電教論文精選(九篇)
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第1篇：電教論文范文
[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維
發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見(jiàn)解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國(guó)兒童定勢(shì)思維特別嚴(yán)重，他們往往以比較固定的方式去認(rèn)知事物或作出行為反應(yīng)，這是令廣大教師頭痛的問(wèn)題，也是正在努力攻克的一個(gè)“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長(zhǎng)具有重要意義，在解決問(wèn)題時(shí)，教師若運(yùn)用電教媒體的直觀、形象的感性特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童從多方面思考問(wèn)題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。
一、利用電教媒體，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對(duì)同一思維對(duì)象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補(bǔ)法，將映出的兩個(gè)完全重疊的三角形其中的一個(gè)沿它的“高”剪開旋轉(zhuǎn)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。拼成的長(zhǎng)方形面積是底×高（ah），只計(jì)算其中的一個(gè)三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計(jì)算公式。
2、有的同學(xué)會(huì)映出所畫的另一張圖片，也是兩個(gè)完全重疊的三角形，將其中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)，讓兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計(jì)算其中一個(gè)三角形的面積，所以三角形面積計(jì)算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個(gè)三角形，用直尺找到底邊的中點(diǎn)，從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉(zhuǎn)，與原三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形底邊是原三角底邊長(zhǎng)的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來(lái)與原三角形下面那部分拼成一個(gè)平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計(jì)算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過(guò)學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過(guò)程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來(lái)計(jì)算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,更重要的是還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
在教學(xué)中有目的地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，會(huì)起到更好的作用。變式思維訓(xùn)練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學(xué)中常用方式，如利用多媒體直觀教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點(diǎn)，在計(jì)算圖形面積時(shí)（如圖）直接在原圖上進(jìn)行割、補(bǔ)、拼并進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。
第2篇：電教論文范文
外語(yǔ)學(xué)院擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)方向課程教學(xué)的老師幾乎全是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教的，個(gè)別有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師也沒(méi)有真正接觸過(guò)對(duì)外貿(mào)易流程，他們雖有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但缺乏外貿(mào)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外貿(mào)知識(shí)的獲得也僅是依賴書本知識(shí)。精于語(yǔ)言知識(shí)但缺乏外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老師，很容易將外貿(mào)函電教學(xué)演變成英語(yǔ)精讀課，對(duì)所教信函逐句釋義翻譯、講解分析，卻對(duì)外貿(mào)知識(shí)不能言明講透甚至避而不談，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)影響教師上課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中外貿(mào)知識(shí)的重要性
外貿(mào)函電是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中必須的交流工具，它的核心內(nèi)容都是圍繞一個(gè)貿(mào)易合同的達(dá)成和實(shí)施而展開的，這就需要雙方不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，還要使用專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，就交易的商品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、報(bào)價(jià)、包裝、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等進(jìn)行反復(fù)磋商，直到達(dá)成一個(gè)雙方都滿意的條款為止［3］。假如我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶外貿(mào)術(shù)語(yǔ)，生搬硬套句型詞匯，沒(méi)能真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，那么在商務(wù)活動(dòng)中輕則鬧笑話，重則被對(duì)方鉆空子，給公司帶來(lái)?yè)p失。我們的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者都是普通高中畢業(yè)生，沒(méi)有任何的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電的過(guò)程中，他們既要學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)函電的諸多專門詞匯句型，還要面對(duì)外貿(mào)知識(shí)的挑戰(zhàn)。如果過(guò)分重視前者，忽視后者，把一些外貿(mào)知識(shí)當(dāng)做普通的閱讀理解文章，就完全偏離了外貿(mào)函電作為一門專門用途英語(yǔ)的教學(xué)目的，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。
第3篇：電教論文范文
機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程，它能夠在理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下，直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。所以，如何教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作，是實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實(shí)際訓(xùn)練課程很少，且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例，也沒(méi)有完善的教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施
（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中
將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系起來(lái)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。
（二）全面開展實(shí)踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂
