì)這么不容易。我們?nèi)齻€坐在一起開始了工作。飯店的憑證是打印的，十六開紙那么大的一摞，兩本就有五斤重，看來審計(jì)也是體力活。我的任務(wù)依舊是協(xié)助編制底稿，不過今天任務(wù)量增加了，還要抽查應(yīng)收賬款、管理費(fèi)用、營業(yè)費(fèi)用、固定資產(chǎn)帳戶。

現(xiàn)金、銀行的抽憑還算簡單，應(yīng)收賬款和管理費(fèi)用帳戶可難為我了，作為飯店，應(yīng)收的明細(xì)達(dá)到了幾百家，管理費(fèi)用也劃分的特別詳細(xì)，沒有別的辦法只能埋頭苦干。值得欣慰的是午飯?jiān)陲埖瓿缘?，總督府的包房，布置得古色古香，十個特色菜，色香味俱全吃得我飽飽的。下午緊趕慢趕總算在審計(jì)結(jié)束前完成了任務(wù)。臨走之前白老師跟財(cái)務(wù)經(jīng)理溝通發(fā)現(xiàn)飯店把上一年度的水費(fèi)計(jì)入本年，計(jì)入應(yīng)付福利費(fèi)的金額超出規(guī)定，應(yīng)該做納稅調(diào)整。原來這就是做假的賬避稅，要是我真看不出來，還有好多要學(xué)呀。

3月21日