組織行為學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：組織行為學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】中國(guó)化管理 組織行為學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

一、什么是中國(guó)化管理

組織行為學(xué)強(qiáng)調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用，主要研究人的心理、行為對(duì)管理活動(dòng)的影響，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理課程，所以是各類管理類專業(yè)培養(yǎng)管理人才的專業(yè)主干課和必修課。

什么是中國(guó)化管理？很多學(xué)者指出，雖然經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，中國(guó)人的信仰、價(jià)值觀變得多元化了，但是中國(guó)人的本質(zhì)并沒(méi)有改變，幾千年的文化積淀使中國(guó)人形成了完全不同于其他民族的思維模式，這些模式深深影響著中國(guó)人的心理和行為，所以，用別人的管理觀念、管理模式來(lái)管理中國(guó)人有很多尷尬，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，有些組織反而是因此變得更加混亂了。所以，管中國(guó)人就要用中國(guó)化的管理?？偨Y(jié)一些學(xué)者的觀點(diǎn)，本人認(rèn)為中國(guó)化管理就是尊重并理解中國(guó)獨(dú)特的國(guó)民性格、思維模式、文化觀念，在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，保留中華民族的主體意識(shí)和文化主體性，以中國(guó)的管理思想與管理哲學(xué)作為指導(dǎo)，配合西方、日本等先進(jìn)國(guó)家的成熟管理方式方法，中西結(jié)合，創(chuàng)造適合中國(guó)國(guó)情的、有中國(guó)特色的科學(xué)管理。

組織行為學(xué)起源于西方，我國(guó)從20世紀(jì)80年代引入其教學(xué)至今，都基本沿用西方的體系。但東西方政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、民族文化等諸多方面的差異，使得我們?cè)诮虒W(xué)中照搬西方的理論與研究成果對(duì)我國(guó)的管理人才進(jìn)行培養(yǎng)是基本背離現(xiàn)實(shí)的，他們所學(xué)的東西不能很好地解決中國(guó)各類組織中所面臨的諸多復(fù)雜問(wèn)題。尤其是目前，中國(guó)正處在一個(gè)前所未有的、不同于任何其他國(guó)家的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，存在著許多不同于西方管理發(fā)展中的特殊問(wèn)題，這就更需要有中國(guó)化的組織行為學(xué)教學(xué)來(lái)滿足培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性管理人才的目標(biāo)。所以，對(duì)組織行為學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使之更加中國(guó)化，具有很強(qiáng)的改革價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、中國(guó)化管理研究取得的成果

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，已經(jīng)有很多學(xué)者從事中國(guó)管理、東方管理的研究，從中國(guó)古代的著作中尋找、挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀管理思想，并融合西方優(yōu)秀管理文化，出版了諸多著作與論文，積累了大量成果。復(fù)旦大學(xué)東方管理創(chuàng)始人水教授的東方管理學(xué)研究，以“學(xué)、為、治、行、和”五字經(jīng)為綱，內(nèi)容豐富包羅萬(wàn)象，但東方管理學(xué)派并不只是研究中國(guó)古代管理思想，同時(shí)融合了西方管理學(xué)以及華商管理思想，出版了一系列的東方管理相關(guān)著作與論文，如《中國(guó)管理通鑒》（四卷），《中國(guó)式管理研究》、《東方管理學(xué)》、《管理心理學(xué)》；被稱為中國(guó)管理之父的曾仕強(qiáng)教授，研究中國(guó)式管理30多年，出版《人性管理》、《超世紀(jì)大易管理》、《中國(guó)式管理》、《中國(guó)管理哲學(xué)的現(xiàn)代化應(yīng)用》、《胡雪巖的經(jīng)營(yíng)管理》等著作，并致力于中國(guó)式管理的推廣，進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，出版了大量的音像資料；中科院心理研究所的徐聯(lián)倉(cāng)教授，把自己的本土化心理學(xué)研究應(yīng)用到管理實(shí)際中，并出版了著作《走出叢林的管理心理學(xué)》，里面有大量中國(guó)化的管理研究成果；另外，朱永新主編的《中華管理智慧：中國(guó)古代管理心理思想研究》，于江山、王穎、許亞濤編寫的《中國(guó)化管理》，黃濤編寫的《歸零：論中國(guó)化管理思想》等。還有上千篇關(guān)于古圣賢管理思想的論文，這些研究成果為我們基于中國(guó)化管理的組織行為學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革提供了指導(dǎo)思想與改革方向。

三、基于中國(guó)化管理的組織行為學(xué)教學(xué)體系與內(nèi)容改革的一些看法

（一）課程體系改革的看法

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)人心理與行為規(guī)律、科學(xué)管理中國(guó)組織的管理者。

2.構(gòu)建課程體系的原則：①辯證唯物主義，歷史唯物主義的原則：要用辯證唯物的眼光看待每一個(gè)歷史人物和每一個(gè)觀點(diǎn)，真正做到取其精華，去其糟粕。②古為今用的原則：學(xué)習(xí)古代組織行為學(xué)思想，就是為了給我國(guó)現(xiàn)行管理提供歷史上有價(jià)值的思想和成功的范例，使我們?cè)诠芾碇猩僮邚澛?。③中西方雙重管理文化結(jié)合的原則，把我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹中蘊(yùn)含的大量珍貴的管理文化遺產(chǎn)同現(xiàn)代的管理文明相結(jié)合。④雙重服務(wù)相結(jié)合的原則，建立內(nèi)容體系時(shí)，既要為教學(xué)服務(wù)，又要為建立我國(guó)組織行為學(xué)學(xué)科體系服務(wù)。⑤雙重發(fā)展相結(jié)合的原則，組織行為學(xué)思想的發(fā)展與管理實(shí)踐的變化，有時(shí)是同步的，有時(shí)又是不同步的。因此，思想的發(fā)展與實(shí)踐的變化要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。⑥核心概念與術(shù)語(yǔ)沿用現(xiàn)有的原則。經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)，一些概念已經(jīng)得到大家的認(rèn)同并被熟悉，沿用現(xiàn)有的核心概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)便于溝通與傳播。

3.課程體系的構(gòu)想

在上述原則的基礎(chǔ)上，基于中國(guó)化管理的組織行為學(xué)課程體系應(yīng)從10個(gè)方面內(nèi)容來(lái)構(gòu)建。經(jīng)營(yíng)心理與管理、人性與管理、激勵(lì)與管理、人際關(guān)系與管理、選才心理與管理、用才心理與管理、領(lǐng)導(dǎo)與管理、決策與管理、群體與管理、組織變革與管理。

（二）主要教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)營(yíng)心理與管理主要對(duì)著名歷史人物有關(guān)經(jīng)營(yíng)心理學(xué)思想進(jìn)行探討、分析，并對(duì)中國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的經(jīng)營(yíng)思維、管理思維進(jìn)行比較。人性與管理集中分析我國(guó)不同時(shí)期的人性觀對(duì)管理的影響。激勵(lì)與管理集中對(duì)我國(guó)古代在管理中如何根據(jù)人的心理活動(dòng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)人的積極性問(wèn)題進(jìn)行闡述。人際關(guān)系與管理集中分析、探討我國(guó)古代管理者如何根據(jù)人的心理活動(dòng)規(guī)律協(xié)調(diào)人際關(guān)系。選才與管理部分對(duì)歷史上各個(gè)時(shí)期成功的選才思想進(jìn)行探討。用才與管理集中分析、探討古代管理者使用人才的心理與管理效果的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)與管理集中分析、探討不同歷史時(shí)期著名歷史人物的領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)思想。決策管理著重探討歷史著名人物的決策心理學(xué)思想。群體與管理主要介紹美國(guó)在群體管理中的相關(guān)研究成果組織變革與管理主要介紹我國(guó)和西方主要的組織變革技術(shù)，并分析組織發(fā)展與變革中人的心理與行為變化。

第2篇：組織行為學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：組織行為學(xué)；教學(xué)；考試；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于組織行為學(xué)課程教學(xué)與考試方式改革的思考

收錄日期：2013年1月10日

組織行為學(xué)是綜合運(yùn)用與人的行為有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，系統(tǒng)研究工作組織中人的心理與行為的規(guī)律，從而預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的科學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以在掌握一定組織中個(gè)體、群體的心理和行為知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)、引導(dǎo)甚至控制或改變個(gè)體或群體的行為，以調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高員工的工作績(jī)效，加快組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