在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中，加之第二課堂活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。
（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段
中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，對(duì)于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅(jiān)持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長(zhǎng)達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中。
（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍
中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問(wèn)題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力，科研知識(shí)強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)高校教授以及知名專家來(lái)校開開展研討互動(dòng)。同時(shí)，讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，才能有計(jì)劃有目的的開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。
三、結(jié)語(yǔ)
第4篇：電教論文范文
如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實(shí)物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語(yǔ)言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時(shí)月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過(guò)程，并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫邊注意聽(tīng)與課文匹配的解說(shuō)。孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫彷佛把他們帶入了變幻莫測(cè)的天體之中，強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識(shí)的前提。知識(shí)的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過(guò)程中靠學(xué)生積極思考主動(dòng)獲得的。
在講《看月食》一課時(shí)，我事先通過(guò)計(jì)算器設(shè)計(jì)了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來(lái)，課前發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語(yǔ)，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對(duì)又快。
運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，多種感官同時(shí)激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去分析語(yǔ)言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過(guò)程「強(qiáng)化
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請(qǐng)學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說(shuō)出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他聯(lián)系課文說(shuō)出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語(yǔ)下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因?yàn)橛行┩瑢W(xué)專心讀書的同時(shí)能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對(duì)又快。
在上述過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、綜合運(yùn)用促理解「深化
學(xué)生搞清了月食開始時(shí)月亮樣子的變化，是否真正讀動(dòng)了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請(qǐng)同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時(shí)除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時(shí)帶來(lái)了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來(lái)越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時(shí)的景象。
第5篇：電教論文范文
“電視實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤天平的指針可見(jiàn)度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實(shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過(guò)“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。
第一組演示實(shí)驗(yàn)是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過(guò)程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過(guò)程。
第6篇：電教論文范文
為了調(diào)查學(xué)生對(duì)電教媒體教學(xué)的主觀感受和回饋反映我們根據(jù)12-巧歲學(xué)生心理學(xué)特征精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)券,并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的反映。為了真實(shí)反映學(xué)生的感受使調(diào)查過(guò)程變得活潑愉快真實(shí),我們問(wèn)券采取不記名、甚至設(shè)計(jì)了“我記不起了,、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項(xiàng)。但是孩子們還是認(rèn)真的填寫了問(wèn)券。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:1.絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的;2.能夠接受課堂上的信息量;3.個(gè)別學(xué)生還提出了開展英語(yǔ)興趣活動(dòng)等積極的建議。
二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應(yīng)效果,就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應(yīng)研究對(duì)象通常必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程那就是:
1.建立心理學(xué)行為反應(yīng)模型。即我們調(diào)查了四個(gè)班級(jí)汾別是初中一年級(jí)兩個(gè)班和初中三年級(jí)兩個(gè)班共計(jì)247人的先后兩次考試成績(jī)和調(diào)查問(wèn)券。
2.引進(jìn)外界激勵(lì)、觀察研究對(duì)象的應(yīng)激響應(yīng)。即觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習(xí)效果。這里我們引進(jìn)教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線圖來(lái)考察比較兩種教學(xué)手段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不難證明清少年的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果是正相關(guān)的。(l)我們也注意到多數(shù)學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個(gè)百分點(diǎn);巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段也比以往高了4.3和2.8個(gè)百分點(diǎn)并且把這個(gè)優(yōu)勢(shì)保持到下課。(2)這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學(xué)生像對(duì)照其興奮度提高不是很明顯這說(shuō)明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好,因而在面對(duì)不同的教學(xué)手段時(shí)其心理學(xué)行為反應(yīng)保持了一定的穩(wěn)定性。(3)個(gè)別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個(gè)百分點(diǎn);但是在巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段則沒(méi)有明顯提高;下課前的10分鐘的興奮度則有4.2個(gè)百分點(diǎn)提高。這可以解釋為:可以肯定個(gè)別差生對(duì)電教課的接受程度但是受其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不能把這種興奮度保持下去,與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點(diǎn)點(diǎn)拉開的。
