動物的童話故事精選(九篇)
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第1篇：動物的童話故事范文
什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器小小動物的童話故事，著
晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。小動物的童話故事，著
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。,給老師的畢業(yè)贈言,古人不遠(yuǎn)
第2篇：動物的童話故事范文
關(guān)鍵詞： 童話故事 幼兒教育 魅力
童話故事之所以具有那么好的魅力，與童話故事流傳于民間的兒童故事有關(guān)。它適合于兒童的趣味，是對兒童進(jìn)行教育的良好形式?！栋餐缴挕返撵轫撨@樣寫道：“如果人的一生中沒有或多或少的看過一些經(jīng)典童話，那么，這樣的人生是不完全的?！笨梢娛廊艘呀?jīng)公認(rèn)童話故事的魅力是無限的。
一、童話故事的三大特點
1.富于幻想。列寧說：“童話里如果沒有神仙寶物，孩子們聽起是不起勁的?！北热纾骸痘夜媚铩防锏睦鲜?、南瓜在神仙的指揮下，一到十二點鐘就變成馬車，拉著美麗的灰姑娘參加王子的舞會，這種作者的幻想往往使讀者跟著幻想，讓自己跟著灰姑娘一起喜怒哀樂。
2.內(nèi)容單純明白，人物善惡分明，情節(jié)曲折起伏，引人入勝。在童話故事《小狐貍變身法》中，小狐貍學(xué)會變身法，他變成蘑菇捉弄小兔，又變成石頭捉弄小狗，小兔、小狗都不理他，不跟他在一起玩。最后，下起傾盆大雨，小狗、小兔沒帶傘，在危急時小狐貍變成一把大傘，為小狗、小兔擋住雨，他們又成了好朋友。
3.富于教育意義，通過幻想形式表現(xiàn)人們純樸的傳統(tǒng)美德、創(chuàng)造精神和智慧，也包含各種生活經(jīng)驗和斗爭經(jīng)驗。
二、傳統(tǒng)童話故事內(nèi)容的分類
1.動物故事。動物故事以動物為主體多用以解釋動物的形狀、特點。在童話故事《太陽和小魚》中灰色的小魚把沉睡的大海里的太陽娃娃用哈癢的方式把太陽托起來，而其他全世界的人所想的辦法都不能把太陽從海里撈上來，而小灰魚由于用身體給太陽哈癢把身體染得鮮紅鮮紅的，最后變成人們喜歡的小金魚。
2.童話故事是精靈故事。動物成了精，有了人形，但其動物的本性未變。這類妖精故事，教育孩子們勇敢機(jī)智，善于識破狡猾的敵人的偽裝并戰(zhàn)勝它們。在童話故事《小紅帽與狼外婆》中，老狼變成了慈祥的外婆騙吃小孩，把外婆和小紅帽都吃到肚子里，獵人經(jīng)過它旁邊，把小紅帽和外婆從狼肚子里救出來，最后把狼弄到井里淹死了。
3.童話故事是魔法故事。此類故事中有一個重要的寶貝起決定性作用，這個寶貝是勞動的產(chǎn)物或是對好人、好事的報答，它常常是勞動人民本身，是歌頌勞動和勞動產(chǎn)品的。在童話故事《漁夫和魚》中，漁夫用漁網(wǎng)打到了一條金魚，這條金魚請求漁夫放了它，它能滿足漁夫的三個愿望，漁夫答應(yīng)了那條金魚，但是他那貪婪的老婆卻欲望強(qiáng)烈，最后小金魚生氣了，仍然把漁夫的家變回原樣，什么也沒有。
4.童話故事是人物童話。以現(xiàn)實人物為中心，但仍穿插了很多幻想和夸張的成分。人物童話多說兒童自己的故事，讀來親切易懂，有的帶有寓言性，富有教育意味。如《一半的故事》中，教育幼兒要懂得做事不能半途而廢，要堅持到底。故事中，小猴是小朋友的化身，他愛幫助別人，可就是貪玩，做事總是只做一半，結(jié)果讓別人受到傷害，從此以后小猴就再也不貪玩，小動物們又都愛請小猴幫忙了。
三、童話故事在幼兒教育中盡顯童話的魅力
幼兒在幼兒園里的生活是學(xué)習(xí)與玩樂結(jié)合的，利用童話故事讓幼兒懂得一些道理，明白該如何做，那是一種非常有效的辦法。
1.利用童話故事，集中幼兒的注意力。幼兒的注意力一般只能集中5分鐘，15分鐘，能夠集中到15分鐘已經(jīng)算是不錯的了。所以在上課期間，一般是采用童話故事給幼兒講一些故事，把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒在聽故事中不斷鍛煉集中注意力。
2.利用童話故事，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在幼兒園的3―6歲的幼兒，他們的口語表達(dá)能力是逐漸形成發(fā)展的。在幼兒園里，一般利用童話故事，就能很好地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。如給幼兒講《一半的故事》，那只小猴，樂于助人，但是有做事只做一半的壞習(xí)慣。這種壞習(xí)慣多數(shù)小朋友都具有，講這個故事時就能引發(fā)幼兒的共鳴，他們就找到想說話的理由，然后讓他們把自己的想法說出來，讓幼兒們想想如何幫助小猴改掉只做一半的習(xí)慣。