組織行為學(xué)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能單純采取傳統(tǒng)的教學(xué)與考試方法，必須對(duì)教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要針對(duì)組織行為學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和要求，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將本課程的理論融會(huì)貫通于剖析實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，才能取得良好的效果。

一、組織行為學(xué)課程教學(xué)與考試方式改革總體思路

組織行為學(xué)的課程特點(diǎn)要求在教學(xué)過(guò)程中一定要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，不能僅進(jìn)行理論講解，必須突出實(shí)踐性。所以，課程教學(xué)改革的總體思路就是突出實(shí)踐性，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在最后的考試環(huán)節(jié)，應(yīng)用性是這一課程改革的關(guān)鍵。要突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)過(guò)程中就必然要轉(zhuǎn)變過(guò)去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，推行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)模式。

二、組織行為學(xué)課程教學(xué)與考試方式改革具體措施

組織行為學(xué)課程的改革必然是要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，兩者必須同時(shí)進(jìn)行，才能取得事半功倍的效果。

（一）教學(xué)過(guò)程改革的具體措施。組織行為學(xué)課程教學(xué)過(guò)程改革主要就是推行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則是課堂教學(xué)的組織策劃者。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。具體的改革措施如下：

1、采用案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是工商管理類課程教學(xué)的必要教學(xué)手段，案例教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在組織行為學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種各樣的案例教學(xué)，不僅使學(xué)生接觸到各種各樣的“組織行為”情況或問(wèn)題，還可以使學(xué)生獲得對(duì)“組織行為”的感性認(rèn)識(shí)，它是實(shí)際生活的一個(gè)預(yù)演或排練，而這些具有針對(duì)性的演練就能幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜、抽象的“組織行為”理論真正地做到活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、引入體驗(yàn)式教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)法就是一種基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是指在教學(xué)活動(dòng)中依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)的核心是使學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感悟知識(shí)，老師只是給學(xué)生提供切身體會(huì)的環(huán)境與條件。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師設(shè)計(jì)特定的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)參與或“身處其中”，自己“悟”出道理來(lái)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以非常深刻地體會(huì)到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)組織行為學(xué)有關(guān)“個(gè)體心理與個(gè)體行為”時(shí)，在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐讓學(xué)生結(jié)合自己的情況“悟出”這些知識(shí)來(lái)。如講解氣質(zhì)與個(gè)體行為時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)類型的測(cè)試，然后再結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，并且學(xué)習(xí)的效果很好。

3、借助游戲訓(xùn)練法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在《組織行為學(xué)》教學(xué)中適當(dāng)引入游戲訓(xùn)練法，是提高學(xué)生理解力、想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)毅性格的一種重要方法。如斯蒂芬·P·羅賓斯編寫的《組織行為學(xué)》（第10版）第59頁(yè)介紹的《積極強(qiáng)化與懲罰》的游戲，就屬于一個(gè)比較好的課堂游戲。這個(gè)游戲要求志愿者通過(guò)全體同學(xué)的鼓掌或不鼓掌來(lái)找出藏在教室中的物品，如果志愿者尋找的方向是正確的，其他同學(xué)會(huì)同時(shí)鼓掌，如果方向不正確，其他同學(xué)會(huì)不鼓掌。在這個(gè)游戲中，全體同學(xué)都會(huì)有興趣地積極參加到游戲當(dāng)中來(lái)。

在課堂中穿插小游戲，既能創(chuàng)造一種輕松的情感氛圍又能讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如在講解溝通的方式時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典的“撕紙”游戲來(lái)親身體會(huì)單向溝通與雙向溝通的差別。

（二）考試方式改革的具體措施

1、調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)分配比例。在學(xué)生中普遍形成了平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其實(shí)，這是目前大學(xué)生中一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。但是，其弊端是顯而易見(jiàn)的，僅靠考前突擊通過(guò)考試的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的掌握和理解是不全面和不扎實(shí)的。對(duì)于知識(shí)的真正領(lǐng)會(huì)是需要平時(shí)積累的，所以比重過(guò)大的期末考試是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)的。

要讓學(xué)生不把精力放在期末考試前的幾天，那就要加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，筆者已將組織行為學(xué)課程的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的分配比例調(diào)整為4/6，這樣學(xué)生就會(huì)重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

2、課程考核形式的多樣化。單純的閉卷筆試，形式過(guò)于單一，所測(cè)量出的學(xué)生分?jǐn)?shù)不能完整、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以我們可以借助其他考試手段來(lái)更好地考查學(xué)生，從而正確地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者對(duì)于不同課程類型的專業(yè)采用了不同的考核方式。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的課程類型，仍然采用期末閉卷的形式，而對(duì)于選修課的課程類型則采用案例分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和課程論文的方式來(lái)考核學(xué)生。這種根據(jù)課程類型來(lái)設(shè)置考核方式的形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、考試內(nèi)容要更多地側(cè)重于理論的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的考試題型（如選擇、簡(jiǎn)答、論述等）對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的考核無(wú)法實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)題型不利于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性的考核，根據(jù)現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的形勢(shì)，應(yīng)該提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性?？荚噧?nèi)容應(yīng)提高實(shí)際應(yīng)用題的比重，筆者已將閉卷試題中實(shí)際應(yīng)用題的比例提高到40%，這樣更有利于測(cè)試學(xué)生的理論應(yīng)用能力，同時(shí)也與教學(xué)改革相呼應(yīng)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]竇勝功，張?zhí)m霞.組織行為學(xué)教程.清華大學(xué)出版社（第二版），2010.3.

第3篇：組織行為學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】組織行為學(xué) 大學(xué)班級(jí) 自我管理 建設(shè)模式

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0129-02

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”大學(xué)班級(jí)是大學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的集體組織，是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要載體。因此，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展、學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 大學(xué)班級(jí)建設(shè)的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)建設(shè)的研究論文成果較為豐富，每年都有數(shù)千篇相關(guān)論文公開(kāi)發(fā)表，近些年，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科均成為大學(xué)班級(jí)研究的重要理論基礎(chǔ)，跨學(xué)科的研究思路為我國(guó)的大學(xué)班級(jí)建設(shè)實(shí)踐提供了大量的理論、經(jīng)驗(yàn)支持，并開(kāi)辟了新的研究思路。隨著理論與實(shí)踐的結(jié)合，在班級(jí)管理中，出現(xiàn)了教師管理、科學(xué)管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式。班級(jí)管理的發(fā)展從“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過(guò)渡的傾向愈加明顯，逐漸開(kāi)始注意發(fā)揮學(xué)生自我管理的功能。大學(xué)班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)了自主管理、人本管理等管理模式的研究。例如，北京信息科技大學(xué)鐘曉龍等編著的《大學(xué)班級(jí)自我管理的實(shí)踐》從自主管理這個(gè)新的視角來(lái)分析大學(xué)班級(jí)管理，豐富了大學(xué)班級(jí)管理方法。其內(nèi)在邏輯是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為載體、以班級(jí)愿景和集體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以剛?cè)岵?jì)、柔性為主的管理理念為指導(dǎo)，以班級(jí)文化培育為目的，以民主管理制度的完善為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展一系列的班級(jí)活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合到了一起，提出了符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的、滿足當(dāng)代大學(xué)生需求的大學(xué)班級(jí)建設(shè)模式。

二 大學(xué)班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

面對(duì)新情況、新問(wèn)題，學(xué)生工作者要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，掌握新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，不斷拓展工作視域，創(chuàng)新工作思路，充分挖掘班級(jí)內(nèi)部資源，提升班級(jí)管理的有效性和科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)班級(jí)在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的助推作用，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，將組織行為學(xué)引入到大學(xué)班級(jí)的管理當(dāng)中，作為研究的理論基礎(chǔ)。組織行為學(xué)開(kāi)端于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授梅奧的“霍桑試驗(yàn)”，該試驗(yàn)證實(shí)：只有把人看作“社會(huì)人”，而不是看作理性的經(jīng)濟(jì)人，才能創(chuàng)造出高效率。20世紀(jì)60年代，組織行為學(xué)正式形成，并通過(guò)吸納心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的知識(shí)成果不斷豐富、發(fā)展。組織行為學(xué)是行為科學(xué)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，是綜合運(yùn)用各種與人的行為有關(guān)的知識(shí)研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律的科學(xué)，其研究范圍定位于組織系統(tǒng)，研究重點(diǎn)是行為特征及其規(guī)律，最終目標(biāo)是提高組織運(yùn)行的有效性。

