企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。

我國(guó)2006年對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修改后，在準(zhǔn)則體系中包含了38個(gè)準(zhǔn)則，除了極少部分特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涉及，絕大部分常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容都納入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，信息量大。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，特別是對(duì)于初學(xué)者，又沒(méi)有什么實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中所涉及的相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)在理解上都會(huì)存在困難，大部分學(xué)生都會(huì)感到很抽象，學(xué)起來(lái)很難。例如：金融資產(chǎn)、金融負(fù)債、或有負(fù)債等概念理解對(duì)于學(xué)生而言就比較難理解。因?yàn)閷?duì)這些概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握，需要學(xué)生對(duì)金融方面的知識(shí)要有所了解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一門核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)的成功與否將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生及其重要的影響。那么對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，怎樣確定一個(gè)合理的、科學(xué)的、與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)，就是一個(gè)很重要的前提和任務(wù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的確定必須以工作過(guò)程為導(dǎo)向，8大會(huì)計(jì)工作崗位能力的培養(yǎng)為主線，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的自身特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，我們總結(jié)出3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)理解企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會(huì)計(jì)核算的基本原理、方法，對(duì)企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制的基本原理都必須掌握，并且能編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

2．能力目標(biāo)：

教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中不能只重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)概念的講解，而忽視學(xué)生的其他方面的能力培養(yǎng)，如：自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等。這些能力對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，知識(shí)、技術(shù)的更新都非常之快，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就變得很重要，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都是有限的，需要學(xué)生課后的自學(xué)和獨(dú)立思考，快速有效地獲得新的知識(shí)、掌握新的技能。

3．素質(zhì)目標(biāo)。

素質(zhì)是一種內(nèi)化習(xí)慣、的思考方式及行為方式。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)在此課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)素質(zhì)是學(xué)生能偶在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、善于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一種習(xí)慣和品質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生概念對(duì)財(cái)務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的模式運(yùn)用

（一）支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)法是為學(xué)生提供一種理論框架或者概念框架，使學(xué)生對(duì)課程的整體有個(gè)基本的了解，該框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的去向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，形成新知識(shí)。該教學(xué)模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過(guò)引入情景，讓學(xué)生逐步了解支架中的相關(guān)層次與節(jié)點(diǎn)，為其理解概念框架和后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生在已建構(gòu)起來(lái)的概念框架下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲得更多的新知識(shí)。第四，分小組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體前面建構(gòu)的知識(shí)、概念框架進(jìn)行修正、補(bǔ)充與完善，并形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。第五，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。支架教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)習(xí)者逐步一種學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但對(duì)于非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

（二）以EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠(chéng)信和職業(yè)化，CDIO（Conceive—Design—Implement—Operate）是構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行。

1．課程定位

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)，面向崗位培養(yǎng)具有能熟練完成出納崗位工作、能正確確認(rèn)、計(jì)量企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品、能規(guī)范管理日常會(huì)計(jì)核算工作的專業(yè)能力以及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力的職業(yè)人才。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解財(cái)務(wù)管理原理、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理方法、了解社會(huì)審計(jì)的業(yè)務(wù)流程與方法的專業(yè)能力，并基本具備企業(yè)財(cái)務(wù)管理和社會(huì)審計(jì)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)概念框架建設(shè)的完成和會(huì)計(jì)核算理論體系的逐步完善，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也更加重要。會(huì)計(jì)職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)本課程掌握的程度。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作，因此該課程的開(kāi)設(shè)需要符合會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位的要求，比如出納崗位要求的專業(yè)能力：（1）能熟練辦理現(xiàn)金收支結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）能明辨現(xiàn)金和各種銀行結(jié)算票據(jù)的真?zhèn)?；?）能按照規(guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)；（4）能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬。會(huì)計(jì)核算崗位要求的（1）能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；（2）能正確對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；（3）能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

2．課程建設(shè)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹(shù)立法制觀念和會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的思路是以真實(shí)工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位能力需求相匹配。以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程和會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，接受會(huì)計(jì)工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