3.利用童話故事中蘊(yùn)含的道理，對幼兒進(jìn)行思想教育。每篇童話故事都蘊(yùn)含一個道理，這個道理在幼兒聽童話故事的過程就能明白過來，因為童話故事具有富于幻想、內(nèi)容單純明白、富于教育意義的三大特點。童話故事通過幻想形式表現(xiàn)了人們的純樸的傳統(tǒng)美德、創(chuàng)造精神和人們的智慧。這個道理幼兒聽懂了，在他以后的言行中就會不斷地用這個標(biāo)準(zhǔn)看事物，運(yùn)用思想分析，用自己的眼光看待事物，觀察世界。
第3篇：動物的童話故事范文
關(guān)鍵詞： 童話 幼兒教育 心理發(fā)展
幼年的記憶對于大部分成年人來說，大多屬于不連貫的記憶。由于處于幼兒階段，個體還不能夠運(yùn)用記憶策略對信息進(jìn)行加工處理與保存，能夠在大腦停留的記憶時間與容量都相對比較有限。然而，童話在人們有限的記憶中占據(jù)重要地位，那些跌宕起伏、曲折離奇的故事情形，往往會刻畫在人們的心中，由此可以看出，童話對幼兒階段的孩子而言具有重要意義。
一、童話對幼兒的心理發(fā)展的作用
（一）童話成為幼兒認(rèn)識社會的重要途徑
首先，童話具有一定的社會性，通常情況下，童話都具有夸張與幻想等特點，甚至一部分童話內(nèi)容已經(jīng)超出現(xiàn)實范圍。然而，童話的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實的生活，孩子們可以在日常生活中看到童話書本中刻畫的人動物和花草樹木等形象，在現(xiàn)實生活中找到童話故事的原型。
其次，童話實質(zhì)上屬于現(xiàn)實與想象相互結(jié)合，雖然童話需要來源于現(xiàn)實生活，但是加工處理好，則高出現(xiàn)實生活，不僅是對現(xiàn)實生活的翻版與復(fù)制，在對現(xiàn)實生活的原型進(jìn)行加工與改造之后，更可以創(chuàng)造出全新的內(nèi)容，形成生動有趣的故事情節(jié)，吸引讀者。對于幼兒來說，童話的生動有趣的故事情節(jié)和離奇的形象，可以引發(fā)幼兒進(jìn)行無盡的聯(lián)想，深受廣大兒童的喜愛。
最后，幼兒在閱讀童話故事的過程中可以認(rèn)識社會。由于幼兒的認(rèn)知水平還有待提升，致使幼兒還不能夠閱讀其他類型的文學(xué)作品，如：散文、詩歌和小說等，無法獲得對社會初步的認(rèn)知。然而，幼兒在閱讀童話的過程中，可以獲得一定的社會認(rèn)知，例如：幼兒可以在童話中，了解森林中動物的生活習(xí)性，了解初級的社會人際關(guān)系，提高辨別社會真善美和假惡丑的能力。在我國著名的故事西游記中，兒童被生動離奇的故事情節(jié)吸引的過程中，可以學(xué)習(xí)孫悟空勇敢聰明等優(yōu)良品質(zhì)，并且可以辨別妖魔鬼怪，影響我國一代代幼兒的成長。
二、童話適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點
（一）童話具有幻想性
童話的基本特點便是幻想性，成為童話的核心內(nèi)容，更是反映現(xiàn)實生活的重要手段之一，幻想實質(zhì)上屬于對生活的象征反映，通過幻想的形式，可以反映現(xiàn)實生活。換言之，童話中所塑造的形象，在現(xiàn)實生活中并不存在，然而，卻具有一定的象征意義。童話故事的幻想來源于生活，并且折射生活現(xiàn)象。通常情況下，在創(chuàng)作童話的過程中，會采用擬人化與夸張等手法，創(chuàng)造離奇的氣氛。
（二）童話幻想有一定的限制
童話中的幻想不是沒有根據(jù)的，會受到思維特點和生活邏輯的限制。換言之，在創(chuàng)作童話故事中的形象時，需要選擇兒童所熟悉的內(nèi)容，幫助兒童在現(xiàn)實生活中找到原形。此外，幻想同樣會受到幼兒的思維特點的限制，童話中的幻想，需要結(jié)合幼兒的思維習(xí)慣與規(guī)律，不能夠超出幼兒的思限度。
（三）夸張與擬人是幻想的產(chǎn)物
各種藝術(shù)或多或少會使用不同程度的夸張表現(xiàn)形式，然而，童話故事中使用更加全面的夸張表現(xiàn)形式，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，可以使得人與物更加離奇。此外，童話故事的情節(jié)人物性格和遭遇等都會使用夸張的表現(xiàn)形式，幻想成為童話故事的核心內(nèi)容。其中，積極向上的幻想，要適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，促進(jìn)幼兒的健康成長。此外，童話中運(yùn)用擬人化的手法，可滿足幼兒的好奇和好幻想等心理特征，激發(fā)幼兒進(jìn)行探究，更增強(qiáng)童話故事的感染力。
三、幼兒在欣賞童話時的作用
（一）提高幼兒的想象力
幼兒在欣賞童話故事的過程中可以提高想象力，童話故事可以反映現(xiàn)實生活。然而，并不是真實的生活本身，是在假想的情景下，對真實的活動進(jìn)行反映，需要借助于象力的運(yùn)用。例如：童話故事中的主人公既可以是人，又可以是動物和花草樹木等，和現(xiàn)實生活中的人一樣可以進(jìn)行對話與情感交流。因此，幼兒在欣賞童話的過程中需要發(fā)揮想象力，進(jìn)而加深對主人公的思想與情感的理解。此外，幼兒會置身于童話世界中，將自己幻想為王子或者公主，實現(xiàn)內(nèi)心的渴望。例如：幼兒在表演七個小矮人與白雪公主的故事中，需要借助想象力，裝扮為公主與七個小矮人，以及丑惡的王后等。在想象的過程中，幼兒的內(nèi)心可以獲得一定程度的滿足，實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的目標(biāo)，幫助幼兒宣泄不良的情緒，緩解幼兒的焦慮情緒。