三 大學(xué)班級(jí)建設(shè)的模式探索

1.大學(xué)班級(jí)的內(nèi)涵分析

要想完善大學(xué)班級(jí)的建設(shè)模式，首先要了解班級(jí)的內(nèi)涵。班級(jí)是隨著17世紀(jì)班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)

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* 黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（編號(hào)：12544114）

生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。大學(xué)班級(jí)是一個(gè)有著緊密聯(lián)系的集體、是一個(gè)有著共同目標(biāo)的集體、是一個(gè)有著獨(dú)特認(rèn)同感的集體，因此，班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，且是巨大的，好的班級(jí)風(fēng)氣和積極健康的班級(jí)輿論有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，形成樂(lè)觀向上的個(gè)性，每個(gè)班級(jí)成員都能從集體中汲取不斷奮斗的動(dòng)力和溫暖心靈的熱度。

2.大學(xué)班級(jí)建設(shè)理念的明晰

組織行為管理能力主要包括自我管理能力、差異管理能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、變革管理能力、道德管理能力、跨文化管理能力七種能力。其中，自我管理能力是組織行為管理能力的基礎(chǔ)，自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力的催化劑，正如著名管理學(xué)家彼得?德魯克所說(shuō)：“在這個(gè)世紀(jì)里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己?！彪S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制特征的以“他律”為主的大學(xué)生管理模式，既不能充分地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)對(duì)于大學(xué)班級(jí)管理而言尤為重要，只有強(qiáng)化培育大學(xué)生的自我管理能力，大學(xué)生才能全面認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃人生發(fā)展路徑，自覺(jué)參與班級(jí)建設(shè)，對(duì)于大學(xué)班級(jí)管理具有事半功倍的效果。

3.大學(xué)班級(jí)文化的培育

組織文化是根植于組織之內(nèi)的特定的價(jià)值觀和基本信念，這種價(jià)值觀和信念為組織提供行為準(zhǔn)則，并指導(dǎo)組織的一切活動(dòng)和行為。班級(jí)文化作為組織文化的一種特殊形式，充分體現(xiàn)了班級(jí)成員共同的理想信念、價(jià)值觀念、思想和情感。班級(jí)文化是在班級(jí)成員形成一定認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的文化氛圍，這種文化氛圍會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、核心價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的認(rèn)同和遵循，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，使學(xué)生與班級(jí)之間建立十分密切的相互依存關(guān)系。班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)管理的建設(shè)發(fā)展有著特殊的意義與功能，它不但與班級(jí)組織的各種因素息息相關(guān)，更是班級(jí)組織教育管理的源泉，它以無(wú)形的方式深刻地滲透到班級(jí)生活的方方面面，體現(xiàn)在學(xué)生們的一言一行中。當(dāng)遇到外在壓力和內(nèi)在矛盾的時(shí)候，可以利用班級(jí)文化來(lái)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的力量，當(dāng)班級(jí)發(fā)展遇到瓶頸的時(shí)候，可以從班級(jí)文化中汲取前行的力量。因此，注重大學(xué)班級(jí)文化的培育對(duì)于班級(jí)的有效建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，文化建設(shè)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要從學(xué)生入學(xué)之時(shí)就著手培育、需要將校園文化作為班級(jí)文化建設(shè)基礎(chǔ)、需要學(xué)生工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持推進(jìn)。

4.大學(xué)班級(jí)組織設(shè)計(jì)形式的創(chuàng)新

組織設(shè)計(jì)形式是指組織內(nèi)部各個(gè)組成部分之間聯(lián)系的方式，及外在的組合狀態(tài)，當(dāng)前大學(xué)班級(jí)主要采取的是單一“職能式”的組織設(shè)計(jì)形式，輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生日常教育和管理工作，班級(jí)內(nèi)部根據(jù)日常管理需求又設(shè)置了班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部職位，是一種縱向的組織設(shè)計(jì)形式，這種形式雖然保證了班級(jí)組織的權(quán)責(zé)分明，但其結(jié)構(gòu)過(guò)于僵化，不同職位、不同時(shí)期學(xué)生干部的工作量差距較大，且僅對(duì)少部分學(xué)生的能力具有提升作用，缺乏全員自主意識(shí)的調(diào)動(dòng)效果。為克服上述問(wèn)題，應(yīng)采取矩陣式組織班級(jí)管理形式，把按常規(guī)職能設(shè)置班級(jí)管理職位與按特殊需求組建班級(jí)臨時(shí)自治組織進(jìn)行有機(jī)組合，在同一組織內(nèi)部既建立縱向報(bào)告關(guān)系，又建立橫向聯(lián)絡(luò)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范教育、管理與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的有效平衡，并能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員參與班級(jí)管理、思考自我發(fā)展的自主意識(shí)。

黨的十報(bào)告將人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)工程作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，“要實(shí)行人才優(yōu)先的戰(zhàn)略布局，建設(shè)規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，由人才大國(guó)邁入人才強(qiáng)國(guó)”。然而，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、生活方式都不盡相同，差別越來(lái)越大，情況更加復(fù)雜，面對(duì)種種問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)生工作者必須在堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓思路，積極引入新的理論研究成果，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究，從多方面探索有效的學(xué)生管理模式，只有這樣才能提升學(xué)生管理的效率、增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的效果，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：組織行為學(xué)論文范文

［關(guān)鍵詞］人力資源管理 心理資本 激勵(lì)

［中圖分類號(hào)］F272［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）10－0031－03

人是社會(huì)生產(chǎn)中最活躍的因素，也是主導(dǎo)因素。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)型員工是人力資源管理的主題，人力資源管理活動(dòng)在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的人事管理、人力資源管理和人力資本管理后，也必將轉(zhuǎn)向以人為本的管理。然而隨著知識(shí)型員工的增多，以前的激勵(lì)理論還能不能適合企業(yè)的需要，還能夠在激勵(lì)員工這方面起到多大的作用，這些都對(duì)人力資源管理活動(dòng)提出了新要求。企業(yè)在關(guān)注人力資本的同時(shí)，對(duì)引起員工壓力心理和生理方面的問(wèn)題也給予了高度重視，企業(yè)的管理者意識(shí)到心理資本也是企業(yè)獲取核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要部分。

一、心理資本研究現(xiàn)狀及其進(jìn)展

（一）心理資本概念界定

心理資本（psychological captical）的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、投資學(xué)等方面學(xué)科的文獻(xiàn)當(dāng)中，后來(lái)在積極行為學(xué)家的倡導(dǎo)之下，組織理論和組織行為學(xué)家分別提出積極組織學(xué)（positive organizational scholarship，簡(jiǎn)稱POS）與積極組織行為（positive organizational behavior，簡(jiǎn)稱POB）。美國(guó)著名管理學(xué)家、心理學(xué)家，美國(guó)管理協(xié)會(huì)前主席路桑斯（Luthans）在研究積極組織行為學(xué)（POB）的基礎(chǔ)上，根據(jù)積極組織行為學(xué)（POB）的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的提出了心理資本的概念。Luthans（2002，2005）在研究心理資本的初期認(rèn)為，心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，符合積極組織行為學(xué)（POB）的特點(diǎn)，可以當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)和利用獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并超越了現(xiàn)有的人力資本（也就是“你知道什么”）和社會(huì)資本（也就是“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)”）。心理資本關(guān)注的是“你是什么樣的人”，或者 “你在成為什么樣的人”。最近Luthans（2008）又對(duì)心理資本做了補(bǔ)充和發(fā)展，同時(shí)提出心理資本的四個(gè)維度：“心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：1.在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（自我效能）并能付出必要的努力來(lái)獲得成功；2.對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因（樂(lè)觀）；3.對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；4.當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（韌性），以取得成功?！?/p>