3.統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生考試成績(jī)反映的效果。我們統(tǒng)計(jì)了這幾學(xué)期的英語(yǔ)考試成績(jī)并且引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)符合正態(tài)分布,其平均成績(jī)?yōu)?=105.33也就是期望值E(X)為105.33我們認(rèn)為可以接受的區(qū)間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標(biāo)準(zhǔn)方差為9.62分,可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。
4.進(jìn)一步調(diào)整環(huán)境和激勵(lì)。因?yàn)榻y(tǒng)編教材的信息量大,為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習(xí)慣。我們?cè)谶@四個(gè)班級(jí)都進(jìn)一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)增加課堂互動(dòng)交流以適應(yīng)教學(xué)手段的改變等等;從抽選個(gè)別調(diào)查幾個(gè)學(xué)生的反映來(lái)看掌生普遍認(rèn)可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動(dòng)交流的努力。沒(méi)有認(rèn)為信息量偏少的反饋。
5.多數(shù)學(xué)生歡迎程度和學(xué)習(xí)效果的期望值。多數(shù)同學(xué)是歡迎電教課的期望值E(X)為105.33分;也能夠接受課堂上的信息量。根據(jù)其中兩個(gè)班對(duì)照電教使用前后的考試比較汾數(shù)上升了3.59分,這個(gè)提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)、增加課堂互動(dòng)交流的努力是有成效的。
6.對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生的差異性補(bǔ)充引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。中國(guó)古代教育家就注意到了人學(xué)習(xí)能力的差異性,孔子說(shuō)的因材施教即指此。我們認(rèn)為,少數(shù)優(yōu)秀生應(yīng)該提高目標(biāo)和增加內(nèi)容,以推高英語(yǔ)能力。這可以通過(guò)取得學(xué)生認(rèn)可并指導(dǎo)、制定其個(gè)人推高方案,以及舉辦課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)別較差生的自我約束力差,但是義務(wù)教育必須幫助他們英語(yǔ)達(dá)標(biāo)濡要個(gè)別輔導(dǎo)以及加強(qiáng)家庭教育等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
7.總結(jié)、抽象出一般規(guī)律性:(l)從我們統(tǒng)計(jì)樣本的計(jì)算結(jié)果來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的;材的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音優(yōu)勢(shì)明顯;情景對(duì)話的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶;教材在單位標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)內(nèi)能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受;統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也支持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有一定的關(guān)聯(lián)度。(2)由于任何事物都有局限,統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導(dǎo)性的發(fā)揮;信息量大對(duì)少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊;教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
8.根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。(1)為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導(dǎo)性我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。(2)目前可以認(rèn)為通過(guò)這樣的科學(xué)研究手段所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材應(yīng)該就是最佳教學(xué)方案,并且一般地能夠預(yù)計(jì)出未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)和效果。(3)隨著教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點(diǎn)持續(xù)時(shí)段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動(dòng)更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會(huì)更好。(4)教師也會(huì)為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時(shí)間來(lái)熟悉它。
三、今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的潮流展望
1.我們考察了國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)教學(xué),東部沿海地區(qū)的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區(qū)只要財(cái)力足夠且領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校池大都不同程度引進(jìn)了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟(jì)落后貧困地區(qū)的學(xué)校在得到國(guó)家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下,也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。
2.可以在中國(guó)任何一個(gè)縣城聽(tīng)到孩子說(shuō)出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語(yǔ)。這是一個(gè)令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語(yǔ)非母語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)教育迅速提升提供了前提。
3.國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)將在十年內(nèi)全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時(shí)由于高考制度的長(zhǎng)期存在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進(jìn)性和效果優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。
四、英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)反過(guò)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教師提出新的要求和挑戰(zhàn)
1.要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具;
2.在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),編輯優(yōu)化教材,以發(fā)揮教師介入的主導(dǎo)性;