在課程開(kāi)發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。以會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)工作流程作為教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)為主線，每個(gè)任務(wù)授予基本的知識(shí)后，即輔以業(yè)務(wù)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并針對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將誠(chéng)信教育始終貫穿于教學(xué)過(guò)程。

4．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程包括3大項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目6課時(shí)，專題項(xiàng)目90課時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)2周。（1）基礎(chǔ)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容認(rèn)知6課時(shí)。（2）專題項(xiàng)目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時(shí)；應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算（往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算崗位）8課時(shí)；存貨核算（存貨核算崗位）12課時(shí)；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時(shí)；無(wú)形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時(shí)；負(fù)債核算（職工薪酬崗位、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算崗位）16課時(shí)；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時(shí)；收入、費(fèi)用和利潤(rùn)核算（財(cái)務(wù)成果崗位）14課時(shí)；財(cái)務(wù)報(bào)表編制（會(huì)計(jì)主管崗位）10課時(shí)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)：綜合模擬實(shí)訓(xùn)2周。實(shí)踐教學(xué)。按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向會(huì)計(jì)核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)：（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開(kāi)設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對(duì)制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認(rèn)知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）課堂單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按課程設(shè)計(jì)要求分組進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能。在期末利用2周時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體，教師以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程與任務(wù)引導(dǎo)推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，按會(huì)計(jì)崗位工作要求仿真實(shí)訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進(jìn)行，使學(xué)生既感知了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會(huì)計(jì)核算與管理的能力。

5．考核評(píng)價(jià)

第2篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與一般高等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本性區(qū)別在于高職院校教育更重視于實(shí)踐性與應(yīng)用性。普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提升培養(yǎng)更注重于一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中的動(dòng)手能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，還需要具備有更高層面的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)是高等層次技術(shù)應(yīng)用人才，這就決定了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，必須能夠培養(yǎng)出具備綜合實(shí)踐能力的全方面人才，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與高職院校名實(shí)相符的教育教學(xué)目標(biāo)，才可以真正體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特色。

（二）響應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生發(fā)展的需求

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐視角來(lái)看，要求高等級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅能夠從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用核算，還應(yīng)該能從事組織活動(dòng)和協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)工作中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度策劃等方面的活動(dòng)，就是說(shuō)高等院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才還要求必須要具備相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全方面綜合實(shí)踐能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的畢業(yè)生，在以后走向崗位的時(shí)候，也將面對(duì)工作范圍擴(kuò)展、工作崗位輪換、涉足企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)決策等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，所以，在校期間綜合實(shí)踐能力的發(fā)展培養(yǎng)，不僅可以為高職院校學(xué)生就業(yè)方面提供有力的話語(yǔ)權(quán)，更要為學(xué)生工作就業(yè)后的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展打下扎實(shí)堅(jiān)定的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。

二、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法中的問(wèn)題和原因

隨著高職院校教學(xué)理念與實(shí)踐的長(zhǎng)期發(fā)展，各大高職院校對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不停提升、逐漸完善。從高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法來(lái)看，在專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)踐能力提升培養(yǎng)方面已經(jīng)得到了巨大的進(jìn)步?？墒?，還是有一定與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升和社會(huì)需求不相符等問(wèn)題，特別在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教育教學(xué)方面明顯表現(xiàn)出比較多的問(wèn)題。

（一）過(guò)于狹小的理解高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

縱觀所有高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)成，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍大部分院校都有的問(wèn)題，就是過(guò)于狹小的理解高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，僅僅只是看成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并沒(méi)有全面思考財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要的專業(yè)性要求，也沒(méi)有思考學(xué)生工作就業(yè)后，學(xué)生職業(yè)能力長(zhǎng)期發(fā)展的要求，還沒(méi)有思考社會(huì)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面人才在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析等多方面財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的要求。現(xiàn)如今高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的想法和觀念，可以說(shuō)是一種狹小定義的觀念，只是僅僅以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一種教學(xué)當(dāng)中的填制憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等相應(yīng)內(nèi)容為對(duì)象所說(shuō)的實(shí)踐能力，也能夠稱它為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)綜合實(shí)踐能力。這種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)在根本上減少了高職院校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠以高質(zhì)量的目標(biāo)完成高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與實(shí)踐能力的不協(xié)調(diào)