目前關(guān)于心理資本的概念研究可以歸納為三種觀點(diǎn)：特質(zhì)論、狀態(tài)論和綜合論。特質(zhì)論者認(rèn)為心理資本是個(gè)人的一種內(nèi)在心理特質(zhì)，是先天和后天共同作用的結(jié)果，具有穩(wěn)定性和持久性（Goldsmith，1997；Hosen，2003；Letcher，2004；Cole，2006）。狀態(tài)論者認(rèn)為心理資本是個(gè)體一種特定的積極心理狀態(tài)，目前這種觀點(diǎn)占據(jù)研究的主流地位，以Luthans為代表。狀態(tài)論的學(xué)者們認(rèn)為，心理資本應(yīng)該具有積極性和狀態(tài)類的個(gè)體特征，以理論和研究為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行開(kāi)發(fā)和有效的測(cè)量，并對(duì)績(jī)效有顯著的影響（Tettegah，2002；Avolio，2004；Luthans，2005，2008）。綜合論者認(rèn)為心理資本并不是簡(jiǎn)單的個(gè)體特質(zhì)或者積極的心理狀態(tài)，而是兩者的綜合體，心理資本應(yīng)該同時(shí)具有特質(zhì)性和狀態(tài)性的積極心理素質(zhì)。特質(zhì)和狀態(tài)實(shí)際是心理資本這一維度的兩個(gè)極端（Avolio，2004）。一些學(xué)者的關(guān)于自我效能（Bandura，2003）、希望（Snyder，2000）、樂(lè)觀（Arver，2003 ；Carver，2003）、韌性（Masten，2002）的研究也在一定程度上支持了Avolio的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者魏榮（2008）將個(gè)體心理資本界定為一種可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)和績(jī)效顯著相關(guān)的心理品質(zhì)，包括持久穩(wěn)定的心理特質(zhì)和積極靈活的心理狀態(tài)。綜合論的觀點(diǎn)是心理資本研究的最新進(jìn)展，對(duì)心理資本的認(rèn)識(shí)又向前邁進(jìn)了一步，但是其正確性還有待進(jìn)一步的實(shí)證研究。

以上三種理論都強(qiáng)調(diào)心理資本是：1.個(gè)體所擁有的一種積極的、獨(dú)特的、具有內(nèi)隱性的心理狀態(tài)；2.符合積極組織行為學(xué)（POB）標(biāo)準(zhǔn)；3.關(guān)注個(gè)體的心理狀態(tài)――“你是誰(shuí)”以及“你想成為什么”；4.可以進(jìn)行特定方式地投資與開(kāi)發(fā)，以幫助組織獲得核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）心理資本的結(jié)構(gòu)和測(cè)量

心理資本結(jié)構(gòu)的研究不僅有助于加強(qiáng)對(duì)心理資本內(nèi)涵的理解，而且也有助于心理資本的測(cè)量和開(kāi)發(fā)。通過(guò)文獻(xiàn)回顧總結(jié)，發(fā)現(xiàn)心理資本主要是從以下幾個(gè)維度來(lái)研究的。1.二維度學(xué)說(shuō)：經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith、Veum & Darity（1997）認(rèn)為心理資本由自尊和控制點(diǎn)兩個(gè)維度構(gòu)成，其中控制點(diǎn)、自尊分別是由兩個(gè)（內(nèi)控和外控）和多個(gè)因素（價(jià)值觀、善良、健康、外貌、社會(huì)能力等）組成。2.三維度學(xué)說(shuō)：Luthans（2003，2004，2005）在早期的研究中多次提出心理資本是由希望、樂(lè)觀和回復(fù)力（堅(jiān)韌性）三種積極心理狀態(tài)因素組成。Jensen（2006）強(qiáng)調(diào)心理資本包括希望狀態(tài)、樂(lè)觀狀態(tài)和回復(fù)力，Larson（2004）指出自我效能、樂(lè)觀和回復(fù)力是構(gòu)成心理資本的必要因素。3.四維度學(xué)說(shuō)：隨著研究的進(jìn)展，心理資本由四個(gè)維度構(gòu)成的觀點(diǎn)占據(jù)了主導(dǎo)地位。Jensen（2003），Avey（2006）分別開(kāi)發(fā)了心理資本評(píng)價(jià)量表和心理資本狀態(tài)量表，認(rèn)為心理資本由希望、樂(lè)觀、自我效能和回復(fù)力構(gòu)成。此外，Luthans（2007，2008）通過(guò)編制心理資本問(wèn)卷PCQ-24，實(shí)證研究得出心理資本包括希望、現(xiàn)實(shí)性樂(lè)觀、自我效能（自信）和回復(fù)力，這在很大程度上也支持了Jensen和Avey的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者蔣建武、趙曙明（2007）也提出了心理資本的四個(gè)維度：信心、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌性。4.多維度學(xué)說(shuō)：心理資本是由積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)發(fā)展而來(lái)的新概念，因此有的學(xué)者認(rèn)為只要是符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)和心理要素都應(yīng)該納入心理資本的結(jié)構(gòu)維度，這樣心理資本就由多個(gè)維度構(gòu)成。除了希望、樂(lè)觀、自我效能（自信）和堅(jiān)韌性（回復(fù)力）之外，情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、宜人性、責(zé)任感（Letcher，2004）、誠(chéng)信（Page，2004）、積極能力、快樂(lè)(幸福)、情緒智力(情商)（田喜洲，2008）、主觀幸福感、情緒智力、公民組織行為（曹鳴岐，2006）等都是構(gòu)成心理資本的因素。

對(duì)心理資本的測(cè)量，目前主要有三種方式：1.自我報(bào)告法。通過(guò)編制心理資本問(wèn)卷進(jìn)行（追蹤）調(diào)查，有關(guān)心理資本的調(diào)查問(wèn)卷有心理資本量表、大五人格評(píng)價(jià)量表、心理資本問(wèn)卷PCQ-24、心理資本狀態(tài)量表等。2.觀察法或?qū)＜以u(píng)價(jià)法，即通過(guò)第二方獲得被評(píng)價(jià)者個(gè)體心理資本方面的資料。3.結(jié)果變量的測(cè)量。有大量的研究已經(jīng)表明心理資本與工作績(jī)效、薪酬水平、工作滿意度、工作倦怠、員工組織行為等結(jié)果變量有著密切的關(guān)系，因此通過(guò)對(duì)這些結(jié)果變量進(jìn)行有效的測(cè)量，可以進(jìn)一步了解心理資本的狀況。

（三）心理資本的影響效應(yīng)

心理資本與相關(guān)結(jié)果變量的關(guān)系及作用機(jī)制研究目前還沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論，研究范式主要集中在：主效應(yīng)模型（main effect model）、緩沖效應(yīng)模型（buffering effect model）、調(diào)節(jié)效應(yīng)模型（moderate effect model）和動(dòng)態(tài)效應(yīng)模型等四種。

主效應(yīng)模型認(rèn)為，心理資本的結(jié)果直接增益于個(gè)體、群體和組織層面。在目前的心理資本影響效應(yīng)研究中，目前主效應(yīng)范式是主流研究模型。在主效應(yīng)研究模型當(dāng)中，大多數(shù)研究是將心理資本的各個(gè)維度合為高一階的核心概念：心理資本，作為一個(gè)整體對(duì)員工心理、行為與工作績(jī)效的影響比單個(gè)維度要大得多，這一研究方向在理論界與實(shí)務(wù)界已引起高度重視。

緩沖效應(yīng)模型認(rèn)為，心理資本可以通過(guò)一些中介變量來(lái)間接地影響個(gè)人、群體和組織層面的結(jié)果變量。Goldsmith（1997）發(fā)現(xiàn)員工的心理資本（即自尊）能夠通過(guò)控制點(diǎn)影響到個(gè)體的薪酬水平，且影響更大。

調(diào)節(jié)效應(yīng)模型認(rèn)為，心理資本通過(guò)調(diào)節(jié)作用影響相關(guān)結(jié)果變量。Cole（2006）發(fā)現(xiàn)個(gè)體的心理資本調(diào)節(jié)了失業(yè)對(duì)幸福感的影響，心理資本是水平越高，幸福感就越能明顯，提升其再就業(yè)的能力。

動(dòng)態(tài)效應(yīng)模型認(rèn)為，心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的。大量的研究表明心理資本不僅能夠影響員工績(jī)效，而且員工績(jī)效能夠反過(guò)來(lái)影響員工的心理資本。

二、心理資本與人力資源管理的聯(lián)系

Bandura（1997）認(rèn)為，由于失業(yè)壓力或崗位經(jīng)常變動(dòng)而使員工感覺(jué)面臨不確定性，進(jìn)而產(chǎn)生高度心理緊張。如果員工長(zhǎng)期處于緊張心理狀態(tài)，就會(huì)降低對(duì)工作的滿意度和對(duì)組織的承諾，并最終不利于工作績(jī)效。因此，組織在發(fā)展的過(guò)程中，要更加注意培養(yǎng)員工的自信、樂(lè)觀、滿懷希望、強(qiáng)堅(jiān)韌性的品質(zhì)。人力資源管理就是要積極促進(jìn)、激勵(lì)員工的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)員工的自我意識(shí)和控制行為產(chǎn)生正面影響。幫助員工渡過(guò)難關(guān)并取得成功，這有助于提高員工的堅(jiān)韌性。人力資源管理系統(tǒng)能夠幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的才能，找到適合自己的職位，為他們提供豐富的工作及發(fā)展同事間關(guān)系的機(jī)會(huì)，從而提高員工的敬業(yè)水平。員工的高敬業(yè)度能夠有效提升其幸福感，促進(jìn)員工真正的、可持續(xù)的績(jī)效。