3.了解教育心理學(xué)適當(dāng)掌握、并且充分運(yùn)用課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線的關(guān)系,以提高教學(xué)水平。
第7篇：電教論文范文
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，它的語(yǔ)言含蓄凝練，句子間跳躍性大，生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩(shī)的教學(xué)帶來(lái)了不少困難，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助古詩(shī)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知，建立信息庫(kù)，幫助感悟；化抽象為具體突破難點(diǎn)；豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情；擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力。以達(dá)到豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高自主學(xué)習(xí)的能力之目的。
【關(guān)鍵詞】巧用電教媒體古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)能力
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類較特殊的課文，它的語(yǔ)言含蓄凝練，句子間跳躍性大，寫的又都是古人古事，其中許多生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩(shī)的教學(xué)帶來(lái)了不少困難。以往的古詩(shī)教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在把古詩(shī)的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生了。而學(xué)生在枯燥無(wú)味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有韻味美和意境美。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變成“直觀”，使看不見(jiàn)的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”。古?shī)教學(xué)中巧用電教媒體，能豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高古詩(shī)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知
古詩(shī)，由于它反映的作者及時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生比較難懂，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)古詩(shī)更加沒(méi)興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？我校一位教師在進(jìn)行《鵝》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)是這樣嘗試的，先給學(xué)生提供一個(gè)“目之能見(jiàn)，耳之能聞”的電教媒體，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)配畫的錄像：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲勃子，并伴有鵝叫的聲音效果，只見(jiàn)大白鵝悠閑地浮在碧波蕩漾的水面上，揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，聽(tīng)到流水的“嘩嘩”聲。學(xué)生看到投影屏幕上這一幅幅栩栩如生的畫面，聽(tīng)到古典音樂(lè)的演奏，以及名家的朗頌，頓覺(jué)賞心悅目，興趣徒增。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生試著用自己的話描述畫面。出乎意料的是，百分之八十的學(xué)生竟能說(shuō)出觀察到的景物。由此看來(lái)，借助媒體輔助古詩(shī)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到畫面的美，而且還可以欣賞到古典音樂(lè)的韻律美。這種運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)媒體輔助古詩(shī)教學(xué)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了一定的感知，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩(shī)作了良好的鋪墊。
二、巧用電教媒體，建立信息庫(kù)，幫助感悟
信息庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。它可以向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和電教材料，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)也指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。我們利用計(jì)算機(jī)的檢索功能和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與古詩(shī)有關(guān)的信息資源庫(kù)。如作者介紹、時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)目標(biāo)等通過(guò)圖片、文字、音像形式收錄，設(shè)計(jì)好一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的、具有多種外部特征的信息庫(kù)，提供給學(xué)生。再讓學(xué)生借助程序，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)信息加以選擇吸收、加以處理，而計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)又能幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)新能力所需的分析、綜合、想象能力得到逐步提高。
像在中高年級(jí)的教材中，有些古詩(shī)需要我們通過(guò)注釋和詞典理解詞義，進(jìn)而理解詩(shī)句意思。我們就可以在信息庫(kù)中設(shè)計(jì)“小詞典”，讓學(xué)生選擇。如《示兒》“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”中，我們將“空、但、九洲、同”的多種意思在“小詞典”中列出，讓學(xué)生在誦讀感知古詩(shī)的基礎(chǔ)上，選擇符合詩(shī)意的解釋，學(xué)生也就自然能感悟到詩(shī)句的意思了。
又如《泊船瓜洲》一詩(shī)，在學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，就可以讓學(xué)生查詢“典故趣事”，了解“綠”字的由來(lái)，知道王安石從“到、過(guò)、入、滿”一直到“綠”字，幾經(jīng)變換，最后才確定。從而體會(huì)到“綠”字的妙處——不僅表現(xiàn)出春風(fēng)吹到江南，更能表現(xiàn)出春風(fēng)吹，大地變綠，萬(wàn)物生長(zhǎng)的盎然春意和勃勃生機(jī)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味鑒賞古詩(shī)中的精妙詞語(yǔ)。
三、巧用電教媒體，化抽象為具體，突破難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程大都是“粉筆加嘴巴”的模式。以老師的講解，板書為主，學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師雖想方設(shè)法解釋說(shuō)明，但往往收效甚微，學(xué)生似懂非懂，效果難以盡善盡美。而電教手段的形聲化和表現(xiàn)手法的多樣化，溝通了語(yǔ)言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。如《泊船瓜洲》詩(shī)的前三行點(diǎn)明了瓜洲的地理位置，這里出現(xiàn)了幾個(gè)地名：瓜洲、京口、鐘山，如果只是簡(jiǎn)單地講解地理知識(shí)，學(xué)生印象模糊，難以把握這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，不能很好地理解作者表達(dá)的情感，如果借助多媒體手段，就可以巧妙地化難為易，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)出示下圖，學(xué)生觀察。詩(shī)中提及的三處地名一目了然，從示意圖上知道，瓜洲與鐘山路途遙遠(yuǎn)。圖文對(duì)照，并通過(guò)朗讀，查閱多媒體提供的作者“背景”，從詩(shī)人一連使用的兩個(gè)表示數(shù)量的詞“一水間”、“數(shù)重山”和一個(gè)“只”字，便不難明白：浪跡江湖的游子，思鄉(xiāng)心切，此時(shí)，作者身處瓜洲，浩浩長(zhǎng)江，鐘山重重，但詩(shī)人卻不放在眼里，認(rèn)為自己離故鄉(xiāng)很近，表現(xiàn)了作者歸心似箭的感情。簡(jiǎn)單的示意圖，把抽象的地理位置具體化了，擴(kuò)大了人的感知空間的時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，把作者寓在字里行間的情感勾了出來(lái)。