因?yàn)樵O(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)的所有高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)認(rèn)知的不完全，和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比較專業(yè)性的實(shí)踐能力理解不到位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重要的核心實(shí)踐能力，所需要的內(nèi)容更加全面。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與實(shí)踐能力提升培養(yǎng)方面，大部分都有不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

三、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方法的途經(jīng)

憑借高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培育學(xué)生實(shí)踐能力的重大意義，和高職院校自身在高職院校教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，再融合前面對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題和原因所在，實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)重要發(fā)展的途經(jīng)。

（一）把課程實(shí)踐能力觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性實(shí)踐能力觀念

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的觀念，判定了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及實(shí)際能夠到達(dá)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的狹小理念，將會(huì)非常嚴(yán)重的阻礙高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展和人才的培育。所以，我們應(yīng)該積極改革這個(gè)不符合培育理念的狹小觀念，向著專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)能力觀念轉(zhuǎn)換。就是說(shuō)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)范圍內(nèi)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)等核心教學(xué)課程為主要綜合對(duì)象，以達(dá)到所有核心教學(xué)課程實(shí)踐能力觀念的平均培養(yǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展，融合所有核心教學(xué)課程實(shí)踐能力是它們相互貫通，這樣才能達(dá)到專業(yè)層次的實(shí)踐能力要求。

（二）切實(shí)的實(shí)踐教育能力培養(yǎng)

作為高職院校，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)知識(shí)水平的強(qiáng)度，是師資能力等綜合方面的實(shí)踐能力強(qiáng)弱決定的。老師的綜合教學(xué)實(shí)踐能力不可能那么容易的形成，不會(huì)因?yàn)閰⒓恿硕嗌俅蔚呐嘤?xùn)班、做了多少次的模擬試題又或者考取了多少種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)就可以決定的，所以，我們應(yīng)該摒棄對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的這種完全以形式上的需求，而是應(yīng)該對(duì)老師實(shí)施切實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升培養(yǎng)。這種培養(yǎng)是目前來(lái)說(shuō)最重要、也是最有效的，甚至都已經(jīng)可以說(shuō)是唯一的通過(guò)途徑，其實(shí)就是有策劃的安排教師定期的到優(yōu)秀的企業(yè)或者單位實(shí)施頂崗實(shí)踐計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職高專教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，任務(wù)在于培養(yǎng)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職教育不僅要注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性、技術(shù)理論的應(yīng)用性，更要注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來(lái)越不適應(yīng)新的發(fā)展。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單概述會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)方案

國(guó)家早前就提出過(guò)職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，可見(jiàn)實(shí)踐能力在高職院校的教育教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)給高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問(wèn)題。

一、高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都還是比較重視的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、設(shè)備材料添置、校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面都投入了很多的精力和花費(fèi)。一定程度上改善了學(xué)生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)依然還有很多比較突出的問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)安排不合理對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力應(yīng)該是他們與其他高校之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，可是，理論教學(xué)依然占據(jù)了各大高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還是沒(méi)有擺脫理論教學(xué)的方式，導(dǎo)致現(xiàn)在的財(cái)務(wù)專業(yè)主要是通過(guò)模擬實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐，并沒(méi)有從根本上讓學(xué)生真槍實(shí)彈的面對(duì)矛盾去解決問(wèn)題。

（二）教師的實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)者，首先自己就要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間不多，所以，實(shí)踐功底薄弱。教師本身的就缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往是力不從心，草草了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)落后等原因，致使實(shí)訓(xùn)室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)室很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式如今高職教師擺脫了過(guò)去的“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)）的教學(xué)方式，正逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，其理論教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化和先進(jìn)，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的課題教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)依然死板，沒(méi)有突破室內(nèi)教學(xué)的局限性，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材和參考書(shū)，缺乏來(lái)自于社會(huì)的真實(shí)性和可行性。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措

