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美術(shù)學(xué)科論文精選(九篇)

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美術(shù)學(xué)科論文

第1篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是素質(zhì)教育的基本要求,也就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用藝術(shù)的美以及自然的美,并創(chuàng)造美的能力。發(fā)展美育,不僅是美育自身的要求,而且也能使學(xué)生受到道德熏陶,提升思想境界,有利開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,有利于學(xué)生開(kāi)展健身健美活動(dòng)。也就是說(shuō),提高學(xué)生審美能力更有利于學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展。在獨(dú)自或合作完成美術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)作時(shí),在欣賞美術(shù)作品時(shí),學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生審美體驗(yàn),獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久的興趣,提高了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美、欣賞美,培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)觀察能力,形成自己的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生美術(shù)技能的形成和創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙,對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性形成有著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果,就必須深入研究現(xiàn)行美術(shù)教材,并根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征,找出教材與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。美術(shù)課由于以學(xué)生活動(dòng)為主,且學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多種多樣,跟其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,如果不認(rèn)真組織教學(xué),不管控好課堂,易造成課堂混亂局面,也影響了課堂教學(xué)效果。美術(shù)教師在課堂秩序混亂的情形下,有時(shí)對(duì)學(xué)生大聲批評(píng)、指責(zé),甚至懲罰,但學(xué)生的逆反心理非常強(qiáng),你越壓制,反而鬧得越歡。教師只有冷靜下來(lái),用耐心和平靜對(duì)待,就能使學(xué)生慢慢安靜下來(lái)。另外,教師要潛心研究美術(shù)教材內(nèi)容,發(fā)掘教材中易產(chǎn)生學(xué)生濃厚興趣的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象產(chǎn)生一種情感。如教師可以對(duì)美術(shù)課文的題目進(jìn)行引發(fā)懸念的修改,可以通過(guò)欣賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,課堂秩序就會(huì)井井有條,學(xué)習(xí)習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

三、重視對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析賞評(píng)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)重視美術(shù)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生直觀認(rèn)知感受能力以及抽象綜合思維能力,訓(xùn)練學(xué)生全面、準(zhǔn)確的觀察能力,創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力,以及在美術(shù)活動(dòng)中與人交流、合作的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)不能讓教師一直在講解、灌輸,而是讓學(xué)生自己去觀察、品味、感受。而學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),也正是教師激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳時(shí)機(jī)。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)行感知,使學(xué)生獲得豐富的直覺(jué)印象。更重要的是,教師不能只停留在這個(gè)層面,要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品在欣賞的基礎(chǔ)上,展開(kāi)評(píng)價(jià)和評(píng)論。教師可以讓學(xué)生評(píng)論作者所處的年代、作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法,以及作者、作品在美術(shù)史上的地位和影響。而且,評(píng)論的重點(diǎn)還是要放在作品本身的內(nèi)容、形式上。至于評(píng)論的深度跟學(xué)生的審美體驗(yàn)、文化素養(yǎng)、知識(shí)水平有著直接的關(guān)系,不要求全責(zé)備,可以學(xué)生評(píng)論,教師評(píng)論,也可以學(xué)生評(píng)論,教師總結(jié)。例如,對(duì)于齊白石老人的作品,在總結(jié)其特點(diǎn)的同時(shí),教師可以拿出齊白石的幾幅畫(huà)作讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià),讓學(xué)生得出齊白石的畫(huà)上的動(dòng)物跟真的一樣,充滿活力,特別是畫(huà)的蝦在水里,透明、活潑,最后讓學(xué)生得出結(jié)論:畫(huà)家筆下的動(dòng)物妙就妙在似與不似之間。這樣,就激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的渴望,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)受“應(yīng)試教育”的影響,中學(xué)生整天上課、考試,學(xué)習(xí)、生活緊張,校園生活枯燥乏味,環(huán)境沉悶,嚴(yán)肅緊張,長(zhǎng)此下去,對(duì)學(xué)生身心健康會(huì)帶來(lái)一定影響。美術(shù)教師可以利用一些常見(jiàn)的生活用品當(dāng)材料,進(jìn)行手工制作,如用黑豆、黃豆、紅豆、綠豆以及各種顏色的樹(shù)葉等,拼貼自己喜歡的或者教師要求的圖案。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),進(jìn)行美術(shù)制作,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述,在美術(shù)學(xué)習(xí)、制作過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,教師可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法,進(jìn)行集體表彰,還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生看一些與美術(shù)相關(guān)聯(lián)、有教育意義的動(dòng)畫(huà)片,給學(xué)生一些不一樣的視覺(jué)印象,可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)畫(huà)面的美感、形象的刻畫(huà),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中受到潛移默化的影響。