（二）激發(fā)幼兒的閱讀興趣
幼兒在閱讀童話的過程中，往往會被童話故事中美麗的場景、善良勇敢的人們和生動有趣的故事情節(jié)吸引，讓幼兒內(nèi)心中獲得更多的愉快的體驗，被曲折離奇、跌宕起伏的故事扣動心弦，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，降低幼兒的閱讀壓力與負(fù)擔(dān)，獲得更多的閱讀的愉快體驗。
（三）提高幼兒的口語表達(dá)能力
幼兒不僅喜歡閱讀童話故事，更喜歡聽童話故事，在聽童話故事的過程中，幼兒需要理解故事中的語言及詞匯等，而在內(nèi)心復(fù)述童話故事的過程中，則可以鍛煉兒童的言語能力，加深其對童話故事的理解，加上言語與動作的配合，童話故事的內(nèi)容將會變得更加形象與具體。
綜上所述，童話對促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義，這就要求學(xué)校教師和家庭等提高對童話的重視程度，引導(dǎo)幼兒閱讀積極的健康的童話故事，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭瞻予.論童話在幼兒心理發(fā)展中的作用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，05：6-11.
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第4篇：動物的童話故事范文
學(xué)編童話故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，讓他們學(xué)會邊聽邊想象，邊聽邊思考。
（2）讓學(xué)生按已知童話故事的情節(jié)提綱說寫新的童話故事，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
（3）能把故事完整地寫下來，要求語句通順、連貫，內(nèi)容前后一致。
【教學(xué)過程】
一、音樂誘導(dǎo)，情境渲染
在我們這個美麗的地球上，生活著各種可愛的動物，它們有的翱翔于藍(lán)天，有的奔跑在草原，有的暢游在水中……地球正是因為有了它們才顯得生機(jī)勃勃、充滿樂趣！它們是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友，地球是我們和它們共同的家園！今天，老師就帶著你們到動物王國去看一看，去和那里的動物交朋友，你們說好不好？
二、故事引路，指導(dǎo)方法
1．活動一：說出帶有動物名字的成語
（1）（音樂伴奏）現(xiàn)在請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀：我們在老師的帶領(lǐng)下，乘坐阿拉伯神話中神奇的飛毯向動物王國飛去。一路上，白云飄飄，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，小鳥啾啾，我們的身心感到從未有過的舒暢。一轉(zhuǎn)眼，飛毯載著我們徐徐降落在動物王國的城門之外，前來迎接我們的是笑容可掬的米老鼠博士！
（2）熱情的米老鼠博士會給我們說些什么呢？你聽——
畫外音：“小朋友，歡迎你們來到動物王國！不過，要想進(jìn)入動物王國，必須要有一張?zhí)貏e通行證，只有聰明的小朋友才能得到它！”
激勵：同學(xué)們，你們有沒有信心得到它？比一比，看誰最自信！米老鼠博士會給我們出什么難題呢？我們仔細(xì)來聽！
畫外音：“中國是一個有悠久文化傳統(tǒng)的國家，很多成語和古詩里都有我們動物的名字，你能說出一個這樣的成語或古詩嗎？說對者，即可獲得通行證！”
（3）學(xué)生“開火車”說。
（4）同學(xué)們說得都棒極了！現(xiàn)在，讓我們戴上米老鼠博士發(fā)給我們的通行證，一起進(jìn)入動物王國！（學(xué)生戴上小動物頭飾）
2．活動二：指導(dǎo)編寫童話故事
（1）過渡：我們得到了通行證，興高采烈地跨進(jìn)動物王國的大門，動物王國的虎大王帶領(lǐng)動物王國的公民們前來迎接我們?？矗∷麄儊砹?！
（2）威風(fēng)凜凜的虎大王也想考考我們呢！
畫外音：“歡迎你們，遠(yuǎn)道而來的客人們！我聽說，你們學(xué)的課文有許多講的就是我們動物的故事，你們還記得有哪些？”
（3）學(xué)生自由說。（如：《狐假虎威》《狼和小羊》《群鳥學(xué)藝》《狐貍和烏鴉》《美麗的公雞》《會搖尾巴的狼》）