（一）構(gòu)建完整的校內(nèi)實(shí)踐體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)和操作技能培訓(xùn)的比重，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的多方位校內(nèi)實(shí)踐體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行講解。第二，階段實(shí)訓(xùn)。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)這些課程的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)完結(jié)后，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有個(gè)整體的感知和領(lǐng)悟。第三，綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)前，通常學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在這之前，學(xué)?？粘鲆欢螘r(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。這樣，在實(shí)訓(xùn)完后，學(xué)生心理上或多或少都會(huì)踏實(shí)些，不再畏懼會(huì)計(jì)工作，而是精力充沛的去迎接實(shí)際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學(xué)校里的學(xué)生到企業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)換。加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力除了學(xué)生要不停的學(xué)習(xí)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，作為老師，更應(yīng)該嚴(yán)苛自己，跟進(jìn)社會(huì)的步伐。學(xué)校要發(fā)展，必須建立一群技術(shù)水平過(guò)硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有雄厚師資力量團(tuán)隊(duì)才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)?？梢愿髽I(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行授課講座，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；將一部分還需要加強(qiáng)鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高教師們的應(yīng)用能力；讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常了解時(shí)事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一些處理特殊問(wèn)題的方案及對(duì)策。作為教師本身，要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在更好的為企業(yè)服務(wù)同時(shí)，在實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式與方法第一，單元設(shè)計(jì)教學(xué)。單元教學(xué)就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每單元的理論知識(shí)講解完后，都要按要求布置相關(guān)任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)存在的問(wèn)題加強(qiáng)總結(jié)，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，觀摩教學(xué)。時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容和流程，讓學(xué)生深刻了解實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性，并且要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，加以思考和感悟。第三，演示教學(xué)。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學(xué)等演示教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作流程，能讓學(xué)生建立起感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面。

（四）創(chuàng)新考核方式傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，這讓學(xué)生們只重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的死記硬背，并不重視實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的期末考核制度應(yīng)該也要將實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)納入期末考平當(dāng)中。同時(shí)對(duì)老師的考核和審評(píng)也要嚴(yán)苛認(rèn)真對(duì)待。結(jié)束語(yǔ)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了方向，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的渴望為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革吹響了號(hào)角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)”，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉啟.淺議高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,27(3)：11-12.

[2]譚曉蘭.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的定位思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012,45(2):13-14.

[3]溫毓敏.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊2013,14(7):22-23.

[4]郭彪.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,78(7):33-34.

第4篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。

2知識(shí)更新快

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。

3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。

4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。

5能力考核上的不足

大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書(shū)面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書(shū)。因?yàn)榻處煱鍟?shū)學(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫(xiě)邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

三改革目標(biāo)

本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四可行性分析

（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。

五實(shí)施方案

第5篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化有著重要作用，并在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員的需求，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科，并在高職學(xué)校中有著獨(dú)立的專業(yè)和專業(yè)方向。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決措施，以此提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、沒(méi)有明確定位課程目標(biāo)。目前一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，但其實(shí)沒(méi)有合適教材，使教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，沒(méi)有合適教材給教學(xué)造成相應(yīng)阻礙，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也造成相應(yīng)影響。而有些教師在沒(méi)有合適教材時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握這門課，使它成為軟件培訓(xùn)課、程序編寫(xiě)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。

2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，比如在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡(luò)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法順應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用水平。

3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、缺乏實(shí)踐性。目前許多學(xué)校都知道實(shí)踐性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實(shí)踐性，使學(xué)生在掌握了大量的理論知識(shí)后，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

1、明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)中，主要是為會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。在教學(xué)目標(biāo)中，保證學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)中各個(gè)模塊的操作進(jìn)行熟練操作，同時(shí)能夠?qū)④浖褂眠^(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化時(shí)能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會(huì)計(jì)軟件的使用情況進(jìn)行了解，分析了解會(huì)計(jì)電算化使用中的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合相應(yīng)實(shí)例安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、模塊功能等進(jìn)行講述，并要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，需要相應(yīng)的開(kāi)展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”，同時(shí)要開(kāi)展數(shù)據(jù)知識(shí)相應(yīng)的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具備著實(shí)用性和簡(jiǎn)單性。Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報(bào)表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡(jiǎn)單操作。在完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫(kù)、配置服務(wù)器及安裝調(diào)試財(cái)務(wù)軟件等內(nèi)容進(jìn)行講述。