第2篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力,忽略美術(shù)最基礎(chǔ)的方法與技巧隨著社會(huì)的發(fā)展,一種涂鴉式的繪畫(huà)形式即“思維繪畫(huà)”形成一股熱潮席卷著當(dāng)今的幼兒美術(shù)課堂教學(xué),它依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論,將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合,從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性,優(yōu)化思考狀態(tài)的新派兒童繪畫(huà)??鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者?!睆倪@句話我們可以看出,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。思維繪畫(huà)的課堂是把故事與游戲融于一爐,使幼兒進(jìn)入情景中學(xué)習(xí),從而滿足了幼兒對(duì)于事物的好奇心,激發(fā)幼兒探索美好事物的興趣,增加課堂的趣味性。然而思維繪畫(huà)的教學(xué)特點(diǎn)是不限制學(xué)生的發(fā)揮,讓幼兒根據(jù)自己的天性在畫(huà)紙上自由揮灑從而得到自己滿意的作品。俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不能成方圓,此教學(xué)方法不能使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并且在繪畫(huà)過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。

二、針對(duì)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)還要上好一堂精彩的美術(shù)課,這不僅是對(duì)于一個(gè)幼兒美術(shù)教師的考驗(yàn),更是對(duì)于解決當(dāng)今幼兒美術(shù)課堂教育難題,教學(xué)方法的一個(gè)重大的突破口。簡(jiǎn)單的沒(méi)有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫(huà)藝術(shù)是截然不同的,涂鴉只是宣泄情緒和個(gè)人感情的一種形式,如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)技巧和手段,它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng)造力。然而想像是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,激發(fā)幼兒的想像力,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間,對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力尤為重要。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣,使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣,鼓勵(lì)幼兒大膽的想象創(chuàng)造,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)思維繪畫(huà)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),用故事,音樂(lè),邊做邊玩等游戲,使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣,讓幼兒擁有新奇的情感體驗(yàn),使幼兒創(chuàng)造出表達(dá)自身情感與體驗(yàn)的作品。因此,針對(duì)于幼兒活潑、好動(dòng)、求知欲強(qiáng),好奇心重的性格特點(diǎn),教師應(yīng)該采取適合激發(fā)幼兒美術(shù)課堂興趣的方式方法,培養(yǎng)幼兒的興趣及各種能力,促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展?!敖虩o(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”采用適合幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,讓美術(shù)課堂活起來(lái)。

三、結(jié)論

第3篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;音樂(lè);教學(xué)藝術(shù)

在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天,藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂(lè)教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù),部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì),教學(xué)手段單一,教學(xué)方法簡(jiǎn)單,不能創(chuàng)建音樂(lè)課堂情境,更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而,音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡(jiǎn)單論述。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂(lè)教學(xué)中,同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)組織教學(xué),教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課,從設(shè)計(jì)到進(jìn)行,無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn),是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里,最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西,它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì),是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

(一)課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程與時(shí)間的有機(jī)編排,它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)與靜、開(kāi)始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計(jì)。

每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開(kāi)與的起伏變化,在整個(gè)課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律,一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下,課程難點(diǎn)與重點(diǎn)不宜安排在課堂教學(xué)的開(kāi)始,應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點(diǎn)與重點(diǎn)可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要,巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏,能收到顯著的教學(xué)效果。

(二)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的,它影響著整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)此具體要求如下:

適度的強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)言的高低、強(qiáng)弱;語(yǔ)氣是指語(yǔ)言的輕重緩急;語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及語(yǔ)速的變換規(guī)律。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富有美感,語(yǔ)韻和諧,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏,使學(xué)生從中受到語(yǔ)言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)要高低適度,一般以讓后排的學(xué)生能聽(tīng)清為宜。語(yǔ)調(diào)過(guò)高,會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒,易感疲勞;語(yǔ)調(diào)過(guò)低,易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語(yǔ)氣要輕重適當(dāng),緩急協(xié)調(diào),要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致,且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如:安靜的欣賞課與喧鬧的器樂(lè)課語(yǔ)調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整;一般內(nèi)容講解宜輕,難點(diǎn)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語(yǔ)氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言,避免課堂氣氛僵滯呆板,充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