（4）在《狼和小羊》這個故事里，可憐的小羊被兇惡的狼吃掉了。大家都很同情那只小羊。如果小羊自己能機(jī)智勇敢地跟大灰狼做斗爭，如果其他的動物朋友想辦法幫助小羊，我想，小羊就不會白白送掉性命了！其實，動物王國里有許多小動物機(jī)智又勇敢。今天，虎大王就帶給我們一個新的故事，題目叫——《小白兔搭橋》。
（5）請同學(xué)們邊聽邊展開豐富的想象，把故事情節(jié)變成一個個畫面儲存在自己的腦海里，同時要思考下列問題：
A．故事里都有誰？
B．發(fā)生了一件什么事？
C．結(jié)果怎樣？
（6）播放故事。
（7）聽后提問，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容。
（8）理清文章脈絡(luò)。
故事的內(nèi)容我們知道了，下面我們再分析一下這則故事的情節(jié)是怎樣發(fā)展的，即它先講什么？再講什么？接著又講什么？最后怎么樣？（自由說）
師相機(jī)出示四幅圖，并各配有文字：
（9）師述：現(xiàn)在我們知道了，這個故事先講的是“小白兔回家”，也就是小白兔“出發(fā)”，又講的是“小白兔遇到大灰狼”，也就是小白兔“遇險”，接著講的是“小白兔積極動腦筋”想辦法，最后講的是“大灰狼摔死了”，也就是小白兔“脫險”了。
（10）老師請你們按照“出發(fā)——遇險——想辦法——脫險”這個提綱，也來編一個童話故事，故事里的角色要和《小白兔搭橋》不一樣，主人公遇到的困難和危險也不一定是兇惡的野獸，也可以是大自然造成的，比如說：大河擋路、山洪爆發(fā)、狂風(fēng)暴雨、迷失方向等。對付的辦法，可以是自己想出來的，也可以是向別人求援后由別人想出來的。只要你們積極開動腦筋，我相信你們一定能編出精彩的童話！
三、自學(xué)互學(xué)，益智啟慧
1．指導(dǎo)選材
想一想，你準(zhǔn)備寫誰的什么事？（同桌商討，指名說。）
2．指導(dǎo)說具體
（1）故事的主要人物、主要情節(jié)；我們已經(jīng)想好了，但是，我們怎樣才能把這個故事表述得具體又生動呢？
（2）自由說（交代清楚時間、地點、人物；事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；人物的動作、神態(tài)、語言、心理。）
3．分組練說。指名說，評議。
四、音樂回顧，浮現(xiàn)形象
第5篇：動物的童話故事范文
作者：吳俊鋒指導(dǎo)老師：鄧衛(wèi)
我有一本《安徒生童話》，里面有數(shù)不勝數(shù)的童話故事，不過我印象最深的是《白雪公主》。
故事是這樣的：從前有位善良、勤勞的白雪公主，她長得非常美麗。白雪公主的后母十分嫉妒，千方百計迫害她。盡管白雪公主善良、純潔，贏得了七個小矮人的關(guān)心和愛護(hù)，可還是中了皇后的奸計，被害死了。白雪公主的朋友們傷心極了，王子、小矮人和動物們把對白雪公主的愛，凝聚成一股神奇的力量，喚醒了白雪公主，善良最終戰(zhàn)勝了邪惡。
這篇《白雪公主》既有讓人捧腹大笑的地方，又有催人淚下的悲慘之處，還有讓人緊張、興奮的魔法表演。但是最讓我感動的地方，還是白雪公主與動物們跳舞的時候，她發(fā)現(xiàn)了被大家冷落在一邊，病危的小熊貓。她立即走過去把它抱起來，不僅批評了熊貓媽媽不負(fù)責(zé)任的做法，還與小動物們一起不斷地為小熊貓祈禱，希望它的病盡快好起來。
第6篇：動物的童話故事范文
一、童話開路，用想象作翅膀引導(dǎo)學(xué)生探究
童話，之所以讓學(xué)生喜愛，主要是童話采用幻想、夸張、擬人一些表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)離奇的故事。畢竟在童話世界里，一切動物、植物都能夠像人類一樣，可以說話，可以思考、還能夠像人類一樣生活。在童話里，所有善良美好的東西都能夠得到良好的結(jié)局。而童話中的這些東西，最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極的想象思維活動。故而，我們在童話教學(xué)中，對學(xué)生的想象應(yīng)該給予積極引導(dǎo)，讓其在想象中進(jìn)入童話世界的美妙意境之中。激發(fā)小學(xué)生在想象中探究知識。例如，我在執(zhí)教《蒲公英的夢》這篇童話的時候，為了引導(dǎo)小學(xué)生的想象，向?qū)W生提問：“蒲公英在經(jīng)歷了一段遭遇后，她做了一個夢，如果你是蒲公英，你會做這樣的美夢嗎？”通過這樣一問，學(xué)生的想象一下子激活了，就不由自主地隨著教師的進(jìn)一步引導(dǎo)而展開學(xué)習(xí)。
二、童話開路，用誦讀走進(jìn)童話的情感世界