3、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法。 在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以相應(yīng)的采用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行分析，按照教學(xué)內(nèi)容等方法，有針對(duì)性有目的性的編制教學(xué)案例。其次要激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。然后教師要根據(jù)學(xué)生的思考及討論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和總結(jié)。最后學(xué)生要根據(jù)自身上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，將案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編寫(xiě)，有效總結(jié)自身對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。比如教師可以去任何一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段實(shí)踐工作，或者在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行兼職工作，，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)工作，在實(shí)際工作中收集有效的工作案例，在教學(xué)中合理的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證教學(xué)工作的可行性。

4、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。在一些高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，主要是進(jìn)行教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，選擇某個(gè)企業(yè)公司案例設(shè)備財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算操作。但是學(xué)生若只是完成這些實(shí)訓(xùn)工作，是無(wú)法提高操作水平。這時(shí)在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，主要進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。首先分段實(shí)訓(xùn)主要是在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，科學(xué)選擇案例教學(xué)方法，在對(duì)使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)軟件上完成教師需要的操作，有效實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，并可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。其次分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成了分段實(shí)訓(xùn)后，就可以進(jìn)行實(shí)際崗位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)發(fā)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在不同崗位，以不同身份在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。比如在發(fā)生采購(gòu)業(yè)務(wù)后，采購(gòu)人員要處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，出納也要相應(yīng)處理財(cái)款，并由會(huì)計(jì)處理憑證和記賬。學(xué)生通過(guò)分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學(xué)目的和就業(yè)，并提高了學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)。最后保證手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計(jì)算機(jī)的方式對(duì)某個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料進(jìn)行分別會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并比較分析手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化所具備的優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和積極性。

總結(jié)：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，必須要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。因此要全面分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大勇.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和方法的若干思考.活力.2012，36（12）：556-559.

[2]曹欣欣.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中所存在問(wèn)題及其優(yōu)化建議.教學(xué)探索.2010，34（34）：113-115.

第6篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時(shí)，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問(wèn)題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒(méi)有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會(huì)計(jì)課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來(lái)做：一是切實(shí)做好市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅(jiān)持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開(kāi)展專業(yè)課程，并隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的校級(jí)特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過(guò)程，在開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ǎ喾矫鎻?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開(kāi)設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書(shū)，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書(shū)，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。具有什么樣實(shí)踐能力的教師會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要有一支理實(shí)兼?zhèn)?，專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。站在實(shí)踐教學(xué)的立場(chǎng)，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時(shí)要多鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵(lì)教師多參加各種國(guó)家級(jí)的實(shí)踐培訓(xùn)。

第7篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫(xiě)出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

第8篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 職業(yè)能力

一、引言

隨著市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才越來(lái)越成為用人單位擇才條件，這就迫使當(dāng)前應(yīng)用型高校對(duì)以理論講授為主的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（也稱《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》或《會(huì)計(jì)學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》）課程教學(xué)進(jìn)行改革，將良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指財(cái)務(wù)管理人員遵守國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范、恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅?huì)計(jì)理論和技能熟練應(yīng)用于實(shí)務(wù)工作中的一項(xiàng)管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進(jìn)行改革，以使培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，從而滿足市場(chǎng)需要。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進(jìn)行了大量富有成果的研究。在國(guó)外（尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家）總結(jié)起來(lái)主要圍繞以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行研究為主，如在該課程教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位，對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)起到起點(diǎn)式教育從而發(fā)揮其在整個(gè)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣;接著通過(guò)讓學(xué)習(xí)者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識(shí)（專業(yè)入門教育）與當(dāng)前專業(yè)有關(guān)時(shí)事新聞來(lái)使其對(duì)專業(yè)有個(gè)整體框架認(rèn)知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在國(guó)內(nèi)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容可歸納為以下幾方面：一是體現(xiàn)為從財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來(lái)有效實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，從而在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程起引導(dǎo)性和開(kāi)創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，2007）。二是從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財(cái)務(wù)管理人才;從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強(qiáng)化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對(duì)以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為起點(diǎn)的一系列教學(xué)改革（裘益政，2008）。三是進(jìn)入新世紀(jì)后，大部分學(xué)者和實(shí)踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