語(yǔ)言精練,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過(guò)語(yǔ)言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次講述給學(xué)生,是十分重要的。音樂(lè)教師應(yīng)力求做到教學(xué)語(yǔ)言中心明確、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言要短而有疑、短而有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)語(yǔ)言要短而有情、短而有味,讓學(xué)生感到意猶未盡。

語(yǔ)言富于感情,富于啟發(fā)性教師的語(yǔ)言富于感情,這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴,從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí),教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

(三)課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它通過(guò)簡(jiǎn)明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書(shū)應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性,音樂(lè)課的板書(shū)則更應(yīng)精煉,以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。音樂(lè)教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書(shū)寫(xiě)樂(lè)譜時(shí),要防止差錯(cuò)。(2)文字簡(jiǎn)練、條理有序、層次分明。樂(lè)譜的位置要安排合理。(3)針對(duì)性強(qiáng)、色彩得當(dāng),音符與樂(lè)譜線要色彩分明。(4)書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范,譜例要規(guī)范、美觀。

通常教室的黑板各學(xué)科兼用,既要板書(shū),又要抄譜例等。若不精心設(shè)計(jì),會(huì)造成版面的雜亂無(wú)章,影響授課效果。因此,設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂(lè)課的板書(shū),使其清晰、直觀,是確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

(四)課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

一節(jié)成功的音樂(lè)課要有良好的開(kāi)端。不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入,還是以疑導(dǎo)入,都要給人以美感或新奇感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)緊扣,教學(xué)內(nèi)容要豐富有序,結(jié)束時(shí)要留有思考回味之余地,給人以美的遐想和有益的啟示。

第4篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

1如何在美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)中認(rèn)知傳統(tǒng)繪畫(huà)

英國(guó)美術(shù)大師貢布里希在《藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)》中這樣評(píng)價(jià)“沒(méi)有一種藝術(shù)傳統(tǒng)像中國(guó)古代的藝術(shù)傳統(tǒng)那樣著力堅(jiān)持對(duì)靈感的自發(fā)性需求,但是,我們正是在那里發(fā)現(xiàn)了完全依賴靈感習(xí)得的語(yǔ)匯情況?!备鶕?jù)大師的觀念,畫(huà)家的藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)生活,離不開(kāi)人類(lèi)賴以生存的大自然,沒(méi)有對(duì)生活的深刻體會(huì),難以發(fā)掘繪畫(huà)的藝術(shù)契機(jī),難以提煉純粹的藝術(shù)語(yǔ)言。那么在我們?nèi)ッ鎸?duì)紛繁復(fù)雜的大自然景觀,去面對(duì)氣象萬(wàn)千的生活百態(tài),如果沒(méi)有“初始圖式”作為我們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)目的的切入點(diǎn),我們將難以進(jìn)行更多的藝術(shù)活動(dòng)。董其昌說(shuō)過(guò)“先師古人,后師造化,集其大成,自出機(jī)抒。”所以我們要走進(jìn)生活,體味生活百態(tài),走進(jìn)大自然,感受大自然陰晴冷暖,厚靄輕瀾,與實(shí)踐物質(zhì)形成心靈的碰撞,藝發(fā)于心,得心應(yīng)手,自得其成。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)生都應(yīng)從心中仰慕的大師著手,根據(jù)我們的藝術(shù)知識(shí)去理解大師的藝術(shù)語(yǔ)言,去理解大師的藝術(shù)感悟,在實(shí)踐中找到切合的物質(zhì)特征,生發(fā)意識(shí)感受,汲取最大的營(yíng)養(yǎng)。在寫(xiě)生課堂中,還要學(xué)師的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代特征、甚至性格特征,便于我們更加準(zhǔn)確貼切地了解傳統(tǒng)繪畫(huà),感受傳統(tǒng)繪畫(huà)在當(dāng)下藝術(shù)人文環(huán)境中如何去承載與繼承。中西方傳統(tǒng)繪畫(huà)一直是我們的向往與追求,不但是繪畫(huà)技巧層面上的追求,更是精神內(nèi)涵的探索與尋覓,讓我們?cè)趯?xiě)生的實(shí)踐過(guò)程中去落實(shí)我們的藝術(shù)思考,追求真藝。

2如何在寫(xiě)生課堂教學(xué)中認(rèn)知當(dāng)代藝術(shù)形態(tài)