“書讀百遍，其義自見”說的是就是對作品的讀，只有多讀才能夠深入到作品的個內(nèi)容中去，以及深入到作品的情感世界去。在應(yīng)用童話開路進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時候，應(yīng)該盡最大的可能性讓學(xué)生去誦讀，有感情地誦讀，讓學(xué)生充分體驗童話故事中人物的情感。由于童話故事具有很強(qiáng)烈的愛憎分明思想，故事也充滿了無數(shù)的情趣性，學(xué)生對童話故事中的人物有極濃的模仿興趣。故而在語文教學(xué)中，多讓學(xué)生誦讀，可以很好地通過這種誦讀方式，讓他們的心靈走進(jìn)童話的情感世界。比如教學(xué)《四季童話》，這篇文章通過對春夏秋冬四季勁舞的描寫，展示了大自然的美好。教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極地讓學(xué)生多誦讀，在優(yōu)美的文字中，讓其走進(jìn)童話世界的情感中去。當(dāng)然，誦讀的形式盡量多樣化，可以更好地激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。
三、童話開路，用表演形式積極感受童話的形象之美
教師通過對學(xué)生進(jìn)行實時的想象引導(dǎo)，以及讓他們有感情地對童話故事的誦讀后，學(xué)生對童話故事有了一定的理解和掌握。這時候，在學(xué)生的內(nèi)心深處，強(qiáng)烈地萌生出一種要表現(xiàn)的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，用童話引路，主要就是借助童話故事的形象性、語言的生動性跟學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望充分地結(jié)合，進(jìn)而讓他們在表現(xiàn)中感受童話的形象美。當(dāng)然，這里的表現(xiàn)形式，多以表演形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生全身心地投入到表演之中去。通過表演，讓他們更好地領(lǐng)略童話故事的思想情感，讓他們學(xué)得快樂，受到美好人物形象的熏陶。例如在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的時候，在引導(dǎo)學(xué)生對童話故事充分理解的基礎(chǔ)上，將童話故事改編成課本劇。讓一學(xué)生扮演狼，讓另一學(xué)生扮演羊，教室就是當(dāng)時的環(huán)境。通過繪聲繪色的表演，在活潑有趣的故事中，進(jìn)而不自覺地加深了學(xué)生對課文的理解，其學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
四、童話開路，用品讀來感受童話的精彩
童話故事在語言上，有著明快的節(jié)奏，有著簡潔的特性。故而，童話中人物的語言、性格、思想就很具特色了。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用童話開路，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對童話故事的語言進(jìn)行有效的品味。對童話故事中的語言品味，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。例如教學(xué)《四季童話》的時候，可以對“春姑娘愛笑，笑出一個暖暖的太陽。春姑娘愛哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙……”多加品讀，品味這里的“笑”“哭”兩個字就很好地體現(xiàn)了春天天氣的特色，讓學(xué)生從這些詞、這些句子中充分體會春天的美。
五、童話開路，用練習(xí)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
第7篇：動物的童話故事范文
找個角落插個信封或做其他效果：藏起來的信 嘻嘻，我們在雜志里藏了她的兩封信，一封是寫給你的，一封是寫給你的爸爸媽媽的，什么？這是第一次有兒童文學(xué)作家給你和爸爸媽媽寫信？快去找吧。
我想和你交朋友
我和你一樣：
我和奇奇曬太陽
我和阿布
我喜歡幻想，常做白日夢，我喜歡小動物，尤其喜歡狗，阿布，黑妹，奇奇，牧童都是我養(yǎng)過的狗。我經(jīng)常跟狗狗說話，就像跟人說話一樣。我喜歡看有趣的書，喜歡看優(yōu)秀的動畫片。我喜歡住在鄉(xiāng)下，我喜歡到處旅行。我相信人要讀萬卷書，還需要行萬里路，才能獲得真正的智慧，了解真正的人生。
我和你不一樣：
我喜歡吃臭豆腐，不知道你喜歡吃不？我喜歡讀有趣的童話故事，但也喜歡讀一些關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的書，這樣的書看上去很枯燥乏味，估計你是不喜歡的，我這樣做不是為了讓自己顯得有學(xué)問，而是為了讓自己的作品寫得更好，為了更了解我的讀者，更了解孩子成長的規(guī)律。
在寫作的時候我喜歡不穿鞋子，夏天赤著腳，冬天穿著襪子，還喜歡嚼餅干吃零食。我估計你如果上課或者寫作業(yè)的時候也像我這樣，你的老師不會答應(yīng)。但我已是大人了，沒有老師來管我，只要我自己不把自己吃得太胖了就行。這就是長大后做個大人的好處。你也會越長越大，越長越有力量。但我已經(jīng)長大了，長大了的人再長大，就會越變越老，這是我們很不一樣的地方。但我希望自己的心不要變老，我希望自己的心里有一個永不長大的孩子，現(xiàn)在像你，將來像你的孩子。
奇跡花園記者會