三、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題

當(dāng)前，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理?？v觀國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則（如會(huì)計(jì)假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行相應(yīng)的、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)處理;余下為相應(yīng)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容介紹及簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算組織或程序介紹。歸納起來(lái)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)大部分課時(shí)，而財(cái)務(wù)報(bào)告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時(shí)不足未能深入的介紹和進(jìn)一步操作。這就造成應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容講授在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是圍繞會(huì)計(jì)做賬等基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能進(jìn)行，而這些內(nèi)容根本無(wú)法培養(yǎng)出具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來(lái)自“學(xué)校―學(xué)?！闭衅改Ｊ剑唧w到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒(méi)有過(guò)多的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告編制以及會(huì)計(jì)信息化相關(guān)軟件操作過(guò)于理論和理想化，致使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該課程后從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作時(shí)往往缺乏獨(dú)立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財(cái)務(wù)管理工作的順利開(kāi)展。

（三）理論教學(xué)占主體。

1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過(guò)黑板或多媒體演示教學(xué)會(huì)計(jì)分錄和簡(jiǎn)單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實(shí)務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁(yè)格式和精美的賬本，更沒(méi)有涉及在具體填制憑證與登記入賬過(guò)程中如何填寫(xiě)以及需要注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會(huì)計(jì)基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進(jìn)行，在具體實(shí)訓(xùn)課堂操作中存在的突出問(wèn)題是：一方面，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，長(zhǎng)為一個(gè)月左右短則一周左右時(shí)間;另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計(jì)好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習(xí)者進(jìn)行手工操作，或者購(gòu)買相應(yīng)教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)信息規(guī)范方面。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程整個(gè)教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒(méi)有提到作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵循哪些具體會(huì)計(jì)職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會(huì)計(jì)組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡(jiǎn)單介紹。（2）會(huì)計(jì)信息規(guī)范介紹不夠深入。對(duì)國(guó)家或者財(cái)政部頒布的相關(guān)會(huì)計(jì)信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)介紹，致使學(xué)習(xí)者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進(jìn)行操作。

四、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革之建議

針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

（一）“一中心”。是指以強(qiáng)化應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場(chǎng)所需的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中始終要圍繞這“一中心”開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會(huì)計(jì)基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與操作。為此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)，應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會(huì)計(jì)信息化等內(nèi)容。

在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實(shí)際并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問(wèn)題。

在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實(shí)務(wù)例子的財(cái)務(wù)報(bào)告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠初步對(duì)以財(cái)務(wù)報(bào)告中報(bào)表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認(rèn)識(shí)并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實(shí)務(wù)實(shí)實(shí)在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過(guò)渡到會(huì)計(jì)含義、職能、對(duì)象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識(shí)的介紹，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)完成上述基本理論和基本技能操作后，通過(guò)介紹相應(yīng)會(huì)計(jì)信息化規(guī)范和財(cái)務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來(lái)強(qiáng)化理論和實(shí)際相結(jié)合。

（二）“雙軌制”。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)建立“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個(gè)過(guò)程既要對(duì)學(xué)習(xí)者手工處理能力進(jìn)行訓(xùn)練，又要通過(guò)財(cái)務(wù)相關(guān)軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息化處理能力訓(xùn)練。

為了實(shí)現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式。

1.“走出去”方式?！白叱鋈ァ敝饕▋煞矫妫阂环矫媸菍⑿?nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉（或掛職），通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實(shí)踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后將部分學(xué)習(xí)者以頂崗實(shí)習(xí)的方式安排到相應(yīng)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，通過(guò)具體實(shí)務(wù)操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.“引進(jìn)來(lái)”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財(cái)務(wù)經(jīng)理引入到課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)或擔(dān)任課程指導(dǎo)，將實(shí)際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過(guò)與用人單位達(dá)成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習(xí)者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)。

（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開(kāi)放性及注重實(shí)踐性。

1.注重基礎(chǔ)性?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

2.注重開(kāi)放性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)改革就必須與市場(chǎng)接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場(chǎng)用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的機(jī)制建立。

3.注重實(shí)踐性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，一方面需要理論知識(shí)來(lái)支撐財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng);另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過(guò)到用人單位實(shí)際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中理論知識(shí)和技能的實(shí)踐性運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂理論學(xué)習(xí)服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié);“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實(shí)施，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問(wèn)題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，需要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J

參考文獻(xiàn)：

1.王躍堂，趙娜，魏曉雁.美國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)報(bào)告模式及其借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2006，（5）：66-72.