“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”當(dāng)下藝術(shù)對(duì)意識(shí)形態(tài)的淡化,藝術(shù)家多元化思想的存在,形成新時(shí)期百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的新境化藝術(shù)共同體。新形勢(shì)下,國(guó)內(nèi)藝術(shù)形成新的對(duì)立局面,即中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),西方傳統(tǒng)藝術(shù),當(dāng)代前衛(wèi)藝術(shù),各藝術(shù)形態(tài)在其各自的領(lǐng)域及其間疊置的領(lǐng)域蓬勃發(fā)展,這其中有共融,有碰撞,每一種意識(shí)形態(tài)的形成發(fā)展都有它的途徑。在矛盾的綜合體中,尋求新的創(chuàng)新道路,然而這個(gè)過(guò)程是殘酷的,同時(shí)也是文明的進(jìn)步,最終勢(shì)必形成順應(yīng)人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)形態(tài)主流,引領(lǐng)時(shí)代思潮走向未來(lái)。在我們的寫(xiě)生課堂中要認(rèn)清宏觀脈絡(luò),明晰繪畫(huà)思路,有些作品順應(yīng)時(shí)代思維方式,其作品收到廣泛的社會(huì)效益,有很高的認(rèn)知度,在其中完成了個(gè)人的繪畫(huà)道路。也有些藝術(shù)主流之外的藝術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上孜孜不倦的求索,他們沒(méi)有形成藝術(shù)思潮,或許在形成其意識(shí)形態(tài)的路上,他們藝術(shù)語(yǔ)言的獨(dú)立性也是我們?cè)谒囆g(shù)探索中要研究的一個(gè)層面。在寫(xiě)生過(guò)程中,我們要研究既成的藝術(shù)語(yǔ)言,掌握繪畫(huà)方法,使得繪畫(huà)形式進(jìn)行下去,同樣要研究繪畫(huà)前進(jìn)的方向,明確發(fā)展的途徑及意識(shí)形態(tài)的走向趨勢(shì)。這樣就要求我們對(duì)當(dāng)下藝術(shù)形態(tài)要全方位的掌控,有獨(dú)自的鑒賞能力,翻閱書(shū)籍,整理資料必不可少,研究歷史藝術(shù)形態(tài)走向今天的各個(gè)階段,研究具體畫(huà)家的藝術(shù)作品風(fēng)格的轉(zhuǎn)變及構(gòu)成,深刻探索,取之自用。

3如何在寫(xiě)生課堂教學(xué)中探索提煉藝術(shù)語(yǔ)言

第5篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

一.美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

我認(rèn)為新課程改革再怎么改,再怎么“新”,也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒(méi)有具備一個(gè)教師的素質(zhì),怎么能進(jìn)入課程,又怎么能去實(shí)施新課程呢?就不可能發(fā)揮新課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),這不是可笑致之。特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)尤為重要,因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1. 樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?;A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書(shū)本中心、課堂中心組織教學(xué),在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的發(fā)展需求,如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎?這不是誤人子第嗎?所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2. 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力,等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3. 掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念,格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極,美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中,教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者,多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己,在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

   二.美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

大家一直都在談:教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者,是一個(gè)引導(dǎo)者;樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念,既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”??赏谡n堂中難以人為,于是苦思冥想,最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢?

1. 班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已一百多年歷史,教師在課堂教學(xué)中,一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授,主觀上重視教學(xué)的結(jié)果,在教學(xué)方法上重視講授法、談話法,師生交流的方式是單向的,缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o,經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室,利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源,與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流,建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí),設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具,要求與眾不同。最后,學(xué)生都拼出了不同的交通工具,從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥(niǎo)找家》一課,我先讓學(xué)生想象:假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子?學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答:沒(méi)有樹(shù),小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了,我們呼吸的空氣就不新鮮了,良田就會(huì)變成沙漠……然后,組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥(niǎo)找家”,孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并培養(yǎng)了他們的良好品德,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,關(guān)心生存的環(huán)境,加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2. 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展,而是要研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的依據(jù),找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想: “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征,保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?!?引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)在我們的美術(shù)課程中,首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō):“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,你總站在他的身邊,或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。