三、激勵(lì)理論綜述

激勵(lì)是人力資源管理的重要內(nèi)容，激勵(lì)的有效性也直接關(guān)系人力資源管理的績(jī)效高低。在人力資源管理的實(shí)踐活動(dòng)中，激勵(lì)問(wèn)題直接關(guān)系著員工能力的發(fā)揮，并進(jìn)而關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)的整體生存。先進(jìn)正確的理論有效地指導(dǎo)激勵(lì)實(shí)踐，對(duì)激勵(lì)理論充分地把握有利于人力資源管理者達(dá)到事半功倍的激勵(lì)效果。按照激勵(lì)理論的研究成果可以把激勵(lì)理論分為內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論和綜合激勵(lì)理論。

（一）內(nèi)容型激勵(lì)理論

內(nèi)容型激勵(lì)理論重點(diǎn)研究能夠激發(fā)人類行為動(dòng)機(jī)，促使人們努力工作的各種因素。該理論主要是研究人的需要以及需要是如何被滿足的，因此內(nèi)容型激勵(lì)理論又稱為需要理論。內(nèi)容型激勵(lì)理論主要包括：馬斯洛（Maslow）的需求層次理論、奧爾德佛（Alderfer）的ERG理論、麥克利蘭（McClelland）的需求理論、赫茲伯格（Herzberg）的雙因素理論、哈克曼（Hackman）和奧德海姆（Oldham）的工作特性模型等。

所有的內(nèi)容型激勵(lì)理論都試圖確定與激勵(lì)密切相關(guān)的具體需要及其層次結(jié)構(gòu)。該類理論的貢獻(xiàn)在于試圖找到激勵(lì)的具體因素，以更好地理解激勵(lì)問(wèn)題。然而，由于文化及價(jià)值觀的差異，很難找到一套適用于所有人的激勵(lì)需要層次。因此，內(nèi)容型激勵(lì)的研究結(jié)果，至今缺乏結(jié)論性的支持。

（二）過(guò)程型激勵(lì)理論

過(guò)程型激勵(lì)理論著重研究人從動(dòng)機(jī)產(chǎn)生到采取行動(dòng)的心理過(guò)程。主要理論有：弗魯姆（Vroom）的期望理論、洛克（Locke）的目標(biāo)設(shè)置理論、亞當(dāng)斯（Adams）的公平理論、斯金納（Skinner）的強(qiáng)化理論等。過(guò)程型激勵(lì)理論主張要從需要、動(dòng)機(jī)和行為之間的關(guān)系入手，建立必要的聯(lián)系，激發(fā)員工良好行為的重復(fù)出現(xiàn)。但是，關(guān)于怎樣才能使員工良好的行為反復(fù)出現(xiàn)，過(guò)程型激勵(lì)理論并沒(méi)有過(guò)多涉及。

（三）綜合激勵(lì)理論

波特（Porter）和勞勒（Lawler）綜合考慮了以前的需要理論、公平理論、期望理論、工作特性模型理論等激勵(lì)理論，提出了整合觀點(diǎn)的激勵(lì)理論，即綜合激勵(lì)理論。綜合激勵(lì)模型是對(duì)激勵(lì)系統(tǒng)比較全面和恰當(dāng)?shù)拿枋?，激?lì)和績(jī)效之間并不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。要使激勵(lì)能夠產(chǎn)生預(yù)期的效果，就必須考慮到獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)制度、組織分工、目標(biāo)設(shè)置、公平考核等一系列的綜合性因素，并注意個(gè)人滿意度在努力中的反饋。

四、基于心理資本的激勵(lì)模型

內(nèi)容型激勵(lì)理論集中研究了哪些因素（內(nèi)在和外在的）能夠滿足一個(gè)人的需要，能夠激勵(lì)一個(gè)人努力工作。過(guò)程型激勵(lì)理論則重點(diǎn)研究了不同因素的結(jié)合對(duì)個(gè)人的努力影響程度不同，即這些因素是如何影響激勵(lì)的。綜合激勵(lì)理論整合了內(nèi)容型激勵(lì)理論和過(guò)程型激勵(lì)理論，提供了一個(gè)有用的構(gòu)架，能夠讓管理者思考一個(gè)完整的激勵(lì)過(guò)程。各種激勵(lì)理論都從不同角度，在不同程度上解釋了激勵(lì)行為和過(guò)程，但同時(shí)也遇到了瓶頸，甚至一些激勵(lì)理論只是在理論上成立，至今還沒(méi)有得到實(shí)證，因此說(shuō)服力也就受到了質(zhì)疑。波特和勞勒的綜合激勵(lì)模型只是指出管理者如果要去影響部屬的動(dòng)機(jī)其可以切入的一些作用點(diǎn)和機(jī)制，用來(lái)幫助了解激勵(lì)的過(guò)程，而不是用來(lái)預(yù)測(cè)員工的動(dòng)機(jī)高低水準(zhǔn)。再者，綜合激勵(lì)理論是比較宏觀的，作為管理者需要把握的方面比較多，難免會(huì)顧此失彼，特別是人力資源管理者，在不涉及到公司戰(zhàn)略層面的情況下，實(shí)施的難度是相當(dāng)大的，激勵(lì)效果也不會(huì)太理想。在內(nèi)容型激勵(lì)理論中都認(rèn)為積極的心態(tài)能夠起到有效的激勵(lì)作用，結(jié)合過(guò)程型激勵(lì)和綜合激勵(lì)理論模型提出如圖1所示的激勵(lì)模型：

從以上的圖示中可以歸納出該激勵(lì)模型的幾個(gè)基本要點(diǎn)：

1.個(gè)人是否努力以及努力的程度取決于獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值、個(gè)人覺(jué)察出來(lái)的努力及受到獎(jiǎng)勵(lì)的概率的影響。個(gè)人覺(jué)察出來(lái)的努力是指其認(rèn)為需要或應(yīng)當(dāng)付出的努力，受到獎(jiǎng)勵(lì)的概率是指其對(duì)于付出努力之后得到獎(jiǎng)勵(lì)的可能性。如果個(gè)人認(rèn)為在完成目標(biāo)后能夠獲得相當(dāng)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)，那么他將會(huì)付出相當(dāng)?shù)幕蚋叱潭鹊呐Α?/p>

2.個(gè)人實(shí)際達(dá)到的績(jī)效不僅僅取決于其努力程度，還受到心理資本的影響。特別是高難度的復(fù)雜任務(wù)，需要很好的心理素質(zhì)承受能力，并且要有積極的心理準(zhǔn)備，處理可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。

3.組織獎(jiǎng)賞的力度不僅在很大程度上影響心理資本，而且個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)鞏固和促進(jìn)心理資本的形成，同時(shí)心理資本和個(gè)人的努力一起作用于個(gè)人的工作績(jī)效。

4.組織將按照個(gè)人貢獻(xiàn)的大小給以不同的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)既要注意內(nèi)部公平，又要兼顧外部公平，這樣就能夠提高個(gè)人的心理資本，以促進(jìn)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，提高個(gè)人績(jī)效。只有這樣，獎(jiǎng)勵(lì)才能夠成為激勵(lì)個(gè)人努力到達(dá)組織目標(biāo)的有效刺激物。

5.個(gè)人目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度會(huì)影響心理資本，而且也將會(huì)反饋到其完成下一個(gè)任務(wù)的努力過(guò)程中。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)一步的努力，若目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)則可能導(dǎo)致努力程度降低甚至離開(kāi)工作崗位。

6.該模型中的心理資本主要包括自我效能（自信）、希望、樂(lè)觀和韌性（回復(fù)力）等。這四個(gè)維度因素都是個(gè)體的基本心理力量和狀態(tài)，都符合積極、獨(dú)特、可以測(cè)量、可以開(kāi)發(fā)和與績(jī)效相關(guān)等積極組織行為的標(biāo)準(zhǔn)，在激勵(lì)模型中具有可操作性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