1. 奇跡花園中，童話作家經(jīng)常去大自然中去撿童話，您是否也有這樣的習(xí)慣？您的童話是無意中撿到的，還是尋找到的？
回答：《奇跡花園》里的童話作家每天到花園里去撿童話的情節(jié)當(dāng)然是我的夸張，但是，每當(dāng)我寫作的時候，我也需要到生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材。平時在外出旅行的時候，到學(xué)校里和同學(xué)們接觸的時候，或者和朋友們聊天的時候，看書的時候，在無意之間的某件事，某句話，往往就會給我靈感，讓我把它寫成一個童話故事。童話故事的素材，總是在有意識的尋找和無意識的觸動之間產(chǎn)生的。事實上，機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人。生活中的童話素材，也只會讓善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
2. 湯老師，我想養(yǎng)很多小動物，可媽媽不讓。您能幫我勸勸媽媽嗎？
一個小動物一旦來到你的家里，你就要一直為它操心，哪怕是一只昆蟲，也會有一季的壽命，而貓和狗生活的時間更長，有十多年呢。要十多年如一日地照顧小動物，你做得到嗎？你家里有足夠的空間嗎？如果你學(xué)習(xí)太忙，誰可以替你照顧它們呢？這些都要想清楚。我覺得如果條件不允許，你又很想向小動物表達(dá)自己的愛心的話，可以考慮周末或者寒暑假到流浪動物收養(yǎng)中心去照顧那些小動物。如果你這樣做了一段時間之后，覺得自己真的能夠為一個小動物負(fù)責(zé)，你再向爸爸媽媽提出要求，相信你爸爸媽媽會答應(yīng)的。
3. 您曾經(jīng)說過，在墻上掛一張世界地圖，以書為主題旅行，那在您的環(huán)球旅行中，您最喜歡什么地方呢？為什么？
回答：在我以書為主題的旅行中，我最喜歡北歐和英國的童話故事――丹麥的安徒生，瑞典的林格倫，挪威的揚(yáng)松與埃格納，北歐有許多優(yōu)秀的童話，英國有《愛麗斯漫游奇境記》《隨風(fēng)而來的瑪麗波平斯阿姨》《永不長大的孩子》《女巫》和《哈利.波特》等，這些童話故事都很迷人。
愿望漂流瓶
小笨狼：像我一樣笨吧！笨鳥可以先飛，笨人有笨福。笨人頭腦簡單，快樂更多。
第8篇：動物的童話故事范文
一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)
童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的一扇窗戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。
二、觀察圖畫，編寫童話
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然、輕松、愉快。
1、拼拼畫畫，展開想象
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。
2、利用圖畫，精心構(gòu)思
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時，老師經(jīng)常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。
三、巧用語言，激發(fā)思維
第9篇：動物的童話故事范文
關(guān)鍵詞:狼外婆(小紅帽)故事 啟蒙教育 同一性 相異性
狼外婆(小紅帽)故事是典型的帶有啟蒙性質(zhì)、用于教養(yǎng)兒童的家庭故事類型。童話故事在中西方廣泛流傳,對孩子的啟蒙教育具有同一性和相異性。狼外婆(小紅帽)故事都有教育培養(yǎng)孩子實踐能力和生活技能的社會功能,其中潛藏著中西方教育孩子的一些傳統(tǒng)觀念。中國的狼外婆故事強(qiáng)調(diào)了教育孩子“閉門守家”這一傳統(tǒng)觀念,也體現(xiàn)出了當(dāng)孩子面對敵人時那種頑強(qiáng)的精神。西方的小紅帽童話則鼓勵孩子大膽“走出去”,但面對敵人的威懾,孩子的自救能力比中國的稍有遜色。比較兩地的童話故事,對我們學(xué)習(xí)借鑒童話故事中積極方面的啟蒙教育方式有所幫助。
一、狼外婆(小紅帽)故事的啟蒙教育功能
在中國,狼外婆故事在民間流傳中又稱“老虎媽子”、“虎姑婆”、“老虎外婆”、“人熊家婆”、“狨巴”故事等。在丁乃通編著的《中國民間故事類型索引》中,這一故事以同名編為“AT333C”型。故事基本情節(jié)為:一天,母親因為思念外婆或其它原因去看望外婆,出門時對孩子強(qiáng)調(diào)說不要給陌生人開門,母親半路遇狼(或虎)被吃;狼(或虎)假扮成母親(或外婆)來到孩子的家門口,騙孩子說自己是母親(或外婆),要求孩子開門。狼(或虎)以狡猾的言語騙過小孩子而進(jìn)門,晚上睡覺時狼(或虎)吃了同它睡在一頭的小孩子,被大孩子發(fā)現(xiàn)。大孩子要求出去解手,得到允許后逃離房間。大孩子爬到樹上(或樓上)躲藏,但被狼(或虎)發(fā)現(xiàn)。大孩子巧用自己的智慧,最終戰(zhàn)勝了狼(或虎)。在西方,《格林童話》中“小紅帽”童話流傳的范圍之廣,可以說西方童話的典范?；厩楣?jié)為:一天,小紅帽帶著蛋糕和葡萄酒送給生病的奶奶,走之前,媽媽對小紅帽下達(dá)了“在路上要好好走,不要跑,也不要離開大路”的禁令。小紅帽在路上遇到了狼,狼把她帶到森林深入,她在采花的同時,狼吃了她的奶奶。小紅帽進(jìn)屋后發(fā)現(xiàn)奶奶是假扮的,隨后被狼吃了。獵人在屋里發(fā)現(xiàn)了狼,用剪刀剪開狼的肚子,救出了小紅帽和奶奶。小紅帽把大石頭放進(jìn)狼的肚子,狼摔死了。