三.改變教學(xué)方法

一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用,一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法,不是說(shuō)這些方法不好,只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái),但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì),需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性,教學(xué)手段需要更新,現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授,素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多,感性材料太少,不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面,時(shí)代在發(fā)展,需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的,動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程,多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂,表現(xiàn)手法豐富多樣,富于變化的優(yōu)越性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中,運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好,上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富,有動(dòng)畫(huà)效果,有故事情節(jié),有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái),使美術(shù)課堂真正做到寓教于美,美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件,實(shí)現(xiàn)自己能親自制作,如我制作的《卡通畫(huà)》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件,在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”,讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的口頭講授方法,不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性,聲像同步性,畫(huà)面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì),使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來(lái)自各方面,呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2、 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫(huà)過(guò)程的感情認(rèn)識(shí),同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析,領(lǐng)會(huì)其中的道理,亦可展示可行(或可試)的幾種方法,讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫(huà)的筆墨技法》時(shí),對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容,單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì),只有通過(guò)教師的示范,讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí),才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿,盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的,美術(shù)課不需要這種方法,其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法,教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)和教師針對(duì)性的指導(dǎo)(有時(shí)包含部分的示范)的基礎(chǔ)上,再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚(yú)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》的課中,讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作,教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中,讓學(xué)生自主嘗試,可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是,教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)的興趣,使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、 正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助,體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要盡量考慮學(xué)生的差異,分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì),讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”,并給予積極的評(píng)價(jià),以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫(huà)中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇,分別是:(1)根據(jù)生活中的趣事畫(huà)一張漫畫(huà);(2)為理想中的自己畫(huà)一張漫畫(huà);(3)為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。(4)選擇自己最喜歡的卡通畫(huà)并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),心情肯定愉快而又輕松。

第6篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展,人們的各種教育觀念也在不斷更新,美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式,在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新,使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑,也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛,教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段,還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(一)應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué),增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中,現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng),有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如,在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中,運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì);還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中隨心所欲地變化字體,使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律,同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中,教師的資料來(lái)源往往局限于書(shū)本圖片或幾本書(shū)籍、雜志中的精彩圖片,但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛,也看不清楚。如今,教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),導(dǎo)入各種信息,并有機(jī)組合,聲形并貌,這樣,學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚,也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫(huà)面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開(kāi)通使用,一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載,網(wǎng)上資源可以共享,使得美術(shù)課堂素材更加豐富,有限資源得到無(wú)限使用。可想而知,只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用,對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)疑大有裨益。

(二)拓展美術(shù)教學(xué)材料,豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺(jué)研究和信息技術(shù)的沖擊下,在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生,而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫(huà)技法上。比如,在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志,從而塑造可愛(ài)、活潑、健康的小隊(duì)形象,這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間,如雞蛋殼工藝畫(huà)的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí),版畫(huà)的制作體現(xiàn)了這種繪畫(huà)流程給人帶來(lái)的視覺(jué)美感和;再如,在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中,老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法,還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn),更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活,做到學(xué)以致用,這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流,會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng),學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢?

(一)充分運(yùn)用教師語(yǔ)言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂,因此老師的話不一定多,但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家,充分展示自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),言詞中透露著思辯與智慧,話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍,針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我,那么,學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例,我先從生活中的一些自然現(xiàn)象,比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā),用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮,以喚起學(xué)生對(duì)感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想;再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn):由中心向四周擴(kuò)散,和由四周向中心集中;接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問(wèn),從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品,同時(shí)加以具體形象的描述,使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解,從完整意義上看,這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用,課堂氣氛寬松,學(xué)生思想活躍,他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮,學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造,從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

(二)嘗試失敗,因材施教,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來(lái)說(shuō),美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗,嘗試失敗的教學(xué)方法,就是事先不必給學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)和框框加以限制,讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫(huà)時(shí),老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生,而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī),及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品,使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫(huà)方式,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫(huà)混淆在一起,因此,學(xué)生的作業(yè)中有剪紙,也有紙貼畫(huà),出現(xiàn)這樣的情況,老師只有通過(guò)展示一些個(gè)性鮮明的圖例,幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法,而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè),要幫助受挫的學(xué)生樹(shù)立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門(mén)類(lèi)和傳授繪畫(huà)技法上,而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。

第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征,它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮,突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中,師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng),學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用,從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。

第7篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

1.認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)重量更重質(zhì)。認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)受評(píng)院系的各個(gè)方面做出了定量的規(guī)定,如教師、設(shè)備,畢業(yè)要求學(xué)分等,還側(cè)重于對(duì)受評(píng)院校的教育效益的評(píng)估。早期的美國(guó)圖書(shū)館院系重視對(duì)技術(shù)而非專(zhuān)業(yè)的教育和要求。在《1951年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》被采納之前,對(duì)圖書(shū)館員的技術(shù)教育秉承的是19世紀(jì)學(xué)徒式的教育方法。這段期間的圖書(shū)館學(xué)教育相對(duì)比較死板和單一。20世紀(jì)60~70年代美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變。《1972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》明確了以“質(zhì)的評(píng)估”為基本原則;《1992年標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行的《2008年標(biāo)準(zhǔn)》均按照此原則來(lái)制定。這種認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)制定原則的變革適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要,極大地促進(jìn)了美國(guó)圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)教育質(zhì)量與水平的改進(jìn)。