2.葛家澍.建立中國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的總體設(shè)想[J].會(huì)計(jì)研究，2004，（1）：9-19.

第9篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 轉(zhuǎn)型 發(fā)展模式 創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。高等院校既不可依據(jù)精英教育的模式為大型或者特大型企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學(xué)習(xí)者的具體操作技能。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征之一就是中小企業(yè)相當(dāng)活躍，尤其是在南方地區(qū)，中小型民營(yíng)企業(yè)更是非常重要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)組成部分。鑒于此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)將主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為致力于為中小型企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、財(cái)務(wù)咨詢行業(yè)等培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)管理人才。這一目標(biāo)定位全面展現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咝７e極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)之原則。這些會(huì)計(jì)人才在進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉之后，應(yīng)當(dāng)逐步成長(zhǎng)為財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)甚至企業(yè)家，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具備自身的特色，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的實(shí)際操作能力快速適應(yīng)新的工作崗位。此外，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)人才提出了新的更高的要求，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作早已脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的陳舊范圍，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制以及財(cái)務(wù)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理中極為重要的職能，同時(shí)也是一名素質(zhì)過(guò)硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員一定要全面掌握企業(yè)管理的相關(guān)理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會(huì)計(jì)學(xué)置身于管理學(xué)的背景之下，把會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)滲透到企業(yè)管理之中。要從會(huì)計(jì)技能教學(xué)抓起，不斷提升學(xué)習(xí)者們參與到企業(yè)管理之中的能力，全面發(fā)揮現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才在企業(yè)管理過(guò)程之中的預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要積極服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)中小型企業(yè)較為活躍，其中家族型企業(yè)占據(jù)了一定比例。因?yàn)槌杀拘б娣矫娴囊蛩?，企業(yè)內(nèi)部的分工不應(yīng)過(guò)于細(xì)微化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才不但需具備勝任與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的崗位的各項(xiàng)技能，而且還需具備更高的適應(yīng)于多個(gè)崗位的綜合素質(zhì)。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)核算體系相當(dāng)熟悉，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷力以及對(duì)信息實(shí)施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會(huì)計(jì)法律法規(guī)以及相應(yīng)的法律規(guī)范，能夠運(yùn)用資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核以及投資決策等多種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的控制以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。當(dāng)然，我國(guó)許多企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式上相當(dāng)靈活，其所經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化，各類新業(yè)務(wù)將持續(xù)發(fā)生。所以，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)者不但具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論方面的知識(shí)，還需具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)辨別和判斷能力。為實(shí)現(xiàn)這一寬口徑和厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，合理地增加與調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，可以增加設(shè)置內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)等方面的課程，開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)學(xué)社會(huì)調(diào)研以及會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)建工作，以科研帶動(dòng)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)雙師型教師隊(duì)伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實(shí)務(wù)教學(xué)，還能開(kāi)展一定的學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)術(shù)型高等院校更為關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的科研工作，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是，數(shù)量眾多的高等院校所開(kāi)展的會(huì)計(jì)學(xué)科研工作之目的在于健全自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，更好地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。鑒于現(xiàn)代科技以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在科研工作中應(yīng)更加注重怎樣把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們能夠?qū)崒?shí)在在掌握與應(yīng)用的知識(shí)，而且把自身的學(xué)習(xí)研究所得有意識(shí)地滲透到教學(xué)管理內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究反哺于實(shí)際教學(xué)的目的。高校要積極鼓勵(lì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，通過(guò)學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)研討等形式介紹給廣大學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生更加及時(shí)地了解目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。雙師型教師人才隊(duì)伍是切實(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)理論研究成果反哺于實(shí)際教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，高等院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定出合理的教師人才培養(yǎng)規(guī)劃，致力于推薦各位會(huì)計(jì)學(xué)骨干教師到其他高校甚至國(guó)外進(jìn)行訪問(wèn)交流，積極支持青年教師進(jìn)修碩士與博士學(xué)位，注重引入具備高學(xué)歷與高職稱的資深教育工作者。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)中去開(kāi)展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際能力。一是提升學(xué)習(xí)者的參與力度。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教師要依據(jù)執(zhí)教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學(xué)習(xí)者的參與強(qiáng)度。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主授課、案例講授、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者全面參與到課堂教學(xué)之中，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問(wèn)題時(shí)，要注意盡可能地避免直接回答，多為學(xué)生講授怎樣解決具體問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問(wèn)題的能力。二是開(kāi)展嵌入式實(shí)訓(xùn)。具體做法是把企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)環(huán)境融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)的狀況、企業(yè)的法務(wù)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、性質(zhì)以及內(nèi)控政策等，并在此前提下實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的辦理，這樣一來(lái)就能促進(jìn)其更加積極地思考與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的具體步驟，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一模式的實(shí)訓(xùn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)處置能力，還能提升其崗位適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并且實(shí)現(xiàn)本校課堂教學(xué)和具體崗位之間的無(wú)縫對(duì)接，以求實(shí)現(xiàn)培育實(shí)用型人才之目標(biāo)。三是改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡可能地采取互動(dòng)化和多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法。比如，財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)材料盡可能地和財(cái)務(wù)電算化資料之間進(jìn)行對(duì)接。要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，從而讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有更加明確、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（三）建立柔性評(píng)價(jià)體系以驗(yàn)證教學(xué)效果。為保障會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，要形成學(xué)生、教師等兩方面的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制。例如，在檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效上，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐方式之差異，分別采用不一樣的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的具體成績(jī)?cè)u(píng)定要將平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)所考察的主要是課堂出勤率、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自學(xué)狀況；實(shí)訓(xùn)成績(jī)重在考核實(shí)驗(yàn)的成效，校外實(shí)訓(xùn)主要考核實(shí)訓(xùn)日記、調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師所實(shí)施的考核則涵蓋了教學(xué)過(guò)程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)等內(nèi)容。此外，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的考核是根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所作出的客觀評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后所取得的成果等來(lái)進(jìn)行的。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)效分析