中西方相隔遙遠(yuǎn),但兩地流傳的狼外婆(小紅帽)故事都擁有相似的母題:動物假扮親人的模樣欺騙孩子;幼小的孩子因為輕信他人,因而生命受到威脅;有孩子最終獲救,用智慧殺死了動物。由童話故事的母題和基本情節(jié)可以看出,童話故事潛在著非?，F(xiàn)實的啟蒙教育功能。啟蒙一般是指使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識?！敖逃趶V義上是泛指有目的地增進(jìn)人的知識技能、影響人的思想品德、鍛煉人的身體的一切社會活動?！眴⒚山逃侵溉说陌l(fā)展處于幼兒期,運(yùn)用各種手段對幼兒進(jìn)行全面地啟發(fā)、傳授的早期教育,主要包括情感、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育。狼外婆(小紅帽)故事恰恰韻含了這種啟蒙教育功能,幼兒在母親或外婆懷里聽故事的時候已慢慢地受啟發(fā),間接地學(xué)習(xí)了很多生活技能?！敖逃δ苤傅氖墙逃谂c人及周圍
環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用?！敝形鞣嚼峭馄?小紅帽)故事對孩子的啟蒙教育產(chǎn)生的結(jié)果主要表現(xiàn)為:教育孩子要獨立生活、怎樣面對隱伏著重重危險的社會和具備自我保護(hù)意識和能力等。
狼外婆(小紅帽)故事在中西方的傳播,對于受傳者來說,不會有環(huán)境、性別、年齡等的差異,對受傳者的教育有著廣泛的全民性。故事在傳承過程中主要采用的教育方法為講授法,“講授法是教師通過口頭語言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、提高學(xué)生思想認(rèn)識的一種教學(xué)方法。”講授者在講授過程中可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使聽者在短時間內(nèi)獲得大量的知識技能。狼外婆故事在傳承過程中,傳播者(人民大眾)充當(dāng)教師的角色,運(yùn)用口耳相傳這種簡單的教育手段,形象生動地給孩子傳授怎么識別兇惡、面對危險怎樣逃脫等應(yīng)變能力,提高了孩子的知識、智力和思維能力。同時使年幼的孩子能牢牢汲取故事中的慘痛教訓(xùn),能夠辨明是非,增長一些人生的經(jīng)驗。
二、中西方故事對孩子啟蒙教育的同一性
狼外婆(小紅帽)童話故事都以狼作為邪惡的象征,怎樣識別假外婆在中西方童話故事中都有一定的描述,其意在教孩子怎樣辨別事物真?zhèn)?對孩子在以后的人生道路上有很大的幫助。
中國狼外婆故事中的狼與孩子隔門對話的情節(jié)中,大孩子通過外婆的頭上有無戴“藍(lán)頭巾”、臉上有無“黑雀瘡”、腿上有無“扎腿帶兒”等外貌特征,識別出了屋外的外婆不是真外婆。反映出了大孩子具有較強(qiáng)的辯證思維能力和狼的狡猾。西方童話中的小紅帽進(jìn)入奶奶家后,與假奶奶展開了一段對話,也是通過外貌特征“大耳朵”、“大手”、“大眼睛”、“大嘴巴”發(fā)現(xiàn)了屋內(nèi)的奶奶不是自己的真奶奶,但這時狼已跳下床將小紅帽一口吞到了肚子。中西方的童話故事都在有意教育孩子不要被外表所迷惑,也不要輕易相信陌生人的話。狼在屋內(nèi),也采用了不同方式來隱藏自己本來的面目,中國狼外婆故事中的狼穿上外婆的衣服,坐在木桶上隱藏尾巴。西方童話中的狼用蚊帳遮掩其面貌,然后瞞過了孩子的眼睛,讓孩子相信了狼就是她的外婆。中國狼外婆故事中 “小孩子”的結(jié)局對教育孩子有非常好的警示作用,沒有辨別事物的真像就讓其進(jìn)入自己的空間,終究會釀成大錯。同時也教育孩子要善于發(fā)現(xiàn)別人騙人的方法,及早防護(hù),避免自己上當(dāng)受騙。
故事里的孩子發(fā)現(xiàn)外婆是假的之后,設(shè)法逃離了險境,最后用智慧殺死了動物。其意為培養(yǎng)孩子在以后的人生道理上遇到兇險能借取故事的經(jīng)驗及時處理問題。兩地從小就開始了對孩子的智育培養(yǎng),因為智育對社會發(fā)展和自身素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的作用?！爸怯娜蝿?wù)是:向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識;向?qū)W生傳授基本技能;發(fā)展學(xué)生智力?！薄拔鞣綄W(xué)者夸美紐斯認(rèn)為對兒童的智育培養(yǎng)要在人生的頭6年,宜盡早讓孩子開始對自然事物、自然科學(xué)常識、社會科學(xué)知識、音樂知識、語言和繪畫寫字等知識的學(xué)習(xí),全方位發(fā)展孩子的智力?！敝形鞣嚼峭馄?小紅帽)故事對孩子智力的培養(yǎng)有非常突出的表現(xiàn),讓孩子從小感受社會的復(fù)雜,積累經(jīng)驗,為迎接以后艱辛的人生做準(zhǔn)備。