2.從“圖書(shū)館學(xué)”到“圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)”。從《1992年標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始,認(rèn)可制度的學(xué)科范圍確定為“圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)”,并延續(xù)至今。這種變革源于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及其在圖書(shū)館中的不斷推廣與應(yīng)用。自1954年電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)首先應(yīng)用于圖書(shū)館后,1958年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)院開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息科學(xué)課程,1967年被ALA認(rèn)可的44所學(xué)院中設(shè)有一門(mén)或一門(mén)以上信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)方面課程的有25所學(xué)院,1968年增加到35所,未經(jīng)認(rèn)可的55所學(xué)院中設(shè)立此類(lèi)課程的有l(wèi)2所。到1982年10月,ALA認(rèn)可的69所學(xué)院中有37所更名為圖書(shū)館學(xué)與情報(bào)學(xué)研究生院或圖書(shū)情報(bào)管理學(xué)院,有的甚至更名為情報(bào)學(xué)院,或電子計(jì)算機(jī)與情報(bào)科學(xué)系。

3.從‘圖書(shū)館學(xué)院”到“圖書(shū)館信息科學(xué)碩士”。早期的認(rèn)可對(duì)象包括各類(lèi)型圖書(shū)館學(xué)院,分成3個(gè)等級(jí):第一級(jí)包括5所大學(xué):加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、密西根大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、芝加哥大學(xué),各大學(xué)都提供圖書(shū)館學(xué)碩士學(xué)位,芝加哥大學(xué)并設(shè)有博士班;第二級(jí)的圖書(shū)館學(xué)院提供大約一年時(shí)間的課程,畢業(yè)時(shí)頒發(fā)圖書(shū)館學(xué)理學(xué)士(BS)學(xué)位;第三級(jí)是在一般大學(xué)的課程中安排圖書(shū)館學(xué)科目,授予文學(xué)士(BA)或理學(xué)士(BS)學(xué)位,圖書(shū)館學(xué)課時(shí)累計(jì)要有一學(xué)年以上。后來(lái)隨著美國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的快速發(fā)展,圖書(shū)館學(xué)院培養(yǎng)出的圖書(shū)館員的數(shù)量逐漸超過(guò)實(shí)際需求量;另一方面,隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,社會(huì)大眾對(duì)圖書(shū)館提供的服務(wù)在方式與范圍上要求越來(lái)越廣,在質(zhì)量上要求越來(lái)越高。于是,從1951年起,許多美國(guó)高校取消了4年制的圖書(shū)館學(xué)本科教育,進(jìn)入以培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)碩士研究生為主的階段。從《1951年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始,ALA只認(rèn)可具有碩士學(xué)位授予權(quán)的院系。

4.認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的基本條款

(1)“任務(wù)與目標(biāo)”條款:1972年、1992年和2008年的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)均確定了如下任務(wù)和目標(biāo):①本學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織認(rèn)可行政管理和教學(xué)中使用的政策與文獻(xiàn);②響應(yīng)學(xué)校、社會(huì)等多方面的要求;③容納和吸收相關(guān)新興思想;④注重該學(xué)科與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用。《1992年標(biāo)準(zhǔn)》和《2008年標(biāo)準(zhǔn)》做了更為詳細(xì)的闡述,列出了圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)的研究范圍,指出要應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哲學(xué)、原則及理論來(lái)促進(jìn)本領(lǐng)域教學(xué)及服務(wù)的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)任務(wù)和目標(biāo)要體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究的重要性以及各專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)配合圖書(shū)館與信息服務(wù)業(yè)的要求。

(2)“課程”條款:《1972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“課程體系要體現(xiàn)圖書(shū)館學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究的成果,應(yīng)具有創(chuàng)新性并要受到持續(xù)的審查和修訂”?!?992年標(biāo)準(zhǔn)》更加詳細(xì)地規(guī)定了課程內(nèi)容體系,如,信息和知識(shí)的創(chuàng)造、交流、辨識(shí)、選擇、征集、組織與描述、儲(chǔ)存與檢索、保存、分析、解釋、評(píng)估、綜合、傳播、管理等。