通^實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面建立起一整套可以對(duì)外推廣應(yīng)用的新型體系，并且獲得足夠有效的經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)我國(guó)同類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新取得的實(shí)效包括：一是提供一整套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的現(xiàn)代高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力較高的新型高素質(zhì)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才。二是通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現(xiàn)代專業(yè)技能培訓(xùn)模式。三是立足于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理機(jī)制改革以及會(huì)計(jì)學(xué)管理機(jī)制建設(shè)實(shí)際，形成能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代教育質(zhì)量保障機(jī)制，提交一系列有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總結(jié)材料。會(huì)計(jì)學(xué)特色化專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下鮮明特點(diǎn)：服務(wù)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦?，?qiáng)調(diào)為本市、本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)顯示出多樣化、實(shí)用型的特征，致力于培養(yǎng)具備國(guó)際化、規(guī)范化以及職業(yè)化等特征的現(xiàn)代實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)踐性，也就是突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的具體實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍的打造上要展現(xiàn)雙師型的特點(diǎn)，致力于建設(shè)精通會(huì)計(jì)學(xué)理論并且擅長(zhǎng)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)的新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自主化的特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程和核心課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之能力；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的輻射作用上要展現(xiàn)出示范性，也就是要努力在國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出積極的輻射以及帶動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)專門人才與創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。立足于開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得到新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模、質(zhì)量以及效益發(fā)展機(jī)制基本建立，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系得到新的突破，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的總體素質(zhì)得到持續(xù)提升，專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系變得更為密切，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。S

參考文獻(xiàn)：

[1]丁謙，孫金洲，孫建，敬震海.論地方院校品牌專業(yè)和特色專業(yè)的軟實(shí)力[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2010，（1）.

[2]盛巧玲.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)與創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（15）.