心理資本是一個(gè)新興的研究熱點(diǎn)，把心理資本和人力資源管理相聯(lián)系，以前多是從招聘、培訓(xùn)、薪酬等角度來(lái)研究的，把心理資本融入到激勵(lì)理論當(dāng)中是一次有益的探索。有關(guān)激勵(lì)的問(wèn)題是人力資源管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，現(xiàn)在許多的人力資源管理者感覺(jué)到激勵(lì)的作用下降，希望心理資本激勵(lì)模型能夠?yàn)槿肆Y源管理者提供一種新的工作思路，提高人力資源管理的效率。

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第5篇：組織行為學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：個(gè)人與組織契合，人力資源管理，員工招聘，員工培訓(xùn)，職業(yè)規(guī)劃

 

人力資源管理是針對(duì)人的一種管理行為，在組織中，主要是關(guān)心人本身、人與人的關(guān)系、人與工作的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與組織的關(guān)系等。并且人力資源管理理論和實(shí)踐的發(fā)展需要與其他科學(xué)尤其是心理學(xué)不斷提供適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)變化的有力支持，而組織行為學(xué)作為一門專門研究組織中人的心理行為與規(guī)律的科學(xué)，正好架起了人力資源與心理學(xué)研究的橋梁。組織行為學(xué)家在20世紀(jì)50年代把“個(gè)人與組織契合”這一觀念引入管理學(xué)，并且針對(duì)職業(yè)、工作選擇和組織氛圍等提出許多契合理論，這些契合理論都與人力資源管理有著緊密的聯(lián)系。因此，本文對(duì)個(gè)人與組織契合的理論進(jìn)行歸納與整理，并在此基礎(chǔ)上提出基于個(gè)人與組織契合的人力資源管理。

一、個(gè)人與組織契合理論

“契合”（fit）一詞在牛津字典里指的是一種相稱、適應(yīng)或勝任的狀態(tài)。早期文獻(xiàn)對(duì)于個(gè)人與組織契合的研究是建立在ASA（Attraction-Selection -Attrition）的分析構(gòu)架上 , 用以描述個(gè)人與組織相互之間背景特質(zhì)相類似時(shí), 互相產(chǎn)生吸引作用, 使得員工得以進(jìn)入組織并安置于最適合表現(xiàn)的工作任務(wù)。1然而, 這個(gè)理論構(gòu)架屬規(guī)范性見(jiàn)解, 而缺乏具體描述 。因此, 后來(lái)的學(xué)者采用組織特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的契合程度, 來(lái)研究個(gè)人與組織的契合。

其中最具代表性的就是Kristof所研究的個(gè)人與組織契合的整合模型，該研究認(rèn)為個(gè)人與組織契合的內(nèi)涵職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)同時(shí)包括一致性契合和互補(bǔ)性契合兩項(xiàng)獨(dú)立的研究觀念。一致性契合是個(gè)人特質(zhì)與組織特質(zhì)的一致性程度，其中，組織特質(zhì)包含組織文化、組織氣氛、價(jià)值觀、目標(biāo)及組織規(guī)范等；而個(gè)人特質(zhì)則包含個(gè)人價(jià)值觀、個(gè)人目標(biāo)、人格及態(tài)度等免費(fèi)論文下載?；パa(bǔ)性契合是指員工在某些方面的需求組織可以提供，而組織要求員工提供的相關(guān)資源，員工也有能力供給。從互補(bǔ)性契合的角度來(lái)看，個(gè)人與組織契合可以分為：供給與需求契合和要求與能力契合。2因此，個(gè)人與組織雙方經(jīng)常以自身所能供給的要求是否能契合對(duì)方的需求來(lái)判斷契合與否。

二、個(gè)人與組織契合對(duì)人力資源管理的影響

隨著競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的不斷變化，尤其是受金融危機(jī)的影響，企業(yè)都面臨著持續(xù)的內(nèi)部變革與頻繁的人才流失，如何吸引、選拔和留住高素質(zhì)人才成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，許多研究表明，個(gè)人與組織契合對(duì)組織承諾、工作滿意度、組織公民行為以及離職意愿等均有一定的影響。

個(gè)人與組織的契合程度越高，說(shuō)明個(gè)人對(duì)組織的認(rèn)同感和依附感越強(qiáng)。張勉、張德、于丹（2002）以西安742名高技術(shù)企業(yè)雇員為樣本進(jìn)行的研究表明，個(gè)人與組織在工作自主權(quán)、分配公平性、工作負(fù)荷、職業(yè)成長(zhǎng)度和晉升機(jī)會(huì)等方面的需求與供給契合度對(duì)組織承諾有顯著的正影響，而對(duì)離職意向存在顯著負(fù)影響。3

三、個(gè)人與組織契合在人力資源管理中的運(yùn)用

1、基于個(gè)人與組織契合的員工招聘

通常情況下，一個(gè)人在進(jìn)入組織之前已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，有自己的目標(biāo)以及一定的性格特征即個(gè)人特質(zhì)，并且對(duì)組織有他們的需求，如果這些與組織不契合，組織則需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)使之發(fā)生改變。反之職業(yè)規(guī)劃，如果員工個(gè)人與組織是契合的，那么他進(jìn)入組織后會(huì)很快融入到組織當(dāng)中，并且對(duì)組織產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和依附感，從而在實(shí)際工作中表現(xiàn)出組織公民行為。因此，組織應(yīng)在個(gè)人與組織契合的基礎(chǔ)上，在招聘員工時(shí)采取以下策略：

（1）在招聘信息欄中提供真實(shí)、全面、簡(jiǎn)捷的企業(yè)信息

在大部分的招聘信息欄中往往都是對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容和工作職位的簡(jiǎn)單介紹，而基于員工與企業(yè)契合的觀點(diǎn)，企業(yè)在招聘信息內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該包括企業(yè)文化、員工的工作環(huán)境等內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。應(yīng)聘者可以從中了解到企業(yè)的更多信息，根據(jù)自己與這個(gè)企業(yè)的文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)氛圍的契合程度來(lái)決定自己是否要應(yīng)聘這個(gè)企業(yè)。這樣，在招聘實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)聘者可能與企業(yè)產(chǎn)生較高的契合，并且在今后的工作中能夠更好更快地融入到企業(yè)，并對(duì)工作產(chǎn)生較高的滿意度，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和較高的忠誠(chéng)度。

（2）對(duì)招聘人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)

國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)人與組織契合的測(cè)量很多采用的是間接跨層次測(cè)量的方法，即以不同受測(cè)者對(duì)相同測(cè)量維度評(píng)價(jià)的一致性來(lái)測(cè)量個(gè)人與組織契合。其中，對(duì)組織價(jià)值觀的測(cè)量通常是以高層管理者對(duì)組織價(jià)值觀的感知為代表的。因此，企業(yè)有必要培訓(xùn)招聘人員對(duì)企業(yè)核心價(jià)值觀的理解和表達(dá)能力，以及正確使用一些心理測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)工具的能力，以提高其對(duì)應(yīng)聘者與企業(yè)契合感知的準(zhǔn)確性職業(yè)規(guī)劃，從而招聘到與組織契合程度較高的員工。

除此之外，在招聘時(shí)還可以利用個(gè)人與組織契合模型。Judge等人提出了面試過(guò)程的個(gè)人與組織契合模型，該模型描述了基于個(gè)人與組織契合的招聘人員的決策過(guò)程。面試時(shí)，招聘人員首先評(píng)價(jià)求職者的價(jià)值觀、目標(biāo)和人格等個(gè)人特質(zhì)，然后在評(píng)價(jià)求職者與職位或組織的契合，進(jìn)而形成求職者與組織契合的主觀直覺(jué)，最終做出相應(yīng)的錄用建議。4

2、基于個(gè)人與組織契合的員工培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的契合，僅通過(guò)招聘是很難做到的。在很多情況下，組織并不能招聘到和組織非常契合的員工，相反，在大部分情況下，雇傭的員工在初期與組織之間可能出現(xiàn)契合程度比較低。因此，組織還必須通過(guò)其他的人力資源方法來(lái)提高雙方之間的契合，其中，培訓(xùn)就是一種比較好的方式免費(fèi)論文下載。對(duì)新員工進(jìn)行適當(dāng)并持續(xù)的培訓(xùn)，隨著員工在組織中工作的年限不斷的增加，他們也會(huì)逐漸了解和接受組織的價(jià)值觀和目標(biāo)，并且融入到組織的文化氛圍，這樣，個(gè)人與組織的契合程度也得到不斷的提升職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)組織和個(gè)人都得到很好的發(fā)展。因此，基于個(gè)人與組織契合的員工培訓(xùn)除了基本的職位培訓(xùn)還應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