比如：低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《草》這首古詩(shī)時(shí)，要他們理解詩(shī)句“離離原上草，一歲一枯榮”中的“離離”這個(gè)詞，的確是一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)教師適時(shí)播放遼闊的草原上野草繁茂的景象，學(xué)生對(duì)“離離”的理解便迎刃而解了。再映出野草隨著季節(jié)漸漸枯萎，到了來(lái)年春天又再度繁榮的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮”的理解就不僅僅停留在表層了。再如教學(xué)《望廬山瀑布》，學(xué)生提出不理解詩(shī)中的“掛”、“飛”、“直”等詞語(yǔ)，教師先借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，更好地理解詞句的意思。多媒體的“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的效果，能化抽象為具體，化難為易，解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、巧用電教媒體，豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情
認(rèn)知工具是幫助學(xué)生尋找特定信息、完成認(rèn)知操作，促進(jìn)思考的有關(guān)設(shè)備、軟件，在古詩(shī)教學(xué)中，建構(gòu)符合學(xué)生興趣和認(rèn)識(shí)水平，符合古詩(shī)內(nèi)容的文件資料，為學(xué)生提供趣味盎然、形式多樣的鞏固練習(xí)，可以幫助學(xué)生誦讀詩(shī)句，鞏固掌握知識(shí)?！罢b詩(shī)”在古詩(shī)教學(xué)中有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生反復(fù)吟誦，不僅有利于學(xué)生和詩(shī)句的理解，更能促使學(xué)生對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟。
如教學(xué)《聞官軍收河南河北》，先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體播放和古詩(shī)意境相符合的音樂(lè)，烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗誦，體會(huì)詩(shī)人杜甫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
再如教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了看畫面打詩(shī)句的練習(xí)：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫畫面，當(dāng)畫面出現(xiàn)“夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上”時(shí)，學(xué)生便背誦出“一道殘陽(yáng)鋪水中”的詩(shī)句，依次出示畫面，學(xué)生便逐句背出詩(shī)句“半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！边@樣既可使學(xué)生感受到詩(shī)句描繪的畫面，又讓學(xué)生輕松地完成了古詩(shī)的背誦記憶。另外，利用錄音機(jī)讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，把自己的朗誦錄下來(lái)，再向全體學(xué)生展示，也可以大大地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的品讀水平。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿求知的欲望，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的希望。然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償；而巧用多媒體介入古詩(shī)的教學(xué)，它可以生動(dòng)活動(dòng)的形式刺激學(xué)生的多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)情，輕松愉快地背誦古詩(shī)的目的。這樣變著法子讓學(xué)生讀，不僅使學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。
五、巧用媒體，擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力
小學(xué)語(yǔ)文教材中入選的古詩(shī)，不僅深含中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更有潛移默化的多種功能，包括提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣與能力，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育等。可入選教材的古詩(shī)畢竟是有限的，整個(gè)小學(xué)階段也只不過(guò)是20多首古詩(shī)。因此，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完教材中古詩(shī)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予一些補(bǔ)充、延伸，一方面鞏固學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多讀古詩(shī)詞，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。而課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：如學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》二首詩(shī)，借助瀏覽功能，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀《送元二使安西》、《別董大》，理解：古詩(shī)描寫了什么景色？表達(dá)了作者什么感情？真正使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)借景抒情的特點(diǎn)，完成能力的遷移。
再如學(xué)了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)后，設(shè)計(jì)練習(xí)：1、你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成；2、搜集杜甫的詩(shī)，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來(lái)。
第8篇：電教論文范文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段培養(yǎng)審美能力
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用多種電教手段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?，F(xiàn)以《桂林山水》為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體，欣賞桂林山水形象美。
《桂林山水》語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練形象，學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過(guò)抽象的語(yǔ)言文字去領(lǐng)會(huì)形象的山光水色的美。根據(jù)這一特點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風(fēng)光，通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)，按由遠(yuǎn)及近的順序，抓準(zhǔn)觀察的重點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠(yuǎn)處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學(xué)生的情感逐步與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，如身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的迷人境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美和情操論文服務(wù)。
二、剖析重點(diǎn)段，領(lǐng)略祖國(guó)的語(yǔ)言美。