(3)“教師”條款:要求學(xué)院要有一定數(shù)量的且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,以滿足教學(xué)和研究的需要和實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館學(xué)院的任務(wù)及目標(biāo)。要求教師具有高等學(xué)歷和不同的學(xué)科背景,來(lái)自不同的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),具有制定教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的能力。鼓勵(lì)教師積極加入學(xué)術(shù)組織或參與相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng),開(kāi)展本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,并同本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系?!?972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教師的資質(zhì),如教學(xué)興趣與能力、教學(xué)效果、學(xué)術(shù)研究能力等?!?992年標(biāo)準(zhǔn)》和《2008年標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性,要求教師應(yīng)與其他學(xué)科人員進(jìn)行溝通交流,努力營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo);對(duì)教師的評(píng)估包括其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域及研究領(lǐng)域的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

(4)“學(xué)生”條款:《1951年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》與《1972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》著重針對(duì)學(xué)生的錄取做了規(guī)定,強(qiáng)調(diào)從申請(qǐng)入學(xué)者的智力、自我調(diào)節(jié)能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及職業(yè)目標(biāo)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?!秎951年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了5年教學(xué)計(jì)劃的早期學(xué)習(xí)要求,并對(duì)最后一年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生資質(zhì)做了規(guī)定?!?972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)院制定完善的招生政策和程序?!?992年標(biāo)準(zhǔn)》和《2008年標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)院制定學(xué)生錄取、入學(xué)許可、學(xué)費(fèi)輔助、就業(yè)指導(dǎo)等政策,及時(shí)公布相關(guān)教學(xué)信息及計(jì)劃,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流和參與政策或規(guī)定制定、修訂的平臺(tái)等,還對(duì)學(xué)生的錄取資格、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成果等作出了明確規(guī)定。

(5)行政管理與經(jīng)費(fèi)支持條款:①圖書(shū)館學(xué)院或圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院在其所屬教學(xué)單位中應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)單位,并可獲得持續(xù)的、足夠的經(jīng)費(fèi)支持;②對(duì)系主任的任用資格、管理職能做了規(guī)定,在要求其具有學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí),也要求其具有較強(qiáng)的行政管理能力;③強(qiáng)調(diào)行政人員及其他非教學(xué)人員在人數(shù)和能力上要達(dá)到要求。

(6)硬件資源及設(shè)備條款:《1951年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》提出要為圖書(shū)館學(xué)院開(kāi)展行政管理及教學(xué)提供足夠的場(chǎng)地,包括教室和用于行政管理、具體工作、舉行會(huì)議等的房間以及足夠的圖書(shū)館設(shè)施與服務(wù)。《1972年認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行政管理和教學(xué)的場(chǎng)地、圖書(shū)館中的圖書(shū)館學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料、多媒體資源和多媒體設(shè)備管理人員做了規(guī)定《1992年標(biāo)準(zhǔn)》和《2008年標(biāo)準(zhǔn)》指明了相關(guān)的硬件資源及設(shè)備,如視聽(tīng)中心、多媒體資源檢索服務(wù)中心、電腦及其他信息設(shè)備、支持獨(dú)立研究及輔助媒體制作的設(shè)備等,強(qiáng)調(diào)對(duì)硬件資源及設(shè)備的不斷更新以確保圖書(shū)館與信息學(xué)院的管理和教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)教育認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)給我國(guó)的啟示

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足社會(huì)的需求,在學(xué)科體系、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估等方面都做了一定的調(diào)整,但仍存在一些問(wèn)題。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)教育認(rèn)可制度的發(fā)展歷程及其變革可以為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供如下幾點(diǎn)啟示。

1.注重和發(fā)展圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)研究生教育。研究生教育的大力發(fā)展是美國(guó)圖書(shū)館服務(wù)能力在國(guó)際領(lǐng)先的一個(gè)重要原因。目前我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育中碩士及博士的培養(yǎng)點(diǎn)少,招生比例也少,所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在數(shù)量上不能滿足社會(huì)的需求。我國(guó)圖書(shū)館界應(yīng)該大力發(fā)展圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)研究生教育,努力提高研究生教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)術(shù)研究能力,以適應(yīng)社會(huì)需求。