三、中西方故事對孩子啟蒙教育的相異性
從中西方流傳的狼外婆(小紅帽)童話雖然具有相似的母題,對孩子的啟蒙教育也有一定的相同性,但在某些方面對孩子的啟蒙教育具有明顯的差異性。
《中國民間故事集成?福建卷》中“虎外婆”故事記載:“金仔、銀仔,你們都長大了,能照料自己了。媽媽要去一趟外婆家,你們好好在家呆著,千萬別出來,媽媽見了外婆,馬上回來接你們?！惫适轮谐鲩T去看望外婆的是他們的母親,母親出門時教育孩子不要給陌生人開門,間接地限制了孩子的自由。西方《格林童話》中的“小紅帽”童話載:一天,媽媽對小紅帽說:“來,小紅帽,這里有一塊蛋糕和一瓶葡萄酒,快給奶奶送去,奶奶生病了?！蓖捴谐鲩T去看望外婆的是孩子,母親只是教育孩子要沿著大路走,不要走小路,間接地培養(yǎng)了孩子的動手實踐能力。由此可以看出,中國沿襲了傳統(tǒng)的教育方式,家長要求孩子順從、聽話,要求孩子呆在家里不出去,守好自己的家門,強(qiáng)調(diào)了“看家護(hù)宅”的安居觀念,符合中國人營造平安穩(wěn)定的倫理家庭特點。而西方,大家普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個獨立的個體,有自己獨立的意愿和個性,相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己勞作,自己生活,從勞作中得到快樂,獲得各種知識,學(xué)習(xí)各種技能,鼓勵孩子大膽“走出去”,鍛煉孩子實踐的技能。
大人向孩子講述狼外婆(小紅帽)故事后,對孩子的心理會產(chǎn)生一定的影響。弗洛依德認(rèn)為:“童話對這個孩子產(chǎn)生了影響,表現(xiàn)出來便是動物恐怖癥”狼外婆故事在筆者當(dāng)?shù)亓鱾鬏^盛,依稀記得小時候,村里的小孩子到晚上一般不敢出門,也害怕一個人呆在家里,總害怕有狼來。而大人平常也會用這個故事來嚇唬孩子,教育孩子要聽話,不要調(diào)皮,不然把你送給狼吃掉。孩子在成長過程中,感知、記憶、注意、想象和思維開始發(fā)展,狼外婆故事中狼的兇惡形象或多或少使他們在腦海里留下深刻的印象,從而,孩子在心里會形成一道防護(hù)線,也形成了不給陌生人開門、沒有大人陪護(hù)晚上不出門的習(xí)慣。
中國大部分地區(qū)流傳的狼外婆故事有“孩子上樹或上樓躲避狼”的情節(jié),其實強(qiáng)調(diào)了對孩子體育的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良意志品質(zhì)。中國狼外婆故事中的孩子發(fā)現(xiàn)外婆是狼,孩子采取了自救的方式逃離狼,隨后運(yùn)用自己的智慧除掉了狼。有些地區(qū)流傳的故事是村里人除掉了狼,但還是孩子自己逃離了危險的處境,再借助別人的力量除掉狼,是一種自救到他救的方式。西方童話中小紅帽發(fā)現(xiàn)了外婆是狼,沒有來得及自救就被狼一口吞到肚子了,隨后是一位獵人營救了小紅帽,是一種他救到自救的方式。從上樹或上樓、自救等方式可見,中國狼外婆故事中的“大孩子”比西方“小紅帽”表現(xiàn)得頑強(qiáng)勇敢一些,比西方的小紅帽童話具有的教育意義更強(qiáng)烈,所反映的人生態(tài)度更積極。
四、結(jié)論與思考
從中西方狼外婆(小紅帽)童話故事可以看出,中西方由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的各不同,使中西方家庭對教育孩子怎樣識別事物的真?zhèn)蔚膯⒚山逃哂邢嗤?對教育孩子大膽“走出去”的方面也有明顯的差異性。我國傳統(tǒng)啟蒙教育的特點主要是受儒學(xué)思想的深刻影響,注重形象化教育,注重傳統(tǒng)崇尚倫理道德的教育。從中國狼外婆故事在孩子面對敵人(狼)表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、勇敢,可以發(fā)現(xiàn)中國孩子在精神意志上的堅強(qiáng),表現(xiàn)出中華民族鎮(zhèn)定、聰慧等優(yōu)秀品質(zhì),對中華民族兒女的性格、道德情操、價值觀念產(chǎn)生了積極的影響。但傳統(tǒng)啟蒙教育也的不容忽視的弊端,存在負(fù)面影響。西方教育學(xué)家柏拉圖在其《理想國》中認(rèn)為:每個公民,不分男女,從幼年開始就要受教育,并提出了寓教學(xué)于游戲,實際鍛煉和考試的教育方法。從小紅帽童話看出家長重視學(xué)科學(xué)習(xí)的同時,也很重視孩子的課外實踐。我們把狼外婆故事和小紅帽童話相比較,總的來說,中西方的啟蒙教育各具特色,我們要相互學(xué)習(xí),汲取精華,去其糟粕。
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