（1）組織文化的培訓(xùn)

個(gè)人在組織中的行為會(huì)受到組織潛移默化的影響，并且隨著時(shí)間的不斷推移，個(gè)人開(kāi)始表現(xiàn)出組織的特質(zhì)，從而導(dǎo)致契合程度提升。這表明，組織有計(jì)劃地對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)，可以推動(dòng)員工對(duì)關(guān)于組織文化各方面的學(xué)習(xí)，包括組織的發(fā)展歷史、特定的標(biāo)志、儀式、語(yǔ)言等，了解組織的特質(zhì)和組織的理念，從而提升個(gè)人與組織的契合度，為組織帶來(lái)高滿意度、高績(jī)效和低離職率以及低壓力的人力資源管理。

（2）人際溝通培訓(xùn)

組織招聘的員工中經(jīng)常存在性別、年齡、學(xué)歷等方面的差異，這就導(dǎo)致可能會(huì)出現(xiàn)一定的群體歧視。在人力資源管理實(shí)踐中，則需要針對(duì)同質(zhì)群體和異質(zhì)群體之間進(jìn)行溝通方式的培訓(xùn)，讓員工了解歧視可能帶來(lái)的沖突和不利影響，以及應(yīng)該如何做到有效的避免，從而更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、基于個(gè)人與組織契合的職業(yè)規(guī)劃

與一般的職業(yè)規(guī)劃不同的是，基于個(gè)人與組織契合的職業(yè)規(guī)劃將職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程放在個(gè)人與組織充分互動(dòng)的框架里，提倡組織職業(yè)規(guī)劃管理與員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)兩者統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)組織的需要應(yīng)該于員工個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。要做到職業(yè)規(guī)劃的契合職業(yè)規(guī)劃，員工應(yīng)該把自己的工作意愿和能力傾向準(zhǔn)確傳達(dá)給組織，組織也應(yīng)該多了解員工的個(gè)性、態(tài)度、業(yè)績(jī)水平和發(fā)展?jié)摿?。并且在此基礎(chǔ)上，雙方不斷溝通，制定出滿足雙方利益的員工職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)人與組織契合的研究視角是對(duì)個(gè)人與環(huán)境契合研究的一種延伸和擴(kuò)展，并且個(gè)人與組織契合作為影響員工態(tài)度和行為的重要變量，是近年來(lái)組織行為學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題之一。尤其是對(duì)于組織中的人力資源管理而言，無(wú)論是選人、用人，還是育人、留人，個(gè)人與組織契合始終是一個(gè)關(guān)鍵的指標(biāo)和方向。因此，隨著競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈，企業(yè)要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在人力資源管理過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)考慮個(gè)人與組織契合的因素，從而在變動(dòng)的環(huán)境中維持企業(yè)的經(jīng)營(yíng)彈性。

姓名：吳琴 性別：女 出生年月：1982年8月9日 籍貫：漢 學(xué)歷（學(xué)位）：碩士研究領(lǐng)域：企業(yè)管理（人力資源管理方向）

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音樂(lè)教育

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷?？苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理專科兩年大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

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兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

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兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

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兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

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兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

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兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

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兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

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兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

專科

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

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兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

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兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

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兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

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兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

第7篇：組織行為學(xué)論文范文

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷?？苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

專科

兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第8篇：組織行為學(xué)論文范文

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第9篇：組織行為學(xué)論文范文

【關(guān) 鍵 詞】教師；集體成長(zhǎng)；系統(tǒng)論；一般路徑

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0066-03

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)關(guān)系教育質(zhì)量的提高、教學(xué)改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)的教師成長(zhǎng)研究關(guān)注教師個(gè)體，在教師個(gè)體成長(zhǎng)的階段、促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)的策略、影響因素等方面的研究上取得了重大的成就。近些年，對(duì)教師的研究開(kāi)始轉(zhuǎn)入教師集體的視角。集體是由個(gè)體組成的，集體通過(guò)相互作用形成單個(gè)個(gè)體所不擁有的優(yōu)勢(shì)。這種研究范式的轉(zhuǎn)換，為教師集體的專業(yè)發(fā)展提供了新思路，也有助于學(xué)校整體的轉(zhuǎn)型。

蘇聯(lián)心理學(xué)家A.B.彼得羅夫斯基認(rèn)為，集體是一個(gè)有組織的群體，其成員由對(duì)于整個(gè)群體和每個(gè)個(gè)人有意義的共同價(jià)值、共同活動(dòng)目的和任務(wù)而結(jié)合在一起，其中人際關(guān)系以具有社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義的共同活動(dòng)內(nèi)容為中介，[1]它是群體的最高發(fā)展形式。優(yōu)良的教師集體應(yīng)具有以下特征：①具有共同的教育信念；②具有共同的活動(dòng)；③具有健全組織；④具有合理的制度；⑤人際關(guān)系和諧；⑥具有良好的輿論和作風(fēng)；⑦精神豐富和較強(qiáng)創(chuàng)造力。[2]教師集體成長(zhǎng)不僅要使個(gè)體得到發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)上述教師集體質(zhì)的要求。

一、教師集體成長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)

教師集體成長(zhǎng)有很多方面的理論支持，如社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)等理論，這些都為我們進(jìn)一步研究教師集體成長(zhǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。

1. 系統(tǒng)論。系統(tǒng)是指由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論認(rèn)為整體性、關(guān)聯(lián)性，等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)共同的基本特征。自組織理論作為系統(tǒng)論新的發(fā)展趨勢(shì)，豐富和發(fā)展了系統(tǒng)論的內(nèi)容。它的研究對(duì)象主要是復(fù)雜自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機(jī)制問(wèn)題，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動(dòng)地由無(wú)序走向有序，由低級(jí)有序走向高級(jí)有序的。[3]系統(tǒng)論為本論文確定了研究的核心的概念，即“要素”、“結(jié)構(gòu)”、“功能”、“環(huán)境”，并且揭示了教師集體成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。組織過(guò)程的相關(guān)研究表明，教師集體的成長(zhǎng)具有連續(xù)性的特征。在自組織理論中，協(xié)同學(xué)為教師集體成長(zhǎng)的動(dòng)力提供了理論依據(jù)。

2. 群體動(dòng)力論。群體動(dòng)力理論的創(chuàng)始人是德國(guó)社會(huì)心理學(xué)家盧因。1993年，他將“場(chǎng)”理論用于研究群體行為，提出了“群體動(dòng)力”的概念?！叭后w動(dòng)力”是指群體活動(dòng)的動(dòng)向，群體行為的方向和強(qiáng)度是由其所處的環(huán)境與群體內(nèi)部特征二者之間相互作用的結(jié)果，群體的行為不等于群體中各個(gè)成員個(gè)體行為簡(jiǎn)單的算術(shù)和，它還包含著集體智慧，因而可能產(chǎn)生出新的行為形態(tài)。[4]這對(duì)教師集體成長(zhǎng)的啟示是：一方面，要了解教師群體的內(nèi)部特征――需求、興趣等；另一方面，創(chuàng)造良好的群體氛圍，其中既包括物質(zhì)和技術(shù)環(huán)境，還包括群體的精神環(huán)境，即群體的氣氛，形成良好的教師文化。

3. 學(xué)習(xí)型組織理論。學(xué)習(xí)型組織理論是在學(xué)習(xí)型社會(huì)理論這個(gè)宏觀背景下提出來(lái)的。彼得?圣潔是學(xué)習(xí)型組織的理論創(chuàng)始人之一，他在20世紀(jì)80年代初，通過(guò)精心研究，提出學(xué)習(xí)型組織的藍(lán)圖――五項(xiàng)修煉的學(xué)習(xí)型組織模型。五項(xiàng)修煉的具體內(nèi)容包括：⑴自我超越。⑵改善心智模式。⑶建立共同愿景。⑷團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。⑸系統(tǒng)思考。[5]教師集體成長(zhǎng)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)型組織理論在教育領(lǐng)域的實(shí)踐。五項(xiàng)修煉模型為教師集體成長(zhǎng)的提供了操作上范式。教師只有不斷理清個(gè)人的真正愿望，改善舊有心智模式，建立共同愿景，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考教師整體的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教師集體的成長(zhǎng)。