2.構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)一體化學(xué)科。自1992年北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系率先改為信息管理系后,國(guó)內(nèi)幾乎所有的圖書(shū)情報(bào)教育機(jī)構(gòu)都在90年代先后更名為“信息管理學(xué)院(系)”或“信息資源管理學(xué)院(系)”。然而,在一些更名后的圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)(信息管理與信息系統(tǒng))專(zhuān)業(yè)基本上還是在招生、教學(xué)組織、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都自成體系,雖然有些院系為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了若干共同的平臺(tái)課程,但距離整合的要求還相差甚遠(yuǎn)。構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)一體化學(xué)科可從調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、整合學(xué)科名稱、改革課程設(shè)置和融合教學(xué)內(nèi)容等方面著手進(jìn)行。

3.提高圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)教育的質(zhì)量。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育中仍存在一些問(wèn)題,如:課程中存在內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際、偏重理論而忽視方法技術(shù)教育、學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏等弊端。為提高我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育質(zhì)量,可以借鑒美國(guó)成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師學(xué)歷、學(xué)科背景、教學(xué)能力、研究能力等做出明確規(guī)定并不斷進(jìn)行考核和評(píng)估;增設(shè)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程,強(qiáng)化課程內(nèi)容的實(shí)用性,避免課程設(shè)置與實(shí)際需求相脫節(jié);還要在教學(xué)方式上努力為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第8篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

中學(xué)的美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重,他們對(duì)待美術(shù)課并不是很熱情。美術(shù)具有其自身獨(dú)特的魅力,通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人,是一種空間藝術(shù),教師要利用美術(shù)這種直觀性的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要利用生活中含有美術(shù)知識(shí)的例子,通過(guò)這種熟悉的感覺(jué),去吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),去探討,進(jìn)而提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、美術(shù)教學(xué)中要始終貫穿愉快教學(xué)法

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué),不但沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),反而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學(xué)的美術(shù)教師,要努力探索教學(xué)的新路子,靈活采用多種教學(xué)手段,在愉快的氣氛中完成指定的教學(xué)任務(wù)。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學(xué)中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒。實(shí)踐證明,教師的教態(tài)親切自然,容易拉近與學(xué)生之間的距離,更好地進(jìn)行交流;嚴(yán)厲的教態(tài)只會(huì)疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生。好的教態(tài),使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師面帶微笑,和顏悅色,可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,會(huì)給學(xué)生愉快的暗示,讓學(xué)生積極參加到美術(shù)活動(dòng)中。2.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo),可以啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,溶進(jìn)自己的審美情趣,全身心投入到作品創(chuàng)作中。對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,要放在課堂上做重點(diǎn)講解;每個(gè)學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解具有差異性,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行層次化教學(xué);對(duì)好的作業(yè),要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)生提出奇特的見(jiàn)解,不能一味地進(jìn)行打擊。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),課堂氣氛容易顯得沉悶,要讓學(xué)生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法,以學(xué)生為主體,為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂(lè)性的活動(dòng),或者放音樂(lè)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生情趣,學(xué)生更容易融到美術(shù)作品美的意境中,開(kāi)闊學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造美的激情,從而達(dá)到想象的教學(xué)效果。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

齊白石說(shuō):“學(xué)我者生,似我者死?!彼囆g(shù)品的創(chuàng)作,不是照搬照抄,要有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的推行,要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn),找到最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué),保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市,家長(zhǎng)、社會(huì)甚至于教育工作者認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的課程,過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,而往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用,這對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對(duì)于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學(xué)中存在的隱性弊端,教師要正確認(rèn)識(shí)、改變觀念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來(lái)源于生活,要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),讓學(xué)生多體驗(yàn)生活,接觸大自然,參與各種實(shí)踐活動(dòng),促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦,只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

四、美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透

第9篇:美術(shù)學(xué)科論文范文

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在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例:如“看誰(shuí)涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn);“滾動(dòng)樂(lè)園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn);“泥巴真聽(tīng)話”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn);“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn);“剪剪、撕撕、畫(huà)畫(huà)、貼貼”,“五彩路”,“美麗的天空”,“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”,“巧用紙餐具”,“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間,怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢?筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析,以饗讀者。

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一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

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學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái),就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的,具有趣味的,充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚(yú)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚(yú)的活力與手感;通過(guò)觀看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗(yàn),學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛(ài)意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

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二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

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實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),從而獲得感知認(rèn)識(shí),完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺(jué),體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服;通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了圓,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn),檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí),校正和提升認(rèn)知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

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三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

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在美術(shù)教學(xué)中,開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn),視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),思維想象體驗(yàn),情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為,對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn),對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn),對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為:觸摸感覺(jué)體驗(yàn),視聽(tīng)情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。

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體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩,只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué),教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗(yàn),學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī),于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn),最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣,還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅,當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí),也放飛著孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。