課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，安排在兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀欢卫?，而各自集中表現(xiàn)在一個(gè)排比句中。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段學(xué)文之法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、表情達(dá)意、準(zhǔn)確細(xì)膩的好課例。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個(gè)詞。我適時(shí)品評(píng)：流動(dòng)的漓江水為什么說(shuō)“靜”呢？使學(xué)生意識(shí)到“感受”一詞重要。文中的三個(gè)“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者形象的比喻。如教學(xué)桂林的水“真綠”時(shí)，我讓學(xué)生明白“翡翠”是什么（看實(shí)物）再問(wèn)，作者用“無(wú)瑕的翡翠”比喻什么？說(shuō)明什么？使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來(lái)比喻，漓江水“清”用“無(wú)瑕”來(lái)形容。教學(xué)山“奇、秀、險(xiǎn)”這一特點(diǎn)時(shí)通過(guò)幻燈片、看實(shí)物，進(jìn)一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
三、指導(dǎo)朗讀，感受作者情感美。
《桂林山水》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)優(yōu)美，抒發(fā)的感情純美。如何使這種感情進(jìn)入學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴？這就要通過(guò)有感情朗讀去揣摩品味課文，使學(xué)生受到美 的熏陶。教學(xué)時(shí)，采用跟錄音輕讀，聽(tīng)老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，指名個(gè)別讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，領(lǐng)會(huì)每個(gè)特點(diǎn)朗讀時(shí)的聲調(diào)和語(yǔ)氣論文服務(wù)。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺(jué)。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。讀后，師生共議，反復(fù)朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入“角色”。
四、誘導(dǎo)想象，體味自然動(dòng)態(tài)美。
《桂林山水》所描述的優(yōu)美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯(lián)想，想象，再現(xiàn)形象化的意境圖像，讓學(xué)生陶醉于迷人景色中，達(dá)到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優(yōu)美的樂(lè)曲，觀賞長(zhǎng)幅彩色連動(dòng)山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清??！可愛(ài)的小魚快活地在水里游來(lái)游去……
“游覽”中，學(xué)生看、想、問(wèn)，把觀察、復(fù)述、描繪、質(zhì)疑熔為一爐，化靜為動(dòng)，見(jiàn)影生情，創(chuàng)造了愉悅環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
第9篇：電教論文范文
1.1運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)在維修電工教學(xué)過(guò)程中，要把安全教育放到非常重要的位置，電器維修最易發(fā)生的安全事故是觸電和損壞設(shè)備，這兩個(gè)方面涉及到人身安全和設(shè)備安全。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要特別把安全用電放在第一位，要特別強(qiáng)調(diào)操作程序和安全用電注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行“人體觸電”的演示實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)員參與親自試試，以他們自己的切身感受理解用電安全的重要性。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些觸電事故的影像播放給學(xué)員看，使學(xué)員看看可怕的“電擊”場(chǎng)景，了解違章事故帶來(lái)多么嚴(yán)重的災(zāi)害，用觸目驚心的事故案例教育學(xué)員，使他們?cè)陟`魂深處受到震撼。
1.2將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可使學(xué)員直接體會(huì)到與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，學(xué)得快，忘得也快，只有將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作之中，才能記得住。例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制線路的過(guò)程中，在講清楚電路原理及其注意事項(xiàng)之后，分組拆解控制電路板，讓學(xué)員自己動(dòng)手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關(guān)等一個(gè)個(gè)拆卸下來(lái)，一邊拆卸一邊看看它們的基本構(gòu)成。然后又進(jìn)行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學(xué)員掌握各個(gè)元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學(xué)過(guò)程，使得實(shí)踐操作與理論知識(shí)自然融合于教學(xué)之中，不知不覺(jué)地學(xué)到了理論知識(shí)和操作技能，學(xué)員也學(xué)得愉快，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。
1.3采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要適合他們的認(rèn)知能力，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)員比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)理論知識(shí)和操作技能。根據(jù)維修電工教學(xué)內(nèi)容的要求，采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)控制電路的學(xué)習(xí)，就從安裝最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電動(dòng)機(jī)連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路。對(duì)于連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路先組成完整電路，在接通電源運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，再要求學(xué)員把一個(gè)個(gè)“零件”拆開來(lái)，根據(jù)電路原理圖對(duì)照“零件”，逐個(gè)認(rèn)識(shí)元件的符號(hào)和實(shí)物。不僅使學(xué)員搞清楚了原理圖上哪些符號(hào)意義，而且，使得學(xué)員對(duì)電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深的認(rèn)識(shí)，如果在實(shí)際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復(fù)雜控制電路打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)新操作技能的同時(shí)又應(yīng)用和鞏固了原來(lái)的操作技能，采用了由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，使學(xué)員不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也使得操作技能更加扎實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我們還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭作用，例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制電路的時(shí)，就挑選了兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)員當(dāng)老師的助手，由他兩幫助輔導(dǎo)其他學(xué)員，這樣老師多了學(xué)員們學(xué)得又快又好，全班學(xué)員很快都掌握了機(jī)床控制電路的安裝與調(diào)試。
2改革評(píng)價(jià)方法，施行理論與操作相結(jié)合