二、教師集體成長(zhǎng)的一般路徑

對(duì)教師集體成長(zhǎng)的一般路徑的研究，既是對(duì)教師集體成長(zhǎng)的可操作性描述，也是對(duì)該系統(tǒng)發(fā)展的連續(xù)性研究。本節(jié)主要是以社會(huì)心理學(xué)和組織行為學(xué)為理論依托，結(jié)合要素分析的方法，站在組織者和管理者的角度進(jìn)行分析。

1. 刺激需求。需求是教師成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求是從低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的，當(dāng)一種需求得到滿足另一種需要才會(huì)出現(xiàn)。教師的成長(zhǎng)過(guò)程也同樣符合這一需求規(guī)律。新入職教師和教齡20年的老教師的需求一般來(lái)說(shuō)是不一樣的，如何根據(jù)不同教師的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)確把握他們的需求是困難的，也是很關(guān)鍵的一步。

教師L（女，教齡2年）在辦公室里說(shuō)：“‘***教育’的一些理論我也不理解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得也不嚴(yán)，孩子總是寫錯(cuò)字。（問(wèn)：那你為什么還要參加‘***教育’呢？）全校的老師都在參加，我不能另類，再說(shuō)，多參加一點(diǎn)對(duì)以后評(píng)職稱總歸有幫助”。

教師G（女，省特級(jí)教師）在華師大的一次研討會(huì)上說(shuō)：“我經(jīng)歷過(guò)一段迷茫期，那時(shí)候我職稱評(píng)到特級(jí)了，能拿的獎(jiǎng)項(xiàng)也基本都拿了，在學(xué)校里也成了學(xué)科帶頭人了，人家和我說(shuō)，G老師啊，以后你可舒服了，就坐等著退休吧。其實(shí)，那時(shí)候我是很迷茫的，我想啊，我才40多點(diǎn)，以后的日子要怎么過(guò)呢？直到我加入了“***教育”，它給我指了一條路，原來(lái)我還有更多的事情可以做?！?/p>

L老師和G老師的需求明顯是不同的，L老師說(shuō)“不能另類”和“評(píng)職稱”，說(shuō)明她有很強(qiáng)烈的社交需求和尊重需求。G老師考慮的是40歲之后要做什么，其實(shí)內(nèi)含了一種對(duì)更高人生境界的追求，是自我實(shí)現(xiàn)的需求。

抓住每個(gè)老師的需求，然后根據(jù)需求進(jìn)行刺激，這是促進(jìn)教師個(gè)體愿意加入集體中，而后促進(jìn)教師集體成長(zhǎng)的重要前提。

2. 建立共同愿景。共同愿景是集體成員共同勾勒出大家為之奮斗的未來(lái)圖景，確定工作原則和指導(dǎo)性規(guī)范，從而在集體中建立起一種承諾奉獻(xiàn)精神。[6]建立共同愿景有以下策略：第一，陳述，向教師描述愿景是什么樣的，以及這一共同愿景將與個(gè)體產(chǎn)生什么樣的可能的物質(zhì)和精神聯(lián)系。第二，說(shuō)服與反饋，教師個(gè)體很可能已經(jīng)清楚共同愿景是什么，但是多大程度上能把共同的愿景內(nèi)化成個(gè)人的信念，以及個(gè)人對(duì)愿景有什么樣的意見(jiàn)和建議，這需要說(shuō)服和反饋。第三，完善，結(jié)合教師個(gè)體的反饋以及實(shí)際的效果對(duì)愿景進(jìn)行修改，使其完善。

3. 確定集體結(jié)構(gòu)與成員角色。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)論的關(guān)鍵概念。系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的聯(lián)系形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)影響系統(tǒng)功能的發(fā)揮。根據(jù)集體成員的異質(zhì)性，個(gè)體被賦予不同的角色，角色的獲得除了任命式，還可以在過(guò)程中慢慢形成，在此過(guò)程中角色逐漸實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。角色內(nèi)化可以讓個(gè)體明確自己在集體中的職責(zé)和義務(wù)。教師集體中的領(lǐng)導(dǎo)者需要全面領(lǐng)導(dǎo)集體的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作，保證集體的良好運(yùn)行。在集體中角色沖突時(shí)常發(fā)生，這主要由于個(gè)體角色的多樣性，當(dāng)個(gè)體集多種角色與一身時(shí)，如何處理好各種角色帶給自己的不同心理定位和職責(zé)尤為重要。

4. 制定具體的集體規(guī)范。共同愿景包含了集體的指導(dǎo)性規(guī)范，這是一種抽象程度很高的集體要求。在集體中我們還需要建立一套具體的可操作的規(guī)范。集體規(guī)范是教師集體行為乃至思想的準(zhǔn)則，對(duì)教師有指引、評(píng)價(jià)、教育、預(yù)測(cè)和強(qiáng)制的作用。這種集體的規(guī)范可以是明文規(guī)定，也可以是在實(shí)際工作中形成的約定俗成的。集體規(guī)范能夠發(fā)揮作用，必須具備以下的條件：第一，具體科學(xué)，可操作性強(qiáng)；第二，對(duì)所有教師適用；第三，教師能夠理解，而且能夠從心理上接受。

5. 在集體活動(dòng)中成長(zhǎng)。集體活動(dòng)是集體成長(zhǎng)的載體，教師集體這一自組織系統(tǒng)演化的動(dòng)力來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部的兩種相互作用：競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同。競(jìng)爭(zhēng)是一種外部刺激， 在競(jìng)爭(zhēng)的條件下大腦皮層神經(jīng)過(guò)程處于最適宜的優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)，從而使心理活動(dòng)的各個(gè)成分保持著一定程度的緊張和高度的集中，這時(shí)候人們思維活動(dòng)活躍，大大提高了活動(dòng)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果使資源、能量在教師之間處于不平衡的分布，這正是在為組織過(guò)程提高必要的條件。教師在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)條件下，如不同學(xué)科競(jìng)賽、不同學(xué)校評(píng)比等外界威脅和激烈競(jìng)爭(zhēng)會(huì)提高成員對(duì)集體的親和力和責(zé)任感，顯著提高集體的效率。因此，我們提倡團(tuán)隊(duì)之間的適度競(jìng)爭(zhēng)。

在非平衡狀態(tài)下子體系之間的協(xié)同使其某些運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)聯(lián)合起來(lái)并加以放大，從而使之占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，支配著系統(tǒng)整體的演化。狹義的協(xié)同表現(xiàn)為合作，合作不僅指向個(gè)體之間，也包括團(tuán)體或組織間，它是組織成功的基礎(chǔ)。教師之間的合作形式很多。根據(jù)空間范圍角度劃分，有校內(nèi)合作、校際合作、院校合作、地域合作以及國(guó)際合作等；根據(jù)組織方式嚴(yán)密程度劃分，有正式合作與非正式合作等；根據(jù)合作目的劃分，有常規(guī)性合作、發(fā)展性合作等。多種多樣的合作形式讓教師的集體活動(dòng)更加充分、深入。道奇認(rèn)為，在合作性的社會(huì)情境下，群體內(nèi)的個(gè)體目標(biāo)表現(xiàn)為“促進(jìn)性的相互依賴”，個(gè)體目標(biāo)與他人目標(biāo)緊密相關(guān)，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程即集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。[7]

6. 形成凝聚力。凝聚力是指集體成員發(fā)生作用的所有力量的匯合。凝聚力表現(xiàn)在成員的心理感受方面，即認(rèn)同感、歸屬感、力量感。凝聚力是教師集體的本質(zhì)特征，也就是說(shuō)沒(méi)有凝聚力，就不能稱之為教師集體，而只是群體，是松散的狀態(tài)。在認(rèn)知過(guò)程中，凝聚力強(qiáng)的集體中的成員能夠比較順利地經(jīng)歷“內(nèi)化”、“順化”和“平衡”的過(guò)程，使自己的認(rèn)知向更高的階段發(fā)展。這是因?yàn)?，凝聚力?qiáng)的集體更容易有表現(xiàn)出共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的傾向，而且這種認(rèn)同感能在成員之間潛移默化。在這種集體中，教師能有強(qiáng)烈的情感依附，愿意做出集體所期望的行為，真實(shí)地將自己作為集體的一部分，視集體利益為個(gè)人利益，當(dāng)集體取得榮譽(yù)時(shí)，個(gè)體會(huì)感到興奮和滿足感，當(dāng)集體的發(fā)展遭遇挫折，個(gè)體團(tuán)結(jié)起來(lái)克服困難